Značilnosti socialnega dela z mladostniki iz prikrajšanih družin. Delovni program s prikrajšanimi družinami Organizacija prosti čas otrok iz prikrajšanih družin

Korchagin yu. V. dodeljuje več vrst disfunkcionalne družineOsnova klasifikacije je stopnja kršitve odnosov in vedenja članov. družine:

1. problem družine so družineDelovanje, ki je zlomljeno zaradi pedagoške plačilne nesposobnosti staršev. Praviloma je konflikt družine

2. Kriza družine so družinedoživlja zunanjo ali notranjo krizo (sprememba sestave družine, otroška zrelost, razveza, bolezen, smrt nekaterih članov družine, izguba delo, stanovanja, dokumenti, preživetje.

3. ASOCIAL. družine - znak teh družin To je prisotnost takšnih težav kot alkoholizem, zanemarjanje potreb otrok. Hkrati pa so otroški starševski odnosi niso popolnoma zlomljeni (na primer, otroci poskušajo skriti pijanost staršev, prevzeti odgovornost za zagotavljanje družine, skrb za mlajše otroke, še naprej študirajo v šoli).

4. AMORAL družine so družinePopolnoma neveljavna družinske vrednoteZaradi alkohola, odvisnosti od drog, kruto zdravljenje otrok, ki se ne ukvarjajo z izobraževanjem in usposabljanjem otrok, ki ne zagotavljajo potrebnih varnih življenjskih pogojev. Otroci družinaPraviloma se ne učijo, ali so žrtve nasilja, pojdite iz hiše.

Zaradi študije literature lahko to zaključimo dysfunctional Family. Negativno vpliva na obnašanje otroka.

Real Life, Analiza statističnih podatkov, demografske napovedi vam omogoča, da navedite naraščajoč disfunkcija v otroštvu. številka disfunkcionalne družine V Yakutiji se je za leto povečala z 2,4 tisoč družine na 4., 2 tisoč, več kot 9,3 tisoč otrok raste v njih.

Povečanje števila disfunkcionalne družine, primeri manifestacije agresije in deviantnega vedenja med otroki, vse to kaže, da je treba narediti resne ukrepe za odpravo tega problema. Delo z zaskrbljujoče družino - Ena od prednostnih nalog v dejavnostih učitelja otrok predšolske starosti.

Razmislite o primeru izkušenj sodelovanje s prikrajšano družino podrobneje.

Prva smer v naši delo s prikrajšanim družino je diagnoza družinsko nesoglasje.Skozi katero so pripravljene pravočasne psihološke in pedagoške značilnosti družine.

Sistematično ciljno usmerjeno opazovanje družineki omogoča učitelju, da jasno določi obstoječe pomanjkljivosti v naravi staršev, sledi nastajajočim spremembam v svojem vedenju, spremenijo slog komunikacije staršev z otrokom. Prav tako smo posamezne pogovore in posvetovanja, ki vzgojitelji pomagajo popraviti tipične napake staršev v vzgoje. Obračunavanje posebnosti staršev z otroki neugodne in nepopolne družine Daje priložnost, da pošljete starševske interese poglobljenemu študiju lastnih izobraževalnih ukrepov.

Po našem mnenju je bolj učinkovit oblika dela je družinski klub. Družinski klub"Starševska gazebo" - To je stalno otroško in starševsko združenje na podlagi GBU RS (JAZ) Lena Socialno-rehabilitacijsko središče mladoletnikov, organizirano v obliki Skupne dejavnosti za reševanje praktičnih nalog vzgoje.

Osnovni cilji družinski klub dela so:

Združevanje prizadevanj učiteljev in družine v zadevah izobraževanja in razvoja otrok;

Nudenje pedagoške pomoči staršem;

Povečanje pedagoške sposobnosti staršev;

Krepitev starševskih odnosov otrok;

Zagotavljanje staršem komunicirajo med seboj in otroci.

Udeleženci club so starši, Otroci, učitelji in strokovnjaki Centra, ki jih vodijo načela prostovoljne, odprtosti, usposobljenosti, skladnosti s pedagoško etiko, medsebojno spoštovanje in medsebojno razumevanje.

Izbira teme in načrtovanja klubsko delo se strinja z rezultati starševskega anketa (Spraševanje).

Works. lahko se razlikujejo glede na temo, sestavo udeležencev in naloge:

Okrogla miza;

Usposabljanje;

Delavnica - delavnica;

Sklep pedagoških situacij;

Izkušnje družinsko izobraževanje;

Pogledi videa organizacije Življenje otrok B. institucija:

- organizacija Skupne dejavnosti otrok in staršev.

Delati v"Starševska gazebo" organiziranona vsakem sestanku club. Za vse udeležence je bilo zanimivo in uporabno, skušamo upoštevati osebne uspehe in dosežke otrok, individualnosti in ustvarjalnosti odraslih. Pozitivna srečanja čustvenega ozadja pomagajo ustvariti videoposnetke, razstave, razstave, glasbene registracija, veselje in občutek zadovoljstva iz skupnih dejavnosti. Toda glavna stvar je splošno razpoloženje udeležencev, izbrani ton komunikacije učitelja z otrokom in staršem.

Torej, pomagati staršem disfunkcionalne družine Posebna pomoč pri dviganju otrok, učitelja se mora dobro zavedati psiholoških posebnosti staršev, da bi opredelili pomanjkljivosti, težave pri zbiranju otrok, ki se pojavljajo v teh družine. Kot je prikazano, lahko izkušnje uspejo delo s prikrajšanimi družinamiČe si prizadeva za zaupne stike s starši, se v njih prebudijo čudež mater in očeta.

Bibliografija:

1. "Družina Koda Ruske federacije "Od 29.12.1995 N 223-FZ (Ed. Od 12. septembra 2015)RF RF, člen 54. Pravica otroka, da živi in \u200b\u200brave družina:

2. Gladkova yu. Otroška starševska staršev club / yu.. A. Gladkova, N. M. Barinova // imenik višjega vzgojitelja predšolske vzgoje. - 2009. - №1. - 66 str.

3. Psihologija dysfunctional Family.: Knjiga za učitelje in starši / c. M. KULULKO. -M.: Založništvo Vlados-Press, 2006. -271 c .: IL. - (Psihologija za vse) Renoeva E. N.

4. Družinski klub kot oblika organizacije Izobraževanje socialnega partnerstva organizacije in družine [Besedilo] / E. N. Reneiva, S. S. BYKOV // Znanstveni in metodični elektronski dnevnik "Koncept". – 2016. – № 3 (Marec). - 81-85 str.

5. Schulga, T. I. SH95 Delo s prikrajšanim družino: Študije. ročni / t. I. Shulga. - M.: Kapljica, 2005. - 254, | 2 | C.: IL.

6. Shulga T. I., Olipirenko. L. YA., Metoda delo s prikrajšanim družino: Iz izkušenj delo Institucije socialno-pedagoške podpore za otroke in mladostnike. M., 1999.24c.

Prihodnost vsake osebe je odvisna od družine, v kateri je zrasel. Tukaj je položen razvoj, vzgojevanje, zdravje, razmišljanje in drugo. Samo iz družine je odvisno od tega, kako bo otrok rasel, kakšen bo njegov pogled na življenje. Vse to je najprej iz najbližjih in najbolj sorodnikov - starši. To je tisti, ki morajo naučiti otroka, da ljubijo delo, drugi dobro obravnavajo naravo, da so neodvisni in se ustrezno obnašajo.

Starši so prvi ljudje, ki svoje otroke posredujejo izkušnje, znanje in veščine. Vendar pa obstajajo otroci, ki vedo, kaj je prikrajšana družina. Zakaj se to dogaja? Kaj storiti otroke iz prikrajšanih družin?

Družina kot dejavnik vzgoje

Izobraževalni dejavniki niso samo pozitivni, ampak tudi negativni. Njihova razlika je, da je v nekaterih družinah, otrok nadzoruje in prepusti zmernostjo, pripeljejo se tako v strogosti, in v božanju, ne poškodujejo, stražar, itd Druge družine se ne morejo obnašajo. Imajo stalne krike, prepire, represije ali ročno pripisovanje.

Vsak otrok, ki zrasel v krutih pogojih, ne razume in ne pozna drugega življenja. Zato postane kopija staršev, ki še naprej gradi svoje življenje tako kot je videl dolgo obdobje. Seveda obstajajo izjeme, po statističnih podatkih pa je velika redkost. Disfunkcionalne družine morajo posvetiti pozornost vsem. Konec koncev, prihodnost otrok je odvisna od njih.

Družina je prvo mesto, kjer otroci pridobijo izkušnje, spretnosti in spretnosti. Zato morajo starši pozorni predvsem na sebe in na njihovo vedenje, ne pa otroka, ki gleda samo odrasle in nauči slabe ali dobre ljudi v najbližjih in sorodnikih.

Samo gledam mamo ali očeta, otroci vidijo pozitivne in negativne strani življenja. Zato je vse odvisno od otroka, koliko staršev.

Ne samo slab primer, ki jih služi odraslih. Obstajajo primeri, ko so otroci pijani tudi, kar postane vzrok družinskega uničenja. Potem potrebuje tudi intervencija psihologa. Takšni otroci ne vedo, kako živeti v družbi, so navajeni, da nikoli ne zavrnejo. Zato imajo težave v komunikaciji ne le z vrstniki, temveč tudi na splošno.

Razloge za videz prikrajšanih družin

Značilnost prikrajšane družine je neugodna psihološka podnebja, nerazvitost otrok, nasilje nad bolj šibko.

Razlogi za to so različni:

1. Neznosna življenjske razmere, pomanjkanje financ, ki vodi do podhranjenosti, slabega duhovnega in fizičnega razvoja otroka.
2. Ni odnosa s starši z otroki, ne najdete vzajemni jezik. Odrasli pogosto uživajo svojo moč in poskušajo fizično vplivati \u200b\u200bna otroka. To vodi do agresije otrok, omaritve, odtujenosti. Po tem izobraževanju pri otrocih se pojavi samo jeza in sovražim sorodnikom.
3. Alkoholizem in zasvojenost v družini vodi do slabega zdravljenja mlajšega, kar je slab primer za posnemanje. Otrok pogosto postane starši. Konec koncev, ni videl drugega odnosa.

Zato so dejavniki, ki vplivajo na videz prikrajšane družine, materialne in pedagoške plačilne nesposobnosti, slaba psihološka klima.

Vrste prikrajšanih družin

Družine, v katerih je razmerje kršeno, in ustrezno vedenje so razdeljeni na določene vrste.

• Konflikt. Tukaj starši z otroki nenehno prisegajo, ne vedo, kako se obnašati v družbi, ne najdete kompromisov. Otroci se dvignejo samo s pomočjo prekletstva in napada.
• Amoralno. Te družine so alkoholiki ali odvisniki od drog. Ne vedo, kaj so moralne in družinske vrednote. Pogosto kršijo in ponižujejo otroke. Starši se ne ukvarjajo z izobraževanjem in ne zagotavljajo potrebnih pogojev za normalen razvoj.
• Problem. V takih družinah odrasli ne vedo, kako dvigniti otroka. Izgubili so svoje verodostojnosti ali preveč njihovih otrok. Vse to vpliva na nadaljnje neizpolnjevanje otroka v življenju.
• Kriza. Obstaja diservice iz več dejavnikov: razveza, smrt, najstniški otroci, težave s financami ali z delom. Ob preživetju krize se družina obnovi in \u200b\u200bnadaljuje živi v normalnem življenju.
• Antisocialno. To so takšni primeri, ko starši, z uporabo njihove moči, posmehujejo otroke. Pozabijo na moralne in moralne vrednote, ne vedo, kako se obnašati na javnih mestih. Takšni starši pogosto delajo otroci, ki prosijo ali kradejo, saj ne želijo delati na delo. Za njih ni nobenega življenjskega pravilnika.

Vsaka od teh kategorij pozna različne vrste odstopanj pri otrocih. Rezultat je obžalovanjajoč: otrok ne ve, kako se obnašajo z drugimi, ne ve, kaj je ljubezen, pogovor z dušami s sorodniki in bližnjimi ljudmi. To je prikrajšana družina, ki potrebuje pozornost.

Najpogosteje v teh družinah, obstaja popoln antisanitar, finančno stanje pušča veliko, da si želijo, otroci pa stradajo, trpijo ne le fizično, ampak tudi psihološko. Značilnost razočarajoče družine je razočaranje, zato morate biti pozorni nanj in, če ne pozno, pomagajte, da gremo iz tega položaja.

Kako prepoznati neugodna družina

To ni vedno mogoče ugotoviti, katera ena ali druga družina. Otroci so dobro oblečeni, kulturni, starši so na obliki normalnega. Toda kaj se dogaja v duši otroka, ne vedo vsi. Zato je B. sodobni svet Vidite lahko v vsaki izobraževalni ustanovi psihologa, ki dela z otroki. In to ni vse.

Ko se otrok prvič prvič v vrtcu ali šoli, na začetku šolskega leta zbira informacije o vsaki družini. To pomeni, da je Komisija ustanovljena, ki obišče stanovanje, kjer živi otrok. Pogoji njegovega življenja se pregledajo, komunikacija s starši in otroki se izvaja.

