Popravni in razvoj programa za popravek strahov in tesnobe pri otrocih višje predšolske starost "Mala pogumnost". Povzetek Popravek anksioznosti in strahov otrok višje predšolske starostne vaje "Kršitelji pod soncem"

Stran_break-- Igranje vlog Polyfunctional., lahko "vzbujajo ogromno": harmonično združujejo dejanski in ustvarjalni material; običajno dojemanje informacij in ustvarjalnega dela; Čustveni in logični načini zaznavanja realnosti. Igranje vloge, interno prekinitve otroka, ustvarja pogoje, pod katerimi se ustvarjalnost lahko razvije.
V igrah s pravili se uporabljajo predvsem reprodukcijske in transformacijske ravni kognitivne dejavnosti. Enostavna in dostopnost pojasnjuje njihovo veliko priljubljenost med študenti. Pravila se lahko uporabljajo veliko pogosteje, ker Običajno ne vsebujejo predhodnih faz priprave in ne trajajo pravočasno.
Zaradi analize uporabe iger v lekciji Zgodovina je zaznana naslednja metodologija didaktične igre V procesu proučevanja novega gradiva, ki temelji na intenziviranju kognitivne dejavnosti:
1. Oblikovanje učne naloge pred učenjem novega materiala. Ta naloga, naslovljena na študente, je namenjena izvajanju enega od logičnih operacij (dodelitev glavne, primerjave, itd) ali na razvoj zgodovinske domišljije. Poleg tega je naloga tudi na študiji usposabljanja in, tako Motivira, stimulira in aktivira kognitivne procese šolarjev. Organizacija samostojnega dela študentov o izvajanju izobraževalne in igralne naloge pri preučevanju novega materiala.
2. Uporaba znanja pridobljenega znanja med vrhuncem in končna faza Igre (medtem ko je študija novega materiala in njegova fiksacija združena v en sam proces). Glede na pouk učitelja se ta določba lahko izvaja v eni lekciji ali raztegne v več izkušenj.
Prednost te tehnike lekcije je naslednja:
A) igra motivira, stimulira in aktivira kognitivne procese šolarjev - pozornosti, dojemanje, razmišljanje, zapomnitev in domišljijo;
B) Igra, ki zahteva pridobljeno znanje, povečuje njihovo moč;
(B) ena od glavnih prednosti je povečanje zanimanja za predmeto skoraj vseh študentov v razredu;
D) skozi igro "najbližji perspektiva" na usposabljanju;
E) Igre vam omogočajo, da razvijete posebne sposobnosti študentov, da poznamo zgodovino: zgodovinski spomin študentov, predvsem na zgodovinskih dejstvih, pojavih, predložitve; sposobnost retrospektivnega razmišljanja, do duševne rekonstrukcije slike zgodovinskega razmišljanja; sposobnost zgodovinske empatije;
(E) Igra vam omogoča harmonično združevanje čustvenega in logičnega učenja znanja, zaradi katerih študenti dobijo močno, zavestno in čutno znanje.
1.2. Psihološke značilnosti Igranje vlog igra zgodbo-igranje igre je vodilni tip aktivnosti mlajšega šolarja, saj se zdi, da so glavni neoplazmo starosti, to "... je vir razvoja in ustvarja nove cone najbližjega razvoja" (Vyotsky ls), vrste, ki sledijo, so diferencirane dejavnosti. DB Elkonin je toliko napisal o pomenu igre: "... se pojavi nova psihološka oblika motivov ... Obstaja prehod iz motivov, ki imajo obliko, ki se zavedajo ustreznih avajmih pobarvanih takojšnjih želja, na motive, ki imajo obliko splošnih namenov na robu zavesti. "
Igra ima nov motiv - ne bi bil kot odrasel, ampak za odraslo osebo, nova mesto v sistemu odnosov, izvajajo pomembne dejavnosti, do konca predšolsko starost Ti motivi pridobijo določeno obliko - željo po učenju v šoli (L.I. Borovich).
Igranje vlog, katerih glavna vsebina so norme človeških odnosov, postane pot za obvladovanje moralnih norm. V igri, otrok dobi spretnosti druženjeV tej interakciji, v prehodih "I - I-v-vloga" in usklajevanje "moja vloga je vloga partnerja", je kognitivno in čustveno decentracijo. Ko je oddaja, prvi nezavest, in nato dodeljena pred pravili igre, otrok razvija arbitrarnost. Igra razvija domišljijo, vizualno-figurativno razmišljanje otroka, in tudi "... oblikovanje predpogojev za prehod duševnih ukrepov na nove, višje stopnje - mentalne ukrepe, ki temeljijo na govoru".
Igra je izziv, ki se razvija v ontogenezi in ima svojo notranjo strukturo. D.B. ElconIn dodeljuje naslednje strukturne komponente igre:
· Vloga, ki jo otrok prevzame;
· Pogojni položaj, ki je nastal za inkarnacijo vloge;
· Ukrepi za igre za izvajanje vloge;
· Igra uporaba predmetov, ki omogočajo;
· Resnični odnosi med igranjem otrok, ki se razvijajo pri vzporednem igranju, odnosih z igranjem vlog.
Vloga je sestavni trenutek igre, brez nje, igra je nemogoča. Bistvo vloge je ponovno ustvarjanje družbenih odnosov, sledi praviloma dejavnosti, načina vedenja. Predpogoj za izdelavo vlog se dodeli za otroka določenih resnični odnosi. Pravilo igre, ki je bilo sklenjeno v vlogi, značilno za mlajši študent - to je začetek razvoja človekovega načina delovanja, katerega vloga je sprejet otrok. V zvezi s tem, "... razvoj osebne samozavest (tj. Dodelitev za zavest otroka svojega odnosa z drugimi, zato in osebni položaj, in željo po drugem položaju) je posledica Igra, «je verjela db elkonin. Izbor razmerij se pojavi postopoma, vsebina vloge se razvija z njo.
Merilo za izdelavo vlog Otrok lahko služi videz imena igre, dodeljevanje govora vlog. Z videzom vloge se pojavi možnost novega načrta odnosa: "I - IB-vloga", hkrati pa je realizacija razlike med dejanskim položajem otroka in položaja odraslega , čigar vloga igra, in nadzor igralnih akcij vlog. Človek je vedno dve osebi. Začne se zelo zgodaj, kar je vse in točka ... (vloga) ni podoba drugega, to je podoba sebe čez drugega, to je, kaj hočem, da si prizadevam biti. "
V zvezi s tem je lahko drugo merilo za videz vloge (zlasti na stopnji dodeljevanja vloge) možnost, da se otrok odpravi na svojega lastnega značaja kot drugega, dialog "I" - "I-IN -Role ", sposobnost reči kaj igranja nekoga. Principst Možnost takega dialoga je mogoče videti v igranju vlog z igračo (lutka), ko otrok odvija dialog med "mama" in "otrokom", ki se gibljejo od položaja do položaja in hkrati držite dve igralnici hkrati. To je taka dialog, ki se zdi eden od psiholoških mehanizmov za oblikovanje notranjega govora, in zato razmišljanje, samospoštovanje in notranje duševno življenje na splošno.
Vloga postaja glavni motiv igre, predložitev pravila, ki jo vsebuje vloga, prinaša zadovoljstvo otroku. Vloga razkriva pomen igre, omogoča sprejemanje, razumevanje in predložitev pravilu. Sama pravilo prejme svoj zunanji, objektivni obstoj na podlagi vloge. Vloga omogoča izvedbo pravila privlačne, daje željo, da "delajo prav", daje čustveno barvo v igro: "Obstaja ekološka povezava vlog s pravilom vedenja in postopno dodeljevanje pravila kot osrednje jedro vloge. " Pravilo postane vpliv, otrok se nauči zavestno uravnavati svoje manifestacije s predložitvijo lastnemu pravilu. Nastane nova oblika želje - pravilno ukrepati v skladu z idealom, vprašalom, obrazcem.
V študiji razvoja igre v predšolski dobi, ki je potekala pod vodstvom DB Elkonina, je bilo ugotovljeno, da je bila igra razvoj pravil iz nezavednega, da se zaveda, kot da bi odprtje pravil, dodeljenih iz igre. Vloga nasprotno je razvoj razpršenega, odprtega obrazca za skrite, ki jih vsebuje pravila igre. Igre s pravili vsebujejo tudi sledove vlog, ki so včasih pritrjene le v imenu igre (mačke-miš, čarovniki) ali v posebnih besedah, ki jo organizirajo (Boyars).
Vendar pa razvoj igre igranja vlog ne konča v predšolski dobi. Kljub dejstvu, da v šolski dobi, igra nadomešča novo vodilno dejavnost - študijo, igra ne pušča otrokovega življenja, ko prečka šolski prag. Razvoj razmišljanja, razvoj branja in pisanja, pa tudi poznavanje osnov tujega jezika razširja krog iger, ki je dostopna za otroka, povzroča brizganje zanimanja za računalniške igre.
Čeprav prevladujejo v šolski dobi, se igrajo igre s pravili in športnimi igrami, vendar igra igranje vlog ne izgine. Raziskava igranje vlog junior šolarstvo Mladostniki so pokazali, da v pogojih za igralne motivacije, šolarstvo povečanje pobude, neodvisnosti, ustvarjalne dejavnosti. Šolska igra pomaga razbremeniti stres, pogosto se pojavljajo učne dejavnostiJe sredstvo za vzpostavitev odnosov s kolegi. Ker je izobraževalni proces osredotočen predvsem na individualno delo, je delež medosebne komunikacije v mlajši šolski starosti, v glavnem igra (E.S. MAKHLAH, N.P. ANIKTEEVA, L.M. IVANOVA, E.V. PANICHEVA).
Igra šolarjev ima svoje psihološke značilnosti. Krog parcel šolskih otrok je bogatejši in bolj raznolik, nad deležem dramatizacijskih iger, raje herojske teme. D.B. Elkonin je bil dodeljen za razvoj gaming Action. V predšolski dobi: od dejanskih ukrepov za posploševanje, pogojni ukrepi in akti v notranjem načrtu. V mlajši šoli in mlajši mladostniški starosti B.S. Makhlah je zabeležil vrnitev v akcijo čim bližje resničnemu. Otroci, stari 9-11 let, poskušajo ponovno ustvariti situacijo igre, kolikor je to mogoče, lahko kuhati atribute za dolgo časa, da je težje prilagoditi gaming zamenjavo predmetov. Če je bilo pomembno za mlajše učence, da "je kot odrasla oseba", potem za najstnik, verjetno vprašanje ", da" biti ", je - da bi poskušali resnično živeti situacijo, premagati težave, pokazati nekatere značilnosti junaka (vendar Pokažite jim sami!), Kot da preverite, koliko se je zgodilo odrasla vzorec. Šolski otroci igrajo nobenih povzetih družbenih položajev, temveč znakov, lastnosti "idealnega" odraslega in morda "idealnega" - ta podoba se pojavi v manj individualizirani obliki.
Če je v predšolska igra V veselje je proces izvajanja vloge, nato pa v predzadostnem in mlajšemu mladostništvu je pomembno, da resnično pokažete nekaj lastnosti "popolnega značaja", t.j. Pokažite se skozi vlogo. To je še posebej opazno v igri 11-13-letni mladostniki, ko situacija ponovno postane pogojena, in igra sama je kakovost delovanja. Smešno, ironično, ki omogoča svetle žarke, da nadomestijo junaške "ekstremne" parcele. To ni več igra, saj izgubi svoje procedurnosti, ne postane igra za sebe, funkcijo razkritja "I" za druge. Zato je eden od pogojev za sodelovanje šolarjev v igri, je vključevanje referenčnih številk, kot tudi isto dojemanje vseh igralnih iger kot pomembnih dejavnosti. kot starejši otrokPoleg tega, on "igra gledalca," igra za druge, in njegov igralni položaj je neposredno povezan z njegovim položajem v skupini, in sprememba enega od teh položajev pogosto vključuje spremembo v drugi. V starosti 11-14 let, obstaja nevarnost, da bo otrok "igral" in začel prenašati odnose z igrami na resnično življenje: Vloga vlognih odnosov se prepleta z resničnimi - takšne razmere včasih izhajajo iz udeležencev, da podaljšajo igralne igre (Na primer, na delih R. Tolkina).
Torej, glavne spremembe v igranju vlog v mlajši šoli in adolescenci so naslednje:
· Vloga bi zdaj morala vključevati možnosti resnične manifestacije pomembnih lastnosti otrokove lastne osebnosti, tj. samooplet;
· Pravila odražajo ne le norme socialne interakcije, ampak tudi mustične normeMetode medosebne interakcije;
· Imaginarni položaj bi moral vsebovati resnične težave in njihovo premagovanje;
· Načrt resničnih družbenih odnosov v igri postane zelo pomemben.
Te spremembe so povezane s spremembo motiva igre, ki teče pot od predšolske ", da je kot odrasla oseba" mladostnicam ", da ste sami" (razkrijejo svoje »i«). V skladu s tem se v središču igre predložijo novi vidiki družbenih odnosov: namesto popolne splošne podobe odraslega, določenega junaka v vsem bogastvu njegovega značaja in odnosov. Kljub temu pa bistvo igre ostaja vloga kot metoda orientacije v sistemu človeških odnosov in iskanje njenega kraja v njem.
1.3. Organizacija popravkov psihologa z zaskrbljenostjo otrokom mlajšega šolske starosti, nagnjena k oblikovanju strahov, popravek strahov je dokaj tradicionalna oblika dela šolskega psihologa. Letna diagnostika identificira veliko število Otroci mlajšega šolske starosti z znaki tesnobe in strahov. To je s sprejemom v šolo, da je nastanek in poslabšanje strahov pri otrocih pogosto povezan. In ni presenetljivo, saj socialni položaj učenca nalaga otroku občutek odgovornosti, dolga, dolžnosti. Junior šolska starost je starost, v kateri se instinktivni in socialno posredovani strahovi prečkajo. Nagojno, večinoma čustvene oblike strahu so dejansko strah kot zaznana grožnja za življenje, medtem ko so socialne oblike strahu njena intelektualna obdelava. Vodilni strah te starosti je strah pred "ne teme", o katerem govorijo dobro, ki jih spoštujejo, cenijo in razumejo. Posebne oblike strahu "niso tista", so strahovi, da delajo nekaj narobe, ne tako obsojamo in kaznovane. Ti strahovi govorijo o naraščajoče družbene dejavnosti, da bi okrepili občutek odgovornosti, dolga, dolžnosti, i.e. O vsem, kar je združeno v konceptu "vesti", ki je osrednje psihološko izobraževanje te starosti.
"Strah je afektiven (čustveno usmerjen) odsev v zavesti določene grožnje za življenje in dobro počutje osebe. Strah temelji na instinktu samozastavljanja, ima zaščitno naravo in ga spremljajo nekatere fiziološke spremembe v najvišji živčni dejavnosti, ki se odraža po stopnji impulza in dihanja, kazalnikov krvnega tlaka, izolacijo želodčnega soka "(Zakharov AI, SPB., 2000).
Iz izkušenj strahu je treba razlikovati s statusom alarma. Za razliko od strahu od tesnobe je izkušnja oddaljene in nejasne nevarnosti. To je negotovost, ki ni toliko vira tesnobe, koliko, kako se je to izkušnjo mogoče izogniti, ali odpraviti vir, ki ga povzroča, označuje občutek tesnobe (Spevakovskaya A.).
Anksioznost se razlikuje kot čustveno stanje in kot stabilna značilnost, individualna psihološka značilnost, ki se kaže v naklonu na pogosto intenzivne izkušnje alarmne države (župljani A.M., Moscow-Voronezh, 2000).
Pogoj je čist ali kot pravijo psihologi, "svobodno plavajoče", anksioznost je zelo težko prenašati. Negotovost, dvoumnost vira grožnje je iskanje izhoda iz položaja zelo zapleteno. Takoj, ko se pojavi anksioznost, so v otroški tuš vključeni številni mehanizmi, ki je "recikliranje" stanje v nečem drugem, tudi če je tudi neprijetno, vendar ne tako neznosno. Tak otrok lahko zunaj ublaži vtis mirnega in celo samozavestnega, vendar se je treba naučiti prepoznati tesnobo in "pod masko".
Notranja naloga, ki stoji pred čustveno nestabilnim otrokom: v morski tesnobi, da bi našli otok varnosti in ga poskušajo čim bolj okrepiti, blizu vseh strani divjih valov okoliškega sveta. V začetni fazi se oblikuje občutek strahu: otrok se boji, da ostane v temi, ali pa pozno v šolo ali se odzval na odbor. Strah je prvi alarm. Njegova prednost je, da ima mejo, kar pomeni, da je vedno nekaj prostora zunaj teh meja.
Nadaljevano
--Page_break - Izkušnje z otroki kažejo, da so anksioznost in strah pogosto "dobri" sosedi in "podpora" drug drugega. Torej, v skladu s pripombami A.I. Zakharov, strah "v nekaterih primerih, je nekakšen ventil za izhod iz alarma IT." Zato so otroci z visoko anksioznostjo dovzetni za vsak strah. Včasih so strah izrazov tako očitne, da se ne prenašajo v komentarjih, na primer, grozo, stupor, zmede, joka itd. Na drugih strahovih se lahko ocenjujemo samo po številnih posredni znaki: Želja, da bi se izognili določenim krajem, pogovorom in knjigam o določeni temi, zadrege in sramežljivosti na določeno temo.
Bližje 7 in zlasti za 8 let z velikim številom nerešnega in prihajajo iz več zgodnja starost Cene prevoze lahko že govorijo o razvoju tesnobe kot določenega čustvenega okolja s prevlado občutka zaskrbljenosti in strahu, da naredite nekaj narobe, ne pa zamuja, da ne izpolnjujejo splošno sprejetih zahtev in standardov. Mnogi od tako imenovanih otroških strahov so skriti alarm. Zato lahko odstranitev enega strahu privede do nastanka drugega: izločanje predmeta ne povzroča alarmnega vzroka.
Večina otrok mimo duševni razvoj Več starostnih obdobij povečane občutljivosti na strah. Vsi ti strahovi so premagani, vendar pa so sposobni oživiti podobne strahove, ki nadaljujejo v spomin na zaskrbljujoče starše. Strahovi od odraslih se prenesejo na otroke v družini. To je najbolj značilna psihološka pot prenosa strahov. Verjetnost videza strahov pri otrocih je vedno višja, če imajo svoje starše, še posebej, če na obrazu splošne nepremičnine Višja živčna aktivnost, pa tudi starši uživajo v oblastem pri otrocih in ko je med njimi tesen čustveni stik.
Vir navdihnjenih otroških strahov - odraslih, ki obdajajo otroka (starši, babice, vzgojitelji otroških institucij), ki nehote okužijo otroka s strahom, dejstvo, da je pretirano vztrajno, poudarjeno čustveno kaže na prisotnost nevarnosti. Lahko se pripišejo tudi strahovi, ki izhajajo iz preveč motečih staršev. Pogovori z otrokom o smrti, boleznih, požarih, umori se odražajo na njegovi psihi, njenih matric. Vse to daje razlog za pogovor o refleksnem značaju strahu, tudi če je otrok prestrašen (Shudders) z nenadnim udarcem ali hrupom, ker Slednje je nekoč spremljala izjemno neprijetna izkušnja. Podobna kombinacija je natisnjena v spomin v obliki določenega čustvenega sleda in je zdaj nehote povezana z vsakim nenadnim vplivom zvoka.
Šolski strahovi ne le odvzeti otroka psihološkega udobja, radosti naukov, ampak tudi prispeva k razvoju otroške nevroze. Prvorazmerji, ki iz različnih razlogov, ne morejo spopasti z obremenitvijo usposabljanja, se pravočasno padejo v kategorijo revnih, ki vodijo tako nevrone in šolo prijazno.
Alarmirni otroci so zelo občutljivi na njihove napake, močno se odzivajo na njih, ponavadi opustijo dejavnosti, kot je risba, v kateri se težave doživljajo.
Pri takih otrocih si lahko ogledate izrazito razliko v vedenju v razredih in zasedanju. Z okupacije so to živi, \u200b\u200bdružabni in neposredni otroci, v razredu, ki so vpete in napeti. Odgovorijo na vprašanja učitelja, miren in gluhi glas, lahko celo začnejo muca. Govor je lahko zelo hiter, pohištvo in upočasnjeno, težko. Praviloma se pojavi dolga vzburjenje: otrok je raztrgana oblačila, manipulira nekaj.
Alarmiranje otrok imajo težnjo Škodljive navade Nevrotična narava (NIBBLE NIILS, SUKS FISTE, Potegnite lase, se ukvarjajo z masturbacijo). Manipulacija s svojim telesom zmanjšuje njihov čustveni stres, pomiril.
Dejavniki, ki vplivajo na nastanek strahov (z A.I. Zakharovom):
· Prisotnost strahov staršev, predvsem v materi;
· Anksioznost v zvezi z otrokom, pretirano zaščito pred nevarnostjo in izolacijo od komuniciranja s svojimi vrstniki;
· Preveč zgodnje racionalizacije otrokovih čutov zaradi pretiranega načela staršev ali njihove čustvene zavrnitve otrok;
· Veliko število prepovedi od staršev istega spola ali polno zagotavljanje svobode otroka s staršem drugega spola, pa tudi številne nerealne grožnje vseh odraslih v družini;
· Ni priložnosti za identifikacijo vloge s staršem istega spola, predvsem pri fantih, ki ustvarjajo težave pri komuniciranju z vrstniki in negotovostjo;
· Konfliktni odnosi med starši v družini;
· Duševne poškodbe vrste strahu, ki še poslabšajo občutljivost otrok na enega ali drugega strahu;
· Duševna okužba z strahovi v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi.
Strahovi spreminjajočega vedenja, pričakovanja tvorijo, strahovi se odražajo v značaju. Vpliv strahov na razvoj posameznika ima svoje daljnosežne posledice. Zato je psihološki popravek najučinkovitejši v zgodnjih fazah oblikovanja psihosomatskega kompleksa. In nasprotno, več dogodkov, ki so jih večji v življenju osebe, dlje je težje razčleniti svoj odnos in medsebojni vpliv.
Zato je pomembno organizirati celovito delo, namenjeno preprečevanju motenj psihološkega zdravja otrok in popravkom obstoječega psihološke podpore.
Zagotavljanje resničnega sodelovanja učitelja psihologa z otrokom se lahko izvaja samo s pomočjo posamezne delovne oblike z njim. Če obstaja veliko prednosti, ima skupinska oblika dela pomembne pomanjkljivosti. Tako skupina dela v skupini ne predvideva globokega intimnega potopanja v problem ločenega otroka, ki se odraža v teh otrocih, ki jih je težko razkriti v smislu skupine. Medtem ko mlajši šolarji z visoko stopnjo tesnobe in strahu pogosto ne pridejo takoj v stik z odraslimi in se ne mudi, da bi odprli v skupini. To povzroča potrebo posamezno delo Takšni otroci s psihologom in šele po nekaj časa motečih otrok je treba združiti v skupine po 3-5 osebah.
Stopnje izvajanja popravkovnih razredov 1 faza - diagnostika Pred otrokom pri premagovanju strahov je treba ugotoviti, kako so podvrženi posebni strahovi. Pri študiju anksioznosti in strahov pri otrocih mlajše šolske starosti je priporočljivo uporabiti naslednje tehnike: metode A.I. Zakharova "Vprašalnik za otroke za prisotnost strahov", "nedokončane kazni" tehniko, tehniko Phillips "Šolska anksioznost", projektivne tehnike - "risba neobstoječe živali", "risba obraza".
Navzven, anksiozni otroci imajo resen, zadržan obraza, znižan oči, lepo sedel na stolu, poskuša ne storiti nepotrebnih gibanj, ne da bi hrup, da ne bo pozorni na druge. Takšni otroci se imenujejo skromne, sramežljive. Osebje staršem običajno dajo v primeru svojih tekmovalcev: "Poglejte, kako se je Sasha dobro obnaša. Ne prepušča sprehodom. Vsak dan skrbno zloži igrače. Posluša mamo. " In, čudno, celoten seznam vrlin je res - ti otroci se obnašajo "pravilno".
Za frontalno diagnostiko se uporablja projektna tehnika "številka neobstoječe živali" in tehniko Phillips "Šolska anksioznost".
Risbe odlikujejo številčnost valilne, močne tlaka, kot tudi majhne velikosti slike. Pogosto so takšni otroci »obtičali« o podrobnostih, zlasti majhnih.
Za poglobljeno diagnostiko, tehniko A.I. Zakharov "vprašalnik za otroke za prisotnost strahov."
Stage 2 - Informacije o rezultatih diagnoze otrok izvajajo diagnostični in izobraževalni pogovori s starši otroka, pa tudi s svojimi učitelji. Ker je treba zagotoviti celovito delo, je potrebno privabiti vse vidike otrokovega življenja. V nasprotnem primeru se lahko "boj" z strahovi zmanjša na boj proti betonu, nenehno nadomeščamo se med strahovi in \u200b\u200bne s ključnim predmetom in otrokovim strahom. Tako lahko pri izvajanju posvetovanj za starše in učitelje in pravočasno izobraževalno delo zagotovimo najučinkovitejše delo z otrokovimi strahovi in \u200b\u200balarmi.
3 faze - popravni odpravni razredi z otroki z anksioznostjo in strahovi se izvajajo predvsem individualno, saj se za vsakega otroka razvija posamezni delovni načrt, usmerjen k njegovim osebnim značilnostim, njegovim posebnim strahom in strahovi. Glavni poudarek je na doseganju čustvenega stika med otrokom in psihologo, saj so izkušnje dela s takšnimi otroki pokazale, da je v prisotnosti čustvenega stika in ozračja zaupanja v razrede, "vodilni" otrok postane v delu, v bistvu kaže strahove in predlaga razloge, zaradi katerih se bodo ti strahovi nastali. Psiholog še vedno podpira otroka, tako za njegov del kot od staršev in učiteljev. Da bi zagotovili to podporo, ima psiholog svetovalne in izobraževalne pogovore s pomembnimi odraslimi, ki jih obdaja otrok, pa tudi skupne razrede za starše in otroka.
"Canauta" za razvoj načrta za popravni razrede so naslednje metode dela in vaje, ki so že utemeljene pri delu s strahom večkrat.
1. Narišite strahove.
Ponovno doživetje strahu pri prikazu na sliki vodi do oslabitve njegovega travmatičnega zvoka. Risba ne obstaja od čustev užitka, veselja, užitka, občudovanja, celo jeze, vendar s svojo pomočjo manifestacijo strahov se zmanjša. Prvič, risba je možna za odpravo namišljenih strahov, nato pa strahovi, ki temeljijo na resničnih travmatičnih dogodkih, vendar so prišli dovolj dolgo. Če se je dogodek pred kratkim zgodil, je igra ali druge metode boljše. Metode.
2. Branje pravljic, pisanje zgodb.
Vzporedno z risbo otroka se lahko dajo naloge, da se sestavljajo prava ali fantastična zgodovina, v kateri se bo odražal odraz strahov. Moramo natančno določiti svoj strah, razviti zgodbo, da bi jo dramatizirali, razmislite, če ne neposredno, je posredno v eni od vlog, da doseže aktivni položaj in poiščite izhod iz kritične situacije, t.e. »Srečen konec«. Pomoč za odrasle je minimalna.
Kot pri risbi strahov v nasprotju, kjer je otrok upodobljen, in tu so strahovi premagani s pomočjo premišljenega terapevtsko usmerjenega parcela. Zgodbe razkrivajo vzroke in čas videza strahov, ki in kako lahko pomagajo se znebiti strahov. So odkritja staršev.
3. Igre.
Igra je močno orodje za vplivanje na otroško psiho. Igra ima terapevtsko funkcijo, saj se v njenih travmatičnih življenjskih okoliščinah doživljajo v pogojnem, in zato oslabljena oblika in poleg tega se pojavi njihov čustveni odziv - katarza.
Organizirane igre:
"Hypetrys" - umre v mlajši šolski dobi;
"Zhmurki" - umre v mlajši šolski dobi;
"Prigrizki" - umre v adolescenci;
In drugi. O njih je dobro opisal A.I. Zakharov in T. Sishova.
Namestitvena igra igra-dramatizacija. V šolah, skupaj z odraslimi in vrstniki, se igrajo različne razmere tesnobe, tesnobe in strahu, ki so izkušene v šoli. Pomembno je, da so učenci, ki so se bali učitelja, obiskali svojo vlogo.
4. EMOCIONALNA SWING.
Prehod iz ene države v drugo (nasprotno), spremenljiv prehod iz varnostnega stanja na varnostno stanje. Otrok doživlja "moč" svojih regulativnih zmogljivosti, se nauči upravljati njegovo stanje. Primer: Otrok se "igra" s temo, teče v temno sobo, bo zmanjkalo iz njega na svetlobi.
Swing se lahko izvede s skoraj vsega strahu, vendar le, če otrok ni vnaprej konfiguriran iz kakršnega koli razloga proti tej vaji, je to stanje otroka lahko kratkotrajen in je potrebno čakati na ugodnejšo otroško dobro počutje .
5. Mišična sprostitev.
a) Sproščanje skozi napetost: na primer močno stisnite roke v pesth za nekaj sekund (do 15 sekund) in počasi sproščanje.
b) Sprostitev skozi raztezanje: Na primer, počasi z veseljem izvlecite.
6. Dihalne vaje.
Med vdihavanjem se aktivira duševno stanje osebe in med izdihom - mirno in sprostitev celotnega organizma.
Opombe in sklepi med popravnimi razredi s študenti.

