Povzetek pouka o senzorični vzgoji majhnih otrok "veseli travnik". Povzetek pouka senzorične vzgoje Kaj je senzorična vzgoja

Namen: razvoj otrokovih senzoričnih sposobnosti v umetnosti.

Materiali, oprema: 2 hiši (rdeča in zelena); pajkice: rdeča, zelena, rumena, modra, pva lepilo, tkanina gladek.

Igrače: mačka, pes.

Naloge: "Kognicija" (razvoj senzorične kulture)

Potek pouka:

V skupini sta na mizi 2 hiši rdeče in zelene barve, za njimi sta mačka in pes. Med hišami je zelena platnasta jasa.

Učitelj prinese otroke k mizi in jih pregleda doma.

Iznesel. : Fantje, gostje so prišli k nam, pozdravi se (otroci pozdravijo).

Fantje, kakšne lepe hiše.

Pojdimo po hišah.

Kakšne barve je ta hiša? (zelena).

Tako je, ta hiša je zelena.

Kdo živi v hiši? (mačka je prikazana).

Odgovori otrok: mačka.

Iznesel. : kajne, mačka živi v zeleni hiši.

Mačje šape so mehke

In na tacah - kremplji.

Mačka izostri kremplje,

Želi ujeti miško.

Ime naše mačke je Murka.

To je mačka Murka, lahko ljubimka Murka.

Iznesel. : Kakšne barve je ta hiša? (rdeča).

Povej Kostji, Katji, Artemu, Nastji.

Tako je, ta hiša je rdeča.

Kdo živi v tej hiši? (pasje razstave)

Odgovori otrok: pes.

Iznesel. : Pes glasno laja in laja,

In odpelje neznance.

Iznesel. : Ime našega psa je Sharik. Sharik živi v rdeči hiši, boli Sharik.

Fantje s psom so žalostni. Ob hišah je travnik, na travniku pa ni cvetja, zato so žalostni.

Bomo pomagali Murku in Shariku?

Odgovori otrok.

Iznesel. : Rože na travniku bodo različnih barv.

Iz lepih kroglic in pajkic bomo naredili rože.

Katja, kakšne barve so tvoje kroglice? (modra). Tako je, modre je. Katja bo iz kroglic lepila modro rožo.

Kostya, kakšne barve so tvoje kroglice? (rdeča). Tako je, Kostya bo lepil cvet iz rdečih kroglic.

Artem, katere barve imaš kroglice? (modra). Prav.

Nastya, kakšne barve so tvoje kroglice? (zelena). Prav.

Kakšne barve je sredina rože? (rumena).

Fantje, lepilo bom nalepila na bele kroge, vi pa lepite kroglice.

Iznesel. : Fantje, poglejte, kdo je priletel na travnik k Murki in Shariku? (Pikapolonica). Tako je, to je kašča.

Kakšne barve so dame? (rumena in rdeča).

Gospa ima rad jagode in želi ostati.

Kapljico lepila bom spravil in jo spravil na čistino (lepim lepico).

Fantje, metulj je poletel na jaso, kakšne barve je metulj (modra). Tako je, metulj je modre barve.

Metulju je bil travnik všeč in želi ostati.

Kapo bom spustila in na posip posadila metulja.

Iznesel. : Fantje, izkazala se je lepa jasa. Vam je všeč?

Odgovori otrok.

Iznesel. : In Murka in Sharik Polyana sta všeč.

Na travniku

Rože so zrasle.

To so, to so

Rože so zrasle.

Veseli so in hvala, ne bodo več žalostni.

Murka in Sharik sta pripravila priboljšek (otrokom pokažem bonbone).

Iznesel. : kaj je to? (sladkarije). Pomagaj si sam.

Kakšne barve je vaš bonbon Katya? (odgovor).

Imate Kostjo? Odgovor. Prav.

Kakšne barve je Nastya? Odgovor.

Kakšno barvo ima Artyom? Odgovor.

Tako je, dobro opravljeno.

Privoščimo si tudi naše goste.

3.2 Senzorične vzgojne dejavnosti za otroke drugega leta življenja

Velike in majhne obroče nataknejo na palico

Didaktična naloga. Naučite otroke, naj bodo pri izvajanju dejanj z igračami pozorni na velikost predmetov; oblikovati sposobnost pravilnega krmarjenja besed "velik", "majhen".

Material. Homogene piramide, sestavljene iz velikih in majhnih obročev. Premer velikega obroča je 4,5 cm, malega 3 cm.

Vodstvo. Pokaže otrokom piramido, učitelj pravi, da je sestavljena iz obročev. Nato začne piramido ločevati tako, da odstrani majhne obroče. Pojasni: "Tukaj je majhen prstan in še en majhen prstan" itd. Odstranjene obroče postavite desno od palice. Nato odrasla oseba otroke opozori na velike prstane in jim razloži, da niso enaki starim: "Različni so, to je velik prstan, drugi velik prstan, še en in še en (zloži jih desno od majhnih obročev)".

Nato učitelj sestavi piramido. Ko je oblekel velik prstan, povabi enega od otrok, naj si nadene isti prstan. Drug otrok opravlja isto nalogo. Nato se nataknejo majhni obroči.

Ko je celotna piramida sestavljena, odrasla oseba vsakemu otroku ponudi priložnost, da nalogo opravi sam. Učitelj poskrbi, da otroci pri razčlenjevanju piramide pravilno položijo obroče različnih velikosti. Če težko privežejo obroče, jih opomni, da morajo najprej natakniti velik prstan, nato še en itd.

Kdor se je hitreje spopadel z nalogo in hkrati pokazal določeno zanimanje, jo ponovno opravi. Odstranjeni obroči morajo biti položeni v eno vrsto. Če je naloga hitro in pravilno opravljena, se starejšim otrokom ponudijo zapletene možnosti. Izbirajo lahko velike iz mešanih obročev različnih velikosti.

Lahko delate z dvema otrokom hkrati. Trajanje igre-lekcije je 5-8 minut.

Opomba. Za utrjevanje znanja imajo otroci možnost, da se v prostem času igrajo s piramidami (20, str. 53)

Zložljiva dvojna matryoshka

Didaktična naloga. Naučite otroke primerjati predmete po velikosti. Razviti razumevanje besed "velik", "majhen".

Material. Lutke Matryoshka: velike dvojne in enodelne majhne.

Vodstvo. Učitelj otrokom pokaže veliko lutko za gnezdenje, ugotavlja, da je svetla, elegantna. Trese: v notranjosti se nekaj zasuka. Odpre pokrov in pokaže drugo lutko za gnezdenje, majhno. Otroci odreagirajo srečno.

