Interakcija logopeda in staršev otrok z dizartrijo. Organizacija in metode raziskovanja ravni govorne tvorbe in negovornih funkcij pri otrocih z izbrisano dizartrijo. Razvoj govora v normalni ontogenezi ………………………………………………………. ……………… 6
Izraz "dizartrija" izhaja iz grških besed arthson - sklep in dis - delci, kar pomeni motnja. To je nevrološki izraz, ker disartrija se pojavi, kadar je okvarjena funkcija lobanjskih živcev spodnjega dela trupa, ki so odgovorni za artikulacijo.
To je govorna patologija, ki se kaže v motnjah fonetičnih in prozodičnih komponent govornega funkcionalnega sistema in nastane kot posledica neizraženih mikroorganskih poškodb možganov.
Izbrisana dizartrija je zelo pogosta pri logopedska praksa... Glavne pritožbe pri izbrisani dizartriji: nejasen neizrazit govor, slaba dikcija, popačenje in nadomeščanje zvokov v besedah \u200b\u200bs kompleksno zlogovno strukturo itd.
Logopedsko delo z izbrisano dizartrijo predvideva obvezno vključevanje staršev v korektivno logopedsko delo. Učinkovitost pedagoške dejavnosti logopeda pri delu z otroki osnovnošolske starosti z motnjami govora bo v celoti predstavljena, če bo rešen eden najtežjih problemov - odprava razlike v stališčih učiteljev in staršev pri vprašanjih govora razvoj otrok. Starši se pogosto spontano umaknejo z dela, da bi popravili govorne napake pri otrocih, saj nimajo potrebnega pedagoškega znanja in spretnosti, praviloma imajo težave, ker ne najdejo prostega časa za učenje z otrokom doma. Poleg tega določen del učiteljev podcenjuje pomen življenjske dejavnosti šolarjev v družini in je težko izpolniti ta pomemben dejavnik v popravnem delu. Pomanjkanje sistematičnih povratnih informacij družine odvzema učiteljem možnost, da so dovolj informirani o naravi govorne dejavnosti otrok v vsakdanjih življenjskih situacijah.
Zavestno vključevanje staršev v skupni odnos z učiteljem-logopedom korektivni postopek vam omogoča bistveno izboljšanje delovne učinkovitosti. Ustvarjanje enotnega prostora za otrokov govorni razvoj je nemogoče, če prizadevanja logopeda in staršev potekajo neodvisno drug od drugega in obe strani ostajata v temi glede svojih načrtov in namenov.
Iz praktičnih delovnih izkušenj lahko sklepamo, da sodobni starši potrebujejo stalno pomoč logopeda za reševanje težav z otrokovim govornim razvojem. Prednostno priznanje družinska vzgoja zahteva drugačen odnos med družino in učiteljem logopeda, in sicer sodelovanje, interakcijo in zaupanje.
Sodelovanje med družino in učiteljem logopeda postaja vse bolj zahtevano; učitelji iščejo nove točke interakcije, oblike dela s starši; vzpon pedagoška kultura starši - osnova za izboljšanje polnega otrokovega razvoja.
Vključevanje staršev v vzgojni in izobraževalni proces, njihovo zainteresirano sodelovanje v korektivnih in pedagoških dejavnostih ni pomembno, ker si to želi učitelj-logoped, temveč zato, ker je to potrebno za razvoj lastnega otroka.
Interakcija s starši je eden od pogojev za optimizacijo pedagoški proces in socializacija otroka z motnjami govora. Zelo pomembno je, da starši postanejo aktivni udeleženci pedagoškega procesa, da se naučijo ustreznega vrednotenja in razvoja svojega otroka.
Prvič, starši so zanj avtoriteta, drugič pa lahko vsak dan utrdijo spretnosti v neposredni komunikaciji. Starši se do neke mere navadijo govora svojih otrok in v njem ne opazijo nobenih pomanjkljivosti, zato jim ne pomagajo pri učenju pravilnega govora. V zvezi s tem so med delom postavljeni cilji:
Zagotoviti kvalificirano pedagoško podporo staršem;
Ustvariti pogoje za aktivno sodelovanje staršev pri vzgoji in izobraževanju otroka;
Pomagati staršem ustvariti prijetno okolje v družini za razvoj otroka;
Razkrivati, razkrivati \u200b\u200bin podpirati pozitivne osebnostne lastnosti staršev, ki so potrebne za sodelovanje z otrokom;
Oblikujte samozavesten in miren slog izobraževanja in korekcije govora;
Pomagajte staršem razumeti, kako pomembno je pravilno pomagati logopedu;
Pojasnite in jim pokažite, iz česa je logopedsko delo, poudarite koristnost razumnih zahtev za otroka, potrebo po utrditvi doseženega v učilnici.
Težko je preceniti pomen sodelovanja s starši. Potreba po njihovi uporabi ni pomembna samo za učitelje, ampak predvsem za starše, katerih otroci imajo diagnozo DYSARTRIA. Težava mnogih sodobnih staršev je slabo pedagoško znanje, nenavezanost, razlogi za to pa se skrivajo predvsem v odsotnosti osnovnega psihološko-pedagoškega znanja in nepripravljenosti staršev, da bi razumeli zapleten otrokov svet. Zato je uspeh korekcije govora v veliki meri odvisen od tega, kako je organizirana vzgoja staršev. To je še posebej pomembno pri logopedskem pouku, saj morajo starši poleg pedagoškega znanja uporabljati tudi posebna znanja, ki jih lahko uporabljajo pri delu pri otrocih.
Delo z družino je treba graditi na podlagi partnerstev, dialoga medsebojnega zaupanja in razumevanja, kar seveda prispeva k razvoju otrokove osebnosti in je najpomembnejši pogoj za uspeh popravno delo za odpravo pomanjkljivosti govora.
Logoped igra posebna vloga pri izboljšanju pedagoške kulture, izobraževanju staršev. Načrtuje in usklajuje skupno delo, skupaj z drugimi strokovnjaki (psiholog, učitelj itd.) Določa glavne naloge pri delu s starši:
Vzpostavi partnerske odnose z družino vsakega učenca z motnjami govora;
Združuje prizadevanja učiteljev in staršev za razvoj in vzgojo otrok;
Ustvari vzdušje skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore in medsebojnega prodiranja v probleme drug drugega;
Povečuje psihološko-pedagoško kompetentnost staršev na področju otrokovega govornega razvoja;
Zagotavlja pomoč staršem pri opravljanju njihovih vzgojnih in popravnih funkcij, podpira njihovo zaupanje v lastne pedagoške sposobnosti;
Starše uči posebnih logopedskih tehnik.
Propagiranje znanja med starši o vprašanjih govornega razvoja otrok izvaja učitelj logoped, predvsem v pogovorih in na posvetih.
Učinkovite so tudi druge oblike dela, ki jih izvaja učitelj logopeda:
- organizacija stojnic, na katerih so informacije o rezultatih vsakega otroka, majhni zapiski, članki o razvoju otrokovega govora, o govornih nepravilnostih pri otrocih, razlogih in načinih odpravljanja,
- tedenske nalogeki vsebuje besedišče in slovnico,
Izvajanje starševskih sestankov.
- Zadnji zaključni roditeljski sestanek je maja. Povzema rezultate usposabljanja za leto, daje priporočila (posameznim otrokom) za utrjevanje opravljenega gradiva. Tu logoped seznani starše z odločitvijo komisije o nadaljnjem izobraževanju otrok v množični ali govorni šoli. Odločitve komisije so podrobno utemeljene.
- obiskovanje odprtih tečajev logopeda s strani staršev poteka vseskozi šolsko leto... V teh razredih se starši seznanijo z osnovnimi učnimi metodami, izbiro snovi, pa tudi z zahtevami za otroke med poukom.
- testiranje in izpraševanje (omogoča prepoznavanje najbolj perečih težav staršev).
- Domača naloga. (Logoped nudi staršem možnost, da preučijo posamezne zvezke svojih otrok, da lahko sledijo dinamiki njihovega učenja, organizirajo njihovo sodelovanje pri izvajanju domača naloga).
- domače igre (Ta razdelek starše seznani s preprostimi, a zelo zanimivimi in najpomembnejšimi uporabne igre za otroke vključuje opis iger, ki prispevajo k razvoju otrokovega govora)
- prirejanje tematskih srečanj v družinski dnevni sobi. Na teh sestankih se starši skupaj s svojimi otroki učijo artikulacijskih in dihalnih vaj. Preučujejo masažne tehnike, se seznanijo z netradicionalnimi metodami korektivnega dela.
- so pridržani logopedske matineje in prazniki. (Za sodelovanje so vključeni starši. Konec leta so starši povabljeni na praznovanje, kjer otroci pokažejo vse svoje znanje, spretnosti in sposobnosti, pridobljene med letom.)
Pri izvajanju načrta "Interakcija logopeda in staršev v procesu korektivnega dela z otroki, ki imajo logopedsko mnenjedisartrija »Pričakujemo naslednje rezultate: rešen bo eden najtežjih problemov - problem razlik v stališčih učiteljev in staršev pri premagovanju govornih motenj otrok.
Starši ne bodo več odstranjeni z dela, da bi odpravili govorne napake pri otrocih, ker obvladati potrebno pedagoško znanje, spretnosti in spretnosti. Premagali bodo določene težave, ki se pojavijo pri organiziranju interakcije z otrokom.
Zavestno vključevanje staršev v skupni korektivni postopek z logopedom bo znatno povečalo učinkovitost skupnega dela. Razumelo se bo, da je mogoče ustvariti en sam govorni prostor za razvoj otroka pod pogojem tesnega sodelovanja med logopedom in starši.