Sklepi na prvem delu
Takoj, ko se pojavi anksioznost, so v otroški tuš vključeni številni mehanizmi, ki je "recikliranje" stanje v nečem drugem, tudi če je tudi neprijetno, vendar ne tako neznosno. Tak otrok lahko zunaj ublaži vtis mirnega in celo samozavestnega, vendar se je treba naučiti prepoznati tesnobo in "pod masko".
Mnogi psihologi so delali na problemu "anksioznosti". Torej, na primer, rogovi Evgeny Ivanovicha razvili popravljalno delo s študenti, ki so doživeli tako imenovano odprto anksioznost, Rogov E.I. Ponujajo številne tehnike, na primer, "prijeten spomin", kjer je učenca povabljen, da si predstavljajo situacijo, v kateri je doživel poln mir, sprostitev in čim bolj, poskušal se je spomniti vse občutke ali sprejem " nasmeh ", kjer se izvajajo vaje, da se sprostijo mišice obraza.
Igra vlog je močna spodbuda za učenje, to je številna močna motivacija. Skozi igro je razburjenje veliko bolj aktivno in hitrejše kognitivni interes., Delno, ker oseba v naravi rad igra, je še en razlog, da so motivi v igri veliko več kot običajne učne dejavnosti. F.I. Frakdina, raziskovanje motivov za sodelovanje šolarjev v igrah, ugotavlja, da nekateri učenci sodelujejo v igrah, da bi uresničili svoje sposobnosti in morebitne priložnosti, ki niso zastopale druge vrste dejavnosti usposabljanja, druge, da bi dobili visoko oceno, druge - da se pokažejo v ekipo Četrtič reši svoje komunikacijske težave itd.
Izkušnje razredov z otroki s tesnobo in strahom so se izkazale za prednost posameznih razredov. Ker je najprej pri delu s takšnimi otroki, je treba doseči čustveni stik med otrokom in psihologom. V prisotnosti čustvenega stika in ozračja zaupanja v razredu, "vodja" v delu postane otrok, ki v bistvu kaže na svoje strahove in predlaga razloge, zakaj se pojavijo ti strahovi. Psiholog še vedno podpira otroka, tako za svoj del kot od staršev in učiteljev v svojem delu s strahom in tesnobo. Vse metode dela, ki se uporabljajo ta primer (kot je risba, igra, modeliranje, pravljica, itd) - v redu slavni baby. Razredi, ki so mu seznanjeni z najmanjšo starostjo. Otroci so intuitivno našli način, kako zmagati nad svojim strahom, psiholog v tem primeru deluje kot asistent, ki ima malo za hude umaknjene v ozadju. Konec koncev, v bistvu, naša naloga ni izkoreniniti strah (ki je zelo težko, saj uničimo samo zgornji del ledene gore), ampak pomagati otroku, da izbere način, da se spopadejo s strahom in tesnobo, v kar jim ni bilo. Zato je treba delo psihologa v tem ključu postopoma zmanjšati na vlogo "druge violine".
Ključna točka pri delu z anksioznostjo in strahovi otroka - izobraževalnih in svetovalnih pogovorov s starši in učitelji. Starši pogosto ne pripisujejo pomembnosti svojih besed in dejanj, ne da bi opazili, kako izgledajo. Torej, v danem primeru se je otrok bal "Omonov", toda strah se ni pojavil takoj - sprva jih je videl na televiziji in niso mogli razumeti, katere stranka, in starše, ki jih zasedajo svoje zadeve, zavrnilo odgovore otrokovih vprašanj. Sramežljiv in zaskrbljujoč otrok ne bo iskal razlage nikomur drugemu, zato nima ničesar drugega, razen da bi ta predmet pripisal nobeni skupini (še vedno je manj strašno od neznanega).
Nadaljevano
--Page_break - V primeru, da otrok v vseh neznanih objektih sklicuje na "potencialno nevarno" skupino, se rodijo novi in \u200b\u200bnovi strahovi. Ko otrok v razredu čuti zaupljivo naravo pogovora, se ponovno pojavi potreba po razpravljanju o nerazumljivih stvareh za njega in te "potencialno nevarne predmete" ne postanejo več grozljivi zanj. Zato so potrebni izobraževalni pogovori s starši, da bi jim pokazali mehanizem izobraževanja strahov s strani in dokazuje potrebo po zagotavljanju otroka zaupanja atmosfere doma.
To se zgodi, da bodo starši nasprotovali delu psihologa, tudi če je diagnostična pobuda otroka nadaljevala od njih. Seveda se to ne zgodi očitno, starši se dogovorijo o posvetovanjih s priporočili, ki jih skrbi čustveno stanje otroka, vendar ne delajo ničesar v resnici, da bi mu pomagali spopasti s svojo zaskrbljenostjo. V tem primeru starši izločajo posebne koristi od takega stanja. Torej, na primer, kličejo svoje otroke "Otroci indigo", zato poudarjajo svojo ekskluzivnost, kot da se prepričajo v nenavadnost svojega otroka. Ali zastrašujoče njegovega anksioznega otroka z zgodbami o krutih bojah študentov, ki se zagotavljajo v miru, vedoč, da bo otrok tiho v šoli in se ne bo odmaknil od učitelja. V tem primeru je vprašanje že vredno delati izključno s starši, nato pa z otroki. Ker brez starševske podpore se delo z otroškimi strahovi zmanjša na nič.