Ko je zaprl veliko lutko za gnezdenje, učitelj odloži igrače v bližini. Pozornost otrok določa na njihovo velikost, besede usklajuje s kretnjo - ena gnezdilna lutka je majhna, skriva se v dlani, druga pa je velika, ne morete je skriti v dlan. Nato odrasla oseba otroke povabi, naj pokažejo majhno lutko matryoshka.

Nadalje učitelj odpre veliko gnezdilno lutko, vanjo položi majhno in enega od otrok povabi, naj skrije matryoshko - naj jo zapre z drugo polovico. Po tesni povezavi velike matryoshke učitelj vrti zgornji in spodnji del, dokler risba ni poravnana.

Potem ko je zopet občudoval matryoshko, učitelj otrokom razdeli posamezen material. Ponudi, da odprete veliko matryoshko in dobite majhno. Če dojenček ne more odpreti pokrova, učitelj pomaga.

Ko zaprejo veliko gnezdilno lutko in položijo obe gnezdilni lutki drug ob drugem, otroci pokažejo, kje je velika in kje majhna. Končno se ena matryoshka spet skrije v drugo. Če otroke zanimajo predmeti, učitelj predlaga, da se mala matryoshka "sprehodi": matryoshka hodi od vrha do vrha (združuje prikaz in ustno razlago).

Na koncu igre-lekcije otroci zberejo matryoshko in jo odnesejo na mesto, rekoč: "top-top-top". Igra-pouk poteka dvakrat, traja 5-8 minut. Trije do štirje otroci hkrati študirajo (4, str. 39).

Obroči z vrvico se zmanjšujejo v velikost

Didaktična naloga. Otroke naučite izvajati preproste ukrepe s predmeti: odstranjevanje in vrvico. Obogatite malčkovo izkušnjo malčka. Okrepite pozitiven odnos do pouka.

Material. Konična piramida s petimi obroči. V lekciji so uporabljene enobarvne piramide: rdeča, oranžna, rumena, zelena, modra, vijolična, črno-bela.

Vodstvo. Učitelj otrokom pokaže eno od piramid in pove, da je zelo lepa. Ponuja, da odstranite obroče iz piramide. Ker tovrstna dejavnost ni prvič izvedena, ta naloga za otroke ne predstavlja posebnih težav. Učitelj otrokom pritrdi pozornost na dejstvo, da so obroči piramide različni. Ko sleče prvi prstan, ga pokaže otrokom in razloži, da je zelo majhen (postavi ga ob dno piramide na desni). Nato odstrani naslednji prstan, ga otrokom spet pokaže in razloži, da je večji (postavi ga poleg prvega, desno od njega). Postopoma prikaže vsak naslednji obroč, ki je nekoliko večji od prejšnjega, spremlja pa oddajo z besedami: "To je velik prstan, to je tisto, kar je."

Na mizi so vsi obroči postavljeni točno v povečani velikosti desno od piramide. Nato je piramida sestavljena v ustreznem zaporedju. Učitelj razloži: "Tu je največji obroč, tukaj je najmanjši in to je najmanjši." Učiteljica, ko je piramido zaprla s pokrovko, povabi otroke, naj vodijo roko po njeni površini od vrha do dna, tako da imajo občutek, da se piramida širi navzdol: vsi obroči so na svojem mestu, piramida je pravilno sestavljena.

Ko otroci začnejo samostojna dejanja s posameznimi piramidami, učitelj pove, kako odstraniti vrh, kam ga postaviti (na desni, ob dnu piramide). Ko odstranjuje obroče, je pozoren na njihovo velikost. ("Najmanjši obroč mora biti nameščen zraven pokrovčka.") Učitelj lahko pokaže mesto, kjer naj bo obroč. Ko so vsi prstani odstranjeni, otroke povabi, da si ogledajo, koliko prstanov in kako lepo so obloženi: najprej je največji prstan (kaže na prstan ustrezne velikosti), nato manjši, še manjši in na koncu še najmanjši. Otroci sledijo odraslim, da nakažejo velikost prstanov.

Ko zgrabi velik prstan, otrok široko odpre dlan, odrasli pa intonacijsko izrazno poudari: "Tako velik je!" Ko doseže najmanjši obroč, učitelj predlaga, da pokaže najmanjši prstan, ki se "skriva v dlani". Ko ponovite nalogo, se barva predmetov spremeni. Na koncu pouka otroci postavijo piramide na ustrezno polico.

Pouk poteka dvakrat do trikrat z otroki od 1. leta 2 meseca in več. Trajanje igre-lekcije je 5-7 minut. Otrokom, starejšim od 1 leta 6 mesecev, se priporočajo bolj zapletene dejavnosti: najprej sestavijo piramido in iz naključno pomešanih izberejo obroče potrebne velikosti; naslednji korak je zbiranje piramid iz mešanih obročev katere koli dveh barv. Za razvoj samostojne dejavnosti je treba didaktični material postaviti na mesto, dostopno otrokom. Odrasla oseba mora biti blizu učencev, ki se igrajo s piramidami, da bi jim pomagali z nasveti o času, da bi delo začeli do konca, vzdrževali red in podobno (4, str. 47).

Z ustnim navodilom ali z besednim opisom. Analiza trenutne prakse kaže, da je uvedba senzoričnega vzgojnega sistema v prakso dela posebnih vrtcev omogočila učiteljem, da organizirajo sistematično usmerjen vpliv na razvoj senzorične sfere duševno zaostalih otrok in navsezadnje za poučevanje risanja učinkovitejšega, ...

Zagotavljanje oblikovanja čutnih izkušenj in izboljšanje občutkov in zaznav. 2. Značilnosti senzorskih izobraževalnih sistemov v tuji pedagogiki (F. Frebel, M. Montessori) Ustvarjalec prvih vrtcev je bil učitelj nemščine Friedrich Wilhelm Frebel, ki je igral izjemno vlogo pri razvoju teorije in prakse predšolske vzgoje. Pojav ...

A.N. Leontiev, J. Piaget, P. Ya. Galperin, L.A. Wenger, A. Wallon, D.B. Elkonin, A.P. Usov, N.N. Poddjakov, V.A. Averin in V.I. Garbuzov in drugi. 1. Moralna vzgoja predšolskih otrok v sistemu vsestranskega osebnostnega razvoja Moralna vzgoja je: - ena od oblik reprodukcije, dedovanja morale; - namenski postopek uvajanja otrok v moralne vrednote ...

Morajo poznati glasbeni repertoar, količino spretnosti in sposobnosti otrok svoje skupine. POGLAVJE II. PRAKTIČNI ŠTUDIJ RAZVOJA GLASBENIH IN SENZORNIH SPOSOBNOSTI V STROKOVNIH PREDŠKOLSKIH OTROKIH V RAZREDU GLASBENIH RAZREDOV, KI SO UPORABLJALI GLASBENA IN DIDAKTIČNA ORODJA IN IGRE 2.1. Način uporabe glasbenih in didaktičnih pripomočkov in iger v različnih vrstah glasbene dejavnosti ...

