Sodelovanje med otroki pri logopedskem delu. Interakcija logopeda in družine v procesu korektivnega dela z otroki-logopedi. Cilji, cilji, oblike in metode dela s starši
Interakcija med logopedom in družino v procesu popravno delo z govorno patologijo otroci.
Govor je eden najmočnejših dejavnikov in spodbud za otrokov razvoj. To je posledica izjemne vloge, ki jo ima v človeškem življenju.V svojem razvoju gre govor skozi določene faze. Na vsaki stopnji se elementi govornega sistema oblikujejo v določenem vzorcu. Če pa so ti vzorci kršeni, se otrokov govorni sistem oblikuje nedosledno in posledično pri starejših šolska starost vodi do govorna patologija, ki ga lahko popravi le strokovnjak za govor, zanašajoč se na pomoč in podporo staršev.
Družina je prva družbena skupnost, ki postavlja temelje otrokove osebnostne lastnosti.V družini pridobi začetne izkušnje komunikacije. Tu ima občutek zaupanja v svet okoli sebe, v bližnje ljudi in že na tej podlagi se pojavi radovednost, radovednost, kognitivna in govorna aktivnost ter številne druge osebnostne lastnosti. Vse to je treba upoštevati pri načrtovanju dela z družino.
Sodelovanje s starši za učitelja logopeda je eden najpomembnejših vidikov njegove poklicne dejavnosti.Glavna usmeritev korektivnega dela s predšolskimi otroki je korekcija govornih motenj, preprečevanje govornih motenj, zgodnja diagnoza, priprava govorno patoloških otrok na šolsko vzgojo. Navsezadnje je njegovo nadaljnje izobraževanje odvisno od tega, kako pripravljen dojenček pride v prvi razred. Otrok z razvit govor lažje se prilagaja novim razmeram in je vključen v učni proces, hitro obvlada branje in pisanje.
Po navedbah G.V. Chirkina: »Starši bi to morali vedeti v veliki večini primerov s pravočasno medicinska in logopedska terapija je uspešna ustvariti vse potrebne pogoje za popolno telesni in duševni razvoj otroka. Kamor s strani mnogih domači in tuji strokovnjaki praznoval kot enega najpomembnejših dejavnikov, ki določajo končni pozitivni učinek popravek, sodelovanje starši in njihov slog vedenja v še zdaleč ni preprosto življenjska situacija.Naučiti se je treba najti določeno ravnovesje med ljubeznijo staršev in toplino, torej potrebno za otroka z razvojnimi lastnostmi ter trdnostjo in taktiziranjem, vendar stalnim nadzorom nad sistematičnim izvajanjem posebnih logopedske vaje obvladati spretnosti pravilnega govora. Prav tako je zelo pomembno čustvena podpora otrokom, kot to kršitev znatno omejuje možnosti za komunikacijo drugi, zlasti v zgodnjih fazah popravljanja. "
Različni viri opisujejo delo s starši, v zadnjem času pa se avtorji sklicujejo na izraz "sodelovanje", na primer E. Perchatkina. Predšolska vzgoja, 2008, št. 10, str. 102-108.Popravek govora otrok z govornimi napakami bo učinkovit, če bo logoped začel izobraževati in usposabljati njihove bližnje odrasle. Logoped jih mora spodbuditi, da želijo sodelovati in najaktivneje sodelovati v korektivnem in pedagoškem procesu.
Le s tesnim sodelovanjem logopeda in staršev lahko dosežemo pozitiven in stabilen rezultat pri popravljanju govora otrok.
Staršem je treba razložiti, da sta govor in intelekt tesno povezana: jezik je orodje za razmišljanje in spoznavanje, govor pa način oblikovanja misli skozi jezik.Govor se izboljša, kar pomeni, da se stopnja razvoja mišljenja dvigne.
Govorne napake zavirajo na razvoj samega govora in na razvoj otrokovega mišljenja, na njegovo pripravo na obvladovanje pismenosti. Napačna izgovorjava otrokom prinese veliko žalosti in težav: sramujejo se svojega govora, počutijo se negotove, postanejo sramežljivi, umaknjeni, ne vzpostavljajo stikov z drugimi, boleče prenašajo posmeh.Če v predšolski starosti otrok ni razvil pravilne izgovorjave zvoka in razumljivosti govora (da ne omenjamo popravljanja tako zapletenih govornih napak, kot je disartrija, splošna nerazvitost govora, alalija itd.), Se bodo v šolski starosti težave znatno povečale : otrok bo pri odgovarjanju učitelju zapleten in pri komunikaciji z vrstniki se bo težko spopadal z zvočno analizo besed, pisal, ko govori, imel težave pri branju. Pozornost in spomin bodo začeli trpeti, pojavile se bodo težave v vedenju - agresivnost ali letargija, letargija. Seveda bo to vplivalo na otrokovo zanimanje za učenje, njegov značaj, motilo usvajanje šolskega programa in povzročalo slabo učno uspešnost.
Posledično je ena glavnih nalog logopeda oblikovanje motivacije staršev za popravno delo.e s svojimi otroki.
Vsako leto septembra logoped v skupinah za predšolske otroke s fonetskimi in fonemičnimi motnjami opravi govorni pregled, vzgojitelji pa psihološko-pedagoški pregled otrok. V govornem kotičku se prikaže obvestilo, da bodo v prihodnjem tednu starši povabljeni na pogovor z logopedom ob primernem času zanje. Ti zgodnji pogovori in sestanki igrajo veliko vlogo pri motiviranju staršev za sodelovanje z logopedom.
Prvo srečanje, ki logopedu omogoči, da vzpostavi stik s starši, igra pomembno vlogo za obe strani.Med tem srečanjem se zbira anamneza, matere govorijo o svojih otrocih. Logoped posluša, zapiše, sprašuje. Opozoril bom, da starši ne predstavljajo vedno pravilno stopnje otrokovega znanja, ki ga ugotovi v postopku preverjanja. Zato se je treba pri komunikaciji s starši držati naslednjih načel.
Konec septembra - v začetku oktobra poteka srečanje staršev, na katerem se seznanijo z rezultati raziskave.Logoped mora staršem sporočiti, da kontingent predšolskih otrok s splošno in fonetično-fonemsko nerazvitostjo govora predstavljajo predvsem otroci z zaostalimi manifestacijami organskih lezij osrednjega živčni sistem (ali manifestacije perinatalne encefalopatije). To povzroča pogosto kombinacijo vztrajne govorne napake pri njih z različnimi duševnimi motnjami.
Uspešna logopedska korekcija v teh primerih pogosto postane mogoča le z razpoložljivostjo zdravljenja. Vendar uporaba zdravil z zdravili zahteva skrbno klinično diferenciacijo. Zato logoped deluje skupaj z nevropatologom. Nekatera zdravila, ki jih predpiše nevropatolog, stimulativno vplivajo na možganske strukture, povečujejo duševno in fizično zmogljivost telesa, druga zdravila neposredno vplivajo na presnovne procese živčnih celic možganov in so v bistvu sintetični analogi biološko aktivnih spojin, proizvedenih v človeški centralni živčni sistem.Te snovi se aktivirajo izmenjava energije v možganskih celicah, s čimer spodbuja njihovo aktivnost. Vse to je treba zelo individualno, razumljivo in resno povedati v individualnem pogovoru s starši otroka.
Starši takšnih informacij od logopeda ne zaznajo vedno pozitivno in pravilno.Zato je nujen posvet z nevrologom. Pogovor s starši vsakega otroka naj bo individualen. V individualnem pogovoru s starši si prizadevam ne le razkriti strukturo napake, temveč tudi začrtati načine njene najhitrejše odprave, to pa je poleg logopedije tudi medicinska korekcija. Bolje je, da staršev ne obvestite samo o diagnozi in odločitvi strokovnjakov, temveč v dostopnem jeziku poveste o značilnostih svojega otroka, razložite, kako ravnati z njim in na kaj je treba biti pozoren. Hkrati se vedno upoštevajo življenjske razmere vsake družine, njena sestava in kulturna raven, število otrok, tako da nasvet za družino ne postane težaven, starši pa nimajo občutkov krivde pred otrokom in lastne nemoči.
Tako je premagovanje nerazvitosti govora zapleten medicinski in pedagoški problem.Znanje staršev o osnovah zdravljenja z mamili splošne in fonetično-fonemske nerazvitosti govora nedvomno prispeva k večji učinkovitosti logopedskega dela.
Logoped govori o govornih napakah, ki so značilne za vse otroke in da bo korektivno delo dalo pozitiven rezultat le, če bodo vsi - logoped, vzgojitelji, starši -, ki imajo skupen cilj, delovali usklajeno. Samo skupni udar vrtec družine bodo vplivale na razvoj otroka in do konca leta bo pripravljen na obvladovanje šolskega programa.
Nato se z vsakim prisotnim vodi ločen pogovor. Otrokovi sorodniki spoznajo vrzeli v njegovem razvoju, dobijo nasvete in priporočila. Pogovor mora potekati previdno; njena naloga je pomagati družini pri vzgoji otroka. Kako bodo potekala prva srečanja logopeda s starši, bo odvisno, ali se bo njihovo sodelovanje v prihodnosti izboljšalo. Zelo dobro je, če na srečanje ali posvet prideta tako oče kot mati.
Od novembra so vsi starši aktivno vključeni v skupno delo. Interakcija s starši poteka v procesu popravnega dela z otroki in po načrtu (Priloga št. 2).
Shematsko lahko oblike interakcije s starši predstavimo na naslednji način (Dodatek št. 1).
Oblike interakcije z družino, ki vzgaja otroka z motnjo govora v 2. govorni skupini MDOU št.
Informacije
Informacijske košare.
»Informacijske košare« (Bachina OV »Logoped«, št. 8 2006), v katere lahko vsak starš ob pravem času poda predloge in pripombe, so postale dobra najdba za usklajevanje dela logopeda, vzgojitelja in staršev. Na podlagi teh evidenc vzgojitelj ali drugi strokovnjaki popravijo svoje delo, učitelj logoped pa lahko sklepa o tistih težavah, ki motijo \u200b\u200bstarše.
Tematske razstave.
Redno se glede na teme pripravlja posebna oprema, torej organizira razstava priročnikov. Na primer k temi »Razvoj finih motoričnih sposobnosti«: kroglice, gumbi, čipke na čipke, mozaiki, gradbeni kompleti, igrače za navijanje, palice itd. Starši so bili prepričani o pomembnosti in nujnosti razvoja fine motorike rok. Pogovarjala sva se različni tipi delo: od igre s prsti pred razvojem ročne spretnosti. Starši so te podatke spretno uporabili in naše igre redno dopolnjujejo z eksponati, ki so jih otroci in starši naredili doma.
Govorni kotiček
Na začetku vsakega tedna se informacije v govornem kotu posodobijo. Starši se ponovno seznanijo s snovjo, ki se jo mora otrok naučiti tematski teden... Naslovi govornega kota: "Vstop v aktivni slovar"; »Poučite z otroki«; "Leksiko-slovnične igre in vaje"; Priporočljivo za starše.
Zelo pogosto je treba poseči po moči člankov v revijah in knjigah, ki imajo velik vpliv na starše, zlasti če potrdijo priporočila in mnenja učiteljev.
Kolektivno-praktično
Starševska srečanja
Starševske sestanke poskušam voditi v govorni skupini na nenavaden način. Ko dajem informacije staršem, si prizadevam, da sami sklepajo. Vsekakor opravljamo praktična dela (na primer situacija: otrok na koncu doma izvaja artikulacijsko gimnastiko. Kaj storiti?). Starši z veseljem izrazijo mnenja, izmenjajo izkušnje in se igrajo v določenih situacijah.
Srečanja s starši
Odprti tečaji
Odprta frontalna ura je izpit, ki ga imata logoped in vzgojitelji skupaj z otroki pred starši.A hkrati je to izpit tudi za starše. Kdor je bil otroku dober pomočnik, ki je prosil za nasvet in ga skušal upoštevati, ni bil opazovalec in sodnik, ampak dejaven udeleženec velikega vsakodnevnega dela, bo v tej odprti lekciji nagrajen, ko bo videl uspeh njegov otrok.
Delavnice
Seminarji-delavnice o tem, kako starše naučiti delati skupaj z otroki korektivni fokus (to so različne vrste proizvodne dejavnosti, artikulacijska gimnastika, razvoj koherentnega govora, oblikovanje izgovora zvoka).Vnaprej lahko pripravite "referenčne" kartice, diagrame ali tabele. Tako bodo starši lažje razumeli predlagano gradivo.
"Kako naučiti otroka pripovedovati besedila"
"Igre in vaje za razvoj fine motorike rok"
"Osnovne tehnike za popravljanje zlogovne strukture doma"
"Artikuliranje gimnastike doma"
Okrogle mize
Na okrogle mize so vabljeni avtoritativni strokovnjaki: učitelji, psihologi, zdravniki, aktivno se uporablja tehnična oprema. Tako široki socialni stiki bogatijo vse udeležence, ustvarjajo čustveno ozračje zaupanja tako za otroke kot za odrasle.
