Конспект занятия по развитию двигательной сферы ребёнка раннего возраста (открытый показ)

Спортивно – развивающий комплекс «Игрушки»

Цели: вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в спортивно – развивающем комплексе; повысить двигательную активность малышей, развивать воображение, используя стихи А. Барто.

Оборудование: ковровое покрытие, мячи (по количеству детей); гимнастическая верёвочка;

Музыкальный материал: Аудиокассета «Ритмика» - подвижные музыкальные игры для детей от 2-5 лет.

Левой, правой! Левой, правой!

На парад идёт отряд.

На парад идёт отряд.

Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит,

Полтора часа подряд

Ходьба

Самолет построим сами,

Понесёмся над лесами,

Понесёмся над лесами,

А потом вернёмся к маме.

И.П. стоя. Руки вперед, в стороны, вниз (4 раза)

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу,

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

И.П. стоя. Руки опущены. Наклоны вперед, руки прямые внизу (4 раза)

Идёт бычок качается,

вздыхает на ходу.

Ой, доска кончается,

Сейчас я упаду.

Хождение по верёвочке, руки в стороны.

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

И.П стоя. Приседания, ручками как бы обнимая себя (4 раза)

Матросская шапка, верёвка в руке,

Тяну я кораблик по быстрой реке.

И скачут лягушки за мной попятам,

И просят меня: «прокати, капитан!»

Ходьба. С чередованием подскоков (как лягушки прыгают).

Выполнить 2 раза.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Бег. Имитируем бег лошадки (подскоки)шагают высоко поднимая колени, руки за спиной, цокают язычками.

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка не плачь,

Не утонит в речке мяч.

И.П. стоя с мячами. Мяч поднимаем на вытянутых руках над головой, наклоны в стороны.

Сидя повороты с мячом в стороны. 2-3 раза

У крыльца лохматы пёс,

Лег, уткнувши лапы в нос.

Тихо, мирно он сопит

Может, дремлет. Может, спит.

И.П сидя с мячиками. Наклоны вперед, тянутся ручки с мячиками к пальчикам ног, стараться голову опустить на ножки. 2-3 раза.

Кто, кто, в этой комнате живёт?

Кто, кто, раньше солнышка встаёт?

И.П. лёжа на животе. Руки поднимаем вверх, опускаем, кладём вдоль головы, поднимаем ножки вверх (поочерёдно). 2-3 раза.

Это Машенька проснулась,

С боку на бок повернулась.

И.П лежа на животе, поворачиваются на бок, перекаты с одного бока на другой (2 раза) и встают на четвереньки.

Спать пора уснул бычок,

Лег в кроватку на бочок,

Сонный мишка лёг в кровать,

Только слон не хочет спать,

Головой кивает слон,

Он слонихе шлёт поклон.

И.П стоя на четвереньках. Упор руками, с перенесением центра тяжести туловища назад. Наклоны головы вперед – назад. (4 раза)

Нет, напрасно мы решили,

Прокатить кота в машине,

Кот катать не привык,

Опрокинул грузовик.

И.П ходьба на четвереньках.

Вовка пляшет на дорожке,

Ладушки, ладушки.

Вот какой у нас помощник! –

Радуются бабушки.

Прыжки на месте

Ах ты девочка чумазая,

Где ты руки перемазала?

Танцевальные движения. Руки на поясе, голову вправо – влево.

Черные ладошки,

На локтях дорожки.

Упражнение фонарики.

Я на солнышке лежала,

руки кверху я держала.

Вот они и загорели.

Хлопают в ладошки.

Ах ты девочка чумазая,

Где лицо ты так измазала?

Кончик носа чёрный,

Будто закопченный,

Ручки к носу – «дразнятся»

Я на солнышке лежала,

Нос к верху я держала.

Вот он и загорел.

Кружатся

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты пятки так измазала?

Выставляют ножки пяточкой вперёд (попеременно)

Я на солнышке лежала,

Пятки кверху я держала.

Вот они и загорели.

Топают ножками.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо всё ниже, ниже.

Релаксация: восстанавливаем дыхание, руки вверх через стороны, затем плавно вниз, вдох – выдох. 2-3 раза.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1

г. Карабаша

Консультация для воспитателей

«Двигательная активность детей раннего возраста»

воспитатель: Кривощекова А.А.

2016 г.

В раннем возрасте двигательная активность выступает в качестве необходимого условия формирование организма, одного из способов познания мира и ориентировки в нём, а так же как условие всестороннего развития ребёнка.

