Mnemotehnika kot pedagoška tehnologija v govornem razvoju predšolskih otrok. posvetovanje o razvoju govora na to temo. Uporaba mnemotehnike pri razvoju govora predšolskih otrok Mnemična miza za razvoj govora v pripravljalni skupini


Pozdravljeni naši dragi bralci! S pojavom vedno več novih metod otrokovega razvoja se starši soočajo z novimi izzivi. Danes bomo razpravljali o eni najnovejših tehnik, ki jih vzgojitelji in logopedi uporabljajo za razvoj govora in spomina - mnemotehniki. Upoštevali bomo tudi mnemotehnične tabele za predšolske otroke na slikah in se naučili, kako jih uporabljati.

Мнеmotehnika je skupek tehnik in metod za zapomnitev informacij z uporabo vizualnih in zvočnih primerov.

Danes se ta tehnika zapomnjevanja pogosto uporablja v vrtcih, pa tudi na sestanku logopeda.

Mnemotehnika pomaga majhnim otrokom:

  • Lažje si je zapomniti pesmi, jezičke, uganke, zgodbe;
  • Prekodirajte informacije iz vizualnih v abstraktne in obratno;
  • Zgradite logično verigo dogodkov in zgodbo reproducirajte v pravilnem vrstnem redu (začetek - sredina - konec);
  • Bogati besedišče;
  • Pomaga razviti mišljenje;
  • Razvija domišljijo;
  • Pomaga pri pisanju dolgih opisnih stavkov in poravnavi časov.

Ta tehnika uporablja vizualni pripomočki - mize. Pri urah za razvoj govora učitelji pogosto uporabljajo mnemotehniko in otroke povabijo k dešifriranju in pomnjenju slik na mizah. Tabele imajo lahko največ drugačne vrste in temo.

Obstajajo take mnemo tabele:

  • Za pesmi, uganke ali pravljice;
  • Zapomniti si pravila;
  • Za zgodbe.

Sodobni otroci so obkroženi z množico informacij, pogosteje kot nimajo časa, da bi jo asimilirali in imajo zato težave z njihovim razmnoževanjem. Predšolski otroci imajo pogosto precej velik besednjak, vendar sestavljajo le preproste stavke, ki jih ni mogoče sestaviti v popolno logično zgodbo. Mnemonične mize otroke naučijo načrtovati zgodbo in jo predvajati v logičnem vrstnem redu. Uporaba mnemotehničnih tabel bistveno izboljša izobraževalni proces, otroci se hitreje učijo.

2. Sestavljamo mnemotehnične tabele

Mnemično mizo lahko narišemo ročno ali sestavimo iz slik kot kolaž. Na začetni stopnji treninga je bolje narisati majhne mize-trakove, tako da v vrsto postavite 3-4 slike. Otroke zanima barvanje teh slik in kasneje predlagajo svoje ideje za risanje.

Za izdelavo mnemotehnične tabele potrebujete:

  1. Zgodbo ločite tako, da jo definirate pomembne točke (vsake 2-3 besede) nariši list papirja v kvadrate;
  2. Za vsak tak trenutek nariši sliko (opiši samostalnike ali pridevnike);
  3. Nerazumljive besede (glagoli ali vprašanja), če je le mogoče, nekako prikazujejo ali samo dajo "?" Otrok bo moral to komentirati.

Različne uganke ali pravljice so lažji in zabavnejši za zaznavanje majhnih otrok, če jih razstavijo na situacije in upodobijo na slikah. Nato se otrok prosi, da se spomni opisanega in pove po stopnjah ob pogledu na slike.

V tem primeru se v otrokovi glavi pojavijo naslednji procesi:

  1. Upoštevanje slik in razumevanje, kaj je na njih upodobljeno;
  2. Pretvorba informacij iz vizualnih v figurativne, primerjava slike s konceptom;
  3. Sestavljanje zgodbe na podlagi slik;
  4. Spominjanje zgodbe ali verza.

Otrok starejša skupina vrtec lahko samostojno nariše slike za mnemično mizo, potem ko je učitelj zgodbo razdelil na situacije in povedal, kaj naj nariše. Preprosto in zanimivo je prikazati mnemografsko tabelo za letne čase. Tu je opis zime:

Bolje je začeti delati na mnemotehničnih mizah z otroki od 4. leta dalje, ko so že oblikovali začetni besednjak. V tej starosti lahko otroke naučite pravil, s poudarkom na mizah. To so lahko algoritmi za oblačenje ali pranje, obstajajo tudi mnemotehnične tabele za prometna pravila, tako da se otrok hitro nauči cestnih pravil.

Otroci bodo radi preučevali pravljice ali pesmi na mizah:

Naša Tanya glasno joka
Žogo sem spustil v reko.
Tiho, Tanechka, ne joči!
Žoga se ne bo potopila v reki.

Takoj, ko otrok razume namen mnemotehničnih tabel, lahko povečate število slik in zapletenost naloge:

V matematiki lahko sestavljate uganke, uganke ali mnemotehnične tabele. V slednjem primeru je dovolj, da narišemo številko, v drugem kvadratu pa sliko, ki predstavlja dano število. V prihodnosti se v otrokov spomin shrani ustrezna slika, ko zagleda številko.

Če ne morete ali nimate časa za risanje mnemotehničnih tabel, jih lahko preprosto poiščete v internetu in prenesete ter nato natisnete in delate z otrokom. Bolje je, da ga ne prikazujete na računalniku, otrok zaslona ne bo dojemal enako kot list papirja pred seboj.

3. Zapomnitev po mnemotehničnih tabelah

Kot smo že omenili, mnemotehnične tabele poenostavljajo dojemanje besedila pri majhnih otrocih. To je še posebej pomembno za otroke, ki imajo težave z govorom in sluhom, težko se na glas osredotočijo na zgodbo. Učenje pesmi in zgodb z mnemotehničnimi tabelami je enostavno in med pripovedovanjem zgodbe lahko pokukate na slike. Ta tehnika daje zaupanje tudi sramežljivim otrokom, naučijo se govoriti v javnosti.

Če prosite predšolskega otroka, naj pove zgodbo, boste ugotovili, da ne dobi skladne zgodbe. Otrok se hitro zmede, na nekaj usmeri pozornost in na splošno pogosto nima časa, da zaključi zgodbo in poslovno nekam zbeži. Poskusite z njim razčleniti zgodbo in jo narisati v mnemotehnično mizo. Otrok se bo naučil graditi zgodbo po zgodbi, navadil se bo, da mora imeti vsaka zgodba začetek in logičen konec.