Igre za trening
Posameznik
Vprašalnik
Izpraševanje staršev ima lahko pomembno vlogo pri skupnem, celovitem delu logopeda in družine.Izpraševanje predpostavlja togo določen vrstni red, vsebino in obliko vprašanj, ki jasno navaja načine odgovarjanja. Z vprašalnikom lahko ugotovite sestavo družine, značilnosti družinska vzgoja, pozitivne izkušnje staršev, njihove težave, napake. Odgovarjajoč na vprašanja vprašalnika, starši začnejo razmišljati o vzgojni problematiki, o posebnostih vzgoje otroka.
Pogovori
Svetovanje
Za logopeda je pomembno, da oblikuje posvetovanja tako, da niso formalna, ampak, če je mogoče, vključijo starše v reševanje težav, razvijejo duh plodnega sodelovanja, saj sodobni starš ne želi poslušati dolgih in poučnih poročil učitelj.Posvetovanja naj bodo izredno jasna, vsebujejo samo potrebno za starše posebnega materiala in se izvaja ne za "kljukico", ampak za dobro primera. Najpomembnejše teme za posvetovanja, ki so zanimale starše v naši skupini:
- "artikulacijska gimnastika"
- "Razvoj fine motorike"
- "Izvedba domača naloga” ;
- "Razvoj pozornosti in mišljenja";
- »Govorne igre doma«;
- »Kako slediti avdio avtomatizaciji doma«;
- »Kako naučiti otroka brati«;
- "Kako poučevati analizo zvočnih črk".
Domača naloga
Glavna oblika interakcije s starši pri nas je mapa za domače naloge. Služi nam kot „pomoč“ - odrasla oseba lahko vanj napiše vsako vprašanje, dvome o kakovosti otrokovih nalog. Beležnico enkrat tedensko izpolni logoped, tako da pouk v družini poteka sistematično in ne v škodo otrokovemu zdravju.Glede na resnost okvare govora so naloge v zvezku podane ne le za izgovorjavo zvoka, temveč tudi za oblikovanje slovarja, slovničnih veščin in veščin za razvoj pozornosti in spomina. Če je naloga velika, jo je bolje dati po delih, da ne bo povzročila negativne reakcije otroka v zvezi z učnim procesom.
Uvod v življenje skupine
Starši so redno vključeni v življenje skupine. To vključuje praznovanja, popravila, sprehode in izlete. Starši so pogosti gostje v skupini in v logopedski pisarni, zato so vse težave skupine na vidiku, starši sami predlagajo načine, kako jih rešiti. Tako so starši letos razvili skico logopedskega kotička za individualno delo pri izgovorjavi zvoka in zagotovili sponzorsko pomoč pri njegovem nakupu.
Spremljanje razvoj govora
Vsakodnevna komunikacija
Ustvarjalno
Sodelovanje v skupinskih projektih
Skupno delo učiteljev skupine in staršev je omogočilo izvedbo projekta Letni časi v okviru vrtca. Starši so aktivno sodelovali in skupaj z otroki sestavili album z lastnimi skladbami na temo: "Jesen-zima".
Proizvodnja koristi
Kopijo iger in priročnikov, ki jih izdelujejo starši, redno polnijo v logopedski pisarni. "Nyusha", "Veseli jezik", "Zvoki", "Vrt-zelenjavni vrt", "Zelenjava-sadje" in mnogi drugi.
Izdelava mesečnega tematskega časopisa
Portfelj "Govorim lepo in pravilno"
V pripravi je projekt otroških logopedskih portfeljev. To je nekakšna odskočna deska do uspeha. Portfelj se začne s fotografijami artikulacijskih gibov, ki jih je otrok obvladal v prvih 3 mesecih, ko je bil v govorni skupini.
Interakcija vrtca in družine je nujen pogoj za popoln govorni razvoj predšolskih otrok, saj najboljši rezultati so omenjeni tam, kjer logopedi in starši delujejo usklajeno.Pojma "interakcija z družino" ne smemo zamenjevati s konceptom "dela s starši"; čeprav je drugi sestavni del prvega. Interakcija ne pomeni le razporeditve nalog med udeleženci v procesu za dosego skupnega cilja. Interakcija nujno vključuje nadzor ali povratne informacije; hkrati pa mora biti nadzor nevsiljiv, posredovan.
In končno še zadnja stvar. Sam problem skupnosti med vrtcem in družino ni nov. Toda danes je ustvarjalen z različnim pristopom do družine in otrok. Tega se je treba naučiti ...
Priloga 1.
Načela, po katerih naj učitelj logopeda gradi svoj pogovor s starši otrok z motnjami govora.
1. Prizadevajte si razumeti starše, "videti" težavo skozi oči sogovornika, čustveno se nanjo odzvati.
2. Med poslušanjem vprašanj in izjav staršev je pomembno, da smo pozorni na njihove kretnje, mimiko, intonacijo, da »ujamemo« podtekst.
3. Spoznajte osnove psihologije komuniciranja, da boste lahko zavestno uporabljali drže, govorne intonacije, mimiko.
4. Gradite komunikacijo, ki temelji na dialogu in enakosti partnerstva.
5. Ne posegajte po mentorskem, vzgojitvenem tonu, ko komunicirate s še tako "nefunkcionalnimi" starši, dajte priporočila v obliki želja.
6. Izogibajte se ocenjevalnemu položaju, vzdržite kritike sogovornika.
7. Ohranite zaupnost informacij.
8. Ne poudarjajte značilnosti pomanjkljivosti tega ali onega otroka, če je pogovor v prisotnosti več staršev.
9. V pogojih kolektivne komunikacije s starši uporabite le pozitivne primere iz življenja otrok. O negativnih primerih razpravljajte strogo individualno.
10. Pogovor o težavah in težavah otroka, pogovor, opazovanje čustveno pozitivnega odnosa in spoštovanja do njega.
11. Uporabljajte nazorne primere in prepričljive argumente, podajte znanstveno zanesljive informacije s stališča psihološke in pedagoške literature, izogibajte se kompleksnim
koncepti in strokovni izrazi. (Delovni pogoji učitelja logopeda so staršem, ki so daleč od logopedije, morda nerazumljivi in \u200b\u200bbodo ustvarili komunikacijsko oviro.)
12. Izogibajte se uporabi v pogovoru besed, kot so »napaka«, »kršitev« in podobno, ki povzročajo naravno reakcijo protesta in posledično negativni odnos do učitelja-logopeda. Bolje jih je nadomestiti z bolj nevtralnimi: "težave", "težave", "pomanjkljivosti".
13. Uporabite prijazen, zaupljiv ton, ki vzbudi naklonjenost in naklonjenost staršev.
14. Upoštevajte načela ne usmerjenosti, brezvrednosti, osebnostno usmerjenega pristopa, korektnosti.
Dodatek 2.
Načrt dela in interakcija logopeda
s starši učencev 2. govorne skupine MDOU №2. za obdobje 2011–2012.
№
Dogodek
Tema
Oblika
Udeleženci
Mesec
1.
Vprašalnik
Jemanje anamneze
posamično
Logoped, starši
september
2.
Pogovori
Jemanje anamneze
posamično
Logoped, starši
september
3.
Starševski sestanek
Diagnostični rezultati. Vzroki za govorne motnje.
kolektivno
Logoped, starši, vzgojitelji
september
4.
Delavnica
Artikulacijska gimnastika
kolektivno
Logoped, starši
september
5.
Posvetovanje
Izvajanje domačih nalog v mapah
Skupaj in
posamično
Logoped, starši
september
6.
Popolnitev informacijske košarice
informativni
Logoped, vzgojitelji
Med letom
7.
Številka časopisa
Po tematskem načrtu
ustvarjalno
starši
mesečno
8.
Izvajanje domačih nalog v mapi
posamično
Starši, otroci
Med letom
9.
Posvetovanje
Razvoj MMR
informativni
Logoped, starši
november
10.
Predelovalne dejavnosti didaktični pripomočki
Artikulacijska gimnastika.
ustvarjalno
starši
November december
11.
Dekoracija govornega kota
informativni
govorni terapevt
Med letom
12.
Priprave na matinejo
ustvarjalno
December
13.
Delavnica-praktična
Obisk zvoka R.
kolektivno
Logoped, starši
December.
14.
Odprti razred
Zvočno-abecedna analiza besed
kolektivno
Starši, logoped, vzgojitelji
December
15.
Posvetovanje
Je računalnik sovražnik?
informativni
govorni terapevt
Januarja
16.
Sodelovanje v skupinskem projektu
"Seasons"
ustvarjalno
Starši, logoped, vzgojitelji
Februar marec
17.
Odprti razred
Sestavljanje zgodbe na podlagi referenčnih slik
kolektivno
Logoped, starši
Februarja
18.
Pogovori
posamično
Logoped, starši
Po potrebi
19.
Razstava risb in zgodb.
Moja družina
kolektivno
Starši, logoped, vzgojitelji
Marec
20.
Vzgoja otrokove govorne poti v družini
informativni
Starši, logoped, vzgojitelji
Med letom
21.
Trening igra
Otrok noče učiti doma - kaj storiti?
kolektivno
Logoped, starši
Marec
22.
Srečanje s starši
Problem govornega kota.
ustvarjalno
Starši, logoped, vzgojitelji
April
23.
Odprti razred
Avtomatizacija zvoka sh v govoru.
kolektivno
Logoped, starši
April
24.
Okrogla miza
K vprašanju spremljanja razvoja govora
kolektivno
Starši, logoped, vzgojitelji
Maj
25.
Starševski sestanek
Poletne aktivnosti
kolektivno
Logoped, starši
Maj
LITERATURA
Bachina O.V. Samorodova L.N. Interakcija logopeda in družine otroka z motnjami govora, Moskva, 2009
Perchatkina E. Sodelovanje med logopedom in starši. // Predšolska vzgoja, 2008 №10
Pigasova A.G. Delo logopeda s starši. // Defektologija, 1985 №5
Razumovskaya E.Yu. Interakcija logopeda in staršev v procesu korektivnega dela z otroki. // Logoped v vrtcu, 2005, št. 5-6
Stepanova O.A. Organizacija logopedskega dela v predšolski vzgojni ustanovi. M., 2007
Tyutrina G.A. Vključevanje staršev v proces spremljanja govornega razvoja osnovnošolskih otrok. // Rubrika, 2007 # 6
Chirkina G.V. Vloga družine pri korekciji prirojenih razvojnih motenj pri otrocih. M., 2004
Z otroki v govornem centru «.
Učitelj logoped
Vrtec MOU številka 90 v Volgogradu.
Zaradi težnje k poslabšanju govora otrok v predšolski dobi s pomanjkanjem mest v Ljubljani logopedski vrtovi, so otroci z bolj zapletenimi govornimi napakami začeli prihajati v množične predšolske ustanove, katerih premagovanje je v razmerah logopedskega centra težko. Zato lahko starši postanejo glavni pomočniki logopeda pri korektivnem delu z otroki. Starši so že dolgo prepoznani kot glavni vzgojitelji svojega otroka. Pogosto pa ne posvečajo določene govorne motnje ustrezne pozornosti. To je posledica več razlogov: starši ne slišijo govornih napak svojih otrok; ne pripisujte jim resnega pomena, saj verjamete, da se bodo s starostjo popravili.
Težava številnih sodobnih staršev je šibko pedagoško znanje, nenavezanost, razlogi za to so skriti predvsem v odsotnosti osnovnega psihološko-pedagoškega znanja in nepripravljenosti staršev, da bi razumeli zapleten otrokov svet. Zato je uspeh pri vzgoji in izobraževanju otrok v vrtcu v veliki meri odvisen od tega, kako je organizirana pedagoška vzgoja staršev. Še posebej, mislim, da je pomembno v logopedsko delo, saj morajo starši poleg pedagoškega znanja uporabljati tudi posebna znanja, ki jih lahko uporabljajo doma, pri učenju z otroki.
Zelo pomembno je, da starši postanejo aktivni udeleženci pedagoškega procesa, jih naučijo ustreznega ocenjevanja in razvoja svojega otroka, jih opremijo s komunikacijskimi metodami in dostopnimi metodami popravljanja; ustvariti določeno pozitivno motivacijsko osredotočenost na premagovanje govorne napake. Prvič, starši so za svojega otroka, in drugič, vsakodnevno lahko utrdijo spretnosti v neposredni komunikaciji. Popravljalno delo bo dalo pozitiven rezultat le, če bodo logoped, vzgojitelji in starši delovali usklajeno.
Koncept razvijanja interakcij v vrtcu in družini, kjer vsak od njegovih članov ne samo prispeva k razvoju drugega, ampak najde tudi pogoje za lasten osebni razvoj, je bil osnova za delo s starši.
Ena glavnih nalog logopedskega dela, ki se izvaja v logopedskem centru MOU vrtca št. 90, je vključevanje staršev v pedagoško interakcijo z otrokom, hkrati pa izogibanje prekomerni organizaciji in dolgočasnim vzorcem, ne pa spodbujanje staršev k sprejmite položaj potrošnika izobraževalnih storitev, vendar jim pomagajte, da postanejo vaš otrok pravi prijatelj in avtoritativni mentor.
