Kolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok. Kolektivno delo v vrtcu. Sestavki so lahko parcele

Olga Demin.
Kolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok

Vse je tisočkrat zanimivo

Ko vsi delamo skupaj ...

Razvoj pri otrocih je ena najpomembnejših nalog sodobnega izobraževanja. Dinamičnost sveta, v katerem živimo, ustvarja kreativnost, ki ni razkošna, dostopna in potrebna od izbrane, vendar dnevna potreba vsake osebe. Visoka stopnja razvoja cREATIVE. Sposobnosti v našem času se vse bolj štejejo kot nujni pogoj za preživetje v nenehno spreminjajočem se okolju. Še posebej pomembna za sodobno človeško sposobnost ustvarjalno delajo v ekipi.

Kako organizirati kolektivne dejavnosti otrok? Interakcijo predšolskih otrok v procesu ustvarjalnega Acting je prinesla veselje iz sopripora?

Poudarim tri glavne oblike skupnih dejavnosti otroci:

"Skupaj - posameznik", "Skupaj - dosledno" in "Skupaj - interakcija".

vendar) "Skupaj - posameznik" - Za to je značilno dejstvo, da udeleženci dejavnosti na začetku delajo posamično, ob upoštevanju splošne ideje, in šele na zadnji fazi delo vsakega postane del celotne sestave.

Naloga je vsakemu, naenkrat, sprva deluje posamično in nato prilagojena, odvisno od tega, kaj izvajajo drugi. Otrok pri delu, otrok ve bolje, bo izpolnil, kar je zaupan, boljše delo bo ekipa.

To je na eni strani, ustvarja pogoje za mobilizacijo. cREATIVE. Otrokove zmogljivosti in na drugi strani, zahteva svoje manifestacije kot potreben pogoj. Prednosti te oblike organizacije dejavnosti veljajo tudi za dejstvo, da to dopušča kolektivno kreativno Dejavnosti so precej velika skupina otrok, ki nimajo izkušenj, ki delajo skupaj.

b) "Skupaj - dosledno" - zagotavlja delo na načelu transporterja, ko je rezultat dejanj enega udeleženca v tesnih odnosih od rezultatov prejšnjih in naslednjih udeležencev.

v) "Skupaj - interakcija" - Delo opravljajo vsi udeleženci hkrati, koordinacija njihovih ukrepov se izvaja na vseh stopnjah.

V razredu v II. Junior Group uporabljam vse tri oblike skupnih dejavnosti otrok. Izbira je odvisna od nalog, ki so v razredu.

Za te seje je potrebna določena priprava in določen odnos otroka. Za sistematično vodenje razredov kolektivna ustvarjalnost Ustvaril je obetaven načrt, je prevzel tomo, materiale, premišljene v obliki organizacije.

Delo na dveh mlajši skupini, vrtec sem zelo pomemben kolektivna ustvarjalnost otrok. V tej starosti lahko govorite o nastajajočih zmožnostih otrok v skupne dejavnosti. V naši skupini delajo kolektivno Dejavnosti otrok se izvajajo tako v neposrednih organiziranih izobraževalnih dejavnostih z vzgojiteljem in zjutraj in zvečer. Razdelim delo na ustvarjanju slik med otroki, tako da so vsi zanimivi, da se zagotovi, da je otrok sposoben ustvariti svoj del v celotni kompoziciji in da se lahko pokaže na najboljši način z uporabo svojih zmožnosti in dosega visok rezultat.

V središču globe ustvarjalnost Opremljen prostor za nastanitev kolektivno delo. Ustvarjeno kolektivno delo, Pustimo za nekaj časa v skupini, obrne otroka na končno delo, ga lahko doda, da se pogovori z vrstniki o vsebini risbe. In postavlja željo po ustvarjanju novega kolektivnih sestavkov.

Med kolektivno Izpolnjevanje dela Zanimivo je opazovati, kako otroci najdejo pot iz trenutnih situacij, nekatere pomanjkljivosti partnerja (obložene, druge se strinjajo, da bodo naredile to, kar imajo boljše, in nekdo ima razpoloženje in izgine. V takih trenutkih Čas. Opazite napetosti in poiščite prave tehnike za spreminjanje situacije. Skupaj s tem poskušamo podpreti prijatelja s fanti. prijatelj: "Nismo čarovniki, samo se učimo"

V razredu uporabljam različne vrste umetnost: Fina in dekorativna, glasba, ples, literatura.

Integracija omogoča, da se pokaže umetniška podoba različnih sredstev za izražanje, da bi razumela cREATIVE. Delavnica umetnice, naučiti se iskati načine ustvarjalnost, Ustvarite svojo sliko.

Učinkovit sprejem za določitev podskupin otrok, ki iščejo skupne dejavnosti, je lahko dan otroškega interesa. Na ta dan se otroci ukvarjajo s svojimi najljubšimi primeri, od katerih lahko vidite, od koliko in kakšne otroke so podskupine otrok in za kakšne interese.

Za starše so organizirani skupni razredi z otroki, v katerih starši skupaj s svojimi otroki ustvarjajo delo. V takih razredih se otrok počuti matično podporo in otrok ponosni, kar jih lahko nekaj nauči. Ponujam tudi domačo nalogo, v kateri je starš - otrok naredi gredice za prihodnje sodelovanje, in na prazničnem dogodku ustvarimo eno veliko kolektivno delo. Povzroča vse morje veselja in užitkov.

