E. Nazarenko "Program duhovne in moralne vzgoje mlajših šolarjev" Po cestah prispodob "(iz delovnih izkušenj). Program "Duhovno in moralno vzgojo mlajših šolarjev Program moralne vzgoje mlajših šolarjev


Program duhovnega in moralnega razvoja, izobraževanje študentov.
Program "Duhovno in moralno vzgojo in razvoj mlajši šolarji"Razvit v skladu z Ustavo Ruske federacije, čl. 28, čl. 29 (o svobodi vesti in o svobodi obveščanja), Zvezni zakon "O svobodi vesti in verskih združenjih" (3. člen, 1. točka, 5. člen, 4. točka), Zvezni zakon "O izobraževanju Ruska federacija ", Nacionalna doktrina o izobraževanju, Mednarodna konvencija" O otrokovih pravicah "1989," Splošna deklaracija o človekovih pravicah ", Civilni zakonik RF, "Osnove zakonodaje Ruske federacije o kulturi", državni program "Domoljubna vzgoja državljanov Ruske federacije za leto 2006/2010" in drugi zakonodajni akti in predpisi, ki se nanašajo na področje izobraževanja in kulture.

Program duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje je namenjen organizaciji moralne strukture šolskega življenja, vključno z vzgojnimi, vzgojnimi, obšolskimi, družbeno pomembnimi dejavnostmi učencev, ki temeljijo na sistemu duhovnih idealov, vrednot, moralnih prioritet, ki se izvajajo v socialne in pedagoške dejavnosti šole, družine in drugih subjekti javnega življenja.

Pomen problema duhovne in moralne vzgoje šolarjev. V sodobni družbi v povezavi z gospodarsko, izobraževalno in duhovno razslojenostjo obstajajo različne ideje o človeku in njegovem namenu v življenju. Različne stranke, frakcije, organizacije, verske koncesije, nacionalna združenja oblikujejo svoje, pogosto nasprotne cilje izobraževanja. Vprašanje ciljev vzgoje se zdi zdaj še posebej pomembno tudi zato, ker je v teku proces oblikovanja nove generacije ruskih državljanov.

Vzgoja državljana države je eden glavnih pogojev za nacionalno preporod. Koncept državljanstvo predpostavlja razvoj in uresničitev otrokovih pravic in obveznosti v zvezi s seboj, družino, kolektivom, domovino, domovino, planetom Zemljo. Pri oblikovanju državljana ga moramo najprej videti kot osebo. Zato je državljan s pedagoškega vidika izvirna individualnost, oseba z enotnostjo duhovne, moralne in pravne dolžnosti.


Pod duhovno in moralno vzgojo pomeni prenos na otroke znanja, ki oblikuje njihovo moralo na osnovi tradicionalnosti za domovino duhovnosti, oblikovanje izkušenj vedenja in življenja na podlagi duhovnih in moralnih vrednot, ki jih je krščanska kultura razvijala v dveh tisočletjih.
Duhovno in moralno vzgoja je sestavni del splošnega učnega in izobraževalnega procesa, ki se izvaja v sistemu narodne vzgoje. Tradicionalna pedagogika meni, da je treba namensko razvijati človekove manifestacije duhovnosti, oziroma njene svetle plati, osredotočene na dobroto, ljubezen, resnico, spoštovanje drugih ljudi, sočutje, sočutje, kar ustreza pravoslavnim vrednotnim usmeritvam, ki določajo pomen človeško življenje kot nenehno duhovno in moralno njegovo izboljševanje. Ustvarjanje programa je naravni rezultat dolgoletnega namenskega delovanja učiteljskega zbora z namenom vzgoje šolarjem visokih duhovnih in moralnih lastnosti.

Cilj duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja za študente, ki dobijo osnovno splošno izobrazbo, je socialna in pedagoška podpora oblikovanju in razvoju visoko moralnega, ustvarjalnega, kompetentnega državljana Rusije, ki usodo domovine sprejema kot svojo, zavedajoč se odgovornosti za sedanjost in prihodnost svoje države, zakoreninjena v duhovni in kulturni tradiciji večnacionalnega ljudstva Ruske federacije.

Naloge duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja študentje ob osnovnošolskem izobraževanju:

Na področju oblikovanja osebne kulture:


  • oblikovanje sposobnosti za duhovni razvoj, uresničevanje ustvarjalnega potenciala pri vzgojno-igranih, predmetno-produktivnih, družbeno usmerjenih dejavnostih, ki temeljijo na moralnih stališčih in moralnih normah, nenehno izobraževanje, samoizobraževanje in univerzalna duhovna in moralna kompetenca boljše «;

  • krepitev morale, ki temelji na svobodni volji in duhovnih domačih tradicijah, notranji odnos študentove osebnosti, da ravna po svoji vesti;

  • oblikovanje temeljev moralne samozavesti osebe (vest) - sposobnost mlajšega učenca, da oblikuje svoje moralne obveznosti, izvaja moralno samokontrolo, od sebe zahteva izpolnjevanje moralnih standardov, daje moralno oceno lastnih in tujih dejanj;

  • oblikovanje moralnega pomena poučevanja;

  • oblikovanje temeljev morale - študent je spoznal potrebo po določenem vedenju, pogojenem z idejami dobrega in zla, ustreznega in nesprejemljivega, sprejetega v družbi, krepitve študentove pozitivne moralne samozavesti, samopodobe in življenjskega optimizma;

  • sprejetje osnovnih narodnih vrednot, narodnih in etničnih duhovnih tradicij s strani učencev;

  • oblikovanje estetskih potreb, vrednot in občutkov;

  • oblikovanje sposobnosti odprtega izražanja in zagovarjanja svojega moralno upravičenega stališča, kritičnosti do lastnih namenov, misli in dejanj;

  • oblikovanje sposobnosti za samostojna dejanja in dejanja, ki se izvajajo na podlagi moralne izbire, za sprejemanje odgovornosti za njihove rezultate;

  • razvoj trdega dela, sposobnost premagovanja težav, predanost in vztrajnost pri doseganju rezultatov.
Na področju oblikovanja socialne kulture:

  • oblikovanje temeljev ruske civilne identitete kot podlage za razvoj civilne družbe;

  • prebujanje vere v Rusijo, vaše ljudstvo, občutek osebne odgovornosti za domovino;

  • vzgoja vrednotnega odnosa do narodnega jezika in kulture;

  • oblikovanje domoljubja in civilne solidarnosti;

  • razvijanje veščin organiziranja in izvajanja sodelovanja z učitelji, vrstniki, starši, starejšimi otroki pri reševanju skupnih problemov;

  • izgradnja zaupanja v druge ljudi;

  • razvoj dobre volje in čustvene odzivnosti, razumevanja in empatije do drugih ljudi;

  • oblikovanje humanističnih in demokratičnih vrednotnih usmeritev;

  • oblikovanje zavestnega in spoštljivega odnosa do tradicionalnih ruskih religij in verskih organizacij, do vere in verskih prepričanj;

  • oblikovanje strpnosti in temeljev kulture mednacionalne komunikacije, spoštovanje jezika, kulturne, verske tradicije, zgodovine in načina življenja predstavnikov ruskih narodov.
Na področju oblikovanja družinske kulture:

  • oblikovanje odnosa do družine kot osnove ruske družbe;

  • oblikovanje spoštljivega odnosa do staršev, zavestnega, skrbnega odnosa do starejših in mlajših pri učencu;

  • oblikovanje razumevanja družinske vrednote, spol in družinske vloge ter spoštovanje zanje;

  • seznanitev študenta s kulturnimi, zgodovinskimi in etničnimi tradicijami ruske družine.
Organizacija duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja študentov poteka po naslednjem navodila:

  • Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti.
Vrednote: ljubezen do Rusije, svojega ljudstva, svoje dežele; služenje domovini; ustavna država; civilna družba; Zakon in red; večkulturni svet; osebna in nacionalna svoboda; zaupanje v ljudi, državne institucije in civilno družbo.

Vrednote: moralna izbira; življenje in smisel življenja; pravičnost; usmiljenje; čast; dostojanstvo; spoštovanje staršev; spoštovanje človekovega dostojanstva, enakosti, odgovornosti in občutka dolžnosti; skrb in pomoč, morala, poštenost, velikodušnost, skrb za starejše in mlajše; svoboda vesti in veroizpovedi; strpnost, razumevanje vere, duhovne kulture in posvetne etike.

  • Vzgoja skrbnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja.
Vrednote: spoštovanje dela; ustvarjalnost in ustvarjanje; prizadevanje za znanje in resnico; predanost in vztrajnost; varčnost; Trdo delo.

  • Vzgoja vrednotnega odnosa do narave, okolja (ekološka vzgoja).
Vrednote: domovina; pridržana narava; Planet Zemlja; okoljska ozaveščenost.

  • Vzgoja vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja).
Vrednote: lepota; harmonija; duhovni svet osebe; estetski razvoj, samoizražanje v ustvarjalnosti in umetnosti.

Vse smeri duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje so pomembne, se dopolnjujejo in zagotavljajo razvoj posameznika na podlagi domačih duhovnih, moralnih in kulturnih tradicij.

Naša izobraževalna organizacija daje prednost okoljski in estetski vzgoji.

Glavna vsebina dela


  • osnovne ideje o politični strukturi ruske države, njenih institucijah, njihovi vlogi v življenju družbe, o njenih najpomembnejših zakonih;

  • ideje o državnih simbolih - zastavi, grbu Rusije, o zastavi in \u200b\u200bgrbu sestavnega dela Ruske federacije, v katerem je izobraževalna ustanova;

  • osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o možnostih udeležbe državljanov v javni upravi;

  • osnovne ideje o pravicah in obveznostih državljanov Rusije;

  • zanimanje za družbene pojave, razumevanje aktivne vloge človeka v družbi;

  • spoštljiv odnos do ruskega jezika kot državnega jezika, jezika mednacionalne komunikacije;

  • vrednostni odnos do nacionalnega jezika in kulture;

  • začetne ideje o ruskih narodih, o njihovi skupni zgodovinski usodi, o enotnosti narodov naše države;

  • osnovne ideje o narodnih herojih in najpomembnejših dogodkih v zgodovini Rusije in njenih narodov;

  • zanimanje za državne praznike in najpomembnejše dogodke v življenju Rusije, tema Ruske federacije, regije (naselja), v kateri je izobraževalna ustanova;

  • želja po aktivnem sodelovanju v zadevah razreda, šole, družine, njihove vasi, mesta;

  • ljubezen do izobraževalne ustanove, vaše vasi, mesta, ljudi, Rusije;

  • spoštovanje zagovornikov domovine;

  • sposobnost prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja;

  • negativni odnos do kršitev reda v učilnici, doma, na ulici, do neizpolnjevanja dolžnosti osebe.

  • začetne ideje o osnovnih nacionalnih ruskih vrednotah;

  • razlikovanje med dobrimi in slabimi dejanji;

  • ideje o pravilih vedenja v vzgojni ustanovi, doma, na ulici, v vasi, na javnih mestih, v naravi;

  • osnovne ideje o verski sliki sveta, vlogi tradicionalnih religij pri razvoju ruske države, v zgodovini in kulturi naše države;

  • spoštljiv odnos do staršev, starejših, dobrodušen odnos do vrstnikov in mlajših;

  • vzpostavljanje prijateljskih odnosov v skupini, ki temeljijo na medsebojni pomoči in medsebojni podpori;

  • previden, human odnos do vseh živih bitij;

  • poznavanje etičnih pravil, kulture govora;

  • želja, da bi se izognili slabim dejanjem, ne bili muhasti, ne bili trmasti; sposobnost priznati slabo dejanje in ga analizirati;

  • ideje o možnem negativnem vplivu računalniških iger, filmov, televizijskih programov, oglaševanja na človekovo moralno in psihološko stanje;

  • negativni odnos do nemoralnih dejanj, nesramnost, žaljive besede in dejanja, tudi v vsebini igranih filmov in televizijskih programov.

  • začetne ideje o moralnih osnovah učenja, vodilni vlogi izobraževanja, dela in pomenu ustvarjalnosti v življenju osebe in družbe;

  • spoštovanje dela in ustvarjalnosti starejših in vrstnikov;

  • osnovne ideje o glavnih poklicih;

  • vrednostni odnos do učenja kot vrste ustvarjalne dejavnosti;

  • osnovne ideje o vlogi znanja, znanosti, sodobne produkcije v življenju človeka in družbe;

  • začetne spretnosti skupinsko delo, vključno pri razvoju in izvajanju projektov izobraževanja in usposabljanja;

  • sposobnost pokazati disciplino, doslednost in vztrajnost pri izpolnjevanju vzgojnih in vzgojno-delovnih nalog;

  • sposobnost vzdrževanja reda na delovnem mestu;

  • spoštovanje rezultatov lastnega dela, dela drugih ljudi, šolskega premoženja, učbenikov, osebnih stvari;

  • negativen odnos do lenobe in malomarnosti pri delu in študiju, malomarni odnos do rezultatov človeškega dela.

  • razvijanje zanimanja za naravo, naravne pojave in življenjske oblike, razumevanje aktivne vloge človeka v naravi;

  • vrednostni odnos do narave in vseh oblik življenja;

  • osnovne izkušnje z varstvom okolja;

  • spoštovanje rastlin in živali.

  • ideje o duševni in fizični lepoti človeka;

  • oblikovanje estetskih idealov, občutka za lepoto; sposobnost videti lepoto narave, dela in ustvarjalnosti;

  • zanimanje za branje, umetniška dela, otroške predstave, koncerte, razstave, glasbo;

  • zanimanje za umetniško ustvarjanje;

  • prizadevanje za čeden videz;

  • negativni odnos do grdih dejanj in površnosti.
Načela programa:

  • Načelo skladnosti z naravo.

  • Načelo integritete izobraževalnega procesa.

  • Načelo sodelovanja.

  • Aktivnostni pristop.

  • Pristop, osredotočen na človeka.

  • Starostni pristop.
Za izvajanje programa se uporabljajo naslednje metode : vizualno, besedno, praktično.

Vizualna metoda uporablja se med:


  • izleti v tempelj;

  • izvajanje integriranih poukov likovne umetnosti, glasbe, MHC "Lepota v zvokih, barvah, oblikah okoliškega sveta";

  • opazovanja;

  • gledanje video posnetkov;

  • pregled ilustracij knjig, reprodukcij, predmetov;

  • izleti "Moja draga domovina";
Verbalna metoda zdi se najučinkovitejši v postopku:

  • branje literarnih del;

  • pogovori s študenti;

  • spori;

  • odgovori na vprašanja učitelja, otrok;

  • izvajanje različnih iger (sedeče, igranje vlog, didaktične, dramatizacijske igre itd.);

  • analiza vsakdanjih situacij;

  • izvajanje kvizov, natečajev, tematskih večerov;
Praktična metoda uporablja po potrebi

  • organizacija produktivnih dejavnosti (razstave, tekmovanja, koncerti);

  • izvajanje tematskih učnih ur;

  • organizacija večerov s starši za starše in vrstnike;

  • roditeljski sestanki, pouk starševstva.
Uporaba zmožnosti učnega gradiva "PNSH" v izobraževalnem procesu.

Program duhovne in moralne vzgoje in razvoja mlajših šolarjev s pomočjo učnih dejavnosti se lahko izvaja s pomočjo predmetov UMK "PNSh" . Za oblikovanje duhovne in moralne vzgoje v sistemu učbenikov so predvideni ustrezni oddelki in teme. Njihova vsebina daje priložnost za pogovor z otroki o vprašanjih, povezanih s pojmi prijaznost, usmiljenje, radodarnost, pravičnost, državljanstvo in domoljubje.

Vem « Svet» oblikovati občutek ljubezni do domovine na podlagi preučevanja nacionalnih kulturnih tradicij. Učbeniki vsebujejo ustrezne teme in mejnike v razdelku »Za stranmi učbenika«. Torej, od 1. razreda se široko uporablja bogat potencial otroških iger narodov Rusije. Celoten tečaj je razdeljen na odseke, vsak odsek ima teme, ki so oblikovane tako, da študentom oblikujejo predstavo, da je oseba obkrožena z velikim in raznolikim svetom in je del tega sveta: "Mi in naš svet", pri učencih oblikujejo razumevanje načinov komuniciranja med seboj in s svetom okoli sebe, teme pomagajo oblikovati študentovo razumevanje pojma "kultura" in njenih vrst: "Kako komuniciramo s svetom", "Ljudje smo ustvarjalci kulture ", Moja družina je del mojega ljudstva", Celoten odsek "Domača dežela" je namenjen oblikovanju domoljubnih občutkov. V 2. razredu - to je ponavljajoča se tema "Mi in naš svet" V 3. razredu v poglavju "Dom kot svet" je ta problem rešen s številnimi temami ("Naš dom in družina", "Pekarski dom" itd.). V 4. razredu je obravnavan v temah o ruski ustavi in \u200b\u200botrokovih pravicah v poglavju "Mi smo državljani ene same domovine" in v poglavju "Gradimo prihodnost Rusije"

Seveda "Tehnologija", "ISO" uči vzgajati delovne spretnosti, poučevati opravljanje gospodinjskih opravil, poučevati osnove ročnega dela, proizvodne dejavnosti so namenjene oblikovanju predstave o odnosu med naravo, človekom in kulturo; praktična uporaba pravil obstoja v vesolju in svetu; spoznavanje kulturne in zgodovinske dediščine človekovih dejavnosti.


Vem "Fizična kultura" vse gradivo učbenika (1. – 4. razred) prispeva k razvoju odnosa do varnega in zdravega načina življenja. V to so usmerjeni vsi pododdelki knjige, še posebej pa tisti, ki vsebujejo informacije o obvladovanju in spoštovanju dnevnega režima, osebni higieni, utrjevanju, vnosu hrane in hranil, vodnem in pitnem režimu, potrebi po prvi pomoči v primeru poškodb.

Nalogo oblikovanja skrbnega, spoštljivega, vestnega odnosa do materialnih in duhovnih vrednot rešujemo s celotnim sistemom učbenikov "PNSH".

V izobraževalnem procesu učitelji uporabljajo metode in metode poučevanja, ki ustrezajo starostnim zmožnostim in značilnostim učencev:

Izobraževalni in metodološki kompleksi, ki se uporabljajo v šoli, to omogočajo, ker je razvita ob upoštevanju zahtev za zagotavljanje telesnega in psihološkega zdravja otrok, zdravega in varnega življenjskega sloga. Metoda poučevanja temelji na metodi poučevanja, ki temelji na dejavnosti, kar študentu omogoča, da zavzame aktiven položaj in s tem razvije njegovo zanimanje za znanje, tj. tradicionalno tehnologijo razlagalno-ilustrativne metode poučevanja je nadomestila tehnologija metode dejavnosti. Zgradite sistem učno gradivo omogoča vsakemu študentu, da ohrani in razvije zanimanje za odkrivanje in učenje novih stvari. V učbenikih so naloge predlagane v takšni obliki, da kognitivna aktivnost, kognitivno zanimanje in radovednost otroka prerastejo v potrebo po učenju novega, samostojnem učenju. V učbenikih se sistematično gradi teoretično gradivo, ki mu predlagajo praktične, raziskovalne in ustvarjalne naloge, ki omogočajo aktiviranje otrokove dejavnosti, uporabo pridobljenega znanja v praktičnih dejavnostih, ustvarjajo pogoje za uresničitev učenčevega ustvarjalnega potenciala.

Šola se strogo drži vseh zahteve za uporabo tehničnih učnih pripomočkov, vključno z računalniki in avdiovizualno opremo:


  • obstajata dva računalniška laboratorija

  • pet učilnic osnovne šole je opremljenih z računalniki (60%), tri s televizorji z video predvajalniki, vse učilnice z radio snemalniki

  • pri vseh predmetih obstaja medijska knjižnica, medijski tečaj za korekcijske in razvojne programe, razvite predstavitve pri predmetih
Učiteljsko osebje upošteva izobraževalne dejavnosti posamezne značilnosti razvoja študentov: tempo razvoja in tempo aktivnosti:

  • v učilnici se večstopenjske naloge uporabljajo za samostojno delo,

  • razvite so bile posamezne kartice algoritmov (za otroke, ki imajo težave pri zaporedju dejanj)
Izvajanje dodatnih izobraževalnih programov

Šola je ustvarila in izvaja dodatne izobraževalne programe za oblikovanje duhovne in moralne vzgoje:

Že tretje leto naša šola sodeluje v mestnem ciljnem izobraževalnem programu "Ecopolus" na osnovi DDT - to so fascinantni izleti na posebej zaščitena območja regije Tomsk in različne medijske igre, prazniki in festivali ("Zapovednoye", mednarodni "marec" parkov "). Tradicionalno januarja potekajo »božična branja« - tekmovanje bralcev, tekmovanje v risanju, aktivno sodelovanje v vses ruskih akcijah »Šport izbiram kot alternativo odvisnostim«, »Zdravi smo - Rusija je zdrava!«


Smer

Vzgojne naloge

Oblike dela

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti

Dragocen odnos do Rusije, do njene majhne domovine, nacionalne kulturne in zgodovinske dediščine, državnih simbolov, ruščine in domačih jezikov, ljudske tradicije;

na ustavo in zakone Ruske federacije;

starejši generaciji;

osnovne ideje o institucijah civilne družbe, državni strukturi in socialni strukturi ruske družbe; o najpomembnejših straneh zgodovine države;
Projekt

"Jaz sem državljan Rusije"

Pogovori, učne ure, ogled izobraževalnih filmov, sodelovanje pri pripravi in \u200b\u200bizvedbi prireditev ob praznikih, pri pripravi in \u200b\u200bizvedbi iger vojaško-domoljubne vsebine, tekmovanjih in športnih tekmovanjih, igre vlog na terenu, srečanja z veterani in vojaškim osebjem;


Vzgoja moralna čustva in etična zavest.

Začetne ideje o moralnih normah in pravilih moralnega vedenja, vključno z etičnimi normami odnosov v družini, med generacijami, etničnimi skupinami, nosilci različnih prepričanj, predstavniki različnih družbenih skupin;

moralne in etične izkušnje interakcije z vrstniki, starejšimi in mlajšimi otroki, odraslimi v skladu s splošno sprejetimi moralnimi normami;
Projekt "Jaz in svet okoli mene"

sodelovanje pri izvajanju pouka etike, obšolskih dejavnosti, namenjenih oblikovanju idej o normah moralnega in etičnega vedenja, igralnih programov, ki šolarjem omogočajo, da pridobijo izkušnje moralne interakcije na podlagi vlog;

Vzgoja skrbnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja

Dragocen odnos do dela in ustvarjalnosti, človeka dela, delovnih dosežkov Rusije in človeštva;

vrednost in ustvarjalni odnos do vzgojno-izobraževalnega dela;

trdo delo;

osnovne ideje o različnih poklicih;

začetne veščine - delovno ustvarjalno sodelovanje z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi;

zavedanje prednosti moralnih temeljev dela, ustvarjalnosti, ustvarjanja nečesa novega;

Ekskurzije po vasi, seznanjanje z različnimi poklici med ekskurzijo v industrijska podjetja,

seznanitev s poklici staršev, sodelovanje pri organizaciji in izvedbi predstavitev "Delo naših sorodnikov";


Oblikovanje vrednostnega odnosa do zdravja in zdravega načina življenja

Dragocen odnos do lastnega zdravja, zdravja svojcev in ljudi v bližini;

osnovne ideje o medsebojni odvisnosti fizičnega, socialnega in duševnega zdravja osebe, o pomenu morale pri ohranjanju človekovega zdravja;

začetne osebne izkušnje z dejavnostmi za ohranjanje zdravja;

znanje o možnem negativnem vplivu računalniških iger, televizije, oglaševanja na zdravje ljudi.
Projekt "Jaz - in svet okoli mene"

Izvajanje med poukom športne vzgoje, pogovori, ogled izobraževalnih filmov v sistemu obšolskih dejavnosti, vključno s srečanji s športniki, trenerji, predstavniki poklicev z visokimi zdravstvenimi zahtevami);

Priprava in izvajanje iger na prostem, pohodniških izletov, športnih tekmovanj;


Vzgajanje vrednostnega odnosa do narave, okolja.

Vrednostni odnos do narave;

začetna izkušnja estetskega, čustvenega in moralnega odnosa do narave;

osnovno znanje o tradicijah moralnega in etičnega odnosa do narave v kulturi narodov Rusije, normativih okoljske etike;

začetne izkušnje z udeležbo v okoljskih dejavnostih v šoli, na šolskem območju, v kraju bivanja;

osebne izkušnje sodelovanja v okoljskih pobudah, projektih


Projekt "Jaz - in svet okoli mene"

Izleti, sprehodi, pohodniški izleti in potovanja v domovino, sodelovanje v okoljskih dejavnostih (v šoli in na šolskem območju, okoljske akcije, iztovarjanje, sajenje rastlin, ustvarjanje gredic, čiščenje dostopnih površin pred smeti, krmljenje ptic itd.).

Vzgoja vrednotnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja)

Začetne spretnosti za opazovanje lepote v okoliškem svetu;

začetna sposobnost videti lepoto v vedenju, ravnanju ljudi;

osnovne ideje o estetskih in umetniških vrednotah ruske kulture;

začetne izkušnje čustvenega razumevanja ljudske umetnosti, etnokulturnih tradicij, folklore ruskih narodov;

začetno doživljanje estetskih izkušenj, opazovanja estetskih predmetov v naravi in \u200b\u200bdružbi, estetski odnos do okoliškega sveta in samega sebe;

začetna izkušnja samorealizacije v različnih vrstah ustvarjalne dejavnosti, oblikovanje potrebe in sposobnosti izražanja v razpoložljivih vrstah ustvarjalnosti;

motivacija za uresničevanje estetskih vrednot v šolskem in družinskem prostoru.


Projekt "Jaz - in svet okoli mene"

izvajanje v okviru študija nespremenljivih in spremenljivih akademskih disciplin, skozi srečanja s predstavniki ustvarjalnih poklicev, ekskurzije v umetniško produkcijo, arhitekturne spomenike in predmete moderne arhitekture, krajinsko oblikovanje in parkovne zasedbe, seznanitev z najboljšimi umetniškimi deli v muzejih , na razstavah, reprodukcijah, izobraževalnih filmih);

Izboljšanje pedagoške kulture staršev

Šolski sistem dela za izboljšanje pedagoške kulture staršev temelji na naslednjih načelih:

sklep pedagoška dejavnost družine in šole;

kombinacija pedagoške vzgoje s pedagoško samoizobraževanjem staršev;

pedagoška pozornost, spoštovanje in zahtevnost do staršev;

podpora in individualna podpora oblikovanju in razvoju pedagoške kulture vsakega starša;

pomoč staršem pri reševanju posameznih problemov vzgoje otrok;

zanašanje na pozitivne izkušnje družinske vzgoje.


roditeljski sestanki, roditeljske konference, organizacijsko-dejavne in psihološke igre, sestanki-spori, starševska predavanja, družinske dnevne sobe, okrogle mize, večeri vprašanj in odgovorov, seminarji, pedagoške delavnice, treningi za starše itd.

Oblike dela:


  • Učilnice ur moralne in duhovne ter moralne vsebine.

  • Promocije "Mercy"

  • Vse vrste ustvarjalnih umetniške dejavnosti otroci.

  • Počitnice.

  • Ogled diapozitivov, video posnetkov z uporabo zvočnih posnetkov in tehničnih pripomočkov za usposabljanje.

  • Izleti, ciljni sprehodi

  • Starševska srečanja v učilnici in na šoli

  • Izvajanje integriranih poukov likovne umetnosti, glasbe, MHC.

  • Organizacija razstav risb, obrti

  • Raziskovalne dejavnosti študentov v okviru domoznanskega krožka.
Faze izvajanja programa

Faza I -pripravljalno. Študent pridobi socialno znanje

Analitična in diagnostična dejavnost. Iskanje in popravljanje inovativnih tehnologij, oblik, metod in načinov izobraževanja ob upoštevanju osebno pomembnega modela izobraževanja. Študij sodobnih tehnologij inovatorjev, posploševanje njihovih pedagoških izkušenj. Določitev strategije in taktike dejavnosti.

Faza II -praktično. Študent pridobiva izkušnje in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe

Odobritev in uporaba v izobraževalnem procesu osebnostno usmerjenih tehnologij, tehnik, metod vzgoje šolarjev, socialna in psihološko-pedagoška podpora otrokovi osebnosti v procesu razvoja in razkrivanja njegovih individualnih značilnosti.

Faza III -posploševanje. Študent, ki pridobiva izkušnje samostojnega družbenega delovanja.

Obdelava in interpretacija podatkov iz prejšnjih faz. Korelacija rezultatov izvajanja programa z zastavljenimi cilji. Ugotavljanje možnosti in načinov nadaljnjega oblikovanja izobraževalnih sistemov

Učiteljeva dejanja, namenjena doseganju izobraževalnih rezultatov.


Raven

Značilnosti starostne kategorije

Dejanja učiteljev

1. stopnja

Študent pridobi socialno znanje


Občutljivost za nova družbena znanja, prizadevanje za razumevanje nove šolske resničnosti
Učitelj mora podpirati otrokovo željo po novem družbenem znanju, ustvariti pogoje za samega učenca pri oblikovanju njegove osebnosti, vključevanju v dejavnosti za samaizobraževanje. (samo-sprememba)

Uporabljene izobraževalne oblike temeljijo na sistemsko-dejavnostnem pristopu (asimilacija osebe z novo izkušnjo vedenja in aktivnosti)


2. stopnja

(2-3. Razred) Študent pridobi izkušnje in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe
V drugem in tretjem razredu praviloma proces razvoja otroškega kolektiva dobiva zagon, močno se aktivira medosebna interakcija mlajših šolarjev.

Učitelj ustvari vzgojno okolje, v katerem je otrok to sposoben spoznati enjegova dejanja, prvič, ne smejo uničiti njega in sistema, ki ga vključuje (družino, kolektiv, družbo kot celoto), in drugič, ne smejo voditi k njegovi izključitvi iz tega sistema.

Uporabljene izobraževalne oblike temeljijo na sistemsko-dejavnostnem pristopu in načelu vzdrževanja celovitosti sistemov.


3. stopnja

(4. razred) Študent pridobi izkušnje samostojnega družbenega delovanja.
Potreba po samorealizaciji, javnem prepoznavanju, po željah po izkazovanju in uresničitvi svojih potencialnih zmožnosti, pripravljenost za pridobitev novih potrebnih osebnih lastnosti in sposobnosti za to

Ustvarjanje četrtega razreda za osnovnošolca resnične priložnosti za vstop v prostor družbenega delovanja, tj. dosežki izobraževalni rezultati tretje stopnje.

Takšen izhod osnovnošolca mora biti nujno formaliziran kot izhod v prijazno okolje. Konflikt in negotovost, značilna za sodobno družbeno situacijo, bi morala biti do neke mere omejena.

Da pa bi lahko začeli in izvajali procese samoizobraževanja, je treba najprej oblikovati otrokovo motivacijo, da se spremeni in pridobi potrebne nove notranje lastnosti. Brez reševanja tega problema se bo učenec preprosto znašel zunaj prostora samoizobraževanja in vsa prizadevanja učitelja bodo zaman.

Uporabljene izobraževalne oblike temeljijo na sistemsko-dejavnostnem pristopu in načelu ohranjanja celovitosti sistemov.



Obrazci

dejavnosti

1. stopnja

Pogovori
kul ura
sodelovanje v

tekmovanja

športna tekmovanja

igranje vlog,

projektne dejavnosti

"Slovo od bukve",

2. stopnja

(2-3 razred)
Pogovori

kul ura

sodelovanje v

priprava in izvedba prireditev,

tekmovanja

športna tekmovanja,

igre vlog

projektne dejavnosti


Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: “Šolske zvezde”, “Novoletna pravljica”, Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi.

Tekmovanja v risbah "Previdno, otroci!" " Zimska pravljica», « Najboljša razglednica"(Do 23. februarja in 8. marca"); tekmovanje bralcev "Pozdrav, zmaga!"

Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina",


"Zabavno je hoditi skupaj", "Moji prijatelji".

"Svet mojih hobijev."

3. stopnja

Pogovori

kul ura


sodelovanje v

priprava in izvedba prireditev,

tekmovanja

športna tekmovanja

igranje vlog,

izobraževalne raziskovalne konference

oblikovanje

dejavnosti


Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: “Šolske zvezde”, “Novoletna pravljica”, Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi.

Tekmovanja v risbah "Previdno, otroci!" "Zimska pravljica", "Najboljša razglednica" (do 23. februarja in 8. marca "); tekmovanje bralcev "Pozdrav, zmaga!"


Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina",

"Pustni čas", "Ah, no, fantje", "Ah, no, dekleta",


"Zgodovina moje družine v zgodovini moje države",

"Svet mojih hobijev."

Sem državljan Rusije "," Jaz in svet okoli mene ".

Seznam priporočenih izobraževalnih oblik in dejavnosti

Obrazci

dejavnosti

1. stopnja

Pogovori

kul ura

sodelovanje v

priprava in izvedba prireditev,

tekmovanja

športna tekmovanja

igre vlog, projektne dejavnosti


"Pozdravljeni, šola", "Pravila vedenja v šoli", "Kaj je prijaznost?", "Državni simboli Rusije", cikel pogovorov "Delo je vedno koristno", "Vaše zdravje".

"Kaj pomeni biti študent?" , “Kaj je dobro in kaj slabo?”, “Barve narave”, “Najljubši letni čas”, “Moja družina”; “Moja mala domovina”, “Znaki ljudi”, “Moj hišni ljubljenček”.

Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: “Šolske zvezde”, “Novoletna pravljica”, Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi.

Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina",

"Pustni čas", "Ah, no, fantje", "Ah, no, dekleta",


"Varnostna pravila", "Krajevni muzej".

"Sem državljan Rusije", "Jaz in svet okoli mene".

2. stopnja

(2-3 razred)
Pogovori

kul ura

sodelovanje v

priprava in izvedba prireditev,

tekmovanja

športna tekmovanja,

igre vlog

izobraževalne raziskovalne konference

projektne dejavnosti


"Pozdravljeni, šola", "Vsi smo prijazna družina", "Kako se je pojavila religija", "Kakšna je ustava?"

cikel pogovorov "Nauči se učiti", "Skrbi za zdravje od malih nog";

"Vsi smo različni, vendar smo vsi enaki", "Super je, če so na svetu prijatelji ...", "Želim in imam težko izbiro", "Poklici mojih staršev", "Ljubim te, Adygea "," Narodna noša Adygea "," Moj rodovnik "," Jaz in moje ime "," Ime moje vasi "," Moja najljubša knjiga ".

Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: “Šolske zvezde”, “Novoletna pravljica”, Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi.

Tekmovanja v risbah "Previdno, otroci!" "Zimska pravljica", "Najboljša razglednica" (do 23. februarja in 8. marca "); tekmovanje bralcev "Pozdrav, zmaga!"

Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina",

"Pustni čas", "Ah, no, fantje", "Ah, no, dekleta",
"Zabavno je hoditi skupaj", "Moji prijatelji".
"Zgodovina moje družine v zgodovini moje države",

"Svet mojih hobijev."

3. stopnja

Pogovori

kul ura


sodelovanje v

priprava in izvedba prireditev,

tekmovanja

športna tekmovanja

igranje vlog,

izobraževalne raziskovalne konference

oblikovanje

dejavnosti


»Jaz in drugi ljudje«, »Kaj pomeni biti pravi ljudje"," Svet človeških občutkov "," Čemu služi vera "," Potovanje v tempelj "," Rusija je moja domovina! "," Državna struktura Rusije "," Svet poklicev ",

"In jaz moram biti državljan", "Spomin srca ...", "Iz zgodovine družinske kronike", "Ljubljena dežela, domovina", vrsta dogodkov "Po straneh zgodovine Domovina "," Moj najljubši literarni junak "," Delo in izobrazba "," Kaj pomeni biti koristen ljudem? "

Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: “Šolske zvezde”, “Novoletna pravljica”, Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi.

Tekmovanja v risbah "Previdno, otroci!" "Zimska pravljica", "Najboljša razglednica" (do 23. februarja in 8. marca "); tekmovanje bralcev "Pozdrav, zmaga!"

Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina",

"Pustni čas", "Ah, no, fantje", "Ah, no, dekleta",


"Prijatelja poznamo v težavah", "Bonton".

"Zgodovina moje družine v zgodovini moje države",

"Svet mojih hobijev."

Sem državljan Rusije "," Jaz in svet okoli mene ".

Sodelovanje s starši

Glavni poudarek programa je na družinskem delu.

Oblike dela s starši:


  • sestanki staršev na duhovne in moralne teme;

  • predavalnica za starše;

  • odprte oddaje izobraževalnega procesa;

  • večeri vprašanj in odgovorov;

  • izvajanje skupnih izobraževalnih prireditev (razstave, tekmovanja, seminarji za starše-intervjuji na interaktivni osnovi, tematski seminarji z uporabo vseživljenjskega učenja);

  • izbirni pouk skupaj s starši: zasliševanje in preizkušanje staršev z namenom prepoznavanja napak in popravljanja procesa duhovne in moralne vzgoje v družini;

  • individualni strokovni nasveti;

  • vizualne vrste dela: informativne stojnice za starše, razstave otroških del.

  • izleti;

  • obiski na domu;

  • vzdrževanje socialnega zemljevida za preučevanje, posploševanje in širjenje izkušenj družinske vzgoje;

  • individualno delo z otroki doma

  • skupne počitnice s starši, predstave, rojstni dan otrok;
Interakcija med učiteljem razrednega pouka in starši je v tem, da bi morali biti obe strani zainteresirani za preučevanje otroka, odkrivanje in razvijanje v njem najboljših lastnosti in lastnosti, potrebnih za samoodločbo in samouresničitev. Takšna interakcija temelji na načelih medsebojnega spoštovanja in zaupanja, medsebojne podpore in pomoči, potrpljenja in strpnosti drug do drugega.

Pričakovani rezultati

Kot rezultat izvajanja programa duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev ob osnovnošolskem izobraževanju bi morali učenci doseči:


  • izobraževalni rezultati - tiste duhovne in moralne pridobitve, ki jih je študent prejel kot rezultat udeležbe v določeni dejavnosti (na primer z udeležbo na nekem dogodku je pridobil nekaj znanja o sebi in drugih, izkušnje samostojnega delovanja, doživel in občutil nekaj kot vrednost);

  • učinek - posledice rezultata, tega, do česar je dosegel rezultat (razvoj učenca kot osebe, oblikovanje njegove kompetence, identitete itd.).
Izobraževalni rezultati so razdeljeni na tri ravni.

Prva stopnja rezultatov - pridobivanje študentov socialnega znanja (o družbenih normah, strukturi družbe, družbeno odobrenih in neodobrenih oblikah vedenja v družbi itd.), primarno razumevanje družbene resničnosti in vsakdanje življenje... Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija učenca s svojimi učitelji (predvsem in dodatno izobraževanje) kot nosilcev pozitivnih družbenih znanj in vsakdanjih izkušenj, ki so zanj pomembne.

Druga raven rezultatov - študentje pridobivajo izkušnje z izkušnjami in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe, vrednostni odnos do družbene resničnosti kot celote. Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija učencev med seboj na ravni učilnice, izobraževalna ustanova, torej v zaščitenem, prijaznem prosocialnem okolju, v katerem otrok prejme (ali ne prejme) prve praktične potrditve pridobljenega družbenega znanja, jih začne vrednotiti (ali zavračati).

Tretja raven rezultatov - pridobivanje učencev od začetnih izkušenj samostojnega družbenega delovanja, oblikovanje družbeno sprejemljivih modelov vedenja pri mlajšem šolarju. Šele v samostojni družbeni akciji človek v resnici postane (in ne samo spozna, kako to postati) državljan, družbeni aktivist, svoboden človek. Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija učenca s predstavniki različnih družbenih tem zunaj izobraževalne ustanove v odprtem javnem okolju.

Za vsako od smeri duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev ob osnovnošolskem izobraževanju je treba zagotoviti in jih učenci lahko dosežejo naslednje izobraževalne rezultate.

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti:


  • vrednostni odnos do Rusije, njenega ljudstva, njene dežele, nacionalne kulturne in zgodovinske dediščine, državnih simbolov, zakonov Ruske federacije, ruskega in domačih jezikov, ljudskih tradicij, starejše generacije;

  • osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o državni strukturi in socialni strukturi ruske družbe, najpomembnejših straneh zgodovine države, o etničnih tradicijah in kulturni dediščini njihove regije, o primerih izpolnjevanja državljanske in domoljubne dolžnosti ;

  • začetne izkušnje razumevanja vrednot civilne družbe, nacionalne zgodovine in kulture;

  • izkušnje medsebojnega delovanja in izvajanja civilnega, domoljubnega stališča;

  • izkušnje v socialni in medkulturni komunikaciji;

  • začetne ideje o pravicah in obveznostih osebe, državljana, družinskega človeka, tovariša.
Vzgoja moralnih občutkov in etične zavesti:

  • začetne ideje o moralnih normah in pravilih moralnega vedenja, vključno z etičnimi normami odnosov v družini, med generacijami, etničnimi skupinami, nosilci različnih prepričanj, predstavniki različnih družbenih skupin;

  • moralne in etične izkušnje interakcije z vrstniki, starejšimi in mlajšimi otroki, odraslimi v skladu s splošno sprejetimi moralnimi normami;

  • spoštljiv odnos do tradicionalnih religij;

  • brezbrižnost do življenjskih težav drugih ljudi, sočutje do osebe v težkem položaju;

  • sposobnost čustvenega odzivanja na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti, analiziranje moralne strani njihovih dejanj in dejanj drugih ljudi;

  • spoštljiv odnos do staršev (zakonitih zastopnikov), do starejših, skrbni odnos do mlajših;

  • poznavanje tradicije vaše družine in izobraževalne ustanove, spoštovanje do njih.
Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja:

  • vrednostni odnos do dela in ustvarjalnosti, človek dela, delovni dosežki Rusije in človeštva, skrbnost;

  • vrednost in ustvarjalni odnos do vzgojno-izobraževalnega dela;

  • osnovne ideje o različnih poklicih;

  • začetne veščine delovnega ustvarjalnega sodelovanja z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi;

  • zavedanje prednosti moralnih temeljev dela, ustvarjalnosti, ustvarjanja nečesa novega;

  • začetne izkušnje z udeležbo pri različnih vrstah družbeno koristnih in osebno pomembnih dejavnosti;

  • potrebe in začetne veščine izražanja v različnih vrstah ustvarjalnih dejavnosti, ki so otroku dostopne in najbolj privlačne;

  • motivacija za samorealizacijo v družbeni ustvarjalnosti, kognitivnih in praktičnih, družbeno koristnih dejavnostih.
Vzgoja vrednotnega odnosa do narave, okolja (ekološka vzgoja):

  • vrednostni odnos do narave;

  • začetna izkušnja estetskega, čustvenega in moralnega odnosa do narave;

  • osnovno znanje o tradicijah moralnega in etičnega odnosa do narave v kulturi narodov Rusije, normativih okoljske etike;

  • začetne izkušnje z udeležbo v okoljskih dejavnostih v šoli, na šolskem območju, v kraju bivanja;

  • osebne izkušnje sodelovanja v okoljskih pobudah, projektih.
Vzgoja vrednotnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja):

  • začetne spretnosti za opazovanje lepote v okoliškem svetu;

  • začetna sposobnost videti lepoto v vedenju, ravnanju ljudi;

  • osnovne ideje o estetskih in umetniških vrednotah ruske kulture;

  • začetne izkušnje čustvenega razumevanja ljudske umetnosti, etnokulturnih tradicij, folklore ruskih narodov;

  • začetno doživljanje estetskih izkušenj, opazovanja estetskih predmetov v naravi in \u200b\u200bdružbi, estetski odnos do okoliškega sveta in samega sebe;

  • začetna izkušnja samorealizacije v različnih vrstah ustvarjalne dejavnosti, oblikovanje potrebe in sposobnosti izražanja v razpoložljivih vrstah ustvarjalnosti;

  • motivacija za uresničevanje estetskih vrednot v prostoru izobraževalne ustanove in družine.

Diagnostika

Preučevanje značilnosti študentov, razumevanje motivov njihovega vedenja omogočajo napovedovanje njihovih reakcij v različnih situacijah, kar pa naredi izobraževalno delo bolj racionalno in gospodarnejše.


Področja diagnostike:

1. Preučevanje posameznih značilnosti študentove osebnosti:

2. Preučevanje medosebnih odnosov:


  • sociometrija;

  • socialno-psihološka klima v učilnici;

  • splošne informacije;

  • zmožnosti;

  • tip osebnosti v komunikaciji;

  • samopodoba;

  • uspeh v dejavnosti;

  • stopnjo izobrazbe.
3. Oblike diagnostike:

  • zasliševanje;

  • testiranje;

  • opazovanje;

  • pogovorov.

Razred

Naloge

Diagnostična oblika

1 razred

potreba po prepoznavanju nekaterih vrednostnih lastnosti človeka (usmerjenost "do sebe", "k komunikaciji", "k poslu"), ki bodo učitelju pomagale kompetentno organizirati interakcijo z otroki

B. Preizkus osebnostne usmerjenosti basov

2 -3 razred

značilnosti samopodobe in stopnje teženj vsakega otroka, njegov položaj v sistemu osebnih odnosov v razredu ("zvezde", "raje", "sprejeto", "nesprejeto", "zanemarjeno"), pa tudi kot naravo njegovega odnosa do šole.

Vprašalnik "Odnos učencev do šole, sebe in drugih"

4. razred

preučevanje samopodobe osnovnošolskih otrok

Metodologija "Oceni sebe"
2013 -\u003e Zbirka učnih gradiv
2013 -\u003e Ta knjiga vsebuje podatke o manifestacijah in simptomih otroške in mladostniške agresije. Prikazano je, kako se začne, razvija, ima obliko nasilnega vedenja
2013 -\u003e Izobraževalno-metodični kompleks v posebnosti 030301. 65 "Psihologija" Kaliningrad 2010 Psihologija družine in zakona
2013 -\u003e Izobraževalno-metodična kompleksna smer psihologije stresa: 030300 Psihologija Diplomirane kvalifikacije - dodiplomski študent Kaliningrad

Vsebina

Pojasnilo …………………………………………………… ..... 3

Glavne usmeritve, vrednostni temelji, vrste in vsebina dejavnosti, oblike pouka s študenti …………………… .. ……… 11

Načela in značilnosti organizacije vsebine duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev ………………………………………. .. 19

Skupne dejavnosti izobraževalne ustanove in družin učencev na duhovnem in moralnem razvoju in vzgoji ……… 23

Interakcija z organizacijami in ustanovami mikrookrožja za duhovni in moralni razvoj in izobraževanje študentov ................................ 26.

Načrtovani rezultatiduhovni in moralni razvoj ter izobraževanje študentov …………………………………………………………………… 27

Sistem za spremljanje in vrednotenje doseganja načrtovanih rezultatov osnovnega izobraževalnega programa osnovnošolskega izobraževanja ..................... 34

Literatura …………………………………………………………… ...… ..… 37

Pojasnilo

Vprašanje duhovne in moralne vzgoje otrok je eden ključnih problemov sodobne družbe. Značilni razlogi za težko situacijo so bili: pomanjkanje jasnih pozitivnih življenjskih smernic za mlajšo generacijo, upad kulturnih in prostočasnih dejavnosti z otroki in mladino; pomanjkanje domoljubne vzgoje. V medijski propagandi okrutnosti in nasilja, oglaševanju alkohola in tobačnih izdelkov so razmere še bolj zapletene: otrokove predstave o glavnih človekovih duhovnih vrednotah nadomeščajo materialne in temu primerno ozkogledne "hrana in oblačila "v naravi prevladujejo med otrokovimi željami, slabe navade se oblikujejo pri otrocih osnovnošolske starosti. Družina, splošna šola je pred nalogo, da vzgoji odgovornega državljana, ki je sposoben samostojno oceniti dogajanje in svoje dejavnosti graditi v skladu z interesi ljudi okoli sebe. Rešitev tega problema je povezana z oblikovanjem stabilnih duhovnih in moralnih lastnosti in lastnosti učenčeve osebnosti.

Normativno-pravna podlaga programa duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja so:

    Zakon Ruske federacije "O izobraževanju";

    Zvezni državni izobraževalni standard osnovnošolskega izobraževanja;

    Splošni izobraževalni standard za slabovidne učence;

    SanPiN, 2.4.2.1178-02 "Higienske zahteve za režim izobraževalnega procesa" (Odredba Ministrstva za zdravje z dne 28. novembra 2002), oddelek 2.9;

    priporočila Ministrstva za šolstvo Ruske federacije (navodilo in metodološko pismo z dne 21. februarja 2001 št. 1 "O razredih za zaščito vida v splošnih in posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanovah";

    smernice za organizacijo dela s študenti z motnjami vida v splošni izobraževalni ustanovi (pismo Ministrstva za obrambo Ruske federacijeŠt. 27 / 2897-6 z dne 04.06.2003);

    "O nedopustnosti preobremenitve učencev v osnovni šoli" (pismo Ministrstva za obrambo Ruske federacije št. 220 / 11-13 z dne 20.02.1999);

    higienske zahteve za pogoje za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnošolskega izobraževanja (2009);

    programi posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov tipa IV, ki jih priporoča Oddelek za rehabilitacijo in specialno izobraževanje Ministrstva za splošno in strokovno izobraževanje Ruske federacije;

    "O ustvarjanju pogojev za izobraževanje invalidnih in invalidnih otrok" (str.ismo Ministrstva za obrambo Ruske federacije№ AF-150/06 z dne 18. aprila 2008);

    "O temeljnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji" (z dne 24. julija 1998 št.№ 124-FZ).

Metodološka podlaga programa duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja je osnutek koncepta duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije ter izkušnje izobraževalnega dela v duhovna in moralna smer MKS (k) OU št. 260IV vrste.

Programdoloča vsebino in organizacijo izobraževalnega procesa na stopnji osnovnošolskega izobraževanja in je usmerjen v oblikovanje splošne kulture učencev, na njihov duhovni, moralni, družbeni, osebni in intelektualni razvoj.

Program je konceptualna in metodološka podlaga za duhovni in moralni razvoj in vzgojo učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja ob upoštevanju kulturnih, zgodovinskih, etničnih, socialno-ekonomskih, demografskih in drugih značilnosti Kemerovske regije in mesto Novokuznetsk, prošnje zakonitih zastopnikov študentov.

Namen duhovni in moralni razvoj in vzgoja učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja je socialna in pedagoška podpora oblikovanju in razvoju visoko moralnega, ustvarjalnega, kompetentnega državljana Rusije, ki usodo domovine sprejema kot svojo, zavedajoč se odgovornost za sedanjost in prihodnost svoje države, ki izhaja iz duhovnih in kulturnih tradicij večnacionalnega ljudstva Ruske federacije.

Naloge duhovni in moralni razvoj in izobraževanje učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja:

Na področju oblikovanja osebne kulture:

    oblikovanje sposobnosti za duhovni razvoj, uresničevanje ustvarjalnega potenciala v vzgojno-igranih, predmetno-produktivnih, družbeno usmerjenih dejavnostih, ki temeljijo na moralnih stališčih in moralnih normah, nenehno izobraževanje, samoizobraževanje in univerzalna duhovna in moralna kompetenca - boljše «;

    krepitev morale, ki temelji na svobodni volji in duhovnih domačih tradicijah, notranji odnos študentove osebnosti, da ravna po svoji vesti;

    oblikovanje temeljev moralne samozavesti osebe (vest) - sposobnost mlajšega učenca, da oblikuje svoje moralne obveznosti, izvaja moralno samokontrolo, od sebe zahteva izpolnjevanje moralnih standardov, daje moralno oceno lastnih in tujih dejanj;

    oblikovanje moralnega pomena poučevanja;

    oblikovanje temeljev morale - študent je spoznal potrebo po določenem vedenju, pogojenem z idejami dobrega in zla, ustreznega in nesprejemljivega, sprejetega v družbi, krepitve študentove pozitivne moralne samozavesti, samopodobe in življenjskega optimizma;

    sprejetje osnovnih narodnih vrednot, narodnih in etničnih duhovnih tradicij s strani učencev;

    oblikovanje estetskih potreb, vrednot in občutkov;

    oblikovanje sposobnosti odprtega izražanja in zagovarjanja svojega moralno upravičenega stališča, kritičnosti do lastnih namenov, misli in dejanj;

    oblikovanje sposobnosti za samostojna dejanja in dejanja, ki se izvajajo na podlagi moralne izbire, za sprejemanje odgovornosti za njihove rezultate;

    razvoj trdega dela, sposobnost premagovanja težav, predanost in vztrajnost pri doseganju rezultatov.

Na področju oblikovanja socialne kulture:

    oblikovanje temeljev ruske civilne identitete;

    prebujanje vere v Rusijo, vaše ljudstvo, občutek osebne odgovornosti za domovino;

    vzgoja vrednotnega odnosa do narodnega jezika in kulture;

    oblikovanje domoljubja in civilne solidarnosti;

    razvijanje veščin organiziranja in izvajanja sodelovanja z učitelji, vrstniki, starši, starejšimi otroki pri reševanju skupnih problemov;

    izgradnja zaupanja v druge ljudi;

    razvoj dobre volje in čustvene odzivnosti, razumevanja in empatije do drugih ljudi;

    oblikovanje humanističnih in demokratičnih vrednotnih usmeritev;

    oblikovanje zavestnega in spoštljivega odnosa do tradicionalnih ruskih religij in verskih organizacij, do vere in verskih prepričanj;

    oblikovanje strpnosti in temeljev kulture mednacionalne komunikacije, spoštovanje jezika, kulturne, verske tradicije, zgodovine in načina življenja predstavnikov ruskih narodov.

Na področju oblikovanja družinske kulture:

    oblikovanje odnosa do družine kot osnove ruske družbe;

    oblikovanje spoštljivega odnosa do staršev, zavestnega, skrbnega odnosa do starejših in mlajših pri učencu;

    oblikovanje razumevanja družinskih vrednot, spolnih družinskih vlog in spoštovanje zanje;

    seznanitev študenta s kulturnimi, zgodovinskimi in etničnimi tradicijami ruske družine.

Program izvaja vzgojna ustanova v nenehni interakciji in tesnem sodelovanju z družinami učencev, z drugimi subjekti socializacije - socialnimi partnerji šole MOU TsDTT "Spekter ",MOU DOD TsD (yu) TT "Meridian",MU DCBS podružnice št. Novokuznetsk št. 11. Komisija za preprečevanje PPN, IDN 4 policijski oddelek direktorata za notranje zadeve Novokuznetsk.

Značilnosti izvajanja programa:oblika organizacije dela po programu je v glavnem kolektivna, uporabljajo pa se tudi skupinske in individualne oblike dela.

V ISS (k) OS št. 260IV tipa uporabljal sistem učbenikov "Šola Rusije". Zgrajena je tako, da so vse bistvene komponente(vsebina predmeta, didaktična podpora, metodološka podpora ter umetniška in poligrafska izvedba) so namenjeni doseganju rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnošolskega izobraževanja, upoštevajo zahteve po njegovi strukturi in vsebini, ki se odražajo v Zveznem državnem izobraževalnem standardu, in prispevajo k:

    izvajanje ideološke osnove Zveznega državnega izobraževalnega standarda - koncepta duhovnega in moralnega razvoja ter vzgoje osebnosti državljana Rusije;

    doseganje osebnih, metapredmetnih in predmetnih rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa z oblikovanjem univerzalnih izobraževalnih akcij kot osnove sposobnosti učenja;

    organizacija izobraževalnih dejavnosti študentov na podlagi sistematične

pristop dejavnosti.

Vsebina sistema učbenikov "Šola Rusije" vsebuje ogromen izobraževalni in razvojni potencial, ki učitelju omogoča učinkovito uresničevanje ciljev, določenih v "Konceptu duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije . "

Najpomembnejša naloga ruske šole je oblikovanje ruske državljanske identitete učencev, v kompletu učbenikov "Šola Rusije" se izvaja z različnimi sredstvi.

Najprej, izbor vsebine učnega gradiva je bil izveden z usmeritvijo k oblikovanju temeljnih nacionalnih vrednot. Z različnimi predmeti sistema učbenikov "Šola Rusije" pri otrocih se vzgaja plemenit odnos do svoje domovine, svoje majhne domovine, svojega ljudstva, njenega jezika, duhovnih, naravnih in kulturnih vrednot, spoštljiv odnos do vseh ruskih narodov, do njihovih nacionalnih kultur, izvirnih običajev in tradicij, do državnih simbolov Ruske federacije.

Otroci, ki se učijo po učbeniškem sistemu School of Russia, se seznanijo s primeri služenja domovini, razumejo vključenost vsake osebe, vsake družine v življenje Rusije, zavedajo se pomena prizadevanj vseh za blaginjo in blaginjo domovine , tako da se v tej starosti počutijo kot mali državljani velike države.

Drugič, domoznanstva in domoznanstva, katerega vsebina, didaktična in metodološka podpora predstavlja pomemben del vsebine učbenikov. Ob upoštevanju posebnosti predmetnih področij učnega načrta osnovnošolskega izobraževanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda in starosti psihološke značilnosti mlajših šolarjev je ena najpomembnejših nalog razvoj otrokovega zanimanja, ki se spremeni v potrebo po znanju, proučevanju njegove države, njene preteklosti in sedanjosti, njene narave in družbenega življenja, njene duhovne in kulturne veličine.

Tretjič, večkulturna vsebina sistema učbenikov "Šola Rusije" je medsektorske narave. Na voljo je v vsaki temi, upoštevaje specifičnost predmeta in odraža raznolikost in enotnost nacionalnih kultur ruskih narodov, prispeva k oblikovanju strpnosti študentov, sposobnosti medetničnega in medverskega dialoga, seznanjanja s kulturami ljudstev drugih držav sveta.

Da bi dosegli te osebne rezultate v sistemu učbenikov "Šola Rusije" od 1 do 4 razreda, so bili uvedeni ustrezni oddelki in teme, različna po obliki in vsebini besedila, vaje, naloge, naloge.Predmetne ure (literarno branje, ruščina, svet okoli nas, glasba, likovna umetnost itd.) Potekajo v skladu z učnim načrtom.

Program obštudijskih dejavnosti je razdeljen na tematske tedne. Teoretična in delavnice porazdeljeno po dnevih v tednu.

Tematski tedni

ponedeljek

torek

sreda

Četrtek

petek

    pogovorov

    študentsko opazovanje dogodkov v mestu, državi

    ustvarjalni natečaji

    razstave umetnosti in obrti

    kolektivne ustvarjalne zadeve

    kreativni projekti, predstavitve

    igranje vlog in igre na prostem

    razprava, poigravanje s problematičnimi situacijami

    ogled in razprava o video gradivu

    kviz

    treningi

    virtualno potovanje

    delovne zadeve

    razredna ura

    predstavitvene predstave

    prazniki

    izleti

    dobrodelna akcija dobrodelnost

Kraj: šola, družina, ustanove dodatno izobraževanje.

Čas: prva in druga polovica šolskega dne, vikendi, počitnice.

Glavne usmeritve, vrednostni temelji, vrste in vsebina dejavnosti,

oblike pouka s študenti

Vrednostni temelji duhovnega in moralnega

razvoj in izobraževanje študentov

Glavna vsebina dejavnosti

Usposabljanje

dejavnosti

Izvenšolsko

dejavnosti

Smer 1.

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti

Ljubezen do Rusije, svojega ljudstva, svoje dežele; služenje domovini; ustavna država; civilna družba; Zakon in red; večkulturni svet; osebna in nacionalna svoboda; zaupanje v ljudi, državne institucije in civilno družbo

    Elementarne ideje o politični strukturi ruske države, njenih institucijah, njihovi vlogi v življenju družbe, o njenih najpomembnejših zakonih;

    ideje o državnih simbolih - zastavi, grbu Rusije, o zastavi in \u200b\u200bgrbu sestavnega dela Ruske federacije, v katerem je izobraževalna ustanova;

    osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o možnostih udeležbe državljanov v javni upravi;

    osnovne ideje o pravicah in obveznostih državljanov Rusije;

    zanimanje za družbene pojave, razumevanje aktivne vloge človeka v družbi;

    spoštljiv odnos do ruskega jezika kot državnega jezika, jezika mednacionalne komunikacije;

    vrednostni odnos do nacionalnega jezika in kulture;

    začetne ideje o ruskih narodih, o njihovi skupni zgodovinski usodi, o enotnosti narodov naše države;

    osnovne ideje o narodnih herojih in najpomembnejših dogodkih v zgodovini Rusije in njenih narodov;

    zanimanje za državne praznike in najpomembnejše dogodke v življenju Rusije, tema Ruske federacije, regije (naselja), v kateri je izobraževalna ustanova;

    želja po aktivnem sodelovanju v zadevah razreda, šole, družine, njihove vasi, mesta;

    ljubezen do izobraževalne ustanove, vaše vasi, mesta, ljudi, Rusije;

    spoštovanje zagovornikov domovine;

    sposobnost prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja;

    negativni odnos do kršitev reda v učilnici, doma, na ulici, do neizpolnjevanja dolžnosti osebe.

1 razred

Literarno branje

Rešitev vzgojnih nalog "Rusija je moja domovina", razložite pomen pregovorov, razložite, kateri narodi naseljujejo Rusijo.

Rešitev izobraževalnih situacij "Katere narodnosti otroci učijo z vami v razredu?"

Izvajanje izobraževalnega projekta: "Seznanitev z mesti Rusije", "Kaj vemo o naši državi in \u200b\u200bmojem mestu"

2. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih nalog "Ugotovite, kje živite."

3. stopnja

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Pripravite sporočilo o enem izmed svetovnih narodov." Na podlagi informacij v učbeniku podajte opis našega stanja.

"Zakaj knjigi pravijo velik čudež"

4. razred

Literarno branje

Reševanje izobraževalnih problemov "Napišite načrt svoje zemlje po načrtu."

S. Drozhzhin "O domovini". Poiščite besede, ki izdajo avtorjev odnos do domovine.

Rešitev izobraževalnih situacij "Predlagajte zakon za sprejetje." Izvajanje izobraževalnega projekta "Ustvari ustavo svoje šole"

1-4 razredi

    Tematski teden o prometnih pravilih

    Tematski teden, posvečen regiji Kemerovo

    Tematski teden o prometnih pravilih

    Tematski teden, posvečen "Ustavi Ruske federacije"

    Tematski teden o prometnih pravilih

    Tematski teden vesoljske odiseje

    Tematski teden o prometnih pravilih

    Tematski teden "Nihče ni pozabljen, nič ni pozabljen"

    Konec šolskega leta

    Šolske dejavnosti

1. Razgovor o temi "Moja pot domov."

2. Kviz "Moja mala domovina".

3. Tekmovanje bralcev "Rusija - sliši se ponosno!"

4. novoletna diskoteka

5. Razstava "Vojaška oprema"

6. Razstava "Osvajam vesolje"

7. Praznovanje "Dan kozmonavtike"

8. Kviz "Varno kolo"

Smer 2.

Vzgoja moralnih občutkov in etične zavesti

Moralna izbira; življenje in smisel življenja; pravičnost; usmiljenje; čast; dostojanstvo; spoštovanje staršev; spoštovanje človekovega dostojanstva, enakosti, odgovornosti in občutka dolžnosti; skrb in pomoč, morala, poštenost, velikodušnost, skrb za starejše in mlajše; svoboda vesti in veroizpovedi; strpnost, razumevanje vere, duhovne kulture in posvetne etike

    Začetne ideje o osnovnih narodnih ruskih vrednotah;

    razlikovanje med dobrimi in slabimi dejanji;

    ideje o pravilih vedenja v vzgojni ustanovi, doma, na ulici, v vasi, na javnih mestih, v naravi;

    osnovne ideje o verski sliki sveta, vlogi tradicionalnih religij pri razvoju ruske države, v zgodovini in kulturi naše države;

    spoštljiv odnos do staršev, starejših, dobrodušen odnos do vrstnikov in mlajših;

    vzpostavljanje prijateljskih odnosov v skupini, ki temeljijo na medsebojni pomoči in medsebojni podpori;

    previden, human odnos do vseh živih bitij.

    poznavanje etičnih pravil, kulture govora;

    želja, da bi se izognili slabim dejanjem, ne bili muhasti, ne bili trmasti; sposobnost priznati slabo dejanje in ga analizirati;

    ideje o možnem negativnem vplivu računalniških iger, filmov, televizijskih programov, oglaševanja na človekovo moralno in psihološko stanje;

    negativni odnos do nemoralnih dejanj, nesramnost, žaljive besede in dejanja, tudi v vsebini igranih filmov in televizijskih programov.

1 razred

Literarno branje

Rešitev izobraževalnih situacij "Ne naučite se uničiti, ampak se naučite graditi."

Izvajanje izobraževalnega projekta "Pomislite na svojo pravljico in prijateljstvo."

Svet

Reševanje vzgojnih problemov "Moji sorodniki", rešite rebus "Družina".

Rešitev vzgojnih situacij "Komunikacija v družini". Izvedba izobraževalnega projekta "Vaša pomoč doma".

2. razred

Svet

Reševanje vzgojnih problemov "Zapomnite si pravila varnega vedenja doma."

Reševanje izobraževalnih situacij "Sam doma".

Izvajanje izobraževalnega projekta "Poiščite simbole za varno vedenje doma."

Literarno branje

Rešitev izobraževalnih problemov "Zapomni si vljudne besede", N. Nosov "Na hribu". Obnovite vrstni red dogodkov v skladu s slikovnim načrtom.

Rešitev izobraževalnih situacij "Kako biti vljuden", "Kako bi se obnašal."

3. stopnja

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Družinski proračun", "Kakšne dohodke prejema družina?"

Izvajanje izobraževalnega projekta "Družinski stroški".

4. razred

ruski jezik

Reševanje vzgojnih problemov "Naredi izbor pregovorov o prijateljstvu."

Izvajanje projekta usposabljanja.

Literarno branje

Reševanje vzgojnih problemov Žitkov "Kako sem ujel moške". Povejte nam o otroštvu svojih staršev in svojih najdražjih.

Izvajanje izobraževalnega projekta "Izjava o pravicah vaših družinskih članov", "Naredite koledar poklicnih počitnic za starše otrok v vašem razredu."

1-4 razredi

    Vstop v šolsko življenje

    Družinski tematski teden

    Konec šolskega leta

    Šolske dejavnosti

1. Razstava risb na temo "Moja mama je najboljša na svetu"

2. Praznik "Materinski dan"

3. Dan zdravja (oktober)

4. Dan zdravja (november)

5. Dan zdravja (december)

6. Dan zdravja (januar)

7. Dan zdravja (februar)

8. Dan zdravja (marec)

9. Dan zdravja (april)

10. Dan zdravja (maj)

11. Slavnostni vladar. Povzetek.

Smer 3.

Vzgoja skrbnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja

Spoštovanje

delati; ustvarjalnost in ustvarjanje; prizadevanje za znanje in resnico; odločnost in vztrajnost; varčnost; Trdo delo

    Začetne ideje o moralnih osnovah učenja, vodilni vlogi izobraževanja, dela in pomenu ustvarjalnosti v življenju osebe in družbe;

    spoštovanje dela in ustvarjalnosti starejših in vrstnikov;

    osnovne ideje o glavnih poklicih;

    vrednostni odnos do učenja kot vrste ustvarjalne dejavnosti;

    osnovne ideje o vlogi znanja, znanosti, sodobne produkcije v življenju človeka in družbe;

    začetne veščine timskega dela, tudi pri razvoju in izvajanju izobraževalnih in izobraževalnih projektov;

    sposobnost pokazati disciplino, doslednost in vztrajnost pri izpolnjevanju vzgojnih in vzgojno-delovnih nalog;

    sposobnost vzdrževanja reda na delovnem mestu;

    spoštovanje rezultatov lastnega dela, dela drugih ljudi, šolskega premoženja, učbenikov, osebnih stvari;

    negativen odnos do lenobe in malomarnosti pri delu in študiju, malomarni odnos do rezultatov človeškega dela.

1 razred

Tehnologija

Rešitev izobraževalnih situacij "Poklici", "Oče v službi."

Izvajanje izobraževalnega projekta "Moj prihodnji poklic".

2. razred

ruski jezik

Reševanje izobraževalnih problemov "Navedite poklice, ki jih poznate", "Imena poklicev zapišite v abecednem vrstnem redu."

Rešitev izobraževalnih situacij "V obratu".

Izvajanje izobraževalnega projekta "Poklici mojih staršev".

3. stopnja

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Živinoreja in pridelava rastlin", "Kako je pridelava rastlin povezana z industrijo."

Rešitev izobraževalnih situacij "Kaj predlagate za boljše ohranjanje letine

4. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Živinoreja in gojenje rastlin v domači deželi", "Naučite se iz krajevne zgodovine o posebnostih rastlinarstva in živinoreje na vaši zemlji."

1-4 razredi

    Tematski teden učiteljevega dne

    Tematski teden, posvečen angleščini

    Šolske dejavnosti

1. Učitelj - to zveni ponosno

2. Tekmovanje iz angleškega jezika

Smer 4.

Vzgoja vrednotnega odnosa do narave, okolja (ekološka vzgoja)

Domovina; pridržana narava; Planet Zemlja; okoljska ozaveščenost

    Razvijanje zanimanja za naravo, naravne pojave in življenjske oblike, razumevanje aktivne vloge človeka v naravi;

    vrednostni odnos do narave in vseh oblik življenja;

    osnovne izkušnje z varstvom okolja;

    spoštovanje rastlin in živali

1 razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Živali v živalskem vrtu", "Živali Russell", "Predstavite fante svojim najljubšim."

"Kako zmanjšati onesnaževanje."

Rešitev izobraževalnih situacij "Moj ljubljenček je bolan", "Počitek ob morju", "V gozdu"

"Od kod smeti?"

Izvajanje izobraževalnega projekta »Pomagajmo pticam pozimi«, »Moja pomoč naravi«.

2. razred

Literarno branje

Reševanje izobraževalnih problemov "Pripravite sporočilo o rastlini iz Rdeče knjige", Bianchi "Sova" Dokažite, da je človek povezan z naravo in je odvisen od nje "," Sestavite zgodbo s pomočjo pregovora. "

Rešitev izobraževalnih situacij »Planeti so zboleli«, »Pomagajte planetu«. Izvedba izobraževalnega projekta "Ustvarjamo Rdečo knjigo našega območja".

3. stopnja

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Kaj preučuje ekologija".

Rešitev izobraževalnih situacij "Kako ohraniti svoje mesto čisto".

Izvajanje izobraževalnega projekta "Poiščite knjigo o ekologiji in jo predstavite otrokom."

4. razred

Svet

Rešitev izobraževalnih nalog "Učite se iz različnih virov o ukrepih mednarodnih okoljskih organizacij."

Izvedba izobraževalnega projekta "Svet skozi oči ekologa".

1-4 razredi

    Tematski teden požarne varnosti

    Tematski teden varčevanja z energijo

    Tematski teden "Pomlad prihaja ..."

    Tematski teden "Ice drift"

    Tematski teden "Rooks are prispel ..."

    Tematski teden "Ogenj prijatelj, ogenj sovražnik"

    Tematski teden "Otroški počitek"

Šolske dejavnosti

    Razstava obrti iz Ljubljane naravni material "Jesenske fantazije"

    Art terapija "Prebujanje narave". Risanje na glasbo in diapozitive.

    Možganski obroč "Ice drift"

4. KVN "Ogenj prijatelj, ogenj sovražnik"

Smer 5.

Vzgoja vrednotnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih

in vrednote (estetska vzgoja)

Lepota; harmonija; duhovni svet osebe; estetski razvoj, samoizražanje v ustvarjalnosti in umetnosti

    Ideje o duševni in fizični lepoti človeka;

    oblikovanje estetskih idealov, občutka za lepoto; sposobnost videti lepoto narave, dela in ustvarjalnosti;

    zanimanje za branje, umetniška dela, otroške predstave, koncerte, razstave, glasbo;

    zanimanje za umetniško ustvarjanje;

    prizadevanje za čeden videz;

    negativni odnos do grdih dejanj in površnosti.

1 razred

Literarno branje

Reševanje vzgojnih problemov "Pomlad", "Ugani uganke", povežite slike in besede.

Izvedba izobraževalnega projekta "Darila za praznik".

2. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Ugotovite, kateri rezervoarji so v vaši regiji", "Odpravite se na rezervoar svoje domovine."

Literarno branje

Rešitev izobraževalnih situacij "Kako ustvariti besedilo - opis", "Pomlad". Povej mi, kako se narava spreminja spomladi

3. stopnja

Svet

Rešitev izobraževalnih problemov "Pojasnite ime" Zlati prstan Rusije ".

Rešitve izobraževalnih situacij določajo temo poglavja predmeta

Izvedba izobraževalnega projekta "S pomočjo fotografij iz plastelina oblikujte model zlatih vrat v Vladimirju."

4 razred

Literarno branje

Rešitev izobraževalnih nalog "Spoznajte mesta svetovne dediščine v Rusiji iz različnih virov." Bunin "Padec listov". Poiščite epiteto.

1-4 razredi

    Vstop v šolsko življenje:

    Tematski teden "Človeško telo"

    Tematski teden "Čutilni organi"

    Tematski teden "Knjiga je človekov prijatelj"

    Tematski teden, posvečen dnevu slepih

    Novoletni tematski teden

    Tematski teden, priprave na praznični novoletni disko

    Tematski teden, posvečen kolyadi

    Tematski teden "Kaj je tvoje ime"

    Tematski teden "Zdrav duh v zdravem telesu"

    Tematski teden "Valentinovo"

    Tematski teden dneva žena

    Tematski teden "Praznik smeha in šal"

    Konec šolskega leta

    Šolske dejavnosti

1. Tekmovanje v fizičnih minutah.

2. Igra "Ljubezen na prvi pogled".

3. Tekmovanje "Daj no, dekleta".

Načela in značilnosti organizacije vsebin

duhovni in moralni razvoj in izobraževanje študentov

1 ... Načelo osredotočenosti na ideal : ideal, shranjen v zgodovini naše države, v kulturah narodov Rusije, v kulturnih tradicijah ljudstev sveta. Izobraževalni ideali podpirajo enotnost načina šolskega življenja, dajejo mu moralne razsežnosti, omogočajo usklajevanje dejavnosti učencev, njihovih staršev, učiteljev in vseh ustanov šolskega družbenega prostora.

2. Aksiološki princip. Vrednote določajo glavno vsebino duhovnega in moralnega razvoja ter vzgoje osebnosti mlajšega učenca. Vsaka vsebina usposabljanja, komunikacije, dejavnosti lahko postane vsebina izobraževanja, če ji pripisujemo določeno vrednost.

3 načelo sledenja moralnemu zgledu ... Po zgledu je vodilna metoda moralne vzgoje. Primer je možen model za izgradnjo otrokovega odnosa z drugimi ljudmi in s samim seboj, primer vrednostne odločitve pomembne osebe. Vsebino izobraževalnega procesa, obšolskih in obšolskih dejavnosti je treba zapolniti s primeri moralnega vedenja. Primer vzgojne metode vam omogoča, da razširite moralno izkušnjo otroka, ga spodbudite k notranjemu dialogu, v njem prebudite moralno refleksijo in mu ponudite možnost izbire pri gradnji lastnega sistema vrednot.

    Načelo poosebitve. V osnovnošolski dobi prevladuje figurativno-čustveno dojemanje resničnosti, razvijajo se mehanizmi posnemanja, empatije in sposobnosti prepoznavanja. V tej starosti se izrazi usmerjenost k poosebljenim idealom - bistrim, izjemnim, naprednim ljudem.

    Načelo dialoške komunikacije. Pri oblikovanju vrednostnih odnosov ima pomembno vlogo dialoška komunikacija mlajšega učenca z vrstniki, starši (zakoniti zastopniki), učiteljem in drugimi pomembnimi odraslimi. Prisotnost pomembnega drugega v izobraževalnem procesu omogoča njegovo dialoško organizacijo.

    Načelo polisubjektivne vzgoje. Mlajši učenec je vključen v različne vrste družbenih, informacijskih in komunikacijskih dejavnosti, katerih vsebina vsebuje različne, pogosto nasprotujoče si vrednote in poglede na svet.

    Načelo sistemsko-dejavnostne organizacije izobraževanja ... Vzgoja, usmerjena v duhovni in moralni razvoj učencev in podprta s celotno strukturo šolskega življenja, vključuje organizacijo vzgojnih, obšolskih, družbeno pomembnih dejavnosti mlajših učencev. Vključevanje vsebin različnih vrst študentskih dejavnosti v program njihovega duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja se izvaja na podlagi vzgojnih idealov in vrednot. Za reševanje vzgojnih problemov se učenci skupaj z učitelji in starši, drugimi predmeti vzgoje in socializacije, obračajo na vsebino:

    splošnoizobraževalne discipline;

    umetniška dela;

    periodična literatura, publikacije, radijski in televizijski programi, ki odražajo sodobno življenje;

    duhovna kultura in folklora narodov Rusije;

    zgodovino, tradicijo in moderno življenje svoje domovine, svoje regije, svoje družine;

    življenjske izkušnje njihovih staršev (zakonitih zastopnikov) in starih staršev;

    družbeno koristne in osebno pomembne dejavnosti v okviru pedagoško organiziranih družbenih in kulturnih praks;

    druge vire informacij in znanstvenih spoznanj.

Tako je vsebina različnih vrst izobraževalnih, družinskih, družbeno pomembnih dejavnosti integrirana okoli vrednosti, oblikovane kot vprašanje-naloga. Vrednote pa se dosledno razkrivajo v vsebini izobraževalnega procesa in celotnem načinu šolskega življenja.

Našteta načela opredeljujejo konceptualno osnovo šolskega življenjskega sloga. Sama po sebi je ta struktura formalna. Učitelj mu daje vitalne, družbene, kulturne, moralne moči.

Učenec zelo zaupa učitelju. Zanj imajo učiteljeve besede, dejanja, vrednote in ocene moralni pomen. Učitelj je tisti, ki ne le z besedami, ampak tudi z vsem svojim vedenjem, svojo osebnostjo oblikuje otrokove stabilne predstave o pravičnosti, človečnosti, morali, o odnosih med ljudmi. Narava odnosa med učiteljem in otroki v veliki meri določa kakovost njegovega duhovnega in moralnega razvoja ter vzgoje.

Starši (zakoniti zastopniki) in učitelj so otroku prvi zgled morale. Primer je zelo pomemben za duhovni in moralni razvoj ter vzgojo posameznika.

Zagotoviti je treba, da je celoten način življenja študenta napolnjen s številnimi primeri moralnega vedenja, ki so široko zastopani v domači in svetovni zgodovini, zgodovini in kulturi tradicionalnih religij, zgodovini ter duhovni in moralni kulturi narodov Ruska federacija, literatura in različne vrste umetnosti, pravljice, legende in miti.

Polnjenje šolskega življenja z moralnimi primeri aktivno preprečuje tiste modele ciničnega, nemoralnega, odkrito uničujočega vedenja, ki v velikem številu in v privlačni obliki rušijo računalniške igre, televizijo in druge vire informacij o zavesti otrok.

Duhovni in moralni razvoj in vzgoja morata premagati izolacijo otroštva, zagotoviti polnopravno družbeno zorenje mlajših učencev. Oblikovati in spodbuditi je treba otrokovo željo po vključitvi v izvedljivo rešitev problemov šolskega kolektiva, njegove družine, mesta, mikrookrožja, poiskati priložnosti za skupne družbeno koristne dejavnosti otrok in odraslih, mlajših in starejših otrok.

Skupne dejavnosti izobraževalne ustanove in družin študentov

o duhovnem in moralnem razvoju in izobraževanjuna ravni osnovnošolskega izobraževanja.

Glavni

navodila

Načela interakcije med šolo in družino pri duhovnem in moralnem razvoju in izobraževanju učencev

Razred

Glavna vsebina dejavnosti, dogodkov

Dejavnosti in oblike zaposlitve

Izboljšanje pedagoške kulture staršev (zakonitih zastopnikov) učencev

    Skupna pedagoška dejavnost družine in ISS (k) OU št. 260IVvrsto, tudi pri določanju glavnih smeri, vrednot in prioritet vzgojno-izobraževalne ustanove za duhovni in moralni razvoj in vzgojo učencev, pri razvoju vsebine in izvajanju programov za duhovni in moralni razvoj in izobraževanje učencev, ocenjevanje učinkovitosti teh programov

    Kombinacija pedagoške vzgoje s pedagoško samoizobraževanjem staršev (zakoniti zastopniki)

1-4

    Organizacija dela starševskih odborov razredov

    Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v učilnici ob upoštevanju prošenj in predlogov staršev

    Razvoj opomnikov, priporočil za starše

    Spremljanje zadovoljstva staršev s kakovostjo izobraževalnega procesa v šoli

    Seje starševskih odborov, sestanki staršev

    Izdelava knjižic, letakov, oblikovanje informativnih stojnic, predstavitev

    Dajanje informacij za starše na spletni strani izobraževalne ustanove

    Vprašalnik

    Posvetovanje

    Starš

srečanj

    Srečanje okrogle mize

    Delavnica

1

    Vstop v šolsko življenje.

    Prilagajanje otroka na šoloIVvrste.

    Cikel tematskih posvetovanj:

    Vision je pomemben analizator v človeškem življenju.

    Seznanitev s koncepti okvare vida.

    Pravila za opazovanje vizualne obremenitve vsake kršitve. Knjižica.

    TV in računalnik v življenju družine in prvošolca.

    Čustveni svet otroka.

    Kulturne vrednote družine in njihov pomen za otroka.

2

    Vstop v šolsko življenje.

    Značilnosti poučevanja v drugem razredu.

    Pravila za opazovanje vizualnega stresa.

    Rezultati oftalmološkega zdravljenja.

    Agresivni otroci. Vzrok in posledice otroške agresije.

    Kaznovanje in spodbujanje otrok v družini.

    Vloga knjige pri razvoju otrokovih intelektualnih in osebnostnih lastnosti.

    Fizični razvoj otroka v šoli in doma.

    Vrednost čustev za oblikovanje pozitivne interakcije otroka z zunanjim svetom.

    Pravila ravnanja za izobražene otroke.

3

    Vstop v šolsko življenje.

    Vloga družine pri pravnem izobraževanju otrok.

    Vrednost komunikacije pri razvoju otrokovih osebnostnih lastnosti.

    Delovna udeležba otroka v družinskem življenju.

    Vloga družine pri razvoju študentove delovne sposobnosti.

    Kako ne postati žrtev kaznivega dejanja.

    Prepoved nespodobnega govora.

    Estetska vzgoja v družini je šola visokokulturne osebe.

    Čustvena komunikacija.

4

    Vstop v šolsko življenje.

    Fiziološko zorenje in njegov vpliv na oblikovanje kognitivnih in osebnostnih lastnosti otroka.

    Prazniki in vsakdanje življenje našega življenja.

    Kako naučiti otroka živeti v človeškem svetu

    Lekcije etike za otroke in starše.

    Slabe navade - preventiva v zgodnji mladosti.

    Prepoved nespodobnega govora.

    Učinkovita komunikacija je ključ do uspeha.

Pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) pri reševanju posameznih problemov vzgoje otrok

    Pedagoška pozornost, spoštovanje in zahtevnost do staršev (zakoniti zastopniki)

    Podpora in individualna podpora oblikovanju in razvoju pedagoške kulture vsakega od staršev (zakonitih zastopnikov)

1-4

    Priprava individualnega načrta za delo z družinami

    Zagotavljanje pomoči družinam v stiski (prebivalci z nizkimi dohodki, oddelki, družine invalidov itd.)

    Po potrebi privabljanje strokovnjakov za reševanje družinskih problemov in študentov

    Potni list družbenega razreda

    Skladnost s pedagoško etiko

    Racije

    PMPk

    Individualni posveti na željo staršev

Organizacija skupnih dejavnosti s starši dneizvajanje programa duhovnega in moralnega razvoja

Zanašanje na pozitivne izkušnje družinske vzgoje

1-4

    Dnevi zdravja, tekmovanja, počitnice

    Sodelovanje s starši (zakonitimi zastopniki) pri pripravi razstav družinske umetniške ustvarjalnosti, glasbenih večerih

    Naloge za otroke, ki jih lahko izpolnite s starši (risbe, obrti, domači stenski časopisi)

    Družinski razgovor (anketa vseh članov družine za katero kolivprašanje vrednosti za primerjavo mnenj)

    Razstava stojnic "Naš rodovnik" ali "Moja družina" (priprava diagrama družinskega rodovnika je pred sestankom razstavljena v javni ogled)

Interakcija z organizacijami in institucijami mikrookrožja o duhovnem in moralnem razvoju in vzgoji učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja.

Glavni

Dejavnosti

Organizacije in ustanove mikrookrožja

Glavna vsebina dejavnosti,

dejavnosti

Izboljšanje sistema interakcije med šolo in socialnimi ustanovami v mikrookrožju

    sklenitev sporazumov o skupnem sodelovanju

    ustanovitev koordinacijskega sveta

    dejavnosti upravnega odbora

Zavodi za dodatno izobraževanje, kulturo in šport:

    MOUTsDTT "Spekter"

    MOU DOD Center za otroško (mladinsko) tehnično ustvarjalnost "Meridian"

    MU DCBS Novokuznetsk podružnica številka 11

Organizacije:

    Komisija za preprečevanje PPN, policijska služba IDN 4 na Direktoratu za notranje zadeve Novokuznetsk

    Pouk študentov v UDO, krožkih, klubih in sekcijah

    Izvajanje tekmovalnih, informativnih in izobraževalnih, kulturnih in prostočasnih programov v skladu z datumi koledarja - Dan otroka, Dan znanja, Novo leto, Božična druženja, dan zagovornika domovine, 8. marec, dan zmage, dan družine itd.

    Natečaji za risanje in plakate: »Ne slabe navade! «,» Branili so domovino «,» Srečen svet otroštva «itd.

    Prirejanje razstav, ustvarjalna dela študentov.

    Izvajanje bralnih konferenc, izobraževalnih programov, literarnih natečajev, ustvarjalnih večerov in srečanj z zanimivimi ljudmi v baziotroška centralizirana knjižnica.

    Izvajanje Dnevov zdravja, športnih tekmovanj skupaj z učiteljem športne vzgoje

    Vodenje dobrodelnih in družbeno pomembnih dogodkov "Dajte ljudem veselje", "Nahranite ptice", "Pomagajte", "P

Izvajanje interakcije šole s socialnimi institucijami mikrookrožja v okviru programa duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja

    načrtovanje skupnega dela šol in zavodov mikroobmočja, notranjih struktur

    praktično izvajanje načrtov skupnih dejavnosti

    organizacija zaposlovanja študentov izven šolskih ur v UDO, krožkih, klubih, športnih sekcijah

    izvajanje družbeno pomembnih projektov in ukrepov

    zaščita pravic in interesov otrok,

Načrtovani rezultati duhovnega in moralnega razvoja ter izobraževanja učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja.

Vsaka od glavnih smeri duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev mora zagotoviti njihovo prilaščanje ustreznih vrednot, oblikovanje znanja, začetne ideje, izkušnje čustveno-vrednotnega razumevanja resničnosti in družbenega delovanja v kontekstu oblikovanja identitete ( samozavedanje) državljana Rusije.

Kot rezultat izvajanja programa duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja bi morali učenci doseči:

    rezultati izobraževanja - tiste duhovne in moralne pridobitve, ki jih je študent prejel kot rezultat udeležbe v eni ali drugi dejavnosti (na primer z udeležbo na nekem dogodku je pridobil nekaj znanja o sebi in drugih, izkušnje samostojnega delovanja, nekaj doživel in začutil kot vrednost);

    učinek - posledice rezultata, tega, do česa je privedlo doseganje rezultata (razvoj učenca kot osebe, oblikovanje njegove kompetence, identitete itd.).

Hkrati se upošteva, da doseganje učinka - razvoj učenčeve osebnosti, oblikovanje njegovih socialnih kompetenc itd. - postane mogoče zaradi izobraževalnih dejavnosti učitelja, drugih predmetov duhovnega in moralni razvoj in izobraževanje (družina, prijatelji, ožji krog, javnost, mediji), pa tudi študentova lastna prizadevanja.

Izobraževalni rezultati so razdeljeni na tri ravni.

Prva stopnja rezultatov je pridobivanje socialnega znanja s strani študentov (o družbenih normah, strukturi družbe, socialno odobrenih in neodobrenih oblikah vedenja v družbi itd.), Primarno razumevanje družbene resničnosti in vsakdanjega življenja. Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija učenca s svojimi učitelji (predvsem in dodatno izobraževanje) kot nosilcev pozitivnih družbenih znanj in vsakdanjih izkušenj, ki so zanj pomembne.

Druga stopnja rezultatov je, da učenci pridobijo izkušnje doživljanja in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe, vrednostni odnos do družbene resničnosti kot celote. Da bi dosegli to raven rezultatov, je interakcija učencev med seboj na ravni učilnice, izobraževalne ustanove, torej v zaščitenem, prijaznem prosocialnem okolju, v katerem otrok prejme (ali ne prejme) prve praktične potrditve pridobljenega družbenega znanja, jih začne ceniti, je še posebej pomemben (ali zavrača).

Tretja raven rezultatov je začetna izkušnja samostojnega socialnega delovanja učencev, oblikovanje družbeno sprejemljivih modelov vedenja pri mlajšem šolarju. Šele v samostojnem družbenem delovanju človek v resnici postane (in ne samo spozna, kako to postati) državljan, družbeni aktivist, svoboden človek. Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija učenca s predstavniki različnih družbenih tem zunaj izobraževalne ustanove v odprtem javnem okolju.

S prehodom z ene ravni rezultatov na drugo se izobraževalni učinki bistveno povečajo:

    na prvi stopnji je izobraževanje blizu poučevanja, medtem ko predmet izobraževanja kot pouka ni toliko znanstveno znanje kot znanje o vrednotah;

    na drugi stopnji se izobraževanje izvaja v kontekstu življenja šolarjev in vrednote lahko usvojijo v obliki individualnih moralno usmerjenih dejanj;

    na tretji ravni se ustvarijo potrebni pogoji za sodelovanje študentov v moralno usmerjenih družbeno pomembnih dejavnostih in za pridobivanje elementov izkušenj moralnega vedenja in življenja.

Tako se znanje o vrednotah prevede v dejansko delujoče, zavestne motive vedenja, vrednote vrednote dodelijo učenci in postanejo njihovi osebni pomeni, duhovni in moralni razvoj študentov doseže relativno popolnost.

Prehod z ene stopnje izobraževalnih rezultatov na drugo mora biti dosleden, postopen.

Doseganje treh ravni izobraževalnih rezultatov zagotavlja nastanek pomembnih učinkov duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev - oblikovanje temeljev ruske identitete, prisvajanje osnovnih narodnih vrednot, razvoj moralne samozavesti, krepitev duhovne in socialno-psihološko zdravje, pozitiven odnos do življenja, zaupanje v ljudi in družbo itd.

Za vsako od smeri duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja je treba zagotoviti in jih učenci lahko dosežejo naslednje izobraževalne rezultate.

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti:

    osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o državni strukturi in socialni strukturi ruske družbe, najpomembnejših straneh zgodovine države, o etničnih tradicijah in kulturni dediščini njihove regije, o primerih izpolnjevanja državljanske in domoljubne dolžnosti ;

Vzgoja moralnih občutkov in etične zavesti:

    sposobnost čustvenega odzivanja na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti, analiziranje moralne strani njihovih dejanj in dejanj drugih ljudi;

Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja:

    začetne veščine delovnega ustvarjalnega sodelovanja z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi;

    potrebe in začetne veščine izražanja v različnih vrstah ustvarjalnih dejavnosti, ki so otroku dostopne in najbolj privlačne;

    motivacija za samorealizacijo v družbeni ustvarjalnosti, kognitivnih in praktičnih, družbeno koristnih dejavnostih.

Vzgoja vrednotnega odnosa do narave, okolja (ekološka vzgoja):

    začetne izkušnje z udeležbo v okoljskih dejavnostih v šoli, na šolskem območju, v kraju bivanja;

    osebne izkušnje sodelovanja v okoljskih pobudah, projektih.

Vzgoja vrednotnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja):

    osnovne ideje o estetskih in umetniških vrednotah ruske kulture;

Končni rezultat izvajanja programa mora biti aktivno državljansko stališče in domoljubna zavest študentov kot osnova osebnosti državljana Rusije.

Koncept identificiran zsodobni nacionalni vzgojni ideal je visoko moralni, ustvarjalni, kompetentni državljan Rusije, ki usodo domovine sprejme kot svojo, zaveda se odgovornosti za sedanjost in prihodnost svoje države, ki temelji na duhovni in kulturni tradiciji večnacionalnega ljudstva. Ruske federacije.

Splošni rezultat izobraževalne dejavnosti osnovne šole kot rezultat izvajanja družbene pogodbe je zabeležen v portretu njenega maturanta. Maturant osnovne šole:

    zna spoštovati Rusijo, svoje ljudstvo, svojo deželo, domačo kulturno in zgodovinsko dediščino;

    prvotno razume pravice in dolžnosti osebe, državljana, družinskega človeka, tovariša;

    spoštujte tradicionalne religije;

    zna sočustvovati z osebo v težki situaciji;

    je sposoben čustveno reagirati na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti;

    spoštljivo ravnati s starši, starejšimi, skrbeti za mlajše;

    pozna tradicijo svoje družine in šole, z njimi skrbno ravna;

    dobro skrbeti za delo odraslih;

    prijazen, ima osnove komunikativne kulture (zna poslušati in slišati sogovornika, izraziti svoje mnenje).

Na splošno gre za samoaktualizirano osebnost študenta z razkritim osebnim potencialom.

Sistem za spremljanje in vrednotenje doseganja načrtovanih rezultatov osnovnega izobraževalnega programa osnovnošolskega izobraževanja.

Monitoring je organiziran dvakrat letno: septembra in maja.

Rezultat duhovnega in moralnega

izobraževanje na področjih

Diagnostika (ime metode, avtor)

1. Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja pravic, svoboščin in

človekove odgovornosti

    vrednostni odnos do Rusije, njenega ljudstva, njene dežele, nacionalne kulturne in zgodovinske dediščine, državnih simbolov, zakonov Ruske federacije, ruskega in domačih jezikov, ljudskih tradicij, starejše generacije;

Diagnostika se izvaja v skladu z rezultati anketnega vprašalnika namestnika direktorja za OIA med splošnim nadzorom.

    osnovne predstavitve:

o institucijah civilne družbe,

državna struktura in socialna struktura ruske družbe,

o najpomembnejših straneh zgodovine države,

o etničnih tradicijah in kulturni dediščini njihove regije;

    na primerih izvrševanja državljanske in domoljubne dolžnosti;

Vprašalnik "Lestvica združljivosti"

(razvil V.M. Melnikov in

L.T. Yampolsky)

    začetne izkušnje razumevanja vrednot civilne družbe, nacionalne zgodovine in kulture;

    izkušnje medsebojnega delovanja in izvajanja civilnega, domoljubnega stališča;

Aktiviranje vprašalnika "Samoocena morale, državljanstva (CIS)"

    izkušnje v socialni in medkulturni komunikaciji;

    začetne ideje o pravicah in obveznostih osebe, državljana, družinskega človeka, tovariša.

2. Vzgoja moralnih čustev in etične zavesti

    začetne ideje o moralnih normah in pravilih moralnega vedenja, vključno z etičnimi normami odnosov v družini, med generacijami, etničnimi skupinami, nosilci različnih prepričanj, predstavniki različnih družbenih skupin;

Vrednostni vprašalnik S. Schwartz in duhovni razvoj osebnosti (za otroke od 10. leta).

Test o družinskih odnosih po metodi Reneja Gillesa (Psihološki testi, Karelina A.A.).

Metodologija "Pregovori" (razvila kandidatka psiholoških znanosti S.M. Petrova)

    moralne in etične izkušnje interakcije z vrstniki, starejšimi in mlajšimi otroki, odraslimi v skladu s splošno sprejetimi moralnimi normami;

Metodologija za diagnozo medosebnih odnosov T. Leary (Psihološki testi, Karelina A.A.).

    spoštljiv odnos do tradicionalnih religij;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

    brezbrižnost do življenjskih težav drugih ljudi, sočutje do osebe v težkem položaju;

C. Test opisa vedenja Thomas.

Metodologija "Pregovori" (razvila kandidatka psiholoških znanosti SM Petrova).

    sposobnost čustvenega odzivanja na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti,

    analizirati moralno plat svojih dejanj in dejanj drugih ljudi;

Tematski test apercepcije (TAT)

    spoštljiv odnos do staršev (zakonitih zastopnikov), do starejših, skrbni odnos do mlajših;

Test opazovanja, analize in ocenjevanja družinskih odnosov (priročnik socialne vzgojiteljice T.A. Shishkovets)

    poznavanje tradicije vaše družine in izobraževalne ustanove, spoštovanje do njih.

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

3. Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja

    vrednostni odnos do dela in ustvarjalnosti, človek dela, delovni dosežki Rusije in človeštva, skrbnost;

Testna vaja "Živali" Elena Nazarenko

    vrednost in ustvarjalni odnos do vzgojno-izobraževalnega dela;

Diagnostika odnosa do izobraževalnega dela in poslovanja

    osnovne ideje o različnih poklicih;

    začetne veščine kreativnega delovnega sodelovanja z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi

Dnevnik opazovanja

    zavedanje prednosti moralnih temeljev dela, ustvarjalnosti, ustvarjanja nečesa novega;

Metodologija "Diferencialni diagnostični vprašalnik" (DDO)

Metodologija "Vrednostne usmeritve" M. Rokich

    začetne izkušnje z udeležbo pri različnih vrstah družbeno koristnih in osebno pomembnih dejavnosti;

Slikovit test "Poslovne situacije" N.G.Hitrove

4. Spodbujanje vrednostnega odnosa do narave, okolja

(okoljska vzgoja)

    vrednostni odnos do narave;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

    začetna izkušnja estetskega, čustvenega in moralnega odnosa do narave;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

    osnovno znanje o tradicijah moralnega in etičnega odnosa do narave v kulturi narodov Rusije, normativih okoljske etike;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

    okoljske dejavnosti v šoli, na šolskem območju, v kraju bivanja;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

5. Vzgoja vrednotnega odnosa do lepega, formacije

ideje o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja)

    začetne spretnosti za opazovanje lepote v okoliškem svetu;

    začetna sposobnost videti lepoto v vedenju, ravnanju ljudi;

    začetne izkušnje čustvenega razumevanja ljudske umetnosti, etnokulturnih tradicij, folklore ruskih narodov;

Aktiviranje vprašalnika "Samoocena morale, državljanstva"

Aktiviranje vprašalnika "Pravičnost, samopodoba, samopodoba, refleksija"

    začetno doživljanje estetskih izkušenj, opazovanja estetskih predmetov v naravi in \u200b\u200bdružbi, estetski odnos do okoliškega sveta in samega sebe;

Aktiviranje vprašalnika "Samoocena morale, državljanstva"

Aktiviranje glede vprašalnika "Pravičnost, samopodoba, samospoštovanje, refleksija"

    začetna izkušnja samorealizacije v različnih vrstah ustvarjalne dejavnosti, oblikovanje potrebe in sposobnosti izražanja v razpoložljivih vrstah ustvarjalnosti;

Aktiviranje vprašalnika "Samoocena morale, državljanstva"

Aktiviranje vprašalnika "Pravičnost, samopodoba, samopodoba, refleksija"

    motivacija za uresničevanje estetskih vrednot v prostoru izobraževalne ustanove in družine.

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

Literatura

    Aliev, Yu.B. Osnove estetske vzgoje: Vodnik za učitelje [Besedilo] / Yu.B. Aliev, G.T. Ardaširova, L.P. Baryshnikova in drugi - M.: Izobraževanje, 1986. - 240 str.

    Bryuzova, T. Vzgoja osebnosti na kulturi in tradiciji svojega ljudstva (model organiziranja izobraževalnega procesa v šoli o etnokulturnih tradicijah ruskega ljudstva[Besedilo]// Metodik. - 2005. -N2. - str. 50

    Gazman, O.S. Izobraževanje: cilji, sredstva, možnosti[Besedilo]/O.S. Gazman. - M.: Novo pedagoško razmišljanje, 1989. - 221 str.

    Golubeva, T.S. Na dneve vojaške slave in nepozabne datume v Rusiji[Besedilo]//Osnovna šola. - 2006. -N4. - C.3

    Grekhova, L.I. V združitvi z naravo. Eko - naravoslovne igre in zabava z otroki [Besedilo] / L.I. Grekhova. - M.: Ipeksa, 2000. - 286 str.

    Danilyuk, A. Ya. in drugi. Koncept duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije [Besedilo] // Bilten izobraževanja. - 2009. - št. 17. - S. 9-31.

    Keverik, E. Državni simboli Rusije (razredna ura)[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev. - 2003. - N9. - str.27

    Koncept domoljubne vzgoje državljanov Ruske federacije[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev. - 2005. -N1. - str

    Lizinsky, V.M. Osnutek programa državljanske in domoljubne vzgoje[Besedilo]// Namestnik znanstveno-metodične revije. direktor za vzgojno-izobraževalno delo. - 2006. -N3. - P.40

    Mikryukov, V. Oblikovanje in razvoj osebnostnih lastnosti in lastnosti državljanov in domoljubov[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev. - 2006. -N1. - str.103

    O izobraževalna komponenta Zvezni državni izobraževalni standard druge generacije [Besedilo] // Izobraževanje šolarjev. - 2009. - št. 8. - S. 10-16.

    O vodenju "lekcije Rusije" v srednjih šolah[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev. - 2003. -N9. - str.10

    Izobraževalni program za šolarje "Jaz sem državljan Rusije"[Besedilo]// Javno šolstvo. - 2002. -N2. - str. 168

    Prutchenkov, A. Tehnologija vzgoje aktivnega državljana[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev. - 2006. -N1. - str.79

    Reinhardt, N.S. Program domoljubne vzgoje // Znanstveno-metodična revija namestnika direktorja za vzgojno-izobraževalno delo. - 2006. -N3. - str. 35

    Salomatina, L. Domoljubna vzgoja mlajših šolarjev[Besedilo]// Izobraževanje v moderna šola... - 2005. -N11. - str.29

    Semenov, G.S. Oblike vzgojno-izobraževalnega dela razrednika [Besedilo] / G.S. Semjonov. - M.: Shkolnaya Pressa, 2006. - 112 str.

    Simboli Rusije (zastava. Grb. Himna)[Besedilo]// Predšolska pedagogika. - 2006.-N6. - P.66

    Frishman, I. Sodobne izkušnje vzgoje domoljuba in državljana svoje domovine v otroškem javnem združenju[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev. -2005. -N2. - str.34

    Fursenko, A. O domoljubni vzgoji šolarjev[Besedilo]// Izobraževalni bilten. - 2006. -N8. - str.5

    Khalanskaya, S.M. Struktura dela razrednika na domoljubni vzgoji[Besedilo]// Učitelj v razredu. - 2004. -N3. - str. 15

    Shevtsova, M.M. Organizacija pravna izobrazba mlajši šolarji [Besedilo] / M.M. Ševcov. - Kemerovo: Založba KRIPKiPRO, 2009. - 51p.

Poučevanje je le eden izmed cvetnih listov te rože, ki se imenuje izobraževanje.
v širšem pomenu tega koncepta. V izobraževanju ni glavnega ali srednjega,
saj med številnimi cvetnimi listi, ki ustvarjajo lepoto rože, ni glavnega cvetnega lističa.

Vsak od nas ne bi smel biti abstraktno utelešenje pedagoške modrosti,
ampak živa oseba, ki otroku pomaga spoznati ne samo svet,
ampak in sebe. Nagnjenja različnih talentov pri naših učencih mirujejo.
Ti talenti se bodo razkrili šele, ko se bo srečal vsak otrok
pri učitelju tisto "živo vodo", brez katere se izsušijo stvari in posuši ...

V. Suhomlinski

{!LANG-65cea5a32fd31af647fc2f7acffe28a2!}

{!LANG-66f9cecf609abdf8aa3479c1680db874!} {!LANG-09aa07d6cb92572412d86a204307dc44!}{!LANG-acc4548d1cf19885b98853cf84f624a7!}

  • {!LANG-353cdb66f0610d54071f61bfaf09e250!}
  • {!LANG-0497e0a5b093d5361a1fa394fdb4db19!}
  • {!LANG-ed61044327df519ecbebe1d2b92ccf78!}

{!LANG-4914bb001f249fe9a8ac881e5ddc688b!}

{!LANG-728b376a4c93408a42f2f6b1efef155c!}

{!LANG-42a447dec4cd999952fd7f7c54d59b6c!}

{!LANG-2fabfa1ef0b2d09524803fc6a54dc37b!} {!LANG-b0cf38714b8135ba4e592c5df968d414!}{!LANG-6c86ae71ede9ea495e5d0009b2a4fd43!} {!LANG-275cc148edb7d8536438af052ba1f989!}{!LANG-090056a5bcd2f9af532a8d4c889546dd!}

{!LANG-618a52df07086ebd3b574637ceda026a!}

{!LANG-70d7af825529703baf09ddb4856a26ec!}

{!LANG-a3224b79bedd4c5dae2200fe1a91c92b!}

{!LANG-55bca6739ecee4334ba52d5d4a2cb4a8!}

{!LANG-b0739f956203c38d77a10b50c7d4a1ae!} {!LANG-f4cf5ead2877e2c3f97ca21e6d96a4e7!}{!LANG-6fe86b313bf2c28397399948f1dd821b!}

{!LANG-a551922cb3e4c5f4f7cc2638bbd76e4e!}

{!LANG-60e884533fcd2b2e7f2322a09c6e858d!}

 {!LANG-1f63f57ad013e5ac5642197aa1db94df!}

{!LANG-ebad4691763b213bf60af3a3622d2a67!}

{!LANG-1aa6b4b4346776fe91f9eb377d42b8c8!}

{!LANG-162ada7377f09da24e12bf98b0726619!}

{!LANG-5e5205c853a50a60a70d467f5a95afbf!}

{!LANG-d3cbb48d27a736656d748feb6929b69c!}

{!LANG-ace96d5b4f3326bfd5343bd474f70c1b!}

{!LANG-9985fa7badf80ae71d287719cfa42da8!} {!LANG-5e4396942d87ce99a56c5ae09d3d59be!}

  • {!LANG-9863c5e9bab82b6775a03d0d4dd0a82a!}
  • {!LANG-5447c5138e4c15171c4a10522f1c7a19!}
  • {!LANG-bd1ff609d5b71d4f3d974f68241fb244!}
  • {!LANG-e755be11f0896080f24d1e34859a6854!}

{!LANG-ccc74e4360f002a353e19498afe5e03a!}

{!LANG-694e62841d2523bc64d7d6516028c8ef!}

{!LANG-d1c080e2af75b77a365ad8a78955f9fd!}

{!LANG-f8392d9cf05b32155014e0c1e0fd08bf!}

{!LANG-6bcd1e91c73cd7166410bd7c0b1fda85!}

{!LANG-09e784abe9a19dfbe33f3dd8104151d2!}
{!LANG-3372349a790f99fc2486924cfeaa8657!} {!LANG-c2cc35bebfc3e668698a98d4aa02fab0!} {!LANG-58b4169ce0a235c4ac9cd03a5a341f8e!} {!LANG-3ea129fa1433dcae9105fecfa42601a1!}{!LANG-2b1a1a2f0dd4f265170bcd641ab762e1!} {!LANG-1bc854a3d95c956e9182f5be93b70b87!} {!LANG-3af73228c534aade196663123f4a28d8!} {!LANG-3f3381f67082cd690d8a504be77dcf86!}{!LANG-7e6cfdf435a75955c7985f7e7f9185e1!}
{!LANG-cdb9024629d524cffb3102d7bc66c198!}

{!LANG-d1ffed120885b3532f3f7c8402018e9f!} {!LANG-460d7096310c01c3534d82eb6dda6718!} {!LANG-f8c3573ce1d65c6a2b7e9696cbc7706c!} {!LANG-3fdc7cb40ea452666b2f3651d473d4b0!} {!LANG-8475c49d5f2f702c1595eb7310b3706b!}

{!LANG-89680a9bcdb82454493eaa44a8b4534f!}

{!LANG-7603b97cb2671cebf78362c6d92ab22a!}{!LANG-9fcda78bac11edaa9e523f88ce475e41!}

{!LANG-458a3aae308a85ab67e07cc70fe169ef!}

  1. {!LANG-fddc430429fd6a3a36449133d1d4c011!} {!LANG-8cce5841c9546982e220ad85b93c9274!}.
  2. {!LANG-7276a3ae8ae6cf3deb0cf00be65bf2d0!} {!LANG-cb8961ed0529489cbf6f391c22a32a49!}
  3. {!LANG-a8f0232a97e9eb676abce10707c6249a!} {!LANG-0efa86e858fc7b129a09cf6604b35547!}
  4. {!LANG-50ec446ec8fd11ef6a579b2fa3d2bbab!} {!LANG-6e73c25e72d051790605ac969989529b!}
  5. {!LANG-b310cd6a17719302e17922dad5088bd7!} {!LANG-4e20e3767a24a9df328c503378ed5e2d!}
  6. {!LANG-e9e5ac93607e65863ad50d81f6472695!}
  7. {!LANG-a7a2cfda4472d9ba18b302200b680e87!}

{!LANG-b4f135d01bde6b030a71b9314bbf03d3!}

{!LANG-aca6116b533a79efbba977abe03bc9b8!} {!LANG-dfd2dce4a4ce31c6a79ffecac176c728!}{!LANG-f37daaa971e6b2c44f7d18cc7bbe6101!}

  1. {!LANG-07c93b0c71b022bb98cc147b276020cd!}
  2. {!LANG-e457dd0fa3d72b2465ad3dc744d4a3e7!}
  3. {!LANG-5c4c22dea7c9824a54dfb8b1da7da403!}
  4. {!LANG-c48bd1850df89cabdc2d9a908415157e!}
  5. {!LANG-ef5b4d09036b15c5a3921845d2fdd233!}

{!LANG-1000c16cf883ec6da4751ad13934d3cd!}

{!LANG-a8b90992574ed2ecc8fe1190d1409b15!} : {!LANG-172c8ceca71b4233b9e0d09b28c03990!} .

{!LANG-c6c9804e7429a3aa50d5fc3c59a0ba22!}

{!LANG-376b6e4d2b587b938efc6a18d50bff2a!}

{!LANG-d22c5de07e772e4729a481502e4b4ec0!}

  1. {!LANG-6553066e79a34d2ea3bf4049ab0e6394!}
  2. {!LANG-a85b361a0eb391fae0ea87d4be27886e!}
  3. {!LANG-565d196b09ff478735ccfe389c91b122!}
  4. {!LANG-05178d04ea7333f92c194fbc66111b37!}

{!LANG-95175cb0faa2ff82243d5cdedc387ac4!}

{!LANG-3aadee662b9177ea24d4066da7caf5f2!}
{!LANG-df8f9d6d863e4a510834ad1271564fc0!}

{!LANG-b2190f3e6fe9db9137ef80974f33a521!}

  1. {!LANG-566cb6d5b6da4c25adf5890235bbf27a!}
  2. {!LANG-a6e54fe270c76140b168b24c193e54a1!}
  3. {!LANG-35c1f2c1f484284f4ac569d1167b4f80!}

{!LANG-301832fba2c6827bdfec2a7f03d8afff!}

  1. {!LANG-9518444bc26e89da562d8157a8b86cf2!}
  2. {!LANG-917d2e8d212a48d4063d3fe1daf3b5cb!}{!LANG-561248b77fabba1a09141200ee53951c!}
  3. {!LANG-2b56152d2589c1b5d3c7d64e356d3539!}

{!LANG-d036e7076765b00a9df10707474d06b6!}

  1. {!LANG-9f71b03f16220cb685a09970fff87386!}
  2. {!LANG-65653942a313f579b8fc15becbd4167a!}
  3. {!LANG-05bdb6a59f7ec3966433606499eea6c7!}
  4. {!LANG-ea9ebf598e376e6c2072478803798096!}
  5. {!LANG-7cb5e2aef05d5126d154222dc09aedfb!}

{!LANG-cdc56a1ad3fc8d8824ba749d53e9a360!}

{!LANG-08cd9e118a2a36dbacb4b5b40ea29aef!}

{!LANG-0c5d3c58b1996fc7bad392c9bd29a613!}

  1. {!LANG-b1ee28fde4a89bf24cd989540b254ffe!}
  2. {!LANG-5e28f227ae1e653be628b5c27da90595!}
  3. {!LANG-9d454ca918096617b7deb1703c6cbb3d!}
  4. {!LANG-e33c1c25e164e211f51d08ef09dd974f!}

{!LANG-ce42868529f1bc65b01bd3412f596f04!}. {!LANG-9a907b8087171e534a34b096216f6b87!}

{!LANG-d68e6ac53a6065a3d25de20688e645f9!}

  • {!LANG-8aa80925c4d92bd59cb1281c02ea0768!} {!LANG-e7adef6747497a1cb65db9c806d8ce29!}, {!LANG-2aedd163acb9c51f7de983505048e5a5!};
  • {!LANG-4bc5f68d5cca99afc52739198e9f33a9!} {!LANG-108b9d7e6252175a558991b87165d2d3!}
  • {!LANG-c9e46019e06ac0bcc0222713eeb7ee6e!}
  • {!LANG-4b91fe70302d93cf9b050b026c958a64!} {!LANG-71cf2fab8170fed5d4b65f1f05c4c90d!};
  • {!LANG-61c7ac51395e5725f20307e61751d29a!}
  • {!LANG-2fb3905d57ee8217260ba86a326148c9!}

{!LANG-2f546d6651068460c8bab709b6d7d876!}{!LANG-72b5a1ea7390c81760815384e4293733!} .

{!LANG-663a1fa1aa892ef09bbe6fc6d89e2e92!}

{!LANG-5cf6ccb017bb0ce61e607e201e95d53f!} {!LANG-cbf197786c0ac310fb528bd293353f93!}
{!LANG-af3ca672361f46e5f569aa331a50168c!}{!LANG-d051886460a8945a6c7517c4a5fede9d!}
{!LANG-34b11011678e874c9bb6cd0ebf367700!}
{!LANG-1b2ab24519b91dff862bf6fc1f607be5!} {!LANG-2f19b6ed156501fe08cac105cafbe1be!}
{!LANG-6d74073d099e04714bd346da62d43ca4!}
{!LANG-38ed41453066ad77c28d7046f509f121!} {!LANG-f8b30ab872937b5f9c6a3cbcd51e4fa7!}
{!LANG-4ef6ee9b3c200bc377a5d28a7ebbdcc3!}
{!LANG-c9b1031ea6d8ae0f0ed35010b156d890!}
{!LANG-ef1d3eca0b75b52801fa99e15a7b0dd1!} {!LANG-e64536f5dd30789f599cf6b51fb30d61!}
{!LANG-f82fb4e7cec1feda7f0aea2ed1514799!}
{!LANG-7368000623ee7a7e525c4b3852b28af8!}
{!LANG-985a42f75a5f6a9245fafd7535dba294!} {!LANG-e1fc73db20a5eca12c84118bf88506dd!}

{!LANG-411dfd8d005a0d083b6861ba33dde7c6!}{!LANG-b196154c9bab4bd2a05ed0a992a85020!}

{!LANG-9ddec3ce238ea6f2a483d0e3cc7152aa!}
{!LANG-55be310dedf767dbaba8b0e35553c0c1!}
{!LANG-261516a58d5645025b0d36042ac5671d!}
{!LANG-d94d397d2dca3cd83a726dd26d91fbba!}
{!LANG-17b2556a22730e857eb3a396507f3d30!}
{!LANG-be919252bdf283c19a4f4c1daf091a54!}
{!LANG-da84ecd638d40d812461d0bd90ba5702!}
{!LANG-1081d71820da679c7bb059846ba81037!}
{!LANG-a388bd6afe5380d323d8e1cae8b1d65f!}

{!LANG-16fc0658307b96f118da83f8c3746311!}{!LANG-b196154c9bab4bd2a05ed0a992a85020!}

{!LANG-51ce957c35da26c60e61402428f43a88!}
{!LANG-f5091fb5e3989f96a0eb1bc19b244fa0!}
{!LANG-425885331fbd3b7500c8657145d2bae1!}
{!LANG-96bfeeb5ff014a888099623ed5a94865!}
{!LANG-d677844d30d8916f440186de23df411e!}

Literatura:

  1. {!LANG-2ad1e85d8fc56d9b8f435cff4de54235!}{!LANG-d3074284238b97f836c403731363d8a6!}
  2. {!LANG-2ad1e85d8fc56d9b8f435cff4de54235!}{!LANG-3d083bb953ec8bf813a8bcd168f9c527!}
  3. {!LANG-126275fa7551c6d00108bcdc4fa3c6e7!}{!LANG-a0745323c1cbf22deb94d8bd4a3f57b3!}
  4. {!LANG-1178e130ef4b0acd820210778ca6e2ba!}
  5. {!LANG-e997f32d52d835795aaad0f1afda4840!}
  6. {!LANG-a3751d39a84983991cf394db1cc82931!}
  7. {!LANG-d43c872da86ed4047b8ca898d69df269!}{!LANG-e50c253e2d63b587cf5c7dad936ed696!}

{!LANG-83b55a9bfd9594f5a71d5a6fd2c8cf3c!}
{!LANG-42c88aed8780fe2dc473c7b83e50afb7!}

{!LANG-1e37af8e0e73ad2dc6c66a93efc8877f!}

{!LANG-e5959a4aeca197ba0ab8a35ef17b1d4a!}

{!LANG-f0e8a735a1dee5402d07ab54b58feb63!}

{!LANG-43bc8a3741189daaad9752ef266eb7b7!}

{!LANG-7afa892ed3f22798aa798b4a76358c5d!}

{!LANG-0ba63978114e42ab232d29133be7e0d2!} {!LANG-5ed5099a3de80b6947eb096ffdc9c734!}{!LANG-ad386b5e3dd8b0872b3cc389d6b58699!}

{!LANG-eef49655e20b1b8fb0b9671d89ce1765!}{!LANG-c40b582082642af81bf8bf2f48379fb1!}

{!LANG-0626fae029de7f8a413df6ae84a2d3a1!}

{!LANG-7b829dad47d23473bbbbc45a5c9d883a!} {!LANG-fa2400be684fc98c83b1c4138c1a0e20!}{!LANG-1e29119b078c0675534372c24b14a5d4!} {!LANG-649f492466948feeadf7e31878f976c2!}{!LANG-621c7ad47b555cb3683d4f3ed785e70e!}

{!LANG-47a9e22624d30139951b7accde6a01aa!}

{!LANG-883be0085ce1ab6efad01a2e2251defe!} {!LANG-20c77b717d20b77b1e3850d6c2bd6a3c!}{!LANG-07e140af42e06fd6872f39bda068ffcb!} {!LANG-1bc854a3d95c956e9182f5be93b70b87!}{!LANG-f46eb166376bc43778f33a370206ce34!}

{!LANG-f6d6eb353eb5e9b4f7df75d1be55c8be!}

{!LANG-ecb1824a8d8fd0439d55b1b028a1cd0e!}

{!LANG-ca73f52c8894abd42b37fec5b5dc905b!}

{!LANG-ff685f5ec3b722f6541980a841571c4b!}


{!LANG-660dc10a91892f4e9247b532ec1619fe!}
{!LANG-917afa174f3c78f7a59dbadd865c6130!}

{!LANG-8f759a437b2a05f60807f52c94354c5d!}

{!LANG-672a9ae69a1748f506952c8e0742fb41!}


{!LANG-12d785e5ab54598e72e48cd7d4257f49!}
{!LANG-10fd8ad59990233364816d7fc2c4509c!}
{!LANG-3229783d20f25d999b7cd99b6fc4dacc!}
{!LANG-3a58a6db83247f885f3d9149bd5688b8!}
{!LANG-53c7f27a4e24b385827e78b9c1d461b3!}
{!LANG-01089ff902e837df922c8ae9debd9139!}
{!LANG-0387e3cafe47add1366f0eac0aae2914!}

{!LANG-5a0b57d0da9232568c330e8ed45d8741!}

{!LANG-628a579af93a508eb45abd2dbb1087bb!}

{!LANG-d431ce7c696addce02f8ec56254bca76!}{!LANG-b5122c0a1fbbd84fae476544afa3851f!}

{!LANG-2321cba84dcfb0c986f206fe68314185!}{!LANG-82c74a4288077458ace45550bc0c30f9!}

{!LANG-4ea217a8a796c59e00d9bef4366f57f5!}{!LANG-3eae01591269926524846173a06950ea!}

{!LANG-aea0cb1211bde79a19268690cc1546a2!}{!LANG-a312f176e385cdb096511ad19fd9102b!} {!LANG-f12d8ad116083f4d9c8f6a619d149654!}{!LANG-74f547c032310f49f2c25be0262b30cb!}

{!LANG-05fcb13ff6d66947ef5271f55a49a260!}{!LANG-c104e0860ab4e2d0151284aa8001d0b2!}

{!LANG-9293da5d14c1b6fa230ba99aa850be4c!}

{!LANG-fe35c3d08061256a7f9b6f15387d7204!}{!LANG-df1df00e20968cf712fe8ccbd7b153d9!}
{!LANG-d4855a03f4477a3e5da8c5491fa97e6d!}
{!LANG-e1c39f60d994817fd8b4f005682c249d!}{!LANG-8633c4032b2f39cc05fa63720061671a!}

{!LANG-523838821c93920e2b684db37891a4ed!}

{!LANG-d067e8250971744da5c66316d6102fd5!}

{!LANG-1c7063445a89f9e558f32ccab64176fd!}

{!LANG-99a5139df8d9f150862cf76d06e65542!} {!LANG-5a379eb174cb82fdffc6742b2f847e7a!}{!LANG-c47f031df840447a7cfa94d73c1423e8!}


{!LANG-cd5155428a2dece8ee230749c14b2842!}

{!LANG-7a2372a1b7421fb904b65f6c923de8ac!} vizualno, besedno, praktično.

Vizualna metoda{!LANG-b7584d8d7fa8e20ef0327eb15c629d13!}


  • {!LANG-f82ed9f400b390cd5c89c8e9b8947075!}

  • {!LANG-27c927a916bb959bb26d2bae4392c643!}

  • opazovanja;

  • {!LANG-7fd66bdac8320eab7c57592165a93474!}

  • pregled ilustracij knjig, reprodukcij, predmetov;

  • {!LANG-b4e3cfbbfa34f214d5be00f0ab98dcf5!}

  • {!LANG-1ee944fc61f7db8f271af65340dcd54a!}

  • {!LANG-08048bd58d05069deac1d5f6e460b431!}
Verbalna metoda{!LANG-815ec08d138d6f4ae714b732b4591474!}

  • {!LANG-db85eebb21b35df6bc885942f19836e1!}

  • {!LANG-a4d2c12826b5fa1d924f07bb07086a28!}

  • {!LANG-7734b392a3ebfe539f40ebaea18e746d!}

  • odgovori na vprašanja učitelja, otrok;

  • izvajanje različnih iger (sedeče, igranje vlog, didaktične, dramatizacijske igre itd.);

  • {!LANG-eb3462d1007e0eb21a8e892b42771ad5!}

  • {!LANG-3e730502a610db40591de1bac1ec62f9!}

  • {!LANG-a6bdef36d6c846c6f96095e801aaaa15!}

  • {!LANG-3b7bec14a75cb2ccfeca86af4fa24633!}

  • analiza vsakdanjih situacij;

  • izvajanje kvizov, natečajev, tematskih večerov;

  • {!LANG-d14bb8091cc41caba3c6951d0befe2a6!}
Praktična metoda{!LANG-a0c69e51454fff5871586337f1f55e50!}

  • {!LANG-d6fe13a6e9743286ab82c5a1d266db16!}

  • {!LANG-1a3881f8129363200ae3edbb5ba4fed8!}

  • {!LANG-51043e4f7cf71ce77b8b8fcbb590c261!}

  • {!LANG-1d536dcc444bfc5d44b0eff8d4328128!}

  • {!LANG-20ce7df0a1cf874e5c1d02768eb0de6a!}

  • {!LANG-8ca503743a8872f167bb1675bed6e81c!}

  • {!LANG-bbb0d980daa65922d1b3f8c4f29010d8!}

  • {!LANG-a67bb8181ca88bba6c1411fb0227e344!}

  • {!LANG-c83b940ee1131face6e0ffdbd8d3b1b8!} {!LANG-fcccd948999db03e60fa884d723dff96!}{!LANG-51984be0177410f1c96412f5ad72862f!}
{!LANG-4986d152fb73c20ec313e940bb691076!}

  • {!LANG-3f110839260adde73313c2ca67193b42!} {!LANG-eb8e3ba1a33564c99cafb9e71cde41d6!}

  • {!LANG-0354333c3c4833141faef3baf8cced96!}

  • {!LANG-1966c5f0e9ebd735a50ac08a22b0f352!}

  • {!LANG-f76851b586834f24184a944eb78dccbd!}

  • {!LANG-03236765ed1b3a1bc9f0ce9a9272ce0b!}

  • {!LANG-d6ae1bfea388b56bd8d6d4d00b5c6623!}

  • {!LANG-d609999b723a60fd3a7e0556c3d67c54!}

  • {!LANG-6184dd6494e38c2f629e1737ac85c67b!}

  • {!LANG-cd2160063d9da902e24d12bc50c487d8!}

  • {!LANG-9739d913317c5d474d5aa9d6027f96c1!}

  • {!LANG-5c7a6f703c1c59d1fdf17bffbd8b39bc!}
{!LANG-e0fa701d8447d33d8de451b713f4c85b!}

1. {!LANG-e812fae63848cdb623d7bad7a6f282a7!}{!LANG-8154838372b58e4bad8a67f7d73f4fcd!}


2.{!LANG-5e868288a3241aaa7328cb202623d1e8!}{!LANG-e458671b3b88f371202fb7e9c4a8eb94!}
3.{!LANG-c50bbccb84c413246843641c5099529e!}{!LANG-0fc7f31befbb22c52dedf23a695cfe92!}
4. {!LANG-20fa444e063ff125e7efac8ca859ce52!}{!LANG-75837194ecc24958e1c411903dea1dff!}

Glavni poudarek programa je na družinskem delu.

Oblike dela s starši:


  • sestanki staršev na duhovne in moralne teme;

  • predavalnica za starše;

  • odprte oddaje izobraževalnega procesa;

  • večeri vprašanj in odgovorov;

  • izvajanje skupnih izobraževalnih prireditev (razstave, tekmovanja, seminarji za starše-intervjuji na interaktivni osnovi, tematski seminarji z uporabo vseživljenjskega učenja);

  • izbirni pouk skupaj s starši: zasliševanje in preizkušanje staršev z namenom prepoznavanja napak in popravljanja procesa duhovne in moralne vzgoje v družini;

  • individualni strokovni nasveti;

  • {!LANG-9a8ec9a59a352f4236eaa560329cea0b!}

  • izleti;

  • obiski na domu;

  • {!LANG-c3ca7bff986d77593ae03d4dcc12e9e1!} {!LANG-cda7e2561a8803a005f7e71b221636da!}{!LANG-70f3372a8934c3407a2e0d39fca4c793!}

  • skupne počitnice s starši, predstave, rojstni dan otrok;

  • {!LANG-b0e9774b0fd45ed49317c36440a22ade!}

  • {!LANG-f553345d5a9ab09955e8969514a0ffdc!}
{!LANG-f6ef4dba937160dbe3aab4106ccf3f09!}

{!LANG-13f808c9f5604e86388a0543234a29ea!}

{!LANG-f1b0ed56c296b7b2fa422883cc55b175!}{!LANG-12f3ac08f30d3f30433350e53b154f33!}

{!LANG-9ed7b02b65cf6e704d411493ae4fea14!}

{!LANG-62e48dd2726e12aa45ffbf565ddc0f1f!}{!LANG-3fab8a12396429b2bd58dbacff5f98e9!}

{!LANG-541afc251a1cfe6f1e1d497454f1a371!}{!LANG-12f3ac08f30d3f30433350e53b154f33!}

{!LANG-2e8a8cdd427a80a14996d819c9b4af4d!}
{!LANG-d9d07ac07fa2ff50c408f63171f46a62!}

{!LANG-925fd19a4e5e84e11bbfb79bd0a0d120!}

{!LANG-62e48dd2726e12aa45ffbf565ddc0f1f!}{!LANG-95840a2b23fa0d98586dabd6b045b022!} {!LANG-0b9bffc915872f4a02bec5c38eddcf85!}{!LANG-c7fa711a4fff90455e58c15359592ba6!}

{!LANG-fc209b18eeae6274fd1227980b564ea3!}

{!LANG-1d2a6aaa27998db3fbed3ee3477267fb!}

{!LANG-e1173d0b822def9862a38ac340ece6d1!}{!LANG-930bdc2f510b54472b2bbf3420606f05!}

{!LANG-5938b8b3925acf590c35e5a8a9a4fb9e!}{!LANG-2d0c694b2a27291c8b2c901ee651c56e!} {!LANG-8efecbcda421c37da52a3ebf4f6386af!}

{!LANG-5938b8b3925acf590c35e5a8a9a4fb9e!}{!LANG-f5a60487ed7f4fb8f64952cdabe2a81d!} {!LANG-d23b1549618271de3c50f00d503f92e5!}

{!LANG-5938b8b3925acf590c35e5a8a9a4fb9e!}{!LANG-795abdcff8ebf84cc8ef04523fa040fa!} {!LANG-a23974607ab89332a86db58e4b3966cd!}

{!LANG-5938b8b3925acf590c35e5a8a9a4fb9e!}{!LANG-11345709d962a06d69cb9a23416c42f1!} {!LANG-207a9f1aa61ff77dec845547004284a8!}

{!LANG-0e5fa92fdbdd5395705707b4354cb43b!}

{!LANG-73a741c17262343dde50eeb3d0200bff!}{!LANG-dab1edfb54b468abd7bdf342525b39d9!}

{!LANG-3034ef6377643f6bfe0d45edf35f998f!}

{!LANG-f7960e1642508a3dd1f48196a21a3f30!}{!LANG-df0225f1776730716ccbcc462da09a2d!}

{!LANG-62e48dd2726e12aa45ffbf565ddc0f1f!}{!LANG-992954bee03e56a159bf779c4e96a64d!} {!LANG-25ea2376d45f7886c9e318f42b724e35!}{!LANG-93165d02dc7169a3445a6eb811263da2!}

{!LANG-0054314146eb82fd2f1d33017e58a047!}{!LANG-a75b953bbaec39dc5c3cfe3b23bc05b0!}

{!LANG-b2546782da4ce49ec55548208e834dfd!}

{!LANG-f7960e1642508a3dd1f48196a21a3f30!}{!LANG-8d31a5bb56a65b0744b3a955d27b062b!}

Oblike dela

{!LANG-02ae08f6f1766c257c57759404beb270!}


{!LANG-734c1f24fed95688a344612122259afc!}
{!LANG-950f8d50c8bae4217768a42598d6e461!}
{!LANG-9ce50a4f032c4b0ef27dbf1f114b31b6!}
{!LANG-c5e4b226394d5c371aa0fdfdac3637f3!}

{!LANG-2872cb3c6b06cc4b00b844d5d6590650!}

{!LANG-f2c8a2ebb27555228acadea724941834!}


  • {!LANG-7b37a7013d18c1b0859724b91a53bdb7!}

  • {!LANG-8522ce1c264f74d3ab50724556c7201b!}

  • {!LANG-0b02525c7fa5234dadf7ca74a57cf26f!}

  • {!LANG-e03042ad3bb5c530f8a99f12993280f8!}

  • {!LANG-3c320e7a1026fb44afa6623d42231f9f!}

  • {!LANG-e650435220bb218e884858cb9af7f4e4!}

  • {!LANG-a02df23f3bc8b402b9f8138fdb78e845!}

  • {!LANG-d62f95a67928b2b0ee3d7f437b88a56a!}
{!LANG-158a44eb1bd084a5e000682994fbc327!}

{!LANG-31261afed81694e5b28c97b027c9e293!}

{!LANG-8ac2e3ea4000eb95d5c6a1bc86e4a5b1!}


№

{!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}
{!LANG-f4acf902a7f9422e2b469b72dcb0cd72!}

{!LANG-b12196668af0920bde33ed83cf9ae521!}

1
{!LANG-45655c127fa061dd98010c6f980d5dc5!}

{!LANG-3a91ade7171e7a2652be139ab5834b90!}

{!LANG-1be0bc26e2d1b82be21aec184c87de4e!}

{!LANG-fdf63022483c4da4b9fb3efb1b6722c9!}

{!LANG-04043c0161c1909c08eb9bb578f8d8fa!}

{!LANG-8574c109018317c381cfad663b65f092!}

{!LANG-8f5b9cf9f5c479dd826a6c7fb3573f33!}

{!LANG-e7f4f669867535130717919fe50e8afc!}

8
{!LANG-0502853e05fc470762b9d582927eac37!}

{!LANG-95bd9e4a9777dedb3d1fbc9dca67b553!}

{!LANG-cad9df4365cd88f3a94510acb8eebe09!}

{!LANG-cd3e66e0bdbf2d74535218b4f60c97d2!}

{!LANG-ff7f1bcfc8a1dafd912f5677e56533c7!}

{!LANG-fd54509ed894885bbd685b9d655d606b!}

{!LANG-4a181c39a1debe9a6aab10619849b150!}


{!LANG-062068c05c5743de5a9e290c150b94da!}

15
{!LANG-76605c311570d9b541343631ccc7ccd9!}

{!LANG-9f068a101ecbb55cf993d69e0f157cd9!}

{!LANG-a2b354f981a0ee8aee2aa58a661a1906!}

{!LANG-1cd3938d43ab22b2e9d95544a9596472!}

{!LANG-ff2b8bd68f1619b971a99566932e0dad!}

{!LANG-eceb76a13efb19721a43d371d7977448!}

{!LANG-4abaf781952516f10edf75d056e9504a!}


{!LANG-aef70d4228850a1f82439764b4696154!}

22

{!LANG-00e7b9d663cab1c7c283478531babc79!}

{!LANG-e49cc35897f98da12aab1467e50f2d68!}

{!LANG-e49cc35897f98da12aab1467e50f2d68!}

{!LANG-958190a0b1a7d256a502a3f7277b1f59!}

{!LANG-0a645c7fd84e2b8f66e214e57264a733!}

{!LANG-e47bd84504fd4e4b4960f4c97fb60b0b!}

{!LANG-663d3d528bb653dafc2a19ffc7e1f765!}

28
{!LANG-21cfdd3810e9fd89338862ac1cedf899!}

{!LANG-6c8bcf25e403b461a34adf259350b475!}

{!LANG-db05f6aa7e0d3c0d5a6a4781104ec1a9!}

{!LANG-d9b15ba7bc02c4d2e635505537e5dd8f!}

{!LANG-6ff8a914eb0d984ab4b4b2feb5b005d0!}