Tehnike dela pri organizaciji prosti čas otrok iz prikrajšanih družin. Socialno-pedagoška rehabilitacija otrok pred prikrajšanimi družinami, ki so v prostorih za prosti čas mladostnikov iz prikrajšanih družin
socialna podpora za mladoletni disfunkcionalne
Socialno delo z najstniki disfunkcionalne družine V zvezi z različnimi akterji dejavnosti vključuje različne smeri. Prvič, to je preventivno delo, ki se izvaja v različnih oblikah.
Sistem profilaksa deviantnega vedenja študentov izobraževalna ustanova Vključuje kot prednostno nalogo naslednjih ukrepov: \\ t
Bitje kompleksne skupine strokovnjaki, ki zagotavljajo socialno zaščito otrok (socialni učitelji, psihologi, zdravniki itd.);
Oblikovanje okolja zbiranja, ki omogoča uskladitev odnosa otrok in mladostnikov z najbližjo okolico v družini, na kraju bivanja, dela, študija;
Ustvarjanje podpornih skupin strokovnjakov različnih profilov, izobraževalnih staršev pri reševanju problemov, povezanih z otroki in mladostniki;
Organizacija strokovnjakov za usposabljanje, ki lahko zagotovijo strokovno socialno, psihološko, pedagoško, zdravstvena oskrba in se ukvarjajo z izobraževalnim in preventivnim delom, prvič, z otroki in mladostniki tveganih skupin in njihovih družin;
Ustvarjanje javnosti izobraževalni programi Povečati ozaveščenost in privabiti pozornost na probleme mladih z zavrnitvijo vedenja (televizijski programi, programi usposabljanja itd.);
Organizacija otroški prosti čas. Kot raziskovalne predstave, otroci in najstniki z deviantno orientacijo imajo veliko prostega časa in ne napolnjena. Zato je organizacija prostega časa otrok in mladostnikov pomembno smer izobraževalnega in preventivnega dela. Koncept "prosti čas" vključuje širok prostor in čas vitalne dejavnosti otroka zunaj učne dejavnosti Genne, K.A. Zgodovina socialno delo. M.: SPARK, 2014. P. 216 ..
Območje prostočasnega prostora življenja otrok in mladostnikov lahko opravlja naslednje funkcije: Obnovitev fizičnih in duhovnih sil otrok in mladostnikov, razvoj njihovih sposobnosti in interesov ter svobodne komunikacije z ljudmi, ki so pomembni za otroka. Glavno vlogo pri organizaciji prostega časa otrok in mladostnikov se danes lahko igrajo institucije dodatnega izobraževanja. Preprečevanje odstopanj z vključitvijo otroka v dejavnosti UDO je podprto z možnostjo ustvarjanja situacij samo-definicije za izvajanje, samoizražanje in samoprijava za vsakega posameznega otroka;
Informacijsko in izobraževalno delo.
Socialno delo z mladostniki iz prikrajšanih družin, nagnjene k deviantnem vedenju, vključuje njihovo socialno rehabilitacijo. Rehabilitacija se lahko obravnava kot sistem ukrepov, namenjenih reševanju problemov dovolj širokega razpona - od impulza osnovnih veščin za popolno vključevanje osebe v družbo.
Splošne izobraževalne ustanove imajo za to določene zmogljivosti.
Rehabilitacija se lahko obravnava tudi kot posledica vpliva na osebnost, njene individualne duševne in fizične funkcije rogov, E. I. namizne knjige praktičnega psihologa v izobraževanju. M.: Vlados-Pritisnite, 2014. P. 164 ..
V postopku rehabilitacije se kompenzacijski mehanizem uporablja za premagovanje obstoječih vice in v postopku prilagajanja - prilagoditve. Posledično je rehabilitacija sistem ukrepov, katerih cilj je, da se otrok vrne v aktivno življenje v družbi in družbeno koristno delo. Ta proces je neprekinjen, čeprav omejen na začasni okvir.
Različne vrste rehabilitacije je treba razlikovati: medicinske, psihološke, pedagoške, socialno-ekonomske, strokovne, domače. Medicinska rehabilitacija je namenjena popolnemu ali delnemu obnavljanju ali odškodnini za eno ali drugo izgubljeno funkcijo otrokovega telesa ali na morebitnem upočasnjujočega se postopne bolezni. Psihološka rehabilitacija Usmerjena na mentalno sfero najstnika in je namenjena premagovanju najstnika v zavesti najstnika z deviantno vedenje ideje o njegovi nepotrebnosti in ničvrednosti kot osebe.
Profesionalna rehabilitacija zagotavlja usposabljanje ali prekvalifikacijo najstnejših cenovno dostopnih oblik dela zanj, delovno mesto ga išče z lahkimi delovnimi pogoji in zmanjšanim delovnim dnem. Gospodinjska rehabilitacija pomeni zagotavljanje običajnih življenjskih pogojev najstnika. Socialna rehabilitacija je proces obnove otrokove sposobnosti, da živi v družbenem mediju, pa tudi družbenega okolja in pogojev življenja osebnosti, ki so bili omejeni ali kršeni iz kakršnih koli razlogov.
Socialno-pedagoška rehabilitacija je sistem izobraževalnih ukrepov, katerih cilj je oblikovanje osebnih lastnosti, smiselno za življenje otroka, aktivnega življenjskega položaja otroka, ki prispeva k vključevanju v to družbo; o obvladovanju potrebnih znanj in spretnosti za samopostrežne, pozitivne socialne vloge, pravila vedenja v družbi; Za pridobitev potrebne tvorbe Kulikove, T. A. Družinska pedagogika in domače. M.: Založniški center "Akademija", 2013. P. 96 ..
Vloga šole v tej smeri je težko preceniti.
Socialna rehabilitacija vključuje tri glavne faze: diagnostika; Ustvarjanje in izvajanje rehabilitacijskega programa; PostgraVatacijska zaščita otrok. Vsi ti koraki se uporabljajo v okviru skupnih institucij.
Diagnoza vključuje študijo, ki je namenjena določanju stopnje razvoja čustvenega in kognitivnega področja manjšega, oblikovanja lastnosti posameznih, družbenih vlog in strokovnih interesov. Program rehabilitacije se ustvari individualno za vsakega otroka in vključuje glavne elemente: cilj, naloge, metode, oblike, sredstva, faze dejavnosti.
Glavni cilj programa rehabilitacije je oblikovanje in korekcija moralnih dragocenosti posameznika, pomoč otrokom pri pridobivanju komunikacijskih komunikacijskih veščin. PostgraVatacijska zaščita vključuje pomoč otroku po izstopu iz sanacijskega centra za obnovitev harmoničnih odnosov z družino, prijatelji, šolsko ekipo z rednim pokroviteljstvom in popravkom nastajajočih konfliktov.
Posebna pozornost je potrebna za delo s prikrajšanim družino.
Trenutno se aktivno uporabljajo naslednji modeli modelov modelov, E. I. Desktop knjiga praktičnega psihologa v izobraževanju. M.: VLADOS-PRESS, 2014. P. 183:
Pedagoški;
Socialna;
Psihološki;
Diagnostika;
Medicinsko.
Uporaba določenega modela je odvisna od narave vzrokov, ki povzročajo problem odnosov z otroki, o pogojih, v katerih se izvaja pomoč.
Pedagoški model temelji na predpostavki nezadostnega pedagoška kompetenca. Starši. Ta model je pomemben za delo v splošnih izobraževalnih ustanovah.
Predmet pritožbe je otrok. S tem modelom je specialist osredotočen ne toliko na posamezne sposobnosti staršev, koliko ljudi z vidika pedagogike in psiholoških metod izobraževanja.
Socialni model se uporablja v primerih, ko so družinske težave posledica neugodnih življenjskih okoliščin. Zato je poleg analize življenjskih razmer potrebna pomoč zunanjih sil (koristi, enkratna plačila itd.).
Psihološki model se uporablja, ko so vzroki otrokovih težav na področju komunikacije, v osebnih značilnostih družinskih članov. Ta model vključuje analizo družinskega položaja, psihodiagnostike posameznika, diagnoza družinskih razmerij. Praktična pomoč je premagati ovire za komunikacijo in razloge za njene kršitve.
Diagnostični model temelji na predpostavki primanjkljaja od staršev posebnega znanja otroka ali njegove družine. Predmet diagnostike je družina, otroci in mladostniki s kršitvami komunikacije.
Medicinski model predvideva, da družinske težave temeljijo na bolezni. Pomoč je izvesti psihoterapijo (zdravljenje bolnika in prilagajanje zdravih družinskih članov na težave bolnika).
Praviloma se različni modeli pri delu s starši uporabljajo v socialnem delu, kar je pomembno, da pomagajo otrokom iz prikrajšanih družin.
Predmet izpostavljenosti je lahko vsi odrasli družinski člani, otrok in družina kot celota kot ekipa. V interesu otroka je specialist za socialno delo zasnovan tako, da zagotavlja potrebno pomoč in podporo družini. Njegova naloga vključuje vzpostavitev stikov z družino, prepoznavanje problemov in težav družine, ki spodbujajo družinske člane, da sodelujejo v skupna dejavnost, ki zagotavljajo posredniške storitve pri vzpostavljanju povezav z drugimi strokovnjaki (psihologi, medicinske delavce, predstavniki organov kazenskega pregona in organi skrbništva in drugih).
Specialisti (M. A. Galagowov, E. Ya. TISHCHENKO, V. P. DYAKONOV et al.) Menijo, da bi morale dejavnosti z družino tečejo na tri področja: izobraževalna, psihološka, \u200b\u200bposrednika. Razmislite o imenovanih smereh dela Oborina, V. N. Družina v 21. stoletju: Časovni klici. M.: Sphere, 2014. P. 313 ..
1. Izobraževalna smer. Vključuje pomoč staršem v usposabljanju in vzgoje. Pomoč pri učenju je namenjena oblikovanju pedagoška kultura Starši in njihova razsvetljenje. Pomoč v izobraževanju se izvaja z ustvarjanjem posebnih razmer za povečanje, da bi okrepili izobraževalni potencial družine. Ta smer temelji na uporabi pedagoškega modela družinske pomoči. To območje je še posebej pomembno za izobraževalne ustanove.
2. Psihološka smer. Vključuje socialno-psihološko podporo in popravek ter na podlagi psiholoških in diagnostičnih modelov. Takšna podpora je namenjena oblikovanju ugodnega psihološkega ozračja v družini. Podpora v Uniji s psihologom postane najbolj učinkovit. Popravek odnosov se izvaja v primeru, ko se družina opazijo dejstva psihološkega nasilja nad otrokom (žalitev, ponižanje, zanemarjanje njegovih interesov in potreb). To področje se izvaja v dejavnostih izobraževalnih ustanov.
3. Smer mediacije. Ta smer vsebuje naslednje komponente: pomoč pri organizaciji, usklajevanju in obveščanju. Pomoč v organizaciji je organizirati družinske prostočasne dejavnosti (vključevanje družinskih članov v organizacijo in holding praznikov, sejmov, razstav itd.). Pomoč usklajevanja je namenjena vzpostavitvi in \u200b\u200baktualizaciji družinskih razmerij z različnimi oddelki, socialnimi storitvami, centri socialna pomoč in podporo. Pomoč za zadeve je namenjena obveščanju družine o vprašanjih socialne zaščite. To področje temelji na uporabi medicinskih in socialnih modelov, je pomembno v perspektivi te študije Kulikova, T. A. Družinska pedagogika in domače. M.: Založniški center "Akademija", 2013. P. 96 ..