Именно в раннем возрасте у ребёнка формируется нервная и костно- мышечная системы, совершенствуется дыхательный аппарат, закладываются основы хорошего здоровья и полноценного физического развития, одним из непременных условий этого является формирование двигательной активности детей. Прежде всего произвольности движений, речи, контактов с окружающими людьми, вещами. Действуя с вещами, ребёнок осваивает их физические свойства, учится управлять их перемещением в пространстве, начинает координировать свои движения, на основе овладения речью появляются начало управления собственным поведением.

Двигательной активностью способствует правильное оборудование возрастных групп мебелью, пособиями и игрушками. На пример, двигательная активность детей 1.5 – 3 лет выше и разнообразнее, если в группе есть крупный строитель, крупная кукольная мебель, предметы которые они могут переносить, переставлять.

Регулируя двигательную активность детей воспитатель советует, подсказывает, чем заняться после сна, еды, одновременно предлагая соответствующие игрушки. Например : «Твоя куколка тоже проснулась, хочет, что бы покатал её на машине.» или, обращаясь к шумному, бесцельно бегающему ребёнку, воспитатель говорит: «Женя, иди сюда, посмотри, какого красивого жука мы нашли» . Что бы упорядочить двигательную активность детей старше двух лет, прежде всего надо предать целевой характер. Когда ребёнок знает, что ему предстоит перевезти груз, что –то разыскать, передать – это обогащает содержание деятельности и одновременно упорядочивает движение. Разнообразные движение детей в процессе совместно со взрослым деятельности выполнение его поручении : «Одному ребёнку – шофёру даю задание отвести куклу домой (в игровой уголок) на машине; другому собрать и расставить по местам игрушки» - ребёнок в это время многократно наклоняется, выпрямляется, чтобы собрать игрушки, подлезает, что бы достать закатившейся мяч, становится на цыпочки и прогибается, что бы поставить игрушку на высокую полочку. Поручения даются детям в игровой форме, они должны быть интересны своей конечной целью. Летом, например дети с удовольствием собирают игрушки по всему своему участку.

Маленьких детей привлекают яркие, образные игрушки и предметы, все игрушки и пособия для игр (флажки, мячи, ленточки, платочки, шапочки) должны быть яркими красочными, иметь разнообразную форму : квадратную, прямоугольную, треугольную. В своей группе мы пополнили набор игрушек, пособий и оборудования, способствующих развитию двигательной активностью детей и разместили всё это так, чтобы дети могли свободно пользоваться тележками, колясками, лошадками, каталками, а так же надувными игрушками. Привлекает внимание детей сюрпризный сундучок. Чего только в нём нет! И султанчики – с ними дети бегают по участку, и цветные флажки, и нарядные платочки, колечки, и разные по цвету, ширине ленточки и мешочки в форме листиков, жуков. Но к сундучку можно подойти, преодолев какое-то препятствие : перешагнуть, проползти, взобраться на ящик, перелезть через бревно. Малыши, преодолевая препятствия на пути к сундучку, радуется, находя в нём неожиданные сюрпризы. Это тоже способствует повышению двигательной активности детей. Учитывая особенности возраста (малыша трудно точно выполнять движения по словам воспитателя, для этого мы придумали игровые ситуации, побуждающие ребенка выполнять различные движения. Например : кукла Катя катает мяч, а теперь мячик к Сереже покатился. Или показывала как входит на ящик и сходит с него кукла Таня. При перешагивании через обруч просила «войти в домик» и «выйти из домика» . Игровые приёмы старалась разнообразить за счёт упражнений имитационного характера например : прыгаем как зайчики; бегаем как мышки; ходим как мишки. Показывая движения, предлагала детям выполнить их.

Дети второго года жизни с удовольствием играют в игры подвижного характера. Подбирала игры с учётом основного вида движения и равномерного распределения нагрузки на различные группы мышц. После упражнений в ходьбе проводила игру с ползанием «Доползи до погремушки» . После бросания меча – игры с бегом «Догони собачку» , «Все бегите ко мне» . Лазание сочетала с играми в мяч : «Кто дальше» , «Передай мяч» , упражнение в ползание – с играми «Ловля бабочек» , «Птицы машут крыльями» , «Деревья качаются» .

