Popravni psihološki razredi z otrokom. Delovni program za razrede z otrokom Autistic. Otroški avtizem - začetek začetka
Odobri »
Direktor MBOU BMO SOSH №6
KAVERIN V.V.
Program. popravni razredi za otroke z zgodnjim avtizmom otrok
Pedagogian-Psiholog: __________ EVSEEVA N.I.
Pojasnilo
Izkrivljen razvoj je vrsta disonatogeneze, v kateri se opazijo kompleksne kombinacije splošnega psihološkega nerazvita, pripornika, poškodovanega in pospešenega razvoja posameznikov. duševne funkcijeki vodi do številnih kvalitativno novih patoloških formacij. Ena od kliničnih možnosti za to dislonatogenezo je zgodnji otroški avtizem (RDA) (I.I. Mamaychuk, 1998.). Beseda avtizem prihaja iz latinske besede Autos - sam pomeni ločitev od resničnosti, gostote od sveta.
Glavni znaki RDA z vsemi njegovimi kliničnimi različicami so:
Nezadostno ali popolno pomanjkanje potrebe po stikih z drugimi;
- podeželje iz zunanjega sveta;
- šibkost čustvenega odziva proti v bližini matere, celo do matere, do popolne brezbrižnosti do njih (afektivna blokada)
- Nezmožnost razlikovanja ljudi in neživih predmetov. Pogosto se taki otroci štejejo za agresivne;
- Nezadosten odziv na vizualne zvočne dražljaje naredi veliko staršev, se obrnejo na oftalmologa ali preživetje. Toda to je napačno mnenje, otroci z avtizmom, nasprotno, so zelo občutljivi na šibke dražljaje. Na primer, otroci pogosto ne prenašajo hrupa, hrup gospodinjskih aparatov, vodni kapljice voda Tap.;
- zavezanost negativizma pri komuniciranju in vzpostavljanju stika z avtističnim otrokom;
- razvoj kognitivnih sposobnosti;
-Mong značilen za avtistične otroke senzoričnega in čustvenega neugodja;
-Kamika o dejavnosti otroka v procesu komunikacije z odraslimi in otroki;
ohraniti invariznost okolice;
- Neophobia (strah pred vsemi novimi), ki se manifestirajo pri otrocih - avtocisti so zelo zgodaj. Otroci ne prenašajo spremembe prebivališča, preuredite posteljo, ne marajo novih oblačil in čevljev;
- monotono vedenje s težnjo do stereotipov, primitivnih gibanj;
- različne motnje govora na RDA;
- Pri otrocih z RDa opazijo različne intelektualne motnje. To je bolj pogosto duševna zaostalost.
Ustreznost programa:
Za otroke z omejenimi možnostmi v razvoju je problem izvajanja dejavnosti, ki spodbujajo razvoj, zelo pomembna. Da bi preprečili hudo LAS ali, če je mogoče, zmanjšajte škodo od njega, morate takoj opraviti spodbudne korektivne vplive za pozitiven vpliv na otroka in se približati obnašanju zdravih otrok.
Cilji programa:
Premagovanje težav pri organizaciji ciljnega vedenja.
Programske naloge:
Usposabljanje:
Omejevalna značilnost avtističnih otrok senzoričnega in čustvenega neugodja
Povečanje dejavnosti otroka v procesu komuniciranja z odraslimi in otroki;
Orientacija avtističnega otroka v zunanjem svetu;
- poučevanje preprostih kontaktnih veščin;
- poučevanje otroka bolj zapletenih oblik vedenja;
Oblikovanje družbenega vedenja;
Učenje razumevanja lastnih občutkov, ki priznavajo čustveno stanje druge osebe;
Usposabljanje za verbalno izražanje njihovih želja in čustev;
Razvoj:
Razvoj samozavedanja in identitete avtističnega otroka;
- razvoj pozornosti;
- Razvoj spomina, razmišljanje;
Razvoj govora;
Dviganje: - Oblikovanje zanimanja za umetniške dejavnosti;
Izobraževati pri otrocih, da vidimo lepoto v zunanjem svetu;
Oblikovati sposobnost dela v ekipi;
Oblikovanje spretnosti socialnega orientacije in samopostrežnega.
Posebnost tega programa je sinteza poenostavljenih nalog, pa tudi možnost različnih nalog za namen njihove diferencirane krme.
Glavni koraki Psihološki popravek:
Ta program je namenjen za 1 leto študija. Otroška starost od 5 do 14 let. Popravni program temelji na posameznih razredih. Razredi potekajo 2-krat na teden za 1 uro. Program je razdeljen na naslednje korake.
Prva faza
Vzpostavitev stika z avtističnim otrokom. Za uspešno izvajanje te faze se priporoča nežno senzorično vzdušje okupacije. To se doseže s pomočjo mirne kratke glasbe v posebej opremljeni prostori za prakso. Bistvenega pomena je pritrjena na prosto mehko čustveno politiko razredov. Psiholog mora komunicirati z otrokom s tihim glasom, v nekaterih primerih, še posebej, če je otrok navdušen, tudi v šepeta. Potrebno je, da se izognete neposrednemu pogledu na otroka, ostre gibanje. Ne obrnete na svojega otroka z neposrednimi vprašanji. Vzpostavitev stika z avtističnim otrokom zahteva dovolj dolgo časa in je navor palice celotnega procesa psihoorkurenja. Pred psihologom je posebna naloga premagovanja strahu pred avtističnim otrokom, in to se doseže s spodbujanjem celo minimalne aktivnosti prek senzoričnega sistema.
Druga faza
Krepitev psihološke aktivnosti otrok, ki spodbujajo otroke na ponavljanje, posnemanje, razvoj samopostrežnih tehnik. Metoda te naloge zahteva, da psiholog čuti razpoloženje bolnega otroka, da bi razumeli posebnosti njenega vedenja in ga uporabili v Popravek.