Odrasli (učitelji ali psihologi) Preživite teste, se pogovorijo z otrokom brez sorodnikov. Izobraževalci in učitelji vsak dan komunicirajo z oddelki, zlasti če so ti otroci iz prikrajšanih družin.

Vedno opozoriti na videz ali vedenje otroka. Najpogosteje takšni dejavniki govorijo sami:

• Otrok prihaja vsak dan v ustanova za usposabljanje je utrujen in zaspan.
• Videz zapusti veliko, da bi bil želen.
• Pogosto izgubo zavesti zaradi podhranjenosti. Takšni otroci v šoli ali vrtcu nenehno želijo jesti, da bi dohiteli svoje.
• Rast ni po starosti, govor se sproži (ne govori sploh ali zelo slabo, ni jasna, nerazumljiva).
• Mala in velika motivnost ne deluje. Inhibicija v gibanju.
• Zelo poziva pozornost in naklonjenost, jasno je, da mu ni dovoljeno.
• Agresiven in impulzivni otrok se dramatično spreminja na apatični in depresivni.
• Nezmožnost komuniciranja z vrstniki in odraslimi.
• Trdo se nauči.

Pogosto so otroci iz prikrajšanih družin podvrženi fizičnemu nasilju. Pregled tako lažje. Praviloma so fantje vidni sledovi pretepanja.

Tudi če niso, potem lahko vidijo vedenje otrok. Celo se bojijo utesnjene roke poleg stoječe, se jim zdi, da jih bodo začeli premagati zdaj. Včasih imajo otroci svojo jezo in sovraštvo živali in naredijo enako z njimi kot mama ali očeta z njimi doma.

Identifikacija prikrajšanih družin pomaga se znebiti odvisnosti. Pedagog, učitelj, psiholog se obrne na glavo ali direktor, in tisti, ki so v socialni službi, kjer bi morali pomagati odraslim in otrokom.

Zdravje otrok iz prikrajšanih družin

Čustvene motnje, srčno popuščanje, kršitev vedenja, psihološka nestabilnost - vse se zdi od otroka, ko napačno vzgojo. Vsaka neugodna družinska situacija uničuje zdravje. V redkih primerih stres uspejo odstraniti, vendar najpogosteje otroci rastejo z različnimi odstopanji.

Nekateri otroci zaradi slabe prehrane v prihodnosti trpijo zaradi patologij notranjih organov, drugi pa imajo živčne bolezni zaradi slabega ravnanja. Seznam bolezni je ogromna, vse jih ne bo navedeno, vendar je zdravje razvajeno iz več zgodnjih let. Zato otroci poskušajo braniti skrbništvo in socialne storitve.

Posledica tega je, da so bili takšni otroci razbiti od otroštva centralnega živčnega sistema. Pogosto lahko izpolnjujete takšne bolezni, kot so kardiopatija, mišične motnje, težave z respiratornimi organi, gastrointestinalni trakt, sečil, možganska plovila in še veliko več.

Vsak otrok, ki raste v prikrajšani družini ima odstopanje v zdravju. To ni samo fizični razvoj, ampak tudi moralo. Ti otroci jedo slabo, spi, rastejo in zelo pogosto bolni s prehladi. Konec koncev, imunost jih zapusti, da želijo najboljše.

Ne samo tisti otroci, ki so zrasli v družini alkoholikov in odvisnikov drog, so bolni. Pogosto se lahko srečate z mojo mamo, ki je utrpela sifilis, hepatitis, HIV itd. Ankete kažejo, da so večina otrok nosilci teh bolezni. Obravnavajo se dolgo in niso vedno uspešno, saj so takšne bolezni prirojene.

Težave pri prikrajšanih družinah

Kaj, če je otrok v globinah družine nevaren živeti? Seveda se za določen čas pošlje nepremičninskemu oddelku posebne institucije. Tam se nahaja, dokler starši delajo socialni uslužbenci, ki poskušajo pomagati.

Obstajajo številne težave pri otrocih in starših. Zelo pogosto je mogoče opazovati otroke otrok, ki so podobni brezdomci. Pravzaprav je. Navsezadnje je otrok lažje preživeti čas na ulici. Tam jih ne premagajo in ne žalijo, da je za otroke zelo pomembna v kateri koli starosti.

Vendar pa obstaja osnovni problem, da je vsak socialni delavec rezerviran. V mnogih družinah je njihova pomanjkljivost običajen pojav, ki je postal kroničen. Mama, oče ali drugi sorodniki ne želijo ničesar spremeniti. Zadovoljni so z vsem. Zato nobena oseba ne bo mogla pomagati takšni družini, saj njeni člani ne želijo. Torej, da se je nekaj zgodilo, morate želeti zelo. Težave prikrajšanih družin je treba rešiti takoj po ugotovitvi, in ne čakati na odrasle in otroke sami bodo za um.

Najbolj akutni problem se pojavi, ko se otrok dvigne v takšni družini, ne pozna drugega življenja, zato se na primer staršev še naprej obnaša na enak način kot oni. To je najslabše. Zato napredujejo neugodne družine. Vsak dan se vedno več.

Težavnost dela s prikrajšanimi družinami

Zelo pogosto so socialne storitve težko delati z družinami, kjer so prikrajšani. Najprej je treba paziti na bližino in zaprtje teh ljudi. Ko psihologi ali učitelji začnejo komunicirati z odraslimi in otroki, vidijo, da ne pridejo na stik. Globlje njihove nenačrtovanje, težje je pogovor.

Starši prikrajšanih družin so sovražni za tiste ljudi, ki poskušajo naučiti svoje življenje. Menijo, da so samozadostni, odrasli in ne potrebujejo podpore. Mnogi ne razumejo, kaj potrebujejo pomoč. Praviloma, starši sami ne morejo izstopiti iz takih težav. Vendar pa niso pripravljeni na prepoznavanje brez obrambe.

Če odrasli zavrnejo pomoč, potem so prisiljeni poslušati druge s pomočjo ne le socialnih storitev, temveč tudi milice, skrbništvo in skrbništvo, psihiatri in zdravstveni centri. Potem so starši prisiljeni obravnavati, pogosto pa ne morejo več zavrniti. V takih primerih otroke vzamejo otrokom. Ekipa še naprej dela ločeno z odraslimi in otrokom.

Socialna pomoč neugodnih družin

Potrebujete pomoč ljudi, ki so padle v težke življenjske razmere. Vendar pa v tem ne priznava vsaka oseba. Najpomembnejša naloga socialnih storitev je povečati vse potrebne družine. Ena mora imeti psihološko podporo, drugo - material, tretji je medicinski.

Preden pridete do reševanja, je treba ugotoviti, ali imate resnično neugodno družino. Za to so zaposleni v vsestranskih socialnih službah začeli svoje delo z odraslimi in otroki.

Če je bilo sum nekaj, vendar ni bilo razkrito nobenih posebnih dejstev, potem je treba obrniti na sosede, ki bodo najverjetneje povedale o tej družini, vse je potrebno.

Strokovnjaki nato pozorni na izobraževalne ukrepe za otroke. Razmislite o pozitivnih in negativnih straneh. Socialni delavci morajo biti taktični, dosledni in prijazni. To je potrebno, da bodo vsi družinski člani, ki so jim jih navedli, kolikor je mogoče.

Če ima družina težave zaradi pomanjkanja financ, je podana izjava o upoštevanju pomoči v tej smeri. Odpomočki in alkoholiki z drogami se prisilijo za zdravljenje, medtem ko se otroci odpeljejo v sirotišnico za začasno oskrbo države.

Če ima družina kruto privlačnost, je potrebna psihološka intervencija. Strokovnjaki pogosto dosegajo pozitivne rezultate, če se nasilje razkrije v zgodnji fazi.

Po prisilnih ukrepih za delo z družino socialnih storitev se analizira učinkovitost rehabilitacije. Opazijo se za starše in otroka, njihov odnos, zdravje, razvoj in zaposlovanje.

Pomoč neugodnih družin je zelo potrebna za dolgo časa. Če uporabljate celotno ekipo: Psihologi, učitelji, policijske in socialne storitve, - potem lahko razkrijete, zakaj se je ta družina pojavila. Šele takrat je mogoče pomagati in podpreti te ljudi.

Ni potrebno zavrniti od pomoči, ker je trenutno izhod iz težkega položaja. Veliko družin si se pridržuje. Poskušajo voditi zdrav način življenja in so vključeni v svoje otroke.

Delo z otroki iz družbeno prikrajšanih družin

Pogosto lahko opazujete otroke, ki imajo v študiji nizke študije, podcenjene samospoštovanje, agresivnost, sramežljivost in slabo vedenje. To je posledica konfliktov v družinah, brezupnosti, fizičnem ali psihološkem nasilju. Če učitelji v svojih učencih opazijo tako podobno, je treba obvestiti nekatere storitve, ki se ukvarjajo s tamimi vprašanji.

Disfunkcionalne družine v šoli so velik problem. Konec koncev, otroci se naučijo ne le slabo, ampak tudi dobro. Zato je treba spremljati otroka, ki ne ve, kako se obnašati in normalno komunicirati. Konec koncev, bo naučil druge otroke na vse, kar lahko.

Takšni otroci potrebujejo podporo, prijaznost, božanje, pozornost. Potrebujejo toplino in udobje. Zato je nemogoče obrniti oči na ta pojav. Vzgojitelj ali učitelj mora delovati v interesu otroka. Navsezadnje mu nihče ne pomaga.

Zelo pogosto lahko opazujete mladostnike, ki se obnašajo samo, ker razumejo: ne bodo nič za to. Zakaj se začne pri 14 let, nato pa v 12 letih kraje ali pijanness? Ti otroci ne vedo, da obstaja še eno življenje, kjer so lahko bolj udobni.

Najstnica iz prikrajšane družine postane enaka kot njegovi starši. Najpogosteje se zgodi, ker ni našla takšne družine pravočasno, niso vedeli o njenih socialnih storitvah in ob pravem času ni mogla pomagati. Zato je treba pričakovati, da se bo v kratkem času pojavila še ena takšna neugodna družina. Otrok bo rasel v njem, ki se ne bo naučil ničesar dobrega.

Vsi ljudje, ki vidijo, da so otroci iz socialno prikrajšanih družin v bližini, so dolžni posebno pozornost nameniti temu in poročajo o posebnih storitvah.

Zaključek

Po zgoraj navedenem lahko zaključimo: Če identificirate socialno prikrajšane družine v času, se lahko izognete resnim problemom z odraslimi in otroki.

Sprva določa stanje staršev in njihovega otroka. Strokovnjaki vzpostavijo značilnosti vedenja, usposabljanja, socializacije in še veliko več. Po potrebi se predlaga, da pomagajo družinam. Če ga zavrnejo, potem je treba uporabiti za starše, kot tudi njihove otroke prisilne ukrepe. Lahko je zdravljenje, usposabljanje itd.

Strokovnjaki na prvi stopnji bodite pozorni na domače pogoje: kjer otroci igrajo, opravijo domačo nalogo, naredijo svoj kot za rekreacijo in zabavo. Na drugi stopnji gledajo na življenje in zdravje: ali obstajajo koristi ali subvencije, kaj je dobro počutje vsakega družinskega člana.

Tretja faza je izobraževalna. Pozornost čustev ali izkušenj kot družine kot celote in vsakega člana ločeno je že želod. Če otroci odkrijejo fizične ali psihološke poškodbe, se lažje izkoreniniti v začetni fazi razvoja.

V četrti fazi bodite pozorni na usposabljanje otrok. Kako opravljajo kakovostni starši, ki sledi uspešnosti. V ta namen je izvedena rezina znanja, kjer se v študiji razkrije opustitev, nato pa dodatno posamezne seje Za tiste študente, ki nimajo časa za šolski program. Če želite uživati \u200b\u200botrokom, je treba spodbujati njihove ocene in pohvale.

Najprej je treba organizirati prosti čas otrok. To storiti, morajo iti na skodelice: ples, risanje, šah in tako naprej. Seveda je treba nadzorovati svoj obisk.

Razmere prikrajšanih družin so vsestranski. Nekateri trpijo zaradi pogostih sporov, drugi pa doživljajo pomembne težave, tretji odvisni od alkohola in drog. Vse te družine potrebujejo pomoč. Zato pridejo na socialne delavce, milico, storitve skrbništva in skrbništvo. Poskušajo pomagati celotni ekipi.

Vendar pa je vedno treba zapomniti, da je veliko lažje doseči rezultate, ko odrasli in otroci sami želijo spremeniti svoje življenje na bolje. Če morate prisilno delati s svojo družino, potem bo pomoč zamujala za dolgo obdobje. Zato bi se morali ljudje ukvarjati s kvalificiranim strokovnjakom, ki z lahkoto bo našel skupni jezik z obešanji in otroki.

Pošljite svoje dobro delo v bazi znanja, je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno by. http://www.allbest.ru/

Objavljeno by. http://www.allbest.ru/

Delo tečaja

pod disciplino "sociologija mladih"

Organizacija mladinskega prostega časa iz prikrajšanih družin, družin skupine tveganj, konfliktne družine na podlagi psihološke značilnosti Osebnost

Prokopyevsk - 2015.