ODDELEK 2. Eksperimentalno delo
2.1. Organizacija in vodenje raziskav Namen te faze eksperimentalne študije je opredeliti anksioznost pri otrocih mlajše šolske starosti, ki ji sledi popravek o vlogi igralnih iger. Prav tako poskusite najti anksiozno povezavo s prikrajšanim tipom družinski odnosi..
Uporabiti otroke z izrazitim tesnobo:
Tehnika "Merjenje stopnje anksioznosti Taylorja"
Metoda "merjenja ravni anksioznosti taylorja" (prilagojena nemška TA). Tehnika je namenjena merjenju ravni tesnobe. Vprašalnik je sestavljen iz 50 izjav. Lahko se predstavi na predmet ali seznam ali kot niz kartic z izjavami. Izračuna se število odgovorov subjekta, pri čemer se pričajo o tesnobi.
Vrednotenje 40-50 točk se šteje kot kazalnik zelo visoka stopnja Anksioznost, 25-40 točk kaže na visoko stopnjo tesnobe, 15-25 točk - približno povprečno (z visoko stopnjo težnje), 5-15 točk - približno povprečno (z nizko ključnimi trend) raven, in 0- 5 točk - o nizki ravni anksioznosti.
Poleg tega je delo namenjeno opredelitvi znanja staršev o otroku in študiju starševskih odnosov z otroki.
Pri delu s starši lahko uporabite naslednje metode:
-At;
-Testing: "starševski odnos do otrok" (A.ya. Varga, V.V. STOLIN).
To naredite, uporablja test R. Burns in S. Kowfman
"Kinetična risba družine."
Cilj: - Študija medosebnih odnosov v družini (z očmi otroka); - Opredelitev odnosov v družini, ki povzročajo zaskrbljenost otroka.
Metodologija:
Otrok je na voljo list papirja, svinčnikov. Pogoji: Potrebno je narisati svojo družino, da bodo njegovi člani zaposleni
Formativne funkcije so kakovost slike: previdnost risanja ali malomarnosti pri risanju posameznih družinskih članov, barvo slike, položaj predmetov na listu, senci, velikosti.
Informativne značilnosti slike so: podoba družinskih članov, njihova medsebojna lokacija v odnosu med seboj in otrokom, prisotnostjo ali pomanjkanjem družinskih članov in samega otroka, pa tudi razmerje ljudi in stvari slika.
Analiza rezultatov risb je bila izvedena v naslednjih kazalnikih:
1. Ustvarjalnost skrbi pri otrocih o odnosu do njih odraslih.
2. Sodobna napetost in razdalja.
3.Decount.
4. Natančnost sovražnosti do odraslih.
Na podlagi teh kazalnikov je pokazala, da so ravni vpliva družinskih odnosov na otroka.
Na visoko stopnjo starševskih odnosov, ki jih obvladujemo, upoštevamo risbe, kjer je otrok prijeten v družini, vsi družinski člani na sliki, v središču slike - otrok, ki ga obkrožajo starši; Jaz prikažem sebe in starše, ki so elegantne, skrbno črpajo vsako vrstico, na obrazih odraslih in otroka - nasmeh, mir je izsledil v postavih, gibanju.
Povprečna raven odnosov z otroki: odsotnost katerega koli družinskih članov, prisotnost anksioznosti, otrok se umakne, stran od staršev, prisotnost sovražnosti do odraslih z valitvijo delov, odsotnost nekaterih deli telesa (roke, ust).
Nizka stopnja odnosov z otroki: prisotnost enega od staršev s subjektom, ki grozi za otroka (pas), zastrašenega izražanja otrokovega obraza, občutek čustvene napetosti z uporabo v risbi temnih barv.
Prisotnost sovražnosti do staršev je mogoče izslediti skozi risbo takih podrobnosti, kot so razredčene roke, širjenje prstov, ustna usta, itd
Kot primer bo več risb. Nastya S. se nahaja v središče, obdan z očetom in mamo. Slike samih in staršev z veseli, srečni, vse linije jasno črpajo, na sliki pa veliko barv. Vse to dokazuje dobro počutje starševskih odnosov.
Na sliki je Gali K. upodobljen celotno družino za večerjo. Na obrazih odraslih in otroka - nasmehi so črte jasno narisane, tišina, ki je izslejena v posesih odraslih in otroka. Slika je pokazala, da je dekle v tej družini udobno in udobno.
Artyom S. Drew Celotna družina, vsi družinski člani se nasmejajo, razen samega Artema (sploh nima ust). Vse roke so nameščene na straneh. Vse pravi, da otrok v tej družini ni zelo udoben.
Igor R. je prikazan samo sam in oče, ki so povsem odstranjeni drug od drugega, ki govori o občutku zavrnitve. Poleg tega oče zavzema precej agresiven položaj: roke se širijo na straneh, prsti so dolgi, obloženi. Mama na sliki je odsotna. Analiziranje te risbe je mogoče razumeti, da otrok ni zadovoljen s svojim položajem v družini in odnos do njega staršev.
Metode "Nedokončane ponudbe" Cilj: pridobiti dodatne informacije o odnosu staršev otrokom in otrokom staršem, opredeliti razloge za anksioznost pri otrocih.
Metodologija:
Otroci so povabljeni, da dokončajo številne predloge brez predhodnega razmišljanja. Raziskava poteka v hitrem tempo tako, da bo otrok odgovoril na prvo stvar, ki bo prišla na misel. Rezultati te raziskave bodo pomagali pri ugotavljanju odnosa otrok do staršev. Na primer, odgovor Siahove Nastya - "Moj oče je zelo smešen", "moja mama in jaz radi, da se sestavljajo"; Asker a.: "Moja mama je dobra," moj oče in igram oblikovalec "; Negativni odnos: Tuguz V.- "Mislim, da me moja mama redko objema"; Orlova M.: "Moja mama prisega"; Igor p ... je pojasnil: "Moj oče in jaz nikoli ne igra."
Glede na rezultate te tehnike je mogoče sklepati, da v mnogih družinah otroci doživljajo zaskrbljenost v odnosih s starši, med njimi ni medsebojnega razumevanja.
Rezultati preskusov so predstavljeni v diagramu 1.

Diagram 1.
Legenda:
- visoka stopnja odnosov z otroki (7 otrok)
- srednja raven odnosov z otroki (12 otrok)
- Nizka stopnja odnosov z otrokom (2 otroka)
2.2. Analiza eksperimentalnega dela na rezultatih testov lahko ocenjujemo, da daleč od vseh družin kraljuje vzdušje pozitivnih odnosov z otroki. V bistvu so spremenljivi.
Visoka raven otroških in starševskih odnosov vključuje risbe Kurizheve Fatima, Siahova Nastya, BUGGER Gali, Malyavine Yana, Rubanova Ivan, Aurtleva Asker, Kbatova Daniel. V teh risbah je otrok udoben v družini. Na sliki so vsi družinski člani: v centru, sam otrok, obdan s starši. Otroci se prikažejo sami in starši elegantnega; Previdno narišejo vsako vrstico: na obrazih odraslih in otroka nasmeh, mir je izsleden na pozah. Povprečna raven otroških in starševskih odnosov vključujejo risbe Bibakove Luda, Artem, Orlova Mary, Alisa, Daryagina Valeria, Emeseva Daniel, Berrstneva Nikita, Shikova Zarema, Ivanova sveta, Hadjuov Arsena, Merzakanova Mahmoud. V teh risbah je razvidno, da otrok v družini ni zelo udoben, v nekaterih risbah ni nobenega družinskega člana. Skrb je vidna, ker Otrok se vrne žalostno, stran od staršev. Nizko raven odnosov z otroki se lahko pripišejo risbam Tugaz Vyacheslav, Rozanova Igor. V teh številkah je razvidno, da je zastrašena ekspresija otrokovega obraza, občutek čustvene napetosti, z uporabo temnih barv v risbi.
Po našem mnenju, razlogi, ki so povzročili povečanje tesnobe pri otrocih, je to:
· Starši nimajo popolne slike oživljanja otroka;
· Otrok se ne počuti udobno in udobno v družini (ni zadovoljen s svojo lokacijo v družini);
· Otroci rastejo v pogojih pomanjkanja dobrega, božanja, ljubezni; strah kaznovanja;
· V družini - neugodno vzdušje; Prekomerno skrbništvo.
Torej Hadjuov Arsen sanja, da se igra z očetom, to pomeni, da mu manjka pozornosti od očeta.
Shikova Zarema se boji kazen - Prekomerna strogost je vidna;
Bereznev Nikita želi hoditi s starši, potem pa nima starševske naklonjenosti in skrbi;
Mahmoud Merzakanov sanja, da mama ne joka, to pomeni nekoliko intenzivno stanje v družini;
Dr. Daniel pravi, da pogosto prisega - prisotnost pretirane strogosti;
Light Ivanova misli, da je mogoče igrati s prijateljicami - pretirano skrbništvo in otrok nima svobode;
Alice je vznemirljivo, da ji ni dovoljeno hoditi s svojo babico - v družini je konfliktne razmere, iz katerih otrok doživlja tesnobo;
Cudina Galya govori o tem, ali je ona in papež in mama pogosto potujeta, da se sprostita - v družini prijazni odnos;
Malyavina Yana ponosno poroča, da se mama pogosto igra z njo in to je zelo zanimivo z mamo - jasno je, da je v družini prijazen odnos
Outlev antener sanja o skrbi o mami - družina se kaže na družinske člane.
Rapabov Igor sanje o mami z očetom Crem - nekaj napetega atmosfere je mogoče izslediti v družini, otrok je zaskrbljen.
Torej smo identificirali 2 otroka, ki niso zadovoljni s svojo lokacijo v družini. Pogosto doživljajo nelagodje. To je razvidno iz risbe, kjer se prikažejo daleč od odraslih, kot tudi z žalostnim izrazom obraza.
Nasprotno pa 7 otrok v družini imajo pozitivne odnose otrok. V svojih risbah je družina v celoti prikazana, kjer je otrok postavljen v center, kot tudi prevladujoče svetlobne tone. V teh družinah je ugodna situacija zaskrbljena.
In 10 otrok, kjer se otroci v družini ne počutijo vedno udobne in udobne
Po našem mnenju se to zgodi, ker je pretirano skrbnik ali pretirano strogost, ki povzroča večjo zaskrbljenost zaradi vedenja otrok.
Posledično imajo 12 otrok anksioznost:
- strah pred kaznovanjem;
- strah pred nekaj je narobe, za katerega ga ne bo ljubil;
Za premagovanje tesnobe pri otrocih, ki jih povzročajo kršitve v odnosih z otroki, smo zbrali program, namenjen njihovi popravku.
Namen popravnega programa :
· Ustvarjanje psiholoških in pedagoških razmer za premagovanje tesnobe pri otrocih z odpravljanjem starševskih odnosov;
· Preizkušanje učinkovitih oblik dela s starši, namenjenimi dvigovanjem pedagoške pismenosti.
Naloge :
Oblikovanje znanja o psiholoških in pedagoških značilnostih otroka je oblikovanje pozitivnega odnosa med starši in otroki.
Popravek tesnobe pri otrocih v sistemu starševskih odnosov. Popravni program je bil namenjen sodelovanju s starši in otroki. Vsebina dela se je izvajala s številnimi fazami: propeedeutic; Uvodna; razvoj; Vrednotenje.
V formativni fazi je sodelovalo 20 staršev in 20 otrok
Kot rezultat prejšnje diagnoze smo predlagali, da ti otroci niso zadovoljni z odnosom s starši.
D.za premagovanje tesnobe pri otrocih, ki jih povzročajo kršitve v odnosih z otroki, je program sestavljen o njihovem popravku.
Obdobja
1.Propa zasvojenost.
Cilj:
· Odstranitev tesnobe in napetosti v odnosih med starši in otroki;
· Izboljšanje samozavesti;
· Odprava negativnih čustev (en poklic).
Uvodna faza.
Cilj: Povečajte psihološko in pedagoško pismenost staršev; Razviti spretnosti, namenjene sporočanju otrok s starši.
(trije razredi).
Obrazci in vsebina dela staršev in otrok
Skupni otroci in staršev
Poznavanje staršev in otrok v krogu:
Vsi udeleženci vstanejo v krogu in se zavzemajo.
Vodstvo ponuja vsem, da se imenuje in pove o sebi, kaj meni, da je pomembno spoznati druge o njem (ki dela, kaj ljubi narediti, itd).
Psihološke igre in vaje, namenjene sprostitvi.
(»Pohvale«, »Magic Tangle«).
Psihološka in pedagoška književnost
1.Rografija etični pogovori Na temi:
(Mukhina "šestletni otrok")
"Družinski prazniki", "kako biti vljudni."
Gledanje videoposnetka: "Penoletk, kaj ste?". Slike otrok, ki odražajo družino in vsak starš ločeno.
. Opis na temo "Mi in naši starši. Družinske linije. "
Priprava zgodb o družini.
Povzemanje zgoraj, lahko naredite nekaj ugotovitve O zakonodaji oblikovanja odgovornosti v mlajši šolski starosti in o vplivu na oblikovanje te lastnosti osebnosti starševskih strategij: \\ t
Največje število osnovnih otrok je razstavljeno s povprečno stopnjo odgovornosti.
Prevladovanje povprečja lahko nakazuje, da je v tej starosti odgovornost v določeni fazi oblikovanja.
Na visoko stopnjo odgovornosti za odgovornost vplivajo čustveno topli, zaupljivi odnosi med otrokom in starši, posvojitev otroka, s priznanjem svojih pravic in dostojanstva, razpoložljivosti sodelovanja, enakosti v odnosih s starši.
Negativno na oblikovanju odgovornosti otroka se odraža v prisotnosti strogih in precenjenih zahtev staršev, povečana anksioznost za otroka, strogost v zvezi z njo in supercontrolle, pa tudi omejevanje avtonomije in neodvisnosti otroka.
Popravno delo:
Prva faza, namenjena vzpostavitvi dobronamernih odnosov s starši in otroci, se je začela z poznavanjem. Vodstvo je imenolo ime in govorilo o sebi in ponudilo enako drugega. Med igrami niso bili sproščeni vsi starši in otroci.
Celoten vtis razredov staršev in otrok je pozitiven.
V drugi fazi so bili starši bolj aktivni, z zanimanjem so privedli do predavanja psihološke značilnosti Otroke šestletne starosti. Opozorili so o pomembnosti te teme. Ogled filma je povzročil čustveni odziv, mnogi starši so pregledali otroke z drugimi očmi.
Izvedeno srečanje učiteljev staršev Pomagalo je razumeti veliko staršev, da vzgajajo svoje otroke, kot so jih sami vzgojili, spoznali svoje napake pri njihovi vzgoji.
Nadaljevano
--Page_break - Otroci so aktivno sodelovali tudi v pogovorih. Vsi so se z veseljem povedali o počitnicah, ki jih praznujejo svojo družino.
V tretji fazi so vsi starši aktivno sodelovali v razpravi. Aktivna razprava je bila izvedena v reševanju pedagoški situacije. Večina staršev ni težko opredeliti svojega otroka.
Če želite identificirati otroške strahove, za razvoj sposobnosti govoriti o svojih negativnih izkušnjah, je bila vaja odprta "Povejte svoje strahove". Sprva otroci niso bili rešeni, da bi rekli, kaj so se bali, ampak po zgodbi vodje o svojih otroških strahov, so bili otroci vključeni v pogovor in so povedali svoje strahove. Samo Ruslan M. je dejal: "Ne vem, kaj se bojim!". Pri risanju njihovih strahov so se otroci z veseljem sodelovali.
Veliko zanimivih obrti je bilo narejenih na lestvici starševskega otroka. Jasno je bilo, da otroci resnično radi sodelujejo s starši. Zelo lepa ptica je naredil Vadim K. skupaj s svojim očetom. Potem ko je bil proizvajalec obrti organizirana razstava.
V igrah so vsi sodelovali tudi z užitkom. Samo mama Igor R. Zdelo se je, da so vaje, ki jih je nastopila, preveč zapletena, in jih je zavrnila, kar je povzročilo negativno reakcijo v otroku.
Večinoma razredi na tej stopnji so potekali v toplem in prijateljskem vzdušju.
Na četrti fazi so starši delili svoje vtise o razredih. Prišli so na splošno mnenje, da so postali drugačni, da bi preučili svoje otroke, revidirali svoj odnos z njimi, začeli paziti na svojega otroka kot osebo.
Papež Vadima K. je dejal: "Všeč mi je tvoje razrede, sem odkril veliko novih stvari zase, spoznal sem, da smo dovolili napake pri vzgoje našega sina. Zdaj imamo ugodno vzdušje in naša družina se lahko imenuje srečna. "
Otroci z veliko ljubeznijo so darila v obliki risb za starše.
Kot rezultat, smo porabili Športni dopust Za otroke in starše, ki so prešli v zelo zabavno vzdušje.
Vse je končalo s pitjem čaja. Starši in otroci delijo svoja pozitivna čustva.
V to smer, popravni razredi Dovoljeno je vzpostaviti toplejši čustveni stik med starši in otroki, prispeval k konsolidaciji dobrega imena in razumevanja v njihovem odnosu.
Po našem mnenju so bile najučinkovitejše oblike dela razprave, saj so vsi izrazili svoje mnenje, celotna skupina pa je našla najbolj optimalno rešitev problema: igranje pedagoških situacij, ker so stranke lahko bolje videti in uresničile napake, ki ste jih sami dovolite; Skupni razredi z otroki - prinašajo starše in otroke, pomagajo bolje razumeti drug drugega.
2.3. Praktično delo. Splošna priporočila za popravek anksioznosti mlajše šolske starosti so zelo koristna za uporabo vlog za igranje vlog pri delu z anksioznostjo. Lahko igrate kot znane situacije in tiste, ki povzročajo še posebej alarm otroka (na primer, situacijah, ki jih strah učitelja, učitelji «dali otroku priložnost za igranje z lutko, ki simbolizira učne figure; Stanje "Bojim se vojne", bo deloval v imenu fašističnih, bomb, potem pa je nekaj groznega, ki se boji otroka).
Igre, v katerih odraslalka punčka opravlja vlogo otroka, in otroška lutka je vloga odraslega, bo otroku pomagala izraziti svoje čustva, in imate veliko zanimivih in pomembnih odkritij. Alarmirni otroci se bojijo premakniti, vendar je v mobilniku čustvena igra (Vojna, »Roparji COSSACKS«) Otrok lahko preživi in \u200b\u200bmočan strah, in razburjenje, kar mu bo pomagalo odstraniti napetost v resničnem življenju.
Mišična napetost. Zaželeno je, da delate z zaskrbljujočimi otroki, da uporabljajo igre za telo. Zelo koristne vaje za sprostitev, globoko dihalno tehniko, joga, masaža in samo drgnjenje telesa.
Drug način za odstranjevanje prekomerne anksioznosti je slikanje obraza s šminki stare matere. Prav tako lahko uredite improvizirano masquerade, kažejo. Če želite to narediti, kuhati maske, kostume ali samo stare odrasle obleke. Sodelovanje v predstavitvi bo pomagalo motečim otrokom sprostiti. Če se maske in kostumi opravijo roke otrok (seveda, s sodelovanjem odraslih), jih bo igra prinesla še več užitka.
Preberite več sprostitvenih iger, opisanih v razdelku »Igre za zaskrbljujoče otroke«.
Delo s starši zaskrbljujočega otroka. Jasno je, da noben starši želi zagotoviti, da bo njegov otrok postal zaskrbljen. Vendar pa včasih delovanje odraslih prispeva k razvoju te kakovosti pri otrocih.
Pogosto starši nalagajo otroško povpraševanje, ki ne more ustrezati. Otrok ne more razumeti, kako in kot da prosim starše, je neuspešno poskuša doseči svojo lokacijo in ljubezen. Toda žrtve ene napake po drugem razume, da nikoli ne bo mogel izpolniti vsega, kar mu mama in oče čakata. On se priznava, da ni tako: slabše, opazno, meni, da je treba prineseti neskončno opravičilo.
Da bi se izognili zastrašujočim odraslim ali kritiko, otrok fizično in duševno drži svojo notranjo energijo. Uporablja se na drobno in pogosto diha, njegova glava gre v ramena, otrok pa skrbno pridobiva navado in nevidno zdrsne iz sobe. Vse to ne prispeva k razvoju otroka, uresničevanje njegovih ustvarjalnih sposobnosti, preprečuje, da bi komuniciral z odraslimi in otroki, zato morajo starši zaskrbljujočega otroka storiti vse, da bi to zagotovili v svoji ljubezni (ne glede na uspeh), v svoji pristojnosti v kateri koli regiji (ni popolnoma nemogoče otrok).
Prvič, starši bi morali vsak dan praznovati svoje uspehe, poročajo jim v svoji prisotnosti drugim družinskim članom (na primer med skupno večerjo). Poleg tega je treba zapustiti besede, ki ponižujejo dostojanstvo otroka ("oselke", "bedak"), tudi če so odrasli zelo razdraženi in jezni. Ne zahtevajo opravičila za določeno dejanje, naj pojasni, zakaj je to storil (če hoče). Če se otrok opravičuje pod pritiskom staršev, ga lahko povzroči, da ni kesanje, ampak lajanje.
Koristno je zmanjšati število pripomb. Ponudba staršem poskušajo zabeležiti vse pripombe otroka za en dan. Zvečer pa naj se seznanijo s seznamom. Najverjetneje je, da jim bo očitno, da večina pripomb ni bilo mogoče storiti: ne bodo prinesli koristi, ali pa samo poškodovali vas in vašega otroka.
Nemogoče je, da bi otrokom ogrozili neizvedljive kazni: ("Tišina, potem pa bom vrgel usta! Pustil vas bom! Ubil vas bom!"). Se žejijo vsega na svetu. Bolje, če starši kot preprečevanje brez čakanja ekstremna situacijaVeč bodo govorili z otroki, jim pomagajo izraziti svoje misli in občutke z besedami.
Starši ljubečega dotika bodo pomagali zaskrbljujočega otroka, da bi našli občutek zaupanja in zaupanja v svetu, kar mu bo prihranilo od strahu pred zasmehovanjem, izdajstvom.
Starši zaskrbljujočega otroka morajo biti soglasni in dosledni, spodbudni in kaznovani. Otrok, ne vedo, na primer, kako se bo danes moja mama reagirala na zlomljeno ploščo, se še bolj boji, in to pripelje do stresa.
Starši motečih otrok pogosto doživljajo mišične napetosti, zato so lahko vaje za sprostitev koristne za njih. Na žalost pa jim naši odnosi s starši ne dovoljujejo, da jim o tem odkrito povejo. Vsi ne morejo priporočiti pozornosti predvsem sebi, na njeno notranjo državo in nato zahteva zahteve za otroka.
V takih situacijah lahko rečete staršem: "Vaš otrok se pogosto šteje, bi bilo koristno izvesti vaje za sprostitev mišic. Zaželeno je, da izvedete vadbo z njim, potem pa jih bo poročil. "
Starši, ki sledijo takšnim priporočilom, po nekaj časa upoštevajo prijetne občutke v telesu, izboljšanje splošno stanje. Običajno so pripravljeni na nadaljnje sodelovanje.
Takšni razredi se lahko priporočajo ne le staršem, ampak tudi za vzgojitelje. Konec koncev, ni skrivnost, da se tesnoba staršev pogosto prenašajo otrokom, in tesnoba učitelja - študentov in učencev. Zato mora odrasla oseba, preden pomagajo otroku, skrbeti zase.
Da bi preprečili anksioznost, lahko uporabite vizualne informacije. At. otroški vrt Ali v šoli na stojalu lahko na primer sprejmete na primer beležke, na podlagi katerih nasvet E. V. Novikove in B. I. Kochubayi.
Preprečevanje tesnobe (priporočila staršem). 1. Komuniciranje z otrokom, ne ogrožajte organa drugih ljudi, ki so zanj. (Na primer, nemogoče je govoriti z otrokom: »Veliko vaših učiteljev razume! Babica je bolje poslušati!«)
2. Bodite dosledni v svojih dejanjih, ne prepovedujte otroka brez razloga, kaj ste pred tem dovolili.
3. Upoštevajte možnosti otrok, ne zahtevajo od njih, ki jih ne morejo izvajati. Če je otrok s težavo dobil kateri koli akademski subjekt, je bolje, da mu še enkrat pomagajo in podpirajo podporo, in ko dosežete tudi najmanjši uspeh, ne pozabite pohvale.
4. Zaupaj otroku, bodite iskreni in sprejeti, kaj je.
5. Če je zaradi vseh objektivnih razlogov težko naučiti otroka, izberite krog za to, da se razredi v njem prinašajo veselje in se ni počutil prikrajšanega.
Če starši niso zadovoljni z vedenjem in uspehom svojega otroka, to ni razlog, da bi ga zavrnil v ljubezni in podpori. Naj živi v ozračju toplote in zaupanja, nato pa se bodo pojavili vsi njegovi številni talenti.
Kako se igrati z anksioznimi otroki na začetnih fazah dela z alarmnim otrokom, je treba voditi z naslednjimi pravili:
1. Vključitev otroka v katero koli novo igro bi morala prenesti v faze. Naj se najprej seznani s pravili igre, izgledajo kot drugi otroci, in šele potem, ko želi sam, bo postal njegov član.
2. Treba je preprečiti konkurenčne trenutke in igre, v katerih se upošteva hitrost izvajanja naloge, na primer, kot je "Kdo je hitrejši?".
3. Če vnesete novo igro, tako da zaskrbljujoči otrok ne čuti nevarnosti srečanja z nečim neznanim, je bolje, da ga izvedemo na material, ki mu ga že pozna (slike, kartice). Lahko uporabite del navodil ali pravil iz igre, v kateri je otrok že večkrat igral.
4. Igre z zaprtimi očmi se priporoča, da se uporabijo šele po dolgoročnem delu z otrokom, ko se sam odloči, da lahko izpolni ta pogoj.
Če je otrok zelo jezen, potem začeti delati z njim bolje s sprostitvijo in dihalnih vaj, na primer: "Air Ball", "ladja in veter", "Dudochka", "palica", "vijak", "slap", itd .
Malo kasneje, ko otroci začnejo obvladati, te vaje lahko dodate naslednje: "Darilo pod božično drevo", "Frak", "Sosil", "Saltay-Bolta", "Ples roke".
V kolektivnih igrah se lahko vključi zaskrbljujoč otrok, če se počuti zelo udobno, in komunicirajo z drugimi otroki, ne povzroča posebnih težav. Na tej stopnji dela, igra "Dragon", "slepi ples", "črpalka in žoga", "Golovyach", "Caterpillar", "Paper Balls", bo koristno.
Igre "Pogradi in sloni", "Magic stol" in drugi, ki prispevajo k izboljšanju samospoštovanja, se lahko izvajajo na kateri koli fazi dela. Učinek teh iger bo le, če bodo izvedeni večkrat in redno (vsakič, ko lahko naredite element novost).
Delo z zaskrbljujočimi otroki, je treba spomniti, da je alarmno stanje običajno spremlja močna sponka različnih mišičnih skupin. Zato so potrebne sprostitve in dihalne vaje za to kategorijo otrok. Inštruktor za zdravstvena gimnastika L. V. Ageeva je izbor takšnih vaj za predšolske dolarje. Mi smo jih nekoliko spremenili trenutki igrebrez spreminjanja vsebine.
Sklepi V skladu z drugim oddelkom je metoda popravka alarma zastopana kot sistematičen in sistematičen proces in se izvede v treh fazah. V prvi fazi je delovni načrt sestavljen z vsakim otrokom, ki temelji na psihološki in pedagoški in družinski "diagnozi". Vključuje skupinsko in individualno terapijo na srečo. Naloga prve faze je odpreti konflikte in odpraviti ovire, ki preprečujejo ustrezne oblike vedenja in vzpostavljanja stikov.
V drugi fazi se vedenjski stereotipi oblikujejo v skladu s splošno sprejetimi normami in starostjo.
V tretji fazi, v procesu funkcionalnega usposabljanja, je naloga naučiti pravilne vedenjske reakcije v različnih situacijah z negativnimi in pozitivnimi spodbudami.
Popravek vedenja se izvaja v postopku glavne dejavnosti (igra, izobraževalna) in se sklicuje na individualno raven razvoja. Zato deluje vzporedno, da bi premagali možnosti razvojnih zamud, ki vključuje premagovanje obstoječih senzoričnih napak, splošnih in tankih poljubnih gibanj, govorov; Oblikovanje postopkovnih in nato vloge vlog; Poznavanje drugih.
Kako se sprejem posrednega predloga pogosto uporablja svobode. Učinkovito igranje konfliktov do uporabe igralnih iger, glasbenih čudovitih stopenj, in z distribucijo vlog, značilne posameznike se upoštevajo! in oys otroka.
Te dejavnosti, vključno s ritmom, LFC, popravkom, pozornostjo, spomin, razmišljajo, se štejejo za medicinsko-pedagoške in psihoterapevtske in služijo kot profilaktične cilje rehabilitacije v smislu preprečevanja oblikovanja patoloških oblik vedenja.
Popravno delo z otroki z maščevalnim sindromom se mora začeti individualno omejiti število motečih trenutkov. Za namene organizacije, krepitve in razvoja trajnosti pozornosti, modificiranih možnosti za "Otroška možnost je bila lektoriranje (prečkajo znane slike, napisane na eni vrstici)," Visual Dict "(izdaja v tabeli 16 Slike, ki se nahajajo v naročilu)," " (Težava geometrijske številke Enake barve in velikost med drugim, z veseljem položene na krovu). V razredu ritma je LFC koristen za uporabo metode vključevanja "nepričakovanih glasbenih signalov", da bi upočasnili odvečne stročne impulze.
Kompleks ukrepov za preventivno rehabilitacijo vključuje tudi psiho-generično in prilagoditveno delo s starši in ustnicami najbližjega okolja. V zvezi s tem se uporabljajo posamezni dvojni psihoterapevtski pogovori s starši na taktiki izobraževanja; Sodelovanje staršev in otrok v "predvajanju konfliktov", starševstvo usposabljanje za spravo dela z otroki.
Možnosti uspešnega psihoprofilaktičnega dela s tem kontingentom staršev so zelo omejene. Glavni poudarek je treba opraviti na okrepitvi pomoči otrokom od osebja medicinskih in pedagoških institucij.
Nadaljnji razvoj koncepta preventivne rehabilitacije, uvedba razvitih metod in dejavnosti v specializiranih medicinskih in izobraževalnih ustanovah in otroških klinikah je predpogoj za preprečevanje oblikovanja patoloških oblik vedenjskih kršitev.