Na The tretja faza
Pomembna naloga je organizirati ciljno vedenje avtističnega otroka, ki igra intelektualne in družbene igre blizu resničnosti. Kot tudi razvoj osnovnih psiholoških procesov.
| № p / P. | Programski oddelek | Ura |
|
| "Varnostna tehnika v razredu" | Uvedba konceptov: "prehod za pešce", "semafor", "vozniški del ceste." Igra scene: "Prehod za pešce". Slike - šablone | ||
| Diagnostika | Poklic, ocena osnovnih spretnosti. Kompilacija individualni načrt Delo | ||
| Diagnostika | Diagnoza kognitivnih, čustvenih sferov, plitve in velike motivosti. Pripravo posameznega delovnega načrta. | ||
| "Jaz in ti" | Igra številka 1 "Swinging na Hand Hammow" Namen: proprioceptiven in vestibularni vpliv, skupna pozornost. | ||
| "Jaz in ti" | Igra №3 "klobasa v odeji" Cilj: proprioceptivni učinek, komunikacija, ozaveščenost o njenem telesu, razvoj vestibularnega sistema, usposabljanje za učenje | ||
| "Jaz sam" | Diagnosticiranje samopostrežnih tehnik. Opravljanje nalog usposabljanja | ||
| "Moje priložnosti" | Igra številka 2 "Slap v vrečki" Cilj: Korelacijo taktilnih in vizualnih informacij, otipljivo prepoznavanje, razvoj govora, zmanjšanje otipne preobčutljivosti. | ||
| "Moje sposobnosti" | Psihotehnika "U-Sin" | ||
| "Osnove v cestnem prometu" \\ t | Delo s karticami - Naloge, kjer morate prepoznati in predvideti nevarnost, vzemite učinkovito rešitev. Vaje - Igre: "Igle v senu", "Hoja po liniji". Slika Cestni znaki. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra številka 4 "Crossbags" Namen: taktilni vpliv, avtonomija gibanja prstov, vizualna in motorična koordinacija, vizualna percepcija, načrtovanje gibanja (praksa) in razmišljanja | ||
| "Moje priložnosti" | Igra številka 5 "Merry Bubbles" Namen: vizualne sposobnosti, vizualni-zaznavni razvoj, vizualno in motorje koordinacija v sistemu "Eye-Hand", zaporedje, zavedanje vašega telesa, razvoj govora, artikulacijsko usposabljanje in izboljšana respiratorna oprema. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra št. 6 "skriti zakladi" Cilj: Taktilni razvoj, taktilni vpliv, zmanjšanje otipne preobčutljivosti, začetne spretnosti usposabljanja. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra številka 8 "Kdo se skriva v stolpu" Cilj: otipljiva odvisnost, usposabljanje mišic zgornjih okončin, vizualni spomin. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №12 "Pletene gugalnice" Namen: Vestibularni vpliv, proprioceptivni učinek, pomirjujoč učinek, razburljiv učinek. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra številka 15 "hrup v ušesih" Cilj: Občutljivost sluha, slušna razlika. | ||
| "Moje priložnosti" | Namen: vizualno krmiljenje motorja, dihanje, vodenje in artikulacija vadbe. | ||
| "Osnove varnosti v cestnem prometu". "Preprečevanje nesreč na vodi" | Oznaka nevarnih mest na ulicah in cestah, po šolah in hišah. Vaje - Igre: "Pozorne oči", "semafor", branje pravljic o cestnih pravilih, sledi razprava. Promet. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №17 "Transporyor" Namen: Usklajevanje velike motnje, integracija vizualnih motorjev, vizualnih veščin. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №18 "Breaked Board Board" Namen: proprioceptivni vpliv, velike spretnosti gibljivosti, vestibularni aparati. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №20 "starševstvo žogo" Namen: vrtenje trupa, krmiljenje motorja, vizualno sledenje, vizualno koordinacija motorja v roki za oči, dvostransko (dvostransko) usklajevanje, fizikalno vzdržljivost, torzo stabilnost, socializacija. Integracija sluha. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №22 "Safari na mestu" Cilj: Načrtovanje gibanj (Praxis), Krepitev mišic zgornjega dela, dvostranskega (dvostranskega) usklajevanja, vestibularnega vpliva, ki sledi v dani smeri, provicirnem vplivu, vizualno motorične sposobnosti, razvoj govora. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №23 "s kolesom v labirintu" Namen: gibanje načrtovanja (Praxis) Vestibularni vpliv, ki krepitev mišic spodnjih okončin, vizualna pozornost, vestibularno integracijo. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №24 "metanje žogic" Namen: Načrtovanje gibanj (Praxis) Obisk - motorične sposobnosti, vizualna sledenje in fiksiranje | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №26 "lovilec z žlico" Namen :: gibanje načrtovanja (praksa) vizualne motorične sposobnosti, proprioceptivni učinek | ||
| "Osnove v cestnem prometu" \\ t | Uvedba konceptov: "Prva pomoč", "Poškodbe prometnega prometa". Razprava o cestnih razmerah, ki zahtevajo pomoč. Igra: "Cestni znaki". | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №27 "Ribolov na osmih" Namen: Vestibularna vizualna integracija, koordinacija gibanja, slušnega vpliva in integracije. | ||
| "Jaz sam" | |||
| "Moje priložnosti" | Igra №29 "drsna žoga" Namen: veščine velike motility, vestibularne integracije, vizualne motorične integracije, vizualne konvergence | ||
| "Moje priložnosti" | Igra številka 30 "Pridobite žogo do cilja" Namen: Obiskovalno koordinacijo motorja v roki za oči, gibanje načrtovanja (Praxis) v verbalni ekipi, ki priznava črke | ||
| "Moje priložnosti" | Igra številka 31 "Turtle Shell" Cilj: Načrtovanje Gibanje (Praxis) Obisk - Motor integracija, Krepitev mišic zgornjih udov, razvoj mišic krtačne roke, zavedanje telesa. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №32 "Kovanci v banki Piggy" Namen: Razvoj pincentičnega zajemanja, dejanj z eno roko, veščine velikih gibljivosti | ||
| "Moje sposobnosti" | Narišim s prstnimi barvami "Božično drevo" | ||