Mnogo pojavov je lažje razčleniti po mnemotehničnih tabelah. Videti podobo česa pod vprašajem, otrok si bo informacije lažje zapomnil, ker jih bodo možgani samodejno zaznali in jih prešifrirali iz abstraktnega v figurativno razmišljanje:

Z uporabo te tabele se bo otrok naučil zgodbe o pticah. Dekodiranje tabele:

1. Kaj je ta ptica?
2. Je divja ali domača?
3. Kakšne barve?
4. Kaj jedo?
5. Kakšne zvoke oddaja?
6. Kaj počne, kako živi?
7. Kje živi?
8. Kakšni so njeni mladiči?
9. Kakšno korist (ali škodo) imajo ljudje?

Z istim algoritmom lahko izmislite zgodbo o vsem. Otrok bo na vsa vprašanja najprej odgovoril ločeno, nato pa ga morate prositi, naj o tem pove v enem samem besedilu in pokuka na mizo.

Zgodba je lahko o lastnostih predmetov, o poklicu in o njegovih prijateljih - karkoli vam je všeč:

Mnemičnih tabel ni treba preučevati v skupinah, povsem mogoče je, da to storite sami z otrokom, doma. Če si bodo starši in stari starši želeli razviti otrokovo mišljenje, obogatiti njegov govor in ga naučiti pravilnega govora v predšolski dobi, bo šel v šolo z dobro pripravo, ki ga bo ločila od drugih sošolcev.

Primeri mnemotehničnih tabel si lahko ogledate v tem videoposnetku:

Zakaj mislite, da si nekateri otroci, ki si težko zapomnijo pesmi in pravila, tako enostavno in hitro zapomnijo zaplete filmov in risank? Ste opazili, da se nekateri otroci po razlagi učne snovi spomnijo, o čem se je razpravljalo, drugi pa so pozabili? In poslušali so na splošno pozorno! In kako najti nekaj, kar je videti kot kljuka, ki lahko zatakne znanje in ga obdrži v otrokovem spominu? Kaj lahko pritegne pozornost in olajša postopek pomnjenja? Na pomoč priskočijo ploske slike.

Kaj je mnemotehnika?

Če otrok molči, mu pokažite sliko in spregovoril bo.
Ushinskiy K.D.

Mnemotehnika v prevodu iz grščine je umetnost zapomnjevanja, tehnologija razvoja spomina. To je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo uspešno in učinkovito zapomnitev informacij. Ideja: za vsako besedo ali besedno zvezo je izumljena slika, skicirano pa je celotno besedilo. Vsako zgodbo, pravljico, pregovor, pesem lahko "napišemo" s pomočjo slik ali simboličnih znakov. Če pogledamo te sheme, otrok reproducira prejete informacije.

Diagrami služijo kot vizualni načrt, ki otroku pomaga poustvariti tisto, kar je slišal. Takšne kartice podporne sheme zelo učinkovito uporabljajo logopedi. Aristotel in Hipokrat sta uporabljala mnemotehniko in kineziologijo (znanost o razvoju možganov z določenimi gibi rok).

Učitelji in starši, ki delajo z otroki, lahko metodo mnemotehnike uporabljajo tudi pri poučevanju pripovedovanja in sestavljanja zgodb, pri ugankah, pri zapomnjenju pregovorov, izrekov in pesmi na pamet.

KD Ushinsky je zapisal: "Otroka naučite kakih petih neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, toda dvajset takih besed povežite s slikami, on pa se jih bo naučil sproti".

Metoda mnemotehničnih tabel pomaga učinkovito zaznati in reproducirati prejete informacije.

Kot je pokazala praksa, ta tehnika otrokom močno olajša iskanje in pomnjenje besed, stavkov in besedil.

  • so didaktično gradivo za razvoj govora;
  • z njimi lahko dopolnjujemo besedišče in razvijamo govor;
  • uporaba pri poučevanju pripovedovanja in sestavljanja zgodb, zapomnjevanju;

Z mnemotehničnimi tabelami lahko rešite naloge, kot so:

  1. Razvoj govora in dopolnitev besedišča.
  2. Pretvorba slik v simbole.
  3. Razvoj spomina, pozornosti in domiselnega mišljenja.
  4. Razvoj fine motorike.

Uporaba mnemotehničnih miz v vrtcu

Učitelji pogosto uporabljajo že pripravljene sheme T.A.Tkačenka in senzorično-grafično shemo V.K.Vorob'eve, ki jih vzamejo za osnovo, naredijo lastne spremembe in jih uspešno uporabljajo pri pouku v vrtec... Tehnika mnemotehnike je preprosta tehnika za razvoj govora, ki olajša zapomnitev in se uresničuje z uporabo mnemotehničnih tabel in grafičnih risb. Мнеmonična tabela je shema, ki vsebuje določene informacije. Delo s takšnimi tabelami temelji na načelu "od preprostega do zapletenega".

Zelo enostavno je izdelati mnemoničke za tabelo v vrtcu na katero koli temo.

Na primer, za govorna igra "Tako kot babica Natasha" za zapomnitev lahko uporabite naslednjo mnemo tabelo:

Kot babica Natasha (primite za konce namišljeni robček, ki si jo postavite na glavo, govorite v šopku, kot starka)

Jedli smo okusno kašo (pred seboj združimo dlani - naredimo "krožnik", pokažemo vsem, ki stojijo na desni in levi).

Prosena kaša z dimom (nad odprto dlanjo leve roke - "krožniki", s kazalcem desne roke narišite namišljen dim, ki prihaja iz vroče kaše, dim se dvigne, zato se besedilo skandira),

Prosena kaša z dimom (ponovite enake gibe, vendar že desna roka - "krožnik", leva - "dim"),

S kruhom (desna roka je pred prsmi, komolec postavljen na stran, notranja stran dlani gleda navzdol - "hlebec kruha"),

Z oljem (pokrijte desno dlan z levo - "plast olja"),

Z mlekom (povežite zapestja, konice prstov in palce navzgor - "krog").

Vzeli smo velike žlice (stisnite pesti, palce gor, razmaknite - dve "žlici"),

Vse smo pojedli do drobtine (izmenično, z desno in z levo "žlico" je "kaša", ki "žlice" prinese do ust)!