Ivan P
Opis:
Vsebina Uvod ……………………………………………………………………… 3 Poglavje I. Teoretična vprašanja preučevanja odnosa med logopedom in starši v zvočnem procesu korekcija izgovorjave pri otrocih z izbrisano dizartrijo 1.1 Pojem dizartrije in značilnosti izgovorjave zvoka pri izbrisani dizartriji ………………………………………………………… .. 6 1.2 Popravek izgovora zvoka pri otrocih z izbrisano dizartrijo…. 15 1.3. Starši delajo pri korekciji zvokoproiznosheniya pri otrocih z disartrijo, ki je izbrisala starejšo predšolsko starost ..................... 220 Zaključek poglavja I .......... .................................................. ......... 33 Poglavje II. Eksperimentalno in praktično delo na diagnozi odnosa med logopedom in starši pri korekciji izgovora zvoka pri starejših predšolskih otrocih z izbrisano dizartrijo 2.1 Pregled izgovora zvoka pri starejših predšolskih otrocih z izbrisano dizartrijo ……………………… … 35 2.2 Formativni poskus …………… …………………………. 42 2.3. Kontrolni poskus ………………………………………… .. 46 Zaključek o poglavju II ……………………………………………………… 49 Zaključek …… … ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… .. . .. 52 Dodatek ……………………………………………… .. dne ta trenutek eden od nujnih problemov logopedije. Število otrok z disartrijo in motnjami govora se povečuje (L. T. Zhurba, E. M. Mastyukova, MB Eidinova, E. N. Pravdina-Vinarskaya itd.). Kljub temu je bilo uspešno izobraževanje in vzgoja otrok te kategorije v Ljubljani prej šolska starost je predpogoj za njihovo popolno pripravo na obvladovanje šolskih veščin in uspešno prilagajanje v šoli. Trenutno se je po navedbah tujih in domačih raziskovalcev število otrok z izbrisano dizartrijo znatno povečalo. Pri otrocih z izbrisano dizartrijo so zaradi organskih okvar osrednjega živčevja motorični mehanizmi moteni, trpijo splošne in fine motorične sposobnosti, kar poslabša govorne okvare pri tej patologiji. Moteno izgovorjavo zvoka je težko popraviti, negativno vpliva na tvorbo fonemskih procesov ter na leksikalno in slovnično plat govora. Praksa kaže, da doseganje popravljalnega učinka v sistemu posebnih oddelkov v predšolskih vzgojnih zavodih samo po sebi še ne zagotavlja prenosa pozitivnih sprememb v otrokovo resnično življenje. Nujni pogoj za utrditev doseženega je aktiven vpliv na odrasle otroke, ki so blizu otroka, da bi spremenili njihov položaj in odnos do otroka ter oborožili starše z ustreznimi komunikacijskimi metodami. Zato se staršem pripisuje velik pomen pri popravljalnem delu. Sistem otrokovega odnosa z bližnjimi odraslimi, značilnosti komunikacije, metode in oblike skupne dejavnosti predstavljajo kritično komponento družbeni razvoj otroku, določite območje njegovega proksimalnega razvoja. Popolna uresničitev ciljev popravljanja se doseže le s spremembo otrokovih življenjskih odnosov, ki od odraslih zahteva namenske in zavestne napore. Cilj študije je teoretično preučiti problem študije, ugotoviti posebnosti kršitve izgovorjave zvoka pri starejših predšolskih otrocih z izbrisano dizartrijo, prizadevati si za povečanje stopnje usposobljenosti staršev v tej zadevi in \u200b\u200beksperimentalno razkriti učinkovitost interakcije med logopedom in starši otrok z izbrisano dizartrijo. Raziskovalni cilji: 1. Preučiti in analizirati znanstveno in metodološko literaturo o tej problematiki; 2. Navedite značilnost kršitev izgovorjave zvoka pri dizartriji; 3. Preučiti smeri popravnega dela z otroki s kršitvami izgovorjave zvoka; 4. Razviti oblike dela logopeda s starši, da se popravi zvočna izgovorjava predšolskih otrok z dizartrijo. 5. Izvajanje praktično usposabljanje s starši 6. Povzetek. Cilj raziskave je korekcija izgovorjave zvoka pri predšolskih otrocih z izbrisano dizartrijo. Predmet raziskave je interakcija logopeda in staršev pri premagovanju izgovorjave zvoka pri predšolskih otrocih z izbrisano dizartrijo. Hipoteza: predvidevamo, da bo namensko delo na oblikovanju pravilne izgovorjave zvoka pri starejših predšolskih otrocih z izbrisano dizartrijo učinkovitejše, če bo logoped sodeloval s starši teh otrok. Raziskovalne metode: 1. teoretična analiza literature o raziskovalnem problemu; 2. opazovanje; 3. pogovor; 4. poskus.
Stiki:
Načini plačila:
Pomembno povečanje števila otrok z disartričnimi motnjami govora je na eni strani poslabšalo problem iskanja učinkovitih metod za odpravo teh motenj, na drugi strani pa povečanje usposobljenosti strokovnjakov, ki zagotavljajo korektivni pedagoški proces .
Glavna napaka pri dizartriji je kršitev zvočno-artikulirajočih in prozodičnih vidikov govora, ki je posledica nezadostne inervacije govornega aparata. Kaže se v kršitvi mišičnega tonusa splošnih, mimičnih in artikulacijskih mišic, parezi ali paralizi mišic artikulacijskega aparata, patoloških motoričnih manifestacijah mišic govornega aparata (sinkineza, hiperkineza, konvulzije itd.) , nezadosten volumen in amplituda artikulatornih gibov, pomanjkanje proprioceptivnih občutkov in tudi nezadostno oblikovanje prostovoljnih, usklajenih gibov organov artikulacije
Pri otrocih z dizartrijo opazimo polimorfno kršitev izgovorjave, ki se kaže v izkrivljanju, zamenjavi, izpuščanju in mešanju zvokov. Značilna je bočna, medzobna izgovorjava in poenostavitev artikulacije, ki se kaže v nadomeščanju praznih zvokov s stop zvoki, zvočni - dolgočasni, sikajoči - šibeči, trdi - mehki.
Otroci z dizartrijo težko obvladajo analizo zvoka. Razlog je v nepravilnem razvoju zaznavanja govornih zvokov, odsotnosti jasne kinestetične podobe zvoka pri otroku. Kršitve izgovorjave zvoka vplivajo tudi na mojstrstvo slovnična zgradba govor.
Otroci naredijo veliko število napak pri imenskih oblikah, pri usklajevanju samostalnikov s števniki in pridevniki.
Kompleksna organska narava artikulacijskih in govornih motenj pri otrocih z dizartrijo, breme nevroloških simptomov, motnje čustveno-voljne sfere bistveno zmanjšajo učinkovitost priprave te kategorije otrok na šolanje. Pogosto običajne metode uprizarjanja zvokov ne dajo želenega učinka: artikulacijski vzorci se dolgo ne oblikujejo, brez nadzora hitro razpadejo, dostavljeni zvoki v otrokovem neodvisnem govoru dolgo časa niso avtomatizirani. Specifičnost govornega razvoja in nekritičen odnos otrok z dizartrijo do njihovega govora zahtevata iskanje učinkovitejših načinov za odpravo te govorne napake v vrtcu.
Optimalna izbira logopedskega vpliva je odvisna od usposobljenosti strokovnjaka, ki izvaja večnamensko korekcijsko in pedagoško dejavnost. Da bi popravil dizartrijo, mora logoped imeti široko paleto posebnih veščin, od katerih se mnoge oblikujejo dolgo in samo v procesu dela z otroki.
Tehnike uporabe sondne masaže
Uporaba sondne masaže skupaj s tradicionalnimi metodami logopedskega in pedagoškega vpliva logopedu pomaga 2-3-krat pospešiti postopek nastavljanja in, kar je najpomembneje, avtomatizacije zvokov pri otrocih z dizartrijo.
Za sistematično korektivno delo v šolskem izobraževalnem zavodu kompenzacijskega tipa, vključno s sondno masažo, so potrebni naslednji pogoji: metodološka in tehnična pripravljenost učitelja logopeda, ustrezna oprema logopedske sobe, interakcija logopeda z
nevropatolog, interakcija logopeda z vzgojitelji, vključevanje staršev v korekcijski postopek, kombinacija sondne masaže s tradicionalnimi metodami logopedije in pedagoški vpliv.
Podrobneje se ustavimo na vsakem od njih. Za uporabo sondne masaže v praktičnih dejavnostih mora biti učitelj logopeda na avtorskih tečajih usposobljen pri E.V. Novikova in prejeli dokument, ki potrjuje pravico do opravljanja te vrste dejavnosti. [cm. Slika 9-15]
Učitelj logopeda ne bi smel samo obvladati tehnike masaže s sondo, ampak bi moral tudi jasno predstavljati fiziološki učinek masažnih tehnik. Poznavanje anatomije govornega aparata, topografije mišic, krvnih žil, živcev, poznavanje tehnike pregleda artikulacijskih organov bo pomagalo k pravilni izbiri masažnih tehnik.
Razrede, ki vključujejo masažo s sondo, je priporočljivo izvajati v dobro osvetljeni sobi s površino 14-16 kvadratnih metrov, temperatura zraka pri kateri ne sme biti nižja od +22 stopinj. Med masažo mora biti otrok v ležečem položaju, v ta namen mora biti pisarna opremljena s kavčem s stisnjeno žimnico in visoko blazino.
