Celovit, harmoničen razvoj otroka je ključ do njegovih prihodnjih zmag! Vsestranski razvoj otroka Vsestranski razvoj otrok

Vsestranski razvoj otroka je sestavni del družinskega življenja. Vsak starš si želi, da bi bil njegov otrok najpametnejši, najsrečnejši in najuspešnejši. Mnogi so v učni proces potopljeni skoraj od zibelke in še vedno krhkega dojenčka polnijo z novim znanjem. Ali je pravilno? Lahko rečemo takole: nenadzorovano in nesistematično (in včasih prisilno) učenje ne bo prineslo nobene koristi, včasih pa lahko otroka odvrne od novega znanja. Razvojnega procesa je treba pristopiti ustvarjalno.

Kakšen je celosten razvoj otroka

Ključ do uspeha pri tako težki nalogi, kot je razvoj otroka, je v podpori mame in očeta, veselju do novih odkritij in uresničevanju priložnosti iz otroštva. To so trije osnovni postulati, iz katerih bi morala graditi vsaka družina. Noben cilj, izražen v formulacijah modela "vzgajati genija" ali "moj otrok je boljši od vašega", ne bo osrečil niti staršev niti otroka.

Torej je vredno razumeti, da morajo pouk za otroke nujno vplivati ​​na pet področij človeške narave:

• Telesni razvoj: v zdravem telesu - zdrav duh. Ta resnica je preprosta in jasna vsem. Če je otrok bolan, ni govora o kakršnem koli razvoju. Samo v dobrem stanju in odličnem razpoloženju je otrok nastavljen novim odkritjem. Povečati morate telesno aktivnost že od zibelke. Najprej je to majhen sklop vaj, nato pogosti sprehodi in šport (po starosti). Šport ne pomaga le krepiti mišice, ampak tudi vzgajati značaj: narediti človeka bolj odpornega, vztrajnejšega, osredotočenega na rezultate, bolj pogumnega. Takšne lastnosti bodo otroku v prihodnosti nedvomno koristne.
• Inteligenca. To je temelj za večino staršev (kar je napaka). Nemogoče je vse starševske sanje spraviti v glavo malega človeka. Treba je razumeti, da je otrok posameznik s svojimi željami in prioritetami. Naloga mame in očeta je ponuditi čim več (risanje, jeziki, glasba, logika, šah, eksperimenti, knjige itd.), izbira pa je že na otroku. To pomeni, da otroka ne silite, da se uči angleščine samo zato, ker je soseda na spletnem mestu dala sina na tečaje. Najpomembnejše pri tem procesu je poslušati, česa je dojenček sposoben.
• Socialna sfera. To pomeni komunikacijske veščine v timu, razumevanje drugih, reševanje konfliktov, iskanje skupnega jezika. To je zelo pomembno za absolutno vsakega otroka, saj bo moral v prihodnosti imeti veliko stikov z zunanjim svetom. V zvezi s tem naloga staršev ni, da svojega otroka ogradijo od vsega in vsega, ampak da naučijo, kako se obnašati v dani situaciji.
• Čustva. Da, tudi to sfero osebe je treba razviti in usposobiti. Otrok se je preprosto dolžan naučiti nadzorovati svoja čustva in prepoznati druge, da bi nekako popravil svoje vedenje. Empatija, sočutje, podpora - vsega tega se morajo naučiti starši, saj so ti tisti, ki postavljajo vzdušje komunikacije v družini.
• Duhovno področje. Preprosto povedano, načelo "dobro-slabo". Se pravi, dojenček mora razumeti splošno sprejete moralne norme: pomoč drugim, spoštovanje drugih in narave, skrb za živali itd. Ne smemo pozabiti, da otrok vsega tega ne ve. On je bel papir. In kaj bo na njem zapisano, je že odvisno samo od obnašanja starejših, mame in očeta.

Čas začetka pouka z otrokom je zelo abstrakten, saj je, kot že omenjeno, vsak dojenček individualen. Pri tem je treba upoštevati, da tudi brez kakršnega koli pritiska in vpliva od zunaj, razvoj otroka poteka sam od sebe. Strinjam se, da se v prvem letu življenja to drobno bitje nauči slišati, govoriti, gledati, plaziti, hoditi in nato teči. Naloga staršev je spodbujati ta naravni proces in se ne vmešavati.

V otroštvu je dovolj dobrih pesmi, smešnih rim in veliko nasmehov najdražjih. Najpomembnejši pomočnik mami in očeta na tej stopnji je intuicija in ne sodobne metode, ki jih imamo še čas za preučevanje.

Ko odrasteš, bi morali preprosto ponuditi eno ali drugo vrsto dejavnosti. In preverite, ali je otrok zainteresiran. Kar se tiče knjig, morajo biti v hiši: barvite in raznolike. Zaželeno je, da otrok vidi starejše s knjigo v roki. To mu bo v prihodnosti vzbudilo ljubezen do literature.

Otrok se razvija igrivo

Če vprašate, kaj imajo otroci najraje, bo njihov odgovor očiten: "Igrajte se!". To je treba uporabiti. Dolgočasna predavanja o knjigah in kopica tabel s črkami ne bodo zanimala nobenega otroka, sploh če ima težave s koncentracijo.

