Star Smernice vseh-ruskih programov družbeno integrativnih premikov. "Integrativni tabor za družine, ki dvigujejo otroke s posebnimi potrebami, in zdravimi otroki" Naš sončni premik. Splošne informacije o taborišču

Pred družinami, ki vzgajajo otroke s sindromom Down, je eno od smiselnih vprašanj ostaja odnos družbe otrokom s težavami v razvoju. Mnogi strokovnjaki vidijo rešitev za ta problem pri zgodnji integraciji otrok s Dow Down Sindromom v Društvo zdravih vrstnikov (na primer usposabljanje Posebni otroci v posebnih razredih množičnih šol). V številnih študijah je dokazano, da diplomanti popravnih šol trpijo zaradi večjega števila pomanjkljivosti kot njihovi vrstniki iz posebnih razredov množičnih šol, katerih družbena prilagoditev je veliko lažja. V zgodnjih fazah otrokovega razvoja so bili oblikovani nekateri pogoji za vključevanje otrok z Dow Down sindromom v procesu socializacije v obliki specializiranega ali integrativnega učenja. V adolescenci je pomembna pomembna pomembnost vprašanj o vključevanju otrok s to kromosomsko kršitvijo in njihovimi družinami v družbi. To je posledica dejstva, da otroci vstopajo v spolno agilno starost, ki vključuje čustveno nestabilnost, konflikte s starši in vrstniki. V tem obdobju, napetosti v družini v zvezi s prihajajočim zaključkom usposabljanja in potrebo po zaposlitvi na eni strani, in težave adolescence na drugi strani, je infrastruktura storitev za socializacijo otrok potrebuje Dauna Sindrom v mladostniku in mladosten starosti, kot tudi delajo z družinami, kjer se dvignejo.

Cilj projekta: Ustvarjanje pogojev za obogatitev socialnih izkušenj vseh udeležencev v integrativnem taborišču, moralni in kognitivni razvoj obeh otrok z dolgim \u200b\u200bsindromom in zdravimi otroki, oblikovanje tolerančnega vedenja pri otrocih in odraslih.

1. Socialno-pedagoški:

Obogatijo socialne (komunikacijske in moralne) izkušnje otrok in odraslih;

Povečajte raven strpnosti do posameznih in fizičnih posebnosti vrstnikov.

2. Psihološka:

Okrepiti kognitivni razvoj otrok z Down Sindromom s pomočjo družbenih aktov komunikacije;

Odpravite nastanek občutka superiornosti ali razvoja kompleksa manjvrednosti.

Ustvariti pogoje za posnemanje otrok s posebnimi potrebami "Zdrava" vrsta vedenja kot vedenjske norme družbe;

Odpravite socialno izolacijo družin, ki dvigujejo otroke s posebnimi potrebami.

3. Psihoterapevtska:

Prispevati k rešitvi notranjih problemov pri ženskah, ki vzgajajo otroke z dolgim \u200b\u200bsindromom navzdol;

4. Socialno-pravna:

Informirajte starše o spremembah zakonodaje o vprašanjih vprašanj družinske podpore, ki dvigujejo otroke z Downim sindromom, obveščanje regionalnih ciljnih programov "Na voljo v sredo" in "Altai Otroci".

Pojasnilo

Večina ljudi v Rusiji še naprej čuti strah, včasih sovražnost do ljudi z resnimi mentalnimi kršitvami, ki je povezana z nerazumom njihovega vedenja in pomanjkanja izkušenj s takšnimi ljudmi. Pomanjkanje tolerančnega in spoštljivega odnosa do ljudi z motnjami v razvoju in njihovih družinah vodi do svoje izolacije iz družbe, ustvarja območja, ki povečuje napetost in možno agresijo, tako s strani družbe in od ljudi sami z duševnimi težavami.

Na žalost, v naši državi, otroci s posebnimi motnjami v duševnem razvoju (različne kršitve komunikacije in čustveno-voltional sfere, globoko duševno zaostalost, psihopatijo otroštva itd.), Še vedno dejansko izključeni iz državnega izobraževalnega sistema, to počnejo Nimamo možnosti, da komunicirajo z zdravimi vrstniki in praviloma ne dobite pomoči, razen za medicinsko. Kljub dejstvu, da je vedno več korektivnih centrov in šol za posebne otroke, mnogi od njih so prisiljeni biti nenehno doma in komunicirajo samo s člani svoje družine. Vse to poslabša težave, povezane s socializacijo otrok z motnjami v duševnem razvoju.

Za otroka, ki ima hudo oslabljeno psiho in inteligenco, socializacija je kompleksen integriran proces. Značilnosti takšne osebe resno izkrivlja v prehodu vsake stopnje njihovega življenja. Težave socializacije običajno obsegajo nezmožnost samostojno organizirati svoje sodelovanje v življenju družbe. Poleg tega njegovo vedenje ne ustreza standardnemu okviru, nejasnih drugih in jih ne sprejema. Zato moramo za socializacijo in integracijo takšnih ljudi v družbo, razviti in organizirati dobro premišljen sistem posebnih ukrepov in resnih prizadevanj strokovnjakov.

Kot tuje izkušnje kaže, proces integracije v družbi posebnih otrok in zlasti otroci z resnim oslabljenim duševnim razvojem, je nemogoče, ne da bi v družbo družine sami s tako otrokom. Za to morajo starši najprej imeti določeno znanje na področju prava, psihologije in pedagogike ter dobiti ta znanje, sredstva, strokovnjake, kraj in čas. Vendar pa v naši državi sistem pomoči posebnim otrokom ne predvideva informacijske podpore staršem. Te raziskave kažejo, da so starši otrok s hudimi mentalnimi kršitvami nesposobni v vprašanjih organizacije v ustreznem življenjskem okolju, ne vem, kako spodbujati razvojne sposobnosti vsakodnevne aktivnosti življenja, niso usmerjene v različne rehabilitacijske tehnologije. Starši prav tako nimajo znanja o svojih pravicah do ustrezne zdravstvene oskrbe in socialne podpore.

Sama družina, dvig otroka z razvojno okvaro, je pogosto ločeno od družbe, prijateljstva so kršene, starši izgubijo svoje delo, nimajo zmožnosti počitka iz domačih skrbi, povezanih z otroškim varstvom. Starši posebnih otrok živijo v položaju kroničnega stresa, v nekaterih primerih z globokim občutkom za krivdo in občutek degradacije njihove družine, brez podpore drugih, z občutkom negotovosti prihodnosti, pogosto v državi stalne utrujenosti in depresije. Praviloma so obsojeni na strokovno in socialno prikrajšanost. Položaj je poslabšan s pogostim razgradnjo takih družin, ki jih spremlja izguba kruha in vstavljanje na rob revščine. In če nekje ni pomoči za posebne otroke, je storitev sanacije družin v naši državi praktično odsotna.