| "Varnostna tehnika" "Osnove varnosti v cestnem prometu premikanje " | Kateri semaforji so. Levo, desno, sredina cesta | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №33 "Mi rezultat pegs" Namen: Povzetek - Koordinacija motorja v roki za oči, nadzor motorja, ročna ročica, stabilizacija zgornjih okončin. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra številka 34 "mesto na reki" Namen: tvorba matrike čopiča roke, trening mišic z zgornjimi okončinami, ročno mišično vadbo Taktilna izpostavljenost, mišična vadba roke mišice. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №36 "Zberite hitrost" Namen: Ročno mišično usposabljanje, kontrastni palec, pozornost, zaporedje pri opravljanju nalog. | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №38 "okusna ogrlica" Namen: Dvostransko dvostransko koordinacija, ukrepi z eno roko, vizualno koordinacija motorja v očesni sistem | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №39 "Lepim in Cut" Cilj: Dvostransko dvostransko koordinacija, Akcija z eno roko, Propovicceptive | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №40 "Avantgardna slika" Namen: pincelivna zajemanje, kontakt proti prstom, taktilni razvoj velikih motoričnih (mišic ramenskega pasu) | ||
| "Moje sposobnosti" | Delo z nasoljeno testo | ||
| "Osnove v cestnem prometu" \\ t | Kako prečkati križišče | ||
| "Moje priložnosti" | Igra №41 "Craspheet še ni prepričan" Namen: Dvostransko dvostransko koordinacija vizualnega koordinacije motorizacije v roki za oči, spretnosti plitve gibljivosti, vizualnih veščin | ||
| "Svet čustev" | Igra №42 "KU-ku" Namen: Razumevanje osnovnih lastnosti predmetov, skupne pozornosti, druženje | ||
| "Svet čustev" | Igra številka 43 "Rdeča svetloba, zelena luč" Namen: Nadzor nad telesom, po nasveti, razvoju govora, začetnih spretnosti usposabljanja, proprioceptiverjenosti, socialne vidljivosti | ||
| "Svet čustev" | Igra številka 44 "Iščem par" Cilj: RAM, po pravilih, igra v zameno, razvoj govora. | ||
| 4 6 | "Svet čustev" | Igra številka 45 "Kje v mojem svetu" Cilj: Oblikovanje prostorskih predstavništev, razvoj govora | |
| 4 7 | "Svet čustev" | Igra №46 "najljubši junak poveljnik" Namen: Izvedba navodil, slušne sposobnosti, razvoj govora, | |
| 4 8 | "Moje sposobnosti" | Aplikacija za počitnice | |
| "Osnove v cestnem prometu" \\ t | Kako se obnašati na avtobusne postaje, pravila iztovarjanja in pristanka. | ||
| 5 0 | "Svet čustev" | Igra №47 "prikazujemo predlog" Namen: razvoj govora | |
| 5 1 | "Svet čustev" | Igra №48 "Ne pozabite na besedo" Namen: razvoj govora, spomin sluha, vestibularni vpliv | |
| 5 2 | "Svet čustev" | Igra številka 49 "Kaj se konča" Namen: pomnilnik sluha, domišljija, čustvena inteligenca. | |
| 5 3 | "Svet čustev" | Igra številka 51 "Gospodinjska hiša" Namen: Spretnosti lokacije po naročilu, vizualni spomin, spretnosti vsakdanjega življenja | |
| 5 4 | "Jaz in ti" | Igra številka 52 "Tickness" Cilj: Socialna interakcija, vizualni stik, skupna pozornost | |
| 5 5 | "Jaz in ti" | Igra številka 53 "Kaj manjka na obrazu" Namen: čustveno prepoznavanje, vizualni spomin, holistična percepcija | |
| 5 6 | "Moje sposobnosti" | Applique "cvet" | |
| 5 7 | "Osnove v cestnem prometu" \\ t | Razprava o cirkulacijskih shemah za pomoč Kako učinkovito pomagati. Orientacija na cestah. Slike na temi | |
| 5 8 | "Jaz in ti" | Igra №54 "Ugani kdo" Namen: priznavanje oseb, vizualni spomin | |
| "Jaz in ti" | Številka igre "56" Namen: Pokazali smo vaš prst, skupno pozornost, kazalni prst, vizualno sledenje, vizualno razlikovanje | ||
| 6 0 | "Jaz in ti" | Igra številka 57 "Opis Ludge na karticah" Namen: Spretnosti opazovanja, čustvena inteligenca, razvoj govora | |
| 6 1 | "Jaz in ti" | Igra številka 59 "Vidim, da delam" Namen: spretnosti posnemanja motorja, sposobnosti za imitacijo konjugata, taktilni učinek, socialna interakcija | |
| 6 2 | "Jaz in ti" | Igra # 60 "Pokaži telo" Namen: Jezik telesa, skupna pozornost | |
| 6 3 | "Jaz in ti" | Igra №62 "ne odločajo z žogo" Namen: čustvena inteligenca in socialni razvoj, Razdelitev pozornosti | |
| 6 4 | "Moje sposobnosti" | Delo s plastatinom "Easter Egg Decoration » | |
| 6 5 | "Osnove v cestnem prometu" \\ t "Preprečevanje nesreč na vodi | Razprava o cestnih pravilih pri vožnji koles, drsalk, valjčkov. Zahteve za zaščito oblačil. Board Game - "na ulici". Mama | |
| 6 6 | "Jaz in ti" | Igra številka 69 "Kartice za vsak dan" Namen: Korelacija besede in njegove vrednosti so vizualne spretnosti, vizualne veščine | |
| 6 7 | "Jaz sam" | Diagnosticiranje samopostrežnih tehnik. Opravljanje nalog usposabljanja. | |
| 6 8 | "Jaz in ti" | Igra številka 70 "na sestavljanko z ovirami" Namen: Oblikovanje logičnih zaključkov načrtovanja gibanja, vizualno prostorske spretnosti | |
| "Jaz in ti" | Igra številka 74 "Racing na papirju" Cilj: Spretnosti plitve gibljivosti, koncept razvoja govora o navodilih začetne sposobnosti usposabljanja | ||
| 7 0 | "Jaz in ti" | Igra №19 "Jumping Bears" Namen: Razvoj govora Začetno usposobljenost za usposabljanje: Načrtovanje gibanja Spectac Sledenje Profitioceptive vpliva V vestibularno integracijo | |
| "Jaz in ti" | Igra "krompirjeva glava" Namen: prepoznavanje čustev, čustveno interel | ||
| 7 2 | Diagnostika | Diagnoza kognitivnih, čustvenih sferov, plitve in velike motivosti. Ocena osnovnih spretnosti. |
Ocenjeni rezultati
Uporaba socialnih orientnih in samopostrežnih veščin;
Povečanje dejavnosti otroka v procesu komuniciranja z odraslimi in otroki;
- orientacija avtističnega otroka v zunanjem svetu;
Razvoj kognitivnih sposobnosti;
Razviti konceptualno napravo in motority;
Razvoj samozavedanja in identitete avtističnega otroka.