Risba z barvami na temo "Luči ponoči"

Didaktična naloga. Prispevati k nadaljnjemu oblikovanju odnosa otrok do barve kot pomembne lastnosti predmetov in jih pripeljati do neodvisne izbire določene barve (od štirih predlaganih). Da se naučimo tehnike nanašanja razmaza po metodi vlaženja, s poudarkom na trenutku nanašanja in odvajanja čopiča.

Material. List črnega papirja, ki meri 21 X 30 cm (pokrajina). Za vsakega otroka se pripravijo barve v vtičnicah - gvaš: rdeča, rumena, zelena, modra. Veverica ali kolinska krtača št. 8-12.

Vodstvo. Učiteljica otroke opomni, da se zvečer v oknih hiš prižgejo luči. Nato pokaže list črnega papirja in nanese dva poteza modre barve. Otrokom razloži, da takihbarve luči so ponoči slabo vidne. Nato odrasla oseba uporabi dve zeleni potezi in otroke vpraša, ali so luči jasno vidne takihbarv. Razloži to takih(zelene) luči so tudi ponoči slabo vidne. Nanese dva poteza rdeče barve in otrokom ponovno postavi isto vprašanje. Učenci ugotavljajo, da so takšne luči bolje vidne. Končno odrasla oseba nanese dva poteza rumene barve in skupaj to sklepata takihbarve (rumene) luči so najbolje vidne.

Nato vsak otrok prejme rozete z barvo štirih barv in ga prosijo, naj pokaže, s kakšno barvo bo naslikal luči. Na izbiro barve želene barve pomembno vpliva način dobave materiala: bolje je, da rozete položite z barvami tako, da zahtevana barva ni desno spodaj.

Potem ko so vsi otroci našli barvo želene barve, učitelj vsakemu poda čopič (sprva suh) in otrokova roka nanese več potez na svoj list papirja, pri čemer se osredotoči na trenutek nanašanja in odtrga čopiča s papirja. Nato učitelj otroku poda list papirja in ponudi, da sam nariše luči. Odrasla oseba poskrbi, da otrok nanese udarce po celotni površini lista papirja, ne da bi enega udarca nameščal na drugega. Potem, ko otrok nariše zadostno število lučk, učitelj takoj vzame svoje delo in čopič ter otroku razloži, da bodo, ko se barva posuši, vsi skupaj pogledali risbe.

Po opravljeni nalogi otroci po volji ostanejo na svojih mestih, nadaljujejo s pregledovanjem barv, opazujejo delo svojih tovarišev.

Igra-pouk traja 6-8 minut in poteka enkrat (4, str. 70).

Iz mozaika na temo "Kokoši in piščanci"

Didaktična naloga. Otroke popraviti na dejstvo, da je barva znak različnih predmetov in jih je mogoče uporabiti za njihovo označevanje.

Material. Škatle z mozaiki osmerokotnih elementov. Vsaka škatla vsebuje en bel in šest rumenih mozaikov. Plošča z luknjami za postavitev mozaičnih elementov.

Vodstvo. Učitelj začne pouk z izvedbo pesmi "Piščanci" (glasba A. Filippenko, besede T. Volgina).

Kokoš se je odpravil na sprehod

Ščepec sveže trave.

In fantje za njo -

Rumeni piščanci.

Co-co-co-co, co-so-co,

Ne hodite daleč

Veslajte s šapami

Poiščite zrna.

Jedli debelega hrošča

Deževniki.

Popili smo nekaj vode -

Polno korito.

Učitelj otrokom pokaže bel mozaik in reče: "Takibarve bomo imeli piščanca. " Demonstracija elementov rumenega mozaika pojasnjuje: "Takibarve bodo piščanci. " Odrasla oseba vtakne en kos belega mozaika v luknje plošče in še enkrat razloži, da bo piščanec takihbarv. Nato za piščanec položi en kos rumenega mozaika - piščanca in enega od otrok povabi, da pride k njegovi mizi, poišče drugega piščanca in ga položi na ploščo za piščancem. Če otrok ni prepričan v nalogo, mu učitelj pomaga in ga prosi, naj poišče še enega piščanca.

Ko vse piščance najdemo in jih namestimo v eno datoteko za piščancem, otroci dobijo posamezno gradivo, da lahko sami opravijo isto nalogo. Med poukom lahko to nalogo opravijo dvakrat.

Če kateri od otrok pri izvajanju posamezne naloge naredi napake, lahko učitelj predlaga: "Ali imate vse piščance enake? Je to barva piščanca? " itd.

Pouk traja 8–10 minut, poteka enkrat (20, str. 86).

Niti kroglice različnih oblik

Didaktična naloga. Otroke naučite, da bodo izmenično predmeti v obliki.

Material. Osem lesenih ali glinenih kroglic, okroglih in kvadratnih, iste barve in velikosti za vsakega otroka; premer okrogle kroglice je 2 cm, stran kvadratne kroglice je 2 cm. Debele niti ali tanke vrvice za vrvice. Konce niti ali vrvic najprej namočimo v stopljeni vosek ali lepilo, da jih otrdnemo.

Vodstvo. Lutka ali drug lik, ki pride na obisk, prinese v košarici didaktični material. Po tradicionalnem trku na vrata, medsebojnih pozdravih in spoznavanju gosta, učitelj posveti pozornost, kaj je v košarici. Lutka prosi otroke, naj naredijo okraske za ostale lutke.

Učitelj otrokom pokaže kroglice, reče, da oni različnov obliki: kroglice in kocke. Ko odrasla pripravi par kroglic za vrvico, odrasli določi vrstni red akcije: najprej kroglico, nato pa kocko. Nato povabi enega izmed najbolj pripravljenih otrok k svoji mizi in mu ponudi, da iz škatle izbere dve kroglici (kroglico in kocko) in jih naniza. Pozornost vseh fantov je usmerjena na to, kaj so nosili na nitki - kroglica, kocka, kroglica, kocka.

Postopoma učitelj vsakemu otroku pride s svojim gradivom, ponudi, da izbere par kroglic različnih oblik in jih naniza v določenem vrstnem redu: kroglico, nato pa kocko. Učitelj pokaže igračo, tako da iztegne roko in skuša ne odvrniti otroka. Pred dojenčkom, ki leži na hrbtu, na razdalji 60-70 cm v sredini nad obrazom, odrasla oseba začne rahlo tresti obroč. Amplituda nihanja predmeta je 7-5 cm, frekvenca je eno ali dve nihanji na sekundo.