V zvezi s tem je jasno, da so potrebne posebne organizirane rehabilitacijske dejavnosti, ki niso le na otroka s hudo razvojno oslabitvijo, temveč tudi za podporo družinam s takšnimi otroki, in najprej - jim zagotoviti posebno socialno-psihološko pomoč.

Rehabilitacija otrok z razvojnimi oslabitvami, praviloma, se ukvarja z akretnimi centri, tj, v okolju, ki sama po sebi ni podobnost in celo približuje normalni družbi, čeprav, seveda, zdravljenje pedagoške naloge lahko v takšnem posebnem okolju. Hkrati pa obstajajo nalog za reševanje, ki je potrebno potopiti poseben otrok v sredo blizu običajne družbe. To še posebej, naloge socialne prilagoditve, ki v drugih pogojih je nemogoče niti dati.

Tako učenje in dvigovanje okolja, kolikor je mogoče na naravno, je središče terapevtske pedagogike poskuša zgraditi v poletnem integrativnem taborišču.

Delo v tesnem stiku z družino je zelo pomembno, da se poveča učinkovitost pedagoškega dela s posebnim otrokom. Pogosto, interakcija učiteljev in psihologov s starši posebnih otrok temelji na hierarhičnih načelih, ki ne pomenijo partnerstev in udeležbe staršev pri delu pedagoške ekipe. To vodi do nesporazuma in včasih amortizacija staršev sprememb, ki se pojavljajo pri razvoju otroka. Ker izkušnje kažejo, delo strokovnjakov in staršev v eni ekipi na podlagi partnerskih odnosov bistveno povečuje učinkovitost popravnega dela.

Program poletnega tabora je namenjen vključevanju otrok in mladostnikov z duševnimi motnjami v skupnosti običajnih vrstnikov. Integrativni medij se ustvari pod pogoji poletnega kampa.

Družinski otroci s hudimi razvojnimi kršitvami in družinami strokovnjakov skupaj presegajo mesto. Otroci s kršitvami so v okolju zdravih vrstnikov, ki jih sestavljajo bratje in sestre študentov cen centra in otrok zaposlenih, in dobili priložnost, da "integrirajo" v običajno veliko ekipo. Med programom, učenci Centra prejmejo zelo dragoceno izkušnjo, da komunicirajo z zdravimi otroki, novi zagon za razvoj, povečajo svoje možnosti, da se prilagodijo običajnim družbenim življenjem. V običajnih otrocih, ki delujejo tukaj v vlogi "hladnikov", se želja po razumevanju in sprejemanju njihovih "posebnih" vrstnikov vzgaja. Hkrati se izvajajo socialno-psihološka rehabilitacija družin, ki dvigujejo otroke s posebnimi potrebami.

Kamp lahko premaga veliko težav družbene prilagoditve, ki jih tradicionalni pedagoški programi ne rešijo.

Za otroke s posebnimi potrebami:

- razvoj gospodinjskih veščin;

- reševanje problemov s hrano;

- pridobivanje izkušenj v različnih nestandardnih razmerah;

- sposobnost stika z običajnimi otroki in odraslimi;

- Uporaba veščin, pridobljenih med popravnimi veščinami v različnih življenjskih razmerah.

Za starše:

- možnost počitka;

- sposobnost, da vidimo, kako druge družine živijo s takšnimi otroki, se naučijo več objektivne ocene svojega otroka;

- sposobnost komuniciranja z drugimi starši;

- Sposobnost učenja s strokovnjaki.

Za otroke z rednim razvojem:

- priložnost, da se seznanijo s posebnimi otroki, se naučijo, da jih sprejmejo, razumejo pomen njihovega vedenja, se naučite graditi odnose z njimi.

Terapevtski čaj in v neformalnem okolju še naprej ostaja glavni integrator otrok, kot tudi mešane otroške in odrasle skupnosti. Pomembno je, da ne zaseda položaja "zunaj", vendar je enak član te skupnosti. Položaj je vključeval "znotraj" situacije, ki kaže na dejstvo, da so vsi otroci in odrasli vključeni v različne dejavnosti, postopoma začnejo "videti", čutiti in razumeti drug drugega, aktivno in raznolike skupaj, za izgradnjo raznolikih, več ravni odnosov.

Tako je linija izbrisana med običajnim in nenavadnim otrokom. Otroci s kršitvami dobijo redke izkušnje, ki jih je treba sprejeti v skupnosti navadnih, zdravih otrok.

Pogoji izvajanja programa

Poletni tabor mora biti oddaljen od velikih mest, v slikovitem, okolju prijaznem mestu, na obali rezervoarja - reke ali jezera. Naprej bi moral biti gozd. No, če je teren raznolika vzdolž pokrajine in "prečka": polja, travniki, oklep, hribi in grape. Potrebno je, da se v mejah doseganja naselij nahaja, kjer lahko kupite določbe in po potrebi prejmete nujno zdravstveno oskrbo.

Prostor tabora mora biti dobro organiziran. Na ozemlju obstaja več funkcionalnih območij:

- stanovanjska (spalna) cona - skupina šotorov, za katere najdete udobno, gladko, sončno zaščiteno mesto;

- jedilnica in kuhinja;

- Športna cona;

- igrišče za mlajše otroke (gugalnice, peskovnice, dame itd.);

- Polyana za plesne igre;

- požarna cona, boljša - zaščitena s tendo;

- platforma na prostem za gledališke predstave.

No, ko je vsaj majhen notranji primer na ozemlju kampa: lahko se nahaja kuhinja, jedilnica, sušilnik, otroška igralnica. To vam omogoča, da držite razrede v vsakem vremenu, in tudi močno olajša življenje prebivalcev tabora.

Za šotorske tabore bo potrebno veliko posebne opreme. Vsaka družina zahteva šotore, spalne vreče, turistične preproge, jedi.

Za pedagoški proces, so potrebni različni glasbeni instrumenti (kitara, Husi, flavte, zvonci, boben, tambourine, kovinski telefon, ksilofon), igrače, knjige, plažo, barve, papir, itd organizirati delo krogov, Potrebni so materiali (tkanine, niti, igle, barve, svinčniki, označevalci, lepenka, barvni papir, plažo, lepilo, škrob, glina, pesek itd.), Punčke za predstave, posebna literatura.

Za medicinsko telesno vzgojo, kroglice, obročki, vrvi, odeje, trampolin, "predore" so potrebni, itd, da bi počitnice otrok bolj raznoliko, prinašajo pedala avtomobilov in otroška kolesa, kajak, viseče mreže, guganje v tabor.