Popolnoma vsak trening se lahko spremeni v igro. Za pomoč lahko uporabite internet, ki je skladišče koristnih informacij za starše (mostrski tečaji, foto poročila, brezplačno gradivo itd.).

Razvoj otroka v obliki igre ima veliko prednosti, vendar je več glavnih:

• Izboljšanje sposobnosti zaznavanja predstavljenih informacij;
• Vključenost starejših v družino (mame, očetje, dedki, babice, starejše sestre in bratje);
• razvoj domišljije;
• Interakcija z zunanjim svetom.

Z drugimi besedami, igra vam omogoča, da ne postavljate strogih omejitev in pogojev, kar jasno prispeva k razvoju vseh petih področij, omenjenih zgoraj.

Knjiga, ki jo je napisala zelo očarljiva in znana igralka Goldie Hawn, je bila prodana v milijonih izvodov po vsem svetu. Malokdo ve, da se ta nadarjena ženska že drugo desetletje ukvarja z vzgojo predšolskih otrok in dejavnostmi za otroke na strokovni ravni.

Ta knjiga je v pomoč staršem. Naučila vas bo, da svojega otroka, edinstvenega v vseh pogledih, gledate s popolnoma drugačnimi očmi in od njega ne pričakujete nečesa nadnaravnega. Ne pričakujte, da bo knjiga olajšala otrokov razvoj. Ne, obstaja nekoliko drugačen pristop. Otrok se mora naučiti uživati ​​vsako sekundo svojega življenja, ne glede na druge.

Glavni postulati, ki jih predlaga Goldie Hawn, so naslednji:

• Pogosteje se nasmehnite. Večji kot je, bolje. Otroku je treba dovoliti, da je otrok. Navsezadnje ga v prihodnosti čaka težko življenje. In zelo kmalu, že v šoli. Plešite skupaj, delajte smešne skeče, ne bojte se delati napak in se smejati svojim napakam. Tako lahkoten odnos do njih mu bo pomagal, da se pozneje ne bo zadrževal pri neuspehih, ampak jih bo prerasel.
• Minute počitka. Mirni starši - mirni otroci. Nikoli ne smete komunicirati z otrokom, ki je depresiven. To začuti in nato modelira podobno vedenje.
• Ne hitite. Otroka ni treba hiteti, hitro naučite vse, kar se zdi potrebno za odrasle. Včasih morate otrokom dati priložnost, da pol ure gledajo črva na ulici ali zbirajo kamne. Pouk za otroke ni vedno običajno, da sedimo za mizo za mizo.

Pedagogija v širšem smislu je gojenje najboljšega v človeku. Včasih je sam posameznik težko razumeti, kje je ponos, kje samo zamere in kje samospoštovanje. Pedagogija ustvarja situacijo, v kateri pomaga videti sebe od zunaj, oceniti svoje delovanje. Poleg tega je treba zapomniti, da med ljudmi ni samo pozitivnih ali samo negativnih likov v njihovi čisti obliki. V življenju vsakega od nas je dobro in zlo - vsak od nas je tako krvnik kot žrtev. Seveda je zlo grozna lastnost, a brez nje ni dobrega, ni takega, kot je integriteta. Kot da ni dneva brez noči. Kaj pa bo v človeku prevladalo, je odvisno od okolja, v katerem se oblikuje, kako se bo izteklo njegovo življenje, koliko ga bo na to pripravila družinska vzgoja.

Družinska vzgoja je velika umetnost in zelo pomembno je, da si bodoči starši prizadevajo, da bi jo obvladali tudi v adolescenci, adolescenci.

Psihološke in pedagoške študije navajajo, da imajo vsi otroci (seveda zdravi, brez razvojnih anomalij) velik potencial za vsestranski razvoj. Prirojene značilnosti otroka in potek zorenja njegovega organizma, njegovega živčnega sistema v otroštvu predstavljajo pomembno vlogo in nujen predpogoj za duševni razvoj. Za uresničitev teh priložnosti pa je treba že od prvih let otrokovega življenja ustvarjati pogoje za življenje in pravilno organizacijo izobraževanja, namenskega, celovitega razvoja in oblikovanja osebnosti, katerega učinkovitost je v veliki meri odvisna od samega otroka. aktivno sodelovanje v različnih dejavnostih – igra, delo, učenje, komunikacija. Zato jim je treba pri organizaciji različnih dejavnosti dati koristno usmeritev, narediti njihovo vsebino zanimivo, pozitivno, ustvarjalno.

V prvih letih otrokovega življenja se postavijo osnovne osebnostne lastnosti. Novorojenčki imajo le zasluge številnih sposobnosti. In če na začetku otrokovega življenja ni ugodnih pogojev za njihov razvoj, ga je kasneje zelo težko dohiteti. Znana psihologinja Lisina M.I. v predgovoru k knjigi Burtona Whitea "Prva tri leta življenja" ugotavlja: "Pomanjkanje pozornosti in ljubezni do otroka v prvi polovici življenja upočasni njegov razvoj, osiromaši njegovo čustveno sfero, zavira razvoj interesov in radovednosti, kar negativno vpliva na oblikovanje osebnosti in samozavedanja otroka.« (M., 1982, str. 6).