Sodelovanje z družino, specialist se pogosto zateče k socialnemu pokroviteljstvu ali nadzoru. Socialno pokroviteljstvo je oblika najbolj gostega interakcije z družino, ko je specialist za socialno delo, ki je na voljo že dolgo časa, vstopi v vse, kar se dogaja, kar vpliva na bistvo dogodkov. Trajanje pokroviteljstva je omejeno (4-9 mesecev). Hkrati pa lahko strokovnjak za socialno delo ne več kot dve družini, in hkrati, pod njegovim opazovanjem, lahko družine, ki so pod pokroviteljstvom prejšnjega Oatsukhuk, A. P. Gospodarske temelje socialnega dela. M.: Globus, 2014. P. 116 ..
Socialistični socialisti uporabljajo naslednje oblike nadzora. Uradni nadzor je nadzor, ki se izvaja na navodilih uradnih organov (organi za skrbništvo in skrbništvo, izobraževalni organi, itd), katerih dolžnosti neposredno vključujejo nadzor dejavnosti ustreznih socialnih objektov. Neuradni nadzor je medsebojni nadzor udeležencev kakršnega koli postopka za skladnost z vsakim od njih formalno določenih obveznosti. Družbeni nadzor, ki ga izvaja strokovnjak, ne pomeni aktivnih dejavnosti popravnih rehabilitacij; To je njegova razlika od socialnega pokroviteljstva.
Družinsko svetovanje je zagotavljanje socialnega učitelja posvetovalna pomoč Če obstajajo težave, konflikti v odnosih med odraslimi in otroki.
Predmet svetovanja so:
Na področju podpore za življenje - zaposlovanje, koristi, subvencije, materialna pomoč, itd.;
Na področju organizacije življenja - organizacija vogala otroka v apartmaju, ki otroka podeljuje spretnosti higiene, organizacija prostega časa itd.;
Na področju zdravja družine - diagnoza in preprečevanje obolevnosti, organizacija rekreacije in okrevanja otrok, itd.;
Na področju duhovnega in moralnega zdravja - tradicije in temelje družine, neskladje vrednotne orientacije družinskih članov itd.;
Na področju otroškega izobraževanja - reševanje problemov v šolah, diagnosticiranju in odpravljanju odstopanj pri razvoju in obnašanju otrok, pedagoške plačilne nesposobnosti in neformalnosti staršev;
Na področju domačih in zunanjih družinskih komunikacij - obnovo novih pozitivnih družbenih odnosov, reševanje sporov, usklajevanje starševskih in zakonskih razmerij Selivanova, N. L. Razvoj študenta šolanja v izobraževalnem prostoru: težave pri upravljanju. M.: Pedagoško društvo Rusije, 2014. P. 300 ..
Tako so oblike in metode socialnega dela z mladostniki iz prikrajšanih družin, namenjene preprečevanju deviantnega vedenja na socialni nadzor, vključno z: prvič, zamenjavo, premik najbolj nevarnih oblik deviantnega vedenja s socialno koristno ali nevtralno; Drugič, smer družbene dejavnosti otroka v socialno odobrenih bodisi nevtralni kanal; Tretjič, zavrnitev preganjanih mladostnikov. Glavni modeli, oblike in faze socialnega dela s prikrajšanim družino prispevajo k popravljanju odnosov z otroki, izboljšanjem družinskega mikroklima, socialne prilagoditve in socialne rehabilitacije otrok in mladostnikov v težkem življenjskem stanju.
Organizacijske socialno-pedagoške tehnologije;
Socialno-pedagoške tehnologije posamezno delo.
1. Organizacijske socialno-pedagoške tehnologije so namenjene identifikaciji rizičnih skupin otrok, diagnosticiranje njihovih problemov, razvoj delovnih programov posameznih skupin in zagotavljanje pogojev za njihovo izvajanje.
Na tej stopnji dela se pojavi:
1 tvorba banke otrok iz prikrajšanih družin. Poglaša informacije o študentih in ne-učenja otrok iz prikrajšanih družin. Z zbiranjem podatkov je treba razlikovati probleme otrok in situacij, v katerih so se znašli.
2 Diagnoza problemov osebnega in družbenega razvoja manjših otrok iz prikrajšanih družin. To je potrebno, da se pojasnijo socialne in psihološke in pedagoške značilnosti vsakega otroka, informacije, o katerih je bila vključena v podatkovno banko.
3 Razvoj in odobritev socialnih in pedagoških dejavnosti z otrokom, skupino, skupnostjo. Glede na rezultate diagnoze se določi bistvo problema ali niza težav, ustrezna psihološka in pedagoško, družbena sredstva, ki so izbrane za učinkovito reševanje problemov.
4 Nudenje programov za izvajanje programov. Na tej stopnji je razdeljen po ciljih in ciljih programov, udeležbe in odgovornosti vseh vpletenih strani.
5 Consulting. Posvetovanje z osebami, ki jih zanima reševanje družbeno-pedagoških problemov otrok te kategorije.
6 Medresorska interakcija. Delo se izvaja v stiku z drugimi, ki se ukvarjajo z osebami OATSUK, A. P. Gospodarske osnove socialnega dela. M.: Globus, 2014. P. 131 ..
Socialno-pedagoške tehnologije individualnega in skupinskega dela z otroki iz prikrajšanih družin, najprej, omogočajo, da konkretiziramo posebne probleme otroka, dinamika in variabilnost stanja stanja pa se sprejme kot osnova in se upoštevata oba V času primarne diagnostike in ves čas in konec socialno-pedagoškega interakcije specialista in otroka.
Drugič, neizpolnitev nalog katere koli faze prakse vodi do potrebe po njenem izvajanju ali ponovitvi, vendar v okviru poslabšanja socialno-pedagoškega položaja.
Tretjič, faza se lahko šteje za orodje za stabilizacijo položaja otroka
Dejavnosti strokovnjakov so posledica prisotnosti kakršnega koli posebnega problema, v tem primeru so to otroci iz prikrajšanih družin. Zato je prisotnost nekaterih socialno-pedagoških tehnologij sposobna zagotoviti real Pomoč Specialist pri delu s to kategorijo otrok.
Poleg tega je treba v svojem individualno preventivnem delu z otrokom iz prikrajšane družine specialited voditi s splošnimi zapovedi:
Ne škoduje.
Ne ocenjujejo.
Vzemite osebo, kot je.
Skladnost z zaupnostjo.
Upoštevajte ukrep vzajemnega razodetja s stranko.
Ne vzemite pravice do odgovora na vaša dejanja.
Minimalni posebni pogoji.
Upoštevajte načelo prostovoljnega Ovchacha, A. Yu. Pomagajte knjigo socialnega učitelja. M.: Sphere, 2013. P. 213 ..
Družina je namenjena zagotavljanju osebnosti s socialnimi, gospodarskimi in demografskimi institucijami v družbi in v potencialu imajo edinstvene priložnosti za intenzivno komuniciranje otrok in staršev, prenos na otroke socialni program Društva - cilji in vrednote, sredstva, ki jih ti cilji in vrednote dosežejo in vztrajajo. Socialni rezultati pomembne dejavnosti večine družin, ki se nahajajo na ravni družbe, imajo skupne posledice.
V prikrajšanih družinah, kjer ni posebnih pravil in pravil, manjših otrok preprosto ne morejo izvesti svojih odnosov s svojimi starši, nato pa z vrstniki, učitelji in drugimi ljudmi. Vse to vodi do dejstva, da so otroci zaprti na njihove težave. Imajo kršitveni proces socializacije, socialne vezi.
Tako vidimo, da otroci iz prikrajšanih družin predstavljajo problem za družbo, saj družba potrebuje polnopravne člane, in družine, ki ne kažejo, ustvarja ljudi, ki niso pripravljeni normalno delovati v družbi.
Občinsko splošno izobraževanje
Občinska srednja šola št.
ciste Ivanovo Region.
"Upošteva", "sprejet" "odobri"
na srečanju na pedagoškem direktorju MSOS-a 10
Protokol št. ____ Protokola Sveta št .__ iz št. ___
"__" ________ 20__g. "__" ________ 20__g. "__" ________ 20__g.
Kuzmina S. E.
Delovni program
Z disfunkcionalnimi družinami
Oblikovan
Osipova INNA ALEXANDROVNA,
Socialni učitelj
Kazalo
Uvod
"To je nemogoče!" - je dejal razlog.
"To je nepremišljenost!" - opazili izkušnje.
"To je neuporabno!" - Cut ponos.
"Poskusite ..." - Šepetal sanje.
Navajeni smo gledati družino kot središče miru in ljubezni, kjer ljudje obkrožajo najbližje in drage ljudi. Vendar pa se z bolj natančnim pregledom izkaže, da ni. Družina vedno bolj spominja na gledališče sovražnosti, arena ostrega spora, medsebojne obtožbe in grožnje, pogosto prihaja do uporabe fizične moči.
Že dolgo se je prepričala: vse to so občutljive, znotraj - družina. Toda posledice takšnega nasilja so preveč boleče in obsežne. Premodi so in globoko odzivajo na usodo odraslih in otrok, da bi lahko ostala "zasebna podjetja." Število otrok, ki živijo v prikrajšanih družinah, ni znano, vendar obstaja razlog, da verjamemo, da je super. Zaradi povečanja števila razvez, več kot pol milijona, otroci ostajajo vsako leto brez enega od staršev. Število zahtevkov o odvzemu starševskih pravic se nenehno raste. Registrirani v policiji danes je sestavljen iz približno 15.000 staršev, ki negativno vplivajo na svoje otroke. Rezultati študij vzorčenja kažejo, da je bila nedavno v družinskem nasilju močno porazdeljena.
Še posebej pogosto otroci, stari 6 do 7 let. Od tega se 70% zaostaja v duševnem in fizičnem razvoju, trpijo zaradi različnih psihomocionalnih motenj.
Vsako leto v državi pred poškodbami, zastrupitve ubijejo deset tisoč otrok, mlajših od 14 let. Mnogi otroci zapustijo dom in postanejo domači. To je ena stvar, ko je Sleepwear star 16 - 18 let, jaz. On je sposoben sprejemati odločitve in oceniti svoja dejanja. In popolnoma drugačen, ko starši pijejo brezzasto, so sami, so vagen in otrok se dodeli sam. Ali želi živeti na ulici, prenočiti, kjer imate, ukradete, ali prosimo, da ne umrete z lakoto? Po mojem mnenju je odgovor jasen. Očitno je mogoče del problemov pojasniti s sistemom družinskega izobraževanja. In zdi se mi, da danes potrebujem državni program, ki bi vam omogočil, da shranite otroke.
Ta program je zelo praktičnega pomena, saj se mnogi otroci znajdejo v izpodbijanju, pogosto kriminalnega okolja. Rast mladostniškega kriminala danes postane državni problem in grozi, da raste v nacionalno tragedijo. Vsako leto se kazniva dejanja mladoletnikov razkrije v državi, mnogi od njih storijo otroci, ki niso dosegli starosti kazenske odgovornosti.
Na našem oči gre Razgradnjo celotne generacije. Obstaja vedno več otrok ulic, ki so jih zapustili njihovi starši. Analiza položaja kaže, da je padec življenjskega standarda mnogih državljanov, propad ali slabitev vpliva socialnih institucij, namenjen vključevanju v izobraževanje otrok in mladostnikov, prvič, družina družine, je vodila , prvič, k znatnemu povečanju števila družin tako imenovane "tvegane skupine" in, drugič, količine socialni siroti In mladostniki z deviantnim vedenjem. Ti otroci so praviloma zavrnjene družine, družba, država. Zavrnitev družine je posledica razočaranja staršev, izgubo življenja vitalnih mejnikov, alkoholizma, odvisnika od drog, brezposelnosti,starševska nesposobnost. .