Potrebno je resno pozornost nameniti vzpostavitvi podpore gospodarskemu življenju v kampu. Pred začetkom tabora je potrebno pripravljalno delo: Čiščenje ozemlja, izgradnja potrebnih hčerinskih struktur itd.

Cilji programa

1. Vključevanje otrok z oslabljenim duševnim razvojem v skupnosti običajnih vrstnikov.

2. Socialno-psihološka rehabilitacija družin, ki vzgajajo otroke z resnimi duševnimi motnjami.

Programske naloge

1. Integracija otrok s hudimi duševnimi motnjami: \\ t

- razvoj socialno-domačih veščin in samopostrežbe;

- rešitev čustvenih volilnih problemov (zmanjšanje ravni tesnobe, se znebite občutka osamljenosti, čustvene osvoboditve, izboljšanje samoocenjevanja in motivacije);

- izboljšanje motoričnih veščin;

- obogatitev socialnih izkušenj z otrokom, usposabljanje svojih komunikacijskih veščin z zdravimi vrstniki;

- uporaba v resničnih življenjskih spretnostih in znanju, kupljenih v učilnicah v centru;

- oblikovanje najugodnejših pogojev za razkritje ustvarjalnih možnosti vsakega otroka, ob upoštevanju njegovih posameznih značilnosti;

- Zagotavljanje popolne rekreacije.

2. Rehabilitacija družin:

- razvoj partnerstev med strokovnjaki in starši;

- vzpostavitev produktivne komunikacije z drugimi družinami, ki povečujejo posebne otroke;

- zagotavljanje staršem z informacijami o stanju svojega otroka, načine za sodelovanje z njim doma, metode svojega razvoja in usposabljanja;

- pomagati staršem pri razumevanju (pogosto - in sprejemanju) njihovega otroka; Praktično usposabljanje staršev na pravo interakcijo z njim;

- psihološka pomoč in čustvena podpora družinskim članom, ki vzgajajo otroke z resnimi kršitvami razvoja;

- Zagotavljanje preostalih staršev.

3. Prilagoditev otrok z normalnim razvojem: \\ t

- pridobitev navadnih otrok (bratje in sestre otrok z razvojno oslabitvijo, otroci strokovnjakov) moralnih in psiholoških izkušenj komuniciranja z nenavadnimi vrstniki;

- vzgojo pri otrocih prijaznosti, občutljivosti, sposobnost razumevanja potreb posebnih otrok;

- Izobraževanje pri otroških sposobnostih za socialno delo.

4. Strokovna rast strokovnjakov:

- kopičenje in razumevanje izkušenj z ustvarjanjem integrativnega okolja v poletnem kampu;

- Izboljšanje spretnosti diagnosticiranja problematičnih področij družine.

Splošne informacije o taborišču

Optimalno število udeležencev v eni spremembi tabora je približno 50 ljudi. Med njimi je 12-14 otrok z motnjami razvoja, njihovimi starši, bratje in sestrami, pa tudi učiteljem, psihologi, strokovnjaki, prostovoljci in otroki zaposlenih. V najstniški spremembi središča terapevtske pedagoške udeležencev nekoliko manj, kot se najstniki vozijo brez staršev.

Takšna numerična kompozicija nam zdi, da temelji na akumulirani izkušnji, optimalno za kamp šotora. Uspešno, ne pretirano obremenjujoče gospodinjsko delovanje kampa (nakup in kuhanje, čiščenje itd.), V tem primeru je v kombinaciji z možnostjo ustvarjanja kohezivne, prijazne ekipe za vzpostavitev najbližje in zaupanja vredne, skoraj družine, odnose med vsemi Udeleženci. S to sestavo je mogoče ustvariti ugodne pogoje za socializacijo posebnih otrok, vključno s tistimi, katerih glavna ali povezana diagnoza je avtizem.

Starost otrok s kršitvami razvoja, ki potujejo v tabor - od 5 do 20 let. Skupina za en izmenje tabora je v glavnem izbrana po starosti: najmlajša skupina (predšolska) skupina vključuje otroke od 5 do 9 let, starejše (šole) - od 8 do 12 let, najstnice - od 12 do 20 let.

Hkrati pa so otroci ene izmene izbrane s podobnostjo kroga problemov, čeprav je raven teže kršitev in diagnoz je lahko drugačna. Nekateri starši so koristni, da vidijo, kako težko obstajajo kršitve drugih otrok, drugi starši pa lahko pogledajo rezultate dolgoletnih strokovnjakov v sodelovanju s starši.

Pri izbiri, najprej, se upošteva motivacija otrokove družine, saj se pripravlja na izlet v taborišče in zelo bivanje v njem, bo zahtevalo odlično delo: morate najti opremo, pripravljene za različne težave. Praviloma želijo iti v taborišče z otroki, ki že dolgo obiščejo razrede v centru. V tem primeru je strokovnjaki Centra lažje določiti, katere naloge za vsakega otroka se lahko dajo in rešijo v pogojih kampa. Poleg tega so v tem primeru učitelje lažje pripraviti na težave, povezane z otrokovim bivanjem v kampu (na primer, je dobro znano, da vedno pobegne, itd)

Splošno organizacijo dela vodi vodja tabora. Vodi tudi medicinsko in pedagoško delo. Strokovna ekipa Centra za medicinsko pedagogijo vključuje:

- učitelji;

- psihologi;

- nevropsiholog;

- družinski psihologi;

- Specialist v folklori;

- specialist za terapevtsko telesno vzgojo;

- glasbeni terapevt;

- umetniški terapevti;

- pripravniki in prostovoljci.

Za vsakega otroka in njegove družine je načrt pripravljen z značilnostmi otroka in, odvisno od razvojnih nalog, ki jih strokovnjak rešuje. Posledično so nekatere dejavnosti (na primer dolžnost na taborišču, učenje pravil vedenja na mizi), so lahko neobvezne.

Uporabljajo se različne oblike kombinacije skupine in individualnega dela.

Trajanje premika - od 10 do 14 dni.

Trajanje:

1. Sprehod po gozdu; Popravni skupini in posamezni razredi (umetniška terapija; motorna terapija ali terapevtska telesna vzgoja, glasbena terapija, terapija z igro); Razredi kroga (modeliranje gline, lutkovna delavnica, risba) - 2 uri.

2. Lutkovna predstava - 15 min.

3. Dolžnost kuhinj (razen učiteljev in staršev - najstniki, bratje in sestre otrok z motnjami v razvoju) - približno 4 ure skozi dan.

4. skupina psihološke podpore staršev; Pogovori, predavanja za starše; Vaja je velika končna zmogljivost - 1,5 ure.

5. Družinsko individualno svetovanje, individualno igranje specialist za terapijo z otrokom, večernim ognjem, hrano v otroški jedilnici, pedenice - 1 uro.