В своей группе стремилась разнообразить подвижные игры, придумывая новые их варианты, что способствует развитию самостоятельности детей, формирует у них потребность в движениях. Очень важно научить детей различным действиям с одной и той же игрушкой. Так, ребёнок должен понять, что машину можно возить и быстро, и медленно, нагруженной кубиками или пустой, по длинной или короткой дорожке, её можно катать рукой или за верёвочку, прокатить под воротами, скатить с горки и т. д.. Такое разнообразное использование игрушки не только обогащает двигательным опытом детей,но и позволяет сократить до необходимого минимума число игрушек и пособий.

Вызвать интерес у детей к движениям помогают стихи, песенки, потешки. А когда в стихотворение или потешку вставлялось имя ребёнка, это вызывало ещё больше желание двигаться: «Дима шёл,шёл,шёл и шишку нашёл» . «Тяня шла, шла, шла тоже шишку нашла» . «Палочку перешагнём к неваляшке подойдём» . «Мишенька, не уходи, наших деток подожди» , «Все листочки соберём и Маринке принесём» . Поощрение действий ребёнка вызывают у него желание ещё раз повторить какое-нибудь упражнение (пройти по широкой и узкой дорожкам, перешагнуть через листочки, палку, догнать не только большой, но и маленький мячик, бросить не только синий мешочек с песком, но и красный), а не однократное повторение движений улучшает качество их выполнения. Развитию движений у детей третьего года жизни способствует правильно организованная прогулка. На прогулку выносила определённый набор игрушек – машины, коляски, мячи, обручи.

В результате проведённой работы дети овладели всеми видами движений. Они научились ходить по наклонной доске, бросать мячи в цель, влезать на лесенку и спускаться с неё. Движение детей перестали быть хаотичными, они хорошо ориентируются в группе, на участке. Я считаю, что формирование двигательной активности в значительной степени зависит от взрослых, от их умения создать все необходимые условия для своевременного усвоения, без которых возможно их правильное физическое развитие.

С самого начала жизни крохи необходимо правильно и гармонично развивать растущий организм ребенка, укреплять здоровье, повышать выносливость и закаливать ребенка, увеличивая его сопротивляемость к различным недугам. Особенностью физического развития детей раннего возраста является, несомненно, быстрый рост организма. Чем крепче и здоровее ребенок, тем растет и развивается он лучше. Важно уделять большое внимание правильному режиму питания, разумному распорядку дня. Много свежего и чистого воздуха, гигиеничная, теплая, легкая одежда, не позволяющая малышу перегреваться или переохлаждаться, чистота и уход – все это имеет важнейшее значение одежда

Основным фактором, формирующим здоровье ребёнка, является двигательная активность. Движения являются биологической потребностью растущего организма, без удовлетворения которой ребёнок не может правильно развиваться и расти здоровым. Они способствуют развитию всех систем организма. Улучшается не только здоровье, но и эмоциональная, волевая, познавательная сферы малыша. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем лучше интеллектуально развивается ребёнок. Правильно организованная двигательная активность способствует формированию личности ребёнка.

Двигательная активность Двигательная активность (ДА) - суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной жизни. Движение является средством познания окружающего мира, удовлетворения биологических потребностей организма. Трудно переоценить роль двигательной активности в расширении функциональных возможностей развивающего организма, в совершенствовании двигательной деятельности.

Цели и задачи: Цели: совершенствовать работу педагога с детьми раннего возраста по физическому развитию, стимулировать потребность в познании двигательной активности детей Задачи: обеспечить формирование здоровьесберегающего и здоровье укрепляющего двигательного поведения, умение подчиняться установленным правилам, действовать по определенным сигналам, развивать у детей согласованность своих действий с движениями окружающих, формы двигательной активности, воспитывать интерес к движениям

Повышение двигательной активности в течение дня способствует удовлетворению потребностей ребенка в движении. Это условие требует от педагога детальной продуманности, четкой организации режима детей: чередование активной и пассивной деятельности; увеличение общей и моторной плотности всех форм физического воспитания; использование организованных, индивидуальных, самостоятельных занятий по физическому воспитанию.