Zelo zanimivo in uporabno za otroke so razredi, na katerih so otroci združeni, da bi ustvarili splošno sestavo. Takšna združenja so potrebna za poslovno komunikacijo otrok, med seboj, se naučijo pogajanja s svojim partnerjem. Za takšno delo se otroci združijo dva in otroka, s katerimi bodo sodelovali s par. Navsezadnje morajo otroci enakomerno okrasiti elemente par, in za to morate biti sposobni delati ne samo skupaj, poleg tega, ampak za pogajanja, in kaj bo vzorec v kompoziciji, po sestavi dekorativnih elementov, v barvi in to ni tako enostavno. Za delo otrok v paru, ki izvaja uporabo kartičnih shem. Da primer: "Zdaj vam bom dal kartice, ki vam bodo pomagale, da bodo čarovniki in njihovi pomočniki. Delali boste v dveh. "

S pomočjo pogovorov, usposabljanj z igro, situacije modeliranja, branje umetniških del, prikazovanje risank in didaktičnih, mobilnih, sprostitvenih iger je pripeljalo do prijaznega odnosa pri otrocih, naučili, da sodelujejo, empatije, pokazali, kažejo nego in pozornost drug drugemu.

V postopku izvajanja kolektivno Delo izvedemo z moralno in estetsko vzgojo otrok, ki jih proizvajajo naslednje spretnosti:

Delajte skupaj, obupajte ARC prijatelju, pomagajte, predlagajte;

Pogajanja o skupnem delu, njeno vsebino

Načrtujte svoje delo, določite njegovo zaporedje, vsebino, sestavo, dodatke;

Pri ustvarjanju dela se veselite uspeha svojih in tovariških

Risanje v nekaj rokah kolektivna oblika ustvarjalnosti prinaša otroke. Razvijajo spretnosti kulture komunikacije, obstajajo čustveno topli odnosi z vrstniki. Otroci zlahka asimilirajo moralne norme, pravila vedenja.

Nadezhda Egorova.
Posvetovanje "Kolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok"

Kolektivna ustvarjalnost predšolskih otrok.

Znano je po otrocih ustvarjanje - Pojav je edinstven. Mnogi učitelji in psihologi, tako domači kot tuji, poudarjajo velik pomen umetniških razredih ustvarjalnost v celovitemzlasti v estetskem razvoju osebnosti. Vendar pa so potrebni ustrezni pogoji za izvajanje takšnega razvoja. In če za razvoj ustvarjalnost Ustvarjeni so bili pogoji v skupini, v vrtcu, otroci so veseli, da risajo, črpalke, izrezovanje in palico, zgraditi različne predmetePripravljen je porabiti veliko časa za temi dejavnostmi. In kaj so ti pogoji? Prvič, to je pozitivna psihološka klima pri otrocih kolektivno; Drugič, uporaba takšnih dejavnosti za razvoj cREATIVE. sposobnosti otroka v skupini, kot je modeliranje, applique, oblikovanje, ročno delo.

Pomembno število otrok, kljub njihovim veščinam in veščinam, imajo težave ustvarjalni izraz. Glavni razlog je: Nezadostna raven kognitivnih interesov, pomanjkanje dejavnosti, pobude, vztrajnost in sposobnost doseganja cilja.

Reševanje problema razvoja kolektivna ustvarjalnost, učitelj mora temeljiti na naslednjih načela:

- cREATIVE. Izvajanje vsakega učenca kot razvojnega stanja kolektivna kolaktivnost;

Obračunavanje posameznih značilnosti otrok pri določanju krajev za igranje vlog kolektivna interakcija.;

Direktor upravljanja v procesu procesa kolektivne dejavnosti;

Udobje otrokovega bivanja ekipa vrstnikov.

Kolektivno Ustvarjajo se dela z otroki (Začenši z mlajšim predšolsko starost) Glede na risbo, modeliranje, appliqués, eno za eno ali dve ali tri vrste v eni lekciji (modeliranje in applique, applique in risba, appliqué in umetniško delo).

V skupnih in neodvisnih dejavnostih najpogosteje otroci izvajajo sliko posebej, vsako risbo, modeliranje, applique. Toda poseben zadovoljstvo Otroci prinašajo ustvarjanje splošnih slik, skladb, kjer se združijo slike vseh otrok skupine. Takšne slike se imenujejo kolektivno delo. Pomembnejši so zaradi otrok, ki jih povzročajo občudovanje, resnično kot v pesem B.. Mayakovsky.: "Kaj ne bo storil, skupaj".

Zato je ena od oblik tako v skupnih podvigih in neodvisnih dejavnostih v višjih skupinah v vrtcu kolektivno delo, rezultat, ki so skupne slike, plošče, sestava v modeliranju.

V postopku izvajanja kolektivno Dela se izvaja z moralno in estetsko vzgojo otrok, ki jih proizvajajo naslednje spretnosti:

Pogajanja skupaj, njena vsebina;

Delajte skupaj, odnehajte drug drugemu, pomagajte, predlagajte;

Načrtujte svoje delo, določite njegovo zaporedje, vsebino, sestavo, dodatke;

Uživajte v uspehu vaših in tovariških pri ustvarjanju dela.

Vse kolektivno Dela morajo imeti ciljni namen. Učitelj prinaša otroke, da ustvarijo sliko skupaj, naredijo okraske za počitnice, okrasite skupino, hodnik, dvorano, izvedite ploščo za prosti čas, rojstni dan, pokrajine, plakati, plakati, knjige na zaslonu, kot darilo, ponazarjajo pravljice, pesem, Okvirji za film itd.

Med izvedbo kolektivno Otroci se naučijo komunicirati med seboj in odrasli:

Na začetku leta otroci delajo v bližini in komunicirajo predvsem z vzgojiteljem;

Na drugi stopnji se začnejo govoriti med seboj, najprej o tem, nato poudarja, da je sosed narobe, trdi, da sami izpolnijo nalogo;

Postopoma pod vodstvom odraslih otrok začne komunicirati med seboj prijatelj: Načrt, se strinjam, vprašajte, predlagajte, veselite se, pohvale tovariš in tako naprej.

Odrasli otroci se obrnejo na odrasle, ko se ne morejo sami strinjati. Pomembno je, da predlagamo, kako je bolje, da se pogaja, v tem primeru, da se med seboj, po potrebi, poučevati, da sodelujejo, skupaj z užitkom.