Za določitev rezultatov se izvede opazovanje, oceno razvoja osnovnih spretnosti, anketa staršev študentov.
Material-tehnični I. izobraževalna metoda Zagotavljanje programa
Usposabljanje in metode, knjige, knjige, gospodinjski predmeti različnih barv, oblik, tekstura, uniforme, igrače, igre, kartice, kompleti za ustvarjalnost, senzorične škatle, video in avdio diskov.
Bibliografija
1. Babkina n.v. Radost znanja. Program usposabljanja kognitivnih dejavnosti junior šolarstvo: Knjiga za učitelja. M.: ARCTA, 2000.
2. Varga a.ya. Psihološki odpravo kršitev sporočanja Junioršolskih otrok Družina v psihološkem posvetovanju Uredil A. A. Bodalev, V.V. STELINA.- M., 1989.
3. Klyueva n.v., Casatkin yu.v. Naučimo se otrok, da komunicirajo. - Yaroslavl, 1997.
4. Kagan V. E. Avtizem pri otrocih. L., 1981.
5. Mamaychuk I. I. Psihoormerične tehnologije za otroke s problemi jedka. -SPB., 2003.
6. OVCHAROVA R.V. Praktična psihologija v osnovni šoli.- M., 1998
7.Letova E., Monina, »Cheat List za odrasle: Psihoormerično delo s hiperaktivnim, agresivnim, motečim in avtističnim otrokom« - SPB.: Govor, 2006
8.Hittone E.A.- "Otroci Montessori" - M.: Astrel: AST, 2008
9.nakhova a.yu ._- "Psiholog in družina: aktivne metode interakcije" - Yaroslavl: Akademija za razvoj, 2004
10. Chukhaleva o.v.- "Temelji psihološkega svetovanja in psihološkega popravka" -11.M.: Humnit. Ed. Center Vlados, 2001
12. ZAKHAROV A.I. - "Dnevni in nočni strahovi pri otrocih" - St. Petersburg: Založba Soyuz, 20041.
Oddelki: Psihološka služba
Pomembnosti problema.
Izkrivljen razvoj je vrsta disonatogeneze, v kateri se opazijo kompleksne kombinacije splošnih psiholoških nerazvitosti, pripornika, poškodovanega in pospešenega razvoja posameznih duševnih funkcij, kar vodi do številnih kvalitativno novih patoloških formacij. Ena od kliničnih možnosti za to dislonatogenezo je zgodnji otroški avtizem (RDA) (I.I. Mamaychuk, 1998.). Beseda avtizem prihaja iz latinske besede Autos - sam pomeni ločitev od resničnosti, gostote od sveta.
Glavni znaki RDA z vsemi njegovimi kliničnimi različicami so:
Nezadostno ali popolno pomanjkanje potrebe po stikih z drugimi;
- podeželje iz zunanjega sveta;
- šibkost čustvenega odziva proti v bližini matere, celo do matere, do popolne brezbrižnosti do njih (afektivna blokada)
- Nezmožnost razlikovanja ljudi in neživih predmetov. Pogosto se takšni otroci štejejo za agresivno; /
- Nezadosten odziv na vizualne zvočne dražljaje naredi veliko staršev, se obrnejo na oftalmologa ali preživetje. Toda to je napačno mnenje, otroci z avtizmom, nasprotno, so zelo občutljivi na šibke dražljaje. Na primer, otroci pogosto ne prenašajo uvrstitve ur, hrup gospodinjskih aparatov, kaplja vodo iz vodne pipe;
- zavezanost ohranjanju ummernega jevanja;
- Neophobia (strah pred vsemi novimi), ki se manifestirajo pri otrocih - avtocisti so zelo zgodaj. Otroci ne prenašajo spremembe prebivališča, preuredite posteljo, ne marajo novih oblačil in čevljev;
- monotono vedenje s težnjo do stereotipov, primitivnih gibanj;
- različne motnje govora na RDA;
- Pri otrocih z RDa opazijo različne intelektualne motnje. To je bolj pogosto duševna zaostalost.
Cilji programa:
Premagovanje negativizma pri komuniciranju in vzpostavljanju stika z avtističnim otrokom;
- razvoj kognitivnih sposobnosti;
-Mong značilen za avtistične otroke senzoričnega in čustvenega neugodja;
-Kamika o dejavnosti otroka v procesu komunikacije z odraslimi in otroki;
-Construction težavnosti pri organizaciji ciljnega vedenja.
Naloge programa:
Orientacija avtističnega otroka v zunanjem svetu;
- poučevanje preprostih kontaktnih veščin;
- poučevanje otroka bolj zapletenih oblik vedenja;
- razvoj samozavedanja in identitete avtističnega otroka;
- razvoj pozornosti;
- Razvoj spomina, razmišljanje.
Glavne stopnje psihološkega popravka:
Prva faza je vzpostaviti stik z avtističnim otrokom. Za uspešno izvajanje te faze se priporoča nežno senzorično vzdušje okupacije. To se doseže s pomočjo mirne kratke glasbe v posebej opremljeni prostori za prakso. Bistvenega pomena je pritrjena na prosto mehko čustveno politiko razredov. Psiholog mora komunicirati z otrokom s tihim glasom, v nekaterih primerih, še posebej, če je otrok navdušen, tudi v šepeta. Potrebno je, da se izognete neposrednemu pogledu na otroka, ostre gibanje. Ne obrnete na svojega otroka z neposrednimi vprašanji. Vzpostavitev stika z avtističnim otrokom zahteva dovolj dolgo časa in je navor palice celotnega procesa psihoorkurenja. Pred psihologom je posebna naloga premagovanja strahu pred avtističnim otrokom, in to se doseže s spodbujanjem celo minimalne dejavnosti.