Oseba dobi osnovo za izobraževanje in izobrazbo kot oseba od dneva rojstva do treh do petih let. Po mnenju zdravnikov, fiziologov in psihologov so v tem obdobju postavljeni in oblikovani temelji njegovega značaja in osebnostnih lastnosti. Na začetni stopnji usposabljanja je ta temelj bodisi fiksiran ali uničen. Tako najbolj ključno obdobje oblikovanja razumne osebe iz otroka - HOMO sapiens - pade na starost do 7 let.

Ugotovitve psiholoških in pedagoških raziskav, da ima majhen otrok velik potencial za vsestranski razvoj, spodbujajo tako znanstvenike kot starše, da iščejo načine, kako jih pametno uporabiti. Veliko jih zavede dejstvo, da so možnosti majhnega otroka neskončne. Kot je nekoč dejal napredni ameriški psiholog D. Brunner, je mogoče otroka katere koli starosti naučiti kakršnega koli znanja, če za to uporabimo ustrezne metode. "Obstajajo dokazi, na primer, da se lahko s posebnim intenzivnim treningom dojenčki naučijo plavati, enoletni dojenčki se naučijo veščin branja in tipkanja, otroci, stari 4-5 let, obvladajo precej zapletene logične in matematične operacije, itd.” (Svet otroštva. Predšolski otrok. - M., 1979, str. 24 - 25)

Postavlja se vprašanje: kakšne so meje razumne uporabe otrokovih možnosti? Fenomen pospeševanja, ki se dogaja, vzbuja svojevrstno vznemirjenje pri nekaterih starših, ki v ambicioznih načrtih, da bi iz svojega otroka v najkrajšem možnem času vzgojili »wunderkind«, poskušajo ne glede na psihofizične značilnosti predšolskih otrok prezgodaj naučite otroka znanja in veščin, ki so njegovemu razumevanju nedostopne, ga naložite s obsežnimi akademskimi nalogami.

Tak nepreviden in nepreviden pristop k izrabi otrokovih priložnosti je zelo nevaren in grozi, da bo otroku povzročil nepopravljivo škodo. Vsaka preobremenitev in preobremenjenost, ki jo povzroči, lahko negativno vplivata na zdravje predšolskega otroka, na njegov telesni in duševni razvoj. Ne govorimo le o takojšnjih takojšnjih rezultatih, veliko pomembnejše so tiste dolgoročne posledice, ki jih še zdaleč ni vedno mogoče nedvoumno napovedati. Dejstvo je, da v vsaki fazi starosti

razvoja, se univerzalne človeške lastnosti in sposobnosti oblikujejo v določenem zaporedju. Zato prezgodnje, ultrazgodnje izobraževanje ogroža normalen potek razvoja otroka.

O vprašanjih izobraževanja mlajše generacije (zlasti otrok predšolske starosti) je precej burnih razprav. Jasno kažejo naslednji dve skrajnosti. Nekateri menijo, da je na podlagi velikega potenciala majhnih otrok treba čim bolj pospešiti tempo vzgoje otrok v prvih letih življenja, pospešiti njihovo izobraževanje in s tem skrajšati obdobje priprave mlajših. generacijo za polnoletnost, tj umetno »približati zrelost, čas največje vrnitve človeka v družbo«. Nasprotno stališče; otroci so trenutno preveč obremenjeni, dati jim je treba možnost, da »svobodno hodijo, odraščajo«, ne moremo nositi bremena skrbi, ki ogrožajo njihovo zdravje, ne smemo pozabiti, da otrok po zakonu narave pripada »srečen čas otroštva, ki ga ni mogoče skrajšati«. (Dialogi o vzgoji, - M., 1979, str. 31).

Niti prvega niti drugega stališča ni mogoče brezpogojno sprejeti. Pri nesposobnem poučevanju otrok, na primer plavanja v zgodnjem obdobju, je lahko motena razporeditev organov in sistemov telesa, ki je še prilagojena hoji po tleh. Lobanja, ki še ni popolnoma okostenela (ne le posoda, ampak tudi odlagališče možganov), dobi nenaravno, bočno stisnjeno obliko - obliko najmanjše odpornosti na vodo; lahko se pojavijo anomalije v strukturi kosti in sklepnosti medenice, prilagojene obremenitvam v navpičnem položaju telesa. Posebnih dolgoletnih opazovanj tovrstnih poskusov ni nihče opravil, zato je težko reči, v kolikšni meri je mogoče odstopanja od norme v prihodnosti popraviti.

Strokovnjaki pravijo, da lahko pri znatnih (ne tako neznosnih, ampak preprosto pomembnih) fizičnih naporih in pomanjkanju kalcija v otrokovi prehrani pride do patološkega zmehčanja kosti, ta mineral se iz njih izpere in nastanejo praznine v kostnem tkivu. , tako imenovane cone Loozer. »Otrokov skeletni sistem potrebuje določen način zorenja. Ne izvaja se samostojno, temveč v povezavi z načinom življenja in dejavnostmi otroka. Nevarnost neposrednih ali oddaljenih negativnih posledic, ki lahko nastanejo med fizično preobremenitvijo, ne bo ogrozila le organov gibanja. (Dialogi o vzgoji, - M., 1979, str. 32).