V zvezi s tem smo sistematizirali in razvili celovite ukrepe za izboljšanje učinkovitosti logopedskega dela in optimizacijo sodelovanja med logopedom in starši, da bi odpravili govorne pomanjkljivosti pri otrocih.
Izberemo lahko najučinkovitejše oblike in metode dela s starši:
- Celovita študija otrokove osebnosti z uporabo diagnostičnih metod psihološkega, logopedskega pregleda. Preučevanje otrokove družine s pogovori, anketami, vprašalniki. Priprava dolgoročni načrt korektivno in razvojno delo s starši. Razvoj in uporaba domačih nalog (vključevanje staršev v aktivno interakcijo z otrokom doma). Uporaba različnih oblik dela s starši (kolektivnega, vizualnega, individualnega) z namenom krepitve izobraževalnega vidika dela logopeda in povečanja pedagoške usposobljenosti staršev. Analiza rezultatov popravno izobraževanje.
Sistem »logoped-starš-otrok« bo uspešno deloval, če bodo med učiteljem in staršem opredeljeni skupni cilji in njihovi odnosi temeljijo na zaupanju in dobri volji. In učitelj seveda ne sme pozabiti na splošno kulturo, pedagoški takt, na ranljivost starševskih občutkov. Učitelj mora ob poznavanju starostnih značilnosti otrok in vsebine izobraževalnih in vzgojnih nalog na vsaki stopnji razvoja med interakcijo z zainteresiranimi družinskimi člani povečati svojo pedagoško usposobljenost in jih opremiti s potrebnimi praktičnimi veščinami za reševanje stiskanja težave.
Študijsko leto za logopeda v logopedskem centru se začne ob vpisu otroka logopedski tečaji: naloga je bolje spoznati vsako družino, predstaviti starše med seboj, vzpostaviti neposreden stik, poskrbeti, da so v vrtcu vsi zaskrbljeni zaradi svojih težav. Družinski pregled opravijo celovito: logoped, vzgojitelji in psiholog. Vsak strokovnjak ima določeno paleto vprašanj, ki jih je treba preučiti, ki v celoti dajejo dokaj popolno predstavo o vsaki družini in omogočajo načrtovanje dela z njo ob upoštevanju izobraževalnih izkušenj, interesov in želje staršev. da se naučijo vzgojne umetnosti.
Delo se začne z vprašalniki, intervjuji in anketami, katerih namen je preučiti potrebe staršev in njihovo stopnjo znanja o problemu.
Na podlagi prejetih informacij o govorni ravni otrok, njihovih staršev so bile določene glavne smeri popravnega dela z njimi.
Na podlagi rezultatov diagnostike je sestavljen načrt korektivnih in vzgojnih ukrepov, ki vključuje tako tradicionalne oblike dela kot netradicionalne.
Neprekinjeno komunikacijo s starši v logopedskem procesu izvajamo s pomočjo kolektivnih, individualnih, vizualnih oblik dela.
Timsko delo lahko predstavimo v več oblikah:
Starševska srečanja, ki potekajo v nekonvencionalni obliki: igra "Srečna nesreča", KVN. Ti so tisti, ki pomagajo pri združevanju staršev, jih usmerjajo v pomoč vrtčevski ekipi in aktivno sodelujejo v procesu vzgoje otrok. Starševskim srečanjem se posveča posebna pozornost, so skrbno pripravljeni, vsako srečanje se analizira. Pomembno je, da starši nastopajo na sestanku, da se vključijo v to ali ono delo, ki se jim ponuja.
Posvetovanja, seminarji so strukturirani tako, da niso formalni, ampak po možnosti vključujejo starše v reševanje različnih problemov, razvijajo duh plodnega sodelovanja, saj sodobni starš noče poslušati dolgih in poučnih poročil učitelja. Posvetovanja morajo biti zelo jasna, vsebovati morajo le posebno gradivo, ki je potrebno za starše, in se ne sme izvajati samo za kljukico, temveč v dobro primera.
Nekonvencionalna oblika dela s starši, ki jo uspešno uporabljam
- podskupina odprti razredi... Izkušnje so pokazale, da je koristno pouk kombinirati s sestankom, potem so starši bolj zainteresirani za njihovo udeležbo (to velja za drugi in tretji roditeljski sestanek). Sprva te ure izvaja logoped sam, starši pa opazujejo, zapisujejo igre, vaje, vidijo vrzeli v znanju svojih otrok, se učijo metod in tehnik dela. Potem lahko starše vključite v dejavnosti z otroki. Oboroženi z znanjem s posvetovanji in individualnimi delavnicami postanejo enakopravni udeleženci. Spoznajo tehnike in prstna gimnastika, samo-masaža rok, gimnastika za oči in za dihanje, obvladati spretnosti analize zvoka. Na skupnih urah lahko starši pomagajo otrokom, predvsem pa se med njima ustvari čustveni stik.
Knjižnica iger in vaj je spodbuda za starše k aktivnemu sodelovanju v popravljalnem procesu. Starši lahko izkoristijo izbiro praktičnega gradiva. V bistvu gre za gradivo, ki ga združuje ena leksikalna tema, ki vključuje leksikalne, slovnične, besednjaške naloge, naloge za razvoj pozornosti, spomina. V naši knjižnici so vsi priročniki, ki se uporabljajo pri pouku logopedije. Starši se lahko za nekaj časa odpeljejo domov potrebne dodatkejih uporabiti za zasebne ure z otroki.
Govorne počitnice, ki so rezultat opravljenega dela, so zelo koristne za razvoj komunikacijskih veščin in spretnosti otrok, povečanje samozavesti, zavedanje potrebe po pravilnem govoru in utrjevanje naučenega gradiva. Na počitnicah se postavljajo naslednje zahteve: tisto, kar so doma pripravili otroci s starši, postane govorna osnova; največja aktivnost staršev in otrok.
Samostojno delo ima prednost pred kolektivom, ker vam omogoča, da vzpostavite tesnejši stik s starši.
Vprašalniki, pogovori in razgovori s starši igrajo pomembno vlogo pri skupnem, celovitem delu logopeda in družine. S pomočjo vprašalnika lahko ugotovite sestavo družine, posebnosti družinske vzgoje, pozitivne izkušnje staršev, njihove težave, napake. Odgovarjajoč na vprašanja vprašalnika, starši začnejo razmišljati o težavah, o posebnostih otrokove vzgoje. Pomembno vprašanje za učitelje je vprašanje, katerega namen je prepoznati potrebe staršev v pedagoškem znanju. Na primer, »za katera vprašanja v izobraževanju vašega otroka bi radi prejeli priporočilo logopeda«. Starši govorijo o tem, katere težave jih skrbijo, ta vprašanja se upoštevajo pri načrtovanju dela z družino.
Posamezne delavnice vam omogočajo usposabljanje staršev učinkovite metode korekcija domačega govora (artikulacijska gimnastika, popravek izgovora zvoka, vaje za razvoj dihanja). Nekateri odrasli, ki ne morejo delati z otroki doma zaradi pomanjkanja spretnosti organiziranja otrokovega vedenja ali nizke pedagoške pismenosti, pridejo gledat - individualne ure logopeda. Glavno pozornost mater ali babic usmerja potreba po kombiniranju govornih vaj z nalogami za razvoj duševnih procesov. Odrasli so usposobljeni praktične tehnike delo z otrokom.
Glavna oblika interakcije s starši pri logopedu je
Beležnica za domače naloge. Služi nam kot „pomoč“ - odrasla oseba lahko vanj napiše vsako vprašanje, dvome o kakovosti otrokovih nalog. Naloge za popravljanje izgovorjave zvoka dobimo dvakrat ali trikrat na teden, tako da pouk v družini poteka sistematično in ne v škodo otrokovemu zdravju. Glede na resnost govorne okvare se ne dajo naloge samo za izgovorjavo zvoka, temveč tudi za oblikovanje besedišča, slovničnih veščin in veščin za razvoj pozornosti in spomina. Če je naloga velika, jo je bolje dati po delih, da ne bo povzročila negativne reakcije otroka v zvezi z učnim procesom.
Vizualna oblika dela je za starše zelo pomembna. Po mnenju psihologov se večina informacij spominjamo, saj jih zaznavamo vizualno, zato z uporabo različnih oblik vizualizacije: govorni kotiček, zvočni zaslon, premikanje map, računalniške predstavitve, videoteka, aktivnost staršev pri popravljanju otrokov govor se poveča.
Na podlagi izbranih delovnih področij je bila razvita univerzalna različica dolgoročnega načrtovanja.
Dolgoročni načrt dela učitelja logopeda s starši za eno leto
September | Vprašalniki in ankete | Odkrijte raven starševskih zahtev do izobrazbe otrok, zanimanje za skupno korektivno delo za premagovanje govornih motenj. Ustreznost starševske ocene otrokovih zmožnosti. Študij starševskih razgovorov, razvijanje možnosti za prihodnje delo. |
|
Med letom | Individualni pogovori, svetovanje | Učenje aktivnega in namenskega spremljanja otroka doma. Obveščanje staršev o rezultatih raziskave. Dati potrebno znanje o posebnostih razvoja otroka s FFNR in FNR, poučiti nekatere korektivne metode dela v družini. Na željo staršev. |
|
September | Sestava staršev "Kaj je moj otrok". | Staršem pomagajte ugotoviti, ali poznajo glavne prednosti in slabosti svojih otrok. |
|
|
| Starševska srečanja "Spoznajmo se" Igra "Srečna nesreča". Okrogla miza "Kmalu v šolo". | Seznaniti starše s "Programom korektivnega izobraževanja otrok s FFNR in FNR"; z organizacijo skupnega dela skozi vse leto. Rezultati dela za 1. polletje; oceniti vlogo družine v sistemu kompleksnih korektivnih ukrepov na otroka. Povzemite delo za študijsko leto; |
|
"Odprt dan" | Seznaniti starše s pogoji vzgoje in izobraževanja. |
||
Med letom | Domače logopedske naloge | Vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v korektivnem procesu za premagovanje govorne napake pri otroku; krepitev otrokovega pridobljenega znanja, govornih veščin in sposobnosti. |
|
Med letom | Skupna registracija z otrokom ugodnosti "Moja abeceda", "Piggy bank besed", "Moji zvoki". | Utrjevanje in obogatitev besedišča, koherenten govor, otrokove ideje; spodbujanje staršev k sodelovanju pri popravnih delih. |
|
Med letom | "Knjižnica igre in vaje " | Staršem pomagati z "vključenim" opazovanjem videti proces otrokovega govornega razvoja, ovrednotiti njegove dosežke, izobraževalne in komunikacijske sposobnosti ter prepoznati težave. |
|
"Lekcije za starše" Posameznik. delavnica "Delo na razvoju dihanja"; "Splošni članek .. vaje"; "Delo na izgovorjavi zvoka." "Razvoj fine motorike rok." "Zvok" C ". Specialist. artikulator. vaje ". "Razvoj slušne pozornosti." "Zvok" L ". Specialist. artikulator. vaje " "Zvok" L ". Specialist. artikulator. vaje ". "Razvoj govornega sluha". "Zvok" Sh ". Specialist. artikulator. vadba ". "Razvoj tik sluha." "Zvok" R ". Specialist. artikulator. vaje ". Delajte na intonacijski izraznosti. " "Kako učiti črke" | Seznaniti starše z delom na področju dihanja in izgovorjave zvoka, opozoriti na pomembnost tega dela, dati priporočila. Predstavite staršem artikulator. gimnastiko, dajte priporočila za izvedbo, upoštevajte pomen artikulacije. vadba. Pokažite razmerje med razvojem govora in fine motorike, dajte priporočila, zagotovite pomoč pri gimnastiki prstov. Zagotovite otroku vso možno pomoč pri pripravi posebnih ponudb. igralni artikulatorji. vadba. Navedite seznam iger za razvijanje slušne pozornosti. Omogočite otroku vso možno pomoč pri izvajanju posebnih igralnih artikulacij. vadba. Seznaniti starše z delom na dihanju in predlagati vaje, besedne zveze za razvoj višine, moči in tembra glasu. Naučite odrasle igrati igre, ki spodbujajo razvoj govornega sluha. Zagotovite otroku vso možno pomoč pri pripravi posebnih ponudb. igralni artikulatorji. vadba. Dajte koncept - fonemični sluh, učite igre. Zagotovite otroku vso možno pomoč pri pripravi posebnih ponudb. igralni artikulatorji. vadba. Navedite koncepte o intonativni izraznosti govora, priporočila za zapomnitev pesmi. |
||
Seminarji - delavnice, posveti "Govorne motnje in vzroki za njihov nastanek" "Vloga družine pri vzgoji otroka s FFNR" "Razvoj fraznega govora v igri." "Otroke učimo pripovedovanja." | Razširiti znanje staršev o problemih splošnega duševnega in govornega razvoja otroka. Ustvarjanje psihološke pripravljenosti družine za sodelovanje. Naučiti starše krepiti veščine svojih otrok pri sestavljanju skladnih monoloških izjav. |
||
Med letom | "Knjiga v naši družini": izmenjava knjižnega sklada. | Razviti pedagoško pismenost staršev. Otrokom privzgojiti ljubezen do knjige. Organizacija tematskih razstav. |
|
Med letom | Odprti pogledi na razrede. Govorne počitnice. "Prijazna družina" je poklic. "V spomladanskem gozdu" - lekcija. Praznik "Pravljični sejem". | Na željo staršev povabilo logopeda. Pokažite način poučevanja otrok tvorjenja sorodnih pridevnikov z izmeničnimi zvoki v korenu; naučite starše v vsakdanjem življenju ustvarjati igralne situacije, namenjene korekciji govora. Utrditi sposobnost delitve besed na zloge, izbrati prvi glas med besedami; uporabite predlagane igre v družini. Pokazati učinkovitost dela v študijskem letu; oblikovati zavestni odnos družine do popravnega izobraževanja in vzgoje otrok. |
Tema različnih vrst dela se lahko razlikuje in je odvisna od posebnih zahtev in želja staršev samih.