Zaključek
Po rezultatih analize najpogosteje pri otrocih mlajše šolske starosti se je razkril strah pred silo preverjanja znanja - v 88% študentov, strah pred samoizraženjem - v 60% študentov, strah se ne sreča Pričakovanja drugih - v 60%, splošna anksioznost v šoli, težave in strahovi v odnosih z učitelji - 56%, frustracije mora doseči uspeh - 52%.
Manj pogosto izražajo izkušnje socialnega stresa in nizke fiziološke odpornosti na stres. Ti dejavniki tesnobe so opazili pri 36% študentov. Visoka stopnja tesnobe - več kot 75% - je bila opažena pri 1 študent, povišana raven tesnobe - več kot 50% - v 8 študentov. Pri 17 učencih je splošna raven tesnobe normalna.
Uporabo teh rezultatov, kot tudi na podlagi posamezne pogovoreZaključki so narejeni, da je povzročena visoka stopnja tesnobe: slaba priprava na lekcije; Strah pred izražanjem svojih zmogljivosti, saj otroci menijo, da bodo ocenjeni nižji od njihovih vrstnikov, ki kažejo visoko stopnjo znanja in ustvarjalnosti; podcenjeno samozavest; predstavitev učitelja visokih zahtev; domače težave; visoke zahteve staršev; nezadostna pozornost in podporo staršev; Ne opomniti učitelja in staršem uspeha otroka.
Nadaljevano
--Page_break - Ti podatki so temeljili na razvoju anksioznosti za odstranitev anksioznega programa mlajših študentov, ki se bodo izvajali v naslednjih četrtletjih.
Reference 1. Abramova G.S. Starostna psihologija: učbenik za študente univerz. - M.: Akademski projekt, 2001.
2. Almanac psiholoških testov. - M.: KSP, 1995. - 400 s. Il.
3. Andreva A. Psihološka podpora otroka. // Izobraževanje šolarjev. - 2000. № 3.
4. BARKAN A.I. Praktična psihologija za starše ali kako se naučiti razumeti vašega otroka. - M., AST-Pritisnite, 1999.
5. M.M., EFIMOVA S.P. Otrok gre v šolo. - M., 1989.
6. buyanov m.i. Otrok je dysfunctional Family.. - M., 1988.
7. Weizman N. Rehabilitacija Pedagogika - M., 1996.
8. Vachkov I. Sposobnost lastnih čustev. // Izobraževanje šolarjev. - 1998.--15.
9. Gordon L. A., Klopov E. V. Kaj je bilo? - M., 1989.
10. Otroška psihologija: Vrste družinskih odnosov [elektronski vir] - Način dostopa: AZPS.RU
11. ZAKHAROV A.I. Metode paketa avtorja "Klinično in psihološko svetovanje za nevrozo pri otrocih in mladostnikih." - M., 1997.
12. ZAKHAROV A.I. Dan in nočni strahovi pri otrocih. - C-P., 2000.
13. ZAKHAROV A.I. Kako preprečiti odstopanja v vedenju otrok. - M., 1993.
14. ZEMKA M. Družina in osebnost: na. s poliranjem. Vasilyeva L.V.: OD-DO PROGRESSU
15. Zinchenko, Meshcherikov // Psihološki slovar. -M., 1999.
16. Kuchenko T. O anksioznosti otrok. // Izobraževanje šolarjev. 2002. - №5.
17. Makarova e.c. Premagati strah ali umetnostno terapijo. M., "Šola-Press", 1996.
18. Nartova-Bochamber S. Psihologija osebnosti in medosebnih odnosov. - M.: OD EKSMO-PRESS, 2001.
19. Natov-Bochamer S.: Obnašanje obvladovanja v konceptu konceptov Psihologije osebnosti. - Psiholis. Magazine -1997.- №5-S.56
20. Nomov R.S. Osnove psihološkega svetovanja: učenje. Za stud. pedavusi. M.: GUMATITE. Ed. Center Vlados, 1999.
21. Nomov R.S. Psihologija. - M.: Izobraževanje, 1990. - 301 str.
22. Nomov R.S. Psihologija: študije. Za stud. Višje. PED. Izobraževanje. Vozila: 3 kN. Mumanit. Ed. Center Vlados, 2000. - KN. 1: Splošne osnove psihologije.
23. Nomov R.S. Psihologija: študije. Za stud. Višje. PED. Izobraževanje. Vozila: 3 kN. Mumanit. Ed. Center Vlados, 2000. - KN. 2: Izobraževalna psihologija.
24. Nomov R.S. Psihologija: študije. Za stud. Višje. PED. Izobraževanje. Vozila: 3 kN. Mumanit. Ed. Center Vlados, 2000. - KN. 3: Psihodiagnostika. Uvod v znanstveno psihološko študijo z elementi matematične statistike.
25. Splošna psihologija: učbenik za študente. / A.v. Petrovsky, a.v. BrushLinsky, V.P. Zinchenko. Ed. A.v. Petrovsky. - 3. ed. M.: Razsvetljenje, 1986. - 464 str., IL.
26. Splošna psihologija: Tutorial. Za študente ped. Institucije. Ed. V.V. Bogoslovsky in drugi. - M.: Razsvetljenje, 1973. - 351 str., IL.
27. OVCHAROVA R.V. Praktična psihologija - M., TZ. "Sphere", 1996.
28. Olshansky D. Strah. // Dialog 1991 - №5
29. Osnove psihologije: delavnice / Red.-Sost. Stolyrenko ld. - Rostov N / D: "Phoenix", 2001.
30. PANFILOVA MA. Igranje komunikacije - M., 2000.
31. Piaget J. Izbrani psihološki postopki - M., 1969.
32. Popularna psihologija za starše / ED. SPEVAKSKAYA A.S. -
33. Podishozhan a.m. Anksioznost pri otrocih in mladostnikih: psihološka narava in starostna dinamika - Moskva-Voronezh., 2000.
34. Psihoorkurevanje in razvoj dela z otroki. Ed. I.v. Dubrovina. M.: Akademi, 1998.
35. Psihologija osebnosti: Directory / Urejeno s P.P. Zjutraj in tm. Titarenko. K: RUTA, 2001.
36. Psihologija mlajših šolarjev / ed. V.V. Davydov. - M., 1990.
37. Roman F. Glavne oblike strahu. M., 1998.
38. Rogov E.I. Desk Book. praktični psiholog V izobraževanju: vaje. M.: Vlados, 1996.
39. Slovar prakse / Sost. Golovin S.YU. - MN: žetev, 2001.
40. SPB: Unija, 1997.
41. SPEVAKSKAYA A. Psihoterapija: Igra, otroštvo, družina - LLC April Press, CJSC Eksmo - Press, 2000.
42. Spielberg CH.D. Khanina yu.l. Popravek povečanja anksioznosti otrok / yu.l. Khanina [elektronski vir] // Način dostopa: ADALIN.MOSSY.RU
43. Fadin A. Strah -2. // Mladina-2004-№10-P.43
44. Freud Z. Psihologija nezavednega. - M., 1989.
45. Friedman L.F., Kulagin I.YU. Psihološki imenik učitelja // Praktična psihologija v izobraževanju - M.: Založba Hiša "popolnost", 1998.
46. \u200b\u200bFROCH A. ABC za starše ali kako pomagati otroku trda situacija- Ekaterinburg: Založba ARD doo, 1997.
47. SHIH v starostnih krizah. Osebna stopnja rasti: na. iz angleščine SPB: Juven, 1999.
48. Schottenleer G. Slika in podoba zdravljenja. C-PB., 2001.
49. Čustva, strah, stres. // Vprašanja psihologije 1989, -N 4.
PRILOGA 1 Vprašalnik starševskega odnosa
(A.A. Varga, V.V. STOLIN)
Navodila: "Previdno preberite obtožbe, proti vsakemu, postavite odgovor" TRUE ", če sovpada z vašim odnosom do vašega otroka, ali" ne res ", če ne sovpada.
1. Vedno sočustvujem s svojim otrokom.
2. Menim, da je moja dolžnost vedeti vse, kar misli moj otrok.
3. Spoštujem svojega otroka.
4. Zdi se, da je vedenje mojega otroka bistveno odstopalo od norme.
5. To je malo dlje, da otrok obdrži stran od resničnih življenjskih problemov, če so poškodovani.
6. Otroku doživljam občutek lokacije.
7.Good starši ščitijo otroka pred težavami življenja.
8. Moj otrok mi je pogosto neprijeten.
9. Vedno poskušam pomagati svojemu otroku.
10. Obstajajo primeri, ko mu posmehuje odnos do otroka, mu prinese veliko koristi.
11. Doživljam motnjo do svojega otroka.
12. Otrok v življenju ne bo dosegel ničesar.
13. Zdi se, da otroci pometajo mojega otroka.
14. Otrok pogosto opravlja taka dejanja, ki poleg zaničevanja, ne stori ničesar.
15. Za vašo starost je moj otrok malo nezreli.
16.Moy Otrok se slabo obnaša posebej, da me moti.
17. Otrok absorbira vse slabo kot "goba".
18. Otrok je težko učiti dobre manire z vsemi prizadevanji.
19. Otrok je treba hraniti v strogem okviru, potem pa bo dostojna oseba iz njega rasla.
20. Ljubim, ko prihajajo prijatelji mojih otrok.
21. Sodelujem v svojem otroku.
22.K, moj otrok "Lipnet" je vse slabo.
23.Moja otrok v življenju ne bo dosegel ničesar.
24. Ko je družba znana otrokom, me je malo sram, da moj otrok ni tako pameten in sposoben, kot da bi si želel.
25. Obžalujem svojega otroka.
26. Ko primerjam svojega otroka z vrstniki, se mi zdi, odrasle in vedenje, in o sodbah.
27. Z veseljem preživim vsega prostega časa z otrokom.
28. Pogosto obžalujem, da se otrok raste in raste, in z nežnostjo se spomnim njegovega malega.
29. Pogosto se ujamem na sovražnem odnosu do otroka.
30. Sanjam, da moj otrok doseže vse, kar nisem uspel v življenju.
31.Droderji se morajo otroku prilagoditi in ne le zahtevajo le od njega.
32. Poskušam izpolniti vse zahteve mojega otroka.
33. Pri sprejemanju družinskih odločitev bi morala upoštevati mnenje otroka.
34. Zelo me zanima življenje svojega otroka.
35. V nasprotju z otrokom pogosto lahko prepoznam, da ima prav.
36.Ta bo zgodaj vedela, da se starši lahko motijo.
37. Vedno sem prebral z otrokom.
38. Otroku doživljam prijazne občutke.
39. Na dnu vzrok hkratnikov mojega otroka je egoizem, trmastost in lenoba.
40. Običajno se lahko sprostite, če preživite počitnice z otrokom.
41. Najpomembnejša stvar je, da ima otrok mirno in brezskrbno otroštvo.
42. Včasih se mi zdi, da moj otrok ni sposoben ničesar dobrega.
43. Delim hobije mojega otroka.
44. Otrok lahko vsakdo umakne.
45. Razumem pritožbo svojega otroka.
46.Moy Otrok me pogosto moti.
47. Izobraževanje otroka je trdni živci.
48.strinska disciplina v otroštvu se razvija močna.
49. Ne verjamem svojemu otroku.
50. Nato se zahvaljujejo strogi vzgoji otrok.
51. Včasih se mi zdi, da sovražim svojega otroka.
52. V mojem otroku več pomanjkljivosti kot prednosti.
53. Delim interese vašega otroka.
54. Otrok ne more storiti ničesar samostojno, če pa to počne, potem ni potrebno.
55. Otrok bo za življenje neprimerna.
56.Moy moj otrok mi je všeč, kaj je to.
57. Previdno sledim stanju svojega otrokovega zdravja.
58.tello občudujem otroka.
59.Preature ne bi smela imeti skrivnosti staršev.
60. Imam nizko mnenje o sposobnostih svojega otroka in ga ne skrivam od njega.
61. Otrok je prednostno prijazen s tistimi otroki, ki imajo radi svoje starše.
Dodatek 2 Popravni in razvoj lekcije za otroke mlajše šolske starosti "Kako se spopasti s slabo razpoloženjem" Iz cikla razredov "Oblikovanje čustvene stabilnosti in pozitivnega samospoštovanja pri otrocih osnovne šolske starosti"
Cilj:
· Ustvarite zaupanje v skupino, ki otrokom omogoča, da pokažejo svoja čustva in govorijo o njih.
· Vnesite vizualne slike, ki simbolizirajo različna razpoloženja.
· Naučite otroke, da upravljajo svoje razpoloženje.
· Za uspeh postavite "sidra".
Materials.:
· Ena igralna miška.
· Tri očala z vodo.
· Kratek.
· Praškasta glina (zelena ali črna).
· 15 listov formata A-4 za otroke ("Tri razpoloženja", "slabe misli so dobre misli," mišja "sidro").
· CD-diska (avdio kaseta) s sprostitvijo glasbe.
· Poster "Tri razpoloženja".
· Plakat "pravilo".
· Plakat "slabe misli so dobre misli."
Potovalni tečaj. Čas organiziranja.
Naloga: Pomagajte otrokom, da se ukvarjajo z igro, čutijo svobodnejše.
Poznavanje.
Predstavitev miške.
Učitelj-psiholog pripoveduje, da bodo fantje danes naučili, da se bodo danes naučili, da se danes spopadejo s slabim razpoloženjem, uvaja igralni lik - igrača za rokavice miške in pojasnjuje, da jim bo miška pomagala spopasti s slabim razpoloženjem.
/ Primerna z igračo za vsakega otroka. Miško z njimi "Zdravilo", pobere roko, trepeta na glavi. (To bo pomagalo otrokom, ki se ukvarjajo z igro, se počutijo brezplačno.) /
1. Tri vrste razpoloženja.
Naloga: ODPRT OTROK "Pravilo Secret": Naše razpoloženje je odvisno od naših misli.
Pedagogijski psiholog: Moja posebna miška, dejstvo je, da ve, kako razmišljati. Obožuje se naučiti! Toda najbolj neverjetna miška je njegova misli. Zelo razlikujejo. Včasih so misli podobne prazničnemu svetu - svetle, hitre, kot multi-barvne iskrice, nato pa sijata, igrajo, hitenja in svet se zdi, da je tako večbarvna kot voda v tem steklu (vrže kozarec bleščic in palic v steklu). V takih trenutkih je miška čudovita razpoloženje!
Fantje, kdaj imate tako razpoloženje? Kaj si naredil? Kaj si mislil? / Odgovori otroci /
Toda misli niso vedno kot pozdravi, včasih jim je jezero v dobrem, poletnem vremenu - mirno, tiho in zelo, zelo svetlo. Ko so mame misli, potem se počuti dobro in samozavestno (učitelj-psiholog vzame kozarec s čisto vodo). V tem času, njegova razpoloženje izgleda kot čista voda in njegove misli so jasne in "čiste". Potem se malo miška počuti dobro, vse se izkaže, da je zadovoljna z vsemi in ljubi vse.
? In tako razpoloženje, ko se zgodi? Kaj si naredil? Kaj si mislil? / Odgovori otroci /
In včasih se počuti zelo slabo, še ogabno. Kaj se zgodi z njim, se spominja na nekaj neprijetnega in mraka. In potem misli miške izgledajo kot blatna luže v slabem vremenu (učitelj-psiholog vzame kozarec z vodo in nalije svojo glino v to).
(»Trije razpoloženja« plakat visi na krovu).
Dodatek 1.
? Fantje, kaj misliš, kaj je razpoloženje? / Odgovori otroci /
Da, prav imate, razpoloženje je duševno stanje osebe. Lahko je drugačna: mirna, vesela in žalostna.
Nadaljevano
--Page_break - Razprava.
Ste imeli tako žalostno razpoloženje kot miško? Kdaj?
Kaj si se počutil ob istem času?
O čem si mislil?
Kako ste prišli iz žalostnega stanja?
Ali moram počakati, ko je slabo razpoloženje?
Kaj morate storiti, da gre?
Naučimo se pravila.
(Plakat "dobre misli - slabe misli" je preložena na krovu).
Dodatek 2.
Učitelj-psiholog glasno z otroki najprej prebere "slabe misli", potem "dobro."
PF: Fantje, kaj se je zgodilo z našim razpoloženjem, ko smo izrezali "slabe misli", in ko je "dobro"? / Odgovori otroci /.
Otroci odprejo "tajno pravilo": naše razpoloženje je odvisno od naših misli. Torej, če želite, da imate dobro razpoloženje, pomislite na dobro. Dodatek 3.
2. Ustvarjanje "I-drevesa". Ukrep v predlaganih okoliščinah (sonce, veter, dež).
Naloge:
1. Pridelek psihofizikalnih objemk.
2. Naučite otroke, ki so negativne, da bi našli pozitivno (pozitivno oceno dogodkov, odstranjevanje napetosti mišic za premagovanje slabega razpoloženja, «ne morem" kompleksov, "sem slaba").
P-P: In zdaj, fantje, prosim vas vse vzpenjati. Predstavljajte si, da ste vsa drevesa. Vsak od vas je drevo. Boys - Mighty Oaks, petelin, topol.
Girls - Birks, vrbe, božično drevo (učitelj-psiholog pomaga izbrati pozicijo, ki jih vstanejo, ki prikazujejo glade). Torej, zjutraj pride, sonce se dvigne, "drevesa"
Zbudite se, raztezanje na sonce, širjenje "veje", "pranje rose" (za besede otrok opravljajo nalogo)
No, topli, cvetoči listi, peti ptice. Nenadoma je vetrič (swing), se je veter intenzivil (maselj). Šel sem dež ("drevesa", ki se skrivajo pred dežjem). Obstaja močan dež. "Drevesa" hladno! Nazadnje, dež je konec, vreme se začne izboljšati (»drevesa« Shook kapljic), sonce je pogledalo. Momans skupaj z otroki opravlja naloge /
Dobro opravljeno fantje in miško! Dobro ste se spopadali z nalogo. Ko je deževalo, je bilo hladno, neprijetno. Toda zdaj "drevesa" čiste, "Letflets" Shine, sonce sije tudi svetlejše! (Učitelj-psiholog prinaša otroke v misli, da se morate naučiti, kako se spopasti s svojimi slabimi mislimi, ki so negativno iskati pozitivne).
1. Usposabljanje vadbe.
Naloga: proizvodnja armature za uspeh.
/ Sprostitvena glasba je vključena, učitelj-psiholog govori miren in počasen glas. P-P: Udobno, se sprostite. Predstavljajte si miško z vami. Zapri oči. Dihajte gladko in počasi. Vdihavanje - moč in potopitev, izdih - zaupanje in mirno. Z vsakim vzdihom, moč raste. Prinaša užitek. Miška pomaga spopasti s slabo razpoloženjem. Miška vam pomaga v kakršni koli situaciji. Miška vam pove, da ste dobri, boste uspeli, boste obrnili, vse bo v redu. Miška pomaga narediti vse, kar je potrebno! Nihče vam ne more razvajati. Ne pozabite! Momes vedno z vami! Zdaj sem premaknil prste, roko, odprl oči in rekel na glas: moj prijatelj je moj prijatelj! Miška mi pomaga!
Zaključek razredov.
Naloga: popravljanje posredovanega materiala. Torej, kaj smo danes naučili tri razpoloženja? Ali je mogoče nekaj narediti s svojim razpoloženjem? Ali moram počakati, dokler ne gre za slabo razpoloženje? Kaj moramo storiti? Kateri novi pomočnik vam bo pomagal pri tem?
Domača naloga. V dnevniku razpoloženja je vsak dan označen, kaj je bilo razpoloženje, in bi ga lahko spremenili s pomočjo misli.
/ Vsi otroci distribuirajo "tri razpoloženja" listov, "slabe misli so dobre misli", miško "sidro."
Pedagogijski psiholog Hvala za lekcijo, pravi Zbogom /
Dodatek 3 Pari metoda