To je takšna kaša (spet naredite "krožnik" in jo pokažite vsem, ki stojijo na desni in levi)

Pri babici Natasha (spet primite konce namišljenega robčka, govorite kot starka)!
(Ljudske besede)

Lahko naredite syncwine:

Kaša
Proso, z dimom
Kuhala, jedla, jedla
Vse so pojedli do drobtine!
Okusna hrana!

Tako je mogoče sestaviti sheme za pomnjenje pesmi in zgodb, pregovorov in izrekov. Na primer: Če lovite dva zajca, ne boste ujeli niti enega.

Pri sestavljanju opisnih zgodb je zelo priročno uporabiti metodo mnemotehničnih tabel.

Na primer: zgodba o sebi.

  1. Ime mi je_____________. Mamino ime____________. Očka_______________.
  2. Imam mlajšega (starejšega) brata (sestro) ___________________________.
  3. Mama dela ______________, oče pa _________________________________.
  4. Moja babica _____________________ zna plesti in šivati, moj dedek ______ pa rad vrtnari in izdeluje nekaj iz lesa.
  5. Z bratom (sestro) sva se rada sprostila na dachi pri starih starših. Tam se igramo z žogo, plavamo v reki, gremo v gozd.
  6. Zelo imamo radi svojo družino.

Pri sestavljanju zgodbe lahko otrok sam riše slike.

Naredite lahko načrt za ponovitev besedila "Najljubše sadje"

Hruške so sadje. Rastejo na drevesih, imenovanih hruške. So zelene in rumene. Rastejo na vrtu. Moja hruška je rumena, velika, sladka in sočna. Iz hrušk lahko skuhate kompot in marmelado. Hruške so zelo zdrave. Vsebujejo veliko vitaminov.

Mnemotehnika v praksi. Iz osebnih izkušenj

Kako oblikovati otrokov govor in mu pomagati začutiti ritem govora, napolniti njegov govor z lepimi in pravilnimi besedami, ga naučiti sestavljati besedne zveze in stavke? Uporabite mnemotehniko.

Pri pouku z otroki sem uporabil izvrstno knjigo, zbirko zgodb za razvoj govora L.E.Belousove. »Naučiti se prepričevati? Preprosto! ". Otrokom so pri pripovedovanju zelo pomagale dobro izbrane pesmi in zgodbe s simboličnimi slikami. Za vsako zgodbo so izbrane namigne slike, ki otroku pomagajo, da si besedila zapomni in jih prepriča. Risbe v knjigi so lahko barvne. To prispeva k razvoju fine motorike.

Z uporabo simboličnih slik pri pouku sem videl, da so se otroci sprva bali ponoviti, ker se jim je zdelo, da se ničesar ne spomnijo in ne morejo izraziti svojih misli. A postopoma so ugotovili, da je pripovedovanje s slik zanimivo, zabavno in prav nič težko. Postopoma se je spremenilo v izvedljivo igro. Na vsaki lekciji so celo prosili, naj se "igrajo s slikami"! Navsezadnje si ni treba ničesar zapomniti, temveč le igrivo
"Preberi slike". Otroci se igrajo in vidimo rezultat smiselnega zapomnjevanja.

Sheme in tabele simbolov so pomočniki, ki pomagajo zaznati slušne informacije, obdelati vizualne informacije in jih brez strahu pred zmoto reproducirati.

Sprva smo z otroki pripovedovali po slikah iz knjige, nato pa so se sami naučili shematično upodabljati besedilo za pripovedovanje.

Kot rezultat dela z mnematables in slikami so se otroci naučili, kako si sami izmišljajo simbolične slike in so lahko zlahka pripovedovali katero koli besedilo.

Kaj daje mnemotehnika?

Kot rezultat uporabe tabel shem in mnemonskih tabel:

  • Ne širi se le besedišče, temveč tudi znanje o svetu okoli nas.
  • Obstaja želja po ponovnem pripovedovanju - otrok razume, da to sploh ni težko.
  • Spominjanje poezije se spremeni v igro, ki je otrokom zelo všeč.
  • To je ena izmed učinkovite načine govorni razvoj predšolskih otrok.

Ne smemo pozabiti, da stopnjo razvoja govora določa otrokov besedni zaklad. In le nekaj korakov v tej smeri vam bo pomagalo razviti govor predšolskega otroka.

Mnemotehnika - kakopedagoška tehnologija v Ljubljani razvoj govora predšolski otroci.

Posvetovanje za vzgojitelje.

Trenutno postaja problem razvoja govora še posebej aktualen. Glavna in posebnost sodobna družba je zamenjava živega človeška komunikacija računalniška odvisnost. Pomanjkanje komunikacije med starši in njihovimi otroki zaradi ignoriranja govornih težav samo poveča število predšolskih otrok z motnjami govora.

Otroške govorne težave predšolska starost:

- enoglasni govor, sestavljen samo iz preprostih stavkov,

Neuspešno slovnično oblikovanje stavka

Slab govor

Nezadosten besednjak

Uporaba neknjiževnih besed in izrazov,

Slab dialoški govor: nezmožnost pravilnega in enostavnega oblikovanja vprašanja, oblikovanja kratkega ali podrobnega odgovora,

Nekonstrukcija monologa: na primer zaplet ali opisna zgodba o predlagani temi, prevajanje besedila s svojimi besedami,

Pomanjkanje logične utemeljitve njihovih izjav in sklepov,

Pomanjkanje veščin govorne kulture: nezmožnost uporabe intonacije, prilagajanje glasnosti in hitrosti govora itd.,

Slaba dikcija.

Otroke je treba naučiti, da svoje misli izražajo skladno, dosledno, slovnično pravilno, da govorijo o različnih dogodkih iz okoliškega življenja.
Kaj so dejavniki, ki olajšajo proces postajanja koherentnega govora.
Po mnenju S. Rubinsteina, A. M. Leushine, L. V. Elkonina in drugih je eden od teh dejavnikovvidljivost. Pregled predmetov, slik pomaga otrokom, da poimenujejo predmete, njihove značilne lastnosti, dejanja, ki se izvajajo z njimi.
Drugi pomožni dejavnik jeizdelava načrta izjave, na pomen tega je večkrat opozoril slavni psiholog L. S. Vygotsky. Opozoril je na pomen zaporednega umeščanja vseh posebnih elementov izjave v predhodno shemo.

Oblikovanje skladnega govora je najtežji del treninga.
Zato je skupaj s splošno sprejetimi tehnikami in načeli uporaba izvirnih, kreativnih tehnik, katerih učinkovitost je očitna, povsem upravičena. Ena od teh tehnik jeuporaba mnemotehnikesprejemi.