V razredu vzgojitelj uporablja različne vrste umetnost: Fina in dekorativna, glasba, ples, literatura. Integracija daje priložnost, da otrokom pokažejo umetniško podobo z različnimi sredstvi za izražanje, da bi jo videli na svoj način, da bi razumeli cREATIVE. Delavnica umetnice, naučiti se iskati načine ustvarjalnostUstvarjanje lastne slike.

Večinoma kolektivno Dela se izvajajo z otroki v eni starosti. Pri organizaciji dela je pomembno, da se otroci pravilno združijo, da izpolnijo skupne ukrepe, ob upoštevanju njihovih vedenjskih značilnosti. Raziskovalci opredeljujejo več vrst otrok, odvisno od njihove sposobnosti prijateljske komunikacije in interakcije. To so družabni, socialno-sovražni, nekomernični in prijazni in neprijetni sovražni otroci. Upoštevati je treba te značilnosti pri organizaciji skupnih dejavnosti. Torej, socialno prijazni otroci se lahko kombinirajo z otroki, ki pripadajo drugim vrstam. Dobava - sovražna ni mogoče kombinirati med seboj in z ne-sovraštvom, in ne-komunion-sovražno, poleg tega pa je nepraktično združiti drug drugega. Če obstaja potreba po delu v skupini družbe in neželenih sovražnih otrok, mora biti "okrepljeno" z 2-3 prijaznimi otroki, prijaznimi družbami.

Lažje organizirati otroke kolektivno delo na modeliranju, appliqués, oblikovanjeTežje pri risanju, toda v praksi obstajajo različne oblike organizacije, ki pomagajo rešiti probleme v različnih dejavnostih. Te oblike organizacije kolektivno Dela so postopoma zapletena glede na starost otrok.

1. Skupaj in posameznik

(Udeleženec otrok - opravlja del dela posebej, v zaključni fazi pa postane del celotne sestave).

2. Skupaj. Fine dejavnosti na podlagi skupaj

dosledna oblika organizacije

(Rezultat ukrepa, ki ga izvede eden, postane predmet drugega).

3. Delite interakcijo

(Oblikovanje spretnosti za načrtovanje usklajevanja svojih dejavnosti in ocenjevanje objektivnega rezultata kolektivno ustvarjalno delo).

Torej, otroci mlajše skupine ustvarjajo vsako sliko, na koncu pa bodo imeli skupno sliko. Pri povezovanju vsa dela skupaj na koncu lekcije se slike dobijo "Blooming travnik", "Gozd", "Piščanci na travi" itd.

Starejši otroci opravljajo bolj zapleteno in raznoliko nalogo ( "Ulica mesta" - Transport, hiše, drevesa, ljudje t.). Otrokom, ko ustvarjajo drug drugega pri ustvarjanju kolektivno deloVsakdo opredeljuje območje svojih dejavnosti, i.e., se strinjam, kdo bo pripravljen.

Vodnik za učitelja na različnih stopnjah izvajanja načrta kolektivno kreativno Dejavnosti imajo svoje lastne značilnosti. Na prvi fazi, načrtovanje kolektivnih dejanj, učitelj želi ustvariti motivacijsko resonanco - pojav vsakega otroka željo po vključitvi kolektivni primeri. Pomembno je združiti otroke s skupnim ciljem, privlačnost prihodnjega rezultata dejavnosti, povzročajo čustveno rast, dobro poslovno razburjenje. Privlačnost na Splošni primer je, da otrokom zagotovi različne fine materiale. Na primer, priporočljivo je uporabiti ne le zaključen barvni papir, temveč tudi izrezovanje časopisov in revij, pripravljenih risb otrok; Za uporabo modeliranja in testa, plastika z glino, v risanju voska in barvne svinčnike, akvarel in gouache, različne gradbenega materiala.

Naslednja faza B. kolektivno Interakcija je porazdelitev vlog prihajajočih dejavnosti med otroki. Da bi za sodelovanje v splošnem primeru pomagal vsakemu otroku, da razkrije najboljše lastnosti, je učitelj pomemben za identifikacijo posameznih sposobnosti in naklonjenosti vsakega udeleženca. Hkrati pa njegova naloga ni lahko naučiti otroka, ampak "sedanje" manifestacije njegove posamezne edinstvenosti in pomagajo videti njegove najboljše funkcije vsem otrokom. V ta namen je mogoče organizirati razstave osebnih dosežkov, testov talentov in sposobnosti, ki poudarjajo pozornost otroka učitelja o ukrepih in dejavnostih otroka. Odkrivanje individualnih značilnosti otrok učitelju omogoča, da opisuje razvojno perspektivo kolektivna ustvarjalnost.

Druga možnost za organizacijo sodelovanja otrok je, da je splošni cilj dejavnosti opravlja več podskupin, končni rezultat pa je odvisen od kakovosti vsake podskupine. Dejavnost te vrste povzroča občutek zadovoljstvo Vsak udeleženec ima otroka, ki ima občutek uporabnosti in osebni prispevek k skupnemu vzroku, ki mu daje zaupanje v svoje sposobnosti. Na primer, otroci so zadovoljni, da sodelujejo pri oblikovanju plošče na steni sobe v skupini "Magic Country Otroštvo", "Prostor" In tako naprej. Velja za lastno željo po podskupinah, otroci samostojno odločijo vprašanja o tem, kateri parcela se bo odražala s svojo skupino na splošno vizualno področje.

Končne faze kolektivno Interakcije so povezane z doseganjem, zavedanjem in ocenjevanjem pomena pridobljenega rezultata. Hkrati pa učitelj poudarja pozornost otrok o osebnem prispevku vsakega v skupnem vzroku, poudarja, da brez skupnih prizadevanj kolektivno Ideja bi bila nemogoča. Dobro, ko uspešnost kolektivno Dejavnosti se ocenjujejo ne le s samimi otroci, temveč tudi ljudje, katerih mnenja so v svojih starših, drugih vzgojiteljih, otrocih drugih skupin.