Naloga odraslega je pritegniti pogled otroka na premikajoč se predmet. Glavni pogoj je nihanje igrače pri premikanju v vse smeri. Igračo bi morali začeti premikati šele, ko jo dojenček zagleda, se pravi, da usmeri pogled na vibrirajoči predmet. Potem se odrasla oseba začne premikati, rahlo trese, prstan desno, nato levo, navzgor, navzdol, ga približa dojenčku na razdalji 20-30 cm in ga odstrani na razdalji roke, približno 1,5 m od otroka.

Po premiku v desno odrasla oseba vrne igračo v sredino in se iz začetnega položaja začne premikati v levo. Ko vrne predmet v središče, ga odrasla oseba premakne navzgor in nazaj v prvotni položaj. Na enak način se predmet premakne z otrokovih oči navzdol, nato ga približa in oddalji.

V ta namen je najprimernejša velikost igrač s premerom 5-7 cm. Večje ali manjše igrače otroci manj dobro gledajo. Upoštevati je treba tudi, da otroci ob svetlem, sončnem dnevu bolje spremljajo gibanje zelenih, modrih, modrih, vijoličnih igrač, v oblačnem dnevu za predmete toplih barvnih tonov - rdeče, oranžne, rumene. Predmet se premika počasi, gladko, tako da ima otrok čas, da mu sledi.

Na desno in na levo se igračka premakne na takšno razdaljo, na kateri lahko otrok po njej obrne glavo (skoraj na razdalji iztegnjene roke odrasle osebe). Na enak način se določi razdalja, ko se igračka premakne navzgor (dojenček, ki ji sledi, vrže glavo nazaj) in navzdol (spušča, pritisne brado na prsi).

Ni važno, ali otrok ob prvi predstavi spremlja igračo, ki se premika v samo eno smer. Otrok bo tretji ali četrtič sledil igrači, ki se premika v vseh smereh.

Oddaja traja 1–2 minute, ponavlja se dvakrat zapored in poteka enkrat ali dvakrat na dan. Z otrokom ne smete delati pred spanjem in več kot dvakrat na dan. To lahko privede do prekomernega dela neodvisnih iger (20, str. 99).

Zgoraj predlagane igre učijo otroka opazovati predmete, se jih dotikati, oblikovati potrebno dejavnost pri iskanju novih vtisov.

Potem ko se je naučil spremljati premikajoče se predmete, dojenček dolgo časa samostojno pregleduje vzorec preproge, ki visi na steni, posode v omari, vzorec na zavesah itd., Opazuje mater, kako vstopa in zapušča sobo. Bodite pozorni na to, kako posluša glasove odraslih, zvenečo melodijo, se nasmehne, ko sliši znan glas ali zagleda veseli obraz nekoga, ki mu je blizu.

Opisane igre je mogoče uspešno dopolniti ob upoštevanju posebne situacije in izkušenj z vzgojo v vsaki družini.

Otrok prvih mesecev življenja je veliko bolj dovzeten za okoliško resničnost, kot je običajno. Če pa odrasli niso imeli časa, da bi začeli igre v roku, ki nam ga je določil, jih lahko izvedemo pozneje, ob upoštevanju upoštevanega zaporedja. Starejši otroci se bodo hitreje naučili nalog.

Prvo leto življenja.

Do 2,5-3 meseca se dojenčki prebudijo veliko dlje kot v prejšnjem starostnem obdobju. Trajanje vsakega obdobja budnosti doseže eno uro in pol, do 5-6 mesecev pa dve uri.

Za to starost je zelo pomemben razvoj gibov rok. Pri 2,5 mesecu dojenček s pravilno vzgojo najprej začne aktivno oprijemati predmete. Od tega trenutka je potrebno namensko delo na razvoju gibanj. Če se ne izvaja v družini, potem v starejši starosti otrokove roke ostanejo pasivne. Veliko je odvisno tudi od okolja, v katerem je dojenček. Obkrožena naj bo z različnimi starostnimi predmeti in igračami. V nasprotnem primeru tudi ob obilici pozornosti odraslih ne bo dosežen ustrezen razvojni učinek. Poleg tega otroci, navajeni nenehne komunikacije z odraslimi, nenehno zahtevajo pozornost do sebe, prosijo za roke, ne da bi se lahko zasedli.

Pravočasen razvoj gibov rok prispeva tudi k oblikovanju splošnih gibov. Ko se je naučil jemati igrače, otrok poskuša vzeti ne le tiste, ki so neposredno na dosegu, ampak tudi v bližini. Torej, ko vidi zanimivo igračo na desni ali levi strani, se dojenček obrne k njej s celim telesom, kasneje pa se poskuša približati, se plaziti navzgor.

Zelo zgodaj, v starosti 20 dni, lahko otroci že razlikujejo številne barve, predmete različnih velikosti in oblik. Od enega meseca in pol do dveh otrok prvič začnejo praktično delovati s predmeti in dojemajo pomen njihovih lastnosti. Nabiranje čutnih izkušenj, medtem ko otroka seznanjamo z barvo, obliko, velikostjo predmetov, navajamo kot kopičenje čutnih vtisov. Prav ti vtisi prispevajo k poznejšemu oblikovanju pri otrocih celostnega dojemanja sveta okoli njih.

Izbor didaktičnega gradiva, potrebnega za naslednje igre, je bil izveden ob upoštevanju pogojev sodobnega življenja. Lesene žlice s sliko Khokhloma, pladnji Zhostovo, trakovi ali pletenice z okrasnimi ljudskimi vzorci, zvonovi Valdai, ki so na voljo skoraj povsod, ne sodijo v kategorijo igrač, vendar imajo slikovit razpon, ki lahko pri dojenčkih povzroči globok čustveni odziv.

Drugo leto življenja.

Z manipulacijo s predmeti se otroci drugega leta življenja še naprej seznanjajo z različnimi lastnostmi: velikostjo, obliko, barvo. V večini primerov otrok na začetku opravi nalogo po naključju, sproži se autodidaktizem. Kroglico lahko potisnete samo v okroglo luknjo, kocko v kvadratno luknjo itd. Otroka zanima trenutek, ko predmet izgine, in ta dejanja večkrat ponovi.

Na drugi stopnji otroci s preizkušanjem in napakami namestijo ušesa v različnih gnezdah različnih velikosti ali različnih oblik. Tudi tu igra avtoodidaktizem bistveno vlogo. Otrok dlje časa manipulira s predmeti, poskuša v majhno luknjo iztisniti velik okrogel vložek itd. Postopoma se od večkratnih kaotičnih dejanj preusmeri na predhodno preizkušanje vložkov. Otrok primerja velikost ali obliko podloge z različnimi vtičnicami in išče identično. Prednastavitev kaže na novo stopnjo otrokovega senzoričnega razvoja.