6. Folklorne igre - 30 min.

7. Posamezni pogovori s starši - od 15 minut do 1 uro.

Periodičnost razredov:

1. Sprehod po gozdu, razredih v krogih, lutkovni predvajanju, hrani v otroški jedilnici, skupina psihološke podpore staršev, individualno družinsko svetovanje, individualno igranje terapije, posamezni pogovori s starši, pedeljev - dnevno.

2. kuhinja - običajno enkrat na tri dni (za vsakega udeleženca).

3. Vaje velike končne uspešnosti - dnevno v zadnjih petih dneh.

Vsebina vidike programa

Vsaka družina je pritrjena odgovornega strokovnjaka.Otroku je spremljal na skupnem sprehodu brez staršev, pomaga mu v učilnicah v krogih, v otroški jedilnici, preživi delo s starši. Naloga učitelja, ki je odgovorna za družino, je vključevanje otroka in njegove družine v skupnem življenju. Pogosto družine, zlasti na začetku premestitve, poskušajo živeti izolirati, se izogibajte skupnim razredom, prve težave pa so prestrašene. Učitelj pomaga staršem razumeti, da lahko njihov otrok več kot starš, ki se uporablja za povpraševanje od njega. Na primer, v skupnih plesnih igrah, otroci pogosto pridejo ven in pobegnejo, in starši, praviloma, ne ovirajo jih. Učitelj spet in znova privablja otroka in staršev v krogu. Postopoma, čas otrokovega sodelovanja v plesu se poveča, in do konca premika, je vesel, da sodeluje v skupnih igrah, in če njegova sposobnost, da dovoli, izbere igro, gre v krog, začne komunicirati z drugimi otroci. Tako pritrjevanje učitelja v določeno družino nikomur ne daje "padcu" iz celotnega življenja, od središča pozornosti učiteljev. Starši skupaj z otrokom so aktivno vključeni v skupno življenje.

V taborišču se največje goji različne oblike dela.Na primer, poleg tradicionalnega posameznika in skupine, obstaja takšna oblika dela: starši gredo na sprehod skupaj z otroki drugih ljudi, ki jih spremljajo učitelji, in to jim omogoča, da obiščejo drugo mesto, čutijo pristojni starš. Glavno načelo je variabilnost oblik dela in prilagodljivost njihove uporabe; Z uporabo obrazca ali drugega, odvisno od naloge, ki je rešena z določenim otrokom. Popravno delo se izvaja v vseh razredih.

Pomembno je, da oblike dela omogočajo vsem članom nastajajoče ekipe, da med seboj komunicirajo v neformalnem okolju, bolje, če sodelujejo v zanimivih dejavnostih. To je lahko lutkovna igra, tekmovanja, sprehode, pohodništvo itd. Treba je ustvariti čim več možnosti, da vsakemu komunicirajo vsakega: starši, starše in učitelje, otroci med seboj in z drugimi starši, z učitelji . Dejavnost je organizirana tako, da ima vsakdo priložnost, da izrazijo svoje talente, njihov ustvarjalni potencial. Pomembno je, da je bila v skupnih dejavnostih posvečena vsem. Torej, v ljudskih igrah, se vse odpelje, vendar otroci postanejo zalivanje.

Organizacija ROD-a je dnevni režim,ki takoj ustvari občutek predvidljivosti, varnosti, staršem omogoča, da načrtujejo svoj čas. To zmanjšuje tesnobo, lajša napetosti, ki so neizogibno visoke na začetku premika. Razpored dneva je poravnan, tako da imajo starši prosti čas, ko otroci gredo na sprehod ali skupne razrede s strokovnjaki. Obstaja čas, da se starš preživi s svojim otrokom, kot se zdi potrebno.

Delo se izvaja v več smereh (ta delitev je pogojno, saj je več nalog rešenih v vsaki lekciji).

Integracija otrok z motnjami razvoja

1. obvladovanje gospodinjskih veščin

Vsi otroci, ki dovoljujejo njihov duševni in fizični razvoj, sodelujejo v kampu. V skladu z urnikom, ki je bil sestavljen na prvi dan, so imenovani dnevni uradniki, katerih dolžnosti so pomagajo odraslim pri kuhanju, pralnih posodah, mizah za nastavitev in čiščenje, čiščenje skupnih prostorov, odstranjevanje smeti itd.

Strokovnjaki Centra obravnavajo udeležbo v dajatve kot resen izobraževalni in druženje. Običajno doma otroci z značilnostmi razvoja niso obremenjeni s pomočjo staršev s strani gospodinjstva. Od otroštva, ki so zaščiteni pred težavami, se navadijo na podobno situacijo, Languidly Neuseum, vendar na podlagi stereotipa njihovih reakcij ne kažejo veliko gorelne. V šolski delavnici Centra v šolskem letu, mladostniki dobijo nekatere sposobnosti v gospodinjstvu, medsebojna pomoč: na dolžnosti v kuhinji, pomagajo na mizo in očistiti jedi. Enake spretnosti so na voljo v srednji obliki za obvladovanje v taborišču.

V taborišču za predšolce je pomemben del pedagoškega procesa običajni obroki v posebni otroški jedilnici, kjer otroci brez staršev, pod vodstvom učiteljev in prostovoljcev, ne da bi v upanju na mamo, se naučijo upravljati z jedilnim pribor, je sprejemljivo, da se obnašajo na skupni tabeli, ne kriči, izberite ali drugačno posodo, pritrdite jedi v pladenj, itd Veliko otrok, kot se izkaže, je veliko bolje jedo "za podjetje" v otroški jedilnici kot na domov, kjer so lahko muhasti in zavrnejo hrano. Otrok se lahko nauči jesti nove vrste hrane. Tisti otroci, ki so FAL Trgovine, so samo podrgla, se lahko naučijo, kako žvečiti in pogoltniti.

2. Raztopina čustvenih volilnih problemov (zmanjšanje ravni anksioznosti, se znebite občutka osamljenosti, »igranje« strahov)

Pomembno mesto v medicinskem in pedagoškem delu zavzema individualno in skupinsko tekmovalno terapijo. Uporabljajo, zlasti vnaprej pripravljene igralne igre (na primer potovanje v gozd je organizirano za reševanje "lepote", ukradenega "pošast"; v takih "strašnih" igrah, čustvenih in volovnih problemih so rešeni, "strahovi" so izgnana).

Učinkovito psihološko usposabljanje je skupne tradicionalne ljudske igre, ki jih otroci še posebej ljubijo.

3. Izboljšanje motoričnih veščin

Kamp ima vse pogoje za intenzivne motorje za motorna terapija. Strokovnjaki v terapevtski telesni vzgoji se odprejo z možnostjo diverzifikacije dejavnosti gibanja (v primerjavi z delom v omejenem prostoru v preostalem letu). To ne uporablja samo športne opreme (kroglice, trampolin, "predor", obroče itd.), Pa tudi različne naravne razmere: naravne ovire, voda, pesek, gozd.