Uvod

Poglavje 1. Študije psiholoških in kulturnih in socialnih razlik v prikrajšanih najstniških letih iz drugih socialnih kategorij

1.1 Splošni podatki o vprašanjih. Deviantno vedenje z vidika klasične psihoanalize. Težave z raziskavami tujih izkušenj

1.2 Domače izkušnje Raziskovalne težave

Poglavje 2. Mladina za prosti čas iz prikrajšanih družin, družine skupine tveganj, družine s konfliktom na primeru mladine Prokopyevsk

2.1 Teoretična utemeljitev potrebe po raziskavah

2.2 Analiza rezultatov ankete

Zaključek

Literatura, viri

Aplikacije

Uvod

Ustreznost:Trenutno je eden od najpomembnejših problemov psihologije problem socialnega razvoja in prilagajanja osebnosti. Uspešna prilagoditev je nepogrešljiv pogoj za polnopravno človeško življenje.

Velika vloga pri oblikovanju osebe igra prosti čas. Tudi v zvezi z nestabilnimi gospodarskimi razmerami v državi, ki jo potrjujejo dirke inflacije in zunanje politične razmere, in posebnosti popularne miselnosti, mladi v tem trenutku v suspendiranem stanju veliko več, kot je bilo vedno. Zlasti v našem mestu, zaprtje rudnikov in poznejša brezposelnost ne sme vplivati \u200b\u200bna prosti čas mladih.

Mladina je posebna družbena in starostna skupina, ki jo odlikuje starostni okvir in njegov status v družbi: prehod iz otroštva in mladih v družbeno odgovornost. Nekateri znanstveniki se razumejo kot kombinacija mladih, ki družbo zagotavlja možnost socialne tvorbe, ki jim zagotavlja dajatve, vendar omejujejo priložnost, da aktivno sodelujejo na nekaterih področjih življenja družbe.

Dysfunctional Family. - V znanstveni pedagoški literaturi ni jasne opredelitve koncepta "družinske prikrajšanosti". Zato, v različnih virih, skupaj z naslovom Koncept, lahko izpolnjujete koncepte "destruktivne družine", "disfunctional družine", "v bližini socialno družine", "družina v družbeno nevarnem položaju", "asocialna družina".

Družina, v kateri se napake izobraževanja kažejo, v katerih otrok doživlja nelagodje, stresne situacije, krutost, nasilje, neupoštevanje, lakota - t.j. DISFE. Pod neugodljivostjo razumemo njene različne manifestacije: duševne (grožnje, zatiranje osebnosti, uvedba asocialnega načina življenja itd.), Fizično (kruto kazen, uteževanje, nasilje, prisilo, da bi denar na več načinov, pomanjkanje hrane), Socialno (preživetje iz hiše, izbiranje dokumentov, izsiljevanje itd.)

Tako je neugodna družina družina z nizkim socialnim statusom na različnih področjih življenja; Družina, v kateri so glavne družinske funkcije amortizirane ali zanemarjene, obstajajo skrite ali izrecne izobraževalne napake, zaradi katerih se pojavijo "težki otroci". Zato, glavna značilnost Dysfunctional Družina je njegova negativna, destruktivna, predpustna vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti, ki vodi do njene viktimizacije in vedenjskih odstopanj.

Modernaoblikeprosti časmladi

Obstajata dve vrsti prosti čas: organiziran in neorganiziran.

1. Organizirane - vrči in oddelki, ali dogodki, v katerih je otrok pod nadzorom odraslih, ki se ukvarjajo s prostim časom učenca.

2. Neorganiziran prosti čas - to je vse, kar se lahko sam zaseže najstnik. Obstaja takšna oblika prostega časa, praviloma spontano. Mladenič išče komunikacijo, nove priložnosti, da poskusijo nekaj novega in zanimivega zanj. Obstajajo neformalne skupine, ki jih zanima zanimanje.

Kakšno prosti čas mladi daje preferencam? Najpogosteje je prosti čas doma, pred televizorjem ali računalnikom. Prvič, v materialnem načrtu ni dolžan. In drugič, internet daje otrokom priložnost, da komunicirajo in prepoznajo vse, kar jih zanima.

Če je to zabava s prijatelji, ob upoštevanju posebnosti skupine, ki se preučujejo, je alkohol, cigarete in kršitev javnega reda.

Power.Študija

Teoretičnofundacija:teoretična osnova za to delo je bila "Dodatek za probleme prikrajšanih družin" Raziskovalnega centra Sanja, delo Terenteve in Kaidogorov v sociologiji. Pomembno je tudi delo Toychi, Z. Freuda in K. Jungi na psihologiji.

Težave deviantnega vedenja, njeno oblikovanje in preprečevanje so se ukvarjali s takšnimi znanstveniki kot Ch. Beccarlo, M. Weber, E. Fairry, Parsons in drugi.

Metodološke temelje študije deviantnega vedenja so predstavljene tudi v domačih teorijah: deviantologija V.S. Afanasyev, ya.i. GILINSKY, B.M. Levin; Sodobna sociološka zakonodaja V.P. Casirchuk, V.N. Kudryavtseva, yu.v. Kudryavtseva.

Problem manifestacije deviantnih oblik vedenja pri mladostnikih, ki jih povzroča neugoden položaj otroka v sistemu intramealnih odnosov, je namenjen delu yu.r. Vishnevsky, i.a. Gorky, G.A. Gurko, a.n. Elizarova, a.v. Merenkov, V. Moskalenko, g.p. Orlova, B.S. Pavlova, V.G. Popova, V.T. Shapeko in drugi.

Vpliv šolskega okolja v proces socializacije mladih, kot tudi njegovo vlogo pri preprečevanju odstopanja obnašanja študentov, so predstavljeni v delih B.N. Almazova, vs. Afanasyev, g.f. Kumarina, V.V. Lozovoy, i.a. Nevsky, V.G. Stepanost.

Namentodeluje:

Če želite izvedeti vse značilnosti izbrane smeri zabave in določiti svojo vlogo v psihološkem in kulturnem oblikovanju posameznika, glede na posebno okoliško družbeno okolje.

Naloge:

- določite bistvo in funkcije prostega časa, ki temeljijo na socioloških in psiholoških raziskavah v Rusiji in v tujini.

- na podlagi študije zaključimo o psihološkem in kulturnem stanju določene kategorije mladih.

- Predlagajte metode za rešitev problema.

Predmetraziskave:mladih iz prikrajšanih družin. Značilnosti njihove prostega časa in psihologije vzgoje, ki neposredno vplivajo na njihovo zabavo in nadaljnji kulturni razvoj.

Stvarraziskave:načine za organizacijo prosti čas socialne in ranljive kategorije mladih v Protokopyevsku. Možnosti za brezplačno zabavo, ki jo sami izberejo mladi. Psihološki vpliv okolja na osebnost.

Metoderaziskave:intervju, ankete (mehanski vzorec), induktivne in deduktivne metode, opazovanje, primerjava, analiza.

Praktičnopomembnostto delo je, da se rezultati študije lahko uporabijo za delo z mladostniki, ki jih sestavljajo PDNS, ali se uporabljajo pri delu vzgojiteljev digestorjev.

Zanesljivost in natančnost rezultatov, pridobljenih med raziskovalnim procesom, je bila zagotovljena z uporabo tehnik, ustreznih ciljev in predmeta študije, z uporabo metodološkega aparata psihološke znanosti, kakovostne in kvantitativne analize empiričnega materiala, metod matematične statistike .

Hipoteza: Osnova tega dela je izjava, da imajo izobraževanje in okolje temeljni učinek na nastajajoče osebnost najstnika. Socialno okolje in okoliški najpomembnejši položaj vplivata na oblikovanje njegove osebnosti, kulturnega razvoja in njene sposobnosti socialne prilagoditve.

Odsek 1. Raziskavepsihološkoinkulturno in družbeno.razlikedisfunkcionalnanajstniceoddrugidružbenokategorije

1.1 General.podatkipribližnoproblematike.Deviant.vedenjeodtočkevizijaclassic.psihoanaliza.Tujeizkušnjeraziskavetežave

Kaj je osnova države? Osnova države je družba. Mladi - njegov vozniški vir. Posledično problemi mladine - eden najbolj pritisnih in pomembnih problemov.

Eden od najbolj akutnih socialnih problemov sodobne Rusije z gospodarskimi in političnimi kataklizmi je problem otrocistruct.. Ta problem v zadnjih letih je postal še posebej pomembna, saj je celo na splošnih podatkih, število uličnih otrok v naši državi, določene s številko: od 1 do 4 milijone ljudi, kar je 2,9% do 14,7% vseh mladoletnikov.

Če pa je nepazljivost, kot socialni pojav, nedavno začela pritegniti veliko pozornosti na politike, znanstvenike, odvetnike in širše javnosti, drugega, nič manj ostrih in kompleksnih socialnih problemov še ni postal predmet ustrezne pozornosti. To - problemdružbenoprilagoditevotrocioddisfunkcionalnadružine, njihovo zaposlitev in prosti čas.

Ni skrivnost, da je velik del mladih v obdobju zrele in oblikovanje osebe v zelo težkem življenjskem stanju. Večina jih ni sirote v polnem pomenu besede, saj imajo starše, vendar so bili ti starši prikrajšani za starševske pravice, ali družino, v kateri je otrok rasel, je prikrajšan.

Dysfunkcionalne družine so praviloma družine, v katerih so se razvili neugodni okoliščini življenja. Običajno v takih družinah obstaja napačen pristop k dvigu otrok zaradi izgube staršev staršev in očetov instinktov, pomanjkanja preživetja in včasih popolne degradacije osebnosti Očeta in matere pod vplivom alkohola in drog .

Najstniška starost je čas, da postanemo značaj. V tem obdobju je vpliv medija, najbližje okolje vpliva na veliko silo. Obnašanje najstnika je zunanja manifestacija kompleksnega procesa, da postane njegov značaj. Resne vedenjske kršitve, ki so pogosto povezane z odstopanji v tem procesu. Pogosto Čustveni razvoj Otroci so moteni, in njihovo vedenje je težko. V zvezi s tem se pojavijo pogosto zapleti psihološkega razvoja.

V literaturi o prehodni dobi mladostnikov pogosto zdi koncept "težko". Problem "težkih" mladostnikov je eden od osrednjih psiholoških in pedagoških problemov. Konec koncev, če bi v izobraževanju mlajše generacije ni bilo težav, bi potrebe družbe v starostni pedagoški psihologiji in zasebnih metodah preprosto izginile.

Razloge, ki povzročajo visoko stopnjo verjetnosti manifestacije deviantnega in prestopniškega vedenja: \\ t

· Socialna neenakost. To je izraz z nizko, včasih Nischensky, življenjska raven večine prebivalstva, predvsem mladih; v stratifikaciji družbe na bogatih in revnih, brezposelnosti, inflaciji, korupciji itd.;

· Moralni in etični dejavnik deviantnega vedenja izraža nizka moralna in moralna raven družbe, zmedenost, psihologija stvari, odtujenost posameznika. Življenje tržnega gospodarstva opozarja na bazar, na katerega se vse prodaja in kupi, trgovina z delom in telesom je običajen dogodek. Razgradnja in padec morala najdejo svoj izraz v množični alkoholizaciji, spodbujanju, distribuciji odvisnosti od drog, eksplozijo nasilja in kaznivih dejanj;

· Okolje, ki nevtralno ugodno pripada deviantnem vedenju. Mladi devians za večino škodljivih družin. Škodljivi življenjski pogoji in izobraževanje v družini, problemi obvladovanja znanja in sorodnih informacij v njihovem študiju, nezmožnost gradnje odnosov s konflikti, ki se pojavljajo na tej podlagi, različna psihofizikalna odstopanja v zdravstvenem stanju, praviloma vodijo v Kriza duha, izguba obstoja.

Razlikujejo se različne vrste deviantnega vedenja, katerih oblika manifestacije je naslednje možnosti za socialni razočaranje:

· Dezadapive Obnašanje: afektivno, deprivable, avtistični, samomorilni, zasvojenost. Osnova takšnega vedenja je kršitev duševnega in osebnega razvoja, duševnega prikrajšanosti in psihološkega nelagodja;

· Osnovno vedenje: agresiven, božanski in kriminogeni. Srce - kršitev socializacije, socialno-pedagoške nestavljanje, deformacije ureditve vedenja, socialne disabouta, procializacije.

Z vso relativnostjo koncepta "deviantnega vedenja" za njim, kljub temu, obstajajo precej resnični in razločljivi socialni pojavi, ki se kažejo v različnih oblikah in vrstah.

Glavne razlike med "težkimi" mladostniki iz drugih vrstnikov je dejansko njihovo vedenje, ki ni norma za družbo, v kateri se nahaja najstnik.

Sociološki pristop določa odstopanje kot odstopanje od splošno sprejetih, povprečnih stereotipov vedenja in dodeli dve vrsti deviantnega vedenja ustvarjalne in destruktivne usmerjenosti. Devitno obnašanje uničujoče usmerjenosti je Komisija ali skupina ljudi družbenih ukrepov, ki odstopajo od sociokulturnih pričakovanj, ki prevladujejo v družbi in norme splošno sprejetih pravil. Posledično ta pristop opredeljuje destruktivno (zasnovo) odstopanja samo s kriminalom - vedenje, kazensko ponujeno, prepovedano z zakonom, je le ena od oblik te vrste deviantnega vedenja.