Eno najpomembnejših področij dela praktičnega psihologa je, da delate z družino (zakonca, starši, družina in otroci). Ključna točka v tem delu je pridobitev popolnih in objektivnih informacij. V domači psihologiji so najbolj predstavljene metode za zbiranje informacij o inteligentnih odnosih in manj pomembnih - o staršem otroku. Da bi obnovili to vrzel, predlagamo, da se seznanijo z 2 tehnikami: prvi je pogled na oči družine, projektivna metoda Rene Zhill, in drugo - družinsko življenje skozi oči matere, Pari tehnike.
Pari (Raziskovalni instrument starševskega odnosa) je namenjen študiju starševskih odnosov (predvsem mater) na različne strani. družinsko življenje (družinska vloga). Avtorji - Ameriški psihologi E.S. Schaefer in R.K. Bell. Ta tehnika se je pogosto uporabljala na Poljskem (Rembovski) in Češkoslovaška (Kotascov). T.V. Prilagojeno v naši državi. Neuter.
Metodologija je poudarila 23 vidikov znaka o različnih strankah odnos staršev otroku in življenju v družini. Od tega 8 znakov opisuje odnos do družinske vloge in 15 se nanaša na odnose s starševsko-otrokom. Ti 15 znakov so razdeljeni v naslednje 3 skupine: 1 - Optimalni čustveni stik, 2 - Prekomerna čustvena razdalja z otrokom, 3 - Prekomerna koncentracija na otroka.
Povezava z družinsko vlogo
Opisuje uporabo 8 znakov, njihova številka v raziskovalnem listu 3,5,7,11,13,17,19,23:
- omejene interese žensk z družinskimi okviri, zadeva izključno družine (3);
- občutek samopožrtvovanja kot matere (5);
- družinska spopada (7);
- Starši Scant (11);
- nezadovoljstvo z vlogo hostese hiše (13);
- "brezbrižnost" njenega moža, njegova nedokončana v družinskih zadevah (17);
- dominiranje matere (19);
- odvisnost in ne-neodvisnost matere (23).
Razmerje staršev do otroka 1. Optimalni čustveni stik (sestavljen iz 4 znakov, njihova števila po vprašalnikih 1, 14, 15, 21);
- spodbujanje verbalnih manifestacij, verbalizacija (1);
- partnerstva (14);
- razvoj dejavnosti otroka (15);
- izenačevanje odnosov med starši in otrokom (21).
2. Prekomerna čustvena razdalja z otrokom (je sestavljena iz treh znakov, njihova številka po vprašalniku 8, 9, 16):
- razdražljivost, vroča temperament (8);
- resnost, pretirana strogost (9);
- utaja iz stika z otrokom (16).
3. Prekomerna koncentracija otroka (opisana z 8 znaki, njihova številka po vprašalniku 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20.22):
- pretirano zaskrbljenost, vzpostavitev odnosov odnosov (2);
- premagovanje odpornosti, zatiranje volje (4);
- ustvarjanje varnosti, strahu pred kršitvijo (6);
- odpravo praznih vplivov (10);
- zatiranje agresivnosti (12);
- zatiranje spolnosti (18);
- Prekomerna motnja v svet otroka (20);
- Želja po pospeševanju razvoja otroka (20).
Vsaka značilnost se meri z uporabo 5 sodb uravnoteženih z vidika merjenja sposobnosti in semantične vsebine. Celotna tehnika je sestavljena iz 115 sodb. Sodbe se nahajajo v določenem zaporedju, odziv pa mora izraziti odnos do njih v obliki aktivnega ali delne privolitve ali nesoglasja. Shema preračunavanja odgovorov na rezultate je vsebovana v "ključ" tehnike. Znesek digitalnega pomena določa resnost funkcije 20, najmanj 5,18, 19, 20 je visoka ocena, oziroma 8, 7, 6, 5 - nizka. Priložen je vprašalnik in seznam odgovorov.
Smiselno je, da se najprej analizira visoke in nizke ocene.
Navodilo:
Pred vami, vprašanja, ki bodo pomagala ugotoviti, da starši razmišljajo o dviganju otrok. Ni odgovorov na pravico in narobe, ker Vsaka pravica v zvezi z njihovimi stališči. Poskusite odgovoriti natanko in resnično.
Nekatera vprašanja se lahko zdijo enaka. Vendar pa ni. Vprašanja so podobna, vendar ne enaka. To je narejeno, da bi ulovili morebitne, celo majhne razlike v pogledih na vzgojo otrok.
Na izpolnjevanju vprašalnika bo trajalo približno 20 minut. Ne razmišljajte o odgovoru za dolgo časa, se hitro odzivate, poskušajte dati pravilen odgovor, ki bo prišel na vaš um.
V bližini vsakega položaja so črke A B, ki jih je treba izbrati, odvisno od njihovega prepričanja v pravilnost te ponudbe:
A - če se ta določba popolnoma strinja;
A - če se s to določbo ne strinja, ki se ne strinja;
B - če se s tem položajem ne strinjam, namesto da bi se strinjal;
B - Če se s tem položajem v celoti strinjate.
Vprašanja
1. Če otroci obravnavajo svoja stališča, se morda ne strinjajo s stališči staršev
2. Dobra mama bi morala otroke zaščititi tudi zaradi majhnih težav in žaljivega.
3. Za dobro mamo, dom in družina je najpomembnejša stvar v življenju.
4. Nekateri otroci so tako slabi, da so veseli in njihove dobre potrebe, da jih naučijo, da se bojijo odraslih.
5. Otroci se morajo zavedati, da jim starši veliko.
6. Majhen otrok naj se vedno drži v rokah med pranjem, tako da ne pade.
7. Ljudje, ki mislijo, da v dobri družini ne morejo biti nesporazumi, ne poznajo življenja.
8. Otrok, ko se ujemajo, se bo staršem zahvalil strogim vzgojem.
9. Ostanite pri otroku Celo dan lahko prinesemo živčno izčrpanost.
10. Boljše, če otrok ne razmišlja o tem, ali so njegovi starši pravilni.
11. Starši morajo polno zaupati v svoje otroke.
12. Otrok se mora učiti, da bi se izognili boju, ne glede na okoliščine.
13. Najslabše je za mater na kmetiji, občutek, da njene dolžnosti ni lahko.
14. Starši se lažje prilagodijo otrokom kot nasprotno.
15. Otrok se mora v življenju naučiti veliko potrebnih stvari, zato ga ni mogoče rešiti, da bi izgubil dragocen čas.
16. Če se je enkrat dogovoril, da je otrok jedel, bo to storil ves čas.
17. Če očetje niso posegali v vzgojo otrok, bi bila mama bolje spopadati z otroki.
18. V prisotnosti otroka vam ni treba govoriti o spolnih vprašanjih.
19. Če mama ni vodila domov, mož in otrok, bi se vse zgodilo manj organizirano.
20. Mama mora storiti vse, da ve, kaj otroci razmišljajo.
21. Če bi bili starši bolj zainteresirani za zadeve svojih otrok, bi bili otroci boljši in srečnejši.
22. Večina otrok se mora sama spopadati s fiziološkimi potrebami od 15 mesecev.
23. Najtežje za mlado mamo je, da ostane sam v prvih letih otroškega vzgoje.
24. Treba je pomagati zagotoviti, da otroci izrazijo svoje mnenje o življenju in o družini, tudi če verjamejo, da je življenje v družini narobe.
25. Mama mora storiti vse, da zaščiti svojega otroka pred razočaranji, ki je prinesla življenje.
26. Ženske, ki se obnašajo brezskrbno življenje, ne zelo dobre matere.
27. Treba je zagotovo izkoreniniti pri otrocih manifestacije rojenih dokazov.
28. Mama mora žrtvovati svojo srečo zaradi otrokove sreče.
29. Vse mlade matere se bojijo svoje neizkušenosti pri ravnanju z otrokom.
30. Zakonci morajo od časa do časa priseliti, da dokažejo svoje pravice.
31. Stroga disciplina proti otroku se razvija v njem močan značaj.
32. Matere so pogosto tako mučene zaradi prisotnosti svojih otrok, ki se jim zdi, da ne morejo biti več kot minuto z njimi.
33. Starši se ne smejo pojaviti v slabi svetlobi pred otroki.
34. Otrok mora spoštovati svoje starše več kot drugi.
35. Otrok mora vedno poiskati pomoč staršem ali učiteljem, namesto da bi rešil svoje nesporazume v boju.
36. Stalno bivanje pri otrocih prepriča, da so njene izobraževalne možnosti manjše od veščin in sposobnosti (bi lahko, vendar ...).
37. Starši bi morali osvojiti lokacijo otrok z njihovimi dejanji.
38. Otroci, ki ne poskušajo svoje moči pri doseganju uspeha, bi morali vedeti, da se lahko v življenju srečajo z napakami.
39. Starši, ki govorijo z otrokom o svojih težavah, bi morali to vedeti boljši otrok Pustite sami in ne delajte v njegov primer.
40. Mož, če ne želijo biti egoisti, bi morali sodelovati v družinskem življenju.
41. Nemogoče je omogočiti, da se dekleta in fantje vidijo drug drugega goli.
42. Če je žena povsem pripravljena na neodvisno reševanje problemov, je bolje za otroke, in za svojega moža.
43. Otrok ne bi smel imeti nobenih skrivnosti svojih staršev.
44. Če ste sprejeti, da otroci vam povejo anecdote, in vi ste, potem je veliko vprašanj mogoče rešiti mirno in brez konflikta.
45. Če je prezgodaj, da bi otroka naučil hoditi, ugodno vpliva na njen razvoj.
46. \u200b\u200bTo ni dobro, če mati premaga vse težave, povezane s skrbi za otroka in njeno vzgojo.
47. Otrok mora imeti svoje poglede in priložnost, da jih izrazi svobodno.
48. Poskrbeti moramo za otroka iz trdega dela.
49. Ženska bi morala izbrati med gospodinjstvom in zabavo.
50. Pametni oče mora otroka naučiti, da spoštuje šefi.
51. Zelo malo žensk dobi hvaležnost otrok za delo, ki se porabi za njihovo vzgojo.
52. Če je otrok v težavah, v vsakem primeru, je mama vedno čuti kriva.
53. Mladi zakonca, kljub močjo čustev, obstajajo vedno nesoglasja, ki povzročajo draženje.
54. Otroci, ki so navdihnili spoštovanje standardov vedenja, postanejo dobri in spoštovani ljudje.
Nadaljevano
--Page_break - 55. Redko se zgodi, da je mati, ki se ukvarja z otrokom za cel dan, je uspela biti ljubeč in mirna.
56. Otroci ne bi smeli biti doma, da bi se naučili, kaj je v nasprotju s stališči svojih staršev.
57. Otroci morajo vedeti, da ni ljudi bolj pametno kot njihovi starši.
58. Otroku, ki premaga drugega otroka, ni izgovora.
59. Mlade matere trpijo zaradi svojega sklepa doma več kot iz katerega koli drugega razloga.
60. Naredite otroke, da zavrnejo in prilagodijo - slabo izobrazbo.
61. Starši morajo otroke naučiti, da bi našli lekcijo in ne izgubijo prostega časa.
62. Otroci mučijo svoje starše z manjšimi težavami, če je od samega začetka navajen na to.
63. Ko mati ne izpolni v celoti svojih dolžnosti do otrok, to verjetno oče ne izpolnjuje svojih dolžnosti na vsebino družine.
64. Otroški spolni otroci lahko otroke vodijo na spolne zločine.
65. Samo mama bi morala načrtovati, saj samo ona ve, kako voditi gospodarstvo.
66. Pozorna mama ve, kaj njen otrok misli.
67. Starši, ki poslušajo odobritev odkritih izjav otrok o svojih izkušnjah na datum, prijateljskih srečanjih, plesov, itd., Pomagajo jim hitrejše družbene razvoj.
68. Hitreje povezava otrok z družino oslabi, hitreje se bodo otroci naučili rešiti svoje težave.
69. Pametna mama počne vse, da je otrok pred in po rojstvu v dobrih pogojih.
70. Otroci bi morali sodelovati pri reševanju pomembnih družinskih vprašanj.
71. Starši bi morali vedeti, kako narediti, da otroci ne spadajo v težke situacije.
72. Preveč žensk pozabi, da je njihovo pravo mesto dom.
73. Otroci potrebujejo nego mater, ki jih včasih nimajo.
74. Otroci bi morali biti bolj skrbni in hvaležni za njihovo mamo za delo, vloženo v njih.
75. Večina mater se boji, da bi mučila otroka, ki mu daje majhna naročila.
76. V družinskem življenju je veliko vprašanj, ki jih ni mogoče rešiti s pomirjevanjem razprave.
77. Večina otrok je treba vzpenjati bolj strogo, kot se dejansko zgodi.
78. Dviganje otrok - težko, živčno delo.
79. Otroci ne bi smeli dvomiti v inteligenco staršev.
80. Večina drugih otrok mora spoštovati starše.
81. Ne prispevajte k otroškim razredom z bokom ali bojem, saj to lahko privede do resnih težav.
82. Eden od slabih pojavov je, da mama nima prostega časa za najljubše dejavnosti.
83. Starši bi morali biti otroci, ki so enaki v vseh stvareh življenja.
84. Ko otrok dela, ki je dolžan, je na pravi poti in bo srečen.
85. Treba je zapustiti otroka, ki je žalosten, sam in ne.
86. Največjo željo katere koli matere je treba razumeti njen mož.
87. Eden najtežjih trenutkov pri vzgoje otrok so spolni problemi.
88. Če mama vodi hišo in skrbi za vse, se je vsa družina počutila dobro.
89. Ker je otrok del matere, ima pravico vedeti vse o njenem življenju.
90. Otroci, ki se lahko šalijo in se smejejo s svojimi starši, olajšajo svoje mnenje.
91. Starši si morajo prizadevati za čim prej s fiziološkimi potrebami.
92. Večina žensk potrebuje večje količine čas, da se sprostite po rojstvu otroka, kot jih dejansko dajejo.
93. Otrok mora imeti zaupanje, da ne bo kaznovan, če zaupa svojim staršem svojim staršem.
94. Otrok ni treba naučiti trdega dela doma, tako da ne izgubi lova za kakršno koli delo.
95. Za dobro mamo, dovolj komunikacije z družino.
96. Včasih so starši prisiljeni priti proti volji otroka.
97. Matere žrtvujejo vse same svoje otroke.
98. Najpomembnejša oskrba matere je dobro počutje in varnost otroka.
99. Seveda, dve osebi z nasprotnimi pogledi prepirajo prepir.
100. Dviganje otrok v strogi disciplini so srečnejši.
101. Seveda, mama "gre noro", če ima egastne otroke in je zelo zahtevna.
102. Otrok ne sme nikoli poslušati kritičnih pripomb na starše.
103. Neposredna odgovornost otrok - zaupanje v odnosu do staršev.
104. Starši nagibajo k raje mirnih otrok v drašu.
105. Mlada mama je nesrečna, ker veliko stvari, ki jih želi, ni na voljo za njo.
106. Ni razloga, da imajo starši več pravic in privilegijev kot pri otrocih.
107. Che. prej Razumela bo, da nima smisla za izgubo časa, bolje za njega.
108. Otroci delajo vse, kar je mogoče, da zanimajo svoje starše s svojimi težavami.
109. Nekaj \u200b\u200bmoških se zaveda, da potrebuje tudi mamo njihovega otroka.
110. Z otrokom je nekaj narobe, če veliko vpraša o spolnih zadevah.
111. Govori se, ženska se mora zavedati, da bo prisiljena voditi družinske zadeve.
112. Odgovornost matere je poznavanje tajnih misli otroka.
113. Če vključite otroka v oskrbo na domu, jim lažje zaupa svoje težave.
114. Treba je ustaviti hranjenje otroka z prsi in iz steklenice (naučite se jesti).
115. Od matere je nemogoče zahtevati preveč občutka odgovornosti do otrok.
Za psiholog, ki dela v proizvodni skupini, je največji delež lestvic, ki je namenjen identifikaciji starševskih odnosov v družinsko vlogo.
Tehnika vam omogoča, da ocenite posebnosti odnosov znotraj družin, značilnosti organizacije družinskega življenja.
V družini lahko prepoznate posamezne vidike odnosov:
- gospodinjstvo, organizacija življenja družine (v metodi te lestvice 3, 13, 19, 23);
- Interaward, povezana z moralno, čustveno podporo, organizacijo prostega časa, ustvarjanje okolja za razvoj osebnosti, lastnega in partnerja (v metodi te lestvice 17);
- Odnosi, ki zagotavljajo izobraževanje otrok, "pedagoški" (v metodi lestvice 5, 11).
Če pogledate digitalne podatke, lahko naredite "predhodni portret" družine. Zelo pomemben lestvica 7 (družinska konflikta). Visoka zmogljivost na tej lestvici lahko kažejo na konflikt, prenesejo družinsko spor za proizvodne odnose.
Psihološka pomoč se pošlje reševanju družinskih sporov in izboljšanjem odnosov v proizvodni skupini.
Visoke ocene na lestvici 3 Navedite prednost družinskih težav pri proizvodnji, na sekundarnem interesu interesov "vzroka", lahko nasprotno rečemo o lestvici 13. Za tiste, ki imajo visoko oznake na tej funkciji, odvisnost od Družina, nizka skladnost pri distribuciji ekonomskih funkcij. O slabi celovitosti družine kažejo ocene na tehtnicah 17, 19, 23.
Analiza stališč do družinske vloge bo pomagala psihologu, da bi bolje razumela posebnosti družinskih razmerij anketiranega, da bi mu zagotovila psihološko pomoč.
Odnosi staršev-otrok so glavna tema analize v metodologiji.
Glavni sklep, ki ga je mogoče storiti takoj, je ceniti obvladujočega stika z vidika njegove optimalnosti. V ta namen se primerjajo povprečne ocene na prvih treh skupinah tehtnic: optimalna stika, čustvena razdalja, koncentracija.
Vprašalnik
Starost _________________________ Paul ___________________________
Izobraževanje ____________________ Poklic ______________________
Število in starost otrok
Odgovor RC / P.
A B B.
A B B.
A B B.
A B B.
A B B.
1
24
47
70
93
2
25
48
71
94
3
26
49
72
95
4
27
50
73
96
5
28
51
74
97
6
29
52
75
98
7
30
53
76
99
8
31
54
77
100
9
32
55
78
101
10
33
56
79
102
11
34
57
80
103
12
35
58
81
104
13
36
59
82
105
14
37
60
83
106
15
38
61
84
107
16
39
62
85
108
17
40
63
86
109
18
41
64
87
110
19
42
65
88
111
20
43
66
89
112
21
44
67
90
113
22
45
68
91
114
23
46
69
92
115
Key.
Odgovor RC / P.
A B B.
A B B.
A B B.
A B B.
A B B.
1
24
47
70
93
2
25
48
71
94
3
26
49
72
95
4
27
50
73
96
5
28
51
74
97
6
29
52
75
98
7
30
53
76
99
8
31
54
77
100
9
32
55
78
101
10
33
56
79
102
11
34
57
80
103
12
35
58
81
104
13
36
59
82
105
14
37
60
83
106
15
38
61
84
107
16
39
62
85
108
17
40
63
86
109
18
41
64
87
110
19
42
65
88
111
20
43
66
89
112
21
44
67
90
113
22
45
68
91
114
23
46
69
92
115
Nadaljevano
--Page_break--