Формы организации двигательной активности: Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно – оздоровительным занятиям: - утренняя гимнастика - гимнастика после дневного сна - подвижные игры и физические упражнения во время прогулок - физкультминутки на занятиях с умственной нагрузкой

Формы организации двигательной активности: - утренняя гимнастика; физкультминутки, подвижные и малоподвижные игры). Прежде всего решаются оздоровительные задачи. С этой целью наиболее значимы дыхательные, пальчиковые, коррекционные гимнастики (это лазание, корригирующая ходьба, упражнения для профилактики плоскостопия), самомассаж, упражнения для снятия психоэмоционального напряжения (это прыжки на матах, батуте, хлопки, притопы, «качалки», кратковременные висы и т.п.). Все здоровье укрепляющие гимнастики необходимо проводить в игровой форме с приподнятым настроением и положительными эмоциями

Формы организации двигательной активности Формы организации утренней гимнастики Традиционный комплекс утренней гимнастики Утренняя гимнастика в игровой форме с использованием полосы препятствий с включением оздоровительных пробежек с использованием простейших тренажеров.

Дополнительные виды занятий двигательного характера оздоровительный бег на воздухе; пробежки по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами; двигательная разминка во время перерыва между занятиями; индивидуальная работа с детьми по развитию движений и регулированию ДА детей на вечерней прогулке; прогулки-походы в парк; корригирующая гимнастика в сочетании с гидромассажем и сухим массажем тела; использование сауны с контрастным обливанием тела и сухим массажем, а также с последующими играми в бассейне

При правильной двигательной активности в дошкольном учреждении и дома ребёнок растёт и развивается в соответствии со своим возрастом. У него хороший аппетит, сон, уравновешенное поведение, положительные формы общения со взрослыми сверстниками. Его деятельность разнообразна и соответствует возрастным возможностям. «Смеётся ли ребёнок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю любовь к Родине… создаёт ли их на бумаге – везде окончательным фактом является мышечное движение» И.М.Сеченов.

Елена Горшкова
Консультация для воспитателей «Развитие двигательной активности детей раннего возраста»

Гиподинамия что это такое? Нарушение в организме функций сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем, опорно-двигательного аппарата , в ряде случаев психики. Угрожает ли она маленьким детям? Ученые, исследуя влияние двигательной активности на здоровье и жизнедеятельность человека, сочли необходимым обратиться и к раннему возрасту . В результате подобран надежный ключ к правильной организации жизни малыша, к формированию его здоровья, умственной активности , умения действовать «рядом» и «вместе» с другими. Этот ключ - движение! Каково же мнение разных специалистов о значении двигательной активности ?

Физиологи считают : движение - врожденной, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение ее, особенно важно в раннем и дошкольном возрасте , когда формируются все основные системы и функции организма.

Гигиенисты и врачи утверждают : без движений ребенок не может вырасти здоровым. Движение - это предупреждение различного рода болезней, особенно таких, которые связаны с сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной системами. Движение - это и эффективнейшее лечебное средство.

По мнению психологов : маленький ребенок - деятель! Деятельность выражается прежде всего в движениях. Первые представления о мире, его вещах и явлениях к ребенку приходят через движения его глаз, языка, рук, перемещение в пространстве. Познавание окружающего пространства посредством движений наиболее всего отвечает психологическим и возрастным особенностям детей первых трех лет жизни.

Педагоги с древности и до наших дней отмечают : движение - важное средство воспитания . Двигаясь , ребенок познает мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем. Движение - первые истоки смелости, выносливости, решительности маленького ребенка.

Специальными исследованиями установлены значительные различия в двигательной

активности детей . Условно можно выделить три группы детей :

Полной подвижности

Средней подвижности

Малой подвижности

Дети первой группы (полной подвижности) всегда особо заметны, поведение неуравновешенное, чаще всех попадают в конфликтные ситуации. Из-за чрезмерной подвижности они не успевают вникнуть в суть всей деятельности, в результате чего у этих детей отмечается малая степень её осознанности. Из всех видов движений они выбирают бег, прыжки. Основное внимание в развитии двигательной активности детей большой подвижности следует уделять воспитанию целенаправленности , умения заниматься более или менее спокойными видами деятельности.

Дети второй группы (средней подвижности) отмечаются наиболее ровным и спокойным поведением. Равномерной подвижностью в течение всего дня. Движения у таких детей обычно четкие и уверенные.

Дети третьей группы (малой подвижности) часто вялы, пассивны, быстро устают. Они не вступают в общение. Дети стараются уйти в сторону, чтобы не мешать, выбирают деятельность, не требующую большого пространства и движений. Малоподвижность следует рассматривать как серьезный недостаток поведения ребенка. Причины малоподвижности : однородность и бедность предметной среды, нездоровье, слабые двигательные умения ребенка , запреты взрослого.