Analiza rezultatov korektivne vzgoje, izvedena konec leta, je pokazala: popravljanje izgovora zvoka pri otrocih je potekalo v krajšem časovnem okviru in z največjim učinkom; pedagoška usposobljenost in zanimanje staršev se je znatno povečala; odnos med starši in otroki je postal bolj konstruktiven. Z dejanskim sodelovanjem in vzpostavljanjem partnerskih odnosov z logopedom sta bila starša pripravljena na smiselno komunikacijo. Ugotovljeno je bilo, da so starši razumeli naloge, sredstva in metode vzgoje govorno patoloških otrok celovit pristop k korektivnemu vzgojno-izobraževalnemu procesu. V procesu dela z njimi se je povečalo njihovo zanimanje za težave otrok.
Literatura.
Izobraževanje krokarjev. - M.: Shkolnaya pressa, 2000. "Sistem vrtca deluje za preprečevanje in premagovanje težav pri družinski vzgoji." - Volgograd: "Panorama", 2006. , Vrt in družina Kudryavtseva. Metodologija dela s starši. Vodnik za vzgojitelje in starše. - M.: Mozaik-sinteza, 2007. Efimenkov govor za predšolske otroke. - M., 1985. delati z majhnimi otroki, spodbujati njihov razvoj in reševati probleme. - M.: Izobraževanje, 1991. "Ustvarjanje pogojev za učinkovito interakcijo z družino": metoda. priročnik za predšolske vzgojne ustanove - M.: Airis-press, 2006. Govorne igre z otroki. M.: VLADOS, 1994., Tumanova s \u200b\u200bfonetično in fonemsko nerazvitostjo. Izobraževanje in usposabljanje. - M., 2000. Razumovskaya logoped in starši v procesu korektivnega dela z otroki / Festival pedagoških idej "Odprta lekcija". - M.: Založba "1. september", 2006/2007.
Gilmetdinova Milyausha Faritovna, učitelj-logopedist, MBDOU "Vrtec №130 v kombinaciji s tatarskim jezikom izobraževanja in usposabljanja" Privolzhsky okrožje Kazan [e-pošta zaščitena]
Sodelovanje logopeda in staršev,
imeti otroke na podlagi predšolske vzgojne ustanove
Povzetek: Otrok je uspešnejši pri obvladovanju govora, ko ga ne poučujejo samo v izobraževalnih ustanovah, temveč tudi v družini. Navsezadnje se otrokov govor razvija pod vplivom odraslih in je v veliki meri odvisen od njegove govorne prakse, ki pa je odvisna od običajnega socialnega okolja otroka v prvih dneh življenja., Logopedski kotički, posamezne delavnice .
Ena od smeri korektivnega in vzgojnega dela z otroki z motnjami govora je delo učitelja-logopedista s starši. Sodelovanje logopeda z družino je predpogoj za uspešen poučevalni vpliv na otroka. A.S. Makarenko pravi: »Družine so dobre, družine pa slabe. Ne moremo zagotoviti, da družina vzgaja, kot bi morala, ne moremo reči, da se lahko družina izobražuje, kot želi. Organizirati moramo družinsko vzgojo. «Cilj logopedskega dela z družino, ki vzgaja otroka z motnjo govora, je:
zagotoviti kvalificirano pomoč staršem pri premagovanju otrokove govorne nerazvitosti;
pomagati bližnjim odraslim pri ustvarjanju prijetnega družinskega okolja za otrokov razvoj;
ustvariti pogoje za aktivno sodelovanje staršev pri vzgoji in izobraževanju otroka;
oblikovati ustrezne odnose med odraslimi in otroki. Glavna naloga logopeda pri interakciji z družino otroka z motnjo govora ni le izdajanje priporočil za popravljanje govora in vzgojo otroka, temveč tudi ustvarjanje pogojev, ki bi maksimalno spodbudili družinski člani za aktivno reševanje nastajajočih težav. V takih primerih starši obravnavajo rešitve, ki so se razvile v procesu sodelovanja z logopedom, kot svoje in jih bolj voljno uvajajo v svojo prakso vzgoje in izobraževanja otroka.
Med različnimi motnjami govora otroštvo pogosta nerazvitost govora je pogosta. Najučinkovitejši popravek govorne napake je mogoč le v okviru celostnega pristopa k njeni odpravi.
Večina staršev z otroki z OHP se ne zaveda resnosti te govorne motnje, pri čemer praviloma opazi le pomanjkljivo izgovorjavo nekaterih (ne vseh) zvokov, le redko kdo od njih je zaskrbljen zaradi nerazvitosti leksikogramske strani govora, nepopolnosti koherentnega govora. se praviloma nanašajo na starostne značilnosti govor otrok, ne opazijo revščine, netočnosti besedišča, dotaknejo se slovnične napake. Mnogi starši, ki so otroka namestili v vzgojno-izobraževalni zavod ali logopedsko skupino, menijo, da so izpolnili glavno vlogo, zdaj vsi preostalo je počakati, da učitelj nauči otroka, da se hitro oblači, pravilno pere, lepo riše, govori čisto in jasno izrazi svoje misli. Žal prepogosto ne razmišljajo o tem, da bi se vzgoja otroka nadaljevala in da bi se moralo izobraževanje izvajati doma. Logoped bi moral poskušati uničiti iluzijo, ki je med starši zelo pogosta, o možnosti čarobne, »čarobne« rešitve vseh težav v razvoju in vzgoji otroka le kot rezultat obiskovanja popravnih ur. Oblikovati je treba ustrezna pričakovanja staršev glede učnih izidov, poudariti, da ne glede na to, kako pomembne pozitivne spremembe v otrokovem govoru se bodo v učilnici z logopedom uveljavile, bodo za otroka pridobile vrednost le, če bodo premeščene v resnična življenjska situacija. stališča do govora otrok govorijo o potrebi po skupnem delu v vseh fazah popravljanja. V praksi se moramo spoprijeti z različnimi socialni status in potrebe družin. Najti je treba stik z vsemi. Za nekatere so potrebna popolna pojasnila, sodelovanje in spodbuda. Za druge pa trdnost, sposobnost vztrajanja pri določenih zahtevah, neizpolnjevanje pa bo otežilo ali odložilo doseganje želenih rezultatov. Za učinkovito interakcijo z družino je pomembna motivacija staršev za sodelovanje s strokovnjaki.
Glede na sklep medicinsko-pedagoške komisije in rezultate preiskave otrokovega govora je staršem razloženo bistvo logopedskega mnenja in glavne usmeritve dela z otrokom, vsak starš mora biti usmerjen v sistematično, dolgotrajno -trajno delo z otrokom. Ne pozabite, da otrok skozi vse življenje potrebuje jasen in pravilen govor. Na prvem roditeljskem sestanku logoped staršem predstavi glavne cilje in cilje logopedskega dela, govori o sistemu logopedskih ur. Treba je izvajati vzgojno delo s starši. Lahko se izvaja v različnih oblikah: ki govori v roditeljski sestanki, individualni posveti, seminarji, delavnice, odprti tečaji, počitnice, natečaji in projekti, organizacija skupnega dela odraslih in otrok pri domačih nalogah logopedske naloge, vprašalniki, informacijska podpora. Za učinkovitejše delo starši potrebujejo informacijsko podporo. To se naredi s pomočjo: posebnih "logopedskih kotičkov", informativnih stojnic, tematskih razstav knjig. Razstavlja: referenčno gradivo, članke strokovnjakov iz različnih revij, knjig in časopisov, priporočila za razvoj govora, priporočila za razvoj artikulacijske in fine motorike. Zelo pomembno je, da staršem povemo, kako pravilno ravnati z otroki. V ta namen starše seznanimo s pravili za izvajanje pouka.
Vsi razredi so strukturirani v skladu s pravili igre, da ne bi naleteli na trdovratno zadržanost otroka do učenja.Trajanje pouka ne sme presegati 1520 minut. Začeti bi morali pri 35 minutah in se predavati 23-krat na dan. Najboljši čas za pouk - po zajtrku in po dremežu. Ne silite otroka k učenju, če se ne počuti dobro. Učite si posebno mesto, kjer nič ne moti. V pouku aktivno uporabljajte vizualne pripomočke. , podprite vse začetke otroka, pohvalite tudi za manjše uspehe. Jasno se pogovorite z dojenčkom, obrnite se k njemu, pustite mu, da vidi in se spomni premikov vaših ustnic.
Najučinkovitejše oblike:
skupna razprava s starši o poteku in rezultatih popravnega dela;
analiza razlogov za nepomemben napredek pri razvoju otrokovega govora, skupni razvoj priporočil za odpravo splošne nerazvitosti govora.
individualne delavnice za poučevanje staršev skupnih oblik dejavnosti z otroki (artikulacijska gimnastika, dihalne vaje, psiho-gimnastika, poučevanje elementov logomasaže in samo-masaže, seznanitev z govornim gradivom za avtomatizacijo nastavljenih zvokov in upoštevanje režima nadzora za nastavljene zvoke , seznanitev z igrami in vajami za izboljšanje in razvoj leksikogramatske strukture in koherentnega govora itd.) Če povzamemo zgoraj navedeno, lahko sklepamo: otrok je uspešnejši pri obvladovanju govora, ko ga ne učijo le v vzgojno-izobraževalnih ustanovah, temveč tudi v družini . Navsezadnje se otrokov govor razvija pod vplivom odraslih in ga v veliki meri določa njegova lastna govorna praksa, ki pa je odvisna od otrokovega normalnega družbenega okolja že od prvih dni življenja.
Sklici na vire 1. Krapivina L. M. Delo logopeda s starši jecljajočih otrok pred tem predšolska starost... // Defektologija. –1998. –№ 4. –С. 80.2.Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. Čakajo na našo pomoč. –M., 1991. –S. 105–116.3.Tkacheva V. V. O nekaterih problemih družin, ki vzgajajo otroke z motnjami v razvoju // Defektologija. –1998. –№ 4. –С. 3.
Gilmetdinova Milaysha Faritovnate učitelj in logoped, MBDOU "Vrtec№130kombinirani tip s tatarskim jezikom izobraževanje in usposabljanje" Volga okrožje [e-pošta zaščitena] terapevt in starši z otroki v OHPDOW pogojih abstraktno. Otrok je obvladal govor, ko je sodeloval ne samo v izobraževalnih ustanovah, temveč tudi v družini. Navsezadnje se otrokov govor razvija pod vplivom odraslih in je v veliki meri odvisen od njegove govorne prakse, ki v prvi vrsti odvisna od običajnega družbenega okolja otroka od prvih dni življenja. : Sodelovanje logoped z družino, družinska vzgoja, motnje govora, strokovna pomoč staršem, motivacija staršev, glavne smeri dela z otroškimi efekti, logopedski kotički, posamezne delavnice
Skrynnikova Natalia Nikolaevna
Položaj: učitelj logoped
Izobraževalna ustanova: MDOU d / s "Ryabinka"
Kraj: Mesto Balašov, regija Saratov
Ime materiala: metodični razvoj
Tema: Interakcija logopeda in družine pri premagovanju govornih motenj pri predšolskih otrocih
Datum objave: 17.01.2016
Oddelek: predšolska vzgoja
balašov. MDOU d / s "Ryabinka".
Tema: "
Interakcija učitelja - logopeda in družine pri premagovanju govornih motenj pri predšolskih otrocih. " Sestavila učiteljica - logoped: Skrynnikova N.N.
Tematski načrt dela za leto.
Mesec
Tema
September. Cilji, cilji, oblike in metode dela s starši. Oktober. Sodelovanje s starši otrok, ki potrebujejo popravno in razvojno izobraževanje. Vloga družine pri premagovanju govornih motenj pri predšolskih otrocih. Poiščite nove obrazce interakcija vrtcev in družine pri premagovanju govornih motenj pri predšolskih otrocih. Pogoji za učinkovito interakcijo logopeda s starši. Februarja. Klasifikacija oblik interakcije med logopedom in starši. Marec. Sodobne oblike dela učitelja - logopeda s starši April. Zaključek. Maj. Razvoj vprašalnikov.
Nujnost problema.