Za vsakega otroka je treba uporabiti posamezne sklope sond, posodo z razkužilom in komplete serviet.
Pred nadaljevanjem masaže s pomočjo sond mora logoped natančno preučiti zaključke pediatra, nevropatologa, otolaringologa, ki vsebujejo značilnosti otrokovega zdravstvenega stanja in nevrološke simptome, motnje inervacije mišic, obliko pareze ali paralize.
V nobenem primeru ne smete izvajati masaže, če ima otrok aktivne oblike tuberkuloze, konjunktivitisa, prisotnost herpesa na ustnicah ali druge okužbe ustne votline, akutno urtikarijo, anamnezo Quinckejevega edema, prisotnost povečanih limfnih žlez, furunkulozo , akutne okužbe dihal, stomatitis. Opustiti je treba tudi masažo s pomočjo sond v primeru epizindroma, vedenjskega negativizma, preobčutljivosti za učinke sond, "geografskega jezika"
Prisotnost hipertenzivno-hidrocefalnega, cerebroasteničnega sindroma in sindroma gibalnih motenj pri otrocih z dizartrijo zahteva interakcijo med logopedom in nevropatologom.
Vsebina skupnega dela teh strokovnjakov vključuje razjasnitev govora in nevroloških diagnoz na podlagi rezultatov logopedske in nevrološke preiskave. Na podlagi pridobljenih podatkov se pripravijo posamezni načrti, vključno s kompleksi medicinsko-pedagoške rehabilitacije. Med celotnim korektivnim in pedagoškim procesom strokovnjaki izvajajo splošno opazovanje otrok, da prilagodijo posamezne programe rehabilitacije.
Tudi interakcija učitelja logopeda z vzgojitelji kompenzacijske skupine je eden od pogojev za učinkovitost popravnega dela. Učitelj po navodilih logopeda z otroki izvaja artikulacijsko gimnastiko, vaje za razvoj govornega dihanja, slušne pozornosti, slušnega spomina in fonematičnega zaznavanja, popravlja in avtomatizira zvoke, ki jih nastavi logoped, vendar v nobenem primeru ne izvaja njihovo proizvodnjo.
Družina igra veliko vlogo pri premagovanju govorne napake pri otrocih. Vključitev staršev v popravni proces pri njih oblikuje ustrezen odnos do težav svojega otroka, prispeva k kopičenju znanja, potrebnega za njegovo pomoč, blagodejno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti, njegovo samopodobo in zavesten odnos do dela na lastnem govoru. Na prvem roditeljskem sestanku, ki poteka skupaj z nevropatologom, so starši obveščeni o vzrokih za disartrijo, njenih simptomih, metodah korekcije, zlasti masaži s sondo. Na delavnici logoped staršem predstavi tehnike masaže. Sodelovanje staršev pri popravnih delih, pravočasno prejemanje informacij o otrokovem uspehu prispeva k razvoju stikov vseh udeležencev izobraževalni proces, kar ugodno vpliva na njegovo učinkovitost.
Logopedski ukrepi za dizartrijo temeljijo na patogenetski skupnosti strukture motorične in govorne napake.
V primeru povečanja mišičnega tonusa v govornih mišicah, kar je najbolj značilno za psevdobulbarno dizartrijo, se razredi začnejo s sprostitvijo mišic artikulacijskega aparata. Otrok dobi položaje, v katerih je aktivnost toničnih refleksov minimalna, tonus mišic obraza, vratu in jezika zmanjšan.
Tehnike sproščanja mišic vratu
Položaj na hrbtu, glava malo visi nazaj. Z eno roko logoped podpira otrokov vrat od zadaj, druga pa krožno premika glavo, najprej v smeri urnega kazalca, nato v nasprotni smeri urnega kazalca. Po več pasivnih gibih se spodbudi njihovo aktivno delovanje.
Položaj na hrbtu, otrokova glava nekoliko visi z roba mize in leži na deski, ki se ritmično premika od ene strani do druge.
Sedenje na trebuhu z glavo, ki visi ob robu mize. Izvajajo se enaki stranski gibi.
Sproščujoča masaža obraza
Ležeči položaj je upognjen. Lahki božajoči gibi konic prstov od sredine čela do templjev, od obrvi do lasišča in od linije čela okoli oči, po licih do mišic vratu in ramen. Zaradi teh gibov se mora otrok dobro počutiti. Sproščujočo masažo je treba strogo dozirati, ne da bi zajeli vsa področja obraza hkrati.
Ob preobčutljivosti obraznih in artikulacijskih mišic je potrebna postopna naraščajoča taktilna stimulacija.
Tehnike sproščanja labialnih mišic
Ležeč položaj, noge rahlo upognjene, roke ob straneh, glava rahlo naslonjena nazaj. Kazalci so nameščeni v točkah med sredino zgornje ustnice in vogali ust in se premikajo proti srednji črti, tako da se zgornja ustnica zbere v navpični pregib. Enako naredimo s spodnjo ustnico, nato z obema skupaj.
Kazalci so razporejeni v istih točkah in jih premaknejo navzgor po zgornji in spodnji ustnici navzdol, pri čemer dlesni
Kazalci, nameščeni v kotih ust, ustnice pa so se raztegnile kot v nasmehu. Povratno gibanje, da se oblikujejo gube, se ustnice vrnejo v prvotni položaj.
Te vaje izvajamo v različnih položajih ust - zaprta, napol odprta, napol odprta, široko odprta. Po nekaj sprostitvi obraznih in labialnih mišic se usta pasivno vrnejo v normalen položaj. Otrok se pogleda v ogledalo, logoped mu pozornost posveti občutku zaprtih ust.
Tehnike sproščanja mišic jezika
1. Otrok odpre usta sam ali s pomočjo logopeda. Premikanje spodnje čeljusti navzdol vodi do znižanja spastičnega povišanega jezika in njegove sprostitve, saj so njihove lastne mišice jezika tesno povezane z mišicami spodnje čeljusti. Za starejše otroke so na voljo podobne vaje v obliki avto-treninga:
"Ste mirni, zelo sproščeni, jezik tiho leži v ustih. Počasi ga spustite, ko spodnja čeljust pade. "
2. Na konico jezika položimo kos sterilne gaze ali sterilno cevko. Posledični otipni občutek otroku pomaga razumeti, da nekaj preprečuje prosto gibanje jezika, t. E. Začutiti stanje spastičnosti. Po tem logoped z lopatico ali zaviralcem jezika sproži lahek vodoravni pritisk, s čimer doseže sprostitev jezika. Otrok se bo postopoma naučil čutiti razliko v tonu mišic jezika.
3. Logoped nežno prijema jezik s sterilno gazno krpo in ga gladko ritmično premika ob straneh. Najbolje od vsega prometa, ko otrok leži na trebuhu. Postopoma se pasivna pomoč logopeda zmanjšuje in otrok sam začne izvajati te vaje.
Artikulacijska gimnastika
Pri izvajanju artikulacijskih vaj se velik pomen pripisuje taktilni in proprioceptivni stimulaciji, spodbuja razvoj statikodinamicheskih občutkov in jasne artikulacije kinestezije. V začetnih fazah se lekcije izvajajo z največjo možno udeležbo drugih, bolj nedotaknjenih analizatorjev (vizualnih, slušnih, otipnih), ki izvajajo načelo kompenzacije. Poleg razvoja jasne in diferencirane artikulacije kinestezije postopoma odpravljajo njihovo sodelovanje. Mnoge vaje se izvajajo z zaprtimi očmi in se osredotočajo na otrokove proprioceptivne občutke. Artikulacijske vaje se razlikujejo glede na obliko in resnost artikulacijskih organov disartrije. Delo na govornih mišicah je pred vajami za mišice mimike. Otrok se nauči zapreti in odpreti oči, se namrščiti, napihniti lica, pogoltniti slino, zapreti in odpreti usta, prijeti in držati lizike, palice različnih velikosti z ustnicami, piti skozi slamico. Najprej pomaga terapevtu, nato pa otrok to počne sam po ustnih navodilih, v začetnih fazah - posnema izkrivljeno sliko. Na primer: "Na široko odprite usta", "Potegnite ustnice naprej", "Ustnice v mirnem stanju", "Zberite ustnice z gubami in jih vrnite v prvotno stanje." Predlagane so naloge za simulacijo položaja ust, prikazanega na slikah. Postopoma so vaje težje: otroka prosimo, da piha skozi sproščene ustnice in vibrira z ustnicami. Te vaje je mogoče izvajati z odporom. Na primer: otrok je pokril cevčne ustnice in jih poskuša obdržati, kljub poskusom logopeda, da bi jih potegnil iz ust. Artikulacijska gimnastika vključuje vzgojo aktivnih gibov jezika naprej, vstran, nazaj, v zgornje in spodnje zobe, izolirane gibe jezika in spodnje čeljusti. Nato trenirajte sochetannye diferencirane gibe jezika in ustnic, potrebne za tvorbo zvokov. Logopedski tečaji je sprva pasiven, nato pa pasivno-aktiven in na koncu z aktivnim sodelovanjem otroka.
Za razvoj artikulacije motorja se pogosto uporablja igroterapiya. Igre so izbrane glede na naravo in stopnjo okvare artikulacijske motorike, pa tudi ob upoštevanju starosti otroka.
Začnite s splošnim dihalne vajePrispeva k povečanju glasnosti in normalizaciji ritma dihanja.
1. Otrok naj vdihne, medtem ko dvigne roke navzgor, jih odnese na stranice, nazaj in poravna telo, izdihnite - roke navzdol, vodite v prsni koš, nagnite telo naprej. Gibi, ki spodbujajo vdih in izdih, se ritmično ponavljajo.