Мнеmotehnika je sistem različnih tehnik, ki olajšajo pomnjenje in povečajo količino spomina z oblikovanjem dodatnih asociacij, ki organizirajo izobraževalni proces v obliki igre.

Cilj: razvoj spomina, mišljenja, domišljije, pozornosti, tj. tisti duševni procesi, ki so tesno povezani z govorom in njegovim polnim razvojem.

Trenutno je uporaba mnemotehnike pomembna. Glavna "skrivnost" mnemotehnike je zelo preprosta in dobro znana. Ko človek v svoji domišljiji poveže več procesov, vizualnih podob, možgani to razmerje popravijo. In kasneje, ko se prikličejo eno od podob te povezave, možgani reproducirajo vse prej povezane slike.
Dobro je znano, da so jezik možganov slike. In predvsem vizualne podobe. Če z možgani govorimo v njihovem jeziku, bodo izvedli katerega koli od naših ukazov, na primer ukaz »zapomni si«. Kje pa lahko dobimo takšne programe, ki nam bodo omogočili komunikacijo z možgani in bodo v njegov figurativni jezik kodirali telefone, datume in številke avtomobilov? Mnemonics je tak program. Sestavljen je iz več ducatov miselnih operacij, zahvaljujoč katerim je mogoče "vzpostaviti stik" z možgani in prevzeti zavesten nadzor nad nekaterimi njihovimi funkcijami, zlasti funkcijo pomnjenja. Uporaba tehnik mnemotehnike pomaga povečati količino spomina.

Vse to dosežemo z oblikovanjem združenj.
Abstraktne predmete, dejstva nadomeščajo slike, ki imajo vizualni, slušni ali kinestetični prikaz. Večina ljudi si težko zapomni besede z neznanim, abstraktnim pomenom. Nazobčane informacije po nekaj dneh izginejo iz spomina. Za močno in enostavno zapomnitev morate besedo napolniti z vsebino (z mnemotehničnimi tehnikami). Povežite ga s posebnimi živimi vizualnimi in zvočnimi slikami z močnimi občutki. Mnemične tehnike ne izboljšajo spomina, temveč le olajšajo pomnjenje.

Mnemotehnika v pedagogiki se imenuje drugače: Valentina Konstantinovna Vorobieva imenuje to tehnikodotik-grafikasheme, Tkachenko Tatiana Alexandrovna -predmetno-shematskimodeli, V. P. Glukhov - bloki-kvadrati, Bolševa T.V. - kolaž , Efimenkova L. N -shema za sestavljanje zgodbe.
Мнеmonična tabela je shema, ki vsebuje določene informacije.
Skupne naloge za vse vrste mnemotehničnih tabel.

  • Razvoj spomina (trening različnih tehnik pomnjenja);
  • Sposobnost analiziranja, izoliranja delov, kombiniranja v pare, skupine, celote, sposobnost sistematizacije;
  • Razvoj logike;
  • Razvijanje domiselnega mišljenja;
  • Sposobnost koherentnega razmišljanja, sestavljanja zgodb, prekodiranja informacij;
  • Reševanje didaktičnih, izobraževalnih nalog;
  • Razvoj iznajdljivosti;
  • Trening pozornosti;
  • Pravilna grafična spretnost;

Vrste mnemotehničnih tabel.

  • razvijanje (trening osnovnih duševnih procesov);
  • izobraževalni;

Skoraj vse je mogoče upodobiti v mnemotehnični tabeli. Ustvari grafično ali delno grafično podobo likov pravljice, naravnih pojavov, nekaterih dejanj, tj. lahko narišete tisto, kar se vam zdi primerno. A upodabljati tako, da je risano otrokom razumljivo.
Ta tehnika otrokom veliko olajša iskanje in zapomnitev besed. Simboli so čim bližje govornemu gradivu, na primer hiša se uporablja za označevanje domačih ptic in živali, drevo pa za označevanje divjih (gozdnih) živali in ptic. Kot vsako delo je zgrajeno od preprostega do zapletenega.
Delo se začne z najpreprostejšimmnemonični kvadrati. Torej poteka delo na slov. Na primer beseda »fant", Njegova simbolična oznaka. Otroci postopoma razumejo, kaj pomeni "šifriranje besede". Za 3-5 let je treba dati barvne mnemotehnične mize, saj posamezne slike otrokom hitreje ostanejo v spominu: sonce je rumeno, nebo je modro, kumara je zelena. V starejši predšolski dobi lahko otrokom dajete - črno-bele mnemotehnične mize.

Otroci postopoma razumejo, kaj pomeni "šifriranje besede".
Nato gremo zaporedoma namnemotehnične skladbe. Nato preidemo na postopno kodiranje besednih kombinacij, pomnjenje in reproduciranje stavkov za običajne simbole. In kasnejena mnemotehnične tabele.

Delo na mnemotehniki poteka v več fazah:

1. Upoštevanje tabele in analiza prikazanega na njej;

2. Izvede se prekodiranje informacij, tj. pretvorba abstraktnih simbolov v slike;

3. Po ponovnem kodiranju se pravljica ali zgodba na določeno temo, v mlajši skupini s pomočjo učitelja in v starejših, samostojno ponovno pove.

Velikosti mnemotehničnih miz so lahko različne, odvisno od starosti otrok, stopnje njihovega razvoja.

- Za predšolske otroke srednjih let tabele s 6 celicami;

Za starejše predšolske otroke mize na 9-12 celicah;

Za pripravljalno starost za šolo, mize na 12-15 celicah.

Uporaba mnemotehničnih tehnik pri delu z otroki omogoča doseganje dobrih rezultatov pri razvoju skladnega govora predšolskih otrok.

Rezultati:

  • povečuje se krog znanja otrok o svetu okoli njih;
  • obstaja želja po pripovedovanju besedil, pripravi jih zanimive zgodbe;
  • obstaja zanimanje za zapomnitev poezije in vrtcev;
  • besedišče gre čez visoka stopnja;
  • otroci premagajo sramežljivost, sramežljivost, se naučijo svobodno stati pred občinstvom.

Tako je uporaba mnemotehnike pri delu z otroki pomemben način za razvoj skladnega govora in dostopna sredstva poznavanje okoliškega sveta. Predstavljene metode dela omogočajo povečanje učinkovitosti korekcije govora pri starejših predšolskih otrocih, povečajo zanimanje za to vrsto dejavnosti in optimizirajo proces, ki razvija koherenten govor otrok. So tudi sredstvo za oblikovanje enega ključnih konceptov - obvladovanje ustne komunikacije, ki je tako potrebno za prilagajanje v sodobni informacijski družbi.