Vračanje po družbe je posledica padca vrednosti družine in družinsko izobraževanje, brezbrižnost do problemov življenja v bližini, prikrajšane družine,nevednost ni ravnodušnega, kaj storiti
Cilji in naloge programa
Namen programa : vzpostavitev semantičnih, smiselnih in tehnoloških razlogov za združevanje prizadevanj subjektov, ki se zanimajo za preprečevanje zanemarjanja otroštva, kriminala in socialnega siroštva ter sanacijo prikrajšanih družin; Krepitev Inštituta za družine, oživitev družinskih vrednot in tradicij, krepitev inter-talnih povezav.
Naloge:
diagnosticiranje in določanje socialno-pedagoških in psiholoških problemov, ki negativno vplivajo na oblikovanje in razvoj identitete otroka v družini;
identifikacija in analiza dejavnikov, ki jih povzroča socialna razočaranje;
obveščanje staršev o pravicah mladoletnega otroka;
spremembe družinskih razmerij zaradi analize družinskega položaja, oblikovanja nove pozitivne strategije in taktike;
organizacija izobraževalnega dela pri obvladovanju staršev s psihološkim in pedagoškim znanjem na področju družinskega izobraževanja.
na podlagi šole seminarjev s sodelovanjem strokovnjakov, staršev, otrok;
pomoč prikrajšanim družinam okrožnih in šolskih strokovnjakov;
vključevanje staršev v izvenšolske dejavnosti.
Na podlagi šolskih seminarjev so organizirani:
Če želite usposobiti starševsko sredstvo za delo s prikrajšanimi družinami, o vračanju otrok v družini in šoli, premagovanje odvisnosti od drog in toksiko, alkoholizma staršev in otrok;
ločljivost družinskih sporov;
oblikovanje varnih življenjskih pogojev v družini;
Med izvajanjem programa se načrtuje posvetovanja za kul voditelji in starše.
Dysfunctional družina - kaj je to?
Neugodna družina ni le družina, katere materialno življenje še zdaleč ni normalno, ampak tudi družina, ki je izgubila vero v sposobnost, da spremeni svoje življenje za boljše in še naprej gre za popoln propad. Pametnost v svoji moči in pomanjkanje pomoči od strani povečanje zaupanja v nezmožnost življenja drugače, tvorijo ustrezen življenjski slog, ki ga absorbirajo otroci. Govorimo o otrocih iz prikrajšanih družin, tj. O otrocih, družinah, kaj se dogaja otroka, če je v prikrajšani družini. In kaj je prikrajšana družina? Nemogoče je odzvati eno po enem. Navsezadnje, vse v svetu glede na - in blaginje in slabost v zvezi z otrokom. Toda navsezadnje so otroci različni: eden je bolj trajen, drugi pa niso sami, ampak vsi reagirajo, drugi pa so vsi trojni, ne bodo jih prenesli.
Na žalost je trenutno vse več otrok v položaju akutnih socialnih prikrajšanih. Slaba ekologija, rast socialne agresije, gospodarske težave, distribucija drog, nestabilnost družine, starševska in pedagoška nesposobnost - ti in številni drugi dejavniki postanejo zunanji omejevalniki otrokovega razvojnega procesa.
Možno je pogojno razdeliti neugodne družine v tri skupine:
1. Preventivne - družine, v katerih imajo težave rahlo manifestacijo in so v začetni fazi take disfunkcije.
2. Družine, v katerih družbena in druga protislovja še poslabšajo odnos med družinskimi člani drug z drugim in okoljem pred kritično raven.
3. Družine, ki so izgubile vse življenjske možnosti, inertne proti usodi in usodi svojih otrok.
Možna je tudi naslednja klasifikacija prikrajšanih družin:
s številom staršev - popolna, nepopolna, skrbništvo, posvojitelj, družina posvojiteljev;
s številom otrok - nizko kovak, obsežno, brez otrok;
glede na materialno blaginjo - nizko dohodek, srednje varen, dobro zavarovan;
po mnenju staršev - družina alkoholikov, odvisnikov z drogami, brezposelnimi, kriminogeni, prikrajšani za starševske pravice, socialno prikrajšane.
Pedagoško insolventne družine so posebej poudarjene; Najpogosteje najdemo, ko imajo otroke adolescence.
Odkrivanje družine, ki potrebujejo pomoč in rehabilitacijo, bi se moralo pojaviti čim prej. Za 10 let življenja v prikrajšani družini ima otrok čas, da pridobi veliko izkušnjo osodobnega vedenja, psihološko prekinitev, se uveljavlja v takšni varianti življenja samoodločbe, ki je v nasprotju z normi družbe.
Otrok iz prikrajšane družine se izkaže na videz, oblačila, način komuniciranja, sklopa nespodobnih izrazov, neplačanosti psihe, ki je izražena v neustreznih reakcijah, omarah, agresivnosti, omble, odsotnost zanimanja za vsako vrsto usposabljanja . Obnašanje otroka in njegovega videz. Ne samo govoriti o njegovih problemih, ampak tudi poziv k pomoči. Toda namesto pomoči, okolica otroka pogosto reagira z zavrnitvijo, raztrganjem odnosov, zaviranja ali zatiranja. Otrok se sooča z nesporazumom drugih, zavrnitvijo in na koncu se izkaže, da je še večja izolacija. Otrok je lahko drugačen, vendar so problemi takih otrok približno enako.
Glavne smeri dela z družino:
1. Preučevanje vzrokov družinske prikrajšanosti, odnosov v družini za otroka.
2. Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev o vprašanjih družinskega izobraževanja, poznavanje pozitivnih izkušenj z dvigovanjem otrok.
3. Nudenje praktične pomoči in psihološke podpore družine.
Delo z družino se izvaja v fazah. Njegova učinkovitost je odvisna od stopnje stikov in zaupanja odnosov s starši. Ločevanje družin zaradi pomanjkljivosti sorazmerno, saj je en razlog neločljivo povezan na drugi strani. Na primer, v družini, kjer zlorabljajo alkohol, obstajajo skoraj vedno konfliktni odnosi med starši in otroki, poleg tega pa imajo takšne družine, praviloma, imajo nestabilen finančni položaj, nizek dohodek. Logično je zaključek: vzroki družinske prikrajšanosti so lahko nekoliko, in so medsebojno povezani. Vendar pa ena od njih igra vodilno vlogo, druga pa je sekundarna. Izbira oblik in metod izpostavljenosti družini je odvisna od vodilnega vzroka družinske prikrajšanosti.
Delo s prikrajšanim družino se izvaja na naslednjih korakih:
1. faza. Vzpostavitev stika, vzpostavitev zaupanja odnosov s starši, pozitivne temelje za nadaljnje sodelovanje.
Sredstva:
1) pogovor, vzpostavitev rokov naslednje seje (so vabljeni v šolo);
2) obisk doma, poznavanje staršev, sorodnikov, najbližjega
družbeno okolje družine.
3) Polnjenje socialnega potnega lista, kartic psihološka pomoč, psihološke in medicinske in socialne uporabniške zemljevide
4) na začetku vsakega šolsko leto Točno diagnosticiranje osebnosti in medija.
Cilji diagnostike so:
zgodnje odkrivanje prikrajšanih družin, da bi izvajali kompleks za zagotavljanje socialne in psihološke pomoči otrokom, mladostnikom in družinam;
usklajevanje prizadevanj vseh organov, ki delajo z družinami družbenega tveganja;
spoznavanje družin s pravnimi normami.
Da bi okrepili stike v družini, so vpletene tri generacije (babica, dedek - mama, oče - baby, najstnik). Če se starši stopijo v stik s psihologom in socialnim učiteljem, lahko greste v 2. stopnjo interakcije z družino. Če stik ni nameščen, lahko policija ima vpliv družine, oddelka za zaščito izobraževanja o otroštvu in drugih.
2. faza .
1) Učenje družine.
Socialno-pedagoška in psihološka diagnoza družine. Študija mikroklime v družini, stilov izobraževanja. Izboljšanje informacij o starših, njihovih socialni status, Drugi najbližji sorodniki. Materialna podpora in stanovanjski pogoji. Študij odnos med odraslimi v družini. Znanje in uporaba metod in metod izobraževanja.
2) Diagnoza vzrokov družinske prikrajšanosti.
Sredstva:
Obiski doma, raziskovanje stanovanjskih in življenjskih pogojev, posvetovanj, pogovorov, ankete, analiza družinskih informacij iz dokumentacije, ankete;
Uporaba psiholoških diagnostičnih metod (testov, projektivne tehnike itd.).
3. faza. Obdelava rezultatov družbeno-pedagoške in psihološke diagnostike. Povzetek. Vzpostavitev vodilnega vzroka družinske prikrajšanosti
4. faza. Izbira oblik in načinov dela, odvisno od vodilnega vzroka neugodnih in načinov za njihovo izvajanje.
Družina, kjer starši zlorabljajo alkohol
Klinska družina, ki zahteva popravek intramealnih odnosov
Družina, kjer so starši pogosto bolni, trpijo zaradi kroničnih bolezni. V takšni družini, otrok nima komuniciranja s starši, ki potrebujejo pomoč in podporo učiteljev, javnosti, družbe.
Družina z nizkimi dohodki: posamezne pogovore, posvetovanje, obiski doma.
Dviganje otrok, ki so najbližji sorodniki (babica, dedek, stric, teta). Naslednje oblike in metode dela so sprejemljive: posamezni pogovori, posvetovanja, tako s psihologom in drugimi strokovnjaki, obiski doma, usposabljanja, psihološke igre, načrtovanje skupnih dejavnosti.
5. faza. Gledam družino. Sledenje dinamiki odnosov staršev otrok. Študija psihološke mikroklime v družini.
6. faza. Povzetek psihološke in pedagoške interakcije s prikrajšanim družino.
1. Študija novosti metodološke literature o popravnem delu s prikrajšanim družino.
2. Identifikacija, študija in distribucija najbolj dragocenih izkušenj pri sodelovanju z vašo družino.
3. Priprava programske opreme in metodološke podpore za izvajanje dela na družinski podpori: beležke, priporočila, razvoj algoritmov dejavnosti.
Tudi pri delu s prikrajšanimi družinami se lahko takšne psihološke in pedagoške metode uporabljajo kot: metoda "metode iskanja virov", metoda "zgradbe prihodnosti", "pretekle spomine", družinsko svetovanje. Glavna vprašanja, ki bi morala biti usmerjene starše, so naslednje: "Kaj se bo zgodilo vaši družini v enem letu? .. in pet let?", "Kaj vam lahko pomagate spremeniti svoje življenje za boljše?", "Kateri od njih Najbližje okolje lahko spremeni vaše življenje na bolje? "," Kako vzpostaviti življenje otrok in ohraniti pozitivno mikroklimo v družini? ".
Praktične izkušnje psihološke in pedagoške podpore kažejo, da so naslednje dejavnosti najučinkovitejše:
spori, pogovori, vloga in pravne, interaktivne igre, natečaja moralnih in pravnih predmetov, tako za otroke, mladostnike kot za člane njihovih družin, odprte lekcije za starše, skupne delavnice;
razredi v ureditvah usposabljanja za otroke, katerih cilj je oblikovati pozitivne instalacije na Zij, ki delajo spretnosti samozavestnega vedenja in zmožnosti, da se uprejo pritisku v družbi;
matična predavanja o vprašanjih dviga otrok in mladostnikov;
razredi psihološkega izobraževanja;
oblikovanje družinskih vrednot;
razstave ustvarjalne družine;
delovna skupna združenja otrok in staršev;
izpolnitev prazničnih družinskih ustvarjalnih nalog;
oživitev družinskih tradicij, preučevanje carinskih in tradicij njihovega roba;
tradicionalni ljudski igralni programi za starše, otroke, mladostnike ("božična srečanja", "Maslenitsa", "Velikonočni");
družinske počitnice ("naš rodovnik", "naše družinske tradicije"), intelektualne igre "ne glede na to, kako živimo brez knjig", "brodolomk"), prazniki: "materin dan", "pomlad se srečamo," sem ponosen na Tvoj oče "in dr.
družina prosti čas in ustvarjalnost otrok in odraslih;
skupne počitnice za otroke, najstnike in starše;
drži tekmovanje "moja družina";
tekmovanj za najboljši družinski album "Ploy v družinski album ...";
obisk okrožnih dogodkov, skupnega sodelovanja in razprave s povabilom učiteljev in psihologov.