Druga faza je krepitev psihološke aktivnosti otrok. Rešitev te naloge je potrebna psihologa sposobnost občutka razpoloženja bolnega otroka, da bi razumela posebnosti njenega vedenja in jo uporabila v postopku popravljanja.
Na The tretja faza Psihoorkurevanje je pomembna naloga je organizirati ciljno vedenje avtističnega otroka. Kot tudi razvoj osnovnih psiholoških procesov.
Učinkovitost programa.
Prodaja popravek Za otroke z RDa daje osnovo za učinkovito prilagajanje otroka svetu. Zahvaljujoč tem razredom je otrok konfiguriran za aktivni stik z zunanjim svetom. Tako bo otrok občutek varnosti in čustvenega udobja, zato se bo pojavil korekcijo vedenja.
Približno tematsko načrtovanje programskih razredov
| Ura | Razred sob | ||||
| Primarna diagnostika. Metoda opazovanja. | |||||
| 1. faza | |||||
| Diagnoza čustvenih vedenjskih reakcij | |||||
| Diagnoza dejavnosti | |||||
| Diagnoza čustvenega tona in čustvenih manifestacij | |||||
| Diagnozo ocenjevanja vašega vedenja | |||||
| Diagnostika pozornosti, spomin | |||||
| 2. ETAP. | |||||
| 1. Ustanovljen čustveni stik s psihologom. Igre "Ročaji", "Horovod" | |||||
| 2. Razvoj dejavnosti: Igre "Guate", "ptice", "ulov". | |||||
| 3. Razvoj stikov z: Igre "Čiščenje mačke", "Igrajte z lutko" | |||||
| 3.Tap. | |||||
| 1. Razvoj zaznavanja in domišljije. Prostorsko usklajevanje. Šifrirani vzorec. Mouch vzorec. | |||||
| 2. Razvoj vizualnega in taktilnega zaznavanja. Psihotehnične igre: Poiščite prostor za igrače, zbiranje številk (Semposelne plošče) | |||||
| 4. | |||||
| 1. Razvoj analitične sintetične sfere. Tabele so enake. Grafični narek. Nadaljujte z vrstico. | |||||
| 2. Razvoj. Pravilen preskus "Dekleta". Tabele. | |||||
| 3. Razvoj spomina. Ne pozabite na besede. Poiščite razlike. | |||||
| 4. Razvoj govornih komunikacij. Pokličite žogo. Končajte frazo. | |||||
| 5. Razvoj osebnosti-motivacijskega področja. Moja družina | |||||
| 5.Tap. | |||||
| 1. Razvoj zgodbe igre. '' Je prišel Murzik, da bi igral '' | |||||
| 2. Razvoj igre Roller-vloga. "Monkey naJnica" " | |||||
| 3. Razvoj iger, ki se ukvarjajo z valji. Zgraditi hišo za prijatelje. Najbolj pameten. | |||||
| 6. | |||||
| Zbirna diagnoza. Diagnoza čustvenih vedenjskih značilnosti. | |||||
| Zbirna diagnoza. Diagnoza dejavnosti. | |||||
| Zbirna diagnoza. Diagnoza vrednotenja vašega vedenja. | |||||
| Zbirna diagnoza. Diagnoza operacij razmišljanja. | |||||
| Zbirna diagnoza. Diagnoza spomina, pozornosti. | |||||
| Zbirna diagnoza. Diagnoza čustvenega tona in čustvenih manifestacij. | |||||
Vzpostavitev stika z avtističnim otrokom.
1 lekcija: "Ročaja" igra.
Tečaja igre. Pred psihologom se nahaja skupina 2-3 otrok. Psiholog odpelje otroka ročno in ritmično potaplja roko na roko otroka, ponavlja "mojo roko, tvoja roka ...". Če otrok aktivno upira, vzame njegovo roko, potem psiholog še naprej pama sam ali z drugim otrokom. S soglasjem otroka, da se obrnete s pomočjo rok, potapljanje roke psihologa na roki otroka
Igra "Ladushka", ponujamo takšno quatrain:
Ročaji naši peresa igrajo za nas,
Recimo da, prosim, da se zdaj močnejši
Bomo prijatelji z vami in za roke vseh.
Igra "Dance".
Tečaj igre: Psiholog izbere iz skupine otroka, ki pozdravi z otroki, jo pretrese roko vsakemu otroku. Otrok izbere tistega, ki bo v središču plesa. Otroci, drži roke, dobrodošli glasbo v glasbi v središču kroga. Otroci izmenično vstopijo v središče kroga, skupina pa jih pozdravlja s takimi besedami:
Postali, otroci,
Postanite krog,
Postanite krog,
jaz sem tvoj prijatelj
In ti si moj prijatelj,
Dober stari prijatelj.
Razvoj dejavnosti.
2 lekcija: Igra "Guate".
Igra Kap: Vaja se izvaja v parih. Prvič, vodilni (psiholog) vodi suženjski (otroka) s povojem v očeh, mimo vseh vrst ovir. Potem spremenijo vloge. V skladu z zgledom se igra ponavljajo otroci sami, izmenično spreminjajo vloge.
Igra "Birds".
Tečaj igre: psiholog pravi, da zdaj vsi spremenijo v majhne ptice in vas vabi, da letijo skupaj z njimi, mahanje roke, kot krila. Po "pticah" se zberejo v krogu in skupaj "Pecks", trkanje prstov na tla.
Igra "ulov".
Tečaj igre: Psiholog vabi otroke, da pobegnejo, skrivajo od njega. Izračunajte otroka, ga psiholog ga objema, poskuša pogledati v oči in ga povabi, da dohiti druge otroke.
Razvoj stika.