Na koncu otroci začnejo vizualno primerjati predmete: večkrat premaknejo pogled z enega predmeta na drugega, previdno izbirajo vstavke potrebne velikosti ali oblike! Vrhunec dosežkov otrok drugega leta življenja je izpolnjevanje nalog za korelacijo različnih predmetov po barvi, ni več tistega avtoodidaktizma, ki se je zgodil pri korelaciji predmetov po velikosti ali obliki. Samo večkratna vizualna primerjava otroku omogoča pravilno izvajanje naloge.

Tudi gibi rok otrok se zapletejo, če je prej otrok preprosto položil predmete ali postavil precej velike vložke v ustrezna gnezda, so zdaj, da bi "posadili" glivico v majhno luknjo, potrebni nežni gibi roke pod nadzorom vida in dotika. Naloge za razvrščanje predmetov po velikosti, obliki, barvi postanejo otrokom na voljo, ko lahko upoštevajo pogoje za izvedbo dejanja. Otroci se spomnijo, da ne smejo samo vzeti predmetov dveh vrst in jih postavljati na različna mesta, ampak hkrati upoštevati njihovo velikost, obliko ali barvo.

Sprva so otrokom na voljo dodatne smernice: položiti majhne kroge na ozko pot, velike kroge na široki stezi itd. Kasneje se otroci premaknejo v razvrščanje predmetov brez dodatnih smernic.

Tretje leto življenja.

Za otroke tretjega leta življenja so zagotovljene naloge, v katerih se izvaja sposobnost utrjevanja homogenih predmetov po velikosti, obliki, barvi. Pogosto sta združevanje in korelacija vključena v isto igro z aktivnostmi.

Naloge o senzorični vzgoji so vključene ne le v predmetne, temveč tudi v osnovno produktivne dejavnosti - risanje, postavitev mozaika. Glede na povečane zmožnosti otrok jih spodbuja, da izberejo dve različni predmeti od štirih možnih.

Izvajanje nalog za istočasno povezovanje različnih predmetov po velikosti in obliki je povsem dostopno otrokom tretjega leta življenja. Če dela nekaj napak, jih lahko otrok sam popravi, če mu odrasli postavi vprašanje: "Poglejte, kaj je narobe?"

Otroci lahko na različne načine postavijo zavihke različnih velikosti in oblik. V prvem primeru se najprej izberejo predmeti iste sorte, nato se preostali vložki položijo v gnezda. Ta metoda ni samo preprostejša, ampak tudi časovno bolj ekonomična. V drugem primeru otroci vzamejo vstavke v vrsti in za vsakega najdejo ustrezno gnezdo. Zaželeno je, da se vsak otrok nauči oboje. Otroci, ki ne poznajo druge metode, še dodatno težko izmenjujejo predmete glede na eno ali drugo značilnost.

Pri polaganju mozaika otrok ne samo upošteva različne senzorične lastnosti predmetov, ampak tudi izvaja precej subtilne gibe prstov. Pri izvedbi nalog risanja so potrebni še bolj zapleteni gibi rok.

Otroci do konca tretjega leta življenja nabirajo določeno senzorično izkušnjo, ki jo uporabljajo pri risanju, predvsem pri oblikovanju, postavitvi mozaika in tako naprej.

Pri izvajanju iger-lekcij učitelj uporablja kratek govorni pouk, ne da bi otroke z nepotrebnimi besedami odvrnil od izpolnjevanja nalog. Odrasla oseba ne sme zahtevati, da si otroci zapomnijo in samostojno uporabljajo imena barv in oblik. Pomembno je, da otrok aktivno opravlja naloge, pri čemer upošteva te lastnosti, saj se v praksi izvajajo nabiranja idej o lastnostih predmetov.

Trenutno je čutna kultura otrok na nizki ravni, zato jo je treba razvijati in vzdrževati na vse možne načine. Najbolj optimalno obdobje za to je zgodnja starost. Senzorično izobraževanje je treba začeti od prvega meseca življenja. Vsi vedo, da dojenčki informacije, ki so jim bili zagotovljeni, naučijo veliko hitreje kot na primer starejši otroci. Zato strokovnjaki priporočajo, da začnejo z otroki začeti delati čim prej, da se bodo v prihodnosti lažje prilagodili družbi. Danes si bomo v sklopu našega članka ogledali, kaj je senzorična vzgoja, čemu služi, in tudi ugotovili, kako jo pravilno uporabiti.

Zakaj se morate ukvarjati z majhnimi otroki

Čutna vzgoja je ključ dojenčka. Ta temelj mu bo v prihodnje potreben za uspešno prilagajanje v splošno izobraževalni šoli. Če otrok ne zazna dovolj predmetov, ima lahko težave pri pisanju in izvajanju različnih izdelkov pri pouku dela.

Glavne naloge senzoričnega razvoja pri otrocih so:

• ustvarjanje dobrih pogojev za splošni razvoj otroka;
• spodbujanje razvoja senzoričnega in psihomotoričnega okolja pri otrocih z spoznavanjem sveta, barv in odtenkov ter velikosti različnih predmetov;
• izbor učinkovitih iger, vaj, splošnih razvojnih razredov;
• vključevanje očetov in mam v razvojni proces;
• uporaba ilustriranih učbenikov;
• oblikovanje senzimotornega kotička v predšolski vzgojni skupini;
• priprava indeksa kart za splošno izobraževalne igre.

Pripravljalne dejavnosti

Razvoj otroka je neposredno odvisen od tega, kako je opremljena igralna soba, v kateri otrok živi. Naloga mame in očeta je zagotoviti udobno, udobno in varno mesto v hiši, kjer se bo mala oseba počutila varno in varno. Dojenček mora imeti svoj kotiček v sobi, popolnoma opremljen za igre na prostem in dober počitek. S pomočjo staršev v vrtcih se izvajajo takšne dejavnosti, kot so:

• dopolnitev skupine z igrami in senzoričnimi materiali;
• nakup dodatnih kompletov za izvajanje poskusov v vodi in pesku, posod različnih oblik, orodja za prelivanje tekočin;
• nakup plošč z vstavki s oblikami, kompleti volumetričnih teles, izobraževalne igre;
• posodabljanje glasbenega kotička z igračami, ki oddajajo različne zvoke;
• nakup varnega plastičnega gradbenega kompleta;
• izdelovanje desk in didaktičnih iger.