Anna Shcheglova.
Povzetek posamezni razredi Za korekcijo strahu pri otroku višje predšolske starosti

"Gospa DarkOta".

Cilj: izločanjeali delno amortizacijo strah pred temo, zmanjšanje ravni tesnobe, oblikovanje pozitivne samopomočenja in samozavesti.

Materials.: "Čudežna cvet", "Magična palica", kostum "Mrska tema" (Krošnja, črna plašč z zvezdami, butterfly kostmi, igrač zmaj.

Potovalni tečaj:

1. Pozdrav.

Psiholog se pogovarja otrok o njegovem razpoloženju("Kakšno je vaše razpoloženje?", "Kaj si naredil?") JAZ. ponudba: "Pojdimo skupaj in se recimo sladke besede (npr "Ti si najmanjši in srečna punca» , "Zelo ste prijazni in radi potujejo" t. n.). Če želite izvedeti, če boste res drzni, bomo padli v pravljico, in za to potrebujemo magično cvet. Zdaj pravimo magijo besede:

"Magic Cvet, v pravljici, se obnaša,

Ne dajte, cvet, zrahlja na poti.

Vi ste pogum in svetloba nas kmalu dajem

In pravljica je nova za življenje! "

2. govoriti pravljico.

Psiholog pravi: Predstavljajte si, da smo udarili na planet, kjer živijo mali gnomi. Toda en dan so zmaji leteli na planetu. Kaj misliš, da so bili prijazni ali zlo? Kakšne barve so velikost? Kaj so se hranili? (Odgovor otrok: "Verjetno so bili zlo, temno zeleni in jesti v vrsti").

Naprej, psiholog preveri: "Da, bilo je zlo in scary Dragons.Živilske žuželke, ki živijo na tem planetu. Kmalu ni bilo en sam metulj, kačji pastir, kobilica. In odločil, da GNOMES poišče pomoč "Gospa"tako spoštljivo imenovani njeni prebivalci države - majhni palčkiKer je naredila dobra dela. In to je, ko je prišla noč "Gospa DarkOta" vzel svojo čarobno palico in je rekla magijo besede: « Strašni in zlobni kamni, obtičal, potepušen. V dobrem in dobrem stanju. "

In z zmaji se je zgodilo nekaj neverjetnega. Začeli so se spreminjati v pljuča in lepe metulje, ki se je zlezalo od cvetja na rožico. Vsi prebivalci planeta so bili zelo srečni, mir pa je prišel na planet. "

3. Psihosomatic. gimnastika: "Zmaj in metulj".

Psiholog: "Predstavljajmo si, da smo zmaji. Razumeti, kaj se morajo spremeniti v njih. Čutimo, kaj prsti so na nogah in rokah. Kako se spreminja čeljust, ki postajajo dolgi in ostri zobje. Ko smo raztegnili nazaj, in rep je zrasel, dolg in močan. Začnemo se premikati, izklopite noge. In zdaj obstaja nerodno celo telo, zavijemo na desno, levo. "

Potem psiholog vpraša vprašanja do otroka:

Kaj se počutiš zdaj v telesu? (Odgovor otrok: "Nekaj \u200b\u200bresnosti")

Kaj je vaše razpoloženje? (Odgovor otrok: "Žalostno")

»In zdaj si predstavljajte, kako so se zmaji začeli spreminjati v pljuča in tehtni metulji. Počutite se, kot da se vaša krila počasi in gladko premikate navzgor, navzdol in izperite iz cvetja na roži. " Psiholog skupaj S. otrok Reinkarnate v lepih metuljih.

Kaj se počutiš zdaj? (Odgovor otrok: "Veselje in lahkotnost")

Kako se je vaše razpoloženje spremenilo? (Odgovor otrok: "Postal je dobro")

4. Penanje pravljice.

Psiholog predlaga otrok, da izbere vlogo"Mrska tema" ali zmaj, ki mu sledi reinkarnacija v metuljih (morate paziti na otrok Obiskali različne vloge). Po tem otrok obiskali različne vloge psihologa vpraša:

Kakšno vlogo vam je bilo všeč in zakaj? (Odgovor otrok: »Všeč mi je vse vloge, še posebej vlogo "Mrska tema"Ker se je izkazala, da je pogumna in storjena dobro dejanje, saj je pomagal njenemu planetu, da ne umreti ").

Kaj si se počutil v sebi, ko ste se počutili "Mrska tema"? (Odgovor otrok: "Moč in pogum, in bila je zelo lepa in prijazna").