Funkcije razrednega učitelja pri delu s prikrajšanim družino
Vzdrževanje funkcije vodja razreda pri delu s prikrajšanim družino in otroki iz disfunkcionalnih družin.
1. Ustvarite ugodno nastavitev v razredu okoli študenta iz prikrajšane družine.
2. Vzpostaviti odnose partnerstva in sodelovanja s prikrajšanim družino.
3. Načrtovanje dela z disfunkcionalnimi družinami.
4. Ustvarite podatkovno banko o neugodnih družinah in otrocih iz disfunkcionalnih družin, ki študirajo v razredu.
5. Ustvarite in izvajati posamezne programe za izobraževanje otrok iz prikrajšanih družin.
6. Delo s študenti skupine za izboljšanje socialnega statusa otroka iz prikrajšane družine.
7. Bodite pobudnik oblikovanja posameznih programov usposabljanja za otroke iz prikrajšanih družin.
8. V interesu vključite otroka iz prikrajšane družine v kroge in klube, vključno z zaposlovanjem prostega dneva.
9. Če je potrebno, biti pobudnik aktivnih ukrepov za zaščito otrokovih pravic.
MEMO. Za vodje razredov pri interakciji z disfunkcionalnimi družinami.
1. Nikoli ne izvajajo izobraževalnih ukrepov v slabem razpoloženju.
2. Jasno in jasno ugotovite, kaj želite od družine, ki jo družina misli o tem, jo \u200b\u200bskušamo prepričati, da so vaši cilji prvič od svojih ciljev.
3. Ne dajte dokončnih pripravljenih receptov in priporočil. Ne učijo staršev in pokazati možne načine za premagovanje težav, razstaviti pravilne in lažne rešitve, ki vodijo do cilja.
4. Učitelj razreda je dolžan spodbuditi uspeh, opaziti tudi najbolj manjše uspehe.
5. Če obstajajo napake, nepravilna dejanja, jih navedite. Dajte oceno in premor, da se družina zavestno prebere.
6. Naj družina razume, kaj naj s sočustvovanjem z njo, verjame v to, kljub starševski pogreški.
Pri delu s prikrajšanimi družinami, razred učitelj potrebuje:
1. Odkrivanje disfunkcionalnih družin kot sredstvo za preprečevanje socialne sirove (poznavanje življenjskih pogojev otroka, prisotnost dejanja izpita materiala).
2. Povečanje pedagoške kulture vseh kategorij staršev:
Organizacija pedagoškega razsvetljenja. Verjestvo staršev je, da družinsko izobraževanje ni moralnost, zapis ali fizična kazen, ampak celoten življenjski slogi staršev (predvsem zdravo), podobo misli, dejanja same staršev, stalno komunikacijo z otroki iz položaja človeštva .
Privabljanje staršev kot aktivnih vzgojiteljev (družinske počitnice v šoli, izvenšolske izvenšolske dejavnosti, sodelovanje v upravljanju šol).
3. Da bi se izognili nasilju, krutosti, agresivno vedenje V zvezi z njihovimi otroki, da oblikujejo pravno kulturo staršev.
4. Izvajanje nadzora in popravljalnega dela s starši (vprašalnik, testiranje, analiza ravni učenca, usposabljanja otrok, individualnih pogovorov itd.).
5. Ob upoštevanju značilnosti izobraževanja v vsaki posamezni družini, ki temelji na pozitivnih izkušnjah za povečanje prednostne naloge družinskih in družinskih tradicij pri vseh predmetih izobraževalne dejavnosti: Otroci, starši, učitelji.
6. Odstranite občutek krivde staršev za njihovo nedoslednost (ločen delovni načrt s problematičnimi skupinami staršev).
Zaključek
Verjamem, da je glavna smer reševanja tega problema sistem preventivnih ukrepov. S tem pristopom je treba središče težišča celotnega sistema premakniti na delo z družino. Poleg tega bi moralo biti to delo celovito in vključevati ukrepe za pomoč družbene (vključno z materialom), psihološko, pedagoško in pravno naravo. Učitelji in psihologi, ki prevzamejo poslanstvo dela s tem problemom, morajo v celoti uživati \u200b\u200blastnosti zrele osebnosti. Te lastnosti so ljubezen, odgovornost, oskrba in strokovnost. Življenje je dokazano, da je pomanjkanje ljubezni, sočutja in podpore glavne napake človeštva. No, ko starši razumejo, da je kljub vsem družinskim težavam nemogoče vzeti otroštva in veselje od svojih otrok. Ko to razumevanje ni, smo prišli do pomoči otrok - učiteljev, in to je glavni pomen naše dejavnosti. Učitelj je podoben duhovniku - starešine pravijo tako.
In na koncu bi vam rad povedal psihološko primirjeno.
Pet preprostih pravil, ki bodo srečni.
Ko je vasica kmeta padla v vodnjak. Strašno je kričal, klical pomoč. Farmer je prišel in vrgel roke:
Kako ga potegniti od tam?
Potem je lastnik osla ocenil, kot je ta: »Moj osli je star. Ni dolgo levo. Še vedno bom kupil novo mladega osla. In dobro, vseeno skoraj suho. Dolgo sem ga pokopal in izkopal novo drugo mesto drugje. Torej, zakaj tega ne bi zdaj? Hkrati pa je osla zažgal, da ne bi čutil vonja razpadanja. "
Vse svoje sosede je povabil, da mu pomaga pokopati dobro. Vsi skupaj so vzeli lopate in začeli vrgati zemljo v vodnjak. Osel takoj razumel, kaj se dogaja in začel objavljati strašni krik. In nenadoma, na univerzalno presenečenje, je prišel. Po več kapljicah zemljišč se je kmet odločil, da bo videl, kaj je spodaj.
Presenečen je bil od tega, kar je videl tam. Vsak kos zemljišča, ki je padel na hrbet, osel je ostrel in opremil noge. Zelo kmalu, univerzalno presenečenje, na vrhu se je pojavil osla - in skočil iz vodnjaka!
…V življenju boste našli veliko umazanije in vsakič, ko vam življenje poslalo nov in nov del. Kadarkoli zemlja pade, jo pretresite in se vzpenjate gor in samo zato lahko prideš iz dobro.
Vsak od nastajajočih težav je kot kamen za prehod čez reko. Če se ne ustavite in ne odnehate, lahko pridete iz katerega koli globokega dna.
Stresite in dvignite gor. Z veseljem se spomnite petih preprostih pravil:
1. Osvetlite srce iz sovraštva - oprosti.
2. Osvetlite srce iz nemirov - večina jih ne uresniči.
3. Imamo preprosto življenje in cenimo, kaj imate.
4. Naredite več.
5. Pričakujte manj.
Bibliografski seznam
1. Buyanov M.I. "Otrok iz prikrajšane družine: Opombe otroškega psihologa."
2. revija "Socialni pedagog", 2009, št
3. Veger A.L., Zuckerman G.A. Psihološki pregled junior šolarstvo. M.: Vlados-Pritisnite, 2001
4. Koncept in vrste prikrajšanih družin // KULUSTKO V.M. Psihologija prikrajšanosti družine: knjiga za učitelje in starše. M.: Izdajatelj Vlados-Pritisnite, 2003. -S.3-99
5. Belicheva S.A. "Osnove preventivne psihologije."
Aplikacije
Zakon iz _____________________________
(enoletni mesec)
raziskave o stanovanjih in domačih pogojih študentov ______ razred
(Polno ime, datum rojstva)
prenašanje na _______________________________________________________
I, naslednji razredni učitelj razreda ______________________________
in naslednji šolski učitelj _________________________________,
je znašal _______________ obiskal družino študenta
(enoletni mesec)
_____________________________________________________________________________
(F.I. Otrok)
Kot rezultat, so ugotovili:
Družina živi ___________________________________________________
(Apartma, zasebna hiša, barak, soba na skupni kuhinji itd.)
Razpoložljivost krajine ____________________________________________
(Voda, svetloba, plin, ogrevanje, WC, kad, itd)
Sanitarna država v sobi rezidenca __________________________________________________________________________________________________________________________
(motnje, ščurki, relativni red, zadovoljivo stanje, čistoča in naročilo)
Prisotnost otroka v ločenem prostoru ali kotu razredov. (Podčrtajte vse, kar se uporablja)
Med obiskom je bil otrok zaposlen _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(kakšen je bil otrok)
Položaj dohodka v družini, vir dohodka __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Stalno delo, naključni zaslužek, vsebina, koristi, preživnine itd.)
Odnos med družinskimi člani ____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Učiteljski učitelj_____________________
Socialni učitelj _______________________
Želim začeti z dejstvom, da je "otrok družinsko ogledalo." Praviloma so otroci težko v prikrajšani družini. Otroci se počutijo tanko družinske motnje. Za njih je poškodba, ki bo vplivala na celotno prihodnje življenje. Starši brezbrižnosti za otroke povzročajo njen občutek osamljenosti. Otroci začnejo iskati naklonjenost na strani, v različne dejavnostipodjetja.
Globalne spremembe v življenju naše družbe so boleče v družini. V sodobnih kriznih razmerah je družina prejela večino posnetkov: brezposelnost, nizke plače in tako naprej. Kljub dejstvu, da v naši šoli 93% staršev dela, je 90% družin šolskih študentov mogoče pripisati družinam z nizkimi dohodki.
Ostre spremembe v gospodarstvu, politiki in socialne sfere v Rusiji so negativno vplivale ne le na materialni strani družine, temveč tudi na odnos med svojimi člani, predvsem pa med starši in otroki. Prvič, vrzel med življenjskimi vrednostmi različnih generacij se je povečala. Drugič, raven zahtevkov od staršev do svojih otrok v pogojih učenja na več ravneh v izobraževalnih šolah se je povečala; Nazadnje, tretjič, vpliv precenjenih socialnih zahtev.
Trajna stališča kažejo, da je amortizacija Inštituta za družino in zakonsko zvezo izpeljana: Na prvem mestu staršev - naprava lastnega osebnega življenja, samo v drugem otroku. Starši pridejo v ponavljajoče se civilne poroke in zunajzakonski odnos.
Za veliko število družin smo prisiljeni pripisati kategoriji neugodnih. Torej, kaj je tako neugodna družina? V sodobni psihološki in pedagoški literaturi so podane različne opredelitve in tipologija prikrajšane družine. Dysfunctional Family. - To je družina z nizkim socialnim statusom, ki se ne obvladuje s funkcijami, ki so ji zaupane na kateri koli področja pomembne dejavnosti ali več istočasno. Prilagodljive sposobnosti prikrajšane družine se znatno zmanjšajo, proces družinskega izobraževanja otroka poteka z velikimi težavami, počasi in na žalost.
Ločevanje družin zaradi pomanjkljivosti sorazmerno, saj je en razlog neločljivo povezan na drugi strani. Na primer, v družini, kjer zlorabljajo alkohol, obstajajo skoraj vedno konfliktni odnosi med starši in otroki, poleg tega pa imajo takšne družine, praviloma, imajo nestabilen finančni položaj, nizek dohodek. Logično je zaključek: vzroki družinske prikrajšanosti so lahko nekoliko, in so medsebojno povezani. Vendar pa ena od njih igra vodilno vlogo, druga pa je sekundarna. Izbira oblik in metod izpostavljenosti družini je odvisna od vodilnega vzroka družinske prikrajšanosti.