Лучший метод - игра. Роль воспитателя - создать условия для игры с движениями. Какие же движения и в какой последовательности надо развивать ?

В первые три месяца, необходимо содействовать современному умению ребенка удерживать голову в вертикальном положении, лежа на животе и находясь на руках взрослого. Это умение является очень важным, так как способствует формированию шейного изгиба позвоночника. Без умения удерживать голову в вертикальном положении невозможно формирование последующих, более сложных движений.

К концу трех месяцев ребенок должен хорошо приподнимать голову и верхнюю часть туловища, опираясь на предплечья, а затем на кисти рук. В этот же период появляется «комплекс оживления» . С момента его появления ребенок находится в движении и в радостном состоянии (активно двигает ножками , ручками, улыбается) . Что способствует развитию всей мускулатуры , повышению общего уровня жизнедеятельности, психическому развитию .

В период от 3-х до 6-ти месяцев важно развивать движения рук - это возможно только при хорошо развитой зрительно двигательной координации . Примерно в начале четырех месяцев появляются первые движения присаживания, малыш пытается приподняться, подтягивая голову и плечи к груди. К концу четвертого месяца это движение настолько оформляется, что если ребенка взять за руки и медленно подтягивать, то он сам легко присаживается. Однако ровно сидеть малыш может при поддержке взрослого и кратковременно. Взрослым надо помнить, что умение сидеть, не только содействует дальнейшему развитию движений ребенка , но и нередко является помехой этому. Длительное сидение негативно отражается на психическом и физическом состоянии ребенка, ведет к искривлению позвоночника, сжатию грудной клетки, вялости мускулатуры. Не надо сажать ребенка за столик в креслица, окружать подпорками. Ребенок сохраняет сидячее положение совершенно пассивно, на его неокрепший позвоночник ложится большая нагрузка. Тип «сидун» особенно известен работникам закрытых детских учреждений.

С 6-ти до 9-ти месяцев - активно развивается ползание . Почему важно ползать? Ползание - это активное динамичное движение , которое способствует развитию всех систем организма.

С10 -11 месяцев дети могут переходить от одной опоры к другой, вползают на

К 12-ти месяцам дети начинают ходить, не пользуясь опорой. Дети этого возраста в основном осваивают движения во время самостоятельной деятельности, поэтому им надо дать необходимые игрушки и предоставить достаточную площадь для передвижения. В условиях общественного воспитания эта площадь огораживается барьером, внутри может стоять стол для игры с яркими игрушками, диванчик, мягкое бревно.

Итак, для того чтобы ребенок овладел всеми перечисленными выше движениями, в той последовательности, которая будет способствовать его благоприятному развитию , рос здоровым, необходимо активное взаимодействие ребенка с окружающей средой при целенаправленном воздействии взрослого.

Основные компоненты двигательного режима

1. Организованная двигательная деятельность .

2. Самостоятельная двигательная деятельность

Наибольшее время в режиме дня маленьких детей составляет самостоятельная деятельность. Основное место занимают различные игры. Разнообразие движений, в свою очередь обогащает содержание игры и делает её особенно интересной и желанной для малыша.

Как обогатить игру ребенка разнообразными движениями?

1. Прежде всего, необходимо выделить достаточную площадь для игр

2. Обеспечить разнообразным игровым материалом.

3. Учитывать настроение малыша.

4. Активное его стремление к выполнению движений.

Двигательная деятельность малыша тесно связана с игрой, а, следовательно, с предметами, игрушками. Пособиями. Взрослые должны позаботиться о том, чтобы в распоряжении ребенка были игрушки, пособия, стимулирующие двигательную активность , повышающие интерес к движениям. Задача взрослых - научить детей правильно и разнообразно их использовать. Игрушки и пособия надо располагать так, чтобы дети, доставая их, проделывали дополнительные движения. Полки с игрушками можно подвесить на разном уровне. К одной позе, чтобы достать игрушку, дети должны наклониться, а к другой наоборот подтянуться, подняться на носки. Пособий и игрушек должно быть в группе в достаточном количестве, однако, не слишком много. Это рассеивает внимание детей и утомляет их нервную систему. В тоже время надо помнить, что для детей раннего возраста характерна большая подражаемость. Увидев в руках соседа мяч, ребенок хочет непременно завладеть им, поэтому важно, чтобы однотипных игрушек было несколько. Пособия нужно периодично менять, чтобы у детей не пропал интерес к ним. Как мы отмечали выше, двигательный опыт у малыша еще невелик, поэтому самостоятельная двигательная деятельность должна проходить под наблюдением взрослого при непосредственном его участии. Наблюдая за детьми, воспитатели видят , как формируются интересы малышей, к чему они больше склонны. Личное участие в играх детей активизирует малышей , создает у них радостное настроение. Взрослый помогает ребенку своевременно сменить вид деятельности, чтобы не допустить утомления.