To opozorilo ne pomeni, da je treba opustiti zamisel o učenju otrok plavanja zgodaj v življenju. Sama ideja je progresivna, vendar jo je treba izvajati ob prisotnosti potrebnih pogojev za to, na podlagi znanstveno utemeljene metodologije, pod nadzorom zdravnika in izkušenega metodologa.

Pri izboljševanju vsebin in metod predšolske vzgoje je treba upoštevati naslednje. Prvič, ne smemo pozabiti, da imamo opravka z majhnim otrokom, katerega telo še zori, oblikovanje morfofizioloških lastnosti možganov se še ni končalo in katerega delovna sposobnost je še vedno omejena. Zato je treba upoštevati ne le, kakšna znanja in veščine lahko pridobijo predšolski otroci z intenzivnim treningom, temveč tudi, kakšne fizične in duševne moči bo to od njih zahtevalo.

Drugič, upoštevati je treba ne le tisto, kar si otrok lahko zapomni, temveč tudi obseg, v katerem je sposoben razumeti, kar se je naučil, in kako koristno je za celoten razvoj otroka. Možno je na primer zagotoviti, da si predšolski otrok zapomni periodni sistem in se o tem začne precej pametno pogovarjati z drugimi. Toda ali ni vredno razmišljati, zakaj potrebuje takšno čisto besedno znanje, ki ne temelji na ničemer in nikakor ni povezano z njegovo življenjsko izkušnjo? Razen razvijanja slabe navade pri otroku govoriti o tem, česar v resnici ne razume, verjetno ne bomo ničesar dosegli. »Le zdrava napetost duha, volje, občutkov, mišic daje človeku (tako dojenčku kot zdravemu) pravi občutek veselja do življenja. Igra in delo, znanje in ustvarjalnost, komunikacija in gibanje, obarvani z novostjo, presenečenjem, zanimanjem, odkritji - to so pravi atributi otroštva. In če sta obenem oče in mati, ki ju ljubita, neločljiva od otroka, najstnika, lahko govorimo o srečnem otroštvu. (Dialozi o vzgoji. - M., 1979, str. 14)

Tako je glavni pomen srečnega, veselega otroštva predvsem v razumni uporabi otrokovih potencialov za njegov celovit in skladen razvoj. Učitelji in psihologi so ugotovili, da se s pravilno vzgojo v predšolski dobi najbolj intenzivno razvija celostno dojemanje sveta okoli nas, vizualno-figurativno mišljenje, ustvarjalna domišljija, čustveni odnos do ljudi okoli nas, naklonjenost do njihovih potreb in izkušenj. Starši ne bi smeli poskušati otroka prezgodaj naučiti znanja, ki je nedostopno njegovemu razumevanju, v njem oblikovati zapletene formalno-logične operacije in ga poskušati hitro spremeniti iz predšolskega otroka v šolarja. Naloga je v njem najprej vzgajati tako dragocene lastnosti, kot so sposobnost skrbnega opazovanja resničnosti, občutenja lepote narave in umetnosti, radovednosti, discipline, poštenosti, odgovornosti za svoje majhne delovne obveznosti, čustveno se odzovejo na potrebe drugih ljudi in si prizadevajo, da bi jim pomagali, ko je to potrebno.

O pomenu prvih let življenja, otroštva je bilo veliko povedanega, tudi izjemni učitelji, psihologi in drugi znanstveniki.

Veliki ruski učitelj KD Ushinsky je zapisal: "Človekov značaj se najbolj oblikuje v prvih letih njegovega življenja in tisto, kar pade v ta značaj v prvih letih, trdno leži, postane druga narava osebe ... Vse, kar človek kasneje absorbira, nikoli nima takšne globine, da se vse, kar se je naučilo v otroštvu, razlikuje.

L. N. Tolstoj: »Ali nisem takrat pridobil vse, s čimer živim zdaj, in pridobil tako veliko, tako hitro, da do konca življenja nisem pridobil niti stotinke? Od petletnega otroka do mene le korak.

P. F. Lesgaft: "Nezavedno vodenje otrokove osebnosti nikoli ne mine brez resnih posledic in včasih odmeva skozi celotno nadaljnje življenje."

AS Makarenko: "Glavni temelji izobraževanja so postavljeni pred petim letom - to je 90 odstotkov celotnega izobraževalnega procesa, nato pa se izobraževanje nadaljuje, obdelava osebe se nadaljuje, na splošno pa začnete jesti jagode in rože, za katere ste skrbeli, so bile do pet let." Toda zgodi se, da ogromen pomen prvih otroških let prepoznamo le z vidika skrbi za zunanje, fizično počutje otroka. Otroka merimo po lastni meri, po načelu, ki ga imenuje eden od psihologov "več - manj, bolje - slabše": odrasli dobro razmišljajo, otroci - slabše, odrasli vidijo svet pravilno, otroci pa ne, saj odrasli so odnosi z vrstniki težave, za otroke - nič ... In res, majhen otrok je malo podoben odraslemu. In bistvo ni samo v tem, da se njegovo znanje ne more primerjati z znanjem odrasle osebe. Iz preprostih vsakodnevnih opazovanj vemo, da otrok čuti in razmišlja drugače kot odrasel.