Pogovorite se o slabšem položaju družine in preprosto in težko, ker so njegove oblike precej raznolike kot različne vrste in sorte družinski sindikati. Če, z očitno družinsko slabosti (alkohol ali narkotična odvisnost enega ali več družinskih članov, družinskih sporov, nasilja in slabega ravnanja otrok, predsodobnega in nemoralnega vedenja staršev, itd) ni dvomov o učiteljev ali javnosti Da se takšne družine ne morejo uspešno spopasti z njihovimi glavnimi funkcijami, najprej z izobraževalnimi nalogami, imajo predpulizacijo vpliva na otroke, njene skrite obrazce ne povzročajo posebne anksioznosti in skrbi. Zunaj, ugledne družine s skritimi slabosti kažejo dvojno moralo, da otroci hitro asimilirajo in sprejemajo zakon svojega življenja.
Vsaka druga družina v naši šoli zahteva posebno pedagoško pozornost. Določen učinek na pedagoško funkcijo družine ima svojo sestavo, izobraževanje in starost staršev, materialnih in domačih življenjskih pogojev. Pri načrtovanju posameznega dela z družino je treba upoštevati vse te dejavnike.
Sestava družin študentov: nepopolne družine - 42%, ekstramaritalne družine - 33%, ponavljajoče se civilne zakonske zveze - 23%, pripravljajo babice - 10%. Prav tako rad omenjam, da nizka in izobraževalna raven staršev naših študentov: 37% - Visokošolsko izobraževanje, 54% sekundarno - posebno, 49% - srednješolsko izobraževanje. Disfunkcionalne družine so 12%.
Tukaj je zelo kratek značilnost medija, v katerem so se rodili in dvignili učenci naše šole.
Sodobne tehnologije pomoči prikrajšane družine se izvajajo s kompleksnimi, diferenciranimi, sistemskimi aktivnostnimi pristopi.
Glavna vloga pri delu s prikrajšanimi družinami pripada namestniku direktorja za BP, voditelje razreda, učitelja-psihologa, družbenega učitelja.
Glavna stvar namendelo je oblikovanje pozitivnega odnosa do otrok kot najvišje vrednosti človeških odnosov in družine kot najprimernejše oblike izobraževanja in življenjske podpore otroka.
Naloge:
Razvoj in izvajanje učinkovitih ukrepov za stabilizacijo družine, ki oblikuje nov pogled na družino kot najugodnejše okolje za polni fizični, intelektualni, čustveni razvoj posameznika;
Povečanje pedagoške kulture staršev študentov in jih privabljanje k sodelovanju z mladostniki in učitelji;
Identifikacijo vloge družine in oblikovanje moralnih in etičnih vrednot študentove osebnosti;
Organizacija in ravnanje družinske prostega časa in skupne ustvarjalnosti;
Celovito psihološko in pedagoško izobraževanje staršev;
Ustvarjanje sistema za zagotavljanje psihološke in pedagoške pomoči staršem študentov.
Osnovno nalogo- pomagati družinskemu članu (ne glede na starost in socialni status), da se uresniči problem, ki ovira njegovo normalno življenje, z uporabo metod socialno-psihološkega in socialno-pedagoškega dela.
Zaradi zgoraj opisane v šoli, naslednje delovna področja:
1. Preučevanje vzrokov družinske prikrajšanosti, odnosov v družini za otroka.
2. Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev o vprašanjih družinskega izobraževanja, poznavanje pozitivnih izkušenj z dvigovanjem otrok.
3. Nudenje praktične pomoči in psihološke podpore družine.
4. Diagnosticiranje in določanje socialno-pedagoških in psiholoških problemov, ki negativno vplivajo na oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti v družini. Odkrivanje in analiza dejavnikov, ki jih povzroča socialna razočaranje.
5. Izvajanje mediacije v kriznih razmerah za družino in otroka, mobilizacija potencialnih družinskih priložnosti, obveščanje staršev o pravicah mladoletnega otroka.
6. Spreminjanje odnosov v družini kot posledica analize družinskega položaja, oblikovanja nove pozitivne strategije in taktike.
7. Organizacija izobraževalnih del staršev staršev s strani psihološkega in pedagoškega znanja na področju družinskega izobraževanja.
Tako se delo z družino izvaja v fazah. Njegova učinkovitost je odvisna od stopnje stikov in zaupanja odnosov s starši.
1. faza.Vzpostavitev stika, vzpostavitev zaupanja odnosov s starši, pozitivne temelje za nadaljnje sodelovanje.
Sredstva:
1) pogovor, nastavitev rokov naslednjega sestanka (starši so povabljeni v šolo);
2) Obisk hiše, poznavanje staršev, sorodnikov, najbližjega družbenega okolja družine.
Če se starši stopijo v stik s psihologom in socialnim učiteljem, lahko greste v 2. stopnjo interakcije z družino. Če stik ni nameščen, lahko vpliv na družino ima oblasti policije (OPPN), Komisijo o mladoletniških zadevah in varstvo njihovih pravic.
2. faza.Družinsko učenje.
1) Socialno-pedagoška in psihološka diagnoza družine. Študija mikroklime v družini, stilov izobraževanja. Pojasnitev informacij o starših, njihovem družbenem statusu, o drugih najbližjih sorodnikih mladoletnika. Materialna podpora in stanovanjski pogoji. Študij odnos med odraslimi v družini. Znanje in uporaba metod in metod izobraževanja.
2) Diagnoza vzrokov družinske prikrajšanosti.
Sredstva:
Obiski doma, raziskovanje stanovanjskih in življenjskih pogojev, posvetovanj, pogovorov, ankete, analiza družinskih informacij iz dokumentacije, ankete;
Uporaba psiholoških diagnostičnih metod (testov, vprašalnikov)
3. faza.Obdelava rezultatov družbeno-pedagoške in psihološke diagnostike. Povzetek. Vzpostavitev vodilnega vzroka družinske škode.
4. faza.Izbira oblik in načinov dela, odvisno od vodilnega vzroka neugodnih in načinov za njihovo izvajanje.
5 faza.Gledam družino. Sledenje dinamiki odnosov staršev otrok. Študija psihološke mikroklime v družini.
6. faza.Povzetek psihološke in pedagoške interakcije s prikrajšanim družino.
Doseči najučinkovitejše rezultate pri delu z neugodnimi družinami glavneganjegova naloga Vidim koordinacijo dela družbenega učitelja, vodje razredov, predmetov učiteljev, zaradi katerih so bile naslednje smernice mojega dela določeni kot namestnika direktorja.
1. Metodično delo:
1.1. Študija novosti metodološke literature o korektivnem delu s prikrajšanim družino.
1. 2. Identifikacija, študija in razširjanje najbolj dragocenih izkušenj pri sodelovanju z družino.
1.3. Priprava programske opreme in metodološke podpore za izvajanje družinske podpore: beležke, priporočila, razvoj algoritmov dejavnosti.
2. Nadzordiagnostikadogodki (študija na začetku in koncu leta študentov študentov, ravni formacije razredne ekipe, mikroklima v razredu - v skladu z različnimi metodami: n.e. Schurekova, a.n. Lutoshkina itd.).
3. Delo Sveta Preventiveeden od nalog, katerih nalog je preventivno delo s prikrajšanimi družinami. Vprašanja o obnašanju staršev, ki ne izpolnjujejo svojih dolžnosti za dvig otrok, se razpravljajo. V potrebni primeri Svet postavlja vprašanje privabljanja takih staršev k uveljenemu zakonu o odgovornosti do ustreznih državnih in javnih organizacij.
Zgoraj navedeni so torej vplivali na rezultate šole v tej smeri:
Izboljšanje odnosov v izpodbijanih družinah;
Oživitev tradicije družinskega izobraževanja, odobritev zdravega načina življenja;
Izboljšanje mikroklime v družini;
Usposabljanje staršev v veščinah družbeno-podpornega in razvoja vedenja v družini in v odnosu do otroka (adolescenca);
Nudenje praktične pomoči staršem v primeru problematičnih situacij;
Zmanjšanje dejavnikov tveganja, ki vodijo do zanemarjanja, kaznivih dejanj in zlorabe psihoaktivnih snovi v mladostniku;
Povečanje stopnje psihološke in pedagoške kulture učiteljev in staršev;
Izboljšanje interakcije učiteljev, študentov, staršev;
Aktiviranje tradicionalnega I. sodobne oblike Delo z družino v novih pogojih.
Na koncu bi rad opozoril, da resne spremembe zahtevajo čas. Kot že več let je nastala disfunkcionalna metoda obnašanja družinskih članov, tako da ni v enem dnevu, da je družina obnovljena in se začne truditi, da bi živel drugače. Oseba mora zrela za spremembe, to pa je dolg proces, večina tega procesa pa se pojavi v notranjem svetu osebe, brez manifestacije na prvi zunanji. Ko spremembe postajajo opazne, potem je njihova stabilnost še vedno zgodaj: pomembno časovno obdobje zahteva, da se nove vedenjske metode znane. Na tej poti so možne "okvare", se vrne v staro, ki se ne sme obravnavati kot jalovost vseh prizadevanj. Morda je to začasna povrnitev nazaj, ki jo povzročajo kakršne koli neugodljive okoliščine. In naše poslovanje v tem primeru je ponovno analizirati razmere, izpodbijati zaključke in še naprej delati.
Prihodnost vsake osebe je odvisna od družine, v kateri je zrasel. Tukaj je položen razvoj, vzgojevanje, zdravje, razmišljanje in drugo. Samo iz družine je odvisno od tega, kako bo otrok rasel, kakšen bo njegov pogled na življenje. Vse to je najprej iz najbližjih in najbolj sorodnikov - starši. To je tisti, ki morajo naučiti otroka, da ljubijo delo, drugi dobro obravnavajo naravo, da so neodvisni in se ustrezno obnašajo.
Starši so prvi ljudje, ki svoje otroke posredujejo izkušnje, znanje in veščine. Vendar pa obstajajo otroci, ki vedo, kaj je prikrajšana družina. Zakaj se to dogaja? Kaj storiti otroke iz prikrajšanih družin?
Družina kot dejavnik vzgoje
Izobraževalni dejavniki niso samo pozitivni, ampak tudi negativni. Njihova razlika je, da je v nekaterih družinah, otrok nadzoruje in prepusti zmernostjo, pripeljejo se tako v strogosti, in v božanju, ne poškodujejo, stražar, itd Druge družine se ne morejo obnašajo. Imajo stalne krike, prepire, represije ali ročno pripisovanje.
Vsak otrok, ki zrasel v krutih pogojih, ne razume in ne pozna drugega življenja. Zato postane kopija staršev, ki še naprej gradi svoje življenje tako kot je videl dolgo obdobje. Seveda obstajajo izjeme, po statističnih podatkih pa je velika redkost. Disfunkcionalne družine morajo posvetiti pozornost vsem. Konec koncev, prihodnost otrok je odvisna od njih.
Družina je prvo mesto, kjer otroci pridobijo izkušnje, spretnosti in spretnosti. Zato morajo starši pozorni predvsem na sebe in na njihovo vedenje, ne pa otroka, ki gleda samo odrasle in nauči slabe ali dobre ljudi v najbližjih in sorodnikih.
Samo gledam mamo ali očeta, otroci vidijo pozitivne in negativne strani življenja. Zato je vse odvisno od otroka, koliko staršev.