Kako se začne senzorični razvoj

Med seznanjanjem otrok z najrazličnejšimi predmeti so pouk uporabljali tako v skupini kot posamično, potekale so igre za spoznavanje okoliških predmetov, ki dajejo zagon za raziskovanje sveta okoli njih. Za razvoj senzoričnih motoričnih sposobnosti je treba dojenčke seznaniti s takšnimi lastnostmi predmetov in pojavov, kot so:

• barvni spekter;
• konfiguracija;
• velikost;
• količina;
• lokacijo v okolju.

Opraviti je treba delo, ki je namenjeno učenju otrok na splošno zaznavanja predmetov, njihovega usvajanja senzoričnih standardov, kot so sistem geometrijskih oblik, obseg obsega, barvni spekter, prostorske in časovne usmeritve, fonetični sistem jezika, kar je precej zapleten in dolgotrajen postopek. Da bi se seznanil s katerim koli predmetom, ga mora otrok dotikati z roko, ga stisniti, božati, voziti.

Spoznavanje otrok s predmeti

Ob seznanjanju otrok z vrednotami in utrjevanju znanja o njih se uporabljajo naslednje metode in tehnike:

• primerjava več predmetov med igro, tako da jih nanesete drug na drugega;
• uporaba posebej zasnovanih igrač v obliki piramid, lutk za gnezdenje, vložkov ipd.

Med temi igrami, ki so usmerjene v razvoj taktilne funkcije, se dojenčki naučijo dojeti, ščipati in čutiti. Uporaba masažnih kroglic daje precej dober rezultat.

Razredi za razvoj taktilnih funkcij

Prsti štrlijo, najpomembnejše sile pa se mečejo na izboljšanje dovzetnosti njihovih receptorjev. Za to se uporabljajo najrazličnejše vrste dejavnosti, ki prispevajo k izboljšanju taktilnih in motoričnih funkcij. Te dejavnosti so:

• modeliranje;
• prijava;
• modeliranje aplikacij;
• oblikovanje iz kosov papirja in oblikovalca;
• slika;
• razvrščanje majhnih predmetov;
• oblikovanje figur iz različnih vrst predmetov.

Enkrat na teden lahko izvajate tečaje, katerih namen je obvladati vaje za razvijanje taktilne občutljivosti in zapletenih usklajenih gibov rok. Izboljšana čutna zaznava je trenutno osnova za izboljšanje vseh področij sodobne človeške dejavnosti.

Naloge za izboljšanje otrokovih senzoričnih motoričnih sposobnosti

Da bi dosegli največji rezultat, so strokovnjaki naredili veliko dela. Za izboljšanje čutne zaznave so bile določene naslednje naloge:

• izbor materialov za razvoj;
• diagnostika stopnje razvoja zaznave pri dojenčkih.

Senzorična vzgoja je sposobnost v praksi krmariti po različnih parametrih, kot so konfiguracija in velikost, absorbirati senco predmeta, oblikovati celostni objekt. Vse to obvladamo postopoma. Zgodnja starost je velika ovira pri doseganju tega cilja. Senzorično izobraževanje je treba načrtovati in uskladiti z osnovnim usposabljanjem, tako da se tovrstno delo ne spremeni v dodatno dejavnost. Se pravi, da je uspešna kombinacija dejavnosti za spoznavanje velikosti, oblike in barve predmeta mogoča le, če je prisotna določena fizična raven otrokovega razvoja.

Pri razvoju zaznavanja igra pomembno vlogo mobilnost rok med izvajanjem ukrepov za postavitev predmetov. Učitelji naj bodo pozorni na to, kako se otrok igra z mozaiki, barvami, kipi iz plastelina. Nasprotovanje senzoričnih in motoričnih sposobnosti velja za najpomembnejši pogoj za otrokov duševni razvoj. Natančna analiza opravljenega usposabljanja zahteva posebno pozornost.

V senzorični vzgoji gre za igranje iger in vaj ob upoštevanju posebnih lastnosti vsakega otroka. Razred je treba začeti z nalogami, ki vključujejo skupna dejanja staršev in otroka. V prihodnosti lahko odrasla oseba spremeni svojo lokacijo: bodi blizu dojenčka, sedi nasproti njega. V tem primeru je treba vsako otrokovo gibanje komentirati in izraziti.

Čutna vzgoja je pomembna faza v življenju malega človeka, ki vpliva na:

• normalno delovanje vida, dotika, sluha, vonja;
• odpravljanje mišičnega tonusa in duševnega čustvenega stresa, kar dosežemo v sproščenem stanju in udobnem počutju;
• motivacija za samostojno in eksperimentalno dejavnost.

Senzor za najmanjše

Senzorična vzgoja majhnih otrok je tehnika, namenjena vzbujanju zanimanja za igračo, nekakšno vzgojno pomoč, ki je narejena iz lesenega materiala. To so lahko lutke matryoshka velikih in majhnih velikosti, piramide, vstavljene kocke, deske z luknjami različnih velikosti ali oblik, z naborom vložkov, mize z mozaiki in tako naprej. Natančneje, lesene igrače so zelo pomembne za razvoj otrokovih senzorskih veščin, saj jih odlikuje dobra tekstura, so med manipulacijo stabilne in z njimi izvajajo najpreprostejše gibe.

Kako pravilno narediti senzorično vzgojo? Razvoj majhnih otrok je odvisen od njihovega okolja. Vse okoli otroka vpliva:

• normalno delovanje vida, dotika, sluha;
• funkcionalnost gibalnih funkcij in spodbujanje gibljivosti;
• odpravljanje mišičnega tonusa in duševnega čustvenega stresa, kar dosežemo, ko so otroci sproščeni in se počutijo prijetno;
• oblikovanje pozitivnega psiho-čustvenega ozadja in povečanje otrokove delovne sposobnosti;
• aktiviranje procesov, kot so razmišljanje, pozornost, zaznavanje in spomin;
• povečana motivacija za samostojne in eksperimentalne dejavnosti otrok.

Pravilni razvoj dojenčkov

Zakaj je senzorična vzgoja tako pomembna? Otroci predšolske starosti že od prvih mesecev življenja dojemajo okolje s pomočjo vonja in dotika. Zaradi tega se je treba od rojstva do četrtega meseca posebej osredotočiti na te čutne sisteme.