Kot kažejo sodobne študije, namensko vključevanje staršev v en sam, skupen proces izobraževanja, razvoja in popravljanja z učitelji bistveno poveča njegovo učinkovitost. Trenutno je nujno, da učitelj sodeluje z družino. Naraščajoče zanimanje za probleme družinske vzgoje je povezano z novimi družbeno-ekonomskimi razmerami. In novi pogoji zahtevajo nove pristope in metode dela s starši, ki imajo otroke z motnjami govora. Učitelj, vzgojitelj, psiholog, učitelj logopeda bi moral staršem pomagati pri razvoju in vzgoji otrok, zlasti če imajo otroci težave z govornim razvojem. Nekateri starši skušajo vplivati \u200b\u200bna oblikovanje otrokovega govora že v zgodnjih letih življenja. Poskušajo zagotoviti, da njihov otrok sliši pravilen, izrazit in razločen govor, otroku bere pravljice, pesmi, zgodbe in razvija svoja obzorja. A vsem ne uspe. Družina pogosto ne more (iz različnih razlogov) otroku učinkovito pomagati pri razvoju govora in popravljanju govornih napak. Večina staršev ne razume resničnih razlogov, zakaj ima njihov otrok določene govorne motnje. V takih primerih se proces izobraževanja in usposabljanja zaplete. Mnogi starši se dokaj dobro zavedajo pomanjkljivosti pri vzgoji svojih otrok, nemoči pri odpravljanju govornih motenj. Starši nimajo psihološke in pedagoške pismenosti. Ustvarjanje enotnega prostora za razvoj otroka je nemogoče brez združevanja prizadevanj učiteljev in staršev. Za uspešno delo morajo vzgojitelji in logopedi vzdrževati tesne stike z otrokovo družino. Pri popravljalnem delu je pomembno, da starši postanejo ne le vaši zavezniki, temveč tudi kompetentni pomočniki.
1.
Cilji, cilji, oblike in metode dela s starši.
Namen skupnega dela
- aktivirati starše, jih opozoriti na tiste popravljalne in pedagoške naloge, ki se izvajajo pri delu z otroki, s čimer bo vzgoja otroka v družini in v vrtcu bolj dosledna in učinkovita.
Naloge staršev pri popravljalnem delu so:
pri ustvarjanju pogojev v družini za splošni in govorni razvoj otrok; pri namenskem in sistematičnem delu na splošnem, govornem razvoju otrok in potrebnem odpravljanju pomanjkljivosti tega razvoja. Naloge, ki si jih je zastavilo učiteljsko osebje in logoped, ki v šolskem letu dela s starši: zagotavljanje predšolskim otrokom z motnjami govora udobnih razvojnih pogojev v vseh pogledih, izobraževanje in usposabljanje, ustvarjanje okolja za psihološko, pedagoško in govorno podporo otroka; izvajanje potrebnega dela za preprečevanje in odpravljanje pomanjkljivosti v govornem razvoju pri otrocih, zagotavljanje njihove učinkovite splošne in govorne priprave na šolo; povečanje psihološko-pedagoške kulture in vzgojne kompetence staršev, spodbujanje k zavestnemu vključevanju v splošni in govorni razvoj predšolskih otrok v družini, da razkrije naravo družinskih odnosov, avtoriteto staršev; ugotovi njihov vpliv na razvoj otroka in na tej podlagi uskladi vzgojno in vzgojno delo predšolske vzgojne ustanove in družine; namensko vplivati \u200b\u200bna starše ob upoštevanju njihove pripravljenosti za vzgojo otrok; upoštevati želje staršev, njihove predloge; seznaniti starše s krogom znanja za uspešno pripravo otrok na šolo.
Pri delu z družino se uporabljajo tradicionalne in netradicionalne oblike in metode:
skupinska srečanja;
individualni pogovori; posvetovanja; zasliševanje; vizualna vznemirjenost; odprti razredi z otroki; Odprt dan; povabilo staršev na počitnice; skupne dejavnosti; zaprte škatle in informacijske košare. Eden od vidikov tega vprašanja je iskanje učinkovitih načinov sodelovanja, ki so enako potrebni tako za vzgojitelje kot za starše. Stopnja otrokovega razvoja je v prvi vrsti odvisna od vzdušja, ki ga zavestno in večinoma nezavedno ustvarjajo odrasli v družini. Stopnja vpliva domačih nalog staršev z otroki na čas in kakovost otrokove korekcije govora je velika. Pričakovanja in upanja staršev so praviloma povezana le z delom logopeda. Zato je treba starše vključiti v aktivno sodelovanje v popravljalnem postopku, da bi premagali govorno napako pri otroku, saj to močno olajša delo specialista in pospeši otrokov uspeh. Starši se do neke mere navadijo govora svojih otrok in v njem ne opazijo nobenih pomanjkljivosti, zato jim ne pomagajo pri učenju pravilnega govora. Logoped bi moral staršem pomagati pravilno organizirati to delo. Zato je treba starše seznaniti s posameznimi značilnostmi vseh vidikov otrokovega govora (besedišče, slovnična zgradba, izgovorjava zvoka) in orisati korektivne ukrepe. Pomoč otrokom bo potem učinkovita, kadar bodo za njihov govor in vedenje (tako doma kot v vrtcu) naložene enotne zahteve. To je povsem dosegljivo, če starši obiskujejo logopedske tečaje in posvete z logopedom. Sodelovanje staršev v popravnem procesu je zelo koristno tako za otroka kot za starše same. Celovito vzgojno in izobraževalno delo s starši je za izboljšanje njihove pedagoške kulture, za vzpostavitev enotnosti vpliva na otroka izjemno koristno. Rezultat popravnega dela je odvisen od uspešnosti sodelovanja med učitelji in starši z otrokom z motnjami govora. Samo v tesnem stiku s starši, ki jih vzgajajo
pedagoško kulturo in svoje pedagoške izkušnje lahko dosežete pozitivne rezultate pri odpravljanju govornih motenj pri otroku in odpravi vzrokov za učne težave. S sodelovanjem v vzgojno-izobraževalnem procesu se starši postopoma aktivirajo in začnejo bolj odgovorno ravnati do otrokovih domačih nalog. Le tesen stik pri delu logopeda in staršev lahko pomaga odpraviti motnje govora v predšolski dobi in s tem nadaljnje polnopravno šolanje.
2.
Sodelujte s starši otrok, ki potrebujejo popravne in razvojne
učenje.
Ena najpomembnejših nalog organizacije popravljalnega in razvojnega dela v predšolski vzgojni ustanovi je privabljanje staršev k aktivnemu sodelovanju, ker le v procesu skupnih dejavnosti vrtca in družine je mogoče otroku, ki ima težave v razvoju, pomagati v največji možni meri.
1. ^ Kolektivne oblike komunikacije
V skladu z letnim načrtom: - splošni roditeljski sestanki (enkrat letno); - skupinski roditeljski sestanki z vključitvijo strokovnjakov (vsaj trikrat na leto); - "Dan odprtih vrat" (aprila za starše, katerih otroci v prihodnjem študijskem letu vstopijo v predšolske vzgojne ustanove). Načrtovano na podlagi zahtev staršev: - seminarji; - treningi;
- "okrogle mize"; - "načrtovana posvetovanja"; - "tematska poročila" in druge kolektivne oblike dela z družino.
2. ^ Posamezne oblike družinskega dela:
- vprašalniki in ankete; - pogovori in svetovanje logopeda (na željo staršev in po načrtu individualnega dela s starši); - "Ura staršev" - poteka enkrat tedensko popoldan.
3.
"Vloga družine pri premagovanju govornih motenj pri predšolskih otrocih."
Na tisoče družin bi lahko pomagalo svojim otrokom, da dohitijo vrstnike v razvoju. Pristojna pomoč otrokom, ki družinsko zaostajajo v razvoju, bistveno dopolnjuje kompleks zdravstvenih in pedagoških dejavnosti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih zavodih. Potrpežljivost in vztrajnost, spodbujena z ljubeznijo do otroka in podprta z znanstvenimi spoznanji, sta lahko v veliki meri posledica ene ali druge napake narave. Številni tuji terapevti so prepričani, da otroci ne bodo mogli doseči terapevtskega uspeha, dokler njihovi starši ne bodo čustveno preusmerjeni. Verjamejo, da lahko nasprotovanje staršev največ uniči najboljše želje otroci. Odnos staršev je opredeljen kot sistem različnih občutkov do otroka, vedenjskih stereotipov, ki se izvajajo v komunikaciji z njim, posebnosti zaznavanja in razumevanja značaja in osebnosti otroka, njegovih dejanj. Odnosi otrok in staršev v družinah otrok z motnjami v razvoju so izjemno pomemben in zapleten problem. Nobenega dvoma ni, da je socialna prilagoditev otroka odvisna od pravilnega vedenja staršev (predvsem mater). Pomanjkljivosti kognitivne dejavnosti že v zgodnjem otroštvu ovirajo vzpostavljanje normalnih odnosov med otrokom in starši, kar otežuje asimilacijo družbenih izkušenj, oblikovanje načinov osebne komunikacije in zavira čustveni razvoj otrok z motnjami v duševnem razvoju.
Otroci z motnjami v razvoju potrebujejo pravočasno in kompetentno diagnostiko in popravno izobraževanje. Poleg tega so takšni otroci pogosto vzgojeni v problematičnih družinah, vloga mikrookolja, družine in vrste družinske vzgoje pri oblikovanju otrokove osebnosti je velika. Študija družin razkriva njihovo ekonomsko, sociokulturno raven, značilnosti družinske mikroklime, pogoje za vzgojo otroka in vrsto drugih pomembnih strategij in taktik za izbiro strategij in taktik za delo z družino in z otrokom. Pomanjkanje komunikacije v družini vodi do nezrelosti otrokove čustveno voljne sfere, do zaostanka v razvoju intelektualne dejavnosti. Ali ravno nasprotno, pretiran starševski nadzor potlači otrokovo aktivnost in samostojnost, razvija in krepi nedotakljiv sistem vedenja v njem. Opazovalne in druge posebne študije razkrivajo neharmonično in izkrivljeno družinsko vzgojo, različne čustvene reakcije staršev na odstopanja v razvoju otrok, njihove težave. Družina ne razume vedno edinstvenosti otrokove osebnosti, neustrezno oceni njegove duševne sposobnosti. Nekateri starši imajo negativen odnos do priporočenih rekreacijskih in vzgojnih ukrepov vplivanja, ne verjamejo v uspeh dela z otrokom, dvomijo o priporočljivosti, da se kaj spremeni. Nekateri starši nimajo ne želje ne možnosti, da bi se ukvarjali z otrokom, to je običajno družina z nizkim socialno-ekonomskim statusom, disfunkcionalne družine, z nezadostnim kulturnim razvojem. Drugi starši imajo izrazito željo po delu z otrokom, a hkrati nimajo ustreznih materialnih in življenjskih pogojev. Obstajajo starši, ki želijo sodelovati z otrokom, upoštevati vsa navodila strokovnjakov, imeti za to ustrezne pogoje, vendar ne vedo natančno, kaj lahko in kaj bi morali storiti. Staršem tudi v ugodnih družinah včasih primanjkuje zadostnega znanja, sposobnosti in spretnosti, potrebne priprave na korektivno delo z otrokom. Strokovnjaki se soočajo z nalogo, kako najti načine interakcije s starši, razširiti njihovo znanje, jim pomagati razumeti edinstvenost otrokove osebnosti in pravilno določiti načine vzgojnega vpliva.
4.
Iskanje novih oblik interakcije med vrtcem in družino pri premagovanju govora
motnje pri predšolskih otrocih
Članek razkriva namen, usmeritve in oblike dela z družinami učencev s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Družina je tisti naravni prostor (govorni, izobraževalni, razvojni), ki otroka obdaja od njegovega videza in ki odločilno vpliva na njegov kompleksen razvoj. Prav zaradi prednostne vloge družine v procesu vplivanja na otroka je treba v vzgojo otrokovega razvoja vključiti starše kot zaveznike. Večdimenzionalno sodelovanje z družino je nepogrešljiv, nespremenljiv element vsakega razvojnega programa. Učitelji v kateri koli skupini se morajo zelo potruditi, da ustvarijo neformalno združenje vseh udeležencev izobraževalnega procesa, v katerem ima družina nedvomno vodilno vlogo. Eden od avtorjev programa "Mavrica" \u200b\u200bT.N. Doronova, na konceptualni podlagi katere gradimo interakcijo s starši, ocenjuje pomen interakcije med vrtcem in družino: »Le s skupnimi močmi družine in izobraževalna ustanova otroku lahko pomagate tako, da se medsebojno spoštujete in razumevate. " Še posebej pomembno je sodelovanje z družino v logopedskih skupinah. Pravočasno in polnopravno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je eden glavnih pogojev za normalen razvoj otroka in v prihodnosti za njegovo uspešno šolanje. Vsaka zamuda in kakršna koli kršitev v razvoju otrokovega govora vpliva na njegovo vedenje, pa tudi na njegovo aktivnost v različnih oblikah.