3 Lekcija: Igra "Powder Cat".
Psiholog skupaj z otroki, pobirajo nežne in nežne besede za igračo "Cat Murka", medtem ko se otroci spreminjajo, lahko prevzamejo njene roke, mazijo ji.
Igra "igra z lutko".
Tečaj igre: Drži igralno igro vlog na različnih temah, na primer: »Gremo nakupovanje«, »obisk«. Lutka v tem primeru je pomočnik pri razvoju socialnih vlog otroka.
Krepitev psihološke aktivnosti. Razvoj zaznavanja.
4 Lekcija: Razvoj zaznavanja predmetov "Rooring". Oblikovanje otroške dejavnosti trenutki igre o razvoju dojemanja.
Claudion: Pred otrokom, podoba "rooring" slik, njegova naloga prepoznati te slike.
Vpliv na razvoj prostorskega usklajevanja (koncept na levi, pravica, pred, za, itd.) Poteka v obliki igre.
Zdaj bomo šli prav! Ena dva tri!
Zdaj pa gremo levo! Ena dva tri!
Hitro z rokami! Ena dva tri!
Tudi hitro odprite! Ena dva tri!
Tiho smo vezani! Ena dva tri!
In dolgalo, da se vključi! Ena dva tri!
Skrivanje rok smo za hrbtom! Ena dva tri!
Zavrtite nad glavo !! Ena dva tri!
In pomete svojo nogo! Ena dva tri!
Psihotehnične igre.
5 Lekcija: Igra "Poiščite prostor za igrače."
Tečaj igre: Psiholog namerava izmenično namestiti Kegli ali kroglice v desno škatlo in v ustrezno rezano luknjo v škatli. Lahko organizirate konkurenco.
Igra »Zberite številke«.
Igra Travel: Ekipa ekipe zbira in razstavi plošče.
Razvoj analitične sintetične sfere.
6 Lekcija: Tabela Ravenna.
Claudion: Otrok je predlagan za popravek preproge. Kot je naloga izpolnjena, vedno bolj zapletena.
Grafični narek.
Struktura: Pod diktacijo psihologa je na papirju otroška usmeritev.
Nadaljuj Cants.
Struktura zahtevka: Na podlagi določenih številk, za analizo, iskanje vzorca in ga sledite v nadaljevanju te serije.
Razvoj.
7 Lekcija: Pravilni vzorci. "Dekleta".
Potek razredov: Otrok dodeljuje papir na list papirja na določeni funkciji najprej eno vrsto deklet, nato pa drugo.
Potovalni tečaj: Dana Tabela številk, ki se nahajajo v raztrosu, naloga otroka, da jih najde in jih imenuje v redu.
Razvoj spomina
8 Lekcija: Ne pozabite na besede.
Claudion: Otroci izmenično ponujajo več slik, ki jih izgovarjajo ali reproducirajo v zvezku.
Igra "Snežne kepe".
Claudion: Postopna tvorba zaporedja besed, vsak naslednji udeleženec reproducira prejšnje besede, hkrati pa ohranja določeno zaporedje, ki jim dodaja njihovo besedo.
Igra »Poišči razlike«.
Claudion: Fantje so na voljo dve slik, označeni z nekaj podrobnosti. Potrebno je najti vse različne podrobnosti.
Razvoj govornega komuniciranja.
9 Lekcija: Pokličite žogo.
Boj: Fantje so v krogu, psiholog se vrže na vsako žogo, ki kliče, da otrok po imenu. Otrok, ki je ujel žogo, bi moral vrgel naslednjo, prav tako ga kliče po imenu, in tako naprej.
Igra »konča frazo«.
Boj: Otroci se preberejo z znano pesem, ki jo morajo končati.
Razvoj osebnosti - motivacijska sfera
10 Lekcija: Igra "Moja družina".
V situacije se igrajo v skupini otrok, ki igrajo vloge in starše, in svoje.
Potek razredov: fantje ponujajo več situacij, v katerih bodo vloge vnaprej razdeljene s pomočjo psihologa. Na primer: "Čestitajte Mama Happy Birthday," "Povabite prijatelja na obisk". Če fantje težko najdejo, se bo psiholog vklopil v igri in pokazal, kako se obnašati v določeni situaciji.
11 Lekcija: Igra "je prišla Murzik."
Tečaj igre: Psiholog kaže otrokom mačke Murzike, dal na njegovo roko. Mačka Murzik pozdravlja vsakega otroka. Murzik nato prikazuje otrokom prozorno plastično vrečko s predmeti, ki jih je prinesel, in vsem omogoča, da vzamejo poljubno število številk in jih uredi na mizi. Od predlaganih kock, Murzik gradi hišo za lutko ali garažo za avto z otroki. Psiholog spodbuja otroke, da komunicirajo z Murzikom.
Razvoj igre Roller-vloga.
12 Lekcija: Monkey-Naororny Game.
Tečaj igre: Otroci stojijo v krogu, psiholog kaže opico in pove, kako ima rad posnemanje. Psiholog dvigne roko, nato pa je enako gibanje z opico, nato pa povabi otroke, da opravljajo isto gibanje ali na opico. Potem so gibanja zapletena z: brisi, ploskanje v rokah, prisluškovanje in tako naprej.
Razvoj iger mobilnih kompetenc.
13 Lekcija: "Zgradite hišo za prijatelje".
Tečaj igre: psiholog deli otroke v skupine po 2-3 ljudi in pravi, da ima dva prijatelja: igrača mačka Murzik in psa žoga. So zelo prijazni in veseli, vendar imajo eno težave - ne doma. Pomagajmo jim zgraditi hišo, bo zgradil hišo za Murzik, druge za žogo. Po tem so fantje ponujeni kocke in nalogo, ki bodo iz njih hitreje zgradili hišo.
Igra: "Najbolj deft".
Igra Travel: Psiholog kaže, da vrže žogo v košarico, ob upoštevanju koga več zadetkov. Nato, otroci postanejo v krogu in metati med drugo kroglo, na koncu igre se imenuje najbolj deft. Lahko ponudite druge možnosti za gibljive igre, glavna stvar je, da otroci v teh igrah razumejo, da je v njihovi moči doseganje pozitivnih rezultatov.