Biološki pristop vključuje obstoj škodljivih fizioloških ali anatomskih značilnosti otrokovega telesa, ovirajo njegovo družbeno prilagoditev:

· Genetski, ki so podedovani. To so lahko kršitve duševnega razvoja, vplivov sluha in vizije, telesne napake, poškodbe živčnega sistema;

· Psihofiziološki, povezan z vplivom psihofizioloških obremenitev na človeško telo, konfliktne razmere, kemijska sestava okolja, nove vrste energije, ki vodijo do različnih somatskih, alergičnih, toksičnih bolezni;

· Fiziološki, vključno z okvarami govora, zunanjimi neprivlačnostnostjo, slabosti ustavnega somatskega skladišča osebe, ki v večini primerov povzroča negativen odnos do drugih, kar vodi do izkrivljanja sistema medosebnih odnosov otroka v peer okolje , ekipa.

Psihološki pristop obravnava deviantno vedenje v zvezi z intrapersonalnim konfliktom, uničenjem in samo-evolution, blokiranje osebne rasti, pa tudi stanja duševnih napak, degeneraratability, demence in psihopatije. Razlog za nastanek odstopanj v vedenju in razvoju otroka je lahko pomanjkanje nastanka nekaterih funkcionalnih možganskih sistemov, ki zagotavlja razvoj višjih duševnih funkcij (Minimalna motnje možganov, sindrom pomanjkanja pozornosti, sindrom hiperaktivnosti). Tovrstna odstopanja se obravnavajo v okviru nevrologije in nevropsihologije. Vendar pa so v mnogih primerih, nenavadne oblike vedenja, ki se razlikujejo od neke povprečne predstavitve norme, povezane z značilnostmi značaja ali osebnosti.

Socialno-psihološki pristop pojasnjuje razloge, ki vplivajo na nastanek odstopanja vedenja: deviantno vedenje je posledica zapletenega interakcije procesov, ki se pojavljajo v družbi in zavesti osebe.

Tako odstopanje vedenja je sistem ukrepov ali posameznih ukrepov, v nasprotju s pravnimi ali moralnimi standardi, sprejetimi v družbi. Zato je deviant vedenje, ki odstopa od norm, ki jih je ustanovila družba in standardi, naj bo Norme duševnega zdravja, pravic, kulture, morale (V.V. Kovalev, I.S. KON, V.G. Stepanov, D.I. Feldstein in dr.) Kot vedenje, ki ne izpolnjuje socialnih pričakovanj te družbe v določenem časovnem obdobju (N. Smelzer, T. Shibutani)

Osebnost, do 3. Freuda, je interakcija medsebojno spodbujanja in zadrževalnih sil. Dinamika identitete je določena z delovanjem nagon. Sestavljeni so iz štirih komponent: motivacija; Cilj (tj. Pridobivanje zadovoljstva); Predmet, s katerim je dosežen cilj; Vir, v katerem se ustvari motivacija. Ena od glavnih določb psihoanalitičnega poučevanja o razvoju osebnosti je, da je spolnost glavni človeški motiv.

Osebnost je sestavljena iz treh glavnih komponent: ID, EGO in Supergo. ID je najbolj primitivna komponenta, nosilec nagona. Biti iracionalen in nezavesten, ID je podrejena načelu užitka. Ego na primer sledi načelu realnosti in upošteva posebnosti zunanjega sveta, njenih lastnosti in odnosov. Superago, ki se razvija na podlagi ega, opravlja funkcijo moralne zavore ali ponarejenosti glede na praktično dejavnost ega. Ker so zahteve za ego na delu ID-ja, Superago in realnosti nezdružljive, bivanje v konfliktnih razmerah, ki ustvarja neznosno napetost, iz katere je osebnost shranjena z uporabo zaščitnih mehanizmov. V to smer, normalen razvoj Osebe vključujejo nastanek optimalnih zaščitnih mehanizmov, ki uravnotežijo sfere zavesti in nezavedne.

Freud je poudaril dve glavni vrsti depozitov, dva najmočnejša nagona: spolne (libido) in privlačni instinkt do smrti (tanatos). Energija prvega tipa je namenjena utrjevanju, varčevanju in reprodukciji življenja. Energija drugega tipa je usmerjena v uničenje in prenehanje življenja. Trdil je, da je vse človeško vedenje posledica kompleksnega interakcije teh nagonov in med njimi je stalna napetost. Freud je predlagal tudi, da libido - energija, ki je značilna za navezanost na življenje - išče izhod v kateri koli ustvarjalni dejavnosti; Oseba je zavezana svobodi in samo-afirmaciji. Vendar pa je svoboda omejena skupaj z razvojem kulture. Supresija, premik libida vodi do sublimacije spolne energije, spremembe v vedenju do sadizma in kaznivih dejanj.

Tudi v skladu s teorijo psihoanalize, odnos in vedenje ljudi, se pod velikim vplivom izkušenj z zgodnjimi otroškimi leti. Prvi odnosi, ki nastanejo v družini, so opredelitev narave poznejših odnosov in obnašanja otroka v družbi. Odnosi in težave, ki se pojavljajo v adolescenci v mladosti in zrelosti, so predelava nerešenih problemov otroštva.

Zato so razlogi za oblikovanje odstopanja obnašanja, po ortodoksni psihoanalizi, so lahko: konflikt med nezavednim vstopom in omejitvami, ki izhajajo iz ega in Supergo; neravnovesje v interakciji libida in tanatos (prekomerno zatiranje libida); Neustrezno oblikovane zaščitne mehanizme, kot tudi negativne izkušnje v zgodnjih otroških letih.

V študijah Anne Freuda je eden od glavnih študijskih postavk primerek psihe, ki je odgovoren za predelavo konfliktov (ego).

Za razliko od klasične psihoanalize, ki se prvič študirajo, skriti iz zavesti mentalnih pojavov, A. Freuda, eden prvih v otroški psihoanalitični tradiciji distribuira glavne določbe 3. Freuda na sfero zavesti, študirajo primerek osebnost ego. A. Freud obravnava razvoj otrok kot proces postopne socializacije otroka, ob upoštevanju zakona prehoda iz načela užitka na načelo realnosti.

Po tradiciji klasične psihoanalize, A. Freud ima identiteto na njenih trajnostnih komponent: ID, EGO in Supergo. Instinktivni del, nato pa je razdeljen na spolne in agresivne komponente (psihoanalitični zakon bipolaritve). Razvoj spolnega nagona je določen, kot v pravoslavni psihoanalizi, zaporedje libidnih faz. Ustrezne faze razvoja agresivnosti se kažejo v takšnih vrstah vedenja kot grizem, vohunjenje, držanje (ustna agresivnost); uničenje in krutost (manifestacija analnega sadizma); Postyubie, buspo, zaza (na falski fazi); Zdravljenje (v prednapisi in pubami).

Analiziranje razvoja super orla, A. Freud opisuje identifikacijo s starši in notranjo uporabo starševske avtoritete. Superrno odraslo osebo je predstavnik moralnih zahtev družbe, v katerem živi oseba. Tako je zahteva, ki je bila začetna in nadaljevala od staršev, je le med napredkom (od predmeta ljubezni do staršev, preden z njimi identificirajo) ego idealen, neodvisen od zunanjega sveta in njegovih prototipov. Vsaka kršitev otrokove priloge staršem ima nevarne posledice za moralno sfero in osebnostno strukturo otroka. Če otrok izgubi starše, ali če izgubijo vrednost za njega kot predmete, potem je izpostavljen nevarnosti, da bo izgubil ali devalno delno ustvarjen Superago. Zaradi tega ne more nasprotovati njegovim znamenitosti, ki zahteva zadovoljstvo, aktivne notranje sile. Tako A. Freud pojasnjuje nastanek nekaterih asocialnih vrst in psihopatskih posameznikov.

Vsaka faza razvoja otroka, po A. Freudu, je posledica reševanja konflikta med notranjimi nagonskimi atrakcijami in omejevalnimi zahtevami zunanjega družbenega okolja. A. Freud verjame, da lahko glede na faze zgradite razvojne linije za neskončno število otroških življenj. Z vidika A. Freuda je pomembno, ne le raven razvoja, ki jo doseže ustrezna linija, ampak tudi odnos med vsemi vrsticami. Hkrati je poudaril, neskladje, neskladje med različnimi progami se ne sme obravnavati kot patološki pojav, saj je neusklajenost v tempu razvoja, opažena pri ljudeh iz že v zgodnji starosti, lahko le razlike v normalnih območje. Neskladje razvojnih linij postane patogenetski dejavnik le, če je osebnost pretirano neuravnotežena. Oslabitev vedenja od tu, zlasti na takih področjih kot dejanja spolnih in agresivnih motivacij, pretiranih fantazij, subtilne racionalizacije obročenih rastlin in pomanjkanja nadzora nad trendi analnih in seretri.

Po mnenju A. Freuda, skoraj vsi običajni elementi otroškega življenja, zlasti kot pohlep, skrbi, ljubosumje, želja smrti - potiska otroka v smeri dopust. Socializacija je zaščitena pred njimi. Nekatere nagonske želje so razseljene iz zavesti, drugi pa se spremenijo v svoje nasprotne (reaktivne formacije), se pošljejo v druge namene (sublimacijo), premaknjene iz lastne osebe na drugo (projekcija) itd. Z vidika A. Freuda ni notranjega protislovja med razvojnimi procesi in zaščitnimi postopki. Prava protislovja ležijo globlje - med željami posameznika in njenega položaja v družbi, zato je nemogoče, da bi tekoči proces socializacije. Organizacija zaščitnega procesa je pomemben in potreben sestavni del razvoja "I".

Oblikovanje načela realnosti, na eni strani in duševnih procesov, na drugi strani, odpira pot za nove mehanizme socializacije - kot so posnemanje, identifikacija, introction, ki prispeva k oblikovanju organa Superago. Oblikovanje učinkovitih zajetnih sredstev za otroka Odločilen napredek v socializaciji. Otrok je zdaj sposoben ne le spoštovati moralne zahteve svojega družbenega okolja, ampak sam sodeluje v njih in čuti svoj predstavnik. Vendar je ta notranji primer še vedno zelo šibek in več let potrebuje podporo in podpora ugledni osebi (staršem, učitelju) in se lahko zlahka propade zaradi močnih izkušenj in razočaranja v njem.

Drugi predstavnik ego-psihologije - E. Ericson meni, da osebnostni življenjski cikel kot niz osmih stopenj rasti med seboj, od tega prve štiri, ki ustrezajo klasičnim fazam oblikovanja spolnosti otrok v Freudu. Vendar pa, v nasprotju s pravoslavno psihoanalizo, libido nihanja igrajo sekundarno vlogo tukaj.

Odločilni dejavnik pri razvoju posameznika, skupaj s svojimi psihosomatskimi vlogami, komunicira z "pomembnimi drugimi", kroga, ki se širi na otroka, usmerja obliko svoje osebnosti v družbeno določeno smer. Pozicioniranje svojega psihološkega koncepta Biološko načelo Epigeneze, Erickson opisuje oblikovanje osebe kot postopno premagovanje regulativnih psihosocialnih kriz. Rešitev vsakega od njih pomeni pridobitev ene od dveh nasprotnih osnovnih osebnih značilnosti: zaupanja nezaupanja na svet, brezplačno pripravljenost-napačno razlaga, zmogljivost-stagnacija itd., Z naknadnim razmislek o splošnem življenjskem prospektiju. Notranjost družbeno odobrenih lastnosti prispeva k oblikovanju psihosocialne identitete identitete (njegovo identiteto) kot osnovo za duševno zdravje in znak uspešne družbene prilagoditve.

E. Erickson, E. Erickson razume občutek resničnosti posameznika v notranjosti družbene realnosti, ki izhaja iz dvodnevnega procesa refleksije in opazovanja; To je občutek samo-identitete "i" v času dojemanja sveta okoli njih, idejo o njeni kontinuiteti v času in prostoru (psihološki vidik), kot tudi občutek vključitve tega i Sem v nekakšni človeški skupnosti, identiteta lastne podobe sveta s sistemom vrednot, ki so del te vrste svetovnega sveta (družbeni vidik). Rešitev nalog, ki so značilne za vsako stopnjo, v skladu z Ericksonom, je odvisna od že dosežene ravni psihomotorjevega razvoja posameznika, in na splošnem duhovnem vzdušju družbe, v kateri to posamezno življenje. Ti premisleki Eric Erikson so oblikovali osnovi dveh najpomembnejših konceptov njegovega koncepta - "Identiteta skupine" in "Ego identiteto". Identiteta skupine je oblikovana zaradi dejstva, da je od prvega življenja, izobraževanje otroka je osredotočeno na vključitev v to v tej družbeni skupini, da razvije osebo, ki je del te skupine. Ego-identiteta se oblikuje vzporedno s skupinsko identiteto in ustvarja občutek trajnosti in kontinuitete njegovega "I", kljub spremembam, ki se pojavljajo z osebo v procesu njene rasti in razvoja.