V zadnjih letih se je odstotek otrok z motnjami govora močno povečal. Vsak otrok z določenimi motnjami v razvoju potrebuje učinkovito in hitro rehabilitacijo, ki otroku omogoča premagovanje razvojnih motenj, hkrati pa se mora čim prej spoprijeti s svojimi težavami, da bi lahko "dohiteval" razvoj otrok, ki nimajo razvojnih motenj. .. To je mogoče le, če se okoli vsakega takega otroka oblikuje en sam korekcijski in razvojni prostor, ki naj ga vzdržujejo ne samo logoped in učitelji vrtca, ki ga otrok obiskuje, temveč tudi starši otroka. Učinkovito popravljanje govornih in sorodnih motenj v logopedski skupini je mogoče le kot rezultat celostnega pristopa, to je z aktivnim, usklajenim delom logopeda, vzgojiteljev in staršev predšolskega otroka. Ker so zabeleženi najboljši rezultati, kjer učitelji in starši delujejo usklajeno. Tako usklajena interakcija ne nastopi takoj. Pred njim je namensko delo. Geslo našega dela lahko izrazimo v treh besedah: "Sprejemamo, razumemo, pomagamo". Komunikacijo s starši gradimo na načelih zaupanja, dialoga, pri čemer upoštevamo interese staršev in njihove izkušnje pri vzgoji. Partnerstva z družinami učencev gradimo na načelih, določenih v programu T.N. Doronova: · Vzajemno spoštovanje učiteljev in staršev; · Edinstvenost in individualnost otrokove osebnosti, nedopustnost primerjave z drugimi vrstniki; · Vključenost staršev v življenje skupine; · Dialog z določenim otrokom in njegovimi starši ob upoštevanju otrokovih prejšnjih izkušenj, interesov, sposobnosti in težav; · Spoštovanje izdelkov otroških dejavnosti, podpora neodvisnosti in pobudi. " Glavni cilj sodelovanja z družinami invalidnih učencev je celovit razvoj otroka s posebnimi izobraževalnimi potrebami s tesnim medsebojnim sodelovanjem vseh udeležencev v vzgojno-izobraževalnem procesu. Z družinami učencev z nerazvitostjo govora sodelujemo v več smereh. 1. informacijsko in analitično: proučevanje potreb staršev v vzgojno-izobraževalnih storitvah z namenom določitve vsebine in oblik dela; vzpostavljanje kontinuitete in enotnosti zahtev predšolske vzgojne ustanove in družine v procesu vzgoje otrok; 2. Kognitivno: povečanje pedagoške usposobljenosti staršev na področju izobraževanja in usposabljanja predšolskih otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami; vključevanje staršev v pomembne dejavnosti; 3. Vizualno in informativno: seznanitev staršev s pogoji za organizacijo vzgojnih dejavnosti predšolske vzgojne ustanove; 4. Dosugovoe: privabljanje staršev v skupno podjetje. Starši ne postanejo zunanji opazovalci, temveč aktivni pomočniki pri premagovanju govorne nerazvitosti otrok. Uporabljamo različne oblike sodelovanja med učitelji in starši. Pri izbiri oblik dela z družino najprej izhajamo iz značilnosti kolektiva (tako učiteljev kot družin učencev) in ob upoštevanju individualnosti njegovih članov.
Oblike dela z družinami učencev
Tradicionalno:
· Vprašalniki za ugotavljanje resničnih prošenj staršev;
· Ogled lekcij in režimskih trenutkov z nadaljnjo razpravo o tehnikah popravljanja iger; · Individualno in skupinsko svetovanje; · Vabilo strokovnjakov predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov o vprašanjih, ki vas zanimajo; · Posodabljanje tematskih gradiv v nadrejenem kotičku »Skrbni in pametni starši«; · Skupinski roditeljski sestanki; · Okrogle mize "Družina skozi otrokove oči", "Na pragu šole"; · Dnevi odprtih vrat za spoznavanje korektivnega in zdravstveno ugodnega okolja skupine "Spoznajmo"; · Neformalni pogovori o otrocih za korekcijo individualnega razvoja; · Praktični treningi "Učite se očetje, učite se matere"; · Izmenjava izkušenj v družinski vzgoji " Družinske tradicije"; · Razstava pedagoške literature.
Inovativno:
· Nabiralnik »Če vprašate - odgovorimo«; · Skupne izlete v muzeje in mestna središča; · Družinske igre, kot so "dam ti besedo", "Piggy bank besed"; · Večer skupne ustvarjalnosti "Izdelovanje igrač za igre s prsti"; · Založniška dejavnost: izdelava samostojnih knjig, revija o življenju skupine, knjižice, kronike o življenju skupine; · Razstave družinske umetnosti, zbirke; razstave fotografij "Svet hobijev"; · Skupno prirejanje počitnic in zabave; · Sejmi, tekmovanja, konference; · Čajna druženja "Mamine sladkarije". Uporaba različnih oblik sodelovanja z družinami učencev ustvarja ugodno psihološko ozračje za razkrivanje posameznikovih značilnosti otrok, povečuje kulturno in pedagoško raven staršev in pomaga krepiti zaupanje med otroki, starši in učitelji skupine. Po našem mnenju starši naših učencev: · spoštujejo mnenje učiteljev v skupini, poslušajo naša priporočila; · Pokažite zanimanje za življenje in dejavnosti otroka v vrtcu; · Zagotavljati pomoč pri organiziranju življenja otrok v predšolskih vzgojnih zavodih; · Aktivno sodelujejo pri pripravi in \u200b\u200bizvedbi počitnic in prostočasnih dejavnosti otrok; · Pogosteje in pogosteje se vključujte v skupne dejavnosti z otroki doma, igrajte se z njimi. Rezultat interakcije učiteljev in staršev je premagovanje kršitve otrokovega govornega razvoja, izboljšanje kakovosti popravnega dela, odprava pomanjkljivosti v senzorični, čustveno-voljni in intelektualni sferi, ki so posledica posebnosti govorne napake predšolski otroci.
5.
Pogoji za učinkovito interakcijo logopeda s starši.
Interakcija vrtca in družine je nujen pogoj za popoln govorni razvoj predšolskih otrok, saj so najboljši rezultati zaznani tam, kjer logopedi in starši delujejo usklajeno. Pojma "interakcija z družino" ne smemo zamenjevati s konceptom "dela s starši"; čeprav je drugi sestavni del prvega. Interakcija ne pomeni le razporeditve nalog med udeleženci v procesu za dosego skupnega cilja. Interakcija nujno vključuje nadzor ali povratne informacije; hkrati pa mora biti nadzor nevsiljiv, posredovan. Uspeh korektivne vzgoje je v veliki meri odvisen od tega, kako jasno je organizirana kontinuiteta dela logopeda in staršev. Postali naj bi zaposleni, kolegi, medsebojni pomočniki in reševali skupne probleme. Naloge učitelja-logopeda o interakciji s starši: vzpostavi partnerstvo z družino vsakega učenca; združiti prizadevanja za razvoj in vzgojo otrok; ustvariti vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnosti interesov, čustvene medsebojne podpore; Aktivirati in obogatiti izobraževalne sposobnosti staršev, ohraniti njihovo zaupanje v lastne pedagoške sposobnosti. Naloge staršev pri korektivnem delu z otroki: ustvarjanje pogojev v družini za splošni in govorni razvoj otrok; izvajanje ciljno usmerjenega in sistematičnega dela na splošnem, govornem razvoju otrok in potrebi po odpravi pomanjkljivosti tega razvoja v skladu s priporočili strokovnjakov. Za učinkovito reševanje teh težav mora učitelj logopeda bolje poznati vsako družino, pri tem pa upoštevati: - vlogo vseh družinskih članov pri vzgoji otroka; -tip družinske vzgoje; - stališče staršev do otroka. Starši imajo do otroka drugačne zahteve, nekateri otroci čutijo pomanjkanje komunikacije s starši, ker večino časa otroci skrbijo za babice ali starejše brate in sestre. Če se starši poskušajo samostojno razvijati in popravljati govor otrok brez pomoči strokovnjakov, se pogosto srečujejo z naslednjimi napakami: -prilagoditev otrokovemu napačnemu govoru; večkratno ponavljanje istih vaj; - pomanjkanje znanja o posebnih metodah nadzora in popravljanja zvokov; -nezadostna uporaba primerjalnih tehnik; -monotonost pouka, njihovo izvajanje brez vizualizacije, tehnik igre, didaktičnih materialov, ustvarjanje ustreznih situacij; - pogosto grajanje in popravljanje govora brez upoštevanja kraja, časa in čustvenega stanja otroka, nezmožnosti poudarjanja njegovega uspeha, kar povzroča psihološko nelagodje; - nepoznavanje posameznikovih značilnosti otroka. Zato je treba izvajati vzgojno delo, postaviti starše in opozoriti starše na otrokov problem, jim pomagati pravilno zaznati svojega otroka, jih naučiti
delujte skupaj, predstavljajte enake zahteve za uspešno odpravljanje govornih motenj. Pomembno vlogo pri skupnem, celovitem delu logopeda in družine ima zaslišanje staršev, ki vam omogoča analizo odnosa med odraslimi in otroki v družini in načrtovanje dela s starši za študijsko leto. Celoten korektivni in pedagoški proces interakcije z družino vključuje tri sklope: vzgojno, svetovalno in dejansko korektivno delo. Naloga vzgojnega bloka korektivnega dela z družino je seznaniti se z osnovnimi zakonitostmi otrokovega razvoja, s posameznimi duševnimi značilnostmi, z dejstvi in \u200b\u200brazlogi, ki so privedli do kršitve ontogeneze. Svetovalni blok predstavlja posamezna oblika dela z družino. Organizacija individualna posvetovanja naj pomaga staršem, da najdejo odgovore na svoja vprašanja, dobijo sistem priporočil za vzpostavljanje ugodnih odnosov v družini. Individualna posvetovanja lahko opravijo psihologi, logopedi, zdravniki in učitelji. Na skupnih posvetovanjih vseh strokovnjakov se lahko naenkrat posvetujete s starši. Pravzaprav je namen popravljalnega dela ustvariti optimalne pogoje v družini za razvoj in korekcijo otrokovega govora. Ta blok uporablja različne tradicionalne in netradicionalne oblike.
6.
Klasifikacija oblik interakcije med logopedom in starši.
Trenutno metodološka literatura opisuje mnoge različne oblike interakcija logopeda s starši. Glede na vir informacij, predstavljenih staršem, lahko vse oblike dela pogojno razdelimo v 3 skupine:
besedno, vizualno in praktično.
(Dodatek 1) Glagolske oblike vključujejo: pogovore. Njihov cilj je staršem pravočasno pomagati pri razvoju in popravljanju govora. Med takšnimi pogovori je dana usmeritev za zavestno vključevanje staršev v popravni postopek. Individualno svetovanje - vsak starš bi moral čim več vedeti o govorni okvari svojega otroka in dobiti potrebna navodila, kako z njim delati doma. Z vključevanjem staršev v razpravo o različnih težavah jih logoped poskuša spodbuditi k sodelovanju. Dialogi za " okrogla miza»Z vabilom specialistov (psiholog, zdravstveni delavec itd.). Vprašalniki o različnih vrstah dejavnosti, o vprašanjih moralne in telesne vzgoje, da se ugotovi odnos staršev do govornih napak njihovega otroka. Analiza odgovorov omogoča pravilno načrtovanje dela s starši, oris tem posameznih pogovorov. Starševska srečanja - tu se postavljajo temelji za sodelovanje in interakcijo, oblikujejo se prijateljski, partnerski odnosi, izmenjujejo se mnenja in rešujejo težave, ki nastanejo v procesu vzgoje in razvoja otroka. Ti sestanki so lahko v obliki klasičnega sestanka (posredovanje informacij staršem, vprašanja staršev, odgovori učiteljev), lahko pa so tudi v obliki treningov, konferenc, igranja vlog. Vizualne oblike dela vključujejo: Govorni kotiček - odraža pripravo jezika na artikulacijsko gimnastiko. Stands Informacijske stojnice - so gradivo, ki se spreminja 3-krat na leto s praktičnimi nasveti in priporočili. Razstave skupnih ustvarjalnih del otrok in njihovih staršev. Praktične oblike dela vključujejo: Odprti integrirani pouk. Delavnice, na katerih se odrasli učijo praktičnih tehnik dela z otrokom. Glavna oblika interakcije s starši za logopeda je zvezek za domače naloge. Služi nam kot "linija za pomoč" - odrasla oseba lahko vanj napiše vsako vprašanje, dvom o kakovosti otrokovih nalog. skupinske in množične počitnice. Po številu udeležencev v interakciji lahko ločimo
kolektivno in individualno
oblike dela s starši (Priloga 2). Kolektivno delo je lahko predstavljeno v več oblikah: Nastop na skupinskih starševskih sestankih - na zahtevo vzgojiteljev skupine. Posvetovanja, seminarji - za logopeda je pomembno, da jih organizira tako, da niso formalni, ampak, če je mogoče, starše vključijo v reševanje problemov. Posamezne oblike dela vključujejo: - vprašalnik; -Pogovori; -Samostojne delavnice; - zvezki za domače naloge.