Za sistematično vodenje razredov kolektivna ustvarjalnost V vsakem vrtcu se ustvari obetavni načrt, teme, materiali so izbrani, oblike organizacije pa so premišljene. Tako, kolektivno Dela se lahko izvajajo v več razredih. Cikel razredov na isto temo predvideva postopno rešitev naloge. Na primer, tema "Ulica mesta": Na prvi lekciji je mesto ustvarilo, v drugi lekciji na drugem listu - prevoz, na koncu lekcije, sta obe listi povezani. V tretji lekciji ljudje opravljajo ljudi in dopolnjujejo mesto na njihovo zahtevo. (drevesa, cvetje, oblaki, sonce itd.)

In kaj preprečuje uspešen razvoj otrok ustvarjalnost? Najpomembnejša pomanjkljivost učiteljev, ki ovirajo razvoj otrok ustvarjalnost, je pretirani stražar Guardian, tj., intervencija učitelja v sebi ustvarjalni otrok, ki uvaja vašo idejo o delu. Naslednje pomanjkanje negativno vpliva na razvoj otrok ustvarjalnostTreba je razmisliti o omejitvah materialov, ki so na voljo otrokom za risanje, appliqués in modeliranje, omejene otroke na področju slikovnih metod. Najbolj negativno pomanjkanje dela pri razvoju otrok ustvarjalnost, zloraba otrok ustvarjalnost in nizko raven usposobljenosti učitelja, t.j. ni učitelja cREATIVE. Potencial za reševanje tega vprašanja.

Naloga v sili raste pred vzgojitelji in starši pomembno: Za dosego vsakega od tistih, ki gredo v vrtcu v vrtcu, ne le zavestni član naše družbe, ne le zdrave in močne osebe, ampak tudi - nujno! - pobuda, razmišljanje osebe, ki je sposobna cREATIVE. Pristop k vsakemu primeru, za katerega ne bi sprejel. In aktivni življenjski položaj ima lahko razlog, če oseba misli ustvarjalno.Če vidimo okoli možnosti za izboljšanje.

Teme kolektivno dela za otroke 3-4 let

1. Večbarvne kroglice (Applique, risba)

2. Zimski gozd (Slika)

3. Na drevesih na travniku se sneg tiho pade (Slika)

4. Nomentarji hodijo (Implock, Applique)

5. Leaf, cvetje, cvetilo na drevesu (Risanje, application). V tem primeru slika drevesa pod otroki ustvarja vzgojitelja, otroci pa se držijo pripravljenih cvetov, listov.

6. Lepi cvetovi cvetijo (Aplikacija in risba)

7. Piščanci hodijo po travi

8. Okrasite našo skupino do počitnic (Implock, Applique, Risba). Ta poklic velja za vse praznike. (Rojstni dan, pomladni dopust, novo leto itd.)

Teme kolektivno Dela za otroke srednje skupine

1. Jesenski gozd (Slika)

2. Jesenska preproga (dekorativni sestavek lahko izvedemo v applique. Ta vrsta sestave lahko ustvarimo z vzmetnimi motivi)

3. Ptice na veji (drevo); Ptice na koritu (modeliranje)

4. Cheerful vrtiljak (Na podlagi Dymkov igrače). Vrtiljak oblikovalci.

5. Čudovito drevo (Risanje, application)

6. Naše akvarij (Sestavek se lahko izvede na sliki in uporabi)

7. Čudovita država ( applique.: Otroci okrasite izrezljane hiše, zmanjšajo podrobnosti dekoracije, jih držijo in sestavljajo okrašene hiše na velikem listu papirja, ki je v skladu s čudovitim okusom države: Sky, zemljo, travo, itd.)

8. Na ulici čudovitega mesta so vozički in različni tovorni (Applique)

9. Čudovite rože, cvetijo na gredico (Risanje, application)

Teme kolektivno Dela za otroke višje skupine

1. Predstavite igrače za trgovine (Applique, risba)

2. Košara s cvetjem

3. Naš kotiček narave (Applique)

4. Jesenski park (Čarobni vrt) - risanje, applique

5. Na drsalcu

6. Naše mesto (Applique)

7. Zimska zabava (Slika)

8. Čudovito kraljestvo

9. PROSTOR (Risanje, modeliranje, applique)

10. Moja najljubša pravljica (Risanka) - Applique, risanje

Teme kolektivno Dela za diplomske skupine

1. Circus Arena. (Applique, risba)

2. Košara s cvetjem (Vaza s cvetjem, sadno vazo - Applique)

3. Slikanje na tkanine (Slika)

4. Jesenski park (Čarobni vrt) - risanje, applique

5. Živali na svetu (Applique ali risanje, modeliranje)

6. Naše mesto (Applique)

7. Zimska zabava (Slika)

8. cvet Mir. (Risanje, modeliranje, applique)

9. PROSTOR (Risanje, modeliranje, applique)

10. Moja najljubša pravljica (Risanka) - Applique, risanje

Analiziranje dejanj fantov v vrtcu in na ulicah mesta, si lahko ogledate, da si prizadevajo, da zadovoljijo prvo mesto njihovih potreb, želja, interesov, ne verjamejo v prizadevanja okoliških ljudi, in včasih sploh ne sumi njim.

Ne želim videti otrok z egoisti!

V vrtcu se mora otrok naučiti živeti med ljudmi. In timsko delo timsko delo.

Cilji kolektivnih razredov:

Za oblikovanje spretnosti in spretnosti za sodelovanje, za izgradnjo komunikacije, razviti navado medsebojne pomoči, ustvariti zemljo za manifestacijo in oblikovanje družbeno dragocenih motivov;

Razvijati ustvarjalnost, fantazijo, domišljijo;

Pomagajte otroku, da pokaže svoje umetniške sposobnosti v različnih vrstah vizualnih in uporabnih dejavnosti.