Približno adolescenca Erickson pravi: "Nevarnost te faze je mešati vloge. Kjer je v svoji osnovi močno predhodno dvomi v svojo lastno spolno identiteto, ne redkih prestopniških in psihotičnih epizod ... ... integracija, ki zdaj že ima prostor v obliki ego-identitete, obstaja nekaj več kot znesek identifikacij otrok. Gre za nakopičene izkušnje z zmožnostjo ega, da integrirajo vse identifikacije z napačno napor libida, s sposobnostmi, ki so se razvila iz depozitov, in z možnostmi, ki jih ponujajo družbene vloge. " Najstniki, mimo krize identitete, lahko čutijo svojo nedostopnost, depersonalizacijo, odtujenost in včasih hitenja proti "negativni" identiteti - nasprotno od tistega, ki ga starši vztrajno ponujajo. V tej veni Erickson razlaga nekaj tehtanega vedenja.

Tako, Anna Freud in Eric Ericson razmislita o razvoju otrok kot proces postopne socializacije otroka, medtem ko dajanje različnih poudarkov: A. Freud - ob prehodu iz prevladujočega načela užitka v načelo realnosti in oblikovanja SPEO, E. Erickson - o navišanju družbeno cenjene lastnosti s sporočanjem s pomembnimi drugimi.

Na podlagi dela A. Freuda lahko govorimo o naslednjih razlogov za pojav kršitev vedenja v adolescenci: Dinkcomotion med razvojnimi linijami; nedoslednosti med željo po užitku in preučevanju resničnosti (ki ga določi država Ega, ki bi morala razviti do določenih omejitev, le doseči, kateri nadaljnji razvoj je možen); neustrezna organizacija zaščitnih procesov; Izguba ali razočaranje v avtoritativnem obrazu, ki je medsebojno prepletena v Superago in, kot rezultat, oslabi funkcijo Supera. Vsi ti dejavniki, na en ali drugačen način, odvisni od položaja staršev, od odnosa med materjo in zlasti otrokom.

Sklicujoč se na teorijo Eriksona, neuspešnega prehoda prvih štirih faz razvoja (eden ali več od njih) si lahko ogledate kot vzrok za deviantno vedenje najstnika. Toda tukaj, uspeh ali ne uspešnost prehoda steads je bolj odvisna od staršev, njihovega položaja in vedenja do otroka. Torej na odru, ko je glavna naloga reševanje konflikta "Osnovna zaupanje proti osnovnemu nezaupanju", je materna oskrba za otroka zelo pomembna, stopnja zaupanja pa ni odvisna od števila hrane ali manifeted ljubezni, ampak iz kakovost odnosov z materjo z otrokom. Na "avtonomiji proti sramoti in dvoma" je pomembno razviti neodvisnost, na naslednji stopnji "Pobuda proti smislu krivde" - zagotavljanje otrokovih pobud pri izbiri dejavnosti, na stopnji "trdega dela proti občutek manjvrednosti "- spodbujanje v kakršni koli dejavnosti. Peta faza - "identiteta zoper mešanje vlog" ustreza obdobju pubertete, in na njej je vpliv staršev posreden. Vendar pa se možnosti za uspešno identifikacijo znatno povečajo, če se najstnik zahvaljuje staršem, že razvil zaupanje, neodvisnost, podjetništvo in spretnost.

V Adlerjevi teoriji je bila primarna vloga dodeljena družbenemu vidiku. Poudaril je celovitost in edinstvenost človeške osebe. Freuda, ki je pritrjena poseben pomen dogodkom preteklih izkušenj, je Adler trdil, da je celotna dinamika psihološkega življenja osebnosti podrejena doseganju zavestnih ali nezavednih namenov. Glavna gonilna sila vedenja, glede na osebo od rojstva, Adler je obravnavala željo po superiornosti, ki pa jih ni mogoče uresničiti iz šibkega in nemočnega otroka, ki povzroča občutek manjvrednosti, ki zahteva odškodnino. Individualno nekakšna kombinacija kompenzacijskih sredstev predstavlja določen življenjski slog. Nezmožnost odškodnine določa oblikovanje kompleksa manjvrednosti kot enega od vzrokov resnih osebnih problemov. Harmoničen razvoj osebnosti se sklicuje na ustvarjalno moč I kot vir zavestne aktivne gradnje s strani osebe svojega življenja, ki daje njen pomen.

Adler opisuje tri situacije otroštva, ki lahko povzročijo izolacijo, pomanjkanje družbenega interesa in razvoj življenjskega sloga ne-opterapija, ki temelji na nerealnem cilju osebne superiornosti. Takšne situacije, ki ovirajo psihološko rast posameznika, so organska manjvrednost, razvajanje ali zavrnitev. Otroci, ki trpijo zaradi bolezni ali slabosti, se lahko močno osredotočijo na sebe. Zavračajo interakcijo z drugimi iz občutka manjvrednosti in nezmožnosti uspešno tekmovanja z drugimi otroki. Adler opozarja, vendar lahko tisti otroci, ki premagajo svoje težave, "nadomestijo" začetne slabosti in razvijejo svoje sposobnosti v nenavadno stopnjo. Otroci imajo tudi "pokvarjene" težave pri razvoju občutka socialnega interesa in sodelovanja. Pomanjkanje zaupanja v svojo moč, saj so drugi storili vse za njih. Namesto sodelovanja z drugimi lahko začnejo imenujejo enostranske zahteve za prijatelje in družino. Družbeni interes so ponavadi izjemno šibki. Adler je ugotovil, da pokvarjeni otroci ponavadi doživljajo malo resničnih občutkov do staršev, s katerimi so tako dobro manipulirani. Razumevanje je tretja situacija, ki lahko upočasni razvoj otroka. Neželeni ali zavrnjen otrok ni nikoli poznal ljubezni in sodelovanja v hiši, zato mu je zelo težko razviti te občutke. Takšni otroci niso prepričani v njihovo zmožnost, da so koristne in pridobivajo spoštovanje in ljubezen okoli. Lahko rastejo, postanejo hladni in kruti.

Ko prevladuje občutek manjvrednosti, ali ko se družbeni interes ne razvije dovolj, se posamezniki začnejo prizadevati za osebno superiornost, saj jim primanjkuje zaupanja v njihovo zmožnost učinkovito delovanje in konstruktivno delovati skupaj z drugimi. Kopičenje uspeha, prestiža in pohvale postane pomembnejši od posebnih dosežkov. Takšni posamezniki ne prinašajo ničesar dragocenega za družbo, ki so popravljeni na sebi, ki jih neizogibno vodi do občutka poraza. "Izkazali so se od resničnih problemov življenja in prevzeli vojno s sencami, da bi se zagotovili v svoji moči."

Adler je govoril o otrocih, ki so začeli ukrasti iz občutka superiornosti. Verjamejo, da zavajajo, prevarali druge in ostanejo ne ujeti, zato postajajo bogatejši brez veliko težav. Enak občutek je zelo izrazit v kriminalih, ki menijo, da so junaki.

To nima nič opraviti z zdravim razumom ali logiko, ko ubijalec misli o sebi kot junak je njegova subjektivna predstavitev. Pomanjka poguma, in želi stvari rešiti, da bi se izognili, da bi morali resnično rešiti probleme življenja. Zato je devinantno vedenje, po Adlerju, posledica kompleksa superiornosti, in ne manifestacije temeljne in začetne nečimrnosti.

Adler kot načelo, ki združuje psihološke in biološke pojave, je predstavil koncept agresivne spodbude kot univerzalni instinkt. Zato so vse primitivne znamenitosti, ne glede na to, kako se kažejo, so predmet podrejenosti tega načelnega (agresivnega) spodbuda. Agresivni instinkt je postal enakovreden duševni energiji, ki služi za kompenzacijski premagovanje (agresiven način) ekoloških pomanjkljivosti, značilen za enega ali drugega posameznika; "... nestabilno psihološko ravnovesje se obnovi z zadovoljevanjem primitivne privlačnosti z začetkom in manifestacijo agresivnega impulza." V primeru sočasnega manifestacije, spolnih in agresivnih instinktov, slednji, po Adlerju, vedno dominira. Nato je Adler prišel do zaključka, da je agresivni instinkt način premaganja (ovire, ovire na poti do cilja, pomembne potrebe) in zato prilagoditev.

Adlerjev pristop je zgrajen na zaupanju v pretežno nezavednega izbora življenjskega načrta in življenjskega scenarija, ki se izvaja v zgodnjih fazah otrokovega razvoja. Po teh konceptih se življenjski načrt šteje za napovedovanje lastnega življenja in njegovo izvajanje v idejah in čustvih, scenarij življenja pa je kot postopoma uvajanje življenjskega načrta, omejevanje in strukturiranje človeškega življenjskega prostora. Na izbiro življenjskega scenarija vpliva več dejavnikov, kot so: vrstni red otrokovega rojstva v družini, vpliv staršev (njihova dejanja, ocene, čustvena podpora ali pomanjkanja, itd), vpliv starih staršev in babice, zaradi česar je otrok njegovega imena in priimka, naključnih ekstremnih dogodkov in itd.

V paradigmo globoke psihologije, razvoj osebnosti, pa tudi odstopanja v razvojnem procesu, ki vključujejo, vključno s kršitvami obnašanja v adolescenco, velja predvsem z prizmo otroških in starševskih odnosov. Glavna vloga pri oblikovanju identitete otroka, njenih instalacij, modelov vedenja, dejavniki čustvenega odnosa med starši in rastočim otrokom.

Tako so predstavniki globoke psihologije (Erickson, Adler), temeljna vloga pri razvoju otroka na socialni vidik, kljub temu govorila o velikem vplivu na oblikovanje vedenja otrok in mladostnikov družinskih in družinskih odnosov. Po Ericksonu, če otrok ne prejme potrebne materne oskrbe v zgodnjih fazah njegovega razvoja, če je njegova želja po osamosvojitvi in \u200b\u200bpobudi zatreti, ni nobene spodbude staršev - to lahko privede do mešanje vlog v adolescenci in, V skladu s tem kršitev vedenja. A. Adler je verjel, da je poleg organske manjvrednosti pojav kompleksa nepopolnosti določil tudi volitvah ali zavrnitev otroka s strani staršev. To vodi do nastanka želje po osebni superiornosti, razvoj socialnega interesa je kršena, in obnašanje otroka lahko postane neustrezen družbeni in standardi.

Dejavniki, kot so konflikt med nezavestnimi znamenitostmi in omejitvami ega in Superago, neustrezno oblikovanih zaščitnih mehanizmov, neskladnosti med željo po užitku in ob upoštevanju resničnosti, ki jih psihoanalitične teorije obravnavajo kot vzroki pojava razlogov v vedenju, so neposredno odvisni od položaja staršev, stila njihovega odnosa.

Podrobneje je, da vidik vpliva starševskega sodelovanja otrok na nadaljnje življenje otroka razmišlja o teoriji objektnih odnosov. Glavni razlog za oblikovanje odstopanja obnašanja, po tej teoriji, je pomanjkanje čustvenega stika z mamo, prekomerno frustracijo potreb otroka, pomanjkanje holdinga, primarna podpora za mamo, njegovo anksioznost, neustreznost. Prisotnost takšnih odstopanj je posledica psiholoških značilnosti matere, njegove nezavedne vsebine, instalacij.

Tako je vpliv družbe na oblikovanje identitete otroka in modelov njegovega vedenja nesporno, vendar je v najzgodnejših fazah razvoja posredno s starševskim položajem, slog vzgoje. Kulturne in zgodovinske izkušnje ter družbene norme ter temelje so otroku predstavili z prizmo odnosov s starši, starševskimi rastlinami, ki jih prizadenejo tudi konflikti, ki jih doživljajo starši, nezavedni procesi, sfere njihovega zakonskega interakcije.

Povzetek analize koncepta A. Adler, ponovno opazimo, da je glavna gonilna sila vedenja želja po superiornosti. Prisotnost kompleksa manjvrednosti vodi do želje po osebni superiornosti, ko lahko razvoj družbenega interesa in človeškega vedenja postane neustrezen družbeni in standardi. Kompleks nepopolnosti se razvija iz občutka manjvrednosti v primeru nezmožnosti otroka do odškodnine. Adler je poudaril tri situacije, ki prispevajo k razvoju kompleksa manjvrednosti: organska manjvrednost, pokvari, zavrnitev. A. Adler je verjel, da se človeško vedenje razvija in oblikovano v družbenem okolju, določajo življenjski cilji in scenariji posameznika, ki so nezavedno izbrani v skladu z zgodnjimi fazami otrokovega razvoja. Na pojavu kompleksa manjvrednosti in oblikovanja Življenjski načrti In scenariji, v skladu z Adlerjem, vplivajo na odnose s starši, čustveno stik z njimi, stopnjo čustvene podpore ali odvzema, red otroka v družini. Zato je mogoče reči, da je odsotnost ali negativna barva teh dejavnikov vnaprej določena pojav in razvoj neustreznega, odstopajočega vedenja.