Skupaj s tradicionalnimi oblikami interakcije s starši: vprašalniki, sestanki, pogovori, posveti itd., Danes logopedi-praktiki vse pogosteje uporabljajo tudi netradicionalne oblike, kot so videoteka, knjižnica iger in vaj. Snemajo se številni razredi, pa tudi nekateri posveti in posamezne delavnice. Starši imajo možnost posneti videokaseto z razredi, posveti, delavnicami na zanimivo temo in si jo ogledati doma, da lahko skoraj natančno opravljajo naloge logopeda z otrokom. V kakršni koli obliki dela s starši lahko najdemo in poudarimo tisto "željo", na kateri temelji usposabljanje staršev na praktičnih metodah dela pri popravljanju razvoj govora otroci.
7. Sodobne oblike dela učitelja - logopeda s starši
z uporabo IKT:
časopis predšolski "Teremok", b) posamezni zvezki za domače naloge, 14 c) informativno in izobraževalno delo na stojnicah. Prednosti uporabe IKT v interakciji s starši: · individualni pristop do staršev otrok z motnjami govora; · Sposobnost prikazovanja in uporabe nalog, fotografij, slik in potrebnih informacij staršem otrok z motnjami govora. V zadnjih letih se povečuje število otrok, vključenih v vrtec z duševno in govorno zaostalostjo. Zato je bilo novembra 2007 treba ustvariti
Svet PMP
, katerega namen je: zagotavljati diagnostično in korektivno, psihološko, medicinsko in pedagoško podporo učencem z motnjami v razvoju in tesno sodelovanje s starši. Člani PMPK so: logoped, pedagoški psiholog, vzgojitelj pregledanega otroka in medicinska sestra.
Na individualnih posvetovanjih
starši diplomantov prejmejo izročke, ki odražajo merila za stopnjo pripravljenosti otrok na šolanje. Ob koncu študijskega leta so diplomanti, ki so delali z logopedom in drugimi učitelji, ter njihovi starši
praznovanje
"Maturantski bal", na katerem otroci plešejo, pojejo pesmi, berejo poezijo in sodelujejo pri dramatizaciji pravljic, kar je rezultat dela na korekciji in splošnem razvoju govora v šolskem letu. (Dodatek 8) Takšni prazniki so koristni za razvoj komunikacijskih veščin in sposobnosti, povečanje samozavesti, razumevanje potrebe po pravilnem govoru in utrjevanje naučenega gradiva. Moje delo je usmerjeno v zagotavljanje pomoči in podpore ne samo staršem otrok, vpisanih v tečaje logopedije, ampak tudi vsem. Vsak starš se lahko obrne na mene po strokovni nasvet, nasvet glede razvoja otrokovega govora, popravljanja in preprečevanja motenj govora. Za udobje staršev delam popoldan 3-krat na teden. V delovnem urniku je namenjen poseben čas za posvete in pogovore s starši.
Vizualna oblika dela
zelo pomembno za starše, katerih otroci obiskujejo vrtec. Po mnenju psihologov si večino informacij zapomnimo tako, da jih zaznamo vizualno. Jasnost kampanje zagotavlja uporaba različnih spremljajočih ilustracij in demonstracij praktično delo, razstavni material, služi spodbujanju aktivnosti staršev. Z uvajanjem različnih oblik vizualizacije v prakso aktiviram starše pri vprašanjih popravljanja otrokovega govora. Za vse starše stojalo »Logoped priporoča« ponuja informacije: o normah razvoja govora; približno možnih razlogov motnje govora; o preprečevanju govornih motenj; o vrstah in manifestacijah govornih motenj. Sestavim tudi dopise za starše (Dodatek 9), ki jih staršem ponudijo na začetku šolskega leta in so postavljeni v »Kotiček logopeda«. Starše je treba opozoriti na dejstvo, da imajo otroci različne govorne motnje, vaje za izvajanje artikulacijskih in dihalnih vaj pa ponujajo logopedi, odvisno od motenj. V starejših in pripravljalnih skupinah so bili izdani informativni »Logopedski kotički«, kjer se občasno spreminja gradivo o naslednjih temah: »Priporočila staršem o artikulacijski gimnastiki«; "Treniramo prste - razvijamo govor"; "Igre in vaje za razvoj fonemske zaznave"; "Vrednost oblikovanja ustnega govora pri pripravi na šolo"; "Govorne igre in vaje v kuhinji"; "Kako učiti analizo zvočnih črk" itd. Med vsemi naštetimi oblikami dela se mi zdi najučinkovitejša besedna in praktična, saj ponujajo priložnost za neposredno interakcijo s starši, vzbujajo njihovo večje zanimanje, čustveni odziv , željo poiskati pomoč pri logopedu ...
Na koncu mojega logopedskega dela z otrokom prosim starše, da izpolnijo knjigo pregledov in vprašalnik, ki vam omogoča, da razjasnite stopnjo njihovega opazovanja. (Dodatek 10) Nekateri starši zelo hitro pozabijo, s kakšnim govorom je njihov otrok prišel k logopedu, začnejo misliti, da je otrok to vedno govoril. Hvaležnih staršev je zelo malo in to je način, da jih opozorimo na spremembe v govoru svojih otrok. Potem ko so bili vsi zvoki govora že dostavljeni in avtomatizirani, staršem priporočam nadzor nad otrokovim govorom po zaključku logopedskih ur. Da bi se izognili recidivom, bi morali starši nekaj časa spremljati otrokov govor doma in otroka popraviti v primeru nepravilne izgovorjave. Tudi s kršitvami izgovarjave zvoka lahko pride do vrnitve k stari artikulaciji, ki je bolj uveljavljena kot novoizobražena artikulacija. Staršem je treba jasno povedati, da je na novo vzgojena veščina pravilnega govora še vedno zelo krhka, zato je za njeno popolno avtomatizacijo potreben določen čas in nenehno delo za utrditev. Delovne izkušnje kažejo, da je treba delo s starši otrok z izgovornimi motnjami šteti za pomemben del popravnega dela. ZAKLJUČEK Problem skupnosti med vrtcem in družino ni nov. Toda danes je ustvarjalen z različnim pristopom do družine in otrok. Tega se je treba naučiti. Vsaka od zgoraj opisanih oblik interakcije s starši na svoj način prinaša "sadove" pri delu učitelja logopeda. In najpomembnejši »sad« so dosežki in uspehi otrok, je medsebojno razumevanje s starši in veselje do komunikacije z njimi. Seveda niso vsi starši takoj v stiku z nami, vendar se trudimo delati tako, da razumejo: učitelji želijo svojim otrokom pomagati pri premagovanju težav, zato si je treba prizadevati za medsebojno razumevanje in sodelovanje. Le tako lahko dosežemo pozitivne rezultate.
Za doseganje optimalnih rezultatov korektivnega in pedagoškega dela je treba izpolniti naslednje zahteve: 1. Pouk naj poteka sistematično, tako v vrtcu kot doma. 2. V predšolski vzgojni ustanovi in \u200b\u200bv družini je treba izvajati individualen pristop do otroka. 3. Starši morajo dosledno upoštevati zahteve logopeda in vzgojiteljev. 4. Govorno gradivo, ki popravlja otroka doma, mora biti sestavljeno, sistematizirano; mu in staršem jasno razložite, kako in koliko naj vaje (naloge) delajo doma. 5. Nenehno zagotavljajte skupno plodno dejavnost logopeda, vzgojitelja, staršev in drugih strokovnjakov. 6. Ohranite odnos med starši in otroki. 7. Učitelj logopeda mora pri svojem delu uporabljati različne oblike interakcije s starši ob upoštevanju njihove izobrazbe in interesov. Ta praksa interakcije s starši za vsa leta dela se je izkazala za zelo učinkovito: otroci so začeli bolje usvajati opravljeno gradivo; večina otrok z zanimanjem uči pri logopedu in doma pri starših; glas dvignil in raven čustveni razvoj otroci; Increased povečala se je aktivnost in usposobljenost staršev v popravno-pedagoškem procesu. Vključevanje staršev v vzgojni in izobraževalni proces, njihovo zainteresirano sodelovanje v korektivnih in pedagoških dejavnostih ni pomembno, ker si to želi učitelj-logoped, temveč zato, ker je to potrebno za razvoj lastnega otroka. Danes lahko rečemo, da sem razvil določen sistem pri sestavljanju, sistematiziranju; mu in staršem jasno razložite, kako in koliko naj vaje (naloge) delajo doma. 5. Nenehno zagotavljajte skupno plodno dejavnost logopeda, vzgojitelja, staršev in drugih strokovnjakov. 6. Ohranite odnos med starši in otroki. 7. Učitelj logopeda mora pri svojem delu uporabljati različne oblike interakcije s starši ob upoštevanju njihove izobrazbe in interesov. Ta praksa interakcije s starši za vsa leta dela se je izkazala za zelo učinkovito: otroci so začeli bolje usvajati opravljeno gradivo; večina otrok z zanimanjem uči pri logopedu in doma pri starših; stopnja govornega in čustvenega razvoja otrok; Increased povečala se je aktivnost in usposobljenost staršev v popravno-pedagoškem procesu. Vključevanje staršev v vzgojni in izobraževalni proces, njihovo zainteresirano sodelovanje v korektivnih in pedagoških dejavnostih ni pomembno, ker si to želi učitelj-logoped, ampak zato, ker je to potrebno za razvoj lastnega otroka. Danes lahko rečemo, da sem v delu s starši razvil določen sistem, ustvarjen je bil sistem medsebojnega spoštovanja. Uporaba različnih oblik dela je dala določene rezultate: starši iz "gledalcev" in "opazovalcev" so postali aktivni udeleženci sestankov in pomočniki učitelja logopeda.
V predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah je pogosto problem interakcije med strokovnjaki in vzgojitelji. Skupina logopedov predšolske vzgojne ustanove v mestu Perm je v okviru problemske skupine pri MBOU "Center za psihološko, zdravstveno in socialno podporo" v Permu poskušala zbrati pozitivne izkušnje o to vprašanje pri različnih institucijah. Želim analizirati in predstaviti splošno izkušnjo te skupine.
namen: izgradnja enotnega sistema interakcije med logopedom in predšolskimi vzgojitelji
- Razviti enotne (spremenljive) pristope k interakciji med logopedom in predšolsko vzgojno-izobraževalno ustanovo.
- Izberite nove učinkovite in izmenjajte obstoječe oblike interakcije v specializirani skupini ali predšolski vzgojni ustanovi in \u200b\u200bv govornem centru (tehnologija interakcije).
- Določite področja odgovornosti logopeda in predšolskih vzgojiteljev
pri popravljalnem in razvojnem delu. - Izberite programsko opremo za interakcijo med logopedom in vzgojiteljem z uporabo IKT.
Delovni plan:
- Interakcija logopeda in pedagogov pri diagnostiki, določanje količin in sfer vpliva, oblike sodelovanja.
- Interakcija logopeda in vzgojiteljev med korektivnimi in razvojnimi dejavnostmi, oblike sodelovanja.
- Funkcionalnost logopeda in vzgojiteljev.
- Vzpostavljanje interakcije z uporabo informacijskih in računalniških tehnologij.
Načrtovani rezultat: izbira in razvoj enotnih (variabilnih) pristopov k interakciji logopeda in predšolskih vzgojiteljev.
Logopedski center splošne vzgojno-izobraževalne ustanove: interakcija logopeda in vzgojiteljev
Teoretične osnove in praktično gradivo v priročniku predstavljajo IA Mikheeva in soavtorji "Interakcija pri delu vzgojitelja in logopeda". Namen priročnika je pritegniti vzgojitelje in starše k aktivnemu sodelovanju pri korektivnem logopedskem delu za premagovanje govorne napake pri otroku. Avtorji-sestavljavci so bili razdeljeni po leksikalnih temah in vključeni v priročnik: opisi prstnih iger in vaj za usklajevanje govora z gibanjem; naloge za razvoj splošnih govornih veščin, ki temeljijo na besedilih; veliko število iger za razvoj slušne, vizualne pozornosti, fonemskih predstav, za obogatitev besedišča in izboljšanje slovnične strukture govora; pa tudi pesmi, uganke in besedila za pripovedovanje. Vaje in besedila v priročniku so osredotočena na delo z otroki, starimi 5-7 let.
Poskusili smo ločiti med delom učitelja in logopeda na glavnih področjih, določiti kontaktne točke interakcije: diagnostika, korekcija, preventiva.
Diagnostično delo
| Vzgojiteljica | Učitelj logoped |
| Diagnostika splošnega razvoja. Logopedu pove rezultate svojih opazovanj otroka pri različnih dejavnostih; zgodovino njegovega zgodnjega govornega razvoja in pogoje družinske vzgoje. Na podlagi diagnostičnih podatkov logopeda načrtuje pouk z otroki na podlagi glavnih popravnih nalog. |
Letno opravi celovit logopedski pregled vseh otrok srednje in starejše predšolske starosti, katerega rezultati se odražajo za vsako skupino otrok:
|
Popravljalno delo
| Vzgojiteljica | Govorni terapevt |
| Izvaja nadzor nad govorom otrok v učilnici in med režimskimi trenutki. Ukvarja se z razvojem fine in artikulacijske motorike. Zagotavlja pomoč pri avtomatizaciji oddanih zvokov. Prispeva k izboljšanju slovnične strukture govora, razvoju fonemskega zaznavanja in zlogovne strukture. S starši opravi potrebno delo za optimizacijo popravnega procesa. |
Pomaga vzgojitelju pri organizaciji individualnega in skupinskega dela na razvoju govora. |
Preventivno delo
Oblike dela v interakciji z vzgojitelji, ki se uporabljajo v praksi
1. Samostojno delo en mesec v naslednjih poglavjih: delo na avtomatizaciji zvokov in nadzor nad njimi; delo na fini motoriki; premagovanje leksikalne in slovnične nerazvitosti govora o določeni leksikalni temi; razvoj koherentnega govora. Na podlagi te tabele - sheme individualnega dela lahko vzgojitelj gradi svoje razrede ob upoštevanju govornih težav vsakega otroka. V lekciji o zvočni kulturi govora lahko vsakega otroka prosimo, da besede razčleni s tistimi zvoki, ki jih popravi z logopedom.