Ne samo slab primer, ki jih služi odraslih. Obstajajo primeri, ko so otroci pijani tudi, kar postane vzrok družinskega uničenja. Potem potrebuje tudi intervencija psihologa. Takšni otroci ne vedo, kako živeti v družbi, so navajeni, da nikoli ne zavrnejo. Zato imajo težave v komunikaciji ne le z vrstniki, temveč tudi na splošno.
Razloge za videz prikrajšanih družin
Značilnost prikrajšane družine je neugodna psihološka podnebja, nerazvitost otrok, nasilje nad bolj šibko.
Razlogi za to so različni:
- Neznosna življenjske razmere, pomanjkanje financ, ki vodi do podhranjenosti, slabega duhovnega in fizičnega razvoja otroka.
- Ni odnosa s starši z otroki, ne najdete vzajemni jezik. Odrasli pogosto uživajo svojo moč in poskušajo fizično vplivati \u200b\u200bna otroka. To vodi do agresije otrok, omaritve, odtujenosti. Po tem izobraževanju pri otrocih se pojavi samo jeza in sovražim sorodnikom.
- Alkoholizem in zasvojenost v družini vodi do slabega zdravljenja mlajšega, kar je slab primer za posnemanje. Otrok pogosto postane starši. Konec koncev, ni videl drugega odnosa.
Zato so dejavniki, ki vplivajo na videz prikrajšane družine, materialne in pedagoške plačilne nesposobnosti, slaba psihološka klima.
Vrste prikrajšanih družin
Družine, v katerih je razmerje kršeno, in ustrezno vedenje so razdeljeni na določene vrste.
- Konflikt. Tukaj starši z otroki nenehno prisegajo, ne vedo, kako se obnašati v družbi, ne najdete kompromisov. Otroci se dvignejo samo s pomočjo prekletstva in napada.
- Amoralno. Te družine so alkoholiki ali odvisniki od drog. Ne vedo, kaj so moralne in družinske vrednote. Pogosto kršijo in ponižujejo otroke. Starši se ne ukvarjajo z izobraževanjem in ne zagotavljajo potrebnih pogojev za normalen razvoj.
- Problem. V takih družinah odrasli ne vedo, kako dvigniti otroka. Izgubili so svoje verodostojnosti ali preveč njihovih otrok. Vse to vpliva na nadaljnje neizpolnjevanje otroka v življenju.
- Kriza. Obstaja diservice iz več dejavnikov: razveza, smrt, najstniški otroci, težave s financami ali z delom. Ob preživetju krize se družina obnovi in \u200b\u200bnadaljuje živi v normalnem življenju.
- Antisocialno. To so takšni primeri, ko starši, z uporabo njihove moči, posmehujejo otroke. Pozabijo na moralne in moralne vrednote, ne vedo, kako se obnašati na javnih mestih. Takšni starši pogosto delajo otroci, ki prosijo ali kradejo, saj ne želijo delati na delo. Za njih ni nobenega življenjskega pravilnika.
Katera koli od teh kategorij znane pri otrocih različni tipi Odstopanja. Rezultat je obžalovanjajoč: otrok ne ve, kako se obnašajo z drugimi, ne ve, kaj je ljubezen, pogovor z dušami s sorodniki in bližnjimi ljudmi. To je prikrajšana družina, ki potrebuje pozornost.
Najpogosteje v teh družinah, obstaja popoln antisanitar, finančno stanje pušča veliko, da si želijo, otroci pa stradajo, trpijo ne le fizično, ampak tudi psihološko. Značilnost razočarajoče družine je razočaranje, zato morate biti pozorni nanj in, če ne pozno, pomagajte, da gremo iz tega položaja.
Kako prepoznati neugodna družina
To ni vedno mogoče ugotoviti, katera ena ali druga družina. Otroci so dobro oblečeni, kulturni, starši so na obliki normalnega. Toda kaj se dogaja v duši otroka, ne vedo vsi. Zato je B. sodobni svet Vidite lahko v vsaki izobraževalni ustanovi psihologa, ki dela z otroki. In to ni vse.
Ko se otrok prvič prvič v vrtcu ali šoli, na začetku šolskega leta zbira informacije o vsaki družini. To pomeni, da je Komisija ustanovljena, ki obišče stanovanje, kjer živi otrok. Pogoji njegovega življenja se pregledajo, komunikacija s starši in otroki se izvaja.
Odrasli (učitelji ali psihologi) Preživite teste, se pogovorijo z otrokom brez sorodnikov. Izobraževalci in učitelji vsak dan komunicirajo z oddelki, zlasti če so ti otroci iz prikrajšanih družin.
Vedno opozoriti na videz ali vedenje otroka. Najpogosteje takšni dejavniki govorijo sami:
- Otrok prihaja vsak dan v ustanova za usposabljanje je utrujen in zaspan.
- Videz zapusti veliko, da bi bil želen.
- Pogosto izgubo zavesti zaradi podhranjenosti. Takšni otroci v šoli ali vrtcu nenehno želijo jesti, da bi dohiteli svoje.
- Rast ni po starosti, govor se sproži (ne govori sploh ali zelo slabo, ni jasna, nerazumljiva).
- Mala in velika motivnost ne deluje. Inhibicija v gibanju.
- Zelo poziva pozornost in naklonjenost, jasno je, da mu ni dovoljeno.
- Agresiven in impulzivni otrok se dramatično spreminja na apatični in depresivni.
- Nezmožnost komuniciranja z vrstniki in odraslimi.
- Trdo se nauči.
Pogosto so otroci iz prikrajšanih družin podvrženi fizičnemu nasilju. Pregled tako lažje. Praviloma so fantje vidni sledovi pretepanja.
Tudi če niso, potem lahko vidijo vedenje otrok. Celo se bojijo utesnjene roke poleg stoječe, se jim zdi, da jih bodo začeli premagati zdaj. Včasih imajo otroci svojo jezo in sovraštvo živali in naredijo enako z njimi kot mama ali očeta z njimi doma.
Identifikacija prikrajšanih družin pomaga se znebiti odvisnosti. Pedagog, učitelj, psiholog se obrne na glavo ali direktor, in tisti, ki so v socialni službi, kjer bi morali pomagati odraslim in otrokom.
Zdravje otrok iz prikrajšanih družin
Čustvene motnje, srčno popuščanje, kršitev vedenja, psihološka nestabilnost - vse se zdi od otroka, ko napačno vzgojo. Vsaka neugodna družinska situacija uničuje zdravje. V redkih primerih stres uspejo odstraniti, vendar najpogosteje otroci rastejo z različnimi odstopanji.
Nekateri otroci zaradi slabe prehrane v prihodnosti trpijo patologije notranji organiZaradi krutega zdravljenja se pojavijo živčne bolezni zaradi krutega zdravljenja. Seznam bolezni je ogromen, vsi niso na seznamu, vendar se bo zdravje poslabšalo od mnogih zgodnja starost. Zato otroci poskušajo braniti skrbništvo in socialne storitve.
Posledica tega je, da so bili takšni otroci razbiti od otroštva v osrednjem živčni sistem. Pogosto lahko izpolnjujete takšne bolezni, kot so kardiopatija, mišične motnje, težave z respiratornimi organi, gastrointestinalni trakt, sečil, možganska plovila in še veliko več.
Vsak otrok, ki raste v prikrajšani družini ima odstopanje v zdravju. To ni samo fizični razvoj, ampak tudi moralo. Ti otroci jedo slabo, spi, rastejo in zelo pogosto bolni s prehladi. Konec koncev, imunost jih zapusti, da želijo najboljše.
Ne samo tisti otroci, ki so zrasli v družini alkoholikov in odvisnikov drog, so bolni. Pogosto se lahko srečate z mojo mamo, ki je utrpela sifilis, hepatitis, HIV itd. Ankete kažejo, da so večina otrok nosilci teh bolezni. Obravnavajo se dolgo in niso vedno uspešno, saj so takšne bolezni prirojene.
Težave pri prikrajšanih družinah
Kaj, če je otrok v globinah družine nevaren živeti? Seveda se za določen čas pošlje nepremičninskemu oddelku posebne institucije. Tam se nahaja, dokler starši delajo socialni uslužbenci, ki poskušajo pomagati.
Obstajajo številne težave pri otrocih in starših. Zelo pogosto je mogoče opazovati otroke otrok, ki so podobni brezdomci. Pravzaprav je. Navsezadnje je otrok lažje preživeti čas na ulici. Tam jih ne premagajo in ne žalijo, da je za otroke zelo pomembna v kateri koli starosti.
Vendar pa obstaja osnovni problem, da je vsak socialni delavec rezerviran. V mnogih družinah je njihova pomanjkljivost običajen pojav, ki je postal kroničen. Mama, oče ali drugi sorodniki ne želijo ničesar spremeniti. Zadovoljni so z vsem. Zato nobena oseba ne bo mogla pomagati takšni družini, saj njeni člani ne želijo. Torej, da se je nekaj zgodilo, morate želeti zelo. Težave prikrajšanih družin je treba rešiti takoj po ugotovitvi, in ne čakati na odrasle in otroke sami bodo za um.
Najbolj akutni problem se pojavi, ko se otrok dvigne v takšni družini, ne pozna drugega življenja, zato se na primer staršev še naprej obnaša na enak način kot oni. To je najslabše. Zato napredujejo neugodne družine. Vsak dan se vedno več.
Težavnost dela s prikrajšanimi družinami
Zelo pogosto so socialne storitve težko delati z družinami, kjer so prikrajšani. Najprej je treba paziti na bližino in zaprtje teh ljudi. Ko psihologi ali učitelji začnejo komunicirati z odraslimi in otroki, vidijo, da ne pridejo na stik. Globlje njihove nenačrtovanje, težje je pogovor.
Starši prikrajšanih družin so sovražni za tiste ljudi, ki poskušajo naučiti svoje življenje. Menijo, da so samozadostni, odrasli in ne potrebujejo podpore. Mnogi ne razumejo, kaj potrebujejo pomoč. Praviloma, starši sami ne morejo izstopiti iz takih težav. Vendar pa niso pripravljeni na prepoznavanje brez obrambe.
Če odrasli zavrnejo pomoč, potem so prisiljeni poslušati druge s pomočjo ne le socialnih storitev, temveč tudi milice, organi za skrbništvo in skrbništvo, psihiatri in medicinski centri. Potem so starši prisiljeni obravnavati, pogosto pa ne morejo več zavrniti. V takih primerih otroke vzamejo otrokom. Ekipa še naprej dela ločeno z odraslimi in otrokom.
Socialna pomoč neugodnih družin
Potrebujete pomoč ljudi, ki so padle v težke življenjske razmere. Vendar pa v tem ne priznava vsaka oseba. Najpomembnejša naloga socialnih storitev je povečati vse potrebne družine. Ena mora imeti psihološko podporo, drugo - material, tretji je medicinski.
Preden pridete do reševanja, je treba ugotoviti, ali imate resnično neugodno družino. Za to so zaposleni v vsestranskih socialnih službah začeli svoje delo z odraslimi in otroki.
Če je bilo sum nekaj, vendar ni bilo razkrito nobenih posebnih dejstev, potem je treba obrniti na sosede, ki bodo najverjetneje povedale o tej družini, vse je potrebno.
Strokovnjaki nato pozorni na izobraževalne ukrepe za otroke. Razmislite o pozitivnih in negativnih straneh. Socialni delavci morajo biti taktični, dosledni in prijazni. To je potrebno, da bodo vsi družinski člani, ki so jim jih navedli, kolikor je mogoče.
Če ima družina težave zaradi pomanjkanja financ, je podana izjava o upoštevanju pomoči v tej smeri. Odvisniki od drog in alkoholiki so prisilno poslani na zdravljenje, medtem ko otroci jemljejo sirotišnica Za začasno oskrbo države.