2. V ležečem položaju se v ritmu dihanja noge upognejo in pritisnejo ob njih v prsih, nato se poravnajo. Vadba pomaga normalizirati gibe trebušne prepone.
3. Usta so zaprta. Ena nosnica je vpeta in dojenček diha z določeno hitrostjo (metronom ali račun), nato pa vpne drugo nosnico in ponovi isti cikel dihalnih gibov.
4. Pred otrokovimi nosnicami se ustvari "ventilator zraka", ki poveča globino vdiha.
5. Usta so zaprta, če je potrebno, logoped s prsti drži zaprte ustnice. Otrok je prosil, naj globoko vdihne in dolgo izdihuje skozi nos. Vadbeni vlaki izdihujejo skozi nos.
6. Govor otroku zapre nosnice in ga prosi, naj diha skozi usta do točke, ko bi mu dal navodila, da izgovori posamezne samoglasnike in zloge. Vadba trenira dih skozi usta.
7. Otrok diha skozi usta. Logoped položi roke na prsni koš, kot da bi preprečil vdihavanje za 1-2 sekundi. To spodbuja hitrejši in globlji vdih do izdiha in bolj podolgovat.
8. Otroka prosimo, da čim dlje zadrži dih in tako doseže hitrejši in globlji vdih ter počasen izdih.
V času izteka terapevt izgovarja različne samoglasnike, s čimer spodbuja otroka, da ga posnema, hkrati pa spreminja glasnost in ton glasu. Otroka nato spodbujamo k samostojnemu izgovarjanju frikativnih soglasnikov ali v kombinaciji z samoglasniki in drugimi zvoki in zlogi. Priporočljivo je izgovoriti naslednje vrstice samoglasnikov, soglasnikov in zlogov (šepetajoče in glasno): y - ay - yo - ya; približno - oh - AO - OA;
e - uy - Io - NA; in - PP - EA - EA; f - s - š - x; af - al - al; pho - to - Shaw;
fi - B - oo; fa - sa - sha itd.
Pomembne so tudi posebne vadbene igre: pihanje milnih mehurčkov, pihanje sveč, odpihovanje majhnih dlačic in koščkov papirja z mize itd. Igre so izbrane različno, odvisno od starosti in narave dihalnih motenj. Osnovna pravila dihalnih vaj: otroka ne pretiravajte; pazite, da ne obremenjuje ramen, vratu, ne zavzame zlobne drže; osredotoči svojo pozornost na občutke gibov trebušne prepone, medrebrne mišice, trajanje prostovoljnega vdiha in izdiha; spremljati gladkost in ritem dihalnih gibov. Dihalne vaje izvajamo pred obroki, v dobro prezračevanem prostoru, vsak dan 5-10 minut.
Glasovne vaje se začnejo s splošno sprostitvijo, artikulacijsko masažo in gimnastiko. Posebej pomembna je sprostitev vratnih mišic po zgoraj opisanih metodah in kombinacija premikov glave z izgovorjavo verig samoglasnikov "in - e - o - y - a - s". Pomembno vlogo ima aktiviranje gibov mehkega neba: požiranje kapljic vode, kašljanje, zehanje, izgovarjanje samoglasniškega zvoka "a" med kratkim energijskim izdihom. Vaje se izvajajo pred ogledalom, pod štetjem.
Običajna produkcija glasu je možna, če lahko otrok odpre in zapre usta, spusti spodnjo čeljust in posnema žvečilne gibe. Logoped spodbuja dvig spodnje čeljusti z lahkim ritmičnim tapkanjem po bradi. Nato se bolnik nauči spustiti spodnjo čeljust, najprej s pomočjo logopeda, nato pa samostojno. Med temi vajami je priporočljivo uporabiti živobarvno kroglico, privezano na vrv. V trenutku spuščanja spodnje čeljusti otrok z roko potegne žogo navzdol, kasneje to vajo izvaja z zaprtimi očmi in vizualno predstavlja, kako žoga pada. Med vajo se izvaja prostovoljni nadzor nad glasnostjo in tempom gibanja.
Otrok dobi navodilo, naj spusti spodnjo čeljust in hkrati izgovori različne kombinacije zvokov, na primer "kar - kar".
Za krepitev mišic palatinskih zaves se uporabljajo izmenične vaje za njeno sprostitev in napetost. Na primer, otroka prosimo, da izmenično recitira naslednje zvoke: "m - na - m - pa"; "M - by - m - kupi" itd. Za spodbuditev glasovnih reakcij je koristno skupno petje z logopedom, ekspresivna deklamacija in počasna izmenična (včasih šepetajoča, nato glasna) izgovorjava samoglasnikov. Hkrati vlak podaljša govor izdiha: najprej na enem izdihu izgovorite dva samoglasnika (a - e, a - in; e - in itd.), Nato tri (a - e - on, on - the - in in .. itd.) in nazadnje štiri (a - e - o - y itd.) .. Nato zloge izgovorite s postopnim podaljševanjem verig, besedo z določenimi zvoki, pesmimi, jezičastimi zvijačami, slednje s spremembo poudarka in pospešite tempo govora, šepetaje, nato na glas. So pomembne vaje za razvijanje moči, tona in tona glasu, na primer desetine (deset, dvajset, trideset itd. D.) S postopnim povečevanjem (naravnost skozi) in slabljenjem (odštevanjem) glasu in izgovarjanja črke po abecednem vrstnem redu, ki berejo pesmi, do postopnega krepitve in oslabitve glasovanja. Različne igre, branje pravljic po vlogah, uprizoritve pomagajo pri razvoju višine in tona glasu, melodične in intonacijske strani govora, prilagodljivosti in modulaciji glasu.
Razvoj artikulacijske prakse
Spodbujajte artikulacijsko gibljivost, bodite pozorni na otroka, ki izhaja iz te izkušnje. Za razvoj motorično-kinestetičnih povratnih informacij je pomembno vsak dan ponoviti naslednje vaje: tresenje zgornjih in spodnjih ustnic, glajenje obrazov (dviganje zobnih lokov), spuščanje in dvigovanje spodnje čeljusti, pritiskanje jezika na zgornji in spodnji sekalci. Sprva te gibe izvajamo pred ogledalom, nato pa z zaprtimi očmi. Logoped izvaja to ali ono gibanje, otrok pa ga pokliče.
Poleg tega vlak vsak dan po artikulacijsko-senzorična vezja:
1) z dvojnimi ustnicami: zgornja in spodnja ustnica se pasivno zapreta, zadržite se v tem položaju, otrokovo pozornost usmerite na zaprte ustnice, nato ga prosite, naj piha skozi ustnice in jih odpre;
2) labiodental: kazalec leve roke terapevt dvigne zgornjo ustnico, pri čemer razkrije zgornje zobe, desni kazalec dvigne spodnjo ustnico do nivoja zgornjih sekalcev in prosi otroka, naj piha;
3) zobnojezična: otrok položi jezik med zobe in ga drži;
4) lingvalno-alveolarno: konico jezika pritisnemo in držimo ob alveolarnem odcepu, otroka prosimo, da piha, prekine kontakt;
5) lingvalno-nepčani: glava se malo odvrne nazaj, zadnji del jezika se dvigne na trdo nebo, otroka se prosi za kašelj, pri čemer pozornost nameni občutkom stika med jezikom in nebom ter njegovemu preboju.
Za razvoj artikulacijske prakse so velikega pomena logopedska dela, razširitev in obogatitev otrokove govorne izkušnje ter prevladovanje posebnih zlogovnih vaj nad povsem artikulacijskimi. Izbrana je vrsta zlogov, ki zahtevajo zaporedno spreminjanje različnih artikulacijskih gibov. V te zloge so nujno uvedene labialno-jezične, dvojno-ustne, labialno-zobne, lingvalno-zobne, dvojezično-alveolarne, lingvalno-palatinske in druge kombinacije. Za vsakega otroka se skladenjske vaje izberejo individualno glede na strukturo napake in splošno didaktično načelo - od preprostega do zapletenega. Skladne vaje v začetnih fazah je treba izvajati počasi, pri čemer otrokovo pozornost usmeriti na motorične občutke. Primeri nekaterih zlogovnih vaj: be - ve; ba - va; za - da - zha - ra - ha - va, ba - va; ba - za; ba - da; ja - ba; ba - ra; ba - ha; zha - ba; ra - ba; ha - ba itd.
Delo na izgovorjavi zvoka
Pri otroku stanje njegovega intelekta, stopnja razvoja govora. Kombinirajo se s spodbujanjem diferenciranega slušnega zaznavanja in zvočne analize. Pouk poteka v fazah, začenši s korekcijo tistih zvokov, katerih artikulacija je pri tem otroku bolj ohranjena. Evokaciji in ustvarjanju zvoka običajno sledi dolgo obdobje stabilizacije in avtomatizacije v vseh kontekstih in v različnih govornih situacijah. Pri delu na izgovorjavi zvoka logoped za otroka izbere takšne položaje, pri katerih sta kršitev mišičnega tonusa in intenzivnost nasilnih gibov v artikulacijskih mišicah minimalna. Skupaj s splošnimi pristopi k korekciji dizartrije se uporabljajo diferencirane tehnike stimulacije, ki so najbolj učinkovite v takšni ali drugačni obliki.