Bibliografija
1. Babkina n.v. Radost znanja. Program za razvoj kognitivne aktivnosti mlajših šolskih otrok: knjiga za učitelja. M.: ARCTA, 2000.
2. Varga a.ya. Psihološki odpravo kršitev sporočanja Junioršolskih otrok Družina v psihološkem posvetovanju Uredil A. A. Bodalev, V.V. STELINA.- M., 1989.
3. Klyueva n.v., Casatkin yu.v. Naučimo se otrok, da komunicirajo. - Yaroslavl, 1997.
4. Kagan V. E. Avtizem pri otrocih. L., 1981.
5. Mamaychuk I. I. Tehnologije psihoorkuhurnosti za otroke z razvojnimi vprašanji. - St. Petersburg., 2003.
6. OVCHAROVA R.V. Praktična psihologija v osnovni šoli.- M., 1998
Kriči in škandali, glasno glasbo, žaljive besede so destruktivne za občutljivo uho zvočnih otrok. Zaradi poškodbe, zavestne in čutne sfere otroka trpi. Ne samo sposobnost učenja z zaslišanjem. Otrok je znatno zmanjšal sposobnost čustvenega odziva, empatije. Zato je raztrgana naloga korektivnih in razvojnih dejavnosti med avtizmom obnoviti sposobnost otroka, da se preuči skozi govorice in mu pomaga obnoviti čustveni stik z ljudmi.
Popravni razredi z avtobusi zahtevajo starši in psihologi iz celovitega pristopa k problemu. Avtistični otrok je lahko neločljivo povezan s celotno paleto motenj: čustveno razširitev, motorični in govorni stereotipi, agresivnost in trmastost, zmanjšana uho za govorice in še veliko več. Kako upoštevati vse in zagotoviti največjo pomoč otroku z avtizmom?
V sistemu-vektorski psihologiji, Yuri Burlan, je metoda za rehabilitacijo otrok z avtizmom z obračunavanje individualnosti otroka. Ta znanstveni pristop je danes potrjen z edinstvenimi praktičnimi rezultati.
V tem članku bomo pogledali, kako zgraditi kompleks razvoja vaj med avtizmom, tako da je terapija kakovostna in učinkovita.
Namen lekcije z avtističnim otrokom
Glavni namen korektivnih razredov z otrokom z avtizmom je odpraviti posledice duševne poškodbe, ki je privedla do razvoja bolezni. To storiti, najprej je treba opredeliti.
Sistemska vektorska psihologija razkriva, da se avtizem pojavi izključno pri otrocih z zvočnim vektorjem. Od rojstva so zvočni otroci obdarjeni s posebnimi lastnostmi psiho: potopitev sama po sebi, zapoznel odziv, koncentracija na svojem notranjem svetu. Znaki avtizma, tako otrok prejme s travmatičnim vplivom na psiho skozi uho, najbolj občutljivo območje.
Kriči in škandali, glasno glasbo, žaljive besede so destruktivne za občutljivo uho zvočnih otrok. Zaradi poškodbe, zavestne in čutne sfere otroka trpi. Ne samo sposobnost učenja z zaslišanjem. Otrok je znatno zmanjšal sposobnost čustvenega odziva, empatije.
Zato je glavna naloga korektivnih in razvojnih dejavnosti med avtizmom, je obnoviti sposobnost otroka, da se preuči z zaslišanjem in mu pomaga obnoviti čustveni stik z ljudmi. To je zelo pomembno, da izključite travmatični učinek glasnih zvokov.
Vendar pa obstajajo sekundarne naloge. To je prevladujoče, zato škoda v njem vodi do celotne kaskade kršitev pri razvoju vseh drugih vektorjev, ki so jih dali otroku. Na primer, otrok C ima lahko klopke in obsesivne gibe, hiperaktivnost in "vedenje polja". Otrok, ki dokazuje agresijo in negativizem, zavrnitev vseh novih, ritualnosti.
Popravni razredi z otroki avtobusov morajo rešiti takšne naloge: pomagati otroku premagati senzorično razpad in raven številnih patoloških simptomov.
Takšna celovita tehnika razredov z avtotisti, ki temeljijo na poznavanju sistemske vektorske psihologije, se lahko celo izvajajo doma, prizadevanja staršev. Lahko je tudi na orožju in govornih terapevtih, defektologov in učiteljev v vrtcu ali drugem DU, v šoli.
Igre in vaje z avtobusi o razvoju zvočnega zaznavanja
Obnovite sposobnost otroka z avtizmom, da se osredotočite na zvoke, pomagajo zanimivi glasbeni razredi z avtobusi:
- "Visoka nizka". Izmenično zvok visokih in nizkih zvokov (na živem orodju ali v zapisu). Če je zvok visok, otrok dvigne ročaje navzgor (kaže, kako dež kaplja). Če je zvok nizek, otrok zniža ročaje navzdol in prikazuje, kako je medvedka.
- "Hitro počasi". Otrok drži v rokah mehko igračo ali lutka. Izmenično se sliši hitro, plesno glasbo in počasi, uspavanka. Pod počasno glasbo začnemo igrače, pod hitrim - pokazati, kako plešejo.
- "Kaj je hrup." Potrebno je nekoliko mehka orodja: Maracas, Bell, lesene žlice itd. Prvič, otroka študija, kako vsak od njih zveni. Potem se odrasli odmakne in igra. Naloga otroka je uganiti, katero orodje je zvenelo.
- Pogosto imajo otroci z avtizmom dobro in celo absolutno glasbeno zaslišanje. V tem primeru lahko kupite niz osmih zvončkov, intoniramo glede na zvok. Otroka naučimo, da bi razlikovali z opombami za govorice in postavimo v redu. Uporabite lahko različne pesmi in zvočnike o opombah.