Pomemben prispevek k problemu zgodnje geneze objektnih odnosov je opravil D.V. Winnikott. Namesto ocenjevanja vpliva "dobrega" in "slabega" dojenja uporablja koncept "gospodarstva" - materna skrb in podporo. Holding je najpomembnejši dejavnik v duševnem razvoju in oblikovanju odnosov v zgodnjem otroštvu. To je bila skrb in predanost matere, ki vztrajno odziva na vse potrebe otroka, ki razume svojo željo in strahovi, je po Winnikott, vodilni dejavnik pri razvoju odnosov. V razmerju gospodarstva je prvi občutek za lastno "i".

Torej, do pogojev za optimalno vzpostavitev objektnih odnosov in osebnega razvoja osebe, ki jo je opisal M. Klein, D. V. Vinnikott je dodal, kot so: držanje - materna oskrba in pozornost; primarna podpora matere; Ustrezen položaj matere ni zaskrbljen, miren, skrb.

Torej, večina psihoanalitik se je osredotočila na teorijo objektnih odnosov, tako ali drugače, nadaljuje od predpostavke, da so vsa raznolikost odnosov in metode odraslega vedenja v veliki meri posledica izkušenj zgodnjega otrokovega odnosa z materjo.

Tudi na podlagi teh psiholoških in psihosocialnih teorij se lahko sklene, da je vedenje najstnika, nato pa mlada oseba, ki je neposredno povezana s takšnimi dejavniki, kot: družinsko bogastvo, starševsko stališče do otroka, izobraževanje, družinsko izobraževanje, okolje , vplivajo na vrstnike in posledično pot do prostega časa.

1.2 Domovizkušnjeraziskavetežave

kulturni prosti čas psihološki prikrajšani najstnik

Domača psihologija, ki ne zanika vpliva prirojenih značilnosti telesa na lastnosti osebnosti, stoji na položajih, ki jih oseba postane oseba, kot je vključena v okoliško življenje.

Osebnost je oblikovana s sodelovanjem in pod vplivom drugih ljudi, ki imajo nabrano znanje in izkušnje; Ne s preprostim asimilacijo družbenih odnosov, ampak zaradi zapletenega interakcije zunanjih (socialnih) in notranjih (psihofizikalnih) razvojnih depozitov, predstavlja enotnost individualnih in socialnih in tipičnih značilnosti in lastnosti.

Torej, HP. Vygotsky verjame, da specifičnost razvoj otrok To je, da ne veljajo za delovanje bioloških zakonov, kot pri živalih, ampak delovanje socialnih in zgodovinskih zakonov. Človeški razvoj se pojavi z dodelitvijo zgodovinsko razvitih oblik in načinov dejavnosti. "Razvoj," piše, "je proces oblikovanja osebe ali osebnosti, ki se pojavlja s pojavom na vsaki stopnji novih lastnosti, specifičnih za ljudi, ki jih pripravi celoten predhodni razvoj, vendar ne vsebovano v dokončani obliki Koraki. "

HP. Vygotsky, gonilna sila duševnega razvoja - usposabljanje. Izobraževanje je notranje potrebno in skupno v procesu razvoja v otroku, ki ni naravna, a zgodovinske značilnosti osebe. Usposabljanje ni enako razvoju. Prebuja se in vodi v procesih notranjega razvoja gibanja, ki so prvi za otroka možni le na področju odnosov z drugimi in sodelovanjem s tovariši, potem pa prežema celoten notranji potek razvoja, postane last samega otroka. Hkrati, neposredno "presaditev" znanja v glavi predmeta, mimo lastne dejavnosti. Učinek odraslega (medija) ni mogoče izvesti brez prave aktivnosti samega otroka. In o tem, kako je dejavnost zgrajena in izvedena, je odvisen razvoj otroka. Razvojni proces je samospotrjevanje predmeta zaradi svojih dejavnosti na tem področju, in dejavniki dednosti in medija so potrebni pogoji, na katerih je posamezna edinstvenost posameznika odvisna.

Posledično narava vzgoje in obnašanja osebe obravnava L.S. Vygotsky v družbeno določenem, razvijanju preživetja, pri spreminjanju odnosa otroka na okoliško resničnost in je zato v celoti določena z javnim okoljem, v katerem otrok raste in razvija. Tako se s tem položajem pojav deviantnega vedenja obravnava kot posledica vpliva družbenega okolja. V njej je ozadje vedenjskega odstopanja, ki je običajno aktivna vloga.

Glede na odstopanja psihosocialnega razvoja mladostnikov v okviru teorije dejavnosti, ki se zanašajo na delo A.N. Leontiev, D.B. ELKONINA, A.V. Zaporozhets, lahko opazite naslednje. Vodilna dejavnost v puberteziji ima takšne komponente kot intimno-osebno komunikacijo z drugimi in usposabljanjem in strokovnimi dejavnostmi. Zato obstajajo tri ključne vrste "deformacij" dejavnosti ", ki so osnovne temelje odstopajočega vedenja mladostnikov.

Prvič, to je situacija, ko dejavnosti usposabljanja v njihovi tradicionalni obliki ostaja v tradicionalni obliki in v adolescenci. Posledice so lahko nadomestitev izobraževalnih dejavnosti usposabljanja in poklicnih dejavnosti, kot tudi nezmožnost vključitvi najstnika na celovit intimnega osebnostnega klepeta z odraslimi in zlasti s vrstniki. V tem primeru, socialna funkcija adolescence kot faza integracije otroštva in faze prilagajanja zapadlosti ni uresničena.

Drugič, to je situacija, ko najstnik na prejšnjih fazah razvoja ni deloval v zahtevanem "tekme", igra zdaj vstopi v ospredje in postane vodilne dejavnosti v adolescenci. O določitvi najstnika na igralnih dejavnostih, ki ne vpliva le na oblikovanje njegove intimne-osebne komunikacije z vrstniki in odraslimi, ampak tudi vnaprej, kot da "mrtvim" razvoj učne dejavnostiNe morem se vključiti v usposabljanje in strokovno usposabljanje.

Tretjič, to je situacija, ko je vodilna večplastna podrobna dejavnost deformirana v zvezi z neravnovesjem intimne in izobraževalne in strokovne stranke, ustanovljene za enega ali drugega razloga.

Posledično je v skladu s teorijo dejavnosti, odstopajočega vedenja, je lahko posledica deformacije, kršitev "linije dejavnosti" ontogeneze.

Po definiciji I.S. CONMA Deviant Obnašanje je sistem ukrepov, ki odstopajo od splošno sprejete ali implicitne norme, naj bo Norme duševnega zdravja, pravic, kulture ali morale.

Deviantno vedenje je razdeljeno na dve veliki kategoriji: vedenje, ki odstopa od standardov duševnega zdravja, ki pomenijo prisotnost izrecne ali skritega psihopatologije, in antisocialno vedenje, ki krši nekatere družbene in kulturne norme, zlasti zakonito. Najstniška starost in zgodnja mladost je skupina povečanega tveganja, saj so prizadete notranje težave prehodne starosti, začenši s psiho-zgodovinskimi procesi in končajo s prestrukturiranjem I-koncepta; Nasproto se pojavljajo zaradi prestrukturiranja mehanizmov socialnega nadzora: Otroške oblike nadzora, ki temelji na skladnosti z zunanjimi standardi in poslušnosti odraslim, ne delujejo več, ter metode odraslih, ki vključujejo zavestno disciplino in samopostavke, še niso razvili ali niso neumne.

Nobena od oblik deviantnega vedenja, so medsebojno povezane in tvorijo en sam blok, zato vključevanje najstnika v eno vrsto deviantnih ukrepov povečuje verjetnost svoje vključenosti v drugo. Nezakoniško vedenje, meni, da je I.S. Kon, čeprav ni tako krut, je povezan s kršitvijo duševnega zdravja. Nekatere stopnje sovpadajo in prispevajo k deviantnem vedenju družbenih dejavnikov (šolske težave, travmatični življenjski dogodki, vpliv deviantne subkulture ali skupine). Kar zadeva posamezne osebne dejavnike, najpomembnejše in konstantne, v skladu z I.S. Kona so lokus nadzora in raven samospoštovanja. Deviantno vedenje prispeva k zmanjšanju samospoštovanja, ker posameznik, ki ga v njem nehote izenačuje, in se strinja z negativnim odnosom družbe do njegovih dejanj in s tem zase. Nizka samospoštovanje prispeva k rasti antinomortivnega vedenja: sodelovanje v antisocialnih skupinah in njihovih dejanjih, najstnik pa poskuša povečati svoj psihološki status v vrstnikih, najti takšne samoprijave metode, ki jih ni imel v družini in v šoli. Pod nekaterimi pogoji, zlasti z nizko začetno samospoštovanje, deviantno vedenje prispeva k povečanju samospoštovanja.

Občutek samospoštovanja, njegova nedoslednost z zahtevami daje otroka pred izbiro bodisi v prid zahtevah in nadaljevanje bolečih izkušenj ali v prid izboljšanju samospoštovanja v vedenju, namenjenih proti tem zahtevam. V skladu s tem se želja po izpolnjevanju pričakovanj kolektiva, družba zmanjšuje, in želja po izogibanju - raste. Kot rezultat in namestitev ter referenčne skupine, in obnašanje mladostnika postaja vse bolj antinomortivno. Zato se oblikuje zaprt krog.

Torej, po I.S. CONMA, tvorba deviantnega vedenja mladostnikov lahko vpliva na družbene dejavnike, prestrukturiranje I-koncepta, patologijo duševnega zdravja, kot tudi posamezne osebne dejavnike.

A.v. Petrovsky je dodelil tri makrofaze družbenega razvoja osebnosti v so-fazi socializacije: otroštvo, kjer je prilagoditev osebnosti izražena v obvladovanju družbenega življenja; adolescenca - obdobje individualizacije, izraženo v potrebi posameznika v največji prilagoditvi, v potrebi po "biti oseba"; Mladi je vključevanje, izraženo pri pridobivanju značilnosti in lastnosti osebnosti, odgovorne za potrebo in potrebe skupine in lastnega razvoja. V procesu socializacije se oseba poskuša na različnih vlogah. Ta položaj vam omogoča, da razmislite o iskanju vsebine igranja, ki bi otroku omogočilo, da preizkusi različne vloge. Obnašanje vlog pomaga ali zapreti kanale osebnih podatkov, ki jih ne želi pokazati pred družbo, ali uvesti globoko v dejavnosti in zavest, ki se spremeni v njegov "i".

Razkorak med potrebo in zmožnostjo »biti oseba« lahko privede do resnih kršitev procesa osebnega razvoja, da bi iskrala kvalitativno na linijo osebne rasti. V adolescenci, skupaj s prilagajanjem, aktivno individualizacijo in vključevanje najstnika v skupino vrstnikov, se izvaja. Individualizacija najstnika se lahko manifestira v obliki samoprijave, ki pozitivno vpliva na proces in rezultate javnih dejavnosti in dejavnosti usposabljanja, če je njegov motiv želja po vodstvu in prestižnosti. Hkrati pa ima lahko samoprijava mladostnikov tudi socialno-polarne baze - od podgan pred kaznivo dejanje.

Od tu lahko sklepamo, da je oblikovanje ustreznega vedenja najstnika, ki ga je A.V. Petrovsky je odvisen od njegove "sposobnosti, da bi bila oseba", ki je v zameno določena z okoljem, v katerem se otroški razvoj pojavi s komunikacijskimi, predmetnimi in igralnimi dejavnostmi, usmerjenostjo na pomembne ljudi.

Podobni dokumenti

Teoretične vidike socialno-pravne pomoči otrokom iz prikrajšanih družin. Državna socialna politika v interesu otrok. Analiza tehnologij socialnega dela z otroki iz prikrajšanih družin.

delo tečaja, dodano 13.06.2006


Kulturne in prostočasne dejavnosti mladih družin. Trenutno stanje organizacije sociokulturnih dejavnosti mladih družin in dejavniki njegovega kondicioniranja. Uvedba pedagoškega modela za razvoj družine prosti čas. Analiza družine prosti čas mladih družin.

delo tečaja, dodano 07/13/2014


Dysfunctional družine as. glavni faktor Videz rizičnih skupin otrok. Splošne značilnosti Skupne oblike socialno-pedagoškega dela z otroki iz prikrajšanih družin. Poznavanje osnovnih funkcij družine in otrok centrov za socialno pomoč.

delo tečaja, dodano 07/03/2016


Utemeljitev uporabe tehnologije socialne podpore pri delu z otroki iz prikrajšanih družin. Regulativni pravni okviri socialnega varstva mladoletniških otrok iz prikrajšanih družin. Obrazci in metode socialne podpore.

teza, dodana 07/07/2015


Problem družinske prikrajšanosti in njenega vpliva na razvoj osebnosti najstnika, vrste in vrst prikrajšanih družin. Preučevanje organizacije in učinkovitosti družbeno-psihološkega usposabljanja na primeru dela z mladostniki iz prikrajšanih družin.

teza, dodana 01/09/2009


Koncept, vrste in funkcije družine. Zgodovinski razvoj socialne pomoči družini. Vrste prikrajšanih družin in njihov vpliv na obnašanje otroka. Pravna podlaga socialnega dela z družino. Pomagajte družini in otrokom pri reševanju nastajajočih težkih življenjskih situacij.

dodano nalog, dodano 03/23/2015


Koncept prostega časa in prostega časa. Značilnosti organizacije prostega časa mladih. Rezultati sociološke raziskave na temo želja mladih za prosti čas. Dejavnosti družbenih institucij za prosti čas Belorusije. Scenarij mladih disco.

naloga, dodana 12/10/2012


Bistvo konceptov "Socialna prilagoditev", "Dezadaption", "deviantno vedenje". Starostne značilnosti mladostnikov. Diagnoza ravni socialne prilagoditve mladostnikov. Priporočila za socialno-pedagoško popravek obnašanja najstnika v družini.

področje, dodano 23.02.2010


Disfunkcionalne družine kot predmet socialnega dela. Značilnosti agresivnih reakcij pri mladostnikih iz prikrajšanih in navadnih družin. Metode dela za zmanjšanje stopnje agresivnega vedenja mlajših mladostnikov, ki se dvigajo v prikrajšanih družinah.

teza, dodana 05/26/2015


Regulativni okviri socialnega varstva mladoletnih otrok iz prikrajšanih družin, uporabljenih metod in tehnik te dejavnosti. Splošne značilnosti dejavnosti preučevane institucije in način optimizacije socialne podpore za otroke.