Bibliografija.

1. Bolševa T.V. Učenje iz pravljice. Razvoj mišljenja predšolskih otrok z uporabo mnemotehnike. SPb, "Otroštvo-tisk", 2001.

2. Vorobyova V.K. Metodologija za razvoj koherentnega govora pri otrocih s sistemsko nerazvitostjo govora. M.: AST: Astrel: Transitkniga, 2006.

3. Gurieva N. Vaje v mnemotehniki. SPb, "Kresnica", 2000.

4. Efimenkova L.N. Oblikovanje govora pri predšolskih otrocih.

5. Omelchenko L.V. Uporaba mnemotehničnih tehnik pri razvoju koherentnega govora. "Govorni terapevt",2008, št. 4, str.102-115.

6. Tkachenko T.A. Sheme za sestavljanje opisnih in primerjalnih zgodb predšolskih otrok.

7. Širok itd. Učenje poezije, razvijanje spomina. "Otrok v vrtcu", 2004, št. 2, str. 59-62.

Predogled:

Če želite uporabiti predogled predstavitev, si ustvarite Google račun (račun) in se vanj prijavite: https://accounts.google.com


Diapozitivi:

Občinski vrtec izobraževalna ustanova vrtec №12 "Mnemotehnika - tehnologija razvoja govora predšolskih otrok" Vzgojitelj: Vorobyova I.А. Severomorsk

KD Ushinsky je zapisal: "Otroka naučite kakih pet neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, toda dvajset takih besed povežite s slikami in on se bo sproti učil."

Govorne težave predšolskih otrok: enoglasni govor, sestavljen samo iz preprostih stavkov. Če stavka ne sestavim slovnično pravilno. Slab govor. Nezadosten besednjak. Uporaba neknjiževnih besed in izrazov. Slab dialoški govor: nezmožnost pravilnega in enostavnega oblikovanja vprašanja, oblikovanja kratkega ali podrobnega odgovora. Nekonstrukcija monologa: na primer pripoved ali opisna zgodba o predlagani temi, ki besedilo pripoveduje s svojimi besedami. Pomanjkanje logične utemeljitve njihovih izjav in sklepov. Pomanjkanje veščin govorne kulture: nezmožnost uporabe intonacije, prilagajanje glasnosti in hitrosti govora itd. Slaba dikcija.

Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij. Namen mnemotehnike je razvoj spomina, mišljenja, domišljije, pozornosti, tj. tisti duševni procesi, ki so tesno povezani z govorom in njegovim polnim razvojem. Naloge: razvoj osnovnih duševnih procesov - spomin, pozornost, figurativno razmišljanje in govor; razvoj vizualnih in prostorskih funkcij; razvoj fine motorike rok z delno ali popolno grafično reprodukcijo; razvoj koherentnega govora

Različni avtorji se sklicujejo na mnemotehniko v predšolski pedagogiki: mnemotehnične mize in kolaži, senzorično-grafične sheme, predmetno-shematski modeli, bloki-kvadratki, pa tudi sheme za sestavljanje zgodb. Mnemična tabela je diagram, ki vsebuje določene informacije.

Skoraj vse je mogoče upodobiti v mnemotehnični tabeli - tj. nastane grafična ali delno grafična podoba literarnih likov, naravnih pojavov in nekaterih dejanj. A upodobiti tako, da bo risba otrokom jasna.

Sheme služijo kot nekakšen vizualni načrt za ustvarjanje monologov, pomagajo otrokom zgraditi: - zaplet zgodbe, - zaporedje dogodkov, - leksikalno in slovnično polnjenje zgodbe.

Kdaj lahko uporabim kartice-sheme: za obogatitev besedišča pri učenju sestavljanja zgodb, pri pripovedovanju leposlovje, pri ugibanju in ugibanju ugank, pri pomnjenju poezije.

Za otroke mlajše in srednje predšolske starosti je treba dati barvne mnemotehnične mize. Za starejše otroke je priporočljivo risati sheme v eni barvi.

Velikosti mnemotehničnih miz so lahko različne, odvisno od starosti otrok in njihove stopnje razvoja. Za predšolske otroke srednjih let - mize na 6 celicah; Za starejše predšolske otroke - mize na 9-12 celicah; Za pripravljalno starost za šolo - mize na 12-15 celicah.

Faze dela pri uporabi mnemotehničnih tabel: Faza 1: Upoštevanje tabele in analiza tega, kar je na njej upodobljeno. Faza 2: Izvede se prekodiranje informacij, tj. pretvorba iz abstraktnih simbolov v slike. 3. stopnja: Po prešifriranju pravljica ali zgodba pripoveduje o določeni temi. V mlajših skupinah s pomočjo učitelja, v starejših pa naj bodo otroci zmožni samostojno.

Zaporedje dela z mnemotehničnimi tabelami: 1. Uvedba elementov simbolov (oblika, velikost, delovanje). 2. Uporaba shem podpore pri vseh vrstah dejavnosti, različnih vrstah dejavnosti (za razvoj otrokove navade, ob razumevanju, da je simbol univerzalen). 3. Uvedba negativov. 4. Kombinacija likov, branje njihove verige. 5. Samostojno iskanje otrok po slikah, ki simbolizirajo neko kakovost. (Naloga te stopnje je aktivno iskanje slik, sposobnost argumentiranja njihove izbire.) 6. Kreativno ustvarjanje podpornih shem s strani otrok.

Rezultat pri otrocih se poveča krog znanja o svetu okoli njih; obstaja želja po pripovedovanju besedil, pripravi zanimivih zgodb; obstaja zanimanje za zapomnitev poezije in vrtcev; besedišče gre na višjo raven; otroci premagajo sramežljivost, sramežljivost, se naučijo svobodno stati pred občinstvom.

Hvala za pozornost!


Starševski sestanek

Naloge:

  1. Pogovorite se s starši o problemu pomena razvoja govora pri otrocih;
  2. Vključiti starše v proces govornega razvoja otrok;
  3. Seznaniti starše s tehniko "mnemotehnika"
  4. Pokažite možnost razvijanja koherentnega govora z mnemotehniko;
  5. Spodbujanje zanimanja staršev za izkoriščanje priložnosti igralne dejavnosti za komunikacijo z lastnim otrokom.