5. Zaključek.

Psiholog: »In zdaj moramo zapustiti ta planet. Naš čas je potekel. Namesto tega je čudež cvet.

"Magična pravljica je minilala,

Prinesel je veliko čudežev.

Precej doma, cvet, nosite

In karkoli ste se naučili v nas.

Na koncu razredi psiholog vpraša:

Vam je bila všeč pravljica? (Odgovor otrok: "Da, res všeč. Ko pridem domov, bom naredil obleko "Gospa Darkness in jo bo igrala").

In zdaj vam želim dati dobro svet: Ko greš v posteljo zvečer, ko je bila soba odplačana v sobi, se boste zagotovo spomnili "Gospa", o svojih čarobnih besedah, o njeni moči in pogumu, o njej dobra dela In postali boste mirni, in čutili se boste drzno dekle.

V spomin na naše srečanje vam bom dal to čarobno palico, ki jo lahko položite pod blazino.

Popravek in izobraževanje

"Preprečevanje in popravljanje strahov in tesnobe pri otrocih mlajšega šolske starosti"

Tema: "Strah je super"

Oblika: skupina

označevanje

Strah je eden od čustev, ki nastanejo v nevarnosti. Problem proučevanja strahov šolarjev in nadaljnje iskanje najučinkovitejših načinov za ugotavljanje in premagovanje psihične pomanjkljivosti otroka je zelo pomembno.

Zelo težko je najti osebo, ki v določenih življenjskih okoliščinah ne bi doživela občutka strahu ali tesnobe, saj so to enake neodtujljive čustvene manifestacije, kot tudi veselje, presenečenje, jeza, zanimanje. Toda s stalnim testiranjem strahov se lahko človeško vedenje odvija od njih, ki se kaže kot negotovost, njihova dejanja in izjave.

Otroški strah, če se nanašajo nanje in razumejo razloge, ki jih povzročajo, praviloma izginejo. Če ostanejo že dolgo časa, to kaže na prisotnost povečane anksioznosti otroka, napačnega vedenja staršev, konfliktnih situacij v družini. Problem odpravljanja strahov in tesnobe pri otrocih mlajše šolske starosti postane ustrezen pred kratkim.

Ta lekcija je namenjena popravku čustvenega področja otrok, ki vključuje vaje za popravek strahov pri otrocih mlajše šolske starosti.

Cilj: Odstranjevanje psihomomocionalnega stresa, usklajevanje čustvenega in osebnega razvoja mlajšega študenta.

Naloge:

Urade učence idejo o občutku strahu;

Prispevati k premagovanju negativnih izkušenj;

Naučite simbolno uničenje strahu;

Prispevati k zmanjšanju čustvenega stresa.

Poklic je osredotočen na skupinsko obliko dela, trajanje - 40 - 45 minut.

Materiali: pločevine papirja A4, prsni koš za strahove, krogle, magnete, plošče z situacijami, napis "prijatelj in sovražnik", tehnična oprema, barvni svinčniki, sprostitvena glasba,

Lekcija vključuje naslednjo strukturo:

Telovaditi. Na tej stopnji se aktivira pozornost, ki vključuje vaje, ki vam omogočajo, da otroke prilagodite dela.

Glavni del - vsebuje igre in vaje, namenjene preprečevanju in popravljanju tesnobe in strahov.

Zadnji del je sestavljen iz razmisleka, sprostitvene vaje, namenjene čustveni in fizični sprostitvi.

Metode : Igra, pogovor, elementi talenthereja, umetnostna terapija, glasbena terapija.

Pričakovani rezultati:

Ustvarjena je ugodna čustvena atmosfera v skupini;

Oblikovane sposobnosti samo-analize;

komponente domišljije so razvite;

razvijte komunikacijske sposobnosti;

zmanjšana šolska tesnoba v tej skupini študentov.

Poklic strukture

Pozdrav.

Vaja "Prijazno ime."

Namen: Ustvarjanje udobne nastavitve za vsakega udeleženca. Učenci so v krogu. Psiholog predlaga, da se fantje pozdravijo z nasmehom in kličejo nežno po imenu, mimo "Magic Ball".

Študenti sedijo na mestih v krogu.

Telovaditi.

Vaja "Image žival".

Namen: Razvoj izrazov obraza in pantomimike, odstranjevanje čustvene in fizične napetosti. - In zdaj, morate izbrati, katera žival bi se želela obrniti. - Vklopim vas v izbrano žival z valom čarobnega palice. Samo, ki ga bomo - ne rečemo, in pokazali bomo fante z vsemi (fantje in pantomimike, ki jih prikazujejo izbrane živali).

Glavni del.

Psiholog - Fantje, spomnimo se z vami, občutki z vami so seznanjeni z vami? Danes bomo spoznali drugega občutka. In da boste razumeli, kakšen občutek bomo govorili, vam bom povedal eno zgodbo o dekletu Gali.

Galya je prišla na babico v vasi. Nekega dne je hodila blizu reke, zbrala cvetje, pela pesem, in nenadoma slišala, da je nekdo za njo: "SH-SH-SH!" Galya se je obrnila in videl veliko gos. Bila je prestrašena in tekla domov. Prišel je proti njeni babici in pravi: »Bala sem se gosja! Glasno je obesil in želel pritisniti me "Babica prepričan Gali.

– Kakšen občutek testira Galya fantje? Da, prav, je bila prestrašena.

Kaj je ta občutek?

– Ali ste doživeli občutek strahu, ali ste se kdaj prestrašili? Predlagam, da se spomnim situacij, v katerih ste bili strašni, da bi dokončali ponudbo (več strahov) "Scary - to je, ko ..." (Odgovori Možnosti: ena, temna, neznan človek, žogo poruši, pes želi ugrizniti, svetloba je šla ven, groza gleda, dvigalo se ustavi).

Izhod : Ugotovili smo, da ima vsak od nas svoje strahove.

Igre "združenja".

– Prišli z fanti, katera barva je lahko občutek strahu, kako

živali.

Vaja "Strah ima velike oči"

In zdaj se igraj s strahom. Predstavljajte si, da imate velik, velik strah. (Otroci se širijo roke na straneh.) Vsakdo, ki se bojijo strahu pred velikimi očmi. (Slike velike, okrogle oči z rokami.) Ampak zdaj se strah zmanjšuje. (Otroci so se premaknili.) In nato pa sploh izgine. (Shrugs Skenira, v zmešanih roke.) Poglejte drug drugemu in se prepričajte, da nihče nima več velikih oči in zato nihče od vas ne boji ničesar, ker je strah izginil. Drug drugemu.

FizMinutka.

Vaja "Fly". Namen: Odstranjevanje mišičnega stresnega območja obraza. In zdaj bomo malo počivali. Pridobite bolj priročno na stolih, poslušajte gozdne glasove (zvoki za gozdno glasbo). Globoko dihamo skozi nos na stroške 1, 2, 3, 4 in počasen izdihavanje skozi usta na račun 4, 3, 2, 1. Sonce vas ogreje, ste utrujeni, ne želite premakniti. Nenadoma je letel in sedel na čelo. Za vožnjo - mešajte obrvi navzgor. Fly se vrti v bližini oči - Oprostite jih, ki letijo iz lica do lice - nakup v zavoju vsak lice. Fly SAT na njegovem nosu - koruzni nos. Fly ne odleti. Iz nosu.

Vaja "Hiša strahov"

Srednje strahovi. "Poklicali smo veliko različnih strahov in zdaj

izberite, kaj se bojite najbolj v luči in se prikaže na listu

papir.

Razprava o risbah in naselju strahov v hiši (skrinje za strahove).

Otrok je povabljen, da pove o upodobljenih slikah in čustvenih izkušnjah, po katerem risba gre v svoj dom.

Spodbujanje vprašanj:

Povej mi, kaj si naslikal? Kaj ste se počutili, ko sem naslikal? Kaj si mislil?

Pogovor "strah pred prijateljem ali sovražnikom?"

Ali mi poveš, ali nam vedno prinesete škodo? In veste, da ni samo škodljivih, ampak tudi "koristnih" strahov. Včasih je strah lahko nas in prijatelj. "Koristni" strahovi nas branijo, varujejo naše zdravje, življenje. Radi bi se znebili "škodljivih" strahov, ki jih motijo.

Vsak otrok je na voljo situacijo, ki jo določa koristen ali škodljiv strah. Na tablo so pritrjene razmere.

Strah, da premaknete pot do rdeče svetlobe!

Strah, da vzamete vroč kotliček z golimi rokami.

Strah postane preveč blizu roba platforme, ko gre vlak.

Strah pred pozno v šolo

Strah pred temno

Strah pred sanjami

Strah pred šolo

Strah pred okostji, črna roka, vrh dama.

Kakšen občutek smo vam danes povedali? Kakšno novo ste se naučili o strahu? Čudovito je uspelo premagati svoje strahove, ki se, kot se je izkazalo, ne tako grozno.

4. Razmišljanje.

Cilj: Ugotovitev čustvenega stanja otroka v razredu, ki povzema. Otroci sedijo v krogu. Obstaja povzetek razredov. - Kakšno vajo vam je bilo všeč? Kaj se bomo naučili zasedati? Vaja "Mood". Namen: Razvoj zmožnosti prepoznavanja razpoloženja. Pokažite svoje razpoloženje iz razredov, ki prikazuje obraz na žogo.

Slovo ritual. Vsi člani ekipe vstanejo v krogu in držijo roke, recimo skupaj: »Dobro smo opravljeni, Hura!«.

Literatura, ki se uporablja pri izvajanju programa:

ALYABYEVA, E. A. PSIHODSTASTICS IN osnovna šola. Metodični materiali Za pomoč psihologom in učiteljem [Besedilo] / E. in Alyabyeva: Izobraževalna in metoda. korist. - M.: Creative Center "Sphere", 2003. - 88 str.

ASTAPOV, V. M. Anksioznost pri otrocih [Besedilo] / V. M. ASTAPOV: UCH. Korist. SPB: Peter, 2004. - 224c.

Kryukov, S. V. Jaz sem presenečen, sem jezen, bojim se, hvališ in vesel. Programs. Čustveni razvoj Otroci predšolske in mlajše šolske starosti [Besedilo] / S. V. KRYUKOV: Izobraževalna in metoda. korist. M.: Genesis, 2003.-204C.

Karrol, E.Sard K. Psihologija čustev [Besedilo] / E. Carrolla, K. ISARD: UCH. Korist. SPB: Peter, 2007. - 464С.

Cudess L. Razumevanje in izkušnje čustev // School Psiholog. - 2011.- № 11.- str.18-20.

Nikolaev N. Popravno delo S premagovanjem strahov otrok v nasveti // psiholog. - 2007. - 7. - P. 10-12

Sirgienko, L. V. Značilnosti manifestacije otroških strahov [Elektronski vir] / Festival pedagoške ideje "Odpri lekcija" - Način dostopa: http://festival.1september.ru/articles/556798

Utemeljitev anksioznost

Cilj:

Potovalni tečaj:

Vaja "strahopetno zajček". S pomočjo lutke "Hare", otroci odvzamejo, se igrajo iz čustev strahu.

Razprava: Fantje, ki so od vas in kaj se boji? Ti. Kdaj se počutim kot strahopetni zajček?

"Nariši svojega strahu, zmagaj"

Kaj se bojiš, ko se bojiš, si imel močni strah? Po tem je otrok povabljen, da pripravi, kaj se boji. Nato vzemite škarje in prosite otroka, naj razreže "strah" na majhne koščke, in majhni so še vedno manjši. Ko se "strah" zdrobi na majhne koščke, pokažite otroka, da ga je nemogoče zbrati zdaj. Te majhne koščke ovijte v velik papir, pridite na smeti in ga vrzite tam, ne potrebujete ga, ga bo odvzeto in spali, in skupaj s smeti bo zažgano in »strah« in ne bo več .

Vprašanje: Ali ste zdaj prestrašeni, ko ste povedali o njem in se poskušali znebiti?

Naloga psihologa je slediti otrokom s težkimi primeri nevroze - z njimi je potrebno delati posamično.

Vaja "sem krepka"

Vsak otrok glasno in samozavestno uvaja frazo "krepko". Vsi pozdravljeni.

Igra "Ribiči in ribe"

Dva udeleženca - ribe. Ostali se pojavijo v parih njihovega obraza v dveh vrsticah, med seboj se med seboj vzemite - to je omrežje. Ribe želijo izstopiti iz mreže, ve, da je nevarno, vendar je svoboda pred nami. Na njegovem želodcu se mora plaziti pod rokami z rokami, ki hkrati ji je poškodovala nazaj, rahlo tapka na njem, žgala. Z plazenjem iz mreže, ribe čakajo na njegovo dekle, ki plazi za njo, ki jih jemljejo roke in postanejo mreža. Postopek spreminjanja vlog se ponovi.

"Dobro drevo"

Fantje so na voljo na vlečenem, na kartonu drevo, da postavlja jabolka barve, ki se ujema s svojim razpoloženjem.

Odsev rezultatov razredov.

Odgovor na vprašanje: Kaj je bilo zanimivo? Kaj je bilo pomembno? Kaj vam je najbolj všeč na lekciji?

Povzetek Razredi odstranjevanja anksioznost

Cilj: Odstranjevanje strahov, pomagajte pri spopadanju z negativnimi izkušnjami otrok, poučevanje samoregulacije njihovega stanja.

Potovalni tečaj:

1. 1. 1. Pozdrav.

         Vaja "strahopetno zajček". Učenci igrajo čustva strahu.

3. "Narišite strah, ga zmagajte." Naloga psihologa je slediti otrokom s težkimi primeri nevroze - z njimi je potrebno delati posamično.

4. Vaja "Jaz sem krepka." Vsak otrok pod aplavz se izgovarja ta stavek.

5. znak "ribiči in ribe". V tej igri morajo študenti premagati oviro.

6. "Dobro drevo."

7. Odsev rezultatov razredov.

Pedagogian-Psiholog Smagulova R.D.

Anksioznost je trenutno priznana kot ena izmed najbolj perečih problemov psihologije. Naš čas se imenuje starost strahu in tesnobe. Tako je problem popravka anksioznosti pomemben sodobna družba na splošno. Poleg tega je zaskrbljujoč otrok uspešno opravljal nalog, zato je v odsotnosti pomoči za psihoorkurevanje, je obsojen na neuspeh.

Prenesi:

Predogled:

Program popravka anksioznosti (skupina)

Pojasnilo

Anksioznost je trenutno priznana kot ena izmed najbolj perečih problemov psihologije. Naš čas se imenuje starost strahu in tesnobe. Tako je problem popravka anksioznosti pomemben za sodobno družbo kot celoto. Poleg tega je zaskrbljujoč otrok uspešno opravljal nalog, zato je v odsotnosti pomoči za psihoorkurevanje, je obsojen na neuspeh.

Namen programa je popravek visoke ravni anksioznosti pri otrocih 5-7 let

Naloge programa:

1. Zmanjšanje ravni anksioznosti.
2. Povečanje zaupanja.
3. Premagovanje strahov z otrokom.
4. Odstranjevanje psihoshematsko napetosti.

Srečanja potekajo 2-krat na teden, trajanje 25-30 minut. Program vključuje 12 sestankov, ki potekajo popoldne. Oblika organizacijskih sestankov je skupina.

Program je sestavljen iz 3 blokov, dodeljenih na podlagi nalog. V 1 blok - 3 sestankov - razredi so zasnovani tako, da ustvarijo zaupanja med psihologom in otrokom. 2 Blok - 5 srečanj - povečanje samozavesti, odstranjevanje psiho-lasnih objemk. 3 Blok - 4 srečanja - namenjena premagovanju strahov otroka.

Program je zgrajen na naslednjih načelih: načelo sistemske, načelo prednostnega razvrščanja korekcije vzročne vrste, načelo aktivnosti, načelo obračunavanja starostnih psiholoških in individualnih značilnosti otrok, načelo kompleksnosti psiholoških metod vpliva, \\ t Načelo aktivnega privabljanja najbližjega družbenega okolja otroka, načelo programiranega usposabljanja in popravka, načelo obračunavanja obsega in stopnje materialne raznolikosti, načelo čustvene kompleksnosti materiala.

Po delu v prvem bloku pri otrocih s psihologom se pozitivni in prijazni odnosi oblikujejo med seboj, brez katerega prehod na 2 blok ni mogoč.

2 Blok je namenjen izboljšanju samozavesti in to je vodnik za prehod na 3 blok.

Ob koncu 3 bloka se anksioznost zmanjša, število strahov se zmanjša.

Skupni čas, potreben za izvajanje programa, je 5 ur 25 minut.

Ocenjeni rezultat je povečanje samozavesti, zmanjšanje števila strahov, zmanjšanje anksioznosti in posledično premagovanje težav pri medosebnih odnosih z vrstniki in starši.

Delo s starši je v naslednjih oblikah: posvetovanje in uporaba vidnosti (beležka).