S psevdobulbarno dizartrijoglavna pozornost je namenjena sprostitvi splošnih in govornih mišic, razvoju diferenciranih artikulacijskih gibov, premagovanju hipersalivacije, sinkineze in refleksov ustnega avtomatizma. Da bi slednje zatrl, se logoped z otroško vato nežno dotakne ustnic, druga roka pa posega v njihove refleksne gibe. Enako se zavira tudi oralna sinkineza. Te vaje izvajamo sistematično 2-3 krat na dan, izmenično z učenjem otroka, da pogoltne, žveči, pije iz skodelice, prostovoljno diha in piha.
Z cerebelarno dizartrijoutrjevanje masaže obraza in artikulacija mišic v kombinaciji s posebno logoritmicheskoj vadbo, govor in petje igroterapiya dihanje usklajuje razvoj, fonacijo in artikulacijo. Med artikulacijskimi vajami trenirate sposobnost reprodukcije in ohranjanja načina artikulacije ter natančnost artikulacija gibov. Za povečanje občutka gibanja se številne vaje izvajajo z uporom.
Ko ekstrapiramidna dizartrijaartikulacijske vaje izvajamo v položajih, ki spodbujajo otrokovo sprostitev in zaviranje nehotenih gibov, zlasti v mišicah obraza in vratu. Poleg tega lahko s posebno napravo pritrdite glavo in okončine. Otrok se uči spremljati položaj ust, jezika, splošne mimike, zavirati hiperkinezo, prostovoljno zapirati in odpirati oči brez splošne napetosti in prijateljskih gibov, razmnoževati, držati in čutiti različne artikulacijske vzorce ter se tudi nemoteno premikati med seboj . V predšolski in šolski dobi uporabljajo elemente avtogenega usposabljanja.
S kortikalno aferentno apraksično dizartrijoglavna pozornost je namenjena razvoju kinestetičnih občutkov, ustne in ročne prakse ter gnoze obraza.
S kortikalno eferentno dizartrijoartikulacijske vaje, namenjene razvoju tanko diferenciranih artikulacijskih gibov, zlasti premikanja konice jezika navzgor. Logopedu z lopatico ali jezikom sonde pomaga to gibanje. Otrokova pozornost se osredotoča na občutek jezikovne situacije. Hkrati vidi pot ogledala. Nato naučite otroka, da izpusti dno ustne votline jezika v nevtralnem položaju in zavrti njegovo spuščanje in dvigovanje. Ko kortikalna dizartrija v glavnem stimulira izgovorjavo apikalnih zvokov, ki se gibljejo od trdne vršne skupine - "t", "d", "n", potem ji dajte bolj zapletene zvoke - "p", "l" in affikativnye.
Tako obstaja veliko različnih sodobnih metod popravljanja govora pri otrocih s cerebralno paralizo. Toda najbolj sistematizirana in učinkovita je po našem mnenju metoda E.M. Mastyukova, pa tudi sondno masažo E.V. Novikova.
Cerebralna paraliza je bolezen pri preostalih nenapetostnih napredovalcih. Vendar se lahko z razvojem otroka, zlasti v zgodnji starosti, klinični simptomi spremenijo. To je posledica starostne dinamike morfo-funkcionalnih odnosov patološko razvijajočih se možganov, rasti dekompenzacije zaradi večjega neravnovesja med zmogljivostjo živčnega sistema in potrebami okolje rastočemu telesu. Poleg tega se v primeru dodajanja takšnih patoloških sindromov, kot so hidrocefalus, konvulzije, avtonomne motnje, pa tudi nalezljive bolezni, zastrupitve, ponavljajoče se poškodbe možganov, morda zdi, da postopek napreduje. To "psevdoprotsessualnost" s cerebralno paralizo pogosto opazimo. Progresivne dedne bolezni živčnega sistema, poškodbe hrbtenjače ali perifernih živcev ne spadajo v otroško cerebralno paralizo.
Torej, govorni razvoj otroka s cerebralno paralizo zaradi različnih dejavnikov, tako notranjega kot zunanjega okolja. Celovit pristop k tej težavi in \u200b\u200bvključevanje strokovnjakov, kot so vzgojitelj, učitelj, psiholog, logoped in nevrolog. Pomembno vlogo imajo tudi starši in podnebje v družini.
Že v predgovornem obdobju pri otrocih s cerebralno paralizo lahko zaznajo nepravilnosti artikulatorno-motoričnih refleksov, ki bodo še naprej vplivali na razvoj govornih motenj. Za te otroke so značilne različne oblike govorne disontogeneze, ki se kažejo v obliki reverzibilnih motenj - zamud v razvoju govora , in stalne sistemske motnje - splošna nerazvitost govora. Te motnje so redko izolirane, pogosteje so kombinirane in so odvisne od oblike in resnosti ohromelosti.
Dizartrija je glavna in pogosta govorna motnja pri otrocih s cerebralno paralizo. Vrste dizartrije so odvisne od oblike in resnosti paralize in pareze. To je treba upoštevati pri diagnosticiranju in načrtovanju korektivnih in logopedskih in sanacijskih ukrepov.
Če bi morala korekcija in logopedija upoštevati razvojno delo postopnega razvoja govora in senzoričnih funkcij inteligence, je treba v prvih mesecih življenja izvajati preprečevanje njihovih kršitev. Tehnika zaposlitve določena glede na strukturo govora in duševne pomanjkljivosti, resnost motoričnih motenj in starost otroka.
Tako smo izbrali način korektivnega dela E.M. Mastyukovoy sonda in masaža EV Novikova za otroke, ki trpijo za dizartrijo in alalijo in se je razvila individualni načrt za vsakega otroka, ob upoštevanju njegove posebne izgovorjave.
Interakcija logopeda in družine v procesu korektivnega dela z otroki z lalopatijo.
To je eden najmočnejših dejavnikov in spodbud za razvoj otroka. To je posledica izjemne vloge, ki jo ima v človeškem življenju.V svojem razvoju prehaja določene faze. Na vsaki stopnji se elementi govornega sistema oblikujejo v določenem vzorcu. Če pa se ti zakoni kršijo, se otrokov govorni sistem oblikuje nedosledno in posledično starejša predšolska starost vodi v govorna patologija, ki ga lahko popravi le strokovnjak za govor, zanašajoč se na pomoč in podporo staršev.
Družina je prva družbena skupnost, ki postavlja temelje otrokove osebnostne lastnosti.V družini pridobi začetne izkušnje. Tu ima občutek zaupanja v zunanji svet, v bližnje ljudi in že na tej podlagi se pojavijo radovednost, radovednost, kognitivna in govorna aktivnost ter številne druge osebne lastnosti. Vse to je treba upoštevati pri načrtovanju službe z družino.
Sodelovanje s starši učiteljem, logopedom je eden najpomembnejših vidikov njegove poklicne dejavnosti.Glavna usmeritev korektivnega dela s predšolskimi otroki je popravljanje govornih motenj, preprečevanje motenj govora, zgodnja diagnoza, priprava otrok - lalopatija na šolo. Navsezadnje je od tega, kako pripravljen otrok pride v prvi razred, odvisno od nadaljnjega usposabljanja. Otrok z naprednim govorom se lažje prilagodi novim razmeram in v učni proces hitreje obvlada branje in pisanje.
Po navedbah GV Chirkina: "Starši bi se morali tega zavedati v večini primerov s pravočasno Medicinska in logopedska terapija pomagata upravljati ustvariti vse potrebne pogoje za popolno telesni in duševni razvoj otroka. Kamor veliko domači in tuji strokovnjaki praznoval kot enega najpomembnejših dejavnikov, ki določajo končni pozitivni učinek korekcijski del starši in njihov slog vedenja v Ni lahko življenjske situacije.Naučiti se morate najti ravnovesje med ljubeznijo in toplino staršev potrebno za otroka z razvojnimi posebnostmi ter trdnostjo in taktiziranjem, vendar stalnim nadzorom nad sistematičnim izvajanjem posebnih logopedske vaje obvladati spretnosti pravilnega govora. Prav tako je zelo pomembno čustvena podpora otrokom, kot to kršitev znatno omejuje možnosti za komunikacijo drugi, zlasti v zgodnjih fazah popravljanja. "
Različni viri opisujejo delo s starši, vendar se v zadnjem času avtorji sklicujejo na izraz "sodelovanje", na primer E. Predšolska vzgoja, 2008, št. 10, str. 102-108.Popravek govora otrok z govornimi napakami bo učinkovit, če bo logoped začel izobraževati in usposabljati njihove bližnje odrasle. Logoped jih mora spodbuditi, da želijo sodelovati in najaktivneje sodelovati v korektivnem in pedagoškem procesu.
Le s tesnim sodelovanjem logopeda in staršev lahko dosežemo pozitiven in stabilen rezultat pri popravljanju govora otrok.
Staršem je treba razložiti, da sta govor in intelekt tesno povezana: jezik je orodje za razmišljanje in spoznavanje, govor pa način oblikovanja misli skozi jezik.Govor se izboljša, kar pomeni, da se stopnja razvoja mišljenja dvigne.
Govorne napake zavirajo na razvoj samega govora in na razvoj otrokovega mišljenja, na njegovo pripravo na obvladovanje pismenosti. Napačna izgovorjava otrokom prinese veliko žalosti in težav: sramujejo se svojega govora, počutijo se negotove, postanejo sramežljivi, umaknjeni, ne vzpostavljajo stikov z drugimi in prenašajo posmeh.Če v predšolski starosti otrok ni razvil pravilne izgovorjave zvoka in razumljivosti govora (da ne omenjamo popravljanja tako zapletenih govornih napak, kot je dizartrija, splošno nerazvitost govor, alalija itd.), potem se bodo v šolski dobi težave znatno povečale: otrok bo pri odgovarjanju učitelju postal kompleksen in pri komunikaciji z vrstniki se ne bo dobro spopadal z zvočno analizo besed, pišite, kot pravi, in imajo težave z branjem. Pozornost in spomin bodo začeli trpeti, pojavile se bodo težave v vedenju - agresivnost ali letargija, letargija. Seveda bo to vplivalo na otrokovo zanimanje za učenje, njegov značaj, motilo usvajanje šolskega programa in povzročalo slabo učno uspešnost.