Pripravljalno delo: priprava dopisa za starše, predstavitev.

Napredek sestanka:

  1. Ustreznost te teme.
  2. Govor učiteljev: "Kaj je mnemotehnika?"
  3. Mojstrski tečaj sestavljanja mnemotehničnih miz za starše.

K. D. Ushinsky je zapisal:

"Otroka naučite kakšnih pet neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, toda dvajset takih besed povežite s slikami in jih bo naučil sproti." Razvoj govora je ena najpomembnejših pridobitev otroka v predšolski dobi in se v sodobni predšolski vzgoji šteje za skupno osnovo vzgoje in poučevanja otrok. Danes je figurativni govor predšolskih otrok, bogat s sopomenkami, dodatki in opisi, redek pojav.

Govorne težave predšolskih otrok:

  1. Enoglasni govor, sestavljen samo iz preprostih stavkov.
  2. Če stavka ne sestavim slovnično pravilno.
  3. Slab govor.
  4. Nezadosten besednjak.
  5. Slab dialoški govor: nezmožnost pravilnega in enostavnega oblikovanja vprašanja, oblikovanja kratkega ali podrobnega odgovora.
  6. Pomanjkanje veščin govorne kulture: nezmožnost uporabe intonacije, prilagajanje glasnosti in hitrosti govora itd.
  7. Slaba dikcija.

Otroke je treba naučiti, da svoje misli izražajo skladno, dosledno, slovnično pravilno, da govorijo o različnih dogodkih iz okoliškega življenja. Zato smo si zadali nalogo razvijati skladen govor pri predšolskih otrocih. Glede na to, da so v današnjem času otroci preobremenjeni z informacijami, je nujno, da je učni proces zanje zanimiv, zabaven in razvija. Danes bi vas radi seznanili z metodo "Mnemonics".

Mnemotehnika - prevedeno iz grščine - "umetnost zapomnjevanja." To je sistem metod in tehnik, ki otrokom zagotavljajo uspešno obvladovanje znanj o značilnostih naravnih predmetov, o svetu okoli njih, učinkovitem zapomnitvi zgodbe, ohranjanju in reprodukciji informacij ter seveda razvoju govora. Bistvo mnemonskih diagramov je naslednje: za vsako besedo ali majhno besedno zvezo je izumljena slika (slika); tako je celotno besedilo skicirano. Če pogledamo te diagrame, lahko otrok enostavno reproducira besedilne informacije.

Naloge:

  1. Spodbujati razvoj skladnega govora, razširiti in obogatiti besedni zaklad otrok;
  2. Razviti osnovne duševne procese - spomin, pozornost, domiselno razmišljanje; Spodbujati oblikovanje spretnosti in spretnosti pri otrocih dojemanja, razmnoževanja, uporabe tehnologije.
  3. Spodbujati razvoj ustvarjalnost otroci, sposobnost, da sami pripravijo sheme in jih reproducirajo.

Mnemične tabele - sheme služijo kot didaktično gradivo pri delu na področju razvoja koherentnega govora pri otrocih Mnemonične tabele - sheme so

  • Bogatenje besedišča.
  • Spominjanje poezije.
  • Prepričevanje fantastike.
  • Učenje pripovedovanja zgodb.
  • Ugibanje in ugibanje ugank.

Za otroke mlajše in srednje predšolske starosti je treba dati barvne mnemotehnične mize, saj posamezne slike otrokom hitreje ostanejo v spominu: lisičja rdeča, mišje siva, ribja kost-zelena. V začetni fazi dela se kot simboli uporabljajo substituenti geometrijske figure, s svojo obliko in barvo, ki spominjata na predmet, ki ga nadomeščamo (ribja kost - zeleni trikotnik, miška - sivi krog). V naslednjih fazah otroci izberejo nadomestke, ne da bi jih upoštevali zunanji znaki predmet, osredotočen na lastnosti kakovosti (zloben, prijazen, strahopeten itd.), (črni krog - Baba - Yaga, modri krog - princesa). Za starejše otroke je priporočljivo, da sheme narišemo v eno barvo, da ne bi opozorili na svetlost simbolnih slik.

Obdobja:

Faza 1: Upoštevanje tabele in analiza prikazanega na njej.

Faza 2: Izvede se prekodiranje informacij, tj. pretvorba iz abstraktnih simbolov v slike.

3. stopnja: Po prešifriranju pravljica ali zgodba pripoveduje o določeni temi.

Ta tehnika se uporablja pri ugibanju ugank:



Ko se spominjate pesmi:

  • Branje pesmi učitelja ali starša.
  • Pogovor o prebranem.
  • Govorjenje pesmi učitelja ali starša z vzporednim prikazom modelov.
  • Pripovedovanje pesmi otrok po vzoru (v verigi).
  • Otroku pripovedovanje pesmi s hkratnim izbiranjem in prikazom modelov.

Medvedek, medved, lenivec!
Spal je dolgo in globoko,
Spal sem vso zimo
In nisem zadel drevesa,
In nisem sankal,
In snežnih kep ni metal.
Ves medved bi smrčal!
Oh ti, medved medved

Pri opisu predmeta:

Končni rezultat:

  • pri otrocih se širi krog znanja o okoliškem svetu;
  • obstaja želja po pripovedovanju besedil, pripravi zanimivih zgodb;
  • obstaja zanimanje za zapomnitev poezije in vrtcev, jezikov, ugank;
  • besedišče gre na višjo raven;
  • otroci premagajo sramežljivost, sramežljivost, se naučijo svobodno stati pred občinstvom.

Mojstrski tečaj sestavljanja mnemotehničnih miz za starše

Staršem se ponudi pesem, v skladu s katero bodo morali sestaviti diagram za zapomnitev.

V roke vzamemo zelenjavo,
Postavite zelenjavo na mizo
Čebula, korenje, bučke,
Paradižnik, grah, čebula


Občinski proračun predšolski

vrtec №104 "Gobje labodke"

Mnemotehnika za predšolske otroke

Metodološki vodnik za Predšolske vzgojne ustanove

Uljanovsk, 2017

Metodični priročnik "мнеmotehnika za predšolske otroke ».

Priprave priročnika so se udeležile: Khusainova Maria Nikolaevna.

Recenzent: T. L. Abbyazova

Мнеmotehnika za predšolske otroke: metodološki vodnik. 1. izd. / ur. M.N. Khusainova, - 44 str.