Glavni cilji:

Razviti estetsko dojemanje miru, narave, umetniške ustvarjalnosti odraslih in otrok;

Razviti domišljijo otrok, ohraniti manifestacije svoje fantazije, pogum pri predstavitvi lastnih načrtov;

Privabiti otroke, da delajo z različnimi materiali;

Učenje ustvarjanja kolektivnega dela.

Kolektivni razredi - V pripravljalni skupini predlagam, da preživim popoldne, ko so že počivali in polni novih sil in željo, da bi se med seboj ponovno komunicirali. Trajanje lekcije je 25-30 minut, v skladu s programom.

V procesu izvajanja kolektivnega dela se izvede moralno in estetsko vzgojo otrok, ki se proizvajajo: \\ t

Delajte skupaj, odnehajte drug drugemu, pomagajte, predlagajte;

Se dogovorita o sodelovanju, njeni vsebini;

Načrtujte svoje delo, določite njegovo zaporedje, vsebino, sestavo, dodatke;

Uživajte v uspehu vaših in tovariških pri ustvarjanju dela.

Seštevanje, opravljeno z delom, razpravljamo o ustvarjalnem delu z otroki. To pomaga otroku videti svet ne le s svojega stališča, ampak tudi z vidika drugih ljudi, da sprejme in razume interese druge osebe.

Kolektivno delo v vrtcu je posledica sodelovanja otrok in odraslih. Vsako delo služi kot vizualne informacije za starše in notranje dekoracijo. Naša dela sta stalno prijeten za otroke in starše na razstavi v bližini skupine in v omarici. Vsak otrok s ponosom prikazuje njen del dela s podrobnim opisom procesa ustvarjanja določenega dela in dela dela, ki so se prijatelji iz skupine. Verjamem, da je tovrstno delo motivacija otroške ustvarjalnosti, ker po zaključku dela, fantje še vedno ostajajo za tabelami, združenih v skupinah in opravljajo delo že na njihovo temo.

"Izobraževanje ustvarjalne usmeritve identitete predšolskih otrok v okviru kolektivnih dejavnosti"

Kolektivna ustvarjalna dejavnost predšolskih otrok je enostavno in neopažena z zmožnostjo interakcije z ljudmi in vplivajo na okoliške predmete resnične realnosti.

Sistematično delo vzgojitelja za razvoj čustvene sfere v ᴨȇriodu za razvoj otroka mu bo pomagal obvladati znanje čustev, spretnosti, ki jih je treba prepoznati, ovrednotiti in urediti njihovo čustveno stanje in drugo, da bi zgradili odnose z vrstniki in odrasli, prinašajo občutek empatije.

Značilnosti kolektivnega ustvarjalnega podjetja:

praktična smer;
kolektivna organizacija;
ustvarjalni značaj;
otroci skrbijo drug za drugega;
o njegovi ekipi;
o ljudeh
o oddaljenih prijateljev;
iskanje najboljših sredstev za to skrb;
vse bolj jasna organizacija njegovega življenja;
različne zadeve in veselje;
to je rafting vzgojitelji in učenci.

To je te značilnosti kolektivnih ustvarjalnih zadev, označujejo njihovo praktično stran, določajo posebnosti usposabljanja, izobraževalne in izobraževalne naloge. Ti izzivi v procesu kolektivnih ustvarjalnih zadev postajajo in rešujetelji vzgojiteljev, ki jih imajo prednost neopazno za učence, kot je bilo, "v tečaju", v globinah rešitve pomembne naloge, in odpirajo učence v enem ali Še ena - pri razpravi o rezultatih.

Te kolektivne ustvarjalne zadeve se bistveno razlikujejo od dogodkov: pogovori, izleti, dela krogov itd. Za katere nasprotno, je značilna odprta izjava učencev in odprtega izvajanja izobraževalnih, razvoja in izobraževalnih nalog.

V nasprotju s kolektivnimi zadevami, tukaj na ravni, je pri ustvarjanju učencev skupaj z vzgojitelji in pod vodstvom nove vitalne izkušnje, in ne uporabe predhodno naučenega znanja in veščin, veščin, ki jih je treba naučiti v šolo.

Moč vsakega kolektivnega ustvarjalnega primera je, da zahteva splošno iskanje, mu daje potiskanje in se odpre širok prostor zanj. V zvezi s tem v vsakem od teh primerov - prilagodljiva oblika in bogata vsebina raznolikosti, nestandardne možnosti.

Študija in uporaba kolektivnih ustvarjalnih zadev je nemogoče brez poznavanja skupnega izobraževanja, usposabljanja in razvoja priložnosti, ne da bi razumeli, kako se te možnosti razkrijejo v vsaki obliki.

Razlikujejo se naslednje vrste kolektivnih ustvarjalnih zadev: družbene in politične, delovne, izobraževalne, umetniške in estetske, organizacijske, športne in wellness.

Glavna značilnost vrste vrste je splošna praktična oskrba, ki deluje na načrtu ᴨȇvoy.

Vsaka vrsta kolektivne kreativne afere obogati identiteto določene vrste družbeno dragocene izkušnje.

1. Skupnost-politične kolektivne kreativne zadeve so prežeta z romantiko zgodovinskih dosežkov, slik, ki jih delajo dela in bojnih podvigih ljudi, storjenih v imenu domovice. Vsebina takšnih figurativnih panoram predstavlja moralne in socialne izkušnje, ki razvijajo civilne učinke učencev do javnih dogodkov, v preteklost in sedanjost domovine.

2. Delovne kolektivne kreativne zadeve Razvijte znanje o okoliškem življenju, pogledih na delovno aktivnost kot glavni vir veselega življenja ljudi, željo, da bi prispevali k izboljšanju okoliškega življenja, sposobnost in navado skrbi za ljudi, ki so blizu in oddaljene, Delajte neodvisno in ustvarjalno njihovo naklonjenost in veselje.