4. Obogatitev socialnih izkušenj otrok, usposabljanje svojih veščin za komuniciranje z zdravimi vrstniki

Delo na tem področju se izvaja v celotnem izmeniku tabora, v vseh razredih. Torej, med skupnimi sprehodi, otroci študirajo potrpljenje in medsebojno pomoč, se naučite čakati in pomagati drug drugemu. Faktor kolektivnega interakcije med daljšimi izleti v gozd je zelo pomemben: obstaja prostor za manifestacijo odgovornosti otrok drug za drugega, željo po učinkoviti medsebojni pomoči. Ljudske igre imajo tudi velik potencial druženja: občutek enake udeležbe na splošno je tukaj zelo pomemben. Vpleten v splošno življenje, s stalno podporo učitelja, se otrok lahko spreminja pred njegovimi očmi, ki se zanimajo in čustveno navdušeni, kaj se dogaja, začne sodelovati v življenju ekipe in pridobiti ali izboljšati obstoječe komunikacijske sposobnosti.

5. Ustvarjanje najugodnejših pogojev za razkritje ustvarjalnih možnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih posameznih značilnosti; Izboljšanje samospoštovanja in motivacije

V vsakem primeru, ki se držijo v taborišču, lahko otroci, ki so razvili različna področja psihofizikalnih dejavnosti, kažejo svoje sposobnosti in bodo uspešni. Razredi so zgrajeni tako, da lahko vsak otrok postane uspešen v karkoli. To zahteva veliko raznolikost razredov in iger - tako v vsebini kot v obliki.

Na primer, pri otrocih z dolgim \u200b\u200bsindromom, se zelo dober občutek barve uporablja v razredih vizualne umetnosti. Pri otrocih z avtizmom je fantazija dobro razvita, pogosto fenomenalni spomin, imajo sposobnost, da jasno spoštujejo pravila in zato lahko uspešni v različnih igrah s pravili. Hiperaktivni otroci so uspešni v razredu telesne vzgoje in v tekočem igranju; Nizko premikanje - v različnih vrstah oblikovanja iz naravnih materialov. V dogodkih, ki zahtevajo komunikacijo aktivne govora, so otroci uspešni z dobro razvitim govorom; V razredu, ki je povezan z barvnim ročnim delom, pogosto doseganje uspeha otrok z razvojem govora. Ker je izkušnja uspeha močan druženje in povezovanje dejavnika, ustvarjanje pogojev za to neposredno izpolnjuje glavne cilje tabora. Posledično se zdi, da se samospoštovanje poveča, motivacija in impulzi.

6. Zagotavljanje polnopravne rekreacije otrok z motnjami v razvoju

Za ta del programa je najpomembnejša uporaba rekreacijskega potenciala različnih naravnih dejavnikov. Skoraj vsak dan, če vreme to dopušča, poteka pohodništvo. Otroci se seznanijo z naravo, študijo s kostnim in pohodniškim inventarjem, premagovanjem ovir.

Na jezeru postaja najljubša zabava vseh otrok in čolnov in čolnarjev brez izjeme. Mehka ritma nihajna čoln Kopanje na mirnem jezeru dobro pomirja otroke, pomaga pri oblikovanju občutka ravnotežja, nežno krepi in trenirati vestibularni aparat. Ljubezen čudovitih razgledov na prostorno vodno stroje in obale jezera proizvaja občutek prostora, daje otrokom nove sveže občutke.

V ročnih dejavnostih je velika pozornost namenjena modeliranju gline, risanje na zemlji, ki dela s peskom, oblikovanjem in gradnjo iz naravnih materialov.

Rehabilitacija družin

Pogoji poletnega tabora, kjer otroci, starši in učitelji živijo in počivajo skupaj, ustvarjajo uspešne predpogoje za izvajanje učinkovite družinske psihoterapije. Vzdušje "splošne hiše", za oblikovanje, ki je šotorski tabor zelo primerno, pomaga, da v primerih različnih težav, so starši zapustili enega na eni s svojimi težavami, aktivno sodelovali na skupnih dogodkih, čutil interes strokovnjaki za pomoč svojim otrokom. Strokovnjaki pomagajo družinskim članom pridobiti izkušnje v sodelovanju z otrokom v različnih življenjskih razmerah, ustrezno komunicirati v teh primerih z drugimi; Prispevati k širjenju sveta vašega otroka in se počutite s popolnimi pripadnimi člani družbe. Družinski psihologi ne posredujejo samo staršem o njihovih družinskih razmerah in odnosu z otrokom, temveč tudi pomagajo drugim strokovnjakom, da vzpostavijo medsebojno razumevanje in partnerstva s starši, ki prispevajo k rešitvi glavnih problemov otroka.

1. Razvoj partnerstev med strokovnjaki in starši

V poletnem taborišču se pojavijo posebna srečanja staršev in učiteljev. Na teh srečanjih, skupaj s psihologi, se razpravljajo o najbolj razburljivih staršev problema, povezanega z določenim otrokom, poseben problem in življenje kampa na splošno.

2. Zagotavljanje staršev z informacijami o stanju svojega otroka, načine za interakcijo z njim doma, metode svojega razvoja in usposabljanja

Starši z učiteljem in psihologi v posameznih pogovorih zagotavljajo različne informacije. Učitelji govorijo o stanju svojega otroka, načine za interakcijo z njim doma, metode svojega razvoja in usposabljanja.

Starši so usposobljene pomoči pri razumevanju (pogosto - in sprejemanju) njihovega otroka; Praktično usposabljanje staršev z načeli konstruktivne interakcije z otrokom.

3. Psihološka pomoč, čustvena podpora za družinske člane

Kamp ima matično podporo. Na sestankih srečanja (se zjutraj preidejo, ko je otrok v razredu), so vsi starši, kot tudi eden ali dva družinska psihologe. Teme za razrede v psihološki podporni skupini lahko ponujajo same starše. To so tisti, ki imajo lasne težave, ki so se strinjali, da so zelo težko rešiti sami.

Na primer, takšne teme, kot so "uskladitev odnosov znotraj družin", je mogoče razpravljati, "interakcija različnih generacij v družini", "agresije in metode njenega premagovanja", "poučevanje otroka samopostrežne veščine", " Razvoj pravila vedenja na javnih mestih "," o možnostih za nadaljnje življenje otroka s hudimi kršitvami razvoja "in mnogih drugih.

Veliko zanimanje so informativna vprašanja prostovoljcev tujcev o organizaciji socialne pomoči osebam invalidom v njihovih državah, o različnih vrstah bivanja hiš za invalide. Obravnavana je tudi problem šolanja invalidov s hudimi duševnimi motnjami v Rusiji.