Sposobnost otroka z avtizmom, da se osredotoči na zvoke, je treba postopoma prenesti na ravnino zavestnega dojemanja govora. To lahko storite na različnih vajah. Pri starosti 3 leta - 4 leta, je lahko "Geometric" - določen za študij številk in barve. Najprej prosite otroka, da poda kvadrat ali trikotnik. Nato zaplete navodila: "Poiščite rdeči trikotnik, zeleni kvadrat, itd.". "
Ne pozabite, da je izbira koristi in v predšolski dobi in v šoli najprej odvisna od resnične stopnje razvoja otroka in ne iz njegove fizične dobe.
Igre in razredi za otroke z avtizmom: razvoj čustvene sfere
Obnovitev čutne sfere otroka z avtizmom je tudi ena od glavnih nalog. Starši in strokovnjaki pogosto opazujejo, da avtistični otrok ne priznava čustev drugih, je morda neustrezna, da se odzove na njih.
Razviti čustveno sfero, lahko uporabite take:
Igre in funkcije za čustveno okužbo in posnemanje. Če otrok pravi, je bolje, da so zgrajeni v obliki dialoga.
Odrasli: ujeli smo
Otrok: Cut, Cut
Odrasli: ujeli smo
Otrok: Solim, Solim (vsi ukrepi spremljajo gibanje prstov).
Arsenal podobnih iger je zelo velik - najdejo jih lahko v priročnikih za predšolsko starost, vrtce ali druge DOW.
Igralne družabne igre za priznanje čustev. Morda bo slike o čustvih, ki so pritrjene "čustvene emotikone" z različnimi obraznimi izrazi. Otrok pobere primerno »Smiley« na sliko.
Uporabite lahko seznanjene slike, od katerih je eden značilen čustvo, druga pa je ločljivost situacije. Na primer, na eni sliki je otrok pripeljal koleno in jokal, in v paru je primerna za tistega, kjer se zdravi in \u200b\u200bpomiri. Na eni sliki, otrok s šopek - in v par, ki ustreza kartici, kjer se praznuje rojstni dan.
Zanimive otroške koristi na tej temi danes kar nekaj.
Glasbene naloge, namenjene prepoznavanju razpoloženja v glasbi. Za začetek lahko preprosto izberete dokončano sliko glasbe, ki se sliši. Uporabite svetle in prepoznavne glasbene prehode. Če otrok z avtizmom ljubi risanje - lahko samodejno narišete sliko, ki izraža glasbeno razpoloženje.
Sistemska vektorska psihologija pojasnjuje: Razvoj čutne sfere je potreben za vsakega otroka. Vendar pa obstajajo otroci, za katere je najpomembnejši - to so prevozniki. Vprašajo se najvišja čustvena amplituda iz narave. Če se čutna sfera ne razvije ustrezno, tak otrok kaže histerike, več strahov, napadov panike.
Zato morajo razredi za avtistične otroke s kožnim vektorjem vključevati:
- Zadostno število iger za kožo Sensoric. To deluje s peskom, vodo, plažo ali sol testo, KRUPS, itd.
- Obstaja dovolj gibljivih iger, na primer, na posnemanju motorja. Dolgo dolgo časa na enem mestu, tako da otrok ni sposoben.
- Masaže in vode, "suhi bazen", "suhi dež", itd.
Lastniki analnega vektorja - nasprotno, počasi in motnje. Ni težko sedeti dovolj dolgo nad knjigami in didaktične koristi. Vendar, ko je motnje avtističnega spektra, lahko tak otrok močno intenzivnost, dokaže.
V razredu za avtistične otroke z analnim vektorjem se prepričajte, da upoštevamo, da:
- Ta otrok potrebuje več časa za opravljanje vsake naloge. V nobenem primeru ne more hiteti ali prilagoditi, le poslabšajo inhibicijo.
- Vsi novi - stres za posestnik analnega vektorja. Zato se več novih nalog ne sme dati naenkrat. Dodajte jih postopoma, enega za drugim, in dajte otroku, da prilagodimo spremembe.
- Če bo poklic potekal na določenem ritualu, se bo otrok lažje spopadel z njo. Manifestacije negativizma se bodo bistveno zmanjšale, če je bolj predvidljiva, da bi prihajajoče delo. To nalogo lahko rešite s pomočjo vizualizacije: na primer, vse naloge ležijo na mizi v svežnju na levi. Kot je izpolnjeno - premikamo jih na desni rob tabele.
- Uporabite lahko vizualni načrt. Na primer, v obliki slik ali kartic, ki kažejo ustrezna dejanja (glasba, risanje itd.). Kot ste, postavite številne kartice.
- Raje "sedežev", družabne igre in naloge. Za valjanje iger, lastniki analnega vektorja niso nagnjeni.
Skupinski razredi z avtobusi
Vse zgoraj navedene igre in naloge se lahko uporabljajo doma in v skupinskih razredih z avtističnimi otroki. Poudarek je treba osredotočiti na razvoj čutne in zavestne sfere otrok z avtizmom. Zagotovljena bo dodatna in znatna pomoč.
V skupinskih razredih mora otroka pomagati odrasli, po možnosti mati.
Vendar pa je treba opozoriti, da je nemogoče upočasniti razvoj otroka samo v obliki posameznega dela ali v skupini, kjer so prisotni samo otroci z avtizmom. Glavna naloga je postopna prilagoditev otroka z avtizmom na mediju normopičnih vrstnikov.
Rehabilitacija otrok z avtizmom: metoda, ki jo potrjuje rezultat
Razredi z avtorjem doma in v otroški ekipi so zelo pomembni. Skupna prizadevanja staršev, psihologov, govornih terapevtov in defektologov prinašajo pozitivne spremembe. Vendar pa je polna rehabilitacija možna le, če:
- Mati otroka se natančno zaveda prirojenega psihološke posebnosti otrok. Jih upošteva pri vzgoji in učenju.
- Mati matere se znebi svojih psihotramov in negativnih držav in je sposoben dati otroka največji občutek varnosti in varnosti.
Ta rezultat je dosegljiv. To je tisto, kar so ga dobili ljudje:
Dajte otroku priložnost za popolno rehabilitacijo. Začnete lahko na sistemski vektorski psihologiji Jurija Burlan.
Članek je napisan na materialih usposabljanja "\\ t Sistemska vektorska psihologija»