Če ima družina kruto privlačnost, je potrebna psihološka intervencija. Strokovnjaki pogosto dosežejo pozitivni rezultatiČe se nasilje razkrije v zgodnji fazi.
Po prisilnih ukrepih za delo z družino socialnih storitev se analizira učinkovitost rehabilitacije. Opazijo se za starše in otroka, njihov odnos, zdravje, razvoj in zaposlovanje.
Pomoč neugodnih družin je zelo potrebna za dolgo časa. Če uporabljate celotno ekipo: Psihologi, učitelji, policijske in socialne storitve, - potem lahko razkrijete, zakaj se je ta družina pojavila. Šele takrat je mogoče pomagati in podpreti te ljudi.
Ni potrebno zavrniti od pomoči, ker je trenutno izhod iz težkega položaja. Veliko družin si se pridržuje. Poskušajo voditi zdrav način življenja in so vključeni v svoje otroke.
Delo z otroki iz družbeno prikrajšanih družin
Pogosto lahko opazujete otroke, ki imajo v študiji nizke študije, podcenjene samospoštovanje, agresivnost, sramežljivost in slabo vedenje. To je posledica konfliktov v družinah, brezupnosti, fizičnem ali psihološkem nasilju. Če učitelji v svojih učencih opazijo tako podobno, je treba obvestiti nekatere storitve, ki se ukvarjajo s tamimi vprašanji.
Disfunkcionalne družine v šoli so velik problem. Konec koncev, otroci se naučijo ne le slabo, ampak tudi dobro. Zato je treba spremljati otroka, ki ne ve, kako se obnašati in normalno komunicirati. Konec koncev, bo naučil druge otroke na vse, kar lahko.
Takšni otroci potrebujejo podporo, prijaznost, božanje, pozornost. Potrebujejo toplino in udobje. Zato je nemogoče obrniti oči na ta pojav. Vzgojitelj ali učitelj mora delovati v interesu otroka. Navsezadnje mu nihče ne pomaga.
Zelo pogosto lahko opazujete mladostnike, ki se obnašajo samo, ker razumejo: ne bodo nič za to. Zakaj se začne pri 14 let, nato pa v 12 letih kraje ali pijanness? Ti otroci ne vedo, da obstaja še eno življenje, kjer so lahko bolj udobni.
Najstnica iz prikrajšane družine postane enaka kot njegovi starši. Najpogosteje se zgodi, ker ni našla takšne družine pravočasno, niso vedeli o njenih socialnih storitvah in ob pravem času ni mogla pomagati. Zato je treba pričakovati, da se bo v kratkem času pojavila še ena takšna neugodna družina. Otrok bo rasel v njem, ki se ne bo naučil ničesar dobrega.
Vsi ljudje, ki vidijo, da so otroci iz socialno prikrajšanih družin v bližini, so dolžni posebno pozornost nameniti temu in poročajo o posebnih storitvah.
Zaključek
Po zgoraj navedenem lahko zaključimo: Če identificirate socialno prikrajšane družine v času, se lahko izognete resnim problemom z odraslimi in otroki.
Sprva določa stanje staršev in njihovega otroka. Strokovnjaki vzpostavijo značilnosti vedenja, usposabljanja, socializacije in še veliko več. Po potrebi se predlaga, da pomagajo družinam. Če ga zavrnejo, potem je treba uporabiti za starše, kot tudi njihove otroke prisilne ukrepe. Lahko je zdravljenje, usposabljanje itd.
Strokovnjaki na prvi stopnji bodite pozorni na domače pogoje: kjer otroci igrajo, opravijo domačo nalogo, naredijo svoj kot za rekreacijo in zabavo. Na drugi stopnji gledajo na življenje in zdravje: ali obstajajo koristi ali subvencije, kaj je dobro počutje vsakega družinskega člana.
Tretja faza je izobraževalna. Pozornost čustev ali izkušenj kot družine kot celote in vsakega člana ločeno je že želod. Če otroci odkrijejo fizične ali psihološke poškodbe, se lažje izkoreniniti v začetni fazi razvoja.
V četrti fazi bodite pozorni na usposabljanje otrok. Kako opravljajo kakovostni starši, ki sledi uspešnosti. V ta namen je izvedena rezina znanja, kjer se v študiji razkrije opustitev, nato pa dodatno posamezne seje Za tiste študente, ki nimajo časa za šolski program. Če želite uživati \u200b\u200botrokom, je treba spodbujati njihove ocene in pohvale.
Najprej je treba organizirati prosti čas otrok. To storiti, morajo iti na skodelice: ples, risanje, šah in tako naprej. Seveda je treba nadzorovati svoj obisk.
Razmere prikrajšanih družin so vsestranski. Nekateri trpijo zaradi pogostih sporov, drugi pa doživljajo pomembne težave, tretji odvisni od alkohola in drog. Vse te družine potrebujejo pomoč. Zato pridejo na socialne delavce, milico, storitve skrbništva in skrbništvo. Poskušajo pomagati celotni ekipi.
Vendar pa je vedno treba zapomniti, da je veliko lažje doseči rezultate, ko odrasli in otroci sami želijo spremeniti svoje življenje na bolje. Če morate prisilno delati s svojo družino, potem bo pomoč zamujala za dolgo obdobje. Zato bi se morali ljudje ukvarjati s kvalificiranim strokovnjakom, ki z lahkoto bo našel skupni jezik z obešanji in otroki.
13.
14.
15.
16.
17. Program zunajšolskih dejavnosti "Naučite se sodelovati"
Zdravstveno varčna pedagogika kot obetaven izobraževalni sistem v lekcijah o kemiji. Galina Petrovna Becreva.
Lydia Borisovna Kochetgova, Učitelj Biologija MOU Gimnazija №1, serpukhov. Stara latinska beseda pravi: »Med poučevanjem, se učimo.«
Metode dela pri organizaciji prosti čas otrok iz prikrajšanih družin
Družina kot Sociokulturno izobraževanje in razvojno okolje
V osnovni šoli
Vpliv šolskega tečaja retorike na razvoj govornega kulture študentov. Galina Vladimirovna Stupin.
Težave z zdravjem in zdravim življenjskim slogom Eno od pomembnih področij domačega socialno-humanitarnega znanja
Tehnologija "razprava"
Izvenšolska dejavnost - orodje ustvarjalnega razvoja osebnosti otroka Olga Petrovna Ulasevich, Učitelj primarnih razredov MOU Gimnazija №1, Serpukhov, častni delavec splošnega izobraževanja Ruske federacije "Obstaja sonce v vsakem otroku "
Organizacija diferenciranega učenja, ki temelji na psihofizioloških značilnostih otrok
Doseganje resničnega rezultata razvoja otrokove osebnosti na podlagi projektnih dejavnosti po GEF NOO
Tehnologija sodelovanja v angleškem pouku
Prometne kulture šolarjev. Natalia Mikhailovna Kolovova.
Uporaba teh tehnologij v angleškem pouku
download Docx.
Metode dela pri organizaciji prosti čas otrok iz prikrajšanih družin
Lukyanchikova Galina Ivanova , socialni učitelj Mou Gimnazija №1, Serpukhov
SEDVA Marianna Igorevna. , pedagogian psiholog mou gimnazija №1, serpukhov
Ko govorimo o otrocih iz prikrajšanih družin, mislimo tisti najstniki, ki so registrirani pri KDNS.
Učinkovitost metod za prosti čas z mladostniki, sestavljena iz obračunavanja CDN, je naslednja:
Organizacija prostega časa mladostnikov, registriranih pri KDNS, ob upoštevanju njihovih osebnosti, ki jih privabljajo v kroge, da bi jih zgradili iz ulice in brezciljnega časa;
Tesno sodelovanje z vsemi vrstami mladinskih organizacij Serpukhova in Serpukhovsky District (na primer, Mladinski klub "Torch", mladinsko socialno-politično gibanje "lokalno"), da bi pritegnili prostočasne dejavnosti in socializacijo "težkih" mladostnikov, razvoj vsestranskih interesov, ki prispevajo k osebnosti in potrebam njenega ustvarjalnega izvajanja;
Oblikovanje "pogovornega" mini kluba ali kroga, v katerem se otroci in mladostniki iz prikrajšanih družin zbirajo, pa tudi tisti, ki so registrirani pri KDN, v katerih bi bilo mogoče govoriti vsakemu od njih, kjer so njihovi problemi razpravljali; Pri oblikovanju takšnega kroga je potreba po sporočanju teh otrok in mladostnikov, pridobivanje novih prijateljev, pa tudi novih interesov in veščin.
Najstniki so pritrjeni na dober način: igra v gledališkem studio, družabne igre, šah in dama, poslušanje glasbe, slikarstvo akrilne barve, namizni tenis, petje, razrede v plesni skodelici, sodelovanje v KVN, koncerti itd.
Vsi otroci potrebujejo festival, vendar otroci iz prikrajšanih družin - še posebej. Počitnice morajo biti svetle in nepozabne. Vsi mladostniki privlačijo pripravo, ki jih je treba videti, kako se kažejo vsi talenti fantov in deklet. To je velik koncert "Morning Star", Cheerful KVN, Festivalski program, kot tudi:
Priprava in oblikovanje del za otroške razstave: "Seasons", "I in Nature", "Moji najljubši cvetovi", "v svetu živali in ptic", " Magic World. Pravljice in risanke. "
Šola etike: "Na zgodovini dobrih manire", "Kaj je utrip in okus", "kako se obnašati", "bo znana", "darilo prinaša veselje", "Prosim tabela", "Happy pot "," stara da majhna "," pomembne majhne stvari, ali kot izgledamo, "" šest pravil, ki omogočajo ljudem "(D. Carnegie).
Srečanje s čudovitimi (studijskimi lutkami)
Čas prostega časa mlajše generacije ima velik vpliv na kognitivno aktivnost otrok. V prostem času je prepoznavanje novih v najrazličnejših področjih znanja: umetniško obdobje se širi; Proces tehnične ustvarjalnosti je razumljen; Z zgodovino športa je poznan in tako naprej; Nazadnje, oborožene storitve izvajajo prostočasne dejavnosti. To pomeni, da je izobraževalna funkcija značilna za otrokovo prosti čas.
Ena od pomembnih nalog otroškega prostega časa je pomagati pri izbiri poklica. Od prvega obdobja otroštva do mladostne starosti postaja vprašanje volitev poklica nujno. Od trivialnega: "Kdo bi bil?" v otroštvu, dokler ne bo boleče iskanje svojega mesta v življenju mladinska leta, vprašanje izbire poklica je zaskrbljen starostne skupine Pametna generacija. Večina otrok najde odgovor na to pomembno vprašanje na področju prostega časa.
Med prostim časom otroci berejo knjige, gledajo filme, predstave in telecaste, kjer odkrijejo svet poklicev. In na voljo je profesionalna pot, predvsem v prostem času, pridobivanje znanja in razvijam sposobnosti, spretnosti, specifične za eno ali drugo vrsto dejavnosti.
Vitalna dejavnost sodobnih otrok, mladostnikov in mladih je izjemno nasičena in relativno strogo urejena, zato zahteva visoke stroške fizičnih, duševnih in intelektualnih sil. Glede na to, otroške prostočasne dejavnosti, ki se izvajajo predvsem na podlagi igralnih dejavnosti, pomagajo odstraniti ustvarjeno napetost. To je v okviru prostega časa, da obstaja obnovo in reprodukcija izgubljenih sil, to je rekreacijska funkcija izvaja.
Poleg tega je želja osebe, da dobimo užitek, prednostno izvedena na področju prostega časa. Otroci, najstniki in fantje dobijo užitek iz široko paleto prosti čas: igre in zmage v njih; Učenje novih in možnosti za ustvarjanje na tej podlagi. Z drugimi besedami, hedonistična funkcija je značilna za prosti čas otroka.