V metodološkem priročniku je mnemotehnika obravnavana kot skupek metod in tehnik, ki omogočajo vizualizacijo informacij za lažje zaznavanje in nadaljnjo reprodukcijo. To pomeni, da gre za neke vrste abstrakt v slikah.

Priročnik neposredno razkriva ustvarjanje sistema izobraževalne dejavnosti z otroki predšolske starosti in spoštovanje načela integracije, ki je zagotovljeno z interakcijo vseh izobraževalna področja.

pripis

Ta priročnik zajema naslednja vprašanja: - Za kaj so mnemotehnika?

Kako poteka trening?

Priročnik omenja tudi pomen vzgoje otrok k ljubezni do poezije.

Upoštevana je struktura mnemotehnike - mnemotehnične mize, mnemotehnični kvadrati, mnemotehnične steze. Priročnik vsebuje seznam pesmi z vizualno modeliranje.

V drugem je tudi primer poskusa mlajša skupina Vrtec MBDOU 104 "Gobje labodke". Da bi ugotovili in navedli, da je pri poučevanju treba uporabljati tehnike, ki otroke spodbujajo k temu učne dejavnosti, ki ga organizirajo in vzbudijo njihovo zanimanje za učenje, in sicer uporabo mnemotehnike pri pomnjenju pesmi.

Uvod

V metodologiji razvijanja govora posebno mesto zavzema delo, katerega cilj je otrokom vzbuditi ljubezen do poezije, spoznavanje poezije, razvijanje sposobnosti zaznavanja in izraznega poustvarjanja poezije. Zapomnitev pesmi za predšolske otroke je v veliko korist: obzorja se širijo, rima omogoča iskanje notranje harmonije, razvija se spomin in oblikuje se kulturna raven malega človeka. Vsako literarno delo, ki se ga nauči otrokov spomin, bogati besednjak, ki tvori njegov lastni govor. Izraženost predstave razvija govorno tehniko: dikcija, dihanje; obvladovanje ortoepije. Z istim namenom se izvajajo različne vaje, ki razvijajo govorni sluh, izrazito izgovorjavo zvokov in besed; vaje za razvoj intonacijske izraznosti, izobraževanje sposobnosti določanja pomena logičnih poudarkov itd.

Namen: uporaba mnemotehnike v izobraževalnem procesu za razvoj govora pri predšolskih otrocih.

1. Spodbujati razvoj koherentnega govora.

2. Razširite in obogatite besedni zaklad otrok.

3. Oblikovati sposobnost pretvorbe abstraktnih simbolov v slike (prekodiranje informacij).

4. Izboljšati sposobnost otrok za usklajevanje pridevnikov z samostalniki v spolu, številu, primeru.

5. Prispevati k oblikovanju razvoja dojemanja, razmnoževanja in sposobnosti uporabe tehnologije pri otrocih.

Čemu služi mnemotehnika?

Beseda mnemotehnika izhaja iz starogrške zavetnice spomina - Mnemosyne. Ta trend v razvoju otrok je postal zelo priljubljen. Prej so ga uporabljali večinoma v govorništvu, za možnost popravljanja govora, zdaj se tehnika uporablja veliko bolj široko. Z uporabo unikatnih tabel učitelji rešujejo naslednje težave pri otrocih:

razvoj spomina, ohranjanje in pomnjenje informacij;

razvoj logično razmišljanje;

oblikovanje govora, zlasti izboljšanje dikcije, izgovorjava zvokov;

pomaga otroku, da se nauči pravilno oblikovati svoje misli in sestavljati stavke;

poveča sposobnost koncentracije na eno lekcijo;

tehnika oblikuje sposobnost sestavljanja zgodb in pripovedovanja prebranega besedila, olajša postopek pomnjenja poezije.

Kako je z učenjem

Doslednost je pomembna pri otrokovem razvoju. Izobraževanje iz mnemotehnike naj bi potekalo po fazah, potem pa lahko prinese najučinkovitejše rezultate.

Мнеmotehnika Struktkra

Prva stopnja učenja najmlajših predšolskih otrok so mnemonični kvadrati. Takšna slika je uporabljena slika, ki označuje eno besedo ali besedno zvezo, na primer: hiša, drevo, cvet itd.


Ko otrok obvlada mnemonične kvadrate, učitelj nalogo zaplete s prikazom mnemoničnih poti. So tabela, sestavljena iz štirih slik. Otrok lahko s sliko naredi 2-3 preproste stavke.

Najbolj zapletena struktura je mnemotehnična miza. Sestavljen je iz sklopa shematskih slik, ki vam omogočajo, da sestavite celo zgodbo ali se naučite pesmi.

Seznam pesmi z vizualnim modeliranjem!

Mnemonični kvadrati

Pesem "Zelenjava".

Pesem "Vrtec".

Mnemične tabele

Pesem "Beli medved".

Pesem "Krava".

Pesem "V gozdu".

Mnemične tabele

Pesem "Kozmonavt".

Mnemične tabele

Pesem "Vrt".

Mnemonične skladbe

Pesem "Roke".

Pesem "Kolobok".

Pesem "Zajčki"

Analiza eksperimenta

Za določitev najustreznejših in najučinkovitejših načinov poučevanja otrok smo si zastavili cilj diagnosticiranja spomina otrok. Pri tem delu je bila opravljena raziskava slušnega, vidnega in figurativnega spomina.

Pri študiju otrok se je zdelo zelo pomembno uporabiti diagnostiko, ki je omogočila določitev stopnje razvoja vidnega, slušnega in figurativnega spomina. Izbrana je bila glavna raziskovalna metoda individualno delo.

V procesu študija otrok so bile uporabljene tudi metode psihološko-pedagoškega raziskovanja: pogovor in opazovanje. S pomočjo pogovora sta bili rešeni dve nalogi: vzpostavljanje stika z otrokom in splošno poznavanje z njim. Hkrati so bile razkrite značilnosti ustnega govora otrok, smer njihovih interesov, narava odnosov z odraslimi in vrstniki. To je prispevalo k globljemu razumevanju nekaterih vidikov osebnosti otrok.

Med poskusom je bilo veliko pozornosti namenjeno ustvarjanju dodatnega čustvenega razpoloženja pri preiskovancih. Hkrati je bilo storjeno vse, da se otroci v procesu izkušenj počutijo odgovorne za rezultate svojih dejavnosti.

Metoda opazovanja je bila del poskusa. Za kvalitativno analizo otrokove psihe smo opazovali otrokovo vedenje v eksperimentalnem okolju, njegov odnos do nastajajočih težav.

Ugotovitveni eksperiment je bil izveden novembra 2016 v mestu Uljanovsk. Preučevali smo skupino mlajših predšolskih otrok, ki jo je sestavljalo 10 ljudi, starih 3-4 leta, od tega 6 deklet in 4 dečki.

Kot smo že omenili, je bil poskus izveden na individualni osnovi. Poskus je bil sestavljen iz 3 serij in je potekal v fazah, tako da otroci niso imeli občutka preobremenjenosti, kar je zanje značilno. Pri pregledu slušnega spomina je bila uporabljena tehnika »10 besed«, vizualni spomin - tehnika »Nesmisel«, figurativni spomin - tehnika LF Simonova.

Prva epizoda. Tehnika "10 besed".

Otroku se prebere 10 besed: miza, viburnum, kreda, slon, park, noge, roka, vrata, okno, rezervoar.

Ocena: reprodukcija 5 - 6 besed po prvem branju kaže na dober nivo slušnega mehanskega spomina.

Druga serija. Metodologija "Smešno".

Izposojene so slike, ki prikazujejo smešne situacije metodološki priročnik SD Zabramnoy "Izbor otrok v pomožnih šolah".

Otroku se predstavi slika in podari po navodilih: “Zdaj se bom končal s pripravami na najino skupno delo, za zdaj pa, da se ne bi dolgočasil, poglej to sliko, potem pa mu sliko odvzamejo. Zabeležiti je treba vse izjave otroka. Če otrok 15 sekund molči, naj postavlja vprašanja.

Vam je bila slika všeč? (Če samo pritrdilni odgovor, se postavi naslednje vprašanje).

Kaj ti je bilo všeč? (Če otrok začne navajati drobce situacije, se postavi naslednje vprašanje).

Kaj je tam naslikano? (Če je malo razmnoženih fragmentov in je reprodukcija počasna, je potrebna stimulacija v obliki vprašanj).

In kaj še? Morda se boste spomnili? (Dodatni odgovori se zabeležijo; če niso, potem se postavi vprašanje).

Smešna slika? (Če le pritrdilni odgovor, potem novo vprašanje).

Kaj je tako smešno? (Če ni jasnega odnosa do situacije kot smešne, se postavi naslednje vprašanje).

In morda je to v življenju? Mogoče je tu kaj pomešano?

V tistih primerih, ko otrok situacijo takoj oceni kot smešno ("Tu je vse pomešano") in aktivno poimenuje nepozabne drobce, se odstranijo vsa zgornja vprašanja.

Pri ocenjevanju rezultatov se upošteva tako dejstvo otrokovega ustreznega razumevanja situacije kot tudi njegova čustvena reakcija pri preučevanju predmeta in število reproduciranih dejstev.

Tretja serija. Bistvo tehnike je v tem, da se preiskovanec za 30 sekund zapomni 12 slik, ki so na voljo v obliki tabele.

Naloga subjekta je po odstranitvi mize ustno izraziti slike, ki si jih je zapomnil.

Rezultati testiranja se ocenjujejo po številu pravilno reproduciranih slik. Norma je 6 pravilnih odgovorov ali več.

Prva epizoda.

Kot smo že omenili, je bila prva serija nalog podana v obliki reprodukcije besed.

Naloge nisem spoznal (-)

Popačenje besedne zgradbe (- / +)

1 otrok je pravilno in natančno reproduciral besede. Manjši del oseb, 3 osebe, je pogrešal posamezne besede. Večina - 6 oseb je dovolilo preskakovanje besed, popačena besedna struktura.

Kot so pokazali rezultati te serije eksperimentov, se je ena oseba popolnoma spoprijela z nalogami, jih opravila brez napak in se ni obrnila na pomoč učitelja. Trije otroci so se z nalogo spopadli, preskočili besede, vendar brez izkrivljanja pomena. Šest otrok ima težave pri izpolnjevanju te naloge, od 10 predlaganih besed je od 1 do 4 besed pravilno reproduciranih. Otroci niso prosili za pomoč pri ponavljanju, ponujena pomoč za izpolnitev naloge pa je bila zavrnjena.

Pri izvajanju te serije nalog so bile opažene naslednje značilnosti naloge:

otroci so naloge opravili z zanimanjem;

otroci, ki so učitelja skrbno poslušali, hitro, jasno in natančno reproducirali stavke;

opažena je bila tudi naslednja značilnost: 3 osebe iz skupine niso pokazale začetnega zanimanja za nalogo, želja po delu zanje je povzročila učiteljevo obljubo, da se bo z njimi igrala.

V drugi seriji so otrokom ponudili slike The Ridiculous.

Oceno smo izvedli na treh ravneh:

Naloga pravilno izpolnjena (+)

Z nalogo se je spopadel s pomočjo učitelja (+/-)

Naloge nisem spoznal (-)

1 otrok se je naloge popolnoma spopadel, jo opravil natančno in brez napak. Manjši del otrok, 2 osebi, se je s pomočjo učitelja spoprijel z nalogo delno. Večina pregledanih 7 ljudi se z nalogo ni spopadla niti s pomočjo.

Med izvedbo so opazili naslednje značilnosti izvedbe. En otrok se je naloge popolnoma spopadel, jo opravil natančno in brez napak, ni se obrnil na učiteljevo pomoč. Skoraj vsi otroci so težko razumeli nalogo, niso mogli takoj razumeti, kaj se od njih zahteva. Dva otroka sta se spopadla z večino naloge, vendar sta se zatekla k pomoči učitelja; pomoč je bila sprejeta in po razlagi pomena navodil so otroci naloge pravilno izvedli. Sedem ljudi ni uspelo. Treba je opozoriti, da dokončanje te naloge pri nekaterih otrocih ne vzbuja zanimanja, ker ta postopek je težko izpolniti iste naloge. Pomembno je tudi omeniti, da več ljudi v skupini ni moglo sami opraviti nalog, nenehno so potrebovali nadzor učiteljev in dodatna dela pripomočki (vizualno gradivo, vodilna vprašanja). To kaže na pomanjkljivosti v duševni dejavnosti in nizko kognitivno aktivnost.

Tretja serija. Naloga je bila sestavljena iz 12 slik. Rezultati so bili ovrednoteni na naslednjih ravneh.

Naloga je končana, pravilno (+)

Pri izpolnjevanju nalog je bila potrebna pomoč učitelja, kar je privedlo do pravilnega izpolnjevanja nalog (+/-