Козак Елена Анатольевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МА ДОУ ДС №6 "Сказка"
Населённый пункт: ХМАО-ЮГРА, г.Радужный
Наименование материала: Консультация для родителей
Тема: "Развитие двигательной активности ребенка раннего возраста"
Дата публикации: 22.03.2018
Раздел: дошкольное образование

Консультация для родителей

«Развитие двигательная активность детей раннего возраста»

Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, веселым, физически развитым.

Формирование важной для жизнедеятельности потребности в значительной степени зависит

от особенностей жизни и воспитания, от того, насколько окружающие ребенка взрослые

необходимые

способствуют

своевременному

освоению

доступных

возрасту движений.

Мы стараемся делать всё, чтобы ребёнок не плакал, не капризничал. Покупаем ему

игрушки, включаем мультики, а теперь ещё и компьютер, вместо того, чтобы занять ребенка

полезными и нужными для его развития занятиями. У детей раннего возраста очень велик

интерес к движениям и мы, взрослые должны поддерживать этот интерес.

В первые годы жизни самостоятельная двигательная активность ребенка постоянно

увеличивается, упущенное же в этом возрасте компенсируется в дальнейшем с большим

трудом. А именно двигаясь, дети познают окружающий мир, и приспосабливаются к новым

социальным условиям. Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям,

вызывают

мобилизацию

защитных

организма,

углубляют

улучшают

легочную вентиляцию. Поэтому так важно с самого рождения развивать двигательные навыки

вашего ребенка.

п о м о г у т

р а з л и ч н ы е

и г р о в ы е

у п р а ж н е н и я.

Игру нужно организовать так, чтобы ребёнку было интересно это делать не потому, что «надо»

и «полезно», а потому, что ему это нравится.

Важна роль постоянного примера окружающих его взрослых, родителей, старших братьев и

поддержания

стремления

заниматься

ежедневно

физическими

упражнениями,

зарядкой.

Положительный

взрослых

существенно

стремление

заниматься физической культурой в свободное время всей семьей.

Основными

движениями,

которыми

овладевает

возрасте,

являются бег, ходьба, ползание – для передвижения в пространстве, лазание и прыжки для

преодоления

препятствий, к ат а н и е

м е т а н и е для

передвижения

предметов.

Чтобы побуждать малышей выполнять движения используйте различные подвижные игры с

применением потешек, поговорок.

В самом раннем возрасте движения детей еще недостаточно согласованы, им трудно

сохранять равновесие, поэтому так важно помочь ребенку в этом сложном для него занятии.

Играя, дети не только учатся правильно двигаться, но и знакомятся со свойствами

предметов, с новыми словами.

Самое первое движение, которым овладевает ребёнок это ползание. Это очень полезное

движение. Работает плечевой пояс, нагрузка на позвоночник невелика, что благотворно влияет

на развитие правильной осанки. Для развития этого движения можно использовать такие

«Проползи в воротца»

«Переползи через брёвнышко»

«К мышке в норку проползём, от кота её спасём» (в обруч)

Следующим движением является ходьба.

При кажущейся простоте в ходьбе ребёнок не может сразу овладеть правильными навыками.

При ходьбе он отклоняется то вправо, то влево. Плохо согласовывает движение рук и ног.

Чтобы вызвать у ребёнка интерес к ходьбе помогут игровые приёмы:

«Идём в гости к зайке, мишке»

«Пройди по дорожке»

Чтобы задать ритм, помогут такие четверостишия:

«Топ-топ-топ, зашагали ножки

Топ-топ-топ, прямо по дорожке».

Чтобы ребёнок не шаркал ногами при ходьбе, можно предложить ему перешагнуть через

лежащие на полу верёвку («веточки», «ручеек», «кочка» т.д)

Следующее движение, которое осваивает малыш- это бег . Ребёнок с большой радостью

будет выполнять это движение, если ему предложить:

«Догнать собачку»

«Убежать от дождика»

«Подбежать к маме или папе»

Так же поможет речевое сопровождение:

«Побежали ножки, прямо по дорожке,

Прибежали к маме маленькие ножки».