Razredi v skupini starševske podpore, posvetovanje s psihologi prispevajo k čustveni in psihološki rehabilitaciji družine, ki imajo poseben otrok, vam omogoča, da se znebite bolečega občutka moje lastne družine, čustva osamljenosti in neuspeha.

Položaj kampa pomaga, da se znebi običajnih stereotipov komuniciranja z otrokom. Pri komuniciranju z drugimi družinami lahko starši vidijo svoje otroke s strani, "v novi svetlobi." To je zelo pomembna izkušnja za starše, zaradi česar je njihov odnos z otrokom usklajen. Če je prej pogosto bila simbiotske povezave, je zdaj mogoče zgraditi ustreznejše starostne odnose. Starši začnejo aktivno sodelovati v skupnem življenju kampa, bolj optimistični vidiki prihodnosti. Staršev, zaradi tega, omogoča, da je srečen, njegov občutek za krivdo se zmanjšuje.

Ena od oblik socialno-psihološke rehabilitacije družin je vključevanje staršev na delo ustvarjalnih krogov. V taborišču lahko starši pokažejo svoje ustvarjalne priložnosti za lutke in dramatične predstave, v modeliranju gline, ples in petje, itd V krogih, vsi, ki želijo otroke in odrasle, so vabljeni. Pogosto so starši radi in odkrivajo nove zanimive oblike ustvarjalnosti. To jim daje moč, postane dodaten vir. V procesu ustvarjalnosti obstajajo neposredna komunikacija med starši in z učitelji.

4. Ostali počitek za starše

Pogosto se pojavi samo v taborišču staršev, da bi pozabili na njihove stalne probleme in se popolnoma sprostiti. Možnost vsaj nekaj ur na dan, da se otroka prenese na dobronamerne in zanesljive ljudi ali razdeljena oskrba otroka z njimi, omogoča staršem, da se vrnejo v družbeno življenje, plačajo vsaj nekaj pozornosti na lastne potrebe, čutijo podporo, se znebite občutka osamljenosti. Obstajajo pogoji za različne oblike staršev v kampu. Na primer, lahko plešejo v razredu v razredu, in ko je otrok zaspal, sedel po ognju, gredo ribolov.

V ljudskih igrah imajo starši redko priložnost "na enakih" s svojim otrokom, da sodelujejo v kolektivnem "akciji", obstaja občutek "napetih" staršev, občutek splošnosti izgine, občutek izolacije izgine takšne družine. Dolžnost v kuhinji in taborišče daje tudi priložnost, da se sprostijo od dajatev za varstvo otrok.

Prilagoditev zdravih otrok

Bratje in sestre posebnih otrok, otroci strokovnjakov igrajo eno od osrednjih vlog v delu tabora: navsezadnje ustvarjajo jedro ekipe, ki se nauči vključiti poseben otrok. Naloga vzpostavitve popolnega odnosa med otroki z motnjami v razvoju in navadnimi otroki postane najpomembnejša. Opozoriti je treba, da je komunikacija z zdravimi vrstniki ključnega pomena in zelo omejena izkušnja za večino otrok s hudimi duševnimi motnjami.

Izkušnje centra terapevtske pedagogike, kot tudi delo integrativnih izobraževalnih ustanov, ki jih je ustvarila, in prenese v državni izobraževalni sistem, jasno pokazala, da je pristojna povezava v enotni skupnosti (vrtcu, skupina, razred, tabor), tako različna Otroci s pravim pristopom se izkaže za zelo koristno za tiste in druge. Šibki otroci se črpajo močne, močne pomoči je šibkejša, vsi skupaj pa imajo neprecenljive moralne izkušnje in izkušnje družbene prilagoditve, pridobijo sposobnost socialnega dela.

Glavni rezultati tabora

1

Otroci z motnjami v razvoju, ki sodelujejo pri delu kampa, se v nenavadnih, včasih ekstremnih, naravnih pogojih, zaradi katerih bodo pridobili veliko novih vtisov, in skupaj z njimi - in novi razvojni impulzi.To vsekakor pozitivno vpliva na njihovo čustveno in psihofizično stanje.

2

Enkrat v situaciji, ko je celo življenje ekipe (vključno s hrano, spanjem, razredi in zabavo) okužile nekatere zakone, posebne otroke te zakone naravno zaznavajokaj je pomemben korak k socializaciji. Praksa preživetja taborišč je pokazala, da so na ta način rešene številne naloge, ki jih starši ne morejo rešiti v običajnem življenju družine.

3

Otroci z motnjami v razvoju, ki najprej obiskujejo kvalitativno novo družbeno okolje, bodo prejeli bogate, raznolike, neprecenljive komunikacijska izkušnjas številnimi novimi ljudmi bodo tako odrasli kot njihovi vrstniki bistveno razširili svoj krog družbenih odnosov. Toplo, prijazno vzdušje kampa, visoka stopnja kohezije celotne ekipe ustvarja otroka občutek varnosti in varnosti družbenega okolja.

4

V položaju taborišč, s podporo učiteljev, so otroci običajno uspešno obvladajo nove spretnosti zase.Upravljajo, da sprostijo številna higienska pravila in vedenja za skupno tabelo, nastavite način porabe, naučiti žvečiti in pogoltniti, racionalizirati spanje itd.

5

Kamp je razkrit ustvarjalne priložnosti Vsak otrok, otroci se povečajo pri otrocih, motivacija za nadaljnji razvoj, se oblikuje neodvisnost, občutek odgovornosti in neodvisnosti.

6

Starši, ko so prejeli novo znanje, postali bolj kompetentni, pogosto gredo višja raven komunikacije z otroki.Začnejo drugače za zdravljenje svojega otroka, "Sprejmi" IT, ki zagotovo prispeva k uspešni rešitvi njegovih problemov.

7

Izkušnje medsebojnega delovanja v kampu omogoča staršem premagati samoizolacijoin razširiti krog komunikacije, izboljšuje čustveno in psihološko klimo v družini.

8

Starši so močni socialni impulz, Ki pomaga pri premagovanju socialnih in komunikacijskih prikrajšanih družin. Po taborišču so starši pogosto postali bolj aktivni, nadaljujejo z reševanjem družbeno pomembnih nalog. S pomočjo izkušenj psihološkega usposabljanja so starši sposobni opravljati bolj informativen in utemeljen dialog z močjo elektrarn, ki govorijo z zagovorniki pravic svojih otrok.