Začetek oblikovanja otrokovega vidnega sistema je zgodnja starost. Senzorična vzgoja do šestih mesecev vključuje vaje, ki trenirajo otrokovo motorično aktivnost. V ta namen obstajajo najpreprostejše, a precej pomembne metode:

• Dotikanje - stalen fizični stik z materjo, spanje skupaj z njo, polaganje drobtin na različne površine, ki ne povzročajo alergij, vaje s prsti, ki jih je mogoče začeti že v treh mesecih, nošenje otroka v naročju, kopanje matere in otroka skupaj.
• Vonj - otrok naj zazna vonj materinega telesa, zato ženski ni treba uporabljati parfuma med tesnim fizičnim stikom z otrokom. Konec šestih mesecev je treba otrokom dati mehke in prijetne vonjave.
• Vizija - ne približajte otroku svojega lastnega obraza preblizu, da ne bi pričel škrtiti. Pokazati je treba bele, črne in enobarvne predmete od starosti dveh mesecev, demonstrirati raznobarvne in svetle igrače, pomagati preučiti svoj odsev v ogledalu, opazovati pokrajino zunaj okna, govoriti, poslušati prijetno glasbo in še veliko več.
• Okusne lastnosti - po uvedbi prvih dopolnilnih živil je potrebno raznolikost jedilnika.

Na tej stopnji še vedno ni čutnega razvoja otrok skozi igro. Bolj je kot demonstracija, preučevanje in opazovanje. Dojemanje sveta prek iger se začne že od enega leta starosti.

Razvoj od enega do treh let

Senzorična vzgoja predšolskih otrok je namensko izboljšanje vseh kanalov zaznavanja. Hkrati se vse dogaja z zelo hitrim in intenzivnim tempom. Glavna dejavnost na tej stopnji razvoja se šteje za objektivno. Njegov cilj je pritegniti različne barvite predmete. V tej starosti je senzorična vzgoja zelo pomembna točka. Razvoj otrok skozi igro se šteje le za dodatno dejanje, čeprav brez njega ni mogoče. Posebnost tega obdobja je, da se otrokov čutni sistem hitro razvija. Otrokom je treba dati takšne predmete: piramido, sorter, okvir za vstavljanje, čarobne vrečke za pomnjenje besedila.

Otrok mora v tem času:

• se naučite, kako se sleči in na palico natakniti obroče različnih velikosti;
• izstopite iz žepov in odložite predmete različnih velikosti;
• biti sposoben prepoznati mehke, mehke, gladke in grobe površine;
• poznati geometrijske oblike, kot so kvadrat, krog, kocka in žoga;
• do tretjega leta razlikovati okus osnovnih izdelkov in dati prednost posameznikom;
• ples na glasbo.

Predmetna orientacija v tej življenjski fazi velja za glavno, saj ima velik vpliv na izboljšanje osebnosti in duševnega stanja otroka.

Otroci od 4 do 6 let

Najpomembnejša vloga je namenjena otrokom predšolske starosti, saj je v tem obdobju potrebna pomoč pri pripravi na najnovejšo življenjsko dobo - študij. Igre, ki veljajo za najbolj zabavne in zelo učinkovite igre, zdaj prihajajo na vrsto. Obenem otrok ne obvlada samo najpreprostejših igrač, ampak sodeluje v igrah vlog. Treba je opozoriti, da so takšne dejavnosti za otroke zelo zanimive. Didaktične igre senzorične vzgoje so usmerjene neposredno v zagotavljanje, da se bodo otroci brez težav prilagodili predlaganim pogojem.

Pomen čutnega razvoja pri predšolskih otrocih

Tako še naprej gledamo na senzorično vzgojo po starosti. Predšolski otroci bi morali biti sposobni oblikovati predstavo o zunanji lastnosti predmeta, razlikovati med njegovo obliko, barvo, velikostjo, lego v prostoru, vonjem, okusom in še veliko več. Težko je podceniti pomen razvoja senzorjev v tem obdobju. Takšne veščine so temelj otrokovega celotnega duševnega razvoja. Od trenutka zaznavanja predmetov in pojavov naokoli se začne spoznavanje. Vse druge njegove oblike, kot so spomin, mišljenje in domišljija, se oblikujejo na podlagi dojemanja. Zaradi tega je normalen razvoj inteligence nemogoč brez popolne percepcije.

V vrtcih otroke učijo risanja, modeliranja, oblikovanja, seznanjajo se z naravnimi pojavi in \u200b\u200bigrajo se na senzorično vzgojo. Prihodnji učenci se začnejo učiti osnov matematike in slovnice. Za pridobitev znanj in veščin na teh področjih bo potrebna natančna pozornost najrazličnejših lastnosti predmetov. Senzorična vzgoja je dolg in težaven proces. Ni omejena na določeno starost in ima svojo zgodovino. Senzorična vzgoja otrok že od malih nog je tehnika, ki pomaga pravilno zaznavati določene predmete v prostoru.

Povzemimo

• Otrok je v prvem letu življenja obogaten z vtisi, in sicer opazuje premikajoče se lepe igrače, ki so izbrane prav za tako zgodnjo starost. Senzorična vzgoja pomeni, da se dojenček, ki zgrabi predmete različnih konfiguracij in velikosti, nauči pravilno zaznavati.
• Otroci pri 2-3 letih že poskušajo samostojno poudariti barvo, obliko in velikost predmetov, nabirajo ideje o glavnih vrstah senčil in konfiguracij. Tudi v tej starosti potekajo didaktične igre otrok na senzorično vzgojo.
• Otroci od 4. do 6. leta razvijejo posebne standarde zaznavanja. Že imajo določeno predstavo o barvah, geometrijskih oblikah in razmerju predmetov med seboj po velikosti.

Sodelujte z otroki in zagotovo vas bodo navdušili s svojimi uspehi v prihodnosti!

Stepanova Natalya Vladimirovna - vzgojiteljica najvišje kvalifikacijske kategorije OGBU SO IDDI št. 1 za duševno zaostale otroke, Irkutsk.

Opis materiala: Predstavljam vam korekcijsko-razvojno lekcijo, usmerjeno v razvoj senzoričnih procesov pri skupini otrok z nizkim rehabilitacijskim potencialom "Potovanje balonov". Razvoj bo koristen za vzgojitelje specializiranih ustanov predšolskih skupin, vzgojitelje množičnih predšolskih vzgojnih zavodov.

Cilji:
1. Utrdite znanje o glavnih štirih barvah: rumena, modra, rdeča, zelena.
2. Utrdite znanje o obliki: krog.
3. Naučiti se prepoznati predmet po opisu na podlagi definirajoče lastnosti.
4. Razvijte telesno aktivnost.
5. Pravilno vidno, taktilno-motorično, slušno in gustatorno zaznavanje.
6. Pravilno mišljenje, govor.

Demo gradivo:
Zračni večbarvni baloni z naslikanimi nasmejanimi "obrazi"; 4 kroglice (rumena, rdeča, modra, zelena), vezane s trakovi, na katerih so napisane naloge za otroke; šopek rož, prilepljen na papir A-3, in večbarvni cvetni listi nanje; ovojnice z didaktičnimi igrami za prepoznavanje geometrijske figure - krog; glasbila: boben, grand klavir, tambura; vrečka z limono za didaktično igro "Spoznaj z dotikom", krožnik z narezano limono; skodelica limoninega soka in kapalka; slike sadja: jabolko, limona, hruška.