Občinsko splošno izobraževanje

Občinska srednja šola št.

ciste Ivanovo Region.

"Upošteva", "sprejet" "odobri"

na srečanju na pedagoškem direktorju MSOS-a 10

Protokol št. ____ Protokola Sveta št .__ iz št. ___

"__" ________ 20__g. "__" ________ 20__g. "__" ________ 20__g.

Kuzmina S. E.

Delovni program

Z disfunkcionalnimi družinami

Oblikovan

Osipova INNA ALEXANDROVNA,

Socialni učitelj

Kazalo

Uvod

"To je nemogoče!" - je dejal razlog.
"To je nepremišljenost!" - opazili izkušnje.
"To je neuporabno!" - Cut ponos.
"Poskusite ..." - Šepetal sanje.

Navajeni smo gledati družino kot središče miru in ljubezni, kjer ljudje obkrožajo najbližje in drage ljudi. Vendar pa se z bolj natančnim pregledom izkaže, da ni. Družina vedno bolj spominja na gledališče sovražnosti, arena ostrega spora, medsebojne obtožbe in grožnje, pogosto prihaja do uporabe fizične moči.

Že dolgo se je prepričala: vse to so občutljive, znotraj - družina. Toda posledice takšnega nasilja so preveč boleče in obsežne. Premodi so in globoko odzivajo na usodo odraslih in otrok, da bi lahko ostala "zasebna podjetja." Število otrok, ki živijo v prikrajšanih družinah, ni znano, vendar obstaja razlog, da verjamemo, da je super. Zaradi povečanja števila razvez, več kot pol milijona, otroci ostajajo vsako leto brez enega od staršev. Število zahtevkov o odvzemu starševskih pravic se nenehno raste. Registrirani v policiji danes je sestavljen iz približno 15.000 staršev, ki negativno vplivajo na svoje otroke. Rezultati študij vzorčenja kažejo, da je bila nedavno v družinskem nasilju močno porazdeljena.

Še posebej pogosto otroci, stari 6 do 7 let. Od tega se 70% zaostaja v duševnem in fizičnem razvoju, trpijo zaradi različnih psihomocionalnih motenj.
Vsako leto v državi pred poškodbami, zastrupitve ubijejo deset tisoč otrok, mlajših od 14 let. Mnogi otroci zapustijo dom in postanejo domači. To je ena stvar, ko je Sleepwear star 16 - 18 let, jaz. On je sposoben sprejemati odločitve in oceniti svoja dejanja. In popolnoma drugačen, ko starši pijejo brezzasto, so sami, so vagen in otrok se dodeli sam. Ali želi živeti na ulici, prenočiti, kjer imate, ukradete, ali prosimo, da ne umrete z lakoto? Po mojem mnenju je odgovor jasen. Očitno je mogoče del problemov pojasniti s sistemom družinskega izobraževanja. In zdi se mi, da danes potrebujem državni program, ki bi vam omogočil, da shranite otroke.

Ta program je zelo praktičnega pomena, saj se mnogi otroci znajdejo v izpodbijanju, pogosto kriminalnega okolja. Rast mladostniškega kriminala danes postane državni problem in grozi, da raste v nacionalno tragedijo. Vsako leto se kazniva dejanja mladoletnikov razkrije v državi, mnogi od njih storijo otroci, ki niso dosegli starosti kazenske odgovornosti.

Na našem oči gre Razgradnjo celotne generacije. Obstaja vedno več otrok ulic, ki so jih zapustili njihovi starši. Analiza položaja kaže, da je padec življenjskega standarda mnogih državljanov, propad ali slabitev vpliva socialnih institucij, namenjen vključevanju v izobraževanje otrok in mladostnikov, prvič, družina družine, je vodila , prvič, k znatnemu povečanju števila družin tako imenovane "tvegane skupine" in, drugič, količine socialni siroti In mladostniki z deviantnim vedenjem. Ti otroci so praviloma zavrnjene družine, družba, država. Zavrnitev družine je posledica razočaranja staršev, izgubo življenja vitalnih mejnikov, alkoholizma, odvisnika od drog, brezposelnosti,starševska nesposobnost. .

Vračanje s strani družbe je posledica padca vrednosti družin in družinskega izobraževanja, brezbrižnost do problemov življenja številnih prikrajšanih družin,nevednost ni ravnodušnega, kaj storiti

Cilji in naloge programa

Namen programa : vzpostavitev semantičnih, smiselnih in tehnoloških razlogov za združevanje prizadevanj subjektov, ki se zanimajo za preprečevanje zanemarjanja otroštva, kriminala in socialnega siroštva ter sanacijo prikrajšanih družin; Krepitev Inštituta za družine, oživitev družinskih vrednot in tradicij, krepitev inter-talnih povezav.

Naloge:

diagnosticiranje in določanje socialno-pedagoških in psiholoških problemov, ki negativno vplivajo na oblikovanje in razvoj identitete otroka v družini;

identifikacija in analiza dejavnikov, ki jih povzroča socialna razočaranje;

obveščanje staršev o pravicah mladoletnega otroka;

spremembe družinskih razmerij zaradi analize družinskega položaja, oblikovanja nove pozitivne strategije in taktike;

organizacija izobraževalnega dela pri obvladovanju staršev s psihološkim in pedagoškim znanjem na področju družinskega izobraževanja.

na podlagi šole seminarjev s sodelovanjem strokovnjakov, staršev, otrok;

pomoč prikrajšanim družinam okrožnih in šolskih strokovnjakov;

vključevanje staršev v izvenšolske dejavnosti.

Na podlagi šolskih seminarjev so organizirani:

Če želite usposobiti starševsko sredstvo za delo s prikrajšanimi družinami, o vračanju otrok v družini in šoli, premagovanje odvisnosti od drog in toksiko, alkoholizma staršev in otrok;

ločljivost družinskih sporov;

oblikovanje varnih življenjskih pogojev v družini;

Med izvajanjem programa so posvetovanj načrtovana za vodje razredov in starše.

Dysfunctional družina - kaj je to?

Neugodna družina ni le družina, katere materialno življenje še zdaleč ni normalno, ampak tudi družina, ki je izgubila vero v sposobnost, da spremeni svoje življenje za boljše in še naprej gre za popoln propad. Pametnost v svoji moči in pomanjkanje pomoči od strani povečanje zaupanja v nezmožnost življenja drugače, tvorijo ustrezen življenjski slog, ki ga absorbirajo otroci. Govorimo o otrocih iz prikrajšanih družin, tj. O otrocih, družinah, kaj se dogaja otroka, če je v prikrajšani družini. In kaj je prikrajšana družina? Nemogoče je odzvati eno po enem. Navsezadnje, vse v svetu glede na - in blaginje in slabost v zvezi z otrokom. Toda navsezadnje so otroci različni: eden je bolj trajen, drugi pa niso sami, ampak vsi reagirajo, drugi pa so vsi trojni, ne bodo jih prenesli.

Na žalost je trenutno vse več otrok v položaju akutnih socialnih prikrajšanih. Slaba ekologija, rast socialne agresije, gospodarske težave, distribucija drog, nestabilnost družine, starševska in pedagoška nesposobnost - ti in številni drugi dejavniki postanejo zunanji omejevalniki otrokovega razvojnega procesa.

Možno je pogojno razdeliti neugodne družine v tri skupine:

1. Preventivne - družine, v katerih imajo težave rahlo manifestacijo in so v začetni fazi take disfunkcije.

2. Družine, v katerih družbena in druga protislovja še poslabšajo odnos med družinskimi člani drug z drugim in okoljem pred kritično raven.

3. Družine, ki so izgubile vse življenjske možnosti, inertne proti usodi in usodi svojih otrok.

Možna je tudi naslednja klasifikacija prikrajšanih družin:

s številom staršev - popolna, nepopolna, skrbništvo, posvojitelj, družina posvojiteljev;

s številom otrok - nizko kovak, obsežno, brez otrok;

glede na materialno blaginjo - nizko dohodek, srednje varen, dobro zavarovan;

po mnenju staršev - družina alkoholikov, odvisnikov z drogami, brezposelnimi, kriminogeni, prikrajšani za starševske pravice, socialno prikrajšane.

Pedagoško insolventne družine so posebej poudarjene; Najpogosteje najdemo, ko imajo otroke adolescence.

Odkrivanje družine, ki potrebujejo pomoč in rehabilitacijo, bi se moralo pojaviti čim prej. Za 10 let življenja v prikrajšani družini ima otrok čas, da pridobi veliko izkušnjo osodobnega vedenja, psihološko prekinitev, se uveljavlja v takšni varianti življenja samoodločbe, ki je v nasprotju z normi družbe.

Otrok iz prikrajšane družine se izkaže na videz, oblačila, način komuniciranja, sklopa nespodobnih izrazov, neplačanosti psihe, ki je izražena v neustreznih reakcijah, omarah, agresivnosti, omble, odsotnost zanimanja za vsako vrsto usposabljanja . Obnašanje otroka in njegov videz ne govorita le o svojih težavah, ampak tudi pritožbo na pomoč. Toda namesto pomoči, okolica otroka pogosto reagira z zavrnitvijo, raztrganjem odnosov, zaviranja ali zatiranja. Otrok se sooča z nesporazumom drugih, zavrnitvijo in na koncu se izkaže, da je še večja izolacija. Otrok je lahko drugačen, vendar so problemi takih otrok približno enako.

Glavne smeri dela z družino:

1. Preučevanje vzrokov družinske prikrajšanosti, odnosov v družini za otroka.

2. Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev o vprašanjih družinskega izobraževanja, poznavanje pozitivnih izkušenj z dvigovanjem otrok.

3. Nudenje praktične pomoči in psihološke podpore družine.

Delo z družino se izvaja v fazah. Njegova učinkovitost je odvisna od stopnje stikov in zaupanja odnosov s starši. Ločevanje družin zaradi pomanjkljivosti sorazmerno, saj je en razlog neločljivo povezan na drugi strani. Na primer, v družini, kjer zlorabljajo alkohol, obstajajo skoraj vedno konfliktni odnosi med starši in otroki, poleg tega pa imajo takšne družine, praviloma, imajo nestabilen finančni položaj, nizek dohodek. Logično je zaključek: vzroki družinske prikrajšanosti so lahko nekoliko, in so medsebojno povezani. Vendar pa ena od njih igra vodilno vlogo, druga pa je sekundarna. Izbira oblik in metod izpostavljenosti družini je odvisna od vodilnega vzroka družinske prikrajšanosti.

Delo s prikrajšanim družino se izvaja na naslednjih korakih:

1. faza. Vzpostavitev stika, vzpostavitev zaupanja odnosov s starši, pozitivne temelje za nadaljnje sodelovanje.

Sredstva:

1) pogovor, vzpostavitev rokov naslednje seje (so vabljeni v šolo);

2) obisk doma, poznavanje staršev, sorodnikov, najbližjega

družbeno okolje družine.

3) Izpolnjevanje socialnih potnih listov, psihološke pomoči, psihološke in socialne in socialne uporabniške zemljevide

4) Na začetku vsakega študijskega leta se izvede natančna diagnoza osebnosti in okolja.

Cilji diagnostike so:

zgodnje odkrivanje prikrajšanih družin, da bi izvajali kompleks za zagotavljanje socialne in psihološke pomoči otrokom, mladostnikom in družinam;

usklajevanje prizadevanj vseh organov, ki delajo z družinami družbenega tveganja;

spoznavanje družin s pravnimi normami.

Da bi okrepili stike v družini, so vpletene tri generacije (babica, dedek - mama, oče - baby, najstnik). Če se starši stopijo v stik s psihologom in socialnim učiteljem, lahko greste v 2. stopnjo interakcije z družino. Če stik ni nameščen, lahko policija ima vpliv družine, oddelka za zaščito izobraževanja o otroštvu in drugih.

2. faza .

1) Učenje družine.