Posledično je ena glavnih nalog logopeda oblikovanje motivacije staršev za popravno delo.e s svojimi otroki.
Vsako leto septembra so v skupinah za predšolske otroke s fonetično-fonemičnimi govornimi ovirami izvedli anketo, vzgojitelji pa - psihološko-pedagoški pregled otrok. V kotu govora se oglašuje dejstvo, da so starši v naslednjem tednu ob primernem času vabljeni na razgovor z logopedom. Ti zgodnji pogovori in sestanki igrajo pomembno vlogo pri motiviranju staršev za sodelovanje z logopedom.
Prvo srečanje, ki omogoča vzpostavljanje stikov logopeda s starši, igra pomembno vlogo za obe strani.Med tem srečanjem se zbira anamneza, matere govorijo o svojih otrocih. Logoped posluša, piše, sprašuje. Upoštevajte, da starši niso vedno pravilno prepoznali stopnje znanja otroka, ki so ga zaznali med raziskavo. Zato se je treba pri komunikaciji s starši držati naslednjih načel.
Konec septembra - v začetku oktobra poteka srečanje staršev, na katerem se seznanijo z rezultati raziskave.Logoped mora starše obvestiti, da so pogojni in predšolski otroci s pogostim fonetično-fonemskim hipoplazijskim govorom predstavljali predvsem otroke z manifestacijami preostalih organskih lezij centralnega živčnega sistema (ali manifestacijami perinatalne encefalopatije). To povzroča pogosto kombinacijo vztrajne govorne napake pri njih z različnimi duševnimi motnjami.
Uspešen logopedski popravek v teh primerih je pogosto mogoč le z zdravili. Vendar uporaba zdravil z zdravili zahteva skrbno klinično diferenciacijo. Zato govor deluje v povezavi z nevrologom. en nevrolog Dodeljena zdravila spodbujajo možganske strukture, ki povečujejo psihično in fizično zmogljivost organizma, druga zdravila neposredno vplivajo na presnovne procese živčnih celic v možganih in so v bistvu sintetični analogi biološko aktivnih spojin, proizvedenih v osrednji živčni sistem oseba.Te snovi se aktivirajo izmenjava energije v možganskih celicah in s tem stimulira njihovo aktivnost. Vse to je zelo previdno in jasno ter resno treba brati kot individualni pogovor s starši otroka.
Starši niso vedno pozitivno in pravilno zaznani teh informacij od logopeda.Zato je nujen posvet z nevrologom. Pogovor s starši vsakega otroka naj bo individualen. V individualnem pogovoru s starši si prizadevam ne le razkriti strukturo napake, temveč tudi začrtati načine njene najhitrejše odprave, to pa je poleg logopedije tudi medicinska korekcija. Bolje je, da staršev ne obvestite samo o diagnozi in odločitvi strokovnjakov, temveč v dostopnem jeziku poveste o značilnostih svojega otroka, razložite, kako ravnati z njim in na kaj je treba biti pozoren. V tem primeru vedno upoštevajte življenjske pogoje vsake družine, njeno sestavo in kulturno raven, število otrok, tako da družini nasvetov ni bilo težko doseči, starši pa nimajo občutka krivde do otroka in lastne nemoči.
Tako je premagovanje nerazvitosti govora zapleten medicinski in pedagoški problem.Poznavanje staršev o osnovah zdravljenja odvisnosti od drog in splošna fonetično-fonemska nerazvitost govora nedvomno povečuje učinkovitost logopedskega dela.
Logoped govori o govornih napakah, ki so skupne vsem otrokom, in da bo sanacijsko delo prineslo pozitivne rezultate le, če bodo vsi - logopedi, učitelji, starši - s splošnim ciljem delovali usklajeno. Le skupni učinek vrtca in družine bo vplival na razvoj otroka, do konca pa bo pripravljen na prevzem šolskega programa.
Nato z vsakim prisotnim poteka druga zgodba. Domači otrok spoznava vrzeli v njegovem razvoju, dobiva nasvete, nasvete. Pogovor mora potekati previdno; njena naloga je pomagati družini pri vzgoji otroka. Kako bodo potekala prva srečanja logopeda s starši, bo odvisno, ali se bo njihovo sodelovanje v prihodnosti izboljšalo. Zelo dobro, če prideta na sestanek ali posvet oče in mati.
Od novembra so vsi starši aktivno vključeni v skupno delo. Interakcija s starši poteka v procesu korektivnega dela z otroki in po načrtu (priloga št. 2).
Shematsko lahko oblike interakcije s starši predstavimo na naslednji način (Dodatek št. 1).
Oblike interakcije z družino, ki vzgaja otroka z motnjami govora v dvoglasni skupini MDOU №2.
Informacije
Informacijska košara.
Božji dar za uskladitev delovnih logopedov, učiteljev in staršev so postali "informacijski smeti" (Baccini OV "Govor" №8 2006), v katerem lahko vsak starš v primernem času poda predloge in pripombe. Na podlagi teh zapisov skrbnik ali drugi strokovnjaki prilagodijo svoje delo, učitelj in logoped pa lahko sklepata o vprašanjih, ki zadevajo starše.
Tematske razstave.
Redno se glede na teme pripravlja posebna oprema, torej organizira razstava priročnikov. Na primer, tema "Razvoj fine motorike": kroglice, gumbi, čevelj z vezalkami, mozaiki, oblikovalci, mehanske igrače, palice itd. Starši so bili prepričani o pomembnosti in nujnosti razvoja fine motorike rok. Pogovarjali smo se o različnih vrstah operacij: igre s prsti razvoju priročnika lahko. Starši so te podatke spretno uporabili in naše igre redno dopolnjujejo z eksponati, ki so jih otroci in starši naredili doma.
govorno območje
Na začetku vsakega tedna se informacije posodobijo v govornem kotu. Starši se ponovno seznanijo s snovjo, ki bi se jo otrok moral naučiti tematski teden... Kategorije govorni kotiček "vnosi v aktivni besednjak"; »Poučite z otroki«; "Leksikalne in slovnične vaje in igre"; "Starši se spodbujajo."
Zelo pogosto se je treba zateči k sili člankov v revijah in knjigah, ki imajo velik vpliv na starše, zlasti če to potrjujejo priporočila in nasveti učiteljev.
Skupaj praktično
Starševska srečanja
Starševske sestanke poskušam voditi v govorni skupini na nenavaden način. Ko dajem informacije staršem, si prizadevam, da sami sklepajo. Vsekakor zapravite praktično delo (Na primer situacija: otrok na koncu izvaja artikulacijsko gimnastiko doma. Kaj storiti?) Starši voljno izrazijo mnenja, izmenjajo izkušnje in se igrajo v določenih situacijah.
Srečanja s starši
Odprti tečaji
Odprto čelna okupacija - to je test, pri katerem imajo logopeda in negovalce s svojimi otroki pred starši.A hkrati je izpit tudi za starše. Vsakdo, ki je bil dober otrok pomočnik, ki išče nasvete in jih poskuša slediti, ni bil opazovalec in sodnik ter aktiven član velikega dnevnega dela, da bo na tej odprti seji nagrajen z ogledom uspeha vašega otroka .
Delavnice
Delavnice o izobraževanju staršev so kombinirale oblike dejavnosti z otroki v korektivni smeri (to je drugačna vrsta proizvodne dejavnosti, artikulacijska gimnastika, razvoj koherentnega govora, oblikovanje izgovora zvoka).Vnaprej lahko pripravite "referenčne" kartice, grafikone ali tabele. To bo olajšalo razumevanje predlaganih materialnih staršev.
"Kako naučiti svojega otroka pripovedovati besedilo"
"Igre in vaje za razvoj fine motorike rok"
"Osnovne tehnike popravljanja zlogovne strukture v domu"
"Artikuliranje gimnastike doma"
Okrogle mize
Na okrogle mize so vabljeni avtoritativni strokovnjaki: učitelji, psihologi, zdravniki, aktivno se uporablja tehnična oprema. Tako široki socialni stiki bogatijo vse udeležence, ustvarjajo čustveno ozračje zaupanja tako za otroke kot za odrasle.
Igre za trening
Posameznik
Vprašalnik
Izpraševanje staršev ima lahko pomembno vlogo pri skupnem, celovitem delu logopeda in družine.Izpraševanje predpostavlja togo določen vrstni red, vsebino in obliko vprašanj, ki jasno navaja načine odgovarjanja. S pomočjo vprašalnika lahko ugotovite sestavo družine, posebnosti družinske vzgoje, pozitivne izkušnje staršev, njihove težave, napake. Odgovarjajoč na vprašanja vprašalnika, starši začnejo razmišljati o vzgojni problematiki, o posebnostih vzgoje otroka.