3. Kognitivni kolektivni ustvarjalni primeri določajo Sofic svojega bistva: informativna vsebina, "odprtje sveta" v korist drugih, razvoj zanimanja za takšne stranke, ki ni dobra, je polna Skrivnosti in skrivnosti, to je do kognitivnih dejavnosti, ki se razlikujejo od njenih sredstev, do poučevanja.

4. Povzetek in estetske kolektivne ustvarjalne zadeve imajo posebne izobraževalne priložnosti. Glavna je razviti estetsko stran življenja naše družbe, narodi drugih držav, do umetnosti, kot sestavni del duhovne kulture, zase, kot mlajši odrasli tovariš, da se ohranijo in da lepo na svetu. To je umetniške in estetske zadeve, ki jih namerno razvija umetniške in estetske poglede in prepričanja, učinkovito zanimanje za različne vrste umetnosti, spretnosti in spretnosti umetniške ustvarjalnosti, estetske občutljivosti in odzivnosti, plemstvo duše.

5. Šport in wellness kolektivni ustvarjalni primeri. Najpomembnejše izobraževalne priložnosti športnih in zdravstvenih kolektivnih ustvarjalnih zadev je razviti pozitiven odnos do športne in rekreacijske strani družbe, na fizično kulturo, na sebe kot zdrave in utrjene državljane naše družbe. Šport in wellness kolektivne kreativne zadeve omogočajo oblikovanje prepričanja v pomen, lepoto fizične kulture.

6. Organizacijske kolektivne kreativne zadeve. Ti vključujejo takšne stvari kot rojstnodnevna organizacija organizacije, kolektivno načrtovanje, skupna zbirka, raziskovanje in drugo.

Ne smemo pozabiti, da vsak praktični primer postane kolektivna in ustvarjalna, le v takih skupnih organizacijskih dejavnostih, ki razvijajo organizacijske sposobnosti svojih udeležencev in oblikujejo ekipne veščine.

Izobraževalne možnosti kolektivnih ustvarjalnih zadev se izvajajo bolj v celoti in globlje od najbolj ekoloških teh primerov, ki jih podpirajo ostale glavna sredstva izobraževalnega dela in izobraževalnih dogodkov.

Oblike kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti iz drugih oblik se razlikujejo predvsem naravi oblikovanja izobraževalnih nalog in razvoj izkušenj s študenti. V izobraževalnem dogodku je ᴨȇdagog odkrito postavlja nalogo otrok, ki jih otroci, je pripravljena izkušnja. Oblike kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti vključujejo kolektivne kreativne zadeve, izmenjavo tradicionalnih navodil (čip), igralne igralne igre, kolektivno načrtovanje, kolektivno analizo in druge.

Uporaba sistema kolektivnih ustvarjalnih zadev, izvajanje izobraževalnih priložnosti vpliva na spoštovanje treh osnovnih pogojev.

Prvi pogoj je popoln razvoj odnosa ustvarjalnega Commonwealth izobraževalcev in učencev.
Drugi pogoj je popoln razvoj odnosa ustvarjalnega razvoja med učenci starejših in mlajših generacij.
Tretji pogoj je popoln razvoj odnosa ustvarjalnega Commonwealth med samimi vzgojitelji.

Skupne praktične dejavnosti na inkarnaciji kolektivnega ustvarjalnega dela prav tako prispeva k razvoju odnosov, razvoja čustvene sfere, ustvarjalnega razvoja.

S sodelovanjem v prijateljski komunikaciji učenci zadovoljijo in poglabljajo kognitivne interese, razširijo obzorja, opazovanje, vigilnost, pozornost, družabnost, odzivnost, duševno velikodušnost in taktičnost, je čustveni razvoj.

Izvajanje kolektivnega ustvarjalnega poslovnega sistema je možno na različnih ravneh.

Glavna metodološka značilnost kolektivnega ustvarjalnega primera je predmet predmetnega predmeta. Kolektivne ustvarjalne zadeve so namenjene razvoju različnih osebnostnih področij in imajo skupne in sofične značilnosti. Ocena rezultatov ustvarjalnosti: pohvale za vsako pobudo; Objava dela; razstava dela; podeljevanje diplom; Dodeljevanje naslovov.

Kolektivne ustvarjalne zadeve so najpogostejše, katere organizacija zagotavlja šest stopenj.