9

Zdravji otroci pridobijo novo izkušnjo, da komunicirajo s kolegi z motnjami v razvoju, naučite se ustrezno zdravljenjetakšni ljudje bodo kasneje lahko izognili vplivu negativnega odnosa družbe na poseben otrok. Bratje in sestre posebnih otrok dobijo psihološko podporo. Te izkušnje je težko preceniti: ker otroci pogosto vidijo primere nevzdržnega, neprimernega odnosa do otroka s hudo razvojno oslabitvijo.

10

V procesu tesne komunikacije z družinami njihovih oddelkov, učiteljev in psihologov bodo lahko rešite številne diagnostične nalogepotrebno za nadaljnje uspešno medicinsko in pedagoško delo z otroki. Konec koncev, korenine problemov otroka se pogosto polizajo v problemih družine. S takšno neformalno komunikacijo so najbolj učinkoviti koraki pogosto sposobni narediti najučinkovitejše korake pri reševanju problemov otrokovega razvoja.

11

Koristno bivanje v kampu je za pripravnike in prostovoljce. Pomoč strokovnjakom, da pomagajo pri pouku, pridobijo dragocene izkušnje, študij strokovnega dela in vključiti v poklicno skupnost.

Literatura.

1. Zhukov E. S., Karvasar I. B., Marcinkevich N. E., Pokljuvskaya S. V. Praktična priporočila o socialno-psihološkem prilagajanju otrok s hudo duševno boleznijo v poletnem Wellness taborišču rehabilitacijskega turizma // Posebni otrok: Izkušnje za raziskave in pomoč: Znanstvena in praktična zbirka. - M.: Center za medicinsko pedagogiko, 2000. - Vol. 3. - P. 98-110.

2. Carvasar I. B. na stran. Iz izkušenj z delom z avtističnimi otroki. M.: Terevinf, 2003.

3. KRASOVSKAYA VD. V poletnem kampu "Krog". www.downsideup.org/_deti/letokroug.htm.

4. Izkušnje šolske šole: Zbiranje. Znanstveni urednik - Cand. Psihol. Lyubimova gospod Yu. - M.: ARK, 2004

5. Informacije o poletnem integrativnem rehabilitacijskem kampu "Onega". - SPB: Javni sklad za pomoč otrokom z razvojnimi značilnostmi. - "očetje in otroci", 2001

Kraj Shift - Sochi Olympic Village

To je kraj, kjer se igrajo otroci in starši skupaj, spremenijo v čudovite junake, filmske zvezde in pop.

To je kraj, kjer se začnete v celoti na drugi strani, kraj, kjer najdete nove lastnosti v sebi in v vaših najbližjih.

To so nepozabni in fascinantni izleti, znanci z novimi ljudmi in.

To so zanimivi magistrski razredi, ustvarjalne delavnice, strokovne nasvete, matične skupine, otroški razredi.

To je nova vrsta rehabilitacije brez zdravstvenih postopkov za otroke, mladostnike in invalide. Rehabilitacija, ki se izvajajo s pozitivnimi čustvi in \u200b\u200bnovimi vtisi. Rehabilitacija, ki pomaga družini, je še močnejša, napolnite svoje nove sile in vere vase in vaše ljubljene.

To je praznik brez težav in nepotrebnih težav (vam ni treba iskati prostora za sprostitev in prenos, izum zabave in razredov, poiščite izlete in porabijo velik denar na njih. Vsi smo premišljeni, organizirani in načrtovani) .

To je kraj, kjer vas čakajo veliko prijetnih presenečenj!

To je kraj, kjer se uresničijo sanje!

Družina je najpomembnejša stvar, da je v življenju katere koli osebe. Seveda je to zelo koristen poklic - preživljanje časa skupaj z vašo družino na počitnicah.

Ta program je družinska zgodba, ki se je začela poleti 2013. Prvi premiki so potekali v Republiki Bashortostanu. V letu 2014 je bil projekt "družinske integrativne izmene" prejel dodelitev predsednika Ruske federacije, ki so jo izvedli trije premiki v Anapa.

Program deluje na načelu celoletnega tabora, edina razlika - skupaj z otroki zaradi individualnih potreb programa, njihovi starši sodelujejo. Cilj programa je zagotoviti vsem otrokom in mladim s posebnosti razvoja polnopranega družbenega življenja. Glavne naloge programa so vključevanje otrok v družbo, njihovo socialnookulturno rehabilitacijo in prilagajanje.

"Star Camp", drugo ime programa ni zadovoljno, ker iz prve izmene "Fishka" Zlo znanost z znanimi ljudmi: igralci, pevci, drsalci itd.

Od leta 2013 - 2016 obiskal 780 ljudi iz 17 regij Rusije.

Od samega začetka izvajanja programa so voditelji poskušali ustvariti potrebne pogoje ob upoštevanju posebnih potreb svojih udeležencev. Ne v mnogih hotelih in sanatorijih so ustvarili razpoložljivo okolje, ker so ljudje z ljudmi, ki imajo značilnosti razvoja, pogosto neprijetno. Zahvaljujoč sodelovanju z hotelom z olimpijskim vasim, je program družine integrativni premik v letu 2015 našel hišo, ki izpolnjuje vse osnovne in dodatne zahteve na področju brez ovir brez pregrad. Neogrevane rampe so zgrajene po vsej hotelu, je bil uveden poseben informacijski sistem. Zgradbe so izvajale posebne odločitve, ki omogočajo invalidom, da se med počitkom počutijo udobno in udobno. Med njimi je bližina morja, vstop v morje z gladkimi pešci in LEO, ki so narejeni v skladu z mednarodnimi standardi ograje, strani, talnih oblog, vrat brez kapljic višin, avtomatizirane naprave za odpiranje in zapiranje vrat in še veliko več, In najpomembneje, udeleženci finančne dostopnosti.

individualizacija psihologije osebnosti

Integracija je stanje združenja posameznih diferenciranih delov v celo število, v procesu, ki vodi do takšne države.

Socialna integracija pomeni racionalizacijo, razlage med posamezniki, organizacijami, državami itd. V postopku vstopa v različne vrste družbene skupnosti, osebnost vključuje družbene odnose, trajnostni sistem odnosov posameznikov, ki so se razvili med interakcijo pod socialnim medijem.

Družbeni odnosi osebnosti se kažejo v dejavnostih in obnašanju osebe kot socialne lastnosti. Socialne lastnosti so posledica vrste družbenega interakcije posameznika z drugimi ljudmi v konkretnih zgodovinskih razmerah. Socialne lastnosti osebe zajemajo: socialno-specifična veriga svojih dejavnosti; zasedeni socialni statusi in družbene vloge; pričakovanja in odnose statusov in vlog, norm in vrednot, ki jih vodi proces njenih dejavnosti; Sistem znakov, ki jih uporablja; Kombinacijo znanja, ki jim omogočajo, da izpolnijo vloge in bolj ali manj svobodno navigajo po svetu; stopnja izobrazbe in posebno usposabljanje; Socialno-psihološke značilnosti; Dejavnost in stopnja neodvisnosti pri odločanju.