Otrok zadovolji potrebo po prikazovanju svojih življenjskih vtisov v različnih vrstah vizualnih dejavnosti - risanje, modeliranje, aplikacije. V teh dejavnostih se ustvarjajo pogoji za izražanje ustvarjalnosti, sposobnosti in razvoj domišljije. Najpomembnejši predpogoj za uspešnost vidne dejavnosti je koordinacija roke in očesa, obvladovanje ustreznih tehničnih veščin, na primer natančnosti gibov, uravnavanje njihove moči, amplitude, hitrosti, ritma. Z risanjem se otrok nauči oblikovati idejo in jo obdržati skozi celotno dejavnost, se nauči obvladati izrazna sredstva, na primer barvo, obliko, kompozicijo. Otrok se nauči ocenjevati svoje risbe, pri čemer ugotavlja njihovo kakovost, vsebino, estetsko privlačnost, skladnost z resničnostjo. Oblikuje figurativne predstave o predmetih in njihovih lastnostih, sposobnost videti njihove tipične in individualne značilnosti, torej risba deluje kot nekakšen način spoznavanja realnosti. Tako je otroško risanje, sam proces risanja, delček otrokovega duhovnega življenja. Otroci ne prenesejo nečesa iz sveta okoli sebe na papir, ampak živijo v tem svetu, vstopijo vanj kot ustvarjalci lepote in sami uživajo v tej lepoti.

Glasba ima velik pomen pri estetski vzgoji in razvoju otroka. Zavzema pomembno mesto v njegovem življenju: vpliva na njegovo čustveno sfero in povzroča bogate izkušnje. Običajno so vsi otroci občutljivi na glasbeno harmonijo, ritem. Večina jih razvije zmožnost občutiti razpoloženje glasbenega dela in vanj vnesti določeno vsebino, ki je osnova muzikalnosti. Starejši predšolski otrok izpostavi nekatera izrazna sredstva, ki jih uporabljajo skladatelji, pri obvladovanju najpreprostejših izvajalskih veščin. Glasba daje močan zagon ustvarjalnosti, ki se kaže v plesu, petju, igranju na glasbila. V svojem času je V.A. Sukhomlinsky je opozoril, da so glasba, melodija, lepota glasbenih zvokov pomembno sredstvo moralnega in duševnega dojemanja osebe, vir plemenitosti srca in lepote duše. Glasbena vzgoja ni vzgoja glasbenika, ampak predvsem vzgoja človeka.

Predšolski otroci so zelo občutljivi na različne znake sveta okoli sebe. Ob zaznavanju pojavov realnosti otrok najprej izpostavi najbolj presenetljive in nenavadne. "Otroci presenetljivo ostro zaznavajo svetle podobe, ki trepetajo ob igri barv, odtenkov in zvokov ter jih globoko shranjujejo v njihov spomin." (V.A. Sukhomlinsky)

S učenjem sveta je otrok vključen v živahno dejavnost, ki vodi v kopičenje številnih idej o predmetih, njihovih lastnostih in kvalitetah. Sprva se miselne operacije - primerjave, posploševanja, klasifikacije - nadaljujejo v praktičnih dejavnostih, pri eksperimentiranju s predmeti. "V otroštvu bi morali biti razmišljanje, miselni procesi čim tesneje povezani z živimi, svetlimi, vizualnimi predmeti okoliškega sveta." (V.A. Sukhomlinsky) Postopoma se razvijanje skladnega govora vključi v miselne procese. Otrok se nauči sklepati, dokazovati, utemeljevati svoje sklepe. Eden najpomembnejših pogojev za učinkovitost mišljenja je prostovoljna pozornost. Otroku pomaga ohranjati cilj znanja in nadzorovati njegovo doseganje.

V sodobnih razmerah življenje postavlja problem vzgoje in razvoja ustvarjalne osebnosti, sposobne reševati kompleksne družbene in moralne probleme v prehodu v civilizirano družbo. Temelji za vzgojo vsestransko razvite osebnosti so postavljeni že v predšolski dobi. Študije kažejo, da se človek začne "graditi" pri 2,5 - 3 letih.

Zelo pogosto starši podcenjujejo pomen predšolskega obdobja in navajajo: "Majhen je - ničesar ne razume" ali: "Odrastel bo, postal bo modrejši" itd. Včasih to napako dopolnjujejo druge napačne ideje očetov in mater, ki svojo pedagoško nemoč ali neuspehe pri vzgoji otroka utemeljujejo, včasih s takšnimi izjavami: "Tako se je rodil", "Tukaj smo nemočni - to mu je v krvi", »Nesposoben je za nas. Sposobnosti so dar narave« itd.

Osvajanje novih znanj in veščin s strani otroka, oblikovanje njegovih sposobnosti se ne zgodi s pasivnim zaznavanjem, ampak skozi. v aktivni obliki, v procesu različnih vrst otroških dejavnosti - iger, dela, poučevanja itd. Pomembna naloga vzgoje je, da to dejavnost ustrezno organizira, nenehno bogati njeno vsebino in ji daje smernice, potrebne za reševanje vzgojnih problemov.