Наиболее сложным в освоении для ребенка являются прыжки. Для более легкого

освоения этого движения можно взять ребёнка за руки и слегка приподнимая его,

приговаривать:

«Высоко, высоко подпрыгнем»

«Попрыгаем как зайчики, (воробышки)»

«Мы попрыгаем немножко

Веселей пляшите, ножки»

«Достань дождинку» (снежинку, колокольчик)

Когда прыжки на месте будут получаться, можно перейти к прыжкам с продвижением

«Перепрыгни через верёвочку (ленточку, ручеёк)

«Спрыгни с «горки»

Много восторга и интереса вызывает у детей катание и бросание.

Не нужно спешить показывать все действия с мячом ребёнку – пусть ребенок сам подумает,

как можно поиграть с мячом, например:

«Прокатить в воротца»

«Бросить мяч вперёд и попытаться догнать его:

«Вот как мячик покатился и назад не воротился.

Догони его скорей и в ладошках обогрей»

Так-же для развития у детей интереса к выполнению движений можно использовать

прослушивание аудиозаписей с пальчиковыми, подвижными играми с музыкальным

сопровождением, которое очень привлекает внимание малышей, и они с удовольствием

выполняют двигательные упражнения.

Атрибуты для занятий с ребенком можно изготовить своими руками. Например, из

обрезков ковра или покрывала можно сделать цветные дорожки и коврики.

А связав мячики из ниток, вы получите прекрасное пособие, от которого не пострадает

ваш интерьер, а ребёнку подойдёт для бросания и катания.

Из бутылочек из-под йогурта получатся удобные «гантельки», если наполнить их

Поставив в ряд несколько стульев, вы получите хороший «тоннель», в который обязательно

поползёт ребёнок.

Главный принцип при работе над развитием движений – нельзя заставлятьребёнка их

выполнять. Нужно создать условия для того, чтобы малыш сам захотел поиграть. Но и

ограничивать в движениях тоже плохо. Отсутствие или дефицит двигательной активности

грозит нарушениями в развитии всех систем маленького созревающего организма. Дети,

которые лишены возможности свободных движений, вялы, эмоционально подавлены.

Особый интерес вызывают у малышей игры с использованием разных образов и игрушек.

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ДВИЖЕНИЙ

Предложите ребенку выбрать куклу, поиграть с ней. Берете себе тоже игрушку. Далее

выполняете движения с куклой в соответствии с текстом, побуждая ребенка действовать

«ИГРА С КУКЛОЙ»

Куклы хлопать все умеют,

Своих ручек не жалеют.

Вот так, вот так

Своих ручек не жалеют (хлопают руками куклы)

Куклы топать все умеют,

Своих ножек не жалеют.

Вот так, вот так

Своих ножек не жалеют (куклы «пляшут» на коленях)

А теперь и мы пойдем,

С куклами плясать начнем.

Вот так, вот так,

Пляшет куколка вот так!(взрослый и ребенок пляшут с куклами)

Изобразите медведя (ходите по комнате, переваливаясь). Малыш стоит у

противоположной стены.

«ИГРА С МИШКОЙ»

Мишка по лесу гулял,

Мишка (имя ребенка) искал,

Долго, долго он искал,

Сел на травку, задремал.

Стал (а) (имя ребенка) плясать,

Стал (а) ножками стучать.

Мишка, Мишенька, вставай,

Мишка (имя ребенка) догоняй!

Ребенок сидит на корточках перед вами, а вы катите ему мяч, приговаривая:

«МОЙ ЛЮБИМЫЙ МЯЧ»

Ты поймай мой яркий мяч

И отдай его, непрячь!

Мячик, прыгай, не спеши.

И (имя ребенка) посмеши.

(Затем ребенок прыгает в такт с мячом или взрослый катит мяч ребенку, который

должен от него убежать, и т.д.)

«В ПАРЕ С МАМОЮ МОЕЙ, Я ШАГАЮ ВСЕ БЫСТРЕЙ»

Приглашаете ребенка на полянку: «Дорога у нас дальняя, пойдем на весеннюю полянку,

где мы весело с тобой поиграем».

1.Ребенок вместе с вами идет вперед, по сигналу поворачивается вокруг и идет в другом

направлении.

2.«А теперь спрячемся в травку!» Приседаете вместе с малышом.