2. Opazovanje dinamike produkcije zvoka pri otrocih. Opazovanje dinamike omogoča vzgojitelju, da vizualno spremlja dinamiko izgovorjave zvoka vseh govornih otrok skupine ali določenega otroka. Učitelj se, opirajoč se na običajne oznake, otroku ponudi samo tisto govorno snov, ki jo zna narediti. Učitelj lažje pobere pesmi za praznik (v primeru težav pomaga logoped). V učilnici je manj težav: učitelj ve, kakšne odgovore lahko pričakuje od otroka, in od njega ne skuša zahtevati nemogočih prizadevanj. Tako se otrok ne boji, da bi se odzval v učilnici, ni okrepitve nepravilne izgovorjave tistih zvokov, ki jih še ne zmore. Včasih vzgojitelji vztrajno prosijo, da ponovijo besedo z zvokom, ki ga otrok nima, in se začnejo jeziti, če otrok naredi kaj narobe.
4. Logopedski pripomočki in knjižice, ki se izdajajo enkrat na 2 meseca,
v pomoč učiteljem in staršem pri premagovanju težav z govorom. Izdaja tematskih logopedskih knjižic "Logopedska pot" in opomnikov, ki bi vzgojiteljem in staršem brez posebne izobrazbe pomagali obvladati veščine logopedske korektivne pomoči za svoje otroke. Barvno okrašeni knjižice pritegnejo pozornost ne samo odraslih, temveč tudi otrok, ki želijo sodelovati pri igranju z njimi.
5. Izbor govornega gradiva: čisti stavki, rime, pesmi, naloge in vaje za popravljanje različnih sestavin govorne dejavnosti. Učitelj pri izbiri govornega gradiva se mora zavedati govornih težav vsakega otroka. Zato pomagamo izbrati govorno gradivo, ki ustreza normi izgovorjave zvoka otrok z govornimi motnjami. Vzgojiteljem priporočamo delo s pripravljenimi tiskanimi publikacijami, svetujemo vam uporabo literature in govornega gradiva, ki je pravilno iz logopedskega stališča.
Diferenciacija funkcij logopeda in učitelja v pogojih govorne skupine in govornega vrtca
- Težave, ki otežujejo skupne dejavnosti logopeda in vzgojitelja: združevanje programa "Korekcijsko izobraževanje in usposabljanje otrok s splošno nerazvitostjo govora (5-6 let)" TB Filicheva, GV Chirkina z glavnim splošnim izobraževalnim programom MDOU;
- pomanjkanje zahtev za organizacijo skupnih dejavnosti logopeda in vzgojiteljev v regulativnih dokumentih in metodološki literaturi, ki so danes na voljo;
- težave pri razdelitvi načrtovanega popravnega dela v okviru delovnega časa in zahtev SaNPiN;
- pomanjkanje jasne delitve funkcij med vzgojiteljem in logopedom;
- nezmožnost medsebojnih obiskov pouka logopeda in vzgojitelja v skupinah različnih starosti.
Kombinacija programov je obravnavana v priročniku: L.R. Lizunova "Organizacija enotnega izobraževalnega prostora za otroke z motnjami govora v predšolske razmere". Priročnik obravnava ustvarjanje optimalnih psihološko-pedagoških pogojev za premagovanje in preprečevanje govornih motenj pri učencih predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. Strukturni, organizacijski in programski vidiki vzgoje in poučevanja otrok z motnjami govora so rezultat raziskovalnih in korektivnih izobraževalnih dejavnosti Predstavljeni programski in metodološki materiali vključujejo opis strukturnih komponent sistema korektivnega, razvojnega in preventivnega dela, usmeritve za organiziranje enotnega govornega režima, programsko vsebino in načrtovanje kompleksnih izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti učiteljev predšolska vzgojna ustanova z namenom organiziranja enotnega izobraževalnega prostora za otroke z motnjami govora.
Vadbeni logopedi organizirajo skupne dejavnosti v skladu z naslednjimi cilji:
- izboljšanje učinkovitosti korektivnega in vzgojnega dela
- odprava podvajanja predavanj logopeda s strani učitelja
- optimizacija organizacijskih in vsebinskih vidikov korektivne in pedagoške dejavnosti logopeda in vzgojiteljev, tako za celotno skupino otrok kot za vsakega otroka.
Skupno popravno delo v govorni skupini omogoča reševanje naslednjih nalog:
- govorni terapevt oblikuje primarne govorne veščine pri govorno patoloških otrocih
- vzgojiteljica zajema oblikovana jezikovna znanja
Glavne vrste organizacije skupnih dejavnosti logopeda in vzgojitelja
1. Skupno preučevanje vsebine programa usposabljanja in vzgoje v posebnem vrtcu in priprava skupnega delovnega načrta.
2. Skupno načrtovanje učiteljevih učnih ur, ki zagotavlja potrebno utrditev snovi pri različnih vrstah dejavnosti otrok.
3. Razprava o rezultatih skupne študije otrok, ki je bila izvedena v učilnici in v vsakdanjem življenju.
4. Skupna priprava na vse otroške počitnice (logoped izbere govorno gradivo, učitelj pa ga popravi).
| Vzgojiteljica | Govorni terapevt |
| Načrtuje in organizira pouk na podlagi naslednje teme, njihove naloge pa so povezane cilji logopedskih sej. | Načrtuje in organizira pouk ob upoštevanju starosti in posameznih motenj v razvoju govora pri otrocih. |
| Oblikuje potrebno raven znanja o besediščumed sprehodi, pri pouku risanja, modeliranju in gradnji. | Izvaja glavno besedišče |
| Učitelj otroke uči, da jasno izrazijo svoje zahteve, želje in odgovarjajo na vprašanja v čudovitem celotnem stavku. Pri opazovanju predmetov resničnosti vzgojitelj uvaja otroci z novimi besedami, pojasnjuje njihov pomen, spodbuja njihovo ponavljanje v različnih situacijah in jih aktivira v otrokovem govoru. |
Na podlagi znanja, pridobljenega med opazovanji, izvaja popravni in razvojni govorne vaje in izboljšagovorne sposobnosti otrok. |
| Obvezno spodbuja otroka, da spregovori. Otrokov ne ustavi, zatiranja njihove želje po nastopu, ampak ravno nasprotno, podpira pobudo, vsebino pogovora širi z vprašanji, ustvarja zanimanje za temo pogovora med drugimi otroki. |
Delo na poznanstvuotroci z novimi besedami, razjasnitev njihovih pomenov in aktivacija, izbere leksikalno gradivo na temo. |
| Obrazcitehnične in vizualne sposobnosti | Pri pouku podskupin sidratehnične in vizualne spretnosti z namenom nadaljnjega razvoja tako zapletenih oblik govora, kot je načrtovanje govora. Zahvaljujoč temu govor otrok v učilnici postane regulator njihovega vedenja in dejavnosti. |
| Izvajajte pouk v Ljubljani razjasnitev vsakodnevno gibanje organov artikulacijskega aparata z uporabo niza artikulacijskih vaj. | Uči se sklop potrebnih artikulacijskih vaj, jih zagotavlja negovalcuza sidranje. |
| Nudi pomočlogopeda pri uvajanju zvokov, ki jih je postavil logoped v otrokov govor. To delo se izvaja s pomočjo otroških rim, jezičkov. | Postavi in \u200b\u200bpredstavizvoki v govoru, pripravi govorno gradivoza avtomatizacijo zvokov s strani učitelja. |
| Krepi komunikacijske spretnostis pomočjo pesmi itd. | Izvaja razvojne tečajekoherenten govor, pripravi gradivo, ki ga učitelj utrdi. |
| Omogoča popolno praktično seznanjanje s predmeti z njihovo uporabo v vsakdanjem življenju za predvideni namen. | Poglablja besedišče, oblikuje besedišče pri otrocih slovnične kategorije, in v okviru posebnih vaj zagotavlja njihovo zavestno uporabo v govorni komunikaciji. |
Izvaja pouk o razvoju govora, seznanjanju z okoljem (kognitivni razvoj) po posebnem sistemu ob upoštevanju leksikalnih tem;
|
Vklopljeno čelne vaje oblikuje teme;
Nadzira delo vzgojitelja za razširitev, razjasnitev in aktiviranje besedišča, obvladovanje slovničnih kategorij in razvijanje skladnega govora. |
Funkcionalni logoped:
- Preučevanje ravni govora, kognitivnih in individualno-tipoloških značilnosti otrok, določitev glavnih smeri in vsebine dela z vsakim od njih.
- Oblikovanje desnice govorno dihanje, občutki ritma in izraznosti govora, delo na prozodični strani govora.
- Delo na popravljanju izgovorjave zvoka.
- Izboljšanje fonemskega zaznavanja in spretnosti analize in sinteze zvoka.
- Delo na popravljanju zložne strukture besede.
- Oblikovanje branja po besedi.
- Poznavanje in usvajanje novih leksikalnih in slovničnih kategorij.
- Poučevanje skladnega govora: podroben pomenski izrek, sestavljen iz logično združenih slovnično pravilnih stavkov.
- Preprečevanje kršitev pisanja in branja.
- Razvoj duševne funkcijetesno povezani z govorom: besedno in logično razmišljanje, spomin, pozornost, domišljija.
Vzgojiteljeva funkcionalnost:
- Upoštevanje leksikalne teme pri izvajanju vseh poukov v skupini med tednom.
- Dopolnitev, razjasnitev in aktiviranje besedišča otrok o aktualni leksikalni temi v procesu vseh režimskih trenutkov.
- Nenehno izboljševanje artikulacije, fine in splošne motorike.
- Sistemski nadzor nad dostavljenimi zvoki in slovnično pravilnostjo govora otrok v procesu vseh režimskih trenutkov.
- Vključitev izdelanih slovničnih konstrukcij v položaj naravne komunikacije pri otrocih.
- Oblikovanje koherentnega govora (zapomnitev pesmi, vrtcev, besedil, seznanjanje z leposlovje, delo na pripovedovanju in sestavljanju vseh vrst pripovedovanja zgodb).
- Utrditev bralnih in pisnih veščin.
- Krepitev govornih veščin pri otrocih posamezne ure po navodilih logopeda.
- Razvoj razumevanja, pozornosti, spomina, logično razmišljanje, domišljija pri igranih vajah na govornem gradivu brez napak.
Oblike interakcije
Integrirani pouk - kot oblika skupnih dejavnosti strokovnjakov, vzgojiteljev in staršev. Povečajte strokovno usposobljenost. Celovito rešujejo preventivne naloge.
Interakcija logopeda z učiteljem z uporabo IKT
- s strani vzgojiteljice logopedska skupina v režimski trenutki in na logopedski uri popoldan na priporočilo logopeda s prstnimi igrami z otroki dihalne vaje z uporabo računalnika
- uporaba določenega video zaporedja (na primer slikovno gradivo o leksikalnih temah) za predstavitev na integrirani razrediki ga skupaj izvajata učitelj in logoped terapevtske skupine, pa tudi, da učitelj utrdi učno gradivo v svojih urah in ob rednih trenutkih popoldan
- uporaba različnih logopedskih iger, vaj pri posameznih urah učitelja po navodilih logopeda.
Logopedski tečaji z uporabo računalniških programov in tehnologij se izvajajo v skladu s pravili SanPiN:
- z uporabo novih računalniških modelov
- delo z računalnikom v eni lekciji za kratek čas (5-10 minut) in največ dvakrat na teden (individualno, odvisno od starosti otroka, njegovega živčnega sistema)
- izvajamo higienske vaje za oči, med delom občasno premikamo otrokov pogled z monitorja vsakih 1,5 - 2 minuti za nekaj sekund
- vključitev v logopedsko terapijo igranje igernamenjen preprečevanju motenj vida in razvoju vizualno-prostorskih odnosov
Seznam referenc:
- L. R. Lizunova. Organizacija enotnega izobraževalnega prostora za otroke z motnjami govora v predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi: Program in metodični priročnik. - Perm: Založba "FROM to Do", 2010. - 114s.
- Mikheeva I.A., Chesheva S.V., Chescheva S.V. Interakcija pri delu učitelja in logopeda: Kartoteka z nalogami za otroke od 5. do 7. leta s splošno nerazvitostjo govora. (Popularna logopedska terapija) Serija: