Korekcijska ura v skupini za govorne terapije. Načrtovanje in organiziranje korekcijske ure v skupini za govorne terapije. Vodja korektivne ure skupine za glavno govorno terapijo


Sotnikova Valentina Nikolaevna - Center za učitelja-govor Madou "Center za razvoj otrok - Vrtec št. 33" Rainbow "mesta Gubkin regije Belgorod.
V skupinah otrok pridobljene usmeritve z TNR, vzgojitelji preživijo govorno terapijo uro v večernem urah, da utrjujejo znanje otrok na nalogo učitelja govor terapevt. Ponujam učitelje-govorne terapevte in vzgojitelje odškodninske skupine govornih ur.

Abstraktno uro za govorne terapije pripravljalna skupina Otroci z TNR.

Naloge:
1. Zaščitite znanje o hišnih ljubljenčkih in njihovih mladih.
Izboljšanje sposobnosti oblikovanja privabljenih pridevnikov.
2. Za aktiviranje v slovarju otrok s posploševanjem konceptov "zimske ptice, klobuki, hišni ljubljenčki, divje živali" itd.
3. Pritrdite sposobnost premikanja subjekta z različnimi vrstami valilnih.
4. Prazna neodvisnost.
Premakni:
1.frontalne naloge.
1) Igra "Razlika zveni na govorice in izvajanje gibanja"
Vzgojitelj. Zvoki in G želijo igrati z vami, če slišite v besednem zvoku Z-clapping roke v besedo, ko sem slišal zvok W - obrnite stopalo (grad, toad, zajček, zobe, kožo, Zoya, Pomembno, Vest, koza, jasmine, vaza, žirafa, tlak, rosa)
2) Igra »Pokličite tri teme«
Učitelj vrže žogo otroku.
Vzgojitelj. Poznam tri imena zračnega prometa
Otrok. Letalo, helikopter, vesoljska ladja
Vzgojitelj. Poznam tri imena zimskih ptic
Otrok. Sparrow, štirideset, vrana
Vzgojitelj. Poznam tri imena hišnih živali
Otrok. Krava, pes, prašič
2. Skupina lekcija s tremi otroki.
Naloge:
1. Pritrdite spretnost, da izvedete zvočno analizo besedne koze, določite položaj zvoka v besedi. Zavarujte sposobnost, da postavimo besedo kozo iz črk.
Premakni.
Vzgojitelj. Ugani moja uganka: jaz, jaz, poje, mleko daje.
Otroci. Koz.
Vzgojitelj. Kdo je koz?
Otroci. Koznica - PET.
Vzgojitelj. Kako imenujemo koze, ko jih je veliko?
Otroci. Koze.
Vzgojitelj. Zdaj bomo izvedli dobro analizo besede Word COAT. Recimo to besedo. Kaj je prvi zvok, ki ga slišite v tej besedi?
Otroci. V besednih kozjih, prvi zvok K.
Vzgojitelj. Povej vsem o zvoku K.
Otroci. Zvok na - soglasnik, gluhi, trdni.
Vzgojitelj. Kateri kvadrat pomenimo zvok?
Otroci. Modra.
Vzgojitelj. Kaj je drugi zvok v besedni kozi?
Otrok. V besednih kozah je drugi zvok O. Zvok O je samoglasnik.
Vzgojitelj. Poimenujte tretji zvok v besednih kozah in povejte vse o njem.
Otrok. V besednih kozah je tretji zvok Zvok Z - soglasni, zvonjenje, trdno. Vzgojitelj. Kateri kvadrat boš vzel zvok S?
Otrok. Modra, ker je zvok trden.
Vzgojitelj. Imejte četrti zvok v besedni kozi in povejte vse o njem.
Otroci. V besednih kozah, četrti zvok. Zvok S - samoglasnik.
Vzgojitelj. Koliko zlogov v besedni kozi?
Otroci. V besednih kozah, dva zloga, ker v besedni kozi dva samoglasnika OH, S.
Vzgojitelj. Kje je zvok v besedni kozi?
Otroci. Zveni na začetku besede.
Vzgojitelj. Iz črk. Preberite besedo.
2. Skupina. Trije otroci.
Naloge:
1. Pritrdite imena domačih živali, njihovih mladih.
2. Izboljšati sposobnost oblikovanja privabljenih pridevnikov.
3. Razvijte tanek motor s prsti do prstov, vizualni nadzor.
4. Izobraževanje vztrajnosti.
Premakni.
Pedagog vabi otroke, da obkrožajo domačega orisa (krava, pes, konj) in jih spremljajo z vnaprej določeno vrsto valilne.
Vzgojitelj. Kdo ste se izvalili?
Otroci. Povišal sem kravo, držim črte od leve proti desni. Povišal sem psa, porabil črto od vrha do dna. Knjiga sem izvedel, izvedel linijo necosoka.
Vzgojitelj. Kdo je krava mladiče?
Otrok. Teleta.
Vzgojitelj. Kateri so mladi psi?
Otrok. Mladički.
Vzgojitelj. Kdo je konj?
Otrok. Konj.
Mentor prikazuje sliko psa
Vzgojitelj. Čigava glava je?
Otroci. Pes.
Vzgojitelj. Čigava rep je?
Otroci. Pas.
Vzgojitelj. Čigavo ušesa so?
Otroci. Doggy.
Vzgojitelj. Čigav rogovi so?
Otroci. Krava
Vzgojitelj. Čigava griva je?
Otroci. Konjska.
3. Posamezni razredi.
Prvi otrok.
Naloge:
1. Razvijte skladen govor, sposobnost izdelave zgodbe o seriji slik "Belyak Salun"
2. Zaščitite izgovorjavo zvokov l, el., Sposobnost slovnično pravilno graditi ponudbe.
3. Zaradi neodvisnosti.
Naloga: Pošiljanje na lastne slike, naredite zgodbo o mucek.
Spremlja pravilno izgovorjavo zvokov L,
Drugi otrok.
Naloge:
1. Pritrdite sposobnost razlikovanja zvokov R-L v stavkih (z otroškim delovnim zvezkom).
Vaja "ponovite za ponudbo za odrasle."


Kyrus Natalia Karimulalovna.

Priporočila za popravke v govorni skupini vrtec. Delo vzgojitelja v govornih skupinah je večinoma podrejeno odpravo napak govora in razvoja splošnih lastnosti in lastnosti otrokove osebnosti. Skupaj s tem vzgojitelj skupine izvaja celovit program izobraževalnega standarda in pripravlja otroka za šolsko usposabljanje. Pedagoški učinek pri reševanju tega kompleksnega problema je odvisen od ustvarjalnega, strokovnega stika govornega terapevta, strokovnjakov DU in vzgojitelja, ki je, vse udeležence v enotnem korektivnem procesu, da uspeh pri oblikovanju govora predšolskih otrok z govorom Kršitve so v veliki meri odvisne od produktivnega procesa utrditve govornih veščin in spretnosti, ki jih kupijo otroci, pod vodstvom govornega terapevta o podskupinah in posameznih razredih. Tradicionalno se je razvijala, da se delo vzgojitelja v govorni skupini razlikuje od dela negovalca množičnega vrta, saj porabi delo popoldne na nalogo govornega terapevta. Toda popravno delo ne bi smelo biti omejeno na to.
Sodobni pristopi k popravku popravljanja govora Slabosti študentov skupin govornih terapije zahtevajo jasno organizacijo, zaporedje in odnosi pri delu vseh udeležencev v enotnem korekcijskem procesu. Že vrsto let spremljajo, da imajo otroci skupine govornih terapij, razen kršitev govora, pomembne težave pri obvladovanju štetja operacij, pri obvladovanju spretnosti risanja, oblikovanja, izrecno izsledkov ne-formacije. duševne funkcije Razmišljanje, pozornost, spomin, čustvena voljna sfera. Da takšni otroci in v starejši predčasni dobi ni pripravljenosti za analitično analizo in sintezo. Poleg tega je slovar teh otrok nižji od starostne norme, ki jih komaj reproducirajo kompleksne besede, kršijo strukturo besed z zlogo, ne uporabljajo predloga zapletenih struktur v govoru. Zgodbe takih otrok so skicitne, primitivne, so prikrajšane za epiterje in primerjave. Niso na voljo ustvarjalni. Dovoljujejo številne napake, ki se ujemajo, prenašajo ali zamenjajo napovedi - to je kršitev vseh sestavin jezikovnega sistema fonetika, besedišča in slovnice.
Otroške govorne skupine so sledila kršitvi plitve gibljivosti, ne ustrezajo starosti, in tvorba spretnosti grafotorja zahtevajo dodatno delo in razvoj. Kršitev spretnosti Graphomotor je prisotna v predšolskih predšolskih prednjih letih v skupini za govorne terapije. V pomembni večini otrok z ORR, prsti z nizkimi, njihovi netočni in nedosledni gibi. Poleg tega, ker je tesno povezana z govorom, potem otroci s kršitvijo govora verbalno logično razmišljanje Manj razvit v primerjavi z otroki, ki nimajo odstopanj v razvoju.
Vse te značilnosti otrok govorna skupina Dobro opazno za vsak mentor, ki dela v skupini govorne terapije. Toda vzgojitelj ne bi smel le opaziti in opazovati, mora najprej preučiti svoje učence. Za to na začetku šolsko leto Izobrazdnitelj je obvezen v obdobju od 1. septembra do 1. septembra, otroci svoje skupine preučujejo. Raziskava traja vsaj dva tedna, njegovi rezultati pa so nujno dokumentirani v pedagoški list za vsakega otroka in nato vključeni v posamezen razvojni program. Na podlagi in ob upoštevanju te raziskave, učitelj, skupaj z govorni terapevt, oblikuje podskupine otrok za nadaljnje najbolj v celoti popravno delo. Raziskava bo izobraževalcu pomagala ugotoviti spretnosti in spretnosti pri otrocih, ki so potrebni za izvajanje različnih dejavnosti, pa tudi popraviti vrzeli v znanju pri otrocih, da bi naknadno načrtoval popravni del, ob upoštevanju posameznih značilnosti. Podoben pregled se izvaja v sredini (do 25. januarja) in na koncu šolskega leta (do 25. junija). Namen te raziskave je izslediti dinamiko otrokovega razvoja. Primernega vizualnega materiala je izbran posebej in se uporablja samo za pregled. Po tem septembru (od 1. septembra do 1. septembra), ankete študentov skupine govorne terapije, popravni del izvajatelj izvajatelj skupaj z vsemi strokovnjaki DOW v celotnem šolskem letu pod vodstvom in nadzorom govora Terapevt. Njegova vodilna vloga v celotnem pedagoškem procesu je pojasnjena z dejstvom, da pozna govorne in psihološke zmožnosti otrok bolje, stopnjo zaostajanja za vsako starostno normo in dinamiko vseh popravnih procesov. Pedagog v skupini za govorne terapije je pomočnik govornega terapevta pri popravljanju govora in s tem povezanih kršitev, to je njegova glavna in hkrati posebna funkcija.
Popravne naloge, ki jih izvaja vzgojitelj govornih skupin, so naslednji:
. Konsolidacija preučenih govornih spretnosti na posameznih razredih in podskupin;
. Pojavljanje, pojasnilo in aktiviranje besedišča v vseh kvalitati trenutki; (»Ekstrakcija« režimnih trenutkov)
. sistematičen nadzor nad zvokom in slovnično pravilnost govora otrok;
. Razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja, čustvene-voljne sfere - procesi, tesno povezane z govorom;
. Izboljšanje verbalnega logičnega razmišljanja kot ena od funkcij govora;
. Delo na razvoju artikulacije in gibljivosti prstov.
. Kot končni rezultat oblikovanje dela Povezano popravljalno delo v govorni skupini je mogoče načrtovati na naslednji način.
. Popravek razredov je treba potekal popoldne od 15-30 do 16-15 vsaj 2-3 krat na teden. Obvezni so za vse otroke.
Struktura korekcijske lekcije izgleda takole:

  1. Organizacija otrok do okupacije
  2. . 2. Artikulacijska gimnastika in dihalne vaje.
  3. 3. Delo na širitvi slovarja in oblikovanja slovničnega sistema govora, razvoj povezanega govora.
  4. 4. FizMinutka.
  5. 5. Neodvisno delo otrok na samo-popravku. Z neodvisno delom je treba vse naloge, otroke strogo individualizirajo, vendar, če obstajajo podobne pomanjkljivosti pri otrocih, je mogoče združiti v podskupine in enake naloge za otroke ene skupine.
  6. 6. Opravljanje nalog govornega terapevta se izvaja s posameznimi otroki, medtem ko delajo na samo-popravku. Posamezni poklic je potreben pred ogledalom v začetnem obdobju dela, nato pa se otroci naučijo spremljati artikulacijske organe s podporo za kinestetične občutke.
  7. 7. Razredi rezultatov.
Priprava na popravke, vzgojitelj mora upoštevati naslednje zahteve
. Naredite popravni lekcijo v načrtu (s tradicionalnim načrtovanjem);
. Vizualni material za poklic se pripravlja vnaprej;
. Korekcijski načrt mora nujno vsebovati govorni material za širitev slovarja;
. Načrt nujno vključuje seznam nalog za samo-popravek in vsebnost FizMinutka;
. Ne smemo pozabiti, da se izbor govornega gradiva za popravne razrede, ob upoštevanju predmeta poklicne terapije, pa tudi ob upoštevanju stopnje razvoja fonetične in telefonske strani govora pri otrocih in v skladu z Zahteve učitelja-govornega terapevta. Poleg tega potekajo dnevi, ki ostanejo brez popravnih razredov posamezne seje Ob odpravljanju zvočnih motenj na nalogo govornega terapevta. Ti razredi potekajo popoldne. Pedagog se ukvarja s tistimi otroci, imena tega govornega terapevta v posebnem zvezku za večerne razrede o tem 3-4 ljudi.
OB UPOŠTEVANJU, da je omrežje razredov v skupini govorne terapije, in pogosto obstajajo kršitve norm Sanipin na številu razredov na teden, popravni uro ni mogoče načrtovati kot poklic, ampak organizirati in načrtovati obe igri za utrditev funkcije govora. Potem v dnevnih načrtih se to ustrezno odraža.
Razvoj gibljivosti artikulacije je še en pomemben del v delu vzgojitelja in se izvede že od samega začetka usposabljanja. (V dveh mesecih je potrebno vsak dan, potem pa po potrebi) dovolj 5-minutnih dnevnih vaj z Celotna skupina. Lahko se izvajajo kadarkoli. (Glej MEMO o metodi izvajanja gimnastike z artikulacijo). Takšna artikulacija gimnastika resnično izboljšuje izgovorjavo otrok.
Režim trenutki; Priprava na hranjenje hrane, preliv za telesno vzgojo, sprehod, delo na spletnem mestu itd. Glede na čas in pravočasno zaseda veliko mesto v življenju predšolskih otrok. Zato lahko uspešno uporabljate trenutke režima za utrditev in nadaljnje razvoj govornih veščin, pridobljenih v procesu poklicne terapije. Namen se uporablja z usklajevalnim namenom naravno nastajajočih situacij. Vsi režim trenutki se lahko napolnijo s ciljno komunikacijo otrok med seboj, pa tudi komunikacijo med otroki in osebjem. Večina leksiko-slovničnega materiala je študirala poklici govorne terapijelahko uspešno popraviti zunaj razredov. Zunanji posebni poklici se lahko zapišejo in določijo govorni terapevtski zvoki na stopnji njihove avtomatizacije. V skladu s cilji govorna terapija Proces izvajanja režima je mogoče organizirati tako, da je prispeval k razvoju razumevanja predelanega govora; Konsolidacija spretnosti, povezanih z uporabo dialoških oblik komuniciranja; s praktičnim asimilacijo besedne tvorbe itd. V procesu komuniciranja je mogoče pripraviti preproste predloge za izdelane, ukrepi; Pritrditev pri otrocih Spretnosti povezanega govora in kompilacija kratkih zgodb o opravljenih ukrepih.
Priporočila 1. Material, ki ga je treba popraviti, se nahaja na stojalu skupine za starše - v posebni mapi v omarici. 2. Komunikacija z odraslimi mora biti vedno sredstvo za konsolidacijo v spontanih govornih veščinah pravilnega zvoka. Primer takšnega dela med zbiranjem otrok za sprehod lahko izgleda, tako da Misha postavi svoje hlače. Potem je postavil klobuk, krzno plašč in šal. Opozoriti je treba, da mora biti govor učitelja, ki dela v skupini govorne terapije, jasen, pravilen in kompetenten, z ortoepičnimi normi izgovorjave.
V prosti dejavnosti je popravek možen ne le z govorom, se lahko rešijo različne vrste korektivnih nalog, lahko otroke učite, da dosledno opravljajo potrebne ukrepe z navodili; Izvedite dejanja na večstopenjskih navodilih, da se pogovorite o opravljenih ukrepih in še veliko več.
Še en del popravnega dela je razvoj plitve gibljivosti prstov. Izvajanje vaj za razvoj male gibljivosti je čim bolj zunaj posebnih poklicev. Vzgojitelj lahko otrokom, ki so opazni zaradi motenj plitve gibljivosti, zbirajo mozaik majhne podrobnosti, Delajte z oblikovalcem, pritrdite in unbutton gumbov, igrati v otroški klavirju, zbiranje razpršenih majhnih predmetov itd. V ta namen je vsaka skupina opremljena z ustreznim kotom z navedenimi predmeti. Tukaj lahko otrok, ki potrebuje usposabljanje v plitki gibljivosti, lahko vedno izbere igro na voljo.
Poleg značilnosti vzgojitelja v zgoraj navedenem skupini govorne terapije bi rad, da bi o otrocih ugotovil, da so otroci s splošno kršitvijo govora, praviloma, ni dovolj oblikovan. aktivnost igreIn se morajo naučiti igrati. Če želite to narediti, morate ustvariti bazo, pripravite mejo znanja in prikazov resnično življenjeki jih večina otrok dobi med tarče. Pred takšnim sprehodom mora biti mentor potreben za načrtovanje obsega konceptov, s katerimi bo seznanil otroke, slovar, ki bo moral pojasniti. Med sprehodom je potrebno ne le, da bi otroke opozorili na nekatere predmete, ki jih izvajajo dejanja, ampak jih prav tako imenujejo, ampak, poleg tega pa prosite za otroke, da se spomnijo in ponovijo ime. Po opravljenem ogledu določene teme lahko nadaljujete neposredno organizaciji igre. Poleg iger v skupini popravnih namenov lahko uporabljate mobilne igre na ulici. Glavni cilj takih iger je razvoj skupnih motoričnih veščin in veščin za usklajevanje poetičnega besedila s pravimi gibanjem.
Posebna vloga Razdeljeno na delo s starši. Individualna posvetovanja, praktična predstava, učenje najenostavnejših tehnik za popravek funkcije, razlago nalog govornega terapevta, privabljanje posameznih zvezkov učencev (risbe, valjenje, kap in drugo) - tukaj ni celovit seznam Dejavnost vzgojitelja pri delu s starši. Zelo pomembno je, da je vzgojitelj nadzoroval, ali je prenosni računalnik vzel doma z nalogo staršev govora terapevt, da ga prinašajo na vrt in delajo doma na njem. Pomembno je prepričati starše v potrebo po takšnem delu, ker Izločanje napake govora je nemogoče, ne da bi pritrjevali hišo. Takšne izkušnje so pokazale, da bo korektivno delo vzgojitelja v govornih skupinah v govornih skupinah uveljavilo pri reševanju težkega problema - odpraviti kršitve zvočnih suspenzij iz predšolskih otrok. V skupini za govorne terapije je še posebej pomembno, kako tesno sodelujejo govorni terapevti in vzgojitelji. Eden od sredstev za izvedbo takšne interakcije je korekcijska uro, ki jih izvajajo vzgojitelji na nalogah govornega terapevtih.

Zelo pomembno je, da sistematično izvedemo korektivno uro, ne da bi jo zamenjali z drugimi dejavnostmi. Korekcijska ura je dnevno potekala popoldne. Njegovo trajanje ureja zahteve programske opreme, opredeljene za vsakega starostna skupina Dow.

Korekcijska ura je frontalno delo z otroki - obvezni, dnevni ponavljajoči se kompleksa vaj in nalog, ki jih ponuja učitelj zvočnikov po koledarskem in bodočem načrtovanju.

Frontalno delo Vključuje igre, vaje in naloge, ki spodbujajo razvoj artikulacije in plitve gibljivosti, dihalne funkcije, razvoj vseh komponent impresivnega in ekspresivnega govora (slovnični sistem govora, fonetične in mednarodne ideje, dialoški govor, govor komunikacije na splošno), kot prav tako ne-nevzračne funkcije (slušna, odporna in vizualna pozornost in percepcija, jasna in vizualna razmišljanje, spomin itd.)

Dnevni kompleks - Artikulativna in dihalna gimnastika, igre in vaje za razvoj plitve gibljivosti in izboljšanje vseh sestavin govornega sistema, mobilnih iger in vaj.

Artikuliranje gimnastike Dnevno poteka na začetku korekcijske ure. Upravljanje nastopov so možni strogo z otrokom posameznega ogledala, ki mora biti stabilen in skladen s higienskimi zahtevami. Potreba po ogledalu pri izvajanju artikulacijskih vaj je posledica nepopolnosti, povezanih s starostjo razvoj otrok Še vedno ne čutijo položajev svojega telesa in njegovih delov v prostoru. Glede na to, otroci potrebujejo vizualni nadzor nad vajo. Poleg tega je pomembno, ne le za organizacijo vizualnega nadzora, ampak tudi privabiti taktilne občutke, pripravljati otroke, da opravljajo vaje brez vizualne podpore (višje in pripravljalne šole skupine), saj prisotnost slednjega ni vedno mogoča v procesu brezplačne komunikacije. Otrok bi moral biti sposoben občutiti in nadzorovati podporo za te občutke.

Pred začetkom artikulacijske gimnastike mora imeti vsak otrok posamezno robnik ali prtiček. Takoj po izvedbi vaj, ogledala in servilka odstrani vzgojitelj.

Pri izvajanju artikulacijske gimnastike bi moral biti vzgojitelj, odvisen od starosti otrok, vzorec izvršitve podatkov vadbe. Torej, v mlajši skupini je potrebna, da se vaja s strani vzgojitelja in sinhrono z otroki njegove usmrtitve. V srednji skupini je možno izvesti vaje na navodilih za govor, vendar, s težavo, vzgojitelj dokazuje tudi vzorec. Nazadnje, v višjih in pripravljalnih šolskih skupinah je ravnanje z artikulacijo gimnastike omejeno na jasen govor izobraževalca.

Za umetniško gimnastiko mora vzgojitelj vedeti in lastno metodologijo, poznati namen vsakega artikulacije in biti sposoben jasno in pravilno izpolnjevati vse vaje kompleksov.

Sodelovati je treba posvetiti pozornosti vzgojiteljev, da nadzorujejo kakovost izvajanja otrok. Pomembno je spremljati trajanje tega koraka, ki je 5-7 minut (ne glede na starost otrok). Število ponovitev vsake vaje ne sme presegati 6-krat, ampak tudi ne sme biti manjše od 3 (v skladu s priporočili učitelja govora terapevt) in opravlja strogo pod točko na 6. Po vsaki izvedbi vzgojitelj nujno spominja na potrebo po požiranju sline.

Dihalne vaje Vključena v strukturo korekcijske ure govora govora, kot je potrebno, na podlagi značilnosti otrok skupine, in je kompleks zaporednih vaj za razvoj fiziološkega in govor dihanje. Pri izvajanju dihalnih vaj, bi moral vzgojitelj strogo slediti metodična priporočila in navodila zanje (ne dvigajo ramen, ne napihnejo lic, dajte določen položaj otroka itd.)

S prstom gimnastika To je naslednja pomembna sestavina dnevnega vadbenega kompleksa. Igre in vaje za gimnastiko so izbrane ob upoštevanju starosti otrok in tematskega načrta (leksikalne teme). Kljub navidezni enostavnosti te vrste dela igra pomembno vlogo razvoj govora predšolskih otrok. Od kakovosti vaje za razvoj tankih diferenciranih gibov ščetk in s privolitvijo, je učinkovitost korekcijskega dela kot celote, je odvisna (obvladovanje grafičnih veščin in razvoj govora na splošno).

Posebnosti izvrševanja iger in vaj za razvoj malih rastlin se določi do starosti otrok. V mlajši skupini premikov se vsaka roka izvede ločeno. V srednji skupini je dovoljeno združiti gibanje obeh rok, tj. Izvajanja gibanja z obema rokama hkrati. Za otroke visoke in pripravljalne za šolske skupine, je treba izvajati vadbo z obema rokama hkrati.

Za izboljšanje kakovosti vadbe mora učitelj jasno vedeti besedilo vaj in ustreznih gibanj in zahtevajo enako od otrok. Hkrati se mora tempo govora in izvedena gibanja sovpadati. Če želite to narediti, se boste zagotovo seznanili z besedilom vadbe in ga poznali s srcem, ki vam bo omogočilo, da izvedete ustrezen nadzor nad izpolnjevanjem nalog in zagotovitev potrebne pomoči v težavah.

Igre in vaje za razvoj in izboljšanje vseh sestavin govornega sistema - to so nalog, ki jih izbere učitelj zvočnikov, da se material prevaža na podskupino govornega zdravljenja. Ustrezajo starosti otrok in fazi popravnega dela strokovnjaka.

Gibljive igre in vaje pobrati račun starostne značilnosti Otroci, specifike za pomanjkljivosti govora, popravkovne faze in tematsko načrtovanje.

V procesu izvajanja gibljivih iger je posredovan material fiksen in avtomatiziran. Poleg tega so pomembne izobraževalne naloge rešene s pomočjo gibljivih iger.

Opozoriti je treba, da je za organizacijo in vodenje korekcijske ure, mora imeti vzgojitelj datoteko kartice ustrezne igre (igrače, družabne igre, itd), ilustrativni in govorni material:

Niz predmetov (demonstracijska in posamezna) leksikalne teme;

Niz izobraževalnih in didaktičnih iger v skladu s starostjo otrok in programskih zahtev;

Niz ploskve za pripravo predlogov, zgodb;

Kartična datoteka govornega materiala (pesmi, skrivnosti, zgodbe, pravljice, pregovori in izreke) tematski načrt;

Kartico igre in vaje po perspektivnem načrtu za leto;

Kartične datoteke mobilnih iger in vaj v skladu z leksikalnimi temami.

Sklope posebnih ilustrativnih (predmetov in parcele vzorcev, sheme) in govornega gradiva za utrditev znanja in spretnosti, ki jih otroci, ki jih prinašajo otroci na razredih govornih terapije (za delo na sestanki strukture govora, avtomatizacije različnih skupin zvokov, za zagotovitev leksiko slovnične kategorije itd.)

Trajanje Čelni razredi regulirane zahteve glede programa in starost otrok (za skupina Junior. - 10-15 minut srednja skupina - 15-20 minut za višja skupina - 20-25, za skupinsko pripravljalno za šolo - 25-30 minut).

Posamezno delo Učitelj z otroki je namenjen razvoju in izboljšanju dobre kulture govora in ustreza stopnji korekcijskega dela učitelja govornega terapevta z vsakim otrokom otrok.

Vsebina vsake faze dela ureja logopiski učitelj.

Pedagog je dolžan jasno upoštevati priporočila govornega terapevta, da nenehno spremlja govora vsakega otroka, to je, da je, da opazimo okvarjeno izgovorjavo avtomatiziranega zvoka v govoru otrok in ga popraviti pravočasno in taktično.

Značilnost posameznega dela je, da vzgojitelj ga organizira ne le popoldne, ampak tudi v vsakem prostem času. Za individualno delo bi moral učitelj vedeti, značilnosti govornega pomanjkanja vsakega otroka, faza korekcijskega dela z okvarjenim izrazitim zvokom, mora imeti lastne metode dela z zvoki. V ta namen učiteljev govornega terapevta sestavljajo zvočni zaslon, kjer je zvočni profil skupine jasno prikazan.

Za posamezno delo v skupinskih prostorih, "govorni prostor", opremljeno z otroškim namizjem, stensko ogledalo, ki izpolnjuje higienske zahteve, posamezne higienske serviete, datoteko kartice kompleksov artikulacijskih vaj in kompleksnih kompleksov respiratorna gimnastika, kartično datoteko s ponazoritvijo, govornim in igralnim materialom za izdelavo zvočno-dokaznih veščin z vsemi skupinami zvokov na različnih stopnjah popravnega dela, kartičnih datotek in vaj za razvoj tankih diferenciranih gibov prstov rok, kartico Datoteka ilustracijskega in govornega materiala, da bi izdelali vse vrste slog.

Trajanje posameznih razredov z vsakim otrokom ne sme presegati 10 - 15 minut, odvisno od posameznih in starostnih značilnosti.

Pri izvajanju posameznega dela mora biti učitelj blizu otroka pred ogledalom, ki bo zagotovil potreben vizualni nadzor nad gibanjem in zagotavljanjem govornih teles. Individualno delo je treba izvesti v pogojih največje koncentracije otroka in minimalnega hrupa.

Nazadnje moram reči, da mora biti učitelj sam, najprej vzorec govora in vedenja za otroke. Obvezno je slediti pravilnosti, pismenosti in natančnosti izgradnje lastnih stavkov in predlogov, navodil, razširjenosti in čustvenega slikanja lastnega govora, za taktičnim ravnanjem z otroki, ki imajo značilnosti govora in psihosomatskega razvoja. Vzgoje pravega govora pri otrocih bi moralo biti najpomembnejša naloga, ki jo je treba rešiti povsod in vsak udeleženec vseh popravkov in izobraževalnih in izobraževalnih. izobraževalni proces Ne glede na stopnjo dela, način dela ali starost otrok. Celovit in kompetenten vpliv na razvoj otrok, visoki interes in sodelovanje učiteljev in strokovnjakov skupin bo znatno povečal učinkovitost korektivnega dela in zmanjšala njene pogoje.

MBDou's Speakers MBDou "Vrtec, ki nadomešča tipa št. 1" mesta Salavat in testirala zbirko podobnih kompleksov za delo z otroki v vseh starostnih govornih skupinah DU. Dodatek je skladen s programskimi zahtevami perspektivno načrtovanje Popravni in razvoj dela ter namenjen izobraževalcem in učiteljem govornih terapevtov govora skupine Dou. kombinirane in kombinirane vrste.

Rad bi upal, da se lahko s pomočjo tega dodatka, vzgojitelji in govorniki učiteljev najučinkoviteje in metodično pravilno organizirajo popravni delo z vrtljivimi otroki, ki imajo govorne patologije.

Popravno delo učiteljev skupin govornih terapij

Izobraževanje čistega govora v predšolskih otrocih je ena najpomembnejših nalog, ki olajšujejo učitelje. Nastajanje otrok pravilnega zvoka se pojavi jasno, predvsem pod vplivom govora odraslih in njihovega pedagoškega vpliva. Vendar pa vodilna vloga pri tem delu pripada govormu terapevtu. Istočasno, razredi le z govornikom za razvoj trajnih govornih veščin, ni dovolj. Potrebno je nenehno odpraviti material, ki je bil posredovan in v skupini, in doma. Pomoč pri teh govorcih bi morala imeti vzgojitelje, strokovnjake otroška institucija In starše.

Popravno delo v vrtcu temelji na jasno razvitem načrtu, ki ga morajo vsi udeleženci spoštovati pedagoški proces.. Uspeh popravljalnega izobraževalnega dela v skupini za govorne terapije je določen s strogim, dobro premišljenim sistemom, katerega bistvo je, da porabijo celoten izobraževalni proces, celo življenje in aktivnost otrok. Edina pot njenega izvajanja je tesna interakcija govornega terapevta in vzgojitelja (z različnimi nalogami in metodami korekcijskega dela).

Popravne naloge učitelja skupine za govorne terapije vključujejo:

Stalno izboljševanje artikulacije, fine in skupne gibljivosti.

Razvoj pravilnega dihanja govora.

Določitev izgovorjave izrabljenih zvokov.

Razvoj telefonskih idej.

Cartigital aktiviranje izrabljenega besedišča.

Vaje v pravilni uporabi oblikovanih slovničnih kategorij.

Razvoj pozornosti, spomina, logično razmišljanje v igrah in vajah na temnem svobodu govornega materiala.

Oblikovanje povezanega govora.

Pritrditev spretnosti branja in pisanja.

Glavne smeri popravnega dela vzgojitelja so:

Izravnava gimnastika (z dihalnimi in govornimi elementi). Za jezik in ustnice, da pridobijo potrebno mobilnost in motorične spretnosti, utrjena, je treba aktikulacijska gimnastika vsak dan izvesti 3-5 krat na dan. Njegovo trajanje je 10-15 minut. V primeru, da otrok opravlja nekaj vadbe, ni dovolj dobra, nove vaje niso vpisane, vendar še naprej delajo stare naloge.

PALCHING Gimnastika se izvaja v kompleksu z artikulacijo 3-5-krat na dan, pa tudi med poukom kot splošno izobrazbo in popravno usmerjenostjo.

Popravka Mini-telovadnice za preprečevanje motenj drže in stopala se izvede vsak dan po spanju.

Popravno delo se izvaja tudi med režimom trenutki, samopostrežnega, gospodinjskega dela in dela v naravi, za sprehode, izlete, igre in zabavo. Včasih delo izobraževalca pred poukom govornega terapije, ki zagotavlja potrebno kognitivno in motivacijsko bazo za oblikovanje pravih govora. V drugih primerih vzgojitelj vključuje rezultate, dosežene na razredih govora terapije. Vključuje tudi svoje dnevne odgovornosti za spremljanje stanja govornih dejavnosti otrok v vsakem obdobju usposabljanja. Vzgojitelj nadzoruje svojo govorno dejavnost, pravilno uporabo Zvoki izrabljenih slovničnih oblik; razširi besedišče; Izboljšuje majhno gibljivost; razvija osnovne mentalne procese itd.

Posameznika, podskupine in skupinski razred (Korekcijska ura). Čas: Po spanju, pred popoldnevom, zjutraj segment časa pred zajtrkom.

Trajanje razredov skupine in podskupin 20 - 25 min., Posameznik - od 5 do 15 minut. Poklic podskupin je od 3 do 6 otrok.

Približna struktura korekcije:

Artikuliranje gimnastike in dihalnih vaj (3 min.).

Vaje za avtomatizacijo zvokov (izreka izoliranega zvoka, pronega zbiranja, besede, predlogi za fiksni zvok (4 min).

Vaje in igre za razvoj telefonske sluha (zvočno-slogna analiza in sinteza) (7 min.).

Fizkultinutka (2 min.).

Ponovitev leksiko-slovničnih vaj (na primer: usklajevanje numeričnih z samostalniki, spremembe v zaključkih v primeru struktur "(3-5 min.).

Vaje in igre za razvoj skupne in majhne motnje (2 min.).

Ponovitev Patter, kratkih zgodb, pesmi (2 min.).

V zvezku o interakciji strokovnjakov, učitelj opozarja, kdo od otrok se ni spopadel z eno ali drugo nalogo, da, če je mogoče, vključiti te naloge na individualno delo, priporočajo svoje starše, da zagotovijo hišo.

Da bi oblikovali leksiko-slovnične spretnosti, širitev slovarja, razvoj povezanega govora, strokovnjaki skupine organizirajo svoje delo znotraj določeneleksikalna tema .

Delo na leksikalni temi se nadaljuje med tednom. Tema določa vsebino dneva, je osrednja v načrtovanju. Na primer: tema " Pozen jesen. Spremembe narave. Listopadna drevesa. " Vzgojitelj in strokovnjaki načrtujejo razrede v skladu s to temo. Na matematiki lahko vzgojitelj uporablja za račun jesensko listje Od različne pasme drevesa in vadbo Otroci pri usklajevanju numeričnih z samostalniki, v tem času otroci risanje, črpalka jesenska drevesa itd. Razvoj govora, ki ima vzgojitelj, mora biti nujno povezan z leksikalno temo.

Če učitelji zasedajo popravni postopekopravljajo svoje funkcionalne dolžnosti, bo zagotovljena uspeh govornega zdravljenja.

Bibliografski seznam

Alyabyeva b.a. Zadnji dnevi na leksikalnih temah. Načrtovanje in abstrakt. KN. 1. M.: TC sfera, 2006.

Kashe g.a. Priprava na šolske otroke z govorom nimajo. M.: Razsvetljenje, 1985.

Konovalnik v.v. Individualno-podskupina dela na popravku zvoka. M.: GNOME PRESS, 2004.

Konovalnik v.v. Popravno delo mentorja v skupini pripravljalne govorne terapije: priročnik za govorne terapevte in vzgojitelji log agroups. M.: GNOME-Pritisnite, 1999.

Levchenko a.n. Popravne zmogljivosti režima Moments v Dow // Govorni terapevt. 2005. №6.

PHILIEVA T.B., TUMAANA T.V. Otroci s splošno nerazvitostjo govora. Izobraževanje in usposabljanje. M.: Razsvetljenje, 1999.

Analiza korektivnega in razvoja razrednega učitelja-govornega govora

Poklicdrži s podskupino otrok višjega govorne skupine z ONR na temo .

Ciljrazredi"Zimske ptice" . Pošiljka pri otrocih Pravilna uporaba predlogov v, pod, pod, navedite svojo prostorsko vrednost. Razviti skladen govor. Razvijte slušno in vizualno pozornost, razmišljanje, sposobnost navigacije v vesolju. Ustvarite in verbalizirati prostorske odnose med predmeti. Železniški odnos do narave.

Na Therazrediugotovil sem na ideje otroktema : "Predlogi v, na, pod. \\ T Zimske ptice » . Otroci so opozorili na znake zimske sezone. Poklicali so ptice našega roba, ki letijo v tople robove in ostajajo zimo. Našli so majhne besede v ponudbah (predloge, ki so pomagale najti predmete. Med izpolnjevanjem nalog so otroci razvili logično razmišljanje, domišljijo.

Na Therazrediuporabil sem različne načine za organiziranje otrok in predelave izobraževalnih informacij, ki mi je omogočil, da nenehno obdržimo pozornost otrok, razviti kognitivno dejavnost. Zagotoviti material, ki so ga predhodno naučili otroci, so bile uporabljene različne naloge, med katerimi zaslišanjem, vizualnim, motorjemanalizatorji.

Zaradi dejstva, da so bile naloge raznolike in zanimive, so otroci produktivno delali produktivno. Če želite aktivirati šibke otroke, smo uporabili sprejem materiala za uspešnejše otroke.

Za izvedbopopravni cilj sem vključil poseben popravek-Workvaje :

Za razvoj razmišljanja (uganke,"Prezimovanje - premikanje"

"Pobij eno besedo" );

Spomin ("Poke ptice" , sheme predlogov)

Pozor ("Kdo, kje se skriva?" , "Ugotovite opis" .

Uporabljajo naloge s podporo za večanalizatorji: Zaslišanje in vizualno (pogovor o zimskem, slušnem in motorju (Piz. Minuto, za razvoj plitve gibljivosti, dihanja, mimične mišice - prstana gimnastika in masaža. Vzporedno zpopravek- Razvijanje ciljev in izobraževanjatARGET. : Izobraževanje humanega odnosa do narave, da bi dvignili sposobnost poslušanja drugih, ne prekinjanju, delu in igranju ekipe.

Strukturarazrediustreza didaktičnemu cilju. Vsaka fazarazredidokončana je bila in podrejena splošnemu didaktičnemu cilju s postopnim zapletom nalog.

Za izvajanje zastavljenih ciljev sem uporabil različne metode insmo :

Stalna sprememba vrst učne dejavnosti Otroci, ki so mi omogočili zanimanje in obdržali pozornost otrok že dolgo časa.

Uvod problem (drevesa in ptice zamrznejo pozimi, zato je potrebnopomoč : Za krmo ptice in drevesa, ki pokrivajo s snegom), mi je omogočila, da otroci povzročimo čustveni odziv in zanimanje za večsmerne misli in praktične ukrepe.

Vpoklic sem vključil nalogdomnevno neodvisna dejavnost Otroci - Otroci so imeli priložnost sodelovati v procesu(Pripravi hrano v podajalnik za ptice) .

Za večje zanimanje za otroke, razvoj vizualnegaanalizatoruporablja dovolj preproste in cenovno svetle, barvite vizualna pomočki je spodbudila tudi inteligentno komponento. Verjamem, da izbrane igre in vaje ustrezajo starosti in sposobnostim otrok te podskupine. Izvajal sem cilje in dosegel določen rezultat.

Danesrazredibil sem zadovoljen z mojimi odgovori Nikita, Ilya. Pauline,

in danil običajno aktivenrazredi, so bili sramežljivi.

Shemo ukrepov učitelja in otrokrazredi.

1. Hrup vetra.

Preklop pozornosti, osredotočanje na nov predmet. Oblikovanje motiva,analizaprihajajoča dejanja.

2. Pogovor o zimi.

Senzorični pregled (Vključitev vizualnega, slušnegaanalizatorji, predstavitev rojstva)

3. Sheme predlogov v, na, pod.

Izboljšanje položajev o lokaciji; Jezen, preučitev motorja.

4. Didaktične igre.

Popravekspektakularno dojemanje na podlagi nalog v priznavanju, razlikovanju in korelaciji konceptov in predmetov.

5. Delajte s karticami.

Razvoj logičnega razmišljanja, pozornosti, domišljije.

6. rezultat.

Čustvene izkušnje, zadovoljstvo z rezultatom. Izidrazredi.

Samona analiza razredov

Poklico oblikovanju slovničnih kategorij.

"\\ T : Predlogi v, na, pod. Zimske ptice » .

Namen : Pojasnite in okrepite slovar na temo"Zimske ptice" .

Pošiljka pri otrocih Pravilna uporaba predlogov v, pod, pod, navedite svojo prostorsko vrednost.

Razviti skladen govor.

Razvijte slušno in vizualno pozornost, razmišljanje, sposobnost navigacije v vesolju.

Ustvarite in verbalizirati prostorske odnose med predmeti.

Železniški odnos do narave.

Naloga je namenjena aktiviranju duševnih funkcij, namenjenih reševanju pedagoških problemov, s svojimi individualnimi značilnostmi ustreza starosti otrok. Metode so vključene v.poklic, ki se izvede ne le usposabljanje, ampak tudi funkcija razvoja

4. Vnesiterazredi so splošna lekcija: na katerem se poznavanje otrok na temo posplošeno in sistematizirano.

5. Uporabljene vizualne koristi, ki so delovale kot ne samo čustveno(zabavno) ozadje, vendar je tudi stimuliralo intelektualno komponento, je aktiviralo ustni izkaz otrok in so bili namenjeni reševanju določenega didaktičnega problema.

Oprema : snežinke; les; Kape s podobo zimskih ptic; Slike s podobo prezimovanja in flutiranja ptic, drevo z ostanki; sheme predlogov v, na, pod; Kartice s podobo sonca in snežinke;"Najemniki" za ptice; svinčniki; Kaseta z zapisom zvoka vetra.

6. Model.razredi:

Čas organiziranja.

Masaža Mimic Muspelture,

Razvoj plitve gibljivosti, dihanja.

Oblikovanje problema

Aktualizacija referenčnega znanja in idej otrok

Dinamična pavza

Ustni odzivi otrok

Izid

Psihogympics.

Strukturarazredije ustrezal cilju; Izbrane delovne metode (Vizualno : Posredna opazovanje.Čudovito : Povzetek pogovora.Praktično : didaktične igre, vaje.) Na vsaki stopnji, skupaj na tak način, da spremenite vrste otroških dejavnostizahtevek, s čimer se izvaja ureditev usposabljanja.

Vključene so bile naloge, ki so vključene v neodvisno obdelavo informacij, popravljena pomoč učitelja, ki je prenesla metodo obdelave informacij na njeno posamezno nalogo. Načela razvoja I.popravekvišje duševne funkcije so bile

Vključitev B.poklicposebne vajepopravekvišje duševne funkcije

Naloge, ki temeljijo na nekajanalizatorji.

Načelo motivacije za poučevanje je bilo doseženo z metodami

Nastavitev zaključenih navodil

Vključitev B.lekcijo sodobnih realnosti

Ustvarjanje pogojev za doseganje in ne prejemanje pohvale

Težave, kognitivna vprašanja.

8. Didaktični ciljirazredi se izvajajo. Otroci,upoštevanjenjihove posamezne značilnosti. V tekurazredipri otrocih, različne miselne procese, ki se izvajajo in razvijajo, kot tudi razvoj vizualne pozornosti (prostorsko-časovni razgled, verbalni spomin, slušno zaznavanje,analitična sintetična aktivnost, logično razmišljanje.

Otroško vedenjerazredina podlagi svojih posameznih posebnosti so bile organizirane, disciplinirane, zanimale, neodvisne.

Tako jasno določanje ciljevrazredi, določitev njegove strukture in kontinuitete stopenj, izbor metod s podporo za večanalizatorjiin opredelitev njihovega zaporedjaupoštevanjedidaktična značilnost prepoznavnosti in organizacijska vloga učitelja - vsi ti pogoji so pomagali pri izvajanju izobraževalnega procesarazredis pozitivnim rezultatom.

Korekcijska ura.

Korekcijska ura je izobraževalca popoldne. Razredi negovalca v nobenem primeru ne smejo podvajati lekcij govora terapevta.

Popravne naloge vzgojitelja se lahko pripišejo:

Pritrditev pri otrocih govornih veščin na posameznih razredih na nalogo govornega terapevta. Otroška imena, naloge, rezultati razredov se odražajo v posebnem prenosni računalniku, ki je napolnjena dnevna

Pooblaščevanje, pojasnilo in aktiviranje besedišča otrok med vsemi režim trenutki. Delo z otroki v nadaljevanju dneva (za razliko od govora terapevta), vzgojitelj ima sposobnost množi in utrditi nove besede, brez katere ni mogoče uvesti v neodvisen govor.

Sistematični nadzor nad zvokom in slovnično pravilnostjo govora. Nadzor nad zvoki se odraža v posebni tabeli.

Razvoj pri bolnikih Pozor in vse vrste spomina (vizualni, slušni, verbalni) ne samo v razredu, ampak tudi v nekaterih trenutkih režima

Izboljšanje verbalnega logičnega razmišljanja otroka, uporaba pregovorov, ugankov.

Razvoj pri otrocih, ki delujejo in gibljivost prstov. Artikulacijska in prstana gimnastika izvaja vzgojitelj po podobnem delu govornega terapeda za 3-5 minut v vsakem prostem času. Gimnakastika s prstom služi kot dobri in koristni dopust na sredini razredov.

Razvoj zmožnosti povezovanja prometa z govorom.

Razvoj dialoškega govora. Verjamemo, da mora vsak zaposleni D? C kot primer govornega vedenja za otroke: uporabiti vljudne oblike pritožbe, da bi lahko postavljali vprašanje in odgovorili, da izrazi zahtevo, da izrazi željo in isto povpraševanje od otrok.

Nekatere vrste popravkov - govorne terapije dela, ki se lahko uporabijo pri izvajanju govorne terapije ure.

Leksikalna tema: "Kje je prišel kruh?"

Izravnava gimnastika.

Otroci, ki sedijo za tabelami pred posameznimi ogledali. Namen vaj: razviti artikulacijo, za uveljavljanje otrok, da imajo določeno artikulacijsko delovno mesto.

"Smile", "Fence", "Renting Oskal", "Dudochka", alternation "Smile - Summer", "Bridge", "lopato", "lopato", "jadranje", alternation "Sail - most", "okusni džem" "

Vaje za glasovno oblikovanje:

A) Izgovorite dolg zvok mm

B) Izrek dolgotrajnega zvočnega mmma z dodatkom zvoka samoglasnika

C) Izgovore vrstic samoglasnikov na enem izdihu.

D) Izgovorite na enem izdihu kratek pregovor, na primer: kruh - vse glave (brez sičenih zvokov, ne p).

Razvoj verbalnega - logičnega razmišljanja. Razprava o pregovoru.

Vaje za razvoj mišičnih mišic. Stojalo.

Zjutraj se je sonce zbudilo, se je nasmehnilo. Otroci se nasmehnejo.

Pogledal sonce na tleh - presenečen, prikazuje presenečenje

Koliko pšeničnih poganj je zeleno na poljih

Ai! Pohlepni hrošči napadeni kalčki Portret strah Horror

Ptice so letele, zamudili hrošče, zložljive ustnice v "Kuvki"

In spet sonce se veseli, kažejo veselje

poglej ljubeče, greje pšenične poganjke. Ljubeč nasmeh.

Oblikovanje dihanja govora

"Spikelets" - udarec na Spiketlets za 2-3 minute, sledite otrokom, da ne dvignejo ramena, lica niso napihnili.

S prstom gimnastika

Sliši poleti pred sončnim zahodom, ki se združuje na reki, (ritmično stisnjen - potresemo - potresemo cams)

In prinesite tovornjake žetve na dvigalo. (Bombažne palme in kamere)

Na cestah na cestah Crubbles (Rotacija z rokami, prsti so stisnjeni v CAM)

Vožnja v telesu pšenice (naredi "kužka" - razkriti "kužka")

Corn Rides, Rye ... (2-krat opraviti in razkriti »Kushka«)

Vintage smo dobri! (Ritmično stisnjene - brizgane kamere).

Leksikalno delo . "Bojici" - razdelite otroke za 2 ekipi, katerih ekipa se bo spominjala več imen moko izdelkov.

Razvoj slušne pozornosti. Igra "kaša"

Kaša na polju se je povečala, otroci hodijo v krogu, roke dvignjene, polnjene s prsti

Prišel je na našo ploščo. SAT, "Walk" s prsti na preprogi

Vsi prijatelji se zdravijo, v ploščici bomo dali.

Otroci vstanejo, dvignejo posode, napolnjene s križmi, (zdrob - 2 kosov, ajda - 2 kosov, riž - 2 kosov, ovsena kose, fižol - 2 kosov, vermicelline - 2 kosov), iščejo par zvočnih posod. Govorni terapevt prosi vsakega otroka, ki v svojih posodah, kot otroci uganili. Nekateri par polnila ni primeren za ostalo. Zakaj? Zrna so fižol kultura, preostanek žit in testenine so izdelani iz žit.

9. Razvoj vizualnega zaznavanja. "Ovojnice" - Otroci na tabelah so določene ovojnice z rezanimi slikami na temo "Kruh". Otroci zbirajo slike, ki se osredotočajo na vzorce, ki so razstavljeni na plošči.

10 Razvoj taktilnih občutkov. "Ugani, kaj je v torbi." Torbe so napolnjene z različnimi križmi. Otroci, občutek vrečk, bi morali uganiti, kaj so napolnjeni.

11. Delo na prosodični strani govora.

Ponavljajte za predloge za porabo z različno intonacijo: Pekali smo štruco. Pekali smo štruco? Pekali smo štruco!

Odgovorite na vprašanje, ko ste slišali logičen stres:Mama Kupil torto? Mati je kupilatorta?

Popravne naloge, s katerimi se soočajo učitelja skupine za govorne terapije: \\ t

Stalno izboljševanje artikulacije, fine in skupne gibljivosti. Pritrditev izgovorjave govornega terapevta zvoka. Cartigital aktiviranje izrabljenega besedišča. Vadite v pravilni uporabi oblikovanih slovničnih kategorij. Razvoj pozornosti, spomina, logično razmišljanje v igrah in vajah na temnem svobodu govornega materiala. Oblikovanje povezanega govora. Pritrditev spretnosti branja in pisanja.

Glavne smeri popravnega dela učitelja

Artikulacijska gimnastika (z elementi dihal in glasu) se izvajajo na dan 3-5 krat.

S prstom gimnastika se izvaja v kompleksu z artikulacijo 3-5-krat na dan.

Popravljive minigimastike za preprečevanje motenj drže in stopala se nastopajo dnevno po spanju.

Večerni posamezni razredi vzgojitelja na nalogi govornega terapevta, utrjevanje zvočno-dokaz. Delo izvaja vzgojitelj na posameznih prenosnih računalnikih otrok.

Vsebina teh razredov je vsekakor program:

a) navijanje zlogi. Besede, predlogi za fiksni zvok;

b) Ponovitev Patterja. Kratke zgodbe, pesmi;

d) ponavljanje leksiko-slovničnih vaj;

e) Vaje za razvoj pozornosti, spomina, razmišljanja.

Sprednji razredi v program Dou. (in v skladu s koledarskim načrtom dela govornega zdravljenja). Posebnost učitelja prednjega razreda v skupini za govorne terapije je, da poleg izobraževalnih in izobraževalnih nalog obstajajo tudi popravne naloge, ki so neposredno povezane s temo vsakega razreda.

Popravno delo iz poklica: med režimom trenutki, samopostrežbo, gospodinjsko delo v naravi, za hojo, izlete, igre in zabavo.

Poseben pomen tega dela je, da zagotavlja možnost široke prakse svobodne govorne komunikacije otrok in utrditev govornih veščin v vsakdanjem življenju otrok.

Povezani govor - Naloge: Zvočna kultura, slovnični sistem, leksikalno bogastvo.Dialoška oblika govora: vprašajte, odgovor, pojasnite, objekt, služijo repliki.Monološka oblika govora: vrednost strukture besedila (začetek, srednji, konec).Vrste besed: opis, pripoved, utemeljitev.

Obvladovanje maternega jezika je ena najpomembnejših prevzemov otroka v predšolskem otroštvu in se obravnava v sodobnem predšolsko vzgojo Kot skupna osnova za izobraževanje in poučevanje otrok. Predšolska starost je obdobje oblikovanja in razvoja vseh strani govora: fonetična, leksikalna, slovnična. Popoln razvoj govora v predšolskem otroštvu je predpogoj za reševanje problemov duševnega, estetskega in moralno izobraževanje Otroci v največjem občutljivem obdobju razvoja. Prej se začne učenje jezikov, boljši otrok, ki ga uživa kasneje. V zadnjih letih se je povečala raven dela na področju razvoja govora otrok DOW. Učitelji smo začeli več pozornosti nameniti komuniciranju z otroki, ne le v razredih, ampak tudi v vsakdanje življenje. Z organizacijo komunikacije, kažemo dobro ime, si prizadevamo za izgradnjo odnosa, ki temelji na medsebojnem zaupanju in ustvarjalni skupnosti. Spodbujam pobude izjav otrok, pozorno poslušam, odzivate, izvedete zahteve.

Sistem dela na področju izobraževanja pri otrocih govora zvočne kulture, ki omogoča igralne tehnike Izvajajo otroke v izrazitem izgovorjavi. Načrtovano v zvezi s tem, delamo z govorniki. Številne naloge rešujemo s pomočjo učitelja govornega terapevta.

Opazno izboljšano delo na oblikovanju slovnične strani govora. Učinkovitejši, se je začel uporabljati sistem vaj za pripravo različnih barv različnih skladenjskih struktur. Analiziramo oblikovanje odgovorov otrok, popravimo napake morfološke in sintaktične narave. Veliko pozornosti je namenjeno besednjaku, ki se širi z razvojem otroškega obzorja. Razlaga neznanih besed za otroke, si prizadeva za pojasniti in okrepiti slovar, potreben otrok za komunikacijo. Ne bomo prezrli sfere komunikacije otrok med seboj in z odraslimi, obvladovanje komunikacijskih veščin, poskušamo rešiti naloge izobraževanja, kulture govora in kulture komunikacije. Razumemo vlogo učenja maternega jezika na splošno psihološki razvoj (pri razvoju razmišljanja, domišljije, spomina, čustva). Sodobne tehnologije Razvoj govora Orient ameriških vzgojiteljev, da se oblikujejo pri otrocih jezikovnih generals, osnovno ozaveščenost jezika in govornih pojavov.

Samo razmerje različnih govornih nalog (izobraževanje zvoka, oblikovanje slovničnega sistema govora, besednjaka) je predpogoj za razvoj skladnega govora. Otroci povzemajo, da pretvorijo literarno delo, medtem ko študirajo zmožnost reproduciranja besedila znane pravljice ali kratke zgodbe najprej na vprašanja skrbnika, in nato skupaj z njim.

Pri razmišljanju slik se otroci naučijo odgovarjati na vprašanja o vsebini slik in vsoto do kompilacije zgodb, najprej skupaj z odraslimi, nato pa samostojno. Pri ogledu igrač in predmetov se otroci odzivajo na vprašanja o opisu igrače, njene kakovosti, akcije, o imenovanju znanih predmetov in povzemajo pripravo zgodb o igračah. Spoj je povedal, da učite otroke, da gradijo kratke povezane izjave. Pedagog začne ponudbo - otrok ga konča. Pri otrocih je treba oblikovati idejo o osnovni strukturi izjave (opisni in pripovedni tip). Ko najprej opisuje element, se imenuje, potem je njegova kakovost, lastnosti, namen, barva, oblika, nato pa so navedene funkcije in karakteristične značilnosti predmeta (predmeti za opis so lahko igrače, zelenjava, sadje, oblačila, slike). Pri poučevanju zbiranja pripovednih zgodb je treba razviti sposobnost videti strukturo zgodbe (začetek, srednji, konec) okrepiti Verdal besednjak v določeni situaciji.

V svojem delu učitelj upošteva drugačno govorno raven otrok, ki so prišli iz družine v vrtcu, zato je individualni pristop k tem otrokom, velik posamezno delo; Dodatne razrede iz okupacije, in s starši, da vajo zagotovijo z otroki doma.

Individualno delo razvija govorne sposobnosti vsakega otroka. Pedagog upravlja igro v razvoju na ravni enakega partnerja.

Otroci S. visoke ravni Razvoj govora Izobraževalec ponuja kratko, a precej zapleten glede vsebine sheme (prišel ... fantje ... so postali ... in potem ...). Pri posameznem delu se otroci lažje naučijo o pripovedu, da so bližje meni, bolj zaupanjajočih, govornih (začnejo govoriti o igračah, o družinskih članih, na počitnicah ob vikendih).

Eno od pomembnih sredstev za razvoj otrok je ustvariti okolje v razvoju. V skupini mora biti opremljena z vogali: "Naša ulica", "okno v naravi", vogal raziskav, "malo mgings", različni tipi Gledališča, "atelier Malvina", glasbeni kotiček, "smo zabavni", "trgovina", "knjižnica", "mail", "frizer". Poznavanje otrok z don uro na zemljevidu, s pomočjo govorne terapije - izobraževalne otroke, ki pripovedujejo, razmišljajo, razvija fantazijo, šivanje "kapljice" - uvaja otroke s svojim razpoloženjem, razvija okoljsko znanje, govor, razmišljanje, otroci ko govorimo o času leta.

Osrednje mesto Učitelj dodeljuje razvoj dialoškega govora. Komuniciranje z otroki, ki se zanima za zanimanje na vseh področjih sodobnih dejavnosti v posebnih poklicih. Otroci s šestimi sedemletnimi otroki pridejo na vzgojitelja, od vrtcev, večina otrok pravilno izgovori zvoke svojega maternega jezika, vendar nad proizvodnjo nekaterih zvokov, ki jih morate delati s posebnimi vajami in je odličen kraj za delo s posameznim delom s temi otroki. Glasovalna sila se izdeluje, tempu govora, intonacije, postavlja vprašanja, veselite, čudovito čustveno, poskuša osvoboditi otroke, jih vnesite v zaupanje, in to je pritrjeno v igrah z otroki na enake pogoje, in naloge nastanejo z otroci in dosežejo svoje cilje. Vzgojitelj daje otrokom različne sheme, za katere pripovedujejo svoje zgodbe. Prvi uči otrokom, da zgradijo izjave iz treh stavkov, nato pa otežujejo. V neodvisno izjavo prinaša igro (dramatizacija znanih pravljic). V svojem delu bi moral učitelja upoštevati različno govorno raven otrok, zato individualno delo z vsakim otrokom v obliki igre v razredu in v nobenem posebnem pomenu je še posebej pomembno. Nadaljevanje reševanja problema obogatitve besedišča (besedna besednjak sestava, celoten besed, ki jih uporabljajo otroci), posebna pozornost je namenjena visokokakovostni strani, besednjak (sinonimi) ali nasprotno (antonime) se poveča. V igrah z otroki se povečuje delež preprostih, skupnih ponudb. Otroci začnejo opaziti svoje napake in jih sami popravijo. Posebna pozornost je namenjena skupnim predlogom, sintaktični strani govora - sposobnost, da gradi ne le preproste, temveč tudi pogoste, zapletene predloge različnih vrst. Ustvarjanje kolektivnega pisma znanemu otroku (otroci narekujejo, piše učitelj, potem otroci poslušajo, kaj so pisali). V skupini je uvedena nova vrsta dela - "Uvod v verbalno sestavo stavka." Poudamo dejstvo, da je sestavljen iz predlogov, predloga in besed, besed iz zlogov in zvokov, to je, da izdelujemo zavesten odnos do govora pri otrocih, priprava na asimilacijo diplom.

Oblikovanje sintaktične strani govora otrok, različne sintaktične modele je potrebno za razvoj skladnega govora, saj predstavljajo glavni sklad.

V raztrganju literarnih del (pravljic ali zgodb), naučimo otroke, ki so dosledno, izrecno prenašajo besedilo brez pomoči odraslega, intonacije za prenos dialoga delujejo osebe značilnosti znakov. V cestnina na sliki se naučimo samostojno pripraviti opisna zgodba Po svoji vsebini navedite kraj in čas delovanja, izumljanje dogodkov predhodno prikazanega in sledi. Izvajamo razrede na seriji scene slik, ki se oblikujejo pri otrocih, sposobnost za razvoj zgodbe, prišli do imena zgodbe v skladu z vsebino. V razredu v razredu, učenje otrok, da bi zgodbe in pravljice z opazovanjem sestave, ekspresije, otroci dajejo njihov opis in značilnost. Pogosto sestavljajo zgodbe iz lastnih izkušenj: v razredu, za sprehode in v prostem času. Zgodbe so opisne, pripovedi in mešane. Učimo otroke, da razumemo teme izjav, gradijo različne navkturi na pripovedo, razviti parcelo v logičnem zaporedju, biti sposoben dokončati, z naslovom.

Otroci v skupini govorne terapije, ki jih v celoti ne ustrezajo normalnemu. Sprejemljivi otroci skupaj z govornikom lahko razdelimo na dve skupini. V prvi skupini je 70% otrok, ki je ujel besedni govor. Odgovorijo na vprašanja, lahko naredijo zgodbo brez pomoči vzgojitelja, retll preprosto besedilo, povejte o znanih, zanimivi dogodki. Analiza njihovih govornih izdelkov nam omogoča, da rečemo, da se obseg vsakodnevnega slovarja ne približuje visoki normi. Opozoriti je treba, ko je ključno z otroki, povečanje števila besed, pojav homogenih članov. Otroci želijo uporabiti različni tipi Predlogi. Napake v razseljevanju in zamenjavi, preskočite zvoke, jih preuredite, še posebej v malo znanih besedah: shestofor (semaforja), samočistilni (mesni brusilnik), caalway (zdravilo) itd. Samozavestno se spopadajo z izbiro danega zvoka, poslušajo in določijo kraj zvoka v študiji v besedi. Zmešajte težave s težavno analizo zvoka, neposredne zloge in posamezne besede. Struktura kompleksnih predlogov je poenostavljena (Tanya je narisala hišo in Masha Lepila Mushroom.) Obstajajo primeri vozovkov članov predlogov, zlasti.

Omejitve govornih sredstev se najpomembnejše kažejo pri opravljanju nalog, povezanih z besedo, oblikovanje besed. Pri analizi govornih dejavnosti, naših otrok, razmislimo, da besednjak ni dovolj natančen. Otroci govorijo posebej, kar pomeni predmete in dejanja, nekaj besed, ki označujejo motnje, posploševanje. Več težav se doživlja med izborom sinonimov, enobarvnih besed. Metafore in primerjave na splošno niso na voljo za njihovo razumevanje. Pogosto zamenjajte besede, besede blizu situacij: (fontana, voda, poliranje) kravato - trak, križarjenje - votla, kačji pastir - letenje, hrošč. Pomembne težave se doživljajo v neodvisnem oblikovanju besed: na primer poklici, od imen ukrepov (graditelje); samostalniki iz znakov znakov (rdeče-rdeče); Antonymes tipa (debela - redka, mehka gladka).

Pri otrocih z napakami ONR z uporabo več številk: zmedeni konci besed (hiše, gnezda), nepravilno napačne: On, ona, to, oni. V aktivnem govoru se pogosteje uporabljajo dobro obdelane pretvezije (B, pod). Opozoriti je na mejo komunikacije z govor, LAS pri razvoju kognitivne dejavnosti, ni dovolil otrokom, da bi obvladali kompleksne izgovore (zaradi pod, med, zgoraj, itd).

Odgovarjanje na vprašanja, otroci delajo napake. Pri preučevanju otrok dokazov kažejo, da se otroci v navadnih kombinacijah pravilno strinjajo s pridevniki z samostalniki. Vendar je treba otežiti nalogo, otroci pa delajo. To je povezano z nezadostno razlikovanjem oblik besed.

Druga skupina se oblikuje s 30% otroci z bolj omejenimi izkušnjami, nezaščitenimi jezikovnimi sredstvi. Raven govornih veščin je nižja kot pri otrocih prve skupine. Ko obstajajo zgodbe na sliki, ti otroci potrebujejo verbalne in vizualne nasvete. Ko povečujete tem otrokom, se pojavijo dolgo premore. Raven neodvisnosti je dovolj kratka, ti otroci čakajo na pomoč učitelja. Ko je ključno s temi otroki opazili kršitve predlogov: preskok glavnih in sekundarnih stavkov, sindikatov, zapletene besede so nepravilno uporabljena nepravilno uporabljena. Obseg besed ni super. V številnih vajah ne morete dodati manjkajočih besed: toplote ..., police ..., muhe ...; Naloge za izbor besed z enim prekletom, sinonimi, priprava kompleksnih besed, ki jim niso na voljo. Ni dovolj za te otroke, posploševanje besed: prevoz, čevlji, poklic itd. Otroci nadomeščajo generične koncepte vrst: drevesa-božična drevesa, kape za pokrivala.

Tako se kljub znatnemu napredku pri razvoju govornih otrok najdemo opazne razlike med skupinami na področju povezanega govora. Torej otroci potrebujejo več pozornosti, individualni pristop

Načrtujte program korektivne ure na leksikalnih temah za otroke z ONR.

Dokončano: Gonchova T. A. Klimova V. V.

Učitelj skupine govornih terapije za otroke z okvaro govora deluje poleg splošnih izobraževalnih problemov številne popravek:

  • konsolidacija pri otrocih govornih veščin na nalogi govornega terapevta;
  • izvajanje čelnih lekcij za razvoj govora, dopolnitve, aktiviranje besedišča v vseh moderatih;
  • sistematičen nadzor nad zvokom in slovnično pravilnostjo govora;
  • razvoj v spominu otrok, pozornosti, - procesi, tesno povezani z govorom;
  • izboljšanje verbalnega logičnega razmišljanja otroka kot ene od funkcij govora;
  • razvoj pri otrocih z artikulacijo in gibljivostjo prstov, povezan tudi z govorno funkcijo.

Dejavnost učitelja za premagovanje govornih napak je organizirana in izvedena v povezavi z govorni terapevt. Pri preučevanju vsake leksikalne teme je načrtovana skupaj z govorom besednjak, besednjak (subjekt, verbalni, slovar znakov), ki se morajo otroci naučiti v impresivnem in ekspresivnem govoru. Slovar, namenjen razumevanju govora, mora biti veliko širši od aktivne uporabe. Treba je pojasniti z govornikom, katere vrste predlogov bi morale prevladati v govoru otrok v zadevnem obdobju študija.

Posebnosti vzgojitelja skupine govorcev vključuje organizacijo in vodenje razredov na nalogo govornega terapevta (logochas). Ta vrsta dejavnosti organizira vzgojitelj popoldne, praviloma po popoldnenu.

Popravna dejavnost Tutor se dnevno preživi v popoldanskem času, traja 45 minut. To je nujno za vse otroke, ne glede na to, ali obstaja naloga govornega terapevta ali ne.

Prvih 20 minut se uporablja za popravljanje ugotovljenih pomanjkljivosti v različnih vrstah dejavnosti. Vse naloge je treba izbrati ob upoštevanju značilnosti in zmogljivosti otrok. Če ima 2-3 otroka podobno napako, lahko date homogene naloge. Ker se material nauči, so zahteve zapletene. Medtem ko otroci opravljajo posamezne naloge, vzgojitelj deluje z otroki, ki potrebujejo določitev materiala, ki ga je podan govor. Prvi del razredov se konča s pregledi, ki jih izvajajo otroci. Drugi del po fizični priključki je namenjen zagotavljanju in izboljšanju, širitvi slovarja.

Zahteve za pripravo in vodenje korekcijske ure:

1. Popravek lekcija je vpisana v koledarski načrt.

2. Distribucijski material pripravi vzgojitelj vnaprej.

3. Vnaprej načrtovano:

  • posamezne naloge, katerih cilj je popravek obstoječih odstopanj v splošnem razvoju otrok;
  • naloge, povezane z razširitvijo in obogatitvijo slovarja;
  • fizkultminthka.

4. Otroške tabele morajo stati tako, da otroci vidijo učitelja, in vzgojitelj je vsak otrok.

5. Naloge govornega terapevta se kažejo posamezni zvezki otrok.

6. Delo z otroki na nalogi govornega terapevta, učitelj govori z običajnim glasom, ne da bi prijavil poštenega govora.

Unified struktura korekcijske ure ne obstaja.

Razvili smo lastne ur načrtovanja za leksiške teme za otroke z ONR.

Program temelji na načelih prehoda iz preprostega na kompleksno, načelo smiseznosti v študiju gradiva, ki se šteje kot zavedajo pomembnosti za otroke starejše in pripravljalne šole, kot tudi ob upoštevanju vodilnega DEJAVNOSTI PREDŠPEVANJA - Igre.

Naš učitelj-govorni terapevt, da premaga leksiko-slovnično nerazvitost govora od predšolskih otrok z ONR uporablja tematsko načrtovanje AGRANOVICH Z.E. Naš programski načrt ustreza tej temi.

Struktura korekcijske ure:

1. Igre za razvoj višjih duševnih funkcij: Pozor, spomin, razmišljanje, opazovanje, zaznavanje.

2. Igre in vaje za razvoj slovničnega sistema govora.

3. Vaje za razvoj plitve gibljivosti.

5. S prstom gimnastika.

6. Igre in vaje za usklajevanje govora z gibanjem.

Približno načrtovanje korekcijskih ur v skupini otrok za starejše govorne terapije z ONR.

TEMA "Vrtec"

1. Razvijanje višjih miselnih procesov: Pozor, spomin, razmišljanje, zaznavanje, opazovanje.

"Poglej in ne pozabite"

"Kdo se bo spominjal prostorov v naših D / S?"

"Koga skrbi za nas v D / S?"

"Kdo počne kaj?"

"Ime v eni besedi"

"Četrto dodatno"

»Ugani uganke«

2. Razvoj slovarja in slovničnega sistema govora.

"Kaj praviš"

"Ime nežno"

"Kdo ve, kaj lahko stori"

3. Mala motorična znanja.

"Merry Track" - od palic.

Dorisui (igrače)

"Vrtci" iz kocke

"Velike in majhne dlani" iz kosti in fižola.

Naša vrtec ".

5. S prstom gimnastika.

"Naša skupina"

6. Izvajanje pri usklajevanju gibanj in govora.

Tema "selitvenih ptic"

  1. "Fly - ne odleti"

"Kaj je ptica odletela"

"Kdo se je spominjal ptic več"

"Opišite spomin"

"Poišči sliko"

"Ugani, kdo je"

"Kdo je odveč"

  1. "Napišite možnost ptice"

"Kdo izgleda"

"Pede"

"Kaj jedo ptice"

"Kaj ptice počnejo"

"Writer"

"Ena - veliko"

  1. "Naredite ptice"

»Spalnice» Spalnica «

Vaja "Dorisui"

Slap tanke klobase in visoka reža.

"Ptice Feed" - Razvrsti semena na dotik.

5. S prstom gimnastika.

"Bird zrezek"

6. Vaje za koordinacijo govora z gibanjem.

"Dež"

Tema "Igrače"

  1. "Kaj so podobne drugačnemu"

"Poišči sliko"

"Ne pozabite in ime"

"Kaj se je zgodilo"

"Kaj se je spremenilo"

"Poišči igračo"

"Kaj je narejeno iz kaj."

  1. "Poberi znak"

"Ime nežno"

"Priprava ukrepa za objekt"

"Ena in dva"

"Moj, moj, moj"

"Kaj, kakšno"

"Navijalna igrača"

"Rezultat"

  1. Položite Nevoš orehi in kostanj.

»Zberite medved (mačka) - igrače na gumbih.

Od palic "Potrditvena polja"

Linding "House"

"Dorisui" (Neva, Bucket)

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Igrače"

  1. Usklajevanje govora z gibanjem.

"Moja žoga".

Tema "Divje živali naših gozdov"

  1. "Ugani kdo?"

"Presežna slika"

"Izberite želeno"

"Kaj so podobne drugačnemu"

"Katere živali se skrivajo v gozdu"

"Kaj je zmedla umetnik"

"Zveri so izgubljeni"

  1. "Gledališče"

"Kdo je doma in kdo je divji"

"Čigava rep, katerega glava?"

"Kdo vidimo v živalskem vrtu?"

"Poišči svojo hišo"

"Velik in majhen"

"Ime družine"

"Kdo smo dali?"

  1. Narišite zajček z vrvico.

"Govorite žival" (medved, zajček)

"Dorisuy žival".

Stanje živali s predlogo in poplavo.

Igramo "medved".

  1. Prsta gimnastika.

"Sit beljakovin na vozičku."

"Bunny"

  1. Individualno delo na oddelkih splošnega izobraževalnega programa.

Tema "Transport"

  1. "Misli in ugani"

"Kaj je zmedla umetnik"

"Kaj so podobne drugačnemu"

"Različni spomin"

"Zapomni si sliko"

"Prazen kvadrat"

"Logični konci"

  1. "Kdo upravlja to vrsto prevoza?"

"Writer"

"Traveler"

"Pripovedovanje različnih vrst prevoza"

"Poberi krog"

"Relay a benzobak"

"Ena - veliko"

"Popravljalnica"

"Prilagoditve"

"Za katero se uporablja ta vrsta prevoza."

  1. Iztisnite avto iz palic.

"Boat" iz geometrijskih oblik.

Zgradite letalo, avto iz Lego.

"Helikopter" iz naravnega materiala.

Obkrožite prevoz na šabloni in obratu.

  1. Individualno delo na oddelkih splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Od mene so igrače."

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Ladja ladje".

Tema "Zima (posploševanje)"

  1. "Poišči sliko"

"Ugani, kaj sem zajebal?"

"Kaj izgleda"

"Kaj je preveč"

"Pomagaj umetniku"

"Izberite želeno"

"Opišite spomin"

  1. "Poberi znak"

"Hranjenje"

"Kdo je kot zima"

"Razširite se na palice" (oblačila)

"Kaj kaj?"

"Končni predlog"

"Čigava stanovanje?"

  1. "Božično drevo" - Origami.

"Sleje" iz palic.

"Čudovit gozd" dorinficing nedoločen figure in linije.

"Poišči Bump" (Pine, Smreka, Cedar, macesen) na dotik.

Tangram "Fox".

  1. Individualno delo na oddelkih splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Pie"

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Sneženi mož"

Tema "matere počitnice. Ženske poklice "

  1. »Poišči napako«

"Kaj je preveč"

»Kdo potrebuje logični lotto

»Naredi par«

"Ugani kdo?"

"Izberite želeno"

"Kaj so podobne drugačnemu"

  1. "Kdo je moja mama?"

"Ime mamine poklic"

"Poberi znak"

"Spore strokovnjakov"

"Kdo dela, kaj"

"Lutke gredo na delo"

"Ime nežno"

"Kdo ve, kaj lahko stori"

"Kdo dela, kaj"

  1. Iz čipke "cvet za mamo"

Ujemanje z ujemanja "Candy Box"

Gozdovi in \u200b\u200bsemena lubenice "vaza s cvetjem"

Tkanje pletenice iz kabla in kravate lokov.

Bowbing.

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Na palačinkah"

"Asistenti"

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Malania"

"Mama ljubim svojo mamo"

Tema "moja družina"

  1. "Pokaži, kdo kje?"

"O kom pravim"

"Čigav portret"

"Kaj je zmedla umetnik"

"Opišite spomin"

"Podobno in kaj se razlikujejo"

  1. "Čigava, čigava?"

"Poberi znak"

"Primerjaj, kdo starejši"

"Reci nasprotno"

"Ime nežno"

"Ime in patronymic"

  1. Oblikovanje iz tekme in plastike "Hiša".

Rezanje slik "naredite portret."

"Pomagajte babici" (razvrščanje žit).

Zaptivo nit na tuljavi.

Dorisui (stari človek, otrok, odrasli človek).

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Baba Frosya"

"Kako je naša družina velika"

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Asistenti".

Približno načrtovanje korekcijskih ur v skupini pripravljalne govorne terapije otrok z ONR.

Tema "Hišni ljubljenčki"

"O kom pravim"

"Kdo je odveč"

"Prazen kvadrat"

"Opišite spomin"

"Pari"

"Slabe živali"

Kotiček za hišne ljubljenčke "

"Zmeda"

2. "Govorite žival"

"Čigava mama, katere otroci"

"Kdo je zaščiten z"

"Kaj manjka"

"Usklajevanje živali"

"Writer"

"Kdo jedo"

"Predvsem"

  1. "Govorite žival" (deli telesa)

Iz palčkov "krava"

Iz tekem "mačka"

Odstranite iz žoge "Horce"

Tangles "Doggy"

  1. Oblikovanje sposobnosti za analizo zvoka.
  2. Prsta gimnastika.

"Bunushka"

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Hostesa"

  1. Individualno delo na oddelkih splošnega izobraževalnega programa.

TEMA "MIGRATOVANJE PTI PTISTI (pomlad)"

  1. "Četrto dodatno"

"Pari"

"Fit - ne muhe"

"Ugotovite opis"

"Ugani, kdo je odletel?"

"Prazen kvadrat"

"Semantične vrstice"

  1. "Kaj počnejo ptice?"

"Writer"

"Ena - veliko"

"Najpomembnejše"

  1. Tangram "ptica"

Origami "Grache"

Zgradite iz tekme ptičja hišo.

Narišite ptice s šablono in barvo.

Risanje s čipko "ptica".

  1. Analiza zvoka.
  2. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  3. Prsta gimnastika.

"Pogoltniti"

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Swans Fly."

Tema "zveri naših gozdov"

  1. "Četrto dodatno"

"Kaj se je spremenilo?"

"Ne pozabite -

"Kdo živi v našem gozdu?"

"Katere živali se skrivajo v gozdu?"

"Kaj je umetnik zmedla?"

  1. "Writer"

"Čigava rep, katerega glava?"

"Kdo vidimo v živalskem vrtu"

"Velik in majhen"

"Zmeda"

"Kdo je zaščiten z"

"Mnogi - ne", "1-2-5-9"

"Predvsem"

  1. "Govorite žival" ("Elash").

"Dorisui"

Risba na šabloniku in valilnico

"Nariši vrv"

"Daj žival iz listov in semen"

"Tangram" (zveri)

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa
  2. S prstom gimnastika

"Spletne veverice na vozičku"

"Pod High Pine". (Agranovich, str. 29)

  1. Vaje za koordinacijo govora z gibanjem

"Hare York"

"Jež in boben"

Tema "jesen (posploševanje)"

  1. "Kdaj se to zgodi?"

"Odstranite odvečno sliko"

"Fly - ne odleti"

"Kaj najprej, torej"

"Kaj je umetnik zmedla?"

»Ugani uganko«.

  1. "Poberi znak"

"Pisatelj" (na sliki, v skladu z načrtom)

"Povzetek sorodne besede"

"Pripravite ukrepanje"

"Zmeda" (deformirana fraza).

"Pravilno narobe"

  1. »Naredite vzorec« (iz semen, listov).

"Položite drevo iz palic (na različne načine)."

Tangram "ptica"

"Dorisui"

"Natančnost na konturi in izrezan"

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Jesen", "jesenski listi".

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Rain", "vintage", "listi".

Theme "Knjižnica"

  1. "Četrta superst" (dobri znak)

"Kakšne pravljice Heroes?"

»Kdo vidi bolje? Kdo ve več? "

"Kdo se ne trudi?"

"Slika"

  1. "Knjigarna" (opisne zgodbe)

"Knjižnica"

"Kviz na ruskih ljudskih pravljicah"

"Igrajmo pravljico"

"Kdo so in od kod"

"Konkurenca pesmi"

"Čigave stvari so"

(Igre iz knjige »Naučite se ljubiti knjigo« O. Jellya, N. Svellovskaya).

  1. "Bindery"

"Spravi se" (otroške knjige iz starih knjig).

"Izrežite in poganjki"

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Igrače"

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Povej mi pesmi z rokami."

Tema "Igrače. Ruska ljudska igra »

  1. "Poimenujte igračo" (od tega, kar je storjeno?)

"Četrto dodatno"

"Kaj se je spremenilo?"

"Kaj se je zgodilo"

"Najdi 2 enake igrače"

"Kjer je matryoshka skrita"

  1. "Writer"

"Trgovina ruskih igrač"

»Ime znaka«

"Ime ukrepa"

"1-2-5-9"

"Čigava, čigava?"

"Naučite se dotika."

  1. "Dorisui"

"Geometric Lotto" (igrače)

"Zbiranje matryoshka"

»Naredite fotografijo« (rezane slike).

Čipke, rezanje in lepljenje igrač iz knjig.

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Igrače"

»Od mene je igrače«

  1. Izvajanje na področju koordinacije govora z gibanjem.

"Smo smešni matryoshki."

Tema "Defender of atland Dan. Vojaški poklici "

  1. »Ugani moj poklic«

"Kaj rabiš"

"Četrto dodatno"

"Kaj je zmedla umetnik"

"Nadaljuj vrstici"

"Kaj je dodano?"

  1. "Kdo varuje domovino?"

"Reci Drugo"

"Povej besedo"

"Ena - veliko"

"Postati poklic bojevnikov po vzorcu"

  1. Navajanje opreme in brki.

Tudi s paličicami.

"Ladja" iz koruznih semen in pistachio Shells.

Testiranje morskih vozlišč iz vezalk.

"Abeceda Morse", ki je polagala žita (riž ali ajda) za govorice.

  1. Delo na analizi zvoka.
  2. Individualno delo na področju splošnega izobraževanja.
  3. Prsta gimnastika.

"Počakaj"

  1. Fizkultinutka.

"Če ste vojak krepko."

Tema "Živali hladnih in vročih držav"

  1. "Četrto dodatno"

"Kdo ni postal"

"Fotograf"

"Zveri so izgubljeni"

"Kdo živi" (ali "kje je moja hiša?")

"Kdo je dobavljen z"

"Zberite fotografijo"

  1. "Medvedi" (Agronovich, str. 107)

"Poberi znak"

"Naučite se živali", "ki živi v Afriki?"

"Writer"

"1-2-5-9"

"Hodi do živalskega vrta"

"Ime nežno"

"Gledališče"

"Kaj manjka?"

"Uganke"

  1. "Dorisui"

"Geometric Lotto" (zveri)

"Tangram" (zveri)

"Položite seme in pusti žival."

"Mosaic" (po shemi).

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. "Živali so hodile po vodi."

TEMA "Kozmonavtični dan"

  1. "Četrto dodatno"

"Kje je raketa?" (Orientacija na letalu)

"Razširite planet po vrstnem redu"

"Ne pozabite in ime"

  1. "Poberi znak"

"Povej besedo"

"Pobij prijazno besedo"

"Kaj sem videl v vesolju" (izdelava stavkov)

"1-2-5-9"

"Let na Luno" (izdelava stavkov)

»Začel bom, in boste nadaljevali«

  1. "Dorisui"

"Geometric Lotto" (Rocket)

"Mosaic" (raketa, letala)

"Poiščite tekme (palice) rakete"

"Položite seme na temo:" Starry Sky "

Risba za šablone kamere vesoljskega plovila.

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. Usklajevanje govora z gibanjem

"Letalo".

Tematska šola. Šolski pripomočki "

  1. "Četrto dodatno"

"Zberite ples"

"Ime v eni besedi"

"Briefing Buritino v šolo"

"Kaj se je spremenilo?"

"Torej ali ne?"

"Najdi dva enaka predmeta"

  1. "Kaj se je zgodilo?"

"1-2-5-9"

"Poberi znak"

"Popravi napako v stavku"

»Začel bom, in boste nadaljevali«

  1. "Poiščite tekme (palice) šolske potrebščine"

"Dorisui"

Osvetlitev, risanje s čipko.

  1. Individualno delo na popravku oddelkov splošnega izobraževalnega programa.
  2. Prsta gimnastika.

"Ker imamo veliko družino."

Literatura:

AGRONOVICH Z. E. "Zbiranje domačih nalog za pomoč uporabnikom in staršem za premagovanje leksiko-slovnične nerazvitosti govora predšolskih otrok z ONR"

Vasilyeva S. A. "Tematski slovarji na slikah"

Vasilyeva S. A., Sokolova N. " Igre za govorne terapije Za predšolske hlade »

Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. "Popravek ONR iz predšolskih otrok"

Nishchev "Korekcijski sistem v skupini govorne terapije vrtca za otroke z ONR"


Naloge programske opreme:

  • Utrditi predstavitev otrok o iglavcih in listavnicah;
  • Vaja pri določanju drevesa dreves na videzu;
  • Obogatitev besedilnih besed, povezanih z besedo "gozd", adit, glagoli;
  • Utrdite ime listavcev, iglavcev, mešanega gozda;
  • Izvajanje na področju posploševanja in klasifikacije;
  • Vaja za oblikovanje relativnih pridevnikov iz imen dreves;
  • Vaja v govoru kompleksnih predlogov z navideznimi vzroki;
  • Razvijte spomin, pozornost, logično razmišljanje, majhno gibljivost ročnih ščetk;
  • Brigada skrbno odnos do gozda.

Otroci, danes ste bili na sprehodu po gozdu. Takoj, ko se je Pinocchio naučil, je bilo zelo razburjeno. Kako ste ga pozabili? Zdaj ste se naučili veliko novih, in nič ne ve o gozdu. Obljubil sem mu, da ga boste zagotovo vzeli na naslednji sprehod. In zdaj je pripravljen. Čaka, da se veseli gozda. Da se ne bo dolgčas na poti, bomo vzeli pesem z njimi.

Pesem "jesen hoja".

(Otroci se ustavijo v bližini Flanneleta, na katerih slike, ki prikazujejo drevesa: iglavca - bor, smreka; listopadno - breza, hrast, topol, rowan, linden, javor).

Tako smo prišli!

Zdravo gozd!

Gost gozd!

Popolne pravljice in čudeže!

Koliko dreves in vse se razlikuje. V kakšnem gozdu smo vstopili? (V mešanih).

In če bi bilo nekaj božičnih dreves in borovcev v gozdu, kako bi se imenoval? (Iglavca).

In kateri gozd se še vedno zgodi? (Foliar).

Zakaj je tako imenovan? (Ker le listi in ne rastejo na drevesih.

Otroci, povej Pinocchio, kakšna so drevesa, ki rastejo na robu gozda? (Seznam otrok).

Pinocchio: Sem se že spomnil in zdaj bo vse imenovano. (Začne, da pokličete in dovolimo dve napaki v bora in jelka).

Popravil drevesa Pinocchio? Kje je naredil napako? Kakšna je razlika med boro in jelko? Zakaj jih Pinocchio zmede? (Otroci kličejo razlike in podobnost bora in smreke).

Pinocchio: Prav tako vas želim preveriti, ali poznaš drevesa? Res mi je všeč dve drevesi in jaz vas bom naredil skrivnost o njih, in uganila si:

"Bogatyrsky snop

Se širi in visoko

Acorns na njem rastejo

Ugani njegovo ime "

"Ruska lepota

Stoji na travniku

V zeleni bluzi

V beli sunduss "

Buratino vpraša, zakaj ti drevesi mi je všeč? Otroci, ne boste mi pomagali razložiti? (Otroci govorijo o hrastovih in brezah. Oak - kaj? Birch - kaj?).

Medtem ko smo govorili o boru, da, jedli, hrast in breza, druga drevesa so bila pokopana. Boli so, da niso rekli ničesar o njih. So slabi? Naj jih prijetno, pohvalimo jih. Javor - kaj? ROWAN - Kaj? Topolar - kaj? Lipa - Kaj?

Otroci, vidiš, kako se drevesa zabavajo, zelo so zadovoljna, da so jim tako dobro povedale.

Pinocchio ljubi igrati in predlaga, da se igramo z drevesi. In njegova najljubša igra je "skrivanje in iskanje." Najprej boste obdržali javorjevih listov, ki ležijo na nogah. In ko odprete oči, potem uganite, kaj se je spremenilo, katero drevo je skrilo ali spremenilo svoje mesto. (Igra se izvaja 2-3 krat).

Fizkultinutka. Igranje žoge.

(Otroci stojijo v krogu).

Vzgojitelj vrže žogo in pravi:

Ena breza in pet ... (otrok doda ... pet brezov in vrže žogo na mentorja).

Ena bor in sedem ... Sedem borov itd.

Otroci, kjer rastejo vsa ta drevesa? (v gozdu).

Seveda smo zdaj v velikem gozdu, ampak, ali veš, Pinocchio, kaj je ime majhnega gozda?

Seveda vem! Lesok! In katere besede so še vedno oblikovane iz besede "gozd"?

Ne, ne vem več. In veste? Prosim povej mi.

Otroci, ne samo, da morate poklicati besedo, ampak tudi razložiti Pinocchio, ki to pomeni. (Lisoff, gozdar, gozd, gozdarstvo, podzemlje).

Pinocchio ga je je mahal, da je tako malo vedel. Vendar pa želi tudi biti v šoli. Vendar mu bomo pomagali pri pripravi. Pokažimo Pinocchio, saj lahko predstavljamo predloge.

Počakajmo igra »Pick up par«.

(Pri otrocih s slikami drevesa in vzgojitelja - prikazuje veje iz teh dreves).

Otrok pravi:

Potrebujem borovi vejo, ker imam pine, itd.

(Zadnjič, ko ponudba izgovarja Pinocchio in je zelo vesela, da so pravilno rekli).

Torej se naš sprehod po gozdu konča. Vendar je nemogoče vrniti brez darila. Naj prinašamo jesenski šopek listov.

S prstom gimnastika "Listi".

Enkrat, dva, tri, štiri, pet je bombaž na dlani.

Zbirali bomo liste: Energetsko stiskanje:

Birch listi kulachkov.

Rowan listi, ki upogibajo prste

Popollar zapusti enega za drugim, začenši z

Osin pušča veliko

Dub listi

Zbrali bomo stiskanje kamere

Mama Jesen Bouquet.

s prsti bomo vzeli "hojo" v zraku.

Zakaj smo zbrali v šopek samo darila listavcev, in ni vzel vejic pojeda in bora? (Ker drevesa padejo v padec listov, bi morali iglavce, da bi jih prekinili, in to ni bilo mogoče storiti).

"Ljubimo gozd, zaščititi

In odrasli pomagajo pri tem

Medved gozd, polja in reke

Tako da je vse ohranjeno. "

(Otroci s pesmijo se vrnili od hoje iz "gozda").

"Topli vetrni udarci obraz,

Gozd je hrupno debelo listje.

Hrastovi, ki jih želimo pokloniti

Maple stresel glavo.

In Curly Birch.

Spremlja vse fante

Zbogom, gozd jesen

Gremo v vrtce

Posamezno delo (na mizi).

Pedagog daje nalogo:

1) Izvleček slike je bil nagnjen v desno in levo stran od centra;

2) risba igel na javni veji;

3) Rowan Rowan je na izdelavi kroglice.

(Delajte na eni nalogi na parih, primerjamo svoje delo).

Učitelj se individualno ukvarja z otroki na nalogo govornega terapevta.

1 naloga - izberite dejanje za predmet.