Prva faza je predhodno delo. Pedagogi, odrasli ustanovijo kraj prihajajočega kolektivnega ustvarjalnega primera v izobraževalnem delu, ki je načrtovana za novo ᴨȇriod s tem kolektivom. Posebne izobraževalne naloge Določite različne možnosti, ki jih je mogoče ponuditi, da izberejo od otrok, razmišljajo o načinih za opravljanje njihovih idej, opisuje ukrepe, ki lahko konfigurirajo otroke, ki lahko konfigurirajo delo, pretočno ᴨȇrsᴨȇta, določijo sposobnost aktiviranja dejavnosti vsakega udeleženca.
Druga faza je kolektivno načrtovanje. Same otroke. Iščejo odgovore na vprašanja, določena v mikro skupinah (skupine, povezave). Ta pogovor je pogojno imenovan začetna pristojbina. Njegova motnje je v mnogih načinih vodenja. To predstavlja razširjene možnosti, določa vodilna vprašanja, sprašujem vprašanja, predlaga utemeljitev razširjenih idej, daje dodatne "naloge, da razmišljajo o". Dopolnjuje iskanje izbire Sveta o zadevi.
Tretja faza - kolektivna priprava primera. Upravni organ, Svet v zadevi, pojasnjuje, določa načrt za pripravo in izvedbo kolektivnega ustvarjalnega primera, nato pa organizira njegovo izvajanje s spodbujanjem pobude vsakega udeleženca. Priprava lahko gre v skupine. Položaj je mogoč, ko so otroci trdno vključeni, in niso vključeni v praktično delo. To se zgodi, da so na samem začetku nekateri učenci radi, nato pa se hitro ohladijo na zadevo, saj niti niso pridobili zmožnosti premagati težave. V zvezi s tem je vloga odraslega, višjega tovariša, narave njenega vpliva na otroke, interakcijo z njimi. Ne dovoliti odprt pritisk, odrasla prijazna tovariša spodbuja otroke na ciljne, ustvarjalne in neodvisno sodelujejo pri izvajanju celotnega načrta. V nekaterih primerih ᴨȇdagog predlaga delovne možnosti, daje nasveti za uporabo virov za iskanje.
Četrta faza je izvedba kolektivnega ustvarjalnega poslovanja, ki povzema pripravo. Na tej stopnji se izvede konkreten načrt, ki ga je zbral Svet v zadevi, ob upoštevanju dejstva, da se združijo skupine (brigade, povezave). Ni potrebe, da se bojijo odstopanj od idej, ki nastanejo med kolektivnim ustvarjalnim primerom zaradi različnih nepredvidenih okoliščin. Ne sme se bati napak, ki so jih izvedli udeleženci. Učitelj, če je mogoče, neopazno za vse udeležence v primeru, za katerega je organiziran, usmerja otroke, ureja njihovo razpoloženje, pomaga izravnati neuspele trenutke.
Peta faza je kolektivna povzetek kolektivnega ustvarjalnega poslovanja. To je lahko skupna zbirka ekipe, ki je namenjena rezultatom kolektivnih ustvarjalnih zadev ali skupin. Vsakdo izraža svoje mnenje, so razpravljali o pozitivnih in negativnih vidikih priprave in gospodarstva kolektivnih ustvarjalnih zadev. Glavna stvar je, da so vsi sodelovali pri razmišljanju o kolektivnem ustvarjalnem primeru, naučili, da analizirajo, ovrednotijo, ekstrahirajo izkušnje za prihodnost, da bi navedle bolj zapletene kot prej, so nalog vprašanja.
Šesta faza je najbližja posledica kolektivnih ustvarjalnih zadev. Na splošno zbirko v vprašalniku, otroci in odraslih izražajo predloge, delite svoje lastne sklade.

Kot ᴨȇdagoško tehnologijo, lahko kolektivne ustvarjalne dejavnosti ali njegove posamezne elemente uporabljajo digestorji predšolske izobraževalne ustanove v različnih oblikah izobraževalnega dela.

Ob upoštevanju starostnih značilnosti predšolskih otrok je bolj primerno uporabljati poenostavljeno tehnologijo za gospodarstvo (v višjih skupinah), in v nekaterih primerih le elementi kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti (v mlajših skupinah), poseben tip kolektivnega ustvarjalnega poslovanja je Uporabljena situacija.

V predšolski izobraževalni instituciji so takšne oblike kolektivne ustvarjalne dejavnosti izmenično tradicionalna navodila, igralne igre vlog, kolektivno načrtovanje, kolektivno analizo in druge.

Izobraževalne možnosti kolektivnih ustvarjalnih zadev se izvajajo najmočnejši in globlje, ko se ti primeri združijo z glavnim sredstvom izobraževalnega dela in izobraževalnih dogodkov.

Predšolski otroci še vedno ne vedo, kako razmišljati in ukrepati na veselju in korist drug drugemu, in drugim. Vendar se lahko naučijo, kako se navaditi na sodelovanje v splošni ustvarjalni zadevi, obvladati usposobljenosti kolektivnih dejavnosti na lastne izkušnje.

Skupna udeležba v kolektivnem ustvarjalnem primeru je mlajše zaostritev za starejše, ki vplivajo drug na drugega in sam. Želelovi ne želijo padati ravni svojega dostojanstva na mlajši iskalnik, da bi bili seznanjeni, spretno, prijazno, krepko. Obstaja pozitiven medsebojni vpliv mlajšega in starejšega. V najstarejši skupini v drugi polovici šolskega leta, vzgojitelj lahko ᴨȇ naloge, ki zahtevajo razdelitev dela med več otroki, združenih v eno podskupino, kolektivne razprave vplivajo na razvoj ustvarjalnosti, otroci pridobijo izkušnje sodelovanja. V procesu kolektivne ustvarjalne dejavnosti, mentor nastavi naloge, vendar pa je neopazno. Predšolski predšolski, kot so bili, "odprte" te izobraževalne naloge, skupaj z odraslimi in pod njihovim vodstvom ustvarjajo nove izkušnje, sprejemajo prej naučeno znanje in veščine, pridobivanje novih. Učitelj, če je mogoče, neopazno za vse udeležence v primeru, za katerega je organiziran, usmerja otroke, ureja njihovo razpoloženje, pomaga izravnati neuspele trenutke.

Skupne praktične dejavnosti na inkarnaciji kolektivnega ustvarjalnega dela, prispeva k razvoju odnosov, razvoj čustvene sfere, ustvarjalnega razvoja.

Hkrati, za vsakega otroka, njegov osebni prispevek k celotnemu delu postane pomemben za vsakega otroka, želja po kvalitativno izpolnjevanje posamezne naloge, ki je del splošnega, želja, da pomagajo, da bi jih pokazala pozornost kot udeleženci v skupnem vzroku.

Združevanje otrok, da izpolnijo svoje skupne naloge, je vzgojitelj pomembno, da se upošteva raven spretnosti vsakega otroka, prisotnosti ustvarjalnosti, neodvisnosti, narave odnosa, ki se je razvil od svojih vrstnikov.