Socialno-pedagoška in psihološka diagnoza družine. Študija mikroklime v družini, stilov izobraževanja. Pojasnitev informacij o staršem, njihovem družbenem statusu, o drugih najbližjih sorodnikih. Materialna podpora in stanovanjski pogoji. Študij odnos med odraslimi v družini. Znanje in uporaba metod in metod izobraževanja.

2) Diagnoza vzrokov družinske prikrajšanosti.

Sredstva:

Obiski doma, raziskovanje stanovanjskih in življenjskih pogojev, posvetovanj, pogovorov, ankete, analiza družinskih informacij iz dokumentacije, ankete;

Uporaba psiholoških diagnostičnih metod (testov, projektivne tehnike itd.).

3. faza. Obdelava rezultatov družbeno-pedagoške in psihološke diagnostike. Povzetek. Vzpostavitev vodilnega vzroka družinske prikrajšanosti

4. faza. Izbira oblik in načinov dela, odvisno od vodilnega vzroka neugodnih in načinov za njihovo izvajanje.

​ Družina, kjer starši zlorabljajo alkohol

​ Klinska družina, ki zahteva popravek intramealnih odnosov

​ Družina, kjer so starši pogosto bolni, trpijo zaradi kroničnih bolezni. V takšni družini, otrok nima komuniciranja s starši, ki potrebujejo pomoč in podporo učiteljev, javnosti, družbe.

​ Družina z nizkimi dohodki: Posamezni pogovori, posvetovanja, obiski doma.

​ Dviganje otrok, ki so najbližji sorodniki (babica, dedek, stric, teta). Naslednje oblike in metode dela so sprejemljive: posamezni pogovori, posvetovanja, tako s psihologom in drugimi strokovnjaki, obiski doma, usposabljanja, psihološke igre, načrtovanje skupnih dejavnosti.

5. faza. Gledam družino. Sledenje dinamiki odnosov staršev otrok. Študija psihološke mikroklime v družini.

6. faza. Povzetek psihološke in pedagoške interakcije s prikrajšanim družino.

Metodično delo:

1. Študija novosti metodološke literature o popravnem delu s prikrajšanim družino.

2. Identifikacija, študija in distribucija najbolj dragocenih izkušenj pri sodelovanju z vašo družino.

3. Priprava programske opreme in metodološke podpore za izvajanje dela na družinski podpori: beležke, priporočila, razvoj algoritmov dejavnosti.

Tudi pri delu s prikrajšanimi družinami se lahko takšne psihološke in pedagoške metode uporabljajo kot: metoda "metode iskanja virov", metoda "zgradbe prihodnosti", "pretekle spomine", družinsko svetovanje. Glavna vprašanja, ki bi morala biti usmerjene starše, so naslednje: "Kaj se bo zgodilo vaši družini v enem letu? .. in pet let?", "Kaj vam lahko pomagate spremeniti svoje življenje za boljše?", "Kateri od njih Najbližje okolje lahko spremeni vaše življenje na bolje? "," Kako vzpostaviti življenje otrok in ohraniti pozitivno mikroklimo v družini? ".

Praktične izkušnje psihološke in pedagoške podpore kažejo, da so naslednje dejavnosti najučinkovitejše:

spori, pogovori, vloga in pravne, interaktivne igre, natečaja moralnih in pravnih predmetov, tako za otroke, mladostnike kot za člane njihovih družin, odprte lekcije za starše, skupne delavnice;

razredi v ureditvah usposabljanja za otroke, katerih cilj je oblikovati pozitivne instalacije na Zij, ki delajo spretnosti samozavestnega vedenja in zmožnosti, da se uprejo pritisku v družbi;

matična predavanja o vprašanjih dviga otrok in mladostnikov;

razredi psihološkega izobraževanja;

oblikovanje družinskih vrednot;

razstave ustvarjalne družine;

delovna skupna združenja otrok in staršev;

izpolnitev prazničnih družinskih ustvarjalnih nalog;

revival. družinske tradicije, študija carinske in tradicije vašega roba;

tradicionalni ljudski igralni programi za starše, otroke, mladostnike ("božična srečanja", "Maslenitsa", "Velikonočni");

družinske počitnice ("naš rodovnik", "naše družinske tradicije"), intelektualne igre "ne glede na to, kako živimo brez knjig", "brodolomk"), prazniki: "materin dan", "pomlad se srečamo," sem ponosen na Tvoj oče "in dr.

družina prosti čas in ustvarjalnost otrok in odraslih;

skupne počitnice za otroke, najstnike in starše;

drži tekmovanje "moja družina";

tekmovanj za najboljši družinski album "Ploy v družinski album ...";

obisk okrožnih dogodkov, skupnega sodelovanja in razprave s povabilom učiteljev in psihologov.

Funkcije razrednega učitelja pri delu s prikrajšanim družino

Vzdrževanje funkcije vodja razreda pri delu s prikrajšanim družino in otroki iz disfunkcionalnih družin.

1. Ustvarite ugodno nastavitev v razredu okoli študenta iz prikrajšane družine.

2. Vzpostaviti odnose partnerstva in sodelovanja s prikrajšanim družino.

3. Načrtovanje dela z disfunkcionalnimi družinami.

4. Ustvarite podatkovno banko o neugodnih družinah in otrocih iz disfunkcionalnih družin, ki študirajo v razredu.

5. Ustvarite in izvajati posamezne programe za izobraževanje otrok iz prikrajšanih družin.

6. Delo s študenti skupine za izboljšanje socialnega statusa otroka iz prikrajšane družine.

7. Bodite pobudnik oblikovanja posameznih programov usposabljanja za otroke iz prikrajšanih družin.

8. V interesu vključite otroka iz prikrajšane družine v kroge in klube, vključno z zaposlovanjem prostega dneva.

9. Če je potrebno, biti pobudnik aktivnih ukrepov za zaščito otrokovih pravic.

MEMO. Za vodje razredov pri interakciji z disfunkcionalnimi družinami.

1. Nikoli ne izvajajo izobraževalnih ukrepov v slabem razpoloženju.

2. Jasno in jasno ugotovite, kaj želite od družine, ki jo družina misli o tem, jo \u200b\u200bskušamo prepričati, da so vaši cilji prvič od svojih ciljev.

3. Ne dajte dokončnih pripravljenih receptov in priporočil. Ne učijo staršev in pokazati možne načine za premagovanje težav, razstaviti pravilne in lažne rešitve, ki vodijo do cilja.

4. Učitelj razreda je dolžan spodbuditi uspeh, opaziti tudi najbolj manjše uspehe.

5. Če obstajajo napake, nepravilna dejanja, jih navedite. Dajte oceno in premor, da se družina zavestno prebere.

6. Naj družina razume, kaj naj s sočustvovanjem z njo, verjame v to, kljub starševski pogreški.

Pri delu s prikrajšanimi družinami, razred učitelj potrebuje:

1. Odkrivanje disfunkcionalnih družin kot sredstvo za preprečevanje socialne sirove (poznavanje življenjskih pogojev otroka, prisotnost dejanja izpita materiala).

2. Povečanje pedagoške kulture vseh kategorij staršev:

Organizacija pedagoškega razsvetljenja. To je prepričanje staršev družinsko izobraževanje - Ni moralnost, zapis ali fizično kaznovanje, ampak celoten življenjski slogi staršev (predvsem zdravo), podoba misli, dejanja same staršev, stalno komunikacijo z otroki iz položaja človeštva.

Privabljanje staršev kot aktivnih vzgojiteljev (družinske počitnice v šoli, izvenšolske izvenšolske dejavnosti, sodelovanje v upravljanju šol).

3. Da bi se izognili nasilju, krutosti, agresivnem vedenju v zvezi z njihovimi otroki, da oblikujejo pravno kulturo staršev.

4. Izvajanje nadzora in popravljalnega dela s starši (vprašalnik, testiranje, analiza ravni učenca, usposabljanja otrok, individualnih pogovorov itd.).

5. Ob upoštevanju značilnosti izobraževanja v vsaki posamezni družini, ki temelji na pozitivnih izkušnjah za povečanje prednostne naloge družinskih in družinskih tradicij pri vseh predmetih izobraževalne dejavnosti: Otroci, starši, učitelji.

6. Odstranite občutek krivde staršev za njihovo nedoslednost (ločen delovni načrt s problematičnimi skupinami staršev).

Zaključek

Verjamem, da je glavna smer reševanja tega problema sistem preventivnih ukrepov. S tem pristopom je treba središče težišča celotnega sistema premakniti na delo z družino. Poleg tega bi moralo biti to delo celovito in vključevati ukrepe za pomoč družbene (vključno z materialom), psihološko, pedagoško in pravno naravo. Učitelji in psihologi, ki prevzamejo poslanstvo dela s tem problemom, morajo v celoti uživati \u200b\u200blastnosti zrele osebnosti. Te lastnosti so ljubezen, odgovornost, oskrba in strokovnost. Življenje je dokazano, da je pomanjkanje ljubezni, sočutja in podpore glavne napake človeštva. No, ko starši razumejo, da je kljub vsem družinskim težavam nemogoče vzeti otroštva in veselje od svojih otrok. Ko to razumevanje ni, smo prišli do pomoči otrok - učiteljev, in to je glavni pomen naše dejavnosti. Učitelj je podoben duhovniku - starešine pravijo tako.

In na koncu bi vam rad povedal psihološko primirjeno.

Pet preprostih pravil, ki bodo srečni.

Ko je vasica kmeta padla v vodnjak. Strašno je kričal, klical pomoč. Farmer je prišel in vrgel roke:

Kako ga potegniti od tam?

Potem je lastnik osla ocenil, kot je ta: »Moj osli je star. Ni dolgo levo. Še vedno bom kupil novo mladega osla. In dobro, vseeno skoraj suho. Dolgo sem ga pokopal in izkopal novo drugo mesto drugje. Torej, zakaj tega ne bi zdaj? Hkrati pa je osla zažgal, da ne bi čutil vonja razpadanja. "
Vse svoje sosede je povabil, da mu pomaga pokopati dobro. Vsi skupaj so vzeli lopate in začeli vrgati zemljo v vodnjak. Osel takoj razumel, kaj se dogaja in začel objavljati strašni krik. In nenadoma, na univerzalno presenečenje, je prišel. Po več kapljicah zemljišč se je kmet odločil, da bo videl, kaj je spodaj.

Presenečen je bil od tega, kar je videl tam. Vsak kos zemljišča, ki je padel na hrbet, osel je ostrel in opremil noge. Zelo kmalu, univerzalno presenečenje, na vrhu se je pojavil osla - in skočil iz vodnjaka!

…V življenju boste našli veliko umazanije in vsakič, ko vam življenje poslalo nov in nov del. Kadarkoli zemlja pade, jo pretresite in se vzpenjate gor in samo zato lahko prideš iz dobro.

Vsak od nastajajočih težav je kot kamen za prehod čez reko. Če se ne ustavite in ne odnehate, lahko pridete iz katerega koli globokega dna.

Stresite in dvignite gor. Z veseljem se spomnite petih preprostih pravil:
1. Osvetlite srce iz sovraštva - oprostite.
2. Osvetlite srce iz nemirov - večina jih ne uresniči.
3. Imamo preprosto življenje in cenimo, kaj imate.
4. Naredite več.
5. Pričakujte manj.

Bibliografski seznam

1. Buyanov M.I. "Otrok iz prikrajšane družine: Opombe otroškega psihologa."

2. revija "Socialni pedagog", 2009, št

3. Veger A.L., Zuckerman G.A. Psihološki pregled junior šolarstvo. M.: Vlados-Pritisnite, 2001

4. Koncept in vrste prikrajšanih družin // KULUSTKO V.M. Psihologija prikrajšanosti družine: knjiga za učitelje in starše. M.: Izdajatelj Vlados-Pritisnite, 2003. -S.3-99

5. Belicheva S.A. "Osnove preventivne psihologije."

Aplikacije

Zakon iz _____________________________

(enoletni mesec)

raziskave o stanovanjih in domačih pogojih študentov ______ razred

(Polno ime, datum rojstva)

prenašanje na _______________________________________________________

I, naslednji razredni učitelj razreda ______________________________

in naslednji šolski učitelj _________________________________,

je znašal _______________ obiskal družino študenta

(enoletni mesec)

_____________________________________________________________________________

(F.I. Otrok)

Kot rezultat, so ugotovili:

Družina živi ___________________________________________________

(Apartma, zasebna hiša, barak, soba na skupni kuhinji itd.)

Razpoložljivost krajine ____________________________________________

(Voda, svetloba, plin, ogrevanje, WC, kad, itd)

Sanitarna država v sobi rezidenca __________________________________________________________________________________________________________________________

(motnje, ščurki, relativni red, zadovoljivo stanje, čistoča in naročilo)

Prisotnost otroka v ločenem prostoru ali kotu razredov. (Podčrtajte vse, kar se uporablja)

Med obiskom je bil otrok zaposlen _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(kakšen je bil otrok)

Položaj dohodka v družini, vir dohodka __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Stalno delo, naključni zaslužek, vsebina, koristi, preživnine itd.)

Odnos med družinskimi člani ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Učiteljski učitelj_____________________

Socialni učitelj _______________________