Generaliziran odraz agregata ponavljajočih se bistvenih socialnih lastnosti osebnosti, vključenih v katero koli socialno skupnost, je evidentiran s konceptom družbenega tipa osebnosti. Seveda, ko gre za posameznike kot pripadniki socialnih skupnosti, plasti, skupine, družbene ustanove in družbene ustanove, ne pomenijo lastnosti posameznikov, ampak družbene vrste posameznikov. Razlogi za družbeno tipologijo osebnosti so najbolj različni, vendar najpomembnejši status in vloga v sistemu odnosov z javnostmi.

Z drugimi besedami, socialna identiteta posameznika bi morala biti od njenega objektivnega vključevanja v različne družbene skupnosti od svojega položaja v sistemu socialne proizvodnje, izvajanje socialnih funkcij itd.

Obstajajo štiri ravni osebnega integracije.

Na prvi stopnji, integracija osebnosti v socialno-ekonomske odnose, ki je posredovana v otroštvu in mladino s strani matičnega doma, in nato delo. Morda obstajajo protislovja med hipoteženimi starši v procesu dvigovanja usmerjenosti, oblike integracije osebnosti v socialno-ekonomske odnose in njeno pravo izvajanje itd. Tako, ljudje iz 30-40-letne starosti, ki so bili oblikovani v okviru absolutne države, državno lastništvo v gospodarstvu in visoki ravni socialne varnosti, je težko vstopiti v tržni sistem s svojimi vrednostnimi usmeritvami za prejemanje pokroviteljstvo iz države, itd

Druga raven integracije osebnosti v družbi je funkcionalna integracija. Družbeno življenje se ne more zmanjšati na socialno-ekonomske odnose. Funkcionalna integracija predstavlja izjemno kompleksno in večplastno prepletanje družbenih povezav. Individualna integrira v družbo z izvajanjem različnih funkcij na različnih ravneh družbenega življenja. Vsakdo izvaja funkcije v družini, študentski ali delovna skupina, kot najemnik doma, v krogu prijateljev in znancev itd. V nekaterih primerih se soočenje pojavi med njenim socialnimi zahtevami v različnih funkcijah, kot je opaziti pri združevanju izpolnjevanja dolžnosti ženske in matere, in delavcev. Prisotnost možnosti spreminjanja družbenih funkcij deluje kot stalna spodbuda rasti in zorenja posameznika. Mladenič sprejema starševske odgovornosti, na profesionalni sferi - začne izvajati bolj zapletene naloge. Proces razvoja osebnosti ni neprekinjen.

Ona mora obvladati Starikovsko vlogo pri pristopu upokojitvene starosti, pojavi pojavi razpad, "razkladanje" se pojavi v poklicnih dejavnostih, je mogoče izgubiti zakonca, omejitev družbenih odnosov z ozkim krogom ljudi, itd .

Tretja raven vključevanja osebnosti v družbi je regulativna integracija, ki jo sestavljajo asimilacija s strani družbe družbenih norm, pravila vedenja navad in drugih neopredmetenih regulatorjev. Posledično nastanejo vrednosti osebnosti in motivacijskega sistema. V sodobnih pogojih je glavni problem normativnega vključevanja osebe v javnih struktur neskladnost družbenih norm, ki delujejo v družbi, ki je posledica prehodnega stanja javnega življenja in diferenciacije socialnih interesov na gospodarskem, ideološkem, nacionalne in Regionalna osnova. Pogodbe se začne manifestirati na ravni mikrostrukture, v majhnih družbenih skupinah, kjer se v glavnem pojavljajo proces obvladovanja in njihovega preskušanja.

Četrta raven vključevanja osebnosti v družbi je medosebna integracija, ki sestavlja vzpostavitev pozitivnih odnosov v socialnih skupnostih. Izraz pozitivna komunikacija je mogoče razlagati po analogiji s sociometričnimi meritvami, ko posameznik imenuje določeno število drugih ljudi, po njegovem mnenju, sočutno mu in ki izpolnjuje isto, ljudi, s katerimi ima rad skupaj, izmenjave misli, zaupanja in dobro ve Osebni odnosi uredijo obnašanje osebnosti in celotne ekipe, posreduje izobraževalni sistem. Priložnosti za ohranjanje osebnih odnosov v vasi več kot v velikem mestu, na stanovanjskih območjih mesta s stabilno in dolgo življenjsko prebivalstvo - več kot v novih graditeljev, itd. Medosebna integracija je treba upoštevati pri izvajanju družbenega upravljanja, zlasti v majhnih skupinah v delovnih kolektivih.

Ravni osebnih integracij v družbi so med seboj povezane in zagotavljajo visoko stopnjo človekovega vključevanja v družbeno skupnost. Vsaka socialna skupnost skuša zagotoviti, da je identiteta bolj ali manj enaka, ki je bila sprejeta v standardih in pričakovanjih skupine. Stopnja zahtev identitete je odvisna od širine in pomena sklopa vlog, ki, v mejah splošnosti, izvaja osebo iz kohezije skupnosti, od oblik ureditve vedenja članov družbe. Socialna skupnost zahteva obnašanje določene osebe z mehanizmom izbire na določeni vlogi v skladu s sposobnostmi, stopnjo usposabljanja, biopsihovih lastnosti, dela in drugih lastnosti, ki bi jih morala imeti osebnost in jim. Mehanizem za spremljanje izvajanja družbene vloge osebe v skladu z določenimi standardi vlog. Hkrati pa osebnost, ki vključuje v socialno splošnost, ohrani avtonomijo in svobodo izbire, ki pa ima svoje meje, ki jih določijo univerzalni, civilni predpisi, vrsta socialno-ekonomskega in družbeno-političnega razvoja, stopnjo ekstremnosti situacije. Osebnost izbira med vlogami, ki jih predlagajo okoliščine družbenega okolja, med možnimi posebnimi načini za njihovo izvajanje.

Avtonomija osebnosti se kaže tudi v tem, da se oseba lahko oddaljuje od vloge, ki jo nastopa, "ironizirati" po sebi in se celo sovražim, da bi izpolnila vlogo ali drugo vlogo, kot se pogosto dogaja v pogojih Totalitarni režimi zaradi konflikta med socialnimi zahtevami in moralnimi univerzalnimi vrednotami. Demokratična in pluralistična družba ustvarja pogoje za aktivno izbiro socialnih vlog, ki temeljijo na svoji oceni vrednosti.

Seveda se vključevanje osebnosti v različne vrste socialnih skupnosti izvaja na podlagi medsebojnega vpliva socialne opredelitve in aktivne zavestne dejavnosti osebe.