Predšolsko otroštvo (starost od 3 do 6 let) je obdobje, ko se oblikujejo glavne značilnosti značaja in osebnostnih lastnosti, razvija se samozavest in pogled na svet otroka. Ti procesi so v veliki meri posledica splošnega psihološkega razvoja, oblikovanja novega sistema psiholoških funkcij, med katerimi začneta pomembno mesto zasedati otrokovo mišljenje in spomin, razvoja sposobnosti vzpostavljanja povezav med splošnimi pojmi in idejami. Hkrati se otrokovo razmišljanje premika iz vizualno-učinkovitega v vizualno-figurativno. Takšen razvoj spomina in razmišljanja predšolskega otroka omogoča prehod na nove vrste dejavnosti - igro, vizualno, konstruktivno. njega. po besedah ​​psihologa D.B. Elkonin, "obstaja priložnost, da gremo od ideje do situacije in ne od situacije do misli." Z razvojem miselnih procesov je razvoj govora neločljivo povezan: treba je govoriti o naravi, drugih ljudeh, sebi in svojem mestu v svetu. Tako je nastanek svetovnega nazora in samozavedanja predšolskega otroka neločljivo povezan z razvojem spomina, mišljenja in govora.

POVEZANI ČLANEK:

"POPOLNI RAZVOJ

OTROKOVA OSEBNOST".

Proces celovitega razvoja otrokove osebnosti

vključuje celoten sistem izobraževanja in usposabljanja. Otroci nas presenetijo z izvirnostjo vedenja, interesov, sposobnosti in nagnjenj. Noben otrok ni popolnoma enak, tudi dvojčki se med seboj razlikujejo. Kako pristopiti k otrokom, da bi jih spoznali? Kako usmeriti naša pedagoška prizadevanja v doseganje najboljših rezultatov? Kako najti ključe za razplet otrokovega vedenja in dejanj? Kako najti potrebna sredstva pedagoškega vpliva v tem konkretnem primeru?

Navsezadnje je vsak otrok poseben svet in le tisti, ki lahko skupaj z dojenčkom deli svoje žalosti in tesnobe, njegove radosti in uspehe.

Vzgojitelj mora pri delu z otroki vedno stremeti k temu, da postane boljši, popolnejši, ne da se spušča k otroku, ampak se dvigne na njegovo raven razumevanja. In zato je osebnostno usmerjen pristop eno najpomembnejših načel sodobne pedagogike, od vsakega učitelja zahteva veliko potrpežljivosti, sposobnost razumevanja zapletenih manifestacij otrokovega značaja.

Pri izvajanju osebnostno usmerjenega pristopa do otrok se mora vzgojitelj spomniti, da njegova naloga ni le razvijati pozitivne lastnosti, ki jih ima otrok, ampak tudi oblikovati vsestransko razvito osebo, pri tem pa upoštevati enotnost zahtev zanj, oba. vzgojitelji in starši, saj marsikaterega vprašanja vzgoje ni mogoče rešiti brez komunikacije z družino.

Zelo pomemben pogoj za učinkovitost osebnostno usmerjenega pristopa je zanašanje na pozitivne lastnosti otroka, ene ali druge njegove individualne značilnosti, to je zdravstveno stanje, značilnosti višje živčne aktivnosti in okoljske razmere. .

V svoji pedagoški dejavnosti izvaja

Pristop, osredotočen na osebo, sledi naslednjim pravilom, ki jih predlagam:

1. Ob prevzemu novega otroka v skupino najprej povprašam starše o zdravstvenem stanju in telesnem razvoju otroka.

2. Zanimajo me pogoji vzgoje otroka v družini in komunikacijske sposobnosti.

3. Razkrivam ustvarjalne in umske sposobnosti vsakega otroka.

4. Preučujem odnos otrok do dela in igre.

Navsezadnje je dolžnost vsakega učitelja: stalno spremljanje vsakega otroka, analiza njegovih dosežkov in težav, ob upoštevanju preferenc in nagnjenj po otrokovi osebni izbiri, z uporabo testnih in diagnostičnih metod.

Vsi dobro vemo, da je okolje eno glavnih

sredstva za razvoj otrokove osebnosti, zato so v vsaki starostni skupini ustvarjene cone za različne vrste otroške dejavnosti: motorične, igralne, vizualne, konstruktivne, gledališke itd., Pa tudi pogoje za frontalne podskupine in individualne razrede. Pouk zavzema določen del časa v vsakdanjiku, vendar je njihova vzgojna in razvojna vrednost zelo visoka.

V procesu pouka se otroci razvijajo: vzgaja se zaznavanje, prostovoljna pozornost, spomin, domišljija, volja, organiziranost, vztrajnost, delavnost, občutek za kolektivizem.

Nekateri otroci se zlahka naučijo vseh pravil, ni jim treba komentirati, celo zadržujejo tiste, ki kršijo zahteve in disciplino, najpogosteje so lahko razburljivi otroci, njihov temperament, visoka gibljivost živčnih procesov in nezadostna razvitost zaviralne reakcije vplivajo . Takšni otroci se ne morejo dolgo osredotočiti, se vrteti, motiti druge otroke ali slediti nečemu tujemu, nekateri otroci mirno sedijo in ne kršijo pravil, so pa pasivni in se ne udeležujejo pouka.

Individualni pristop v razredu prispeva k razkrivanju otrokove individualnosti, ki se izraža v značaju, miselnih procesih: pomnjenju,

Pozornost, manifestacija iniciativnosti, kreativnosti, v tem, da pri obvladovanju nove snovi vsak odkriva različne interese in svoje znanje uporablja na različne načine.