Različni, v obliki, vsebini in čustveni nasičenosti, prosti čas otroci, mladostniki in mladi, povzročajo široko resonanco v svojih dušah, v krogu prijateljev in znancev, v razredu in družini, ki povzročajo na ta način, ki ga Dogodek za prosti čas za slišati, vidim storjeno. Posledično se dejavnosti izvajajo, da sam otrok ne bi storil, ne bo spodbudno od zunaj.
Otroci za prosti čas, mladostniki se razvijajo v svojih zakonih, načelih, teoretično zvoku in testiranju v praksi.
Tej vključujejo:
1. Načelo univerzalnosti in dostopnosti je, da obstaja možnost posvojitve, vključenosti vseh otrok, mladostnikov in mladih na področju dejavnosti institucij za prosti čas, da bi zadovoljili ustvarjalne potenciale mlajše generacije, njihove prosti čas In interesi.
2. Načelo amaterske dejavnosti se izvaja na vseh ravneh otroškega prostočaja: od amaterskega združenja do množičnih počitnic.
Amaterity, kot je bistvena lastnina osebe, zagotavlja visoka stopnja Dosežke pri vsaki individualni in kolektivni dejavnosti.
3. Načelo individualnega pristopa - vključuje obračunavanje posameznih zahtev, interesov, neskladnosti, sposobnosti, priložnosti, psiho-fizioloških značilnosti in socialnih habitatov otrok, mladostnikov in mladih, hkrati pa zagotavlja njihovo prosti čas. Diferenciran pristop zagotavlja udobno stanje vsakega udeleženca promocije prostega časa.
4. Načelo sistematičnega in osredotočenega - vključuje izvajanje te dejavnosti na podlagi sistematične in dosledne kombinacije kontinuitete in soodvisnosti pri delu vseh družbenih institucij, namenjenih zagotavljanju prostega časa otrok, mladostnikov in mladih. Pomembno je, da se otrokom, mladostnikom in mladim pošljejo v družbeno pomembno, saj je bogastvo ustvarjalnih sil posameznika odvisno od celovitega in popolnega manifestacije teh sil v družbi. To je proces omejenega preoblikovanja osebe v javno bitje, v aktivno in ustvarjalno osebo, ki živi popolno življenje v harmoniji s samim seboj in družbo.
5. Načelo kontinuitete - na prvem mestu pomeni kulturno interakcijo in medsebojni vpliv generacij. Potrebno je okrepiti dejavnosti staršev, vse odrasle osebe, da prenesejo na otroke socialnega znanja in izkušenj, za razumno prosti čas, njegovo filozofijo.
Načelo kontinuitete pomeni tudi ohranjanje pravil in tradicij pri premikanju otrok iz ene starostne skupnosti v drugo, iz ene družbene in izobraževalne ustanove na drugo.
6. Načelo uživanja je ustvariti sproščeno čustveno komunikacijo z izgradnjo celotnega prostega časa na podlagi igre in gledališča, saj suhost, fleksibilnost, pomanjkanje čustvene privlačnosti lahko prepričajo vse oblike in metode dela. Otroška prosti čas mora biti obarvana in dopolnjena z najrazličnejšim atributom. Vse to spremeni prosti čas otrok, mladostnikov in mladostnikov na počitnicah.
Izvajanje načel Organizacije otroških prostočasnih dejavnosti v praksi na svojem obsegu vpliva na posameznika je daleč izven prostega časa, to je obsežen družbeni ukrep, katerega namen je vsestranski razvoj otrokove osebnosti.
Vendar pa prosti čas sam ni kazalnik vrednot. Najpomembnejša stvar je v naravi njegove uporabe, stopnja njegove socialne zasičenosti. Prosti čas lahko postane močna spodbuda za razvoj osebe. To so njene postopne možnosti.
V zvezi s tem je vprašanje razmerja med postopkom usmerjanja socializacije in kvantitativno prevladujočega naravnega vpliva na posameznika še posebej pomembno. Na žalost, najpogosteje so druženje učinka na otroke naključno, malo organizirano v celostnem sistemu na različnih področjih dejavnosti - v družini, v šoli, v prostem času.
Načelo posameznega osebnega pristopa določa položaj otroka v izobraževalnem procesu, pomeni priznanje s svojim aktivnim predmetom izobraževalnega procesa. V skladu s tem pristopom, zakoni duhovnega in. \\ T fizični razvoj, Procesi, spremembe, ki se pojavljajo v notranjem svetu otroka, služijo kot glavne referenčne točke v izobraževalnih dejavnostih. Celovita študija osebnosti deluje kot nujen pogoj za uspeh izobraževanja, in njen samorazvoj, oblikovanje predmetov nepremičnin - najvišji kazalnik njegove učinkovitosti.
Individualni in osebni pristop izhaja iz dejstva, da je vsaka oseba edinstvena in glavna naloga izobraževalno delo To je oblikovanje njegove individualnosti, ki ustvarja pogoje za razvoj njenega ustvarjalnega potenciala. Individualnost združuje vse družbeno dragocene lastnosti posameznika, mu daje integriteto in njegova tvorba pomeni ustvarjalno iskanje možnosti za razvoj in izobraževanje, primerno za svoje zmogljivosti in značilnosti.
Vsak program za kulturo in prostočas je osredotočen na doseganje določenega rezultata. Kot pričakovane rezultate lahko načrtujete:
· Konferenca otrok (kot del njegove starosti) prosti čas kot vrednote, pomen za razvoj in samorealizacijo posameznika;
· Zavedanje otrok svojih zmožnosti in sposobnosti, načinov in načinov za njihovo izvajanje v prostem času;
· Spreminjanje naprav za otroke za metode in oblike prostega časa;
· Pridobitev praktičnih veščin organiziranja v prostem času, sposobnosti smiselno in raznoliki porabi prostega časa;
· Razvoj otrok osnovnih sredstev komuniciranja, osnove kulture občinstva;
· Povečanje kulture odnosov otrok in njihovega vedenja v sodelovanju z vrstniki in odraslimi;
· Spremenite atmosfero v razredu, otroško združenjeinstitucija kot celota na podlagi množične udeležbe otrok v skupnih prostočasnih dejavnostih;
· Oblikovanje tradicij izobraževalne ustanove.
Sledenje rezultatov izvajanja kulturnih in prostočasnih programov se izvajajo s pomočjo: sistematičnih opazovanj otrok in pritrjevanje sprememb, ki se pojavljajo v njih; izvajanje socioloških raziskovanj otrok in staršev; Pogovori s starši; Organizacija samodiagnosticiranja otrok in sledenje spremembam njihove samoocenjenosti (samostojnost); Analiza ustvarjalnih del otrok.
V procesu analize prostega časa se zabeležijo in ocenjujejo naslednje točke.
1. Splošne značilnosti Otroška skupina: sestava, starost, obračunavanje starostnih in individualnih značilnosti, interesov, otroških zahtev.
2. Kraj in čas.
3. Tema, namen, oblika ravnanja.
4. Analiza kakovosti priprave dogodka: · Razpoložljivost načrta; Opredelitev nalog; dejavnost otrok in učiteljev; Sodelovanje in interes staršev in drugih.
5. Analiza poteka dogodka: · Vsebina in izobraževalna usmeritev; odnos študentov na dogodek, navdušenje, ustvarjalnost, pobuda; Značilnosti pedagoških sredstev; Manifestacija lastnosti učitelja, njegovo avtoriteto; Ustvarjanje pogojev za vpliv na otroke.
6. Sklepi, pripombe, predlogi: Ocena metodološke izvirnosti in učinkovitosti dogodka; Slabosti med pripravo in izvedbo dogodka, načine za njihovo odpravo; Želje izboljšati pripravo, vsebino in oblike organizacije dogodka.
Izbira oblik in metod organiziranja kulturnih in prostočasnih dejavnosti je posledica številnih dejavnikov: ciljna rastlina, specifičnosti vsebine, značilnosti kontingenta udeležencev, raven priprave in razvoj fantov, podpore virov.
Ena izmed najbolj dostopnih oblik aktivni prosti čas – aktivnost igre V vseh različnih vrstah. To je igra, ki je dana prednost, saj je ta vrsta dejavnosti prostega časa najbolj dostopna in hkrati najbolj komunikativna, kognitivna, ustvarjalna in informativna.
Uporabljajo se naslednje vrste iger:
1. Fizične in psihološke igre in usposabljanja (šport, mobilni, motor, motor, osvoboditev, terapevtska).
2. Inteligentni in ustvarjalni (intelektualni, kognitivni, razvoj).
3. Socialne igre (Kreativna vloga).
4. Kompleks (kolektivne ustvarjalne, prostočasne dejavnosti).
Metode dejavnosti za prosti čas prispevajo k osvoboditvi otrok iz prikrajšanih družin, otrok "tveganih skupin". Otroci pridobijo ustvarjalne sposobnosti, povečujejo samospoštovanje, si prizadevajo za poznavanje novega in koristnega za njih.
Metoda Igra I. igralno usposabljanje (oblika razvoja otrok socialnih izkušenj);
Metoda gledališča (uvaja fantje z različnimi zgodbami življenja);
Metoda srečanja (stimulira iskanje, zmaga nad samega sebe, razvija ustvarjalnost);
Dviganje situacij (posebej oblikovane situacije za samorealizacijo, organizirani uspeh);
Improvizacija (umakne praktično in ustvarjalno podjetje);
Enak duhovni stik (humanizem in zaupanje v zvezi z otroki in odraslimi).
Pričakovana učinkovitost za otroke, ki spadajo v skupino tveganj za otroke iz prikrajšanih družin, je izražena v naslednjih pozitivnih dejavnikih:
Otroka svoje individualnosti, njegove sposobnosti;
potrebo po zdravem načinu življenja;
zadovoljstvo v različnih dejavnostih - kognitivni, komunikativni, fizični, čustveni figurativni;
manifestacija ustvarjalne dejavnosti v socialno-moralni aktivnosti;
potrebo po ustvarjalni samorealizaciji;
kulturne vrednote;
Igra daje osebi priložnost za relativno kratek čas in v konkretnih pogojih za svoj obstoj, da obvlada osebni pomen socialnih izkušenj, razviti razmerje z njo, pridobi določeno usmeritev posameznika.
Igra oblikuje osebo, ki jo pripravlja na različne dejavnosti. Igra, ki vpliva na zlaganje nekaterih vedenjskih veščin, odraža verjetnostno prihodnost, deluje kot večstranska in spremenljiva prilagoditev tej prihodnosti. Tako se pretvarja po igrah poteze - možnosti, oseba nauči usmeritev.
Kljub dejstvu, da ima vedenje mladostnikov kotsocialna usmerjenost, njihove življenjske vrednote temeljijo predvsem na sreči v družini, ljubezni in spoštovanju. To nakazuje, da ni prepozno za spremembo takih najstnikov, jih postavite na pravo življenje.
Seznam uporabljenih virov
RABOVSKAYA E. Modern najstnik - kdo je on? Psihološka delavnica, Jour. »Šolski psiholog« št. 10, 2008
Vasilkova yu. V. Metodologija in izkušnje družbenega učitelja. M., 2002 Ustava Ruske federacije
Konvencija o otrokovih pravicah (1999).
MUDRICK A.V. Socializacija človeka. Priročnik za študente. M, 2004.
Nomov R.S. Osnove psihološkega svetovanja. M, 1999.
Peastina N.V., Zaostrovtsheva M.N. Deviant Schoolboy / Preprečevanje in korekcija odstopanj. M, 2006.
Rean A.A. Psihologija osebe. Socializacija, vedenje, komunikacija. St. Petersburg, 2004.
Družinska oznaka Ruske federacije
Slavina L.S. Trdi otroci m, 1998