Pogovori
Svetovanje
Za logopeda je pomembno, da oblikuje posvetovanja tako, da niso formalna, ampak, če je mogoče, starše vključijo v reševanje težav in razvijejo duh plodnega sodelovanja, saj sodobni starši ne bo dolgo poslušal in poučnih poročil učitelj.Posvetovanje mora biti zelo jasno, vsebovati samo potrebno za starše betonskega materiala in se ne izvaja za "predstavo" in za poslovno uporabo. Najpomembnejše teme za posvetovanja, ki so zanimale starše v naši skupini:
- "artikulacijska gimnastika"
- "Razvoj fine motorike"
- "Delam domačo nalogo" ;
- "Razvoj pozornosti in mišljenja";
- “Govorne igre hiše ";
- "Kako spremljati avtomatizacijo zvoka v domu";
- »Kako naučiti otroka brati«;
- "Kako poučevati analizo zvočnih črk."
Domača naloga
Glavna oblika interakcije s starši je mapa za domače naloge. Za nas je "linija za pomoč" - odrasla oseba lahko vanjo napiše vsako vprašanje, dvom o kakovosti izvršenih nalog otroka. 1. knjigo enkrat tedensko napolnimo z logopedom za pouk v družini, ki se izvaja sistematično in ne v škodo otrokovemu zdravju.Odvisno od resnosti okvare govora so naloge v zvezku podane ne le za izgovorjavo zvoka, temveč tudi za oblikovanje slovarja, slovničnih veščin in veščin za razvoj pozornosti in spomina. Če je služba velika, jo je bolje dati po delih, da ne bo povzročila negativne reakcije otroka v zvezi z učnim procesom.
Uvod v življenje skupine
Starši so redno vabljeni v življenje skupine. Ta ureditev počitnic in popravil ter sprehodov in izletov. Starši - so pogosti gostje v skupini in logopedska pisarna, tako da starši sami ponujajo rešitve za vse težave v mislih skupine. Tako so letos starši razvili skico logopedskega nosilca za individualno delo na zvokoproiznosheniya in zagotovili sponzorsko pomoč pri nakupu.
Spremljanje razvoja govora
dnevni pogovori
Ustvarjalno
Sodelovanje v skupinskih projektih
Skupno delo učiteljev skupine in staršev je omogočilo izvedbo projekta Letni časi v okviru vrtca. Starši so aktivno sodelovali in s svojimi otroki predstavljali album z lastnimi skladbami na temo: "Jesen-zima".
Proizvodnja koristi
Redno se posodablja v pisarnah za logopedske pisarne in dodatkih staršev. "Nyusha", "Veseli jezik", "Zvukovichki", "vrtnarjenje", "Sadje zelenjave" in mnogi drugi.
Izdelava mesečnih tematskih prispevkov
Portfelj "Govorim lepo in pravilno"
V razvoju je projekt otroškega logopedskega portfelja. Ta vrsta odskočne deske do uspeha. Portfelj se začne s fotografijami artikulacijskih gibov, ki jih je otrok obvladal v prvih 3 mesecih, ko je bil v govorni skupini.
Interakcija vrtca in družine je nujen pogoj za popoln govorni razvoj predšolskih otrok, saj najboljši rezultati označeno, kje v sodelovanju nastopajo logopedi in starši.Pojma "interakcija z družino" ne smemo zamenjevati s konceptom "dela s starši"; čeprav je drugi sestavni del prvega. Interakcija ne vključuje le porazdelitve nalog med akterji za dosego skupnega cilja. Interakcija nujno pomeni nadzor ali povratne informacije; S tem nadzorom bi morali biti diskretni, posredni.
In končno še zadnja stvar. Težava sama v vrtčevski skupnosti in družini ni nova. Toda danes je ustvarjalna z različnim pristopom do družin in otrok. Moral bi preučiti ...
Priloga 1.
Načela, po katerih bi moral biti učitelj-logoped, da gradi pogovor s starši otrok, ki imajo govorne napake.
1. Prizadevajte si razumeti starše, "videti" težavo skozi oči sogovornika, čustveno se nanjo odzvati.
2. Ob poslušanju vprašanj in pripomb staršev je pomembno biti pozoren na njihove kretnje, mimiko, intonacijo, "zajeti" podtekst.
3. Spoznajte osnove psihologije komunikacije, da boste lahko zavestno uporabljali držo, ton glasu, izraz obraza.
4. Gradite komunikacijo z dialogom in enakostjo partnerstva.
5. Ne uporabljajte didaktičnega, vzgojitvenega tona, ko imate opravka tudi z najbolj "prikrajšanimi" starši, priporočila v obliki predlogov.
6. Izogibajte se ocenjevalnemu stališču, vzdržajte se kritik sogovornika.
7. Ohranite zaupnost informacij.
8. Ne poudarjajte značilnosti pomanjkljivosti tega ali onega otroka, če je pogovor v prisotnosti več staršev.
9. V okviru kolektivne komunikacije s starši uporabljamo le pozitivne primere iz življenja otrok. O negativnih primerih razpravljajte strogo individualno.
10. Razmišljanje o težavah in težavah otroka, pogovor, opazovanje čustveno pozitivnega odnosa in spoštovanja do njega.
11. Uporabljajte nazorne primere in prepričljive argumente, podajte znanstveno zanesljive informacije s stališča psihološke in pedagoške literature, izogibajte se kompleksnim
koncepti in strokovni izrazi. (Delovni izrazi učitelj-logoped so morda nerazumljivi starši, oddaljeni od logopedagogiki, in ustvarjajo oviro v komunikaciji.)
12. Izogibajte se uporabi v pogovoru besed, kot so »napaka«, »kršitev« in podobno, ki povzročajo naravno reakcijo protesta in posledično negativni odnos do učitelja-logopeda. Bolje jih je nadomestiti z bolj nevtralnimi: "težave", "težave", "pomanjkljivosti".
13. Uporabite prijazen, zaupljiv ton, ki vzbudi naklonjenost in naklonjenost staršev.
14. Upoštevajte načela nedirektivnosti, nepresojanja, študentsko usmerjenega pristopa, pravilnosti.
Dodatek 2.
Načrt dela in interakcija logopeda
2. glasovna skupina MRL №2 učenci starši. za obdobje 2011–2012.
№
Dogodek
Tema
Oblika
Udeleženci
Mesec
1.
Vprašalnik
Jemanje anamneze
posamično
Logoped, starši
september
2.
Pogovori
Jemanje anamneze
posamično
Logoped, starši
september
3.
Rezultati diagnostike. Vzroki za govorne motnje.
kolektivno
Logoped, starši, vzgojitelji
september
4.
Delavnica
Artikulacijska gimnastika
kolektivno
Logoped, starši
september
5.
Posvetovanje
Mape domačih nalog
skupaj in
posamično
Logoped, starši
september
6.
Popolnitev informacijske košarice
informativni
Logopedi, učitelji
Med letom
7.
Časopis
Ustrezno tematski načrt
ustvarjalno
starši
mesečno
8.
Mapa domačih nalog
posamično
Starši, otroci
Med letom
9.
Posvetovanje
razvoj MMP
informativni
Logoped, starši
november
10.
Produkcijski didaktični priročniki
Izvajanje artikulacijskih vaj.
ustvarjalno
starši
November december
11.
Dekoracija govornega kota
informativni
govorni terapevt
Med letom
12.
Priprava na matinejo
ustvarjalno
December
13.
-praktikum seminar
Obisk R. zvoka
kolektivno
Logoped, starši
December.
14.
Analiza besed z zvočnimi črkami
kolektivno
Starši, logoped, vzgojitelji
December
15.
Posvetovanje
Računalniški sovražnik?
informativni
govorni terapevt
Januarja
16.
Sodelovanje v skupinskem projektu
"Seasons"
ustvarjalno
Starši, logoped, vzgojitelji
Februar marec
17.
Odprti razred
Priprava zgodbe o referenčnih slikah
kolektivno
Logoped, starši
Februarja
18.
Pogovori
posamično
Logoped, starši
Po potrebi
19.
Razstava risb in zgodb.
Moja družina
kolektivno
Starši, logoped, vzgojitelji
Marec
20.
Vzgoja otrokove govorne poti v družini
informativni
Starši, logoped, vzgojitelji
Med letom
21.
Trening iger
Otrok noče početi doma - kaj storiti?
kolektivno
Logoped, starši
Marec
22.
Srečanje s starši
Problem govornega kota.
ustvarjalno
Starši, logoped, vzgojitelji
April
23.
Odprti razred
Avtomatizacija zvoka w v govoru.
kolektivno
Logoped, starši
April
24.
Okrogla miza
K vprašanju spremljanja razvoja govora
kolektivno
Starši, logoped, vzgojitelji
Maj
25.
Starševski sestanek
Pouk za poletje
kolektivno
Logoped, starši
Maj
LITERATURA
Bachina O.V. Samorodova LN Interakcija logopeda in otrokove družine z oslabljenimi boleznimi. M. 2009
Perchatkina E. Sodelovanje med logopedom in starši. // Predšolska vzgoja 2008 №10
Pigasov AG Delo logopeda s starši. // Defektologija, 1985 №5
Razumovskaya EY interakcija logopeda in staršev v korektivnem delu z otroki .// logoped v vrtcu 2005 №5-6
Stepanova O.A. Organizacija logopedskega dela v DOW. M., 2007
Tyutrina GA Vključevanje staršev v postopek sledenja govornemu razvoju mlajših šoloobveznih otrok .// Kategorija, 2007 №6
Chirkina G.V. Vloga družine pri korekciji prirojenih malformacij pri otrocih. M., 2004
Natalya Maltseva
Posvetovanje za starše. Dizartrija. Vzroki. Simptomi Metode korekcije in zdravljenja
Otroci pogosto smešno popačijo in zasukajo besede! Vendar se sčasoma otrokov govor morda ne bo izboljšal.
V zadnjem času disartrija pri otrocih - diagnoza ni redka, a vedno straši starše.