3.«Давай перейдем по бревнышку через речку». Поддерживайте ребенка

во время прохождения по бревну.

4.«А вот и наша весенняя полянка, на которой мы сейчас весело поиграем!»

(Проводятся любимые ребенком игры.)

«ИГРА С МЯЧОМ»

Предложите малышу соревноваться с вами, у кого лучше получится:

1.Бросать мяч вверх и поймать его двумя руками.

2.Ударить мяч о землю так, чтобы он отскочил повыше (у кого выше).

4.Поднять руки с мячомвыше головы, выпустить его и поймать на лету.

5.Бросать мяч друг другу кто поймает.

6.Забрасывать мяч в коробку с разного расстояния.

7.Катать мяч вперед и стараться его догнать,

8.Поставить на расстоянии игрушку и по сигналу катить мяч, отталкивая от себя ладонями и

пальцами, в сторону игрушки. Кто прикатит первым.

9.Бросать небольшой мяч в коробку с разного расстояния левой рукой, а затем правой.

«КТО БЫСТРЕЙ СОБЕРЕТ ИГРУШКИ»

Вы садитесь на полу и опираетесь руками сзади. Слева находится пустая

коробка, справа куча игрушек. Рядом так же сидит ребенок и у него с другой стороны тоже

стоит пустая коробка. По сигналу вы и ребенок должен захватить игрушку стопами ног,

поднять и положить в коробку. Выигрывает тот, кто соберет больше игрушек в коробку.

«ЛЯГУШОНОК»

Расскажите ребенку о лягушках и покажите, как они прыгают, квакают. После чего

предложите ребенку попрыгать как лягушка. Малыш садится на корточки, опираясь на

руки (на четвереньках). Обхватите его за пояс и помогите выпрямить назад согнутые ноги

(сначала одну, потом другую, затем обе одновременно). На мгновение ребенок опирается

только на руки (с помощью взрослого). Упражнение необходимо повторить 3 раза, чтобы

ребенок отрывал ступни от земли и поднимал прямые ноги как можно выше.

«БЕЛОЧКА»

Расскажите ребенку о белочках: как они живут, чем питаются. Вот одной белочке

подарили игрушку, и она хочет показать ее другим. «Покажи и принеси игрушку, как белочка»,

говорите вы. Ребенок с вашей помощью поднимается по гимнастической лесенке (по лесенке

на детской площадке). На верхней ступеньке висит любимая яркая игрушка. Взяв игрушку,

ребенок должен медленно спуститься вниз. Вам необходимо страховать малыша, помогать,

если нужно. Размещать игрушку нужно вначале на 4-5 ступеньках, затем поднимать повыше.

«ЗАИНЬКА-ПАИНЬКА»

Встаньте напротив ребенка и попросите его повторять движения в соответствии со словами

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись,

Вот так, вот сяк поклонись. (Кланяется в разные стороны)

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, вот сяк повернись. (Поворачивается, руки на поясе)

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, вот сяк топни ножкой. (Топает по очереди каждой ногой)

Внимательно следите за правильным выполнением движений. Наблюдайте, чтобы не было

переутомления и сверх возбуждения.

«МЫШКА И МИШКА»

Произнося слова, покажите движения:

У Мишки дом огромный. (Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться,

посмотреть на руки –вдох)

У Мышки –очень маленький (Присесть, обхватив руками колени, опустить голову -выдох с

произнесением звука «ШШШ»)

Мышка ходит в гости к Мишке, (Надо ходить по комнате)

Он же к ней не попадет.

Стишок с движениями повторяется 4

« ДОЖДИК»

В эту игру можно играть на прогулке. Взрослый рассказывает, где у нас домик. Необходимо по

команде «Идет дождик» как можно быстрее убежать в домик. Затем игра усложняется: вы

рисуете мелом «лужи»,

берете ребенка за руку, и вместе перепрыгиваете через «лужи». Если есть еще дети, то можно

организовать соревнование.

«КТО САМЫЙ МЕТКИЙ?»

Предложите ребенку, сидя на стуле, попасть мячом в коробку. Малыш берет мячик (захватом

сверху) и кидает его в коробку правой рукой, второй мячик –левой рукой. Коробка

расположена на расстоянии 0,5 м.

Воспитывая у детей потребность ежедневно двигаться, выполнять физические упражнения с

ранних лет, вы заложите прочные основы хорошего здоровья и гармоничного развития.

Удачи в воспитании!!!