Pomemben vpliv na otroke ima razpravo o rezultatih dela, v okviru katerega vzgojitelj poudarja njihovo fikcijo, ustvarjalnost, govori o primerih skupne razprave, o manifestaciji dobrega imena, sposobnost zapuščanja spornih situacij brez spora . Skupaj z učenci, ᴨȇdagog ocenjuje predloge otrok, učite pozorno poslušanje drug drugemu, pojasnjuje, kako izraziti nesoglasje, ne da bi se zatekalo k napačnim oblikam izražanja, uči svoje mnenje, da brani svoje osredotočenosti na izboljšanje prihodnosti

Pomemben pomen je ustvariti pozitivno čustveno okolje, ki je pridobivanje prijateljske komunikacije naročila z otroki, njegove sposobnosti, da ohrani svojo dejavnost, preseneti svoja "odkritja".

Razprava kolektivne ustvarjalne narave primera v poklicih se doseže z združevanjem otrok s splošnimi čustvenimi ᴨȇSigns, tudi pri povzetku, radosti pridobljenih rezultatov. Z vplivom, zato razvoj čustvene sfere otrok predšolske dobe.

Razvoj čustvene sfere se kaže v več različnih oblikah:

· V obliki ekspresivnih gibanj;

· V obliki čustvenih ukrepov;

· V obliki izjav o izkustvenih čustvenih državah;

· V obliki določenega odnosa do okolice.

Na razvoj teh funkcij je delo na razvoju čustvene sfere predšolskih otrok s kolektivnimi ustvarjalnimi zadevami. Delo na razvoju čustvenega krogle je treba začeti od otroštva. To prispeva k organizaciji izobraževalnega dela na področju razvoja čustvene sfere s kolektivnimi ustvarjalnimi zadevami.

Dejavnosti pri razvoju čustvene sfere z uporabo kolektivnega ustvarjalnega dela, ki vključuje veliko možnosti za združitev predšolskih otrok, ki imajo najbolj različne veščine, znanje, spretnosti in omogoča vsem, da doživljajo veselje iz brki.

Izkušnje celotnega veselja, ki združuje otroke, vpliva na vzgojo dobronamernega odnosa, ki prispeva k razvoju čustvene sfere. Kolektivni ustvarjalni primer ima pozitiven učinek na oblikovanje sposobnosti usklajevanja svojih dejanj, mnenj, uči, da je pozorna na čustva in čustva drugih ljudi, tj. Spodbuja razvoj empatije.

Hkrati pa je pomembno, da se zagotovi takšno poenotenje otrok, ki bi pravkar prispevali k manifestaciji čustvenih stroškov. Po izvedbi skupnih nalog je priporočljivo, da otrokom ponudite, da povejo, kako so sodelovali, da bi se ukvarjali z njihovimi izjavami, poudarjajo pomen prijateljskih odnosov, sposobnost razumevanja čustvenega stanja drugega, da se ustrezno izražajo in urejajo svoje .

V kolektivni ustvarjalni dejavnosti, sposobnost interakcije z ljudmi, enostavno in neopaženo, in se razvija čustvena sfera predšolskiholarjev.

Marina Krasova.
Metode organiziranja kolektivnih dejavnosti

Ena od oblik razreda v vrtcu je kolektivno delo, rezultat, ki so skupne slike, plošče, sestavke.

V postopku izvajanja kolektivno Delo se izvaja

moralno - estetsko vzgojo otrok, se proizvajajo naslednji spretnosti:

Se dogovorita o sodelovanju, njeni vsebini;

Razpravljajte o zanimivih možnostih za modele in vzemite

najboljše rešitve

Delajte skupaj, odnehajte drug drugemu, pomagajte, predlagajte, se naučite kritizirati in izdelati spretnosti

poslovno sodelovanje;

Načrtujte svoje delo, določite njegovo zaporedje,

Ocenite, bodite pozorni, uživajte v uspehu vaših in tovariških pri ustvarjanju kolektivno delo.

Vse kolektivno Dela morajo imeti ciljni namen.

Vzgojitelj prinaša otroke, da skupaj ustvarijo

slikarstvo, naredite dekoracijo za počitnice, okrasite skupino,

koridor, dvorana, zaženite ploščo za prosti čas, rojstni dan

otroka, pokrajina do iger, predstave, knjiga kot darilo,

ponazorijo pravljice, pesmi, posnetki iz risank

filmi. Hkrati se ocenjuje ne le splošni rezultat

toda tudi prispevek vsakega otroka v kolektivno delo.

V kolektivne dejavnosti so dodeljene

tri glavne oblike.

1. Sodelovalna oseba.

Otroci delajo posamično za en načrt in samo na zadnji fazi dejavnosti postajajo

del celotne sestave. Delo organizirana je, kaj

sestava kolektivno Delo je premišljeno vnaprej, barva, velikost, lokacija je izbrana; Izbran je material in oprema za ozadje in podrobnosti;

proces izvršitve je premišljen kolektivno

sestavki, montaža.

Lokacija elementov na ozadju je lahko brezplačna, na isti liniji, organizirano Lokacija in mozaik.

2. Izbrana izmenjava.

Delo enega otroka je med seboj povezano s prejšnjimi in

poznejši otrok. Otroci delajo posebej

nad elementom in nato zaporedno delo

povezane z montažo.

3. Skupaj - interakcija.

Kolektivna vrsta dejavnosti Ob istem času

vsi otroci, ki usklajujejo vsa dejanja na vsakem

stopnja. Otroci so razdeljeni na skupine, ki bodo imele različne

naloge za izvedbo kolektivno delo(Ozadje, junaki

drevesa, hiše, rože, živali).

V razredu kolektivne dejavnosti Uporabljajo različne vrste umetnost: Fina in dekorativna, glasba, ples, literatura. Integracija omogoča otrokom z različnimi sredstvi za izraziti, da bi jo videli na svoj način, da bi razumeli ustvarjalne naloge; Naučite se iskati načine ustvarjalnosti, ustvarjanje lastne podobe.

Redno uporablja v razredu kolektivna oblika dela, lahko dobite čudovito umetniško

delo, pozitiven, čustveni odnos otrok, vzgojitelji in željo po delu kolektivno.