Takoj ko začne učenje temeljiti na individualnem pristopu, tihi, sramežljivi, zadržani, neodločni otroci razkrijejo lastnosti, ki jih prej pri njih niso opazili. Zelo pomemben je individualni pristop do otrok, ki razmišljajo počasi. Takšni otroci so ubogljivi, dobrodušni, počasi se učijo tem, a vse trdno ohranijo v spominu. Pri individualnem pristopu do počasnih otrok je treba paziti na potrpežljivost, ne hitite z odgovori, ne prekinjajte, gradite samozavest in spodbujajte njihove odgovore.

Med poukom bi morali uporabljati tehnike igre, ki prispevajo k razvoju aktivnosti, prostovoljni pozornosti, premagovanju neodločnosti pri plašnih, majhnih aktivnih otrocih.

V praksi se soočamo z dejstvom, da poskušamo spraševati le razvite otroke, sposobne, aktivne, da bi dobili dobre odgovore, vendar se moramo le odmakniti od tega stereotipa z osebnostno usmerjenim pristopom.

pristop, s čimer se aktivirajo vsi otroci. Iz lastnih izkušenj vem

da so zelo aktivni otroci samozavestni, lahko odgovorijo, ne da bi poslušali vprašanje učitelja.

Pasivnost v razredu je mogoče razložiti z različnimi razlogi: fizično šibkostjo, sramežljivostjo, povezano z govornimi pomanjkljivostmi. Če je otrok doma preveč zaščiten, mu ni treba sam razmišljati, se odločati. Takšni otroci imajo razvito posnemanje, ni iniciative, pogosto je koristno vprašati pasivne otroke v razredu. Hkrati naj jih vzgojitelj spodbudi k razmišljanju o svojem odgovoru, jih nauči razmišljanja, se obrne na osebno izkušnjo. So pa otroci, ki ne odgovorijo niti ko jih učiteljica vpraša, molčijo, niso odločni. Nenehno dobrohotno vedenje vzgojiteljice in vrstnikov, vzpodbuda za male uspehe, vzpodbuda – tak naj bo učiteljev pristop do otrok v razredu in izven učilnice.

Če ima otrok slab sluh ali vid, ga je treba namestiti bližje, da lahko dobro vidi in sliši. Te otroke je treba držati pod nadzorom.

Zelo mobilni otroci, fidgeti zahtevajo stalno pozornost. Vsi otroci potrebujejo diferenciran pristop med poukom, igrami in delovnimi aktivnostmi.

Ob opazovanju otrok ni težko opaziti, da se veliko otrok zadeve rado loti, zna delati hitro in natančno, pokaže samostojnost in začeto delo pripelje do konca, drugi pa vse delajo nejevoljno. Poznavanje in upoštevanje individualnih značilnosti otrok celotne skupine omogoča organiziranje timskega dela, oblikovanje določenih skupin, za katere je mogoče otroke povezati z različnimi individualnimi manifestacijami, kar je zelo pomembno za njihov pozitiven vpliv drug na drugega. .

Otroci radi opravljajo timsko delo, vsi delajo z veseljem, komunicirajo, si pomagajo. Vsi otroci potrebujejo individualen pristop, delovno izobraževanje. Pri tem individualni pristop vključuje jasno zastavljanje ciljev, organizacijo in povzetek opravljenega ter javno oceno dela.

Dejavnost otroka v mini centru poteka v igralni dejavnosti, kjer se manifestira in oblikuje vsestransko duševno življenje otroka. Opažanja kažejo, da imajo vsi otroci različen odnos do iger, še posebej kolektivnih, veliko otrok se strinja, da igrajo vlogo, vendar igre ne morejo organizirati sami, manjka jim ustvarjalne pobude. Učitelj mora uporabiti vsa sredstva, da otroke vključi v aktivne ustvarjalne igralne dejavnosti. Uporabiti je treba igre z zanimivo tematiko, pritegnejo plašne in neodločne otroke, iniciativni otroci pa v njih najdejo priložnosti za komunikacijo.

Le s preučevanjem otroka, razumevanjem, zakaj to počne tako, in ne drugače, lahko najdete način, kako vplivati ​​nanj. Toda izkušnje učitelja, teorija pedagogike ne morejo zagotoviti že pripravljenih receptov za vse priložnosti.

K.D.Ushinsky je to zelo dobro povedal

»Vzgojiteljem ne rečemo, naredite tako ali drugače,

mi pa jim rečemo: preučite zakone teh duševnih pojavov,

ki ga želite upravljati in se v skladu s tem ravnati

te zakone in okoliščine, v katerih ste

jih želite uporabiti.

SEZNAM rabljene literature:

1. Časopis »Predšolska vzgoja«.

2. A. P. Shelestova, I. P. Shuvalov "Razvoj otrokove osebnosti"

Glavna stvar za celovit razvoj otroka je podpora doma, v družini. To otroku omogoča, da raste zadovoljen s svojimi dosežki in ambicijami. Naš cilj kot staršev je pomagati otroku, da se počuti kompetentnega in samozavestno gre k svojemu cilju. Za predšolske otroke je to ključnega pomena, saj je ključni trenutek v razvoju osebnosti majhnega človeka. Če želite izboljšati učne sposobnosti svojega otroka, da bi povečali njegovo akademsko uspešnost, morate biti potrpežljivi in ​​dosledni.