Disartrija pri otrocih - nevrološka motnja, katere bistvo se izraža v hudih govornih motnjah, in sicer nadomeščanju nekaterih drugih zvokov, kršitvi artikulacije, intonaciji in spremembi hitrosti govora. Pojavi se kot posledica kršitve inervacije artikulacijskih mišic pri bolnikih z lezijami živčnega sistema.
Pod dizartrichnoy govorom se na splošno razume, da je nejasen, zamegljen, dolgočasen, pogosto z nosnim tonom. Zaradi svojih značilnosti izraz - "kot kaša v ustih."
Razlika od drugih govornih motenj je v tem, da ne trpi artikulacija posameznih zvokov, temveč izgovorjava besed kot celote.
Glavni simptom je, da otrok zaradi paralize jezika preprosto ne more govoriti.
Poleg tega so ti otroci pogosto opazili nemotenost - tako majhno kot veliko, pa tudi težave pri žvečenju in požiranju
Problem disartrije, logopedska organizacija, ki pomaga tem otrokom, ostaja pomembna glede na razširjenost te napake.
Vzroki in najpogostejši perinatalni (med nosečnostjo) dejavniki disartrije:
Fetalna hipoksija (pomanjkanje ploda s kisikom);
Toksikoza nosečnosti;
Rezus konflikt;
Somatske bolezni matere;
Poškodba med porodom;
Patološki med porodom;
Asfiksija novorojenčka;
Hemolitična bolezen novorojenčka (zlatenica);
Nedonošenost.
Kronične bolezni mater: kardiovaskularne bolezni, hude prebavne bolezni in bolezni jeter, urogenitalne bolezni, alkoholizem.
Duševne in fizične travme med nosečnostjo.
Simptomi disartrije pri otrocih:
Govor disartričnega otroka je nejasen, nejasen, nejasen, kar je posledica kršitve inervacije govornih organov. Značilno za bolezen je tudi negovorno odstopanje.
Glavni simptomi dizartrije so:
1. Kršitev zgibnega motorja:
Spazem mišic artikulacije - očitno konstantno napetost mišice jezika, ustnice, vrat, obraz, ustnice tesno zapiranje;
Hipotenzija artikulacijske mišice - je značilna letargija, nepremičnost jezika, pol odprta usta, hipersalivacija, nesmykaniem ustnice Nasalizacija glas;
2. Kršitev izgovorjave zvoka spremljajo izkrivljanja, opuščanja, zamenjava zvokov.
Govor je lahko počasen, nerazumljiv, brezizrazen. Govorna aktivnost je zmanjšana.
Izgovorjava vseh zvokov je oslabljena. Zmehčajo se trdi zvoki, medzobni in stranski izgovorjava sibilance.
4. Splošno motorična sfera za otroke z izbrisano obliko dizartrije so značilna nerodna, omejena, nediferencirana gibanja.
Otroci - dizartrikam kaže nekaj vedenja. Na primer, dojenčki ne marajo čipkati čevljev ali si zapenjati gumbov. To je posledica težav pri izvajanju fine motorike.
Otroci tudi ne morejo pravilno ravnati s pisalom ali svinčnikom, ne morejo nadzorovati sile pritiska, uporabljajo škarje. Večina dizartrikov je posledično slaba pisava.
Otroci težko telovadijo in plešejo. Zlomljeno uho za glasbo. Otroci ne znajo natančno izvajati različnih gibalnih vaj, so okorni.
Kako ozdraviti otroka dizartrijo
Popravek, metode zdravljenja.
Cilj korekcije in zdravljenja dizartrije je doseči govor, ki je razumljiv drugim. Za dober rezultat mora biti kompleksen učinek, ki združuje terapijo z zdravili in logopedsko korekcijo
Dizartrija - nevrološka diagnoza. Logoped se ukvarja z odpravljanjem motenj govornih funkcij, zdravnik je imenovan za psihoneurologa.
zdravljenje dizartrije je možno le z uporabo kompleksne metode, ki združuje različni tipi terapevtski učinki:
Zdravila.
Zdravljenje dizartrije vključuje imenovanje zdravil, kot so nootropiki. Imajo vpliv na višje funkcije možgane, izboljšajo spomin in duševno zmogljivost, olajšajo učenje, spodbujajo kognitivne funkcije in intelektualno aktivnost otroka. Med njimi so lahko: encefabol, Pantogam glicin Phenibutum, Cerebrolysin, cortexin Cerepro, tj. Zdravila za lajšanje vazospazmov. Fizioterapevtsko zdravljenje, ki izboljša uravnavanje vitalnih funkcij, normalizira živčno-mišični sistem in živčni sistem:
Elektroforeza;
darsonvalizacija,
akupresura in splošna masaža,
natrijeve, jod-bromne, radonske kopeli.
Pri zdravljenju motenj govora se uporabljajo tudi:
Akupresura;
Zdravilne kopeli;
Hirudoterapija (terapija s pijavkami);
Akupunktura;
Peskoterapija.
Prav tako je treba razviti veliko in fine motorične sposobnosti roke, kar je tesno povezano z govorom. Če želite to narediti, lahko uporabite prstna gimnastika, razvrščanje in razvrščanje drobnih predmetov, zbiranje konstruktorjev in ugank.
Logopedsko delo.
Logopedsko delo z dizartrijo je zelo mučno in večplastno. Otroci z dizartrijo potrebujejo dolgoročno, sistematično individualno logopedsko pomoč.
Otroke z disartrijo je treba poslati v PMPK, nato pa v specializirane vrtčevske skupine)
Napoved za dizartrijo v Ljubljani otroštvo vedno ostaja negotova, saj bolezen predpostavlja nepopravljive motnje centralnega živčnega sistema in delov možganov.
Ker disartrija svoj videz dolguje motnjam v delovanju možganov, je težko napovedati rezultate zdravljenja. Če pa se postopka lotite resno in celovito, lahko dosežete odlične rezultate.
Pri otrocih, starih 5-6 let z disartrijo, se pojavijo naslednji simptomi:
SPLOŠNI MOTOR.
Otroci z dizartrijo so motorično neprijetni, obseg aktivnih gibov je omejen, mišice se med funkcionalnimi obremenitvami hitro utrudijo. Nestabilno stojijo na eni nogi, ne morejo skakati na eni nogi, hodijo po "mostu" itd. Slabo posnemajo pri posnemanju gibov: kako hodi vojak, kako ptič leti, kako se reže kruh itd. To je še posebej opazno. motorična okvara v telesni kulturi in glasbene urekjer otroci zaostajajo v tempu, ritmu gibov, pa tudi v menjavanju gibov.
MALO ROČNI MOTOR.
Otroci z dizartrijo pozno in s težavo obvladajo veščine samooskrbe: ne morejo zapeti gumba, odvezati šala itd. Pri pouku risanja svinčnika ne držijo dobro, roke so napete. Veliko ljudi ne mara slikanja. Motorična nerodnost rok je še posebej opazna pri razredih aplikacij in s plastelinom. Pri urah origami imajo izjemne težave in ne morejo izvajati najpreprostejših gibov, saj jih tudi zahtevajo prostorska orientacijain subtilni diferencirani gibi rok. Po besedah \u200b\u200bmamic veliko otrok, mlajših od 5–6 let, ne zanimajo igre z gradbenim kompletom, ne znajo se igrati z majhnimi igračami, ne sestavljajo ugank.
ZNAČILNOSTI ARTIKULIRANJA APARATOV.
Pri otrocih z izbrisano dizartrijo se razkrijejo patološke značilnosti artikulacijskega aparata.
Hipersalivacijo (povečano slinjenje) določimo le med govorom. Otroci se ne morejo spoprijeti s slinjenjem, ne požirajo sline.
ZVOČNA ZMOGLJIVOST V DISARTRIJI.
Na pregledu je pokazala zvokoproiznosheniya: zmedenost, izkrivljanje, vrtenje in pomanjkanje zvoka. Izgovorne motnje vplivajo na razumljivost govora, razumljivost in izraznost. Najpogostejša motnja je napaka izgovorjave, piskanje, sikanje in Sonora, t. E. Prizadeti so vsi govorni zvoki. Pogosto zaznamovano medzobno izrekanje.
PROSODIKA.
Intonacija in izrazito obarvanje govora otrok z dizartrijo sta močno zmanjšana. Glas trpi, včasih se pojavi nosni odtenek. Ko je pesem, ki govori o otrokovem govoru, enolična. Glas otrok s tihim glasom.
SPLOŠNI RAZVOJ GOVORA.
Ti otroci imajo dober nivo govornega razvoja, vendar mnogi med njimi težko ločijo predloge, imajo težave z razlikovanjem in uporabo predponskih glagolov. Vendar pa imajo povezan govor, je bogat besedni zaklad. Poleg tega imajo mnogi otroci težave s prostorsko orientacijo (shema telesa, koncept "od spodaj navzgor" itd. D.).
Otroci delajo napake pri posebnih nalogah pri poslušanju in ponavljanju zlogov in besed z zvoki opozicije - na primer na zahtevo predstave želeno podobo (miška medved, ribiška palica, raca, pljuvalka itd.) .).
Tako so pri otrocih ugotovili neoblikovano slušno in diferenciacijo izgovorjave zvokov.
Slovar otroci zaostajajo za starostnimi normami.
Mnogi ljudje imajo težave pri tvorjenju besed, napake pri usklajevanju s samostalnikom in številko drugo.
Napake v izgovorjavi zvoka so trajne in se štejejo za kompleksne polimorfne motnje.
Otroke z dizartrijo je treba napotiti v PMPK, to je v specializiran vrtec