Metodične tehnike:
Pripovedovanje pravljice o potovanju balonov; psihološka vaja "Nasmeh"; vaje za razvoj kinetetike; dihalne vaje; didaktične igre za dojemanje barve, oblike; didaktična igra z glasbili za razvoj slušne percepcije; didaktična igra za razvoj taktilne in gustatorne percepcije; reševanje ugank; delo s slikami.

Potek pouka:

JAZ. Organizacijski del.
Otroci vstopijo v učilnico, da umirijo glasbo.
- Fantje, želim vam povedati, kaj se je zgodilo danes zjutraj. Predstavljajte si, pridem v službo, odprem vrata in okoli našega razreda letijo kroglice. Kje so se nenadoma pojavile kroglice? In kroglice so mi pripovedovale zgodbo o sebi. Bi jo radi poslušali? Nato se usedemo (otroci sedijo na preprogi).

II. Glavni del.

1. Zgodba o potovanju z baloni.
- V nekem kraljestvu, v določeni državi so bili baloni. Njihova najljubša zabava je bila letenje po zraku. Leteli so povsod, videli, kako živijo ljudje in živali, kako rastejo drevesa in rože. Najbolj pa so radi gledali otroke: kako in kaj se igrajo. Tako sta se želela igrati z otroki in odšla sta na pot. Tako so leteli k nam. Tu so (med zgodbo so kroglice prekrite z odejo, da jih otroci ne bi videli; na koncu zgodbe učitelj odstrani odejo, otroci pa vidijo obarvane kroglice).
- Poglejte, kako lepi in barviti so. Vzemite jih.
- Kakšne barve je tvoj balon? (učiteljica vpraša vse otroke). Kakšne barve je moj balon?
- Poglejte, fantje in kroglice se nam nasmehnejo (na kroglicah so narisani nasmejani "obrazi"). Kakšnega razpoloženja mislite, da so? Zakaj? Nasmejmo se jim tudi.

2. Vaje za razvoj kinetetike in dihalne vaje "Pihanje vetra".
- Kroglice ne morejo dlje časa sedeti mirno. Že hočejo leteti. Toda danes nas bodo vzeli s seboj. Zdaj kroglice gredo visoko, visoko. Pihal je šibek vetrič (otroci kažejo z dihanjem) in kroglice so tiho odletele. Nato so kroglice začele toneti nizko in nizko. In nenadoma je zapihal močan veter (otroci pokažejo z dihanjem) in kroglice so se vrtele po zraku. In končno je veter umiril, žogice pa so padle na tla (otroci izvajajo gibe gibanja, kot jih prikazuje učitelj).
Otroci položijo kroglice na tla.

3. Didaktična igra "Ujemite cvetne liste s barvo".
- Fantje, poglejte, trakovi so privezani na nekaj kroglic. Oglejmo si (učitelj vzame zeleno žogo). In tukaj je nekaj napisanega, zdaj bom prebral: »Moja najljubša zabava je nabiranje rož. Zbral sem cel šopek, vendar se je veter dvignil in odtrgal nekaj cvetnih listov. Nabrala sem cvetne liste, vendar ne vem, iz katerega cveta je cvetni list prišel. Mi boste pomagali.
- Fantje, poglejte, in tukaj je šopek (učitelj pokaže šopek rož in večbarvnih cvetnih listov, prilepljen na papir A-3). In resnično na cvetovih ni dovolj cvetnih listov. Primerjajmo cvetne liste cvetov po barvi.
Otroci delajo nalogo.
- Dobro opravljeno, pomagal žogo.

4. Didaktične igre za prepoznavanje geometrijske figure - krog "Poišči vse kroge", "Poišči dodatno figuro", "Zložite krog iz delov", "Poiščite in pobarvajte krog", "Narišite velik, manjši, majhen krog."
- Zdaj pa poglejmo, kaj je rdeča kroglica napisala na trak. Rdeča kroglica ljubi vse okroglo in zato se ponuja, da se igra s krogi (učitelj pokaže 4 figure: krog, trikotnik, kvadrat, oval in ponudi, da najde krog).
- In zdaj žoga ponuja takšne igre vsakemu od vas.
Učitelj vsakemu otroku ponudi didaktično igro, s katero utrdi obrazec - krog.
- Bravo, fantje, naredili so vse.

5. Didaktična igra z glasbili "Hodim, plešem, letim".
- In kakšno igro nam ponuja modra žoga? In modra žogica nas vabi k igranju z glasbili. Kje so? Kako jim je ime? (učiteljica pokaže glasbila, otroci jih imenujejo: boben, klavir, tamburin).
- Poslušaj, kako igramo. Takoj ko udarim po bobnu, začneš hoditi skozi ves razred. Takoj, ko igram klavir, boste plesali. In takoj ko zazvonim tambur, bi moral leteti kot kroglice. Ali vsi razumejo? Poskusimo. Bodite pozorni na zvoke.
Otroci dokončajo naloge.

6. Didaktična igra z limono »Znaj z dotikom«, »Znaj po vonju«, »Znaj po okusu«. Reševanje uganke. Delo s slikami.
- Fantje, kaj menite, kakšno igro nam lahko ponudi rumena žoga? (domneve otrok). In odločil se je, da nam bo zastavil uganko.
- Poglej torbo in je nekaj v njej. Poskusimo ugotoviti, kaj je to? (odgovori otrok).
- Zdaj zapri oči. Narežem na koščke, kar je v vrečki, zavohaš in mi poveš, kaj je to? (odgovori otrok).
- Zdaj mi dajte jezike in spustila bom sok tega, kar je v tej vrečki. Kakšen okus? Kaj je to? (odgovori otrok).
- Zdaj poslušaj uganko o tem, kaj je v torbi:
Zrelo - in postalo rumeno.
Fantje iz vročih držav
Priletel sem na čaj!
Čeprav sem kisla, fantje
Pri meni je čaj boljši.
Dodajte nekaj vonja in postali boste bolj zdravi! (Limona).
- Izberite namig - sliko (učitelj otrokom ponudi slike s sadjem: jabolko, limona, hruška. Otroci izberejo sliko z namigom).
- Seveda je limona. Je zdrava in okusna.

III. Zaključni del.
- Fantje, ste se danes radi igrali z žogami?
- Se spomnite, katere igre smo se danes igrali s kroglicami? (otroci kličejo).
- In zdaj je čas, da se žogice vrnejo domov. Poslovimo se od njih in pojdimo iz razreda. In kroglice bodo same poletele skozi okno ... (otroci zapustijo razred).