Šest nasvetov, ki vam bodo pomagali vzgajati zdravega, srečnega in samozavestnega otroka.

Spodbujajte posebne spretnosti

Vsak otrok ima edinstvene darove in talente. Te sposobnosti se lahko pojavijo v tradicionalni šoli, vendar se lahko pokažejo na zelo nepričakovanem mestu ali situaciji. Z dojenčkom lahko plešete doma, ali pa mu sami pokažete nekaj karate tehnik, ki jih poznate, ni nujno, da otroka takoj vpisujete v drage krožke in izbirne predmete. Ne podcenjujte moči nestrukturiranih dejavnosti. Dohitevanje na dvorišču, ples v dnevni sobi ustvarjajo priložnosti za intelektualni, fizični in osebni razvoj. Še bolje bo, če boste našli hobi, v katerem boste uživali tako vi kot vaš otrok. Zavedanje, da se tudi vi poskušate naučiti novih stvari, bo navdihnilo vašega sina/hčerko, da naredi enako.

Ne podcenjujte moči pohvale

Pohvalite svojega otroka za določeno trdo delo, izogibajte se "pametnemu" ali "nadarjenemu". Fiksne miselnosti se ponavadi neradi soočajo z izzivi, ker verjamejo, da lahko nekaj dosežejo le s prirojenimi sposobnostmi in pogosto uporabljajo izgovor "no, ne, ne!" Tisti z miselnostjo rasti se bolj ugodno odzivajo na nove izzive in izzive, ker vedno vidijo premagovanje izzivov kot priložnost za učenje novih veščin.

Samo zato, ker potrebujete tišino, ko ste osredotočeni na nekaj, ne pomeni, da vaš otrok potrebuje enako tišino, ko dela svojo domačo nalogo. Harvardski raziskovalec Howard Gardner je ugotovil osem vrst inteligence. Nekateri med njimi vključujejo glasbene, logično-matematične, jezikovne in medosebne značilnosti. Trik je v tem, da bodite pozorni na to, kdaj in kako se vaš otrok najbolje uči, da lahko določite njegov stil učenja. Na primer, če je vaš šoloobvezni otrok vizualen, razmislite o uporabi kartic pri učenju časovnice. Če vaš otrok spada v kategorijo močne medosebne inteligence, mu pomagajte povečati svoj besedni zaklad z uporabo številnih opisov, preberite več.

Branje, branje, branje

Ko gre za izbiro knjig, ki jih želite brati s svojim otrokom, se ne ustavite na pol poti, ker nekdo misli, da je prezgodaj za vašega otroka. Branje s predšolskim otrokom spodbuja razvoj govora, vzgaja bralne veščine in postane ključ do prihodnjega uspeha v šoli. Tudi če je vaš otrok še premlad, da bi razumel vse, kar rečete, se bo naučil opaziti ritme govora, kar mu bo pomagalo povečati besedni zaklad. Dokazano je tudi, da branje z otrokom od predšolske starosti otroku čustveno pomaga. Ti otroci imajo v šoli veliko manj vedenjskih težav.

Večerajte z vso družino

Ne skrbite, če vaše kulinarične sposobnosti niso izpopolnjene na profesionalno raven. Med skupno večerjo naj se otrok nekaj nauči in se čustveno nasiči s pogovorom in ne iz gurmanskega obroka. Lahko razpravljate o vsem, kar se vam je zgodilo čez dan. Tako bo vaš otrok ozavestil družinske vrednote, zlasti tiste, ki so povezane z izobraževanjem. Raziskave, ki jih je izvedla univerza Columbia, so pokazale, da so otroci, ki jedo vsaj pet obrokov s svojo družino, uspešnejši pri učenju in manj nagnjeni k prebavnim motnjam. Če se vsi družinski člani ne morejo zbrati za večerjo, izberite drug čas za skupen čas – zajtrk ali kosilo, ko se lahko zbere vaša družina.

Upoštevajte urnik spanja

Skladnost s spanjem vsako noč vključuje izključitev gledanja televizije in uporabe računalnika pol ure pred spanjem. Če ima vaš otrok mobilni telefon, ga dvignite pred spanjem, saj 62 odstotkov otrok priznava, da ga uporabljajo, potem ko starši ugasnejo luč. Leta 2005 so raziskovalci na univerzi v Tel Avivu ugotovili, da bi lahko zmanjšanje spanja za eno uro zadostovalo, da bi naslednji dan skoraj prepolovili otrokovo inteligenco.

objemi več

Objem otroka zmanjša stres in zmanjša napetost. S tem stikom se otrok počuti varnega. Študije otrok, ki so ostali brez starševske topline in podpore, so pokazale, da lahko otroci, ki jim nihče ne izraža naklonjenosti, trpi zaradi kroničnega stresa, ki lahko moti dele možganov, ki so vključeni v fokus, učenje in spomin. Nežen dotik druge osebe lahko razbremeni simptome – čustvene, vedenjske in fizične – povezane s stresom. Ne samo, da bo crkljanje izboljšalo razpon pozornosti vašega otroka, temveč se boste tudi počutili kot milijon dolarjev.