Tematski načrt

	Čas (min)	Skupni čas (min)
I block. Cilj je ustvariti zaupanja med psihologom in otrokom. Srečanje 1. Sprostite pod soncem Da imam rad Branje zgodbe "To je, če je bilo vse narobe." Srečanje 2. Sprostite pod soncem Risanje {!LANG-010108078db7b5c10150f566ab823709!} Sprostite pod soncem {!LANG-719db8f228921f8d83404cfc876b423d!} {!LANG-53771b89e33f6009d160a1452ab93e26!} {!LANG-00a9c621b8b9b992f51792fbc6ab9b3a!}
{!LANG-7c9ae005f71e0fa8c2a6bf59f344a884!} {!LANG-3c0e4b103221a6f20ee8d1ac3277ea82!} {!LANG-9c7d8084a09cc13c0a05cf281c34a541!} Sprostite pod soncem {!LANG-0f9cc4c581946de29edfe9fec712afd3!} {!LANG-017f8a80d47f4f351192a72d1d6157c1!} {!LANG-d93c6dc25082589b5ace6668a6d750ca!} {!LANG-4864cb47d0cff6800970230d97a7e4ff!} Sprostite pod soncem {!LANG-e65b048ddadc82eb974eb43c0381b7a2!} {!LANG-e36dd042269c5cd388a1529f55bf649f!} {!LANG-ad2a69d00ace82ed8f8917a2b548c47f!} {!LANG-6d594b8e6f706c28877c10fd6bcea2f2!} {!LANG-3e6b1c396ece7b06f16ecd2454bf6382!} {!LANG-598dd6588acc01ae7ce806a28021c598!} {!LANG-f927a1dffa11707b498d93e96c9c59c4!} {!LANG-16409f2b10815e59d5020ee4b80d452e!} {!LANG-bf22e81c376250f0ef93354895b87876!} {!LANG-bfb3087f295cffe7ad77ee6e1f67eb2e!} {!LANG-f6ad1011aa037f21d550eba796eeb7d0!} {!LANG-88140bde34177c24e94cf38d05fb2a9f!} {!LANG-bf1f57301b7ce2c0c8d98694ddb554a2!} {!LANG-10f47d26dedd87595f6b6ed442527023!} {!LANG-119e71be8f10f6fc748dc9809048b2f9!}
{!LANG-9e8b8bcac4376ada19f7cdb601742ddd!} {!LANG-c312118170d8d52c0c51f2917ce5560a!} {!LANG-3ffb0956c97b60576d3ac7ad2910e96a!} {!LANG-c6665349f7a9b0a4df21282a1647bcd5!} {!LANG-7371ffabe5003a75d2e0447d41f7fbf3!} {!LANG-4c2264ff529dd7bab2376da81c88e252!} {!LANG-e1dc87bee03d298b264757862ef78bae!} {!LANG-005ea6bfd396888a00c18189ec43e6b6!} {!LANG-936aed14d65d5b1595a930f065814916!} {!LANG-81ea3383f17b2cb1165a3ea067dd4bf0!} {!LANG-6f488150de5e758a1acccce1d27d4369!} {!LANG-ec1754b17b3eae1b67f643f464c3d741!} {!LANG-64c868b794bd04c3eca6271f29ea416f!} {!LANG-d93c6dc25082589b5ace6668a6d750ca!} {!LANG-0c3a820172f050a1c800dc42eb00bc8d!} {!LANG-9e015cac2e73ad5bdbf8a12a2f04c624!}
{!LANG-eea2d4ed6faeda8806d5864876b38ea3!}		{!LANG-0d8674c032a902cc1e3811e322ed7e41!}

{!LANG-bcc08e3f26cada2ae4ab4585427c717e!}

Srečanje 1.

{!LANG-bcd80e096559e19a248fb7cdaacb7a30!}

{!LANG-e904f4edd5036c7f39b4fc654f282700!}

{!LANG-c30a8a8743679cc502a190f14795d49f!}

{!LANG-a856a144f718d214f9f3c2292f006518!}

{!LANG-5dc1096f1f0c2512817b8b5b9ebfaa2e!}

{!LANG-d58e527ba2a05ead7d6f1aa9caad073c!}

Branje zgodbe "To je, če je bilo vse narobe."

{!LANG-abe76ba4f4b8312f7ae78a9311c5f9c5!}

{!LANG-73459e66a54941508678210180d22525!}

{!LANG-27238583c0ea3e1733e4058ce6f75c0b!}

{!LANG-37aae07272e454c1dc5401f365e34b56!}

{!LANG-efd8e5957c3e753bb7434df27540dce6!}

{!LANG-63c21299c9b0b64d9a7b2950b0440ae0!}

{!LANG-1ce3c550073b5f83c038c30c09308162!}

{!LANG-a34f900a958bfd43b39060a4c1f56953!}

{!LANG-08ca01670ed297a7eb732fff4760f2cb!}

{!LANG-ef7831301bedf711ebe5b42608851979!}

{!LANG-7d96957299eec61532ae31f2b20c4046!}

{!LANG-362f36ffa62b49ce30209785bf5f1f8c!}

{!LANG-0c5e58f04780a0f951492a8e45445b83!}

{!LANG-784f497be09e1f6b4f9be7faff6ac984!}

{!LANG-3d5a3cf02fc99de02ede429943de60ed!}

{!LANG-986a2ff2a1df7356bf7f39542eaa72f9!}

{!LANG-2c4226c9971570cdf5ac545c4c896735!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-bc391972adf0f5f4a0e39c06edd7ab6a!}

{!LANG-16f1766c0948defe1f687f2ae96ef271!}

Srečanje 2.

Sprostite pod soncem

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-dd45322b1ec29f7e06708fe61b6e0149!}

{!LANG-ebbab66332713cd67c84032693b933bf!}

• {!LANG-35aa6d5c2085a02ab4c0d43e5067d033!}
• {!LANG-4ed3d16cda17ae542a548aae9594470c!}

{!LANG-ff9dda2be39c05552374e746a35b111b!}

Risanje

{!LANG-24f8838a37e4547d18e9108c2dd715eb!}

{!LANG-064c5e544960d4609890d425d3483c8e!}

{!LANG-e9f1ed2063b93c83bd3d8aa3d1bd8520!}

• {!LANG-afc65c74e73acf3b899955cfce336289!}
• {!LANG-8e975e1e0c9c0921c64c74ad1f6f8d6a!}
• {!LANG-60fae4434acc16c86d6dcaef9a00d1e6!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-010108078db7b5c10150f566ab823709!}

Sprostite pod soncem

{!LANG-5f7fa5366ce602e66489f9527ac37638!}

{!LANG-318016bf678facd9d27fe2db03555d63!}

{!LANG-95017f2e8ceaa941f4b542b661cdfbee!}

{!LANG-2ff0c17da8c8e3339e2721584e555b58!}

{!LANG-4a561f6e4776d7031f37e4f82d911a10!}

{!LANG-92a066c09de41ab093a85c730dd79860!}

{!LANG-d6f04f3b6eea813560169db9ac31ab33!}

{!LANG-8dbce131bf2ce844e24f4e65a2cd0c59!}

{!LANG-53771b89e33f6009d160a1452ab93e26!}

{!LANG-1330a7beceb5a095bc9a9ea78dd81498!}

{!LANG-dfbc3d5923bb84a518df1da9c4846182!}

{!LANG-605237c2e778c6d34a9315e450467bf9!}

{!LANG-e5a6e766241c8a9374194e9fb12f4890!}

{!LANG-84ce9e68ab47a092784aa05d3f565f02!}

{!LANG-db8346dc11430dfaceec6001e9063c96!}

{!LANG-784f497be09e1f6b4f9be7faff6ac984!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-9c7d8084a09cc13c0a05cf281c34a541!}

Sprostite pod soncem

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-4b1d28b9edc25c18a0417ba0a64dfdac!}

{!LANG-3d6ab2121e3a05bce6d9556db2900c29!}

{!LANG-c6e9ab989c97823c0f85f9c05828206c!} {!LANG-9af15f73a70d8d61e1a563653d6cfa0e!}{!LANG-b917b1da7d6f8bb325bf14b81541fd82!}

{!LANG-0564ae894f89e1600f8894936bdffb24!}

{!LANG-3fb0da74dbe84dc94ba60f46ae036be0!}

{!LANG-017f8a80d47f4f351192a72d1d6157c1!}

{!LANG-468d9c7a1efbc1f3a1442b9660fbfea6!}

{!LANG-26bbc8cf96be144f1d9df473e34c8814!}

{!LANG-63779a582a1f62a8993ac0d419237702!}

{!LANG-46e4a6cc5cf3b97a97325b13efe02503!}

{!LANG-f6c9420713a7ca91771e5511c666459b!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-5f7fa5366ce602e66489f9527ac37638!}

{!LANG-4864cb47d0cff6800970230d97a7e4ff!}

Sprostite pod soncem

{!LANG-5f7fa5366ce602e66489f9527ac37638!}

{!LANG-e28034f1b197e606fd6ba154bb927ab2!}

{!LANG-71b02dc2d30c49202d6b4dd1a030def7!}

{!LANG-813deb568c63c527ea2ef4236284ba95!}

{!LANG-74cadac3f2025e925584cfd5e22d8038!}

{!LANG-2c3366aed46e0146a4c428e3baa0fd82!}

{!LANG-e5cfdd7dd7db406392e4a17fcc0f0be4!}

{!LANG-cee3845f167eab2a20205fb8f0f10809!}

{!LANG-b01ddede2d85971c45fd5a36ef0a863a!}

{!LANG-78e4bd3b756231ab1d877afd9847772d!}

{!LANG-852ee10f099cd59d59e2efe707809578!}

{!LANG-235a9c577c0e58ba5dc349ac8dfd496d!}

{!LANG-c6df7a293a6afd55e8f7796dd400f149!}

{!LANG-dfa9db472359b7b462268b54a6dd5ffd!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-6d594b8e6f706c28877c10fd6bcea2f2!}

{!LANG-508b6c69401060bb34f05d8dcd803df9!}

{!LANG-559fc56c44eeb7cd43fc2d296ab6ae7d!}

{!LANG-b43a64404f3c8771c0c8fc10e52d53c0!}

{!LANG-3e6b1c396ece7b06f16ecd2454bf6382!}

{!LANG-aae0576af47127575413dfd7112cd23b!}

{!LANG-4b10be599f1be3341181e72cab6d5ae6!}

{!LANG-b5a88d7a3b75cbc5156493e8de2203e2!}

{!LANG-50a26ce9993f58e718b168e70252720a!}

{!LANG-4134adf870a465b61d7048a382db8142!}

{!LANG-74cadac3f2025e925584cfd5e22d8038!}

{!LANG-faa7af96d53ef40ea2ee5b603e2a8770!}

{!LANG-18368737619cb3df947fdccef856948b!}

{!LANG-73d5973f38895eae58ec2b5d7fb8b7e6!}

{!LANG-304fd674072b0b69c8269a8f46763e50!}

{!LANG-f98e05c5679b0f0dcb5004a3f6acb998!} {!LANG-89654efb5f918c17a16b6c4c72de67db!}{!LANG-f199da64595fbab5eb4fd2673411aa4d!}

{!LANG-c4c122697a308884493bbba676a21b3c!}

{!LANG-8339348678049ca0e34ce579f9676071!}

{!LANG-de89f294310901f01e159ced7bbe9036!}

{!LANG-e4b7498ae6eaf12aa6ef1611abf3e533!}

{!LANG-1f421a95d02b7d733387ecaf279963f7!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-16409f2b10815e59d5020ee4b80d452e!}

{!LANG-508b6c69401060bb34f05d8dcd803df9!}

{!LANG-59a54a929a855b9afe522aa7da539bdb!}

{!LANG-919f746eccb3367c2227edd6ebcd9826!}

{!LANG-0a04af2d277e6907f88277552fdd953f!}

{!LANG-3a97f3ba16b59fff38451c7db6b1eb39!}

{!LANG-bfb3087f295cffe7ad77ee6e1f67eb2e!}

{!LANG-4c7a591e8957dd6fc4f4e8c1b9b957b9!}

{!LANG-73763263adb0e4ee819f5c716fee0fd6!}

{!LANG-cbb149b0d54d24ff3d23cab79bb0dac0!}

{!LANG-de89f294310901f01e159ced7bbe9036!}

{!LANG-78e4bd3b756231ab1d877afd9847772d!}

{!LANG-e12bead93f90723e96c113aaf461d59e!}

{!LANG-2bec938cc319b643039ffe08f1abf4dd!}

{!LANG-e0c0b9c9e1bcbc4e9f0d7ed89a29158a!}

{!LANG-fba3c4cbf0c9f647440c848e9ff1e001!} {!LANG-46e2f5d4dfe7542dd4d459f87cc3cb72!}{!LANG-8281f16b26ec16655b80c4a07fe72c60!}

{!LANG-0bcdac9905f0797e91909a87547ca662!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-88140bde34177c24e94cf38d05fb2a9f!}

{!LANG-508b6c69401060bb34f05d8dcd803df9!}

{!LANG-59a54a929a855b9afe522aa7da539bdb!}

{!LANG-5e09a88f169cde51b29dc41951b1be51!}

Cilj:

{!LANG-265a8980ece8cd2220ae049b01fde1ba!}

{!LANG-2884efb7f5900a0cea74444f48ae5f87!}

Cilj: {!LANG-9a6f5bfd88aa7ae9dd4c60c28fd32f7a!}

{!LANG-feb424f09c6e61469f0d2463d90374c3!}

{!LANG-59cc3b9506b17565e0d68233caa49a4c!}

{!LANG-196aef73ad9e5441a63ffabbd4846ae5!}

{!LANG-c497f4ae20cace214402ab1b45cdfd8d!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-5f7fa5366ce602e66489f9527ac37638!}

{!LANG-3ffb0956c97b60576d3ac7ad2910e96a!}

{!LANG-508b6c69401060bb34f05d8dcd803df9!}

{!LANG-59a54a929a855b9afe522aa7da539bdb!}

{!LANG-24f33e88df08698f4e362ecad347fa67!}

Cilj: {!LANG-426304549dbcb7c5b8ffc85d615ebd87!}

{!LANG-85e3491d347ea1765320b2c54dc7769e!}

{!LANG-ed423b2947ca843f1fedfab03fc63819!}

{!LANG-651bafc2ad4121a95050034716774e01!}

{!LANG-aa933dd1661ea17f1f898e301a33e69b!}

{!LANG-f1458cab7c805a137ca662af7acc6c2e!}

{!LANG-8c504d1475accc8dd727210bc16be74c!}

{!LANG-dca09ba41bad1bc3eca15146ec495df2!}

{!LANG-78e4bd3b756231ab1d877afd9847772d!}

{!LANG-0e6be65b13cafa5378baabd48ffffa8a!}

{!LANG-8cef7abe3b4f4caa28919f1d1094ca7d!}{!LANG-a32bc5067df16d2dd480c9a6688dda57!}

{!LANG-295c18117b1ed7dc3ba8d0717b0780a8!}

{!LANG-b9d71b76be620a1ad6853d509a9f5a0a!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-4c2264ff529dd7bab2376da81c88e252!}

{!LANG-508b6c69401060bb34f05d8dcd803df9!}

{!LANG-59a54a929a855b9afe522aa7da539bdb!}

{!LANG-7fbd0563f38913927d517b4ebad5fc76!}

{!LANG-506e5014b19e47f75d56b169afdb58d4!}

{!LANG-a6f85fd185cdfde10cccab4c9255e883!}

{!LANG-0dc96588bf90bfa9f6d744469dc69e75!}

{!LANG-a22125c5d7dbcf67b3f9b0b6b3b85b19!}

{!LANG-beb184be0bbc05b791770e889332862e!}

{!LANG-7e36084aac382894fb1a11bb6177be19!}

{!LANG-089cfd31dbe9be40e30b065ceda37172!}

{!LANG-a286452e96441a8e6e24b1d65a842b8b!}

{!LANG-0f1fe4ebd306fec14f9b5b418287cd1c!}

{!LANG-437cd7c6f05ab5261dd9d8acae33da12!}

{!LANG-620ad65c1e2427acf677ce92aa8a0bad!}

{!LANG-13c20d2156d6d043af72971eeee48178!}

{!LANG-c38e4afb02dcb1b917cc1028ec5fced1!}

{!LANG-8e74a09c130ff55d118b312134dbfacb!}

{!LANG-3544e74d993a464b5678a21d8398cbe3!}

{!LANG-a406363fa24576818d6fced408a82b0a!}

{!LANG-48831c75aae2efdb66814a782469fc38!}

{!LANG-3793d8c413fb596ad36859cf9556d3d7!}

{!LANG-9aa37f3b26dccb9f0de69bef4ac4b696!}

{!LANG-d14302abb338f4a29010ce1e3d6f38ad!}

{!LANG-54ae39ad71fa76594d0317de252a7a9a!}

{!LANG-0e09b9d7313068f3c69f5afc05059a0c!}

{!LANG-96b50f845d2b560fac71510b4255b2e9!}

{!LANG-b9d71b76be620a1ad6853d509a9f5a0a!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-936aed14d65d5b1595a930f065814916!}

{!LANG-508b6c69401060bb34f05d8dcd803df9!}

{!LANG-59a54a929a855b9afe522aa7da539bdb!}

{!LANG-d1ba185d3b34348cfc3aaf4344eb425e!}

{!LANG-074673d8cea0448ff72191770feb0585!}

{!LANG-0d6f0688fdda45ab20306a480c164748!}

{!LANG-5e9e5a4d08b3eed4615cd33d074d6aef!}

{!LANG-b22de7c3b1605a1ea52f3ad6951f7887!}

{!LANG-12e9bc352106d9809245442f271e9058!}

{!LANG-919aa8bc169f7e24b1473759a6ca9dbb!}

{!LANG-ead80b206f90e72a1c26a3fc9bc6e5bb!}

{!LANG-1baa9fcbc77ff916f83e9c9359efe958!}

{!LANG-bea483daedf939625f5cdec834e95a97!}

{!LANG-178e6107058dbe739c505e5b965d2821!}

{!LANG-22a887bdd47a7aafa6b9be71f9f4bd8c!}

{!LANG-9d6482de6b50336a157831645bc9ff17!}

{!LANG-78e4bd3b756231ab1d877afd9847772d!}

{!LANG-ccb84d5f0b037fd0b573eb63fe48d2fb!}

{!LANG-59df18b201d3cd315b8e6eaf25ab49d6!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}

{!LANG-5f0687736d523f9ad7b8f1655e7c82aa!}

{!LANG-508b6c69401060bb34f05d8dcd803df9!}

{!LANG-59a54a929a855b9afe522aa7da539bdb!}

{!LANG-8d793238f7f8c60992949cfefd7cb8ce!}

{!LANG-8c12d4a4d68a97b0d16de5a333efa4dd!}

{!LANG-1fc145d800e543cb7cbe75f97deb190c!}

{!LANG-c35fe0a9ac6c4008f0b0c1c9f7706d4d!}

{!LANG-6af0d42fd2b2d5243fc3e9455c1524a0!}

{!LANG-85c1f5940c2db2c202b44ea3990fa857!}

{!LANG-5c62e89ee46a20b67c2f887271235e1f!}

{!LANG-e8a38291077f63ba76e411a7e53b72b3!}

{!LANG-048aa0252f3940b5cd81d7b390392b00!}

{!LANG-4199744fb1276ccefc594eabdbace78c!}

{!LANG-d3a94f3582f08a983d26aec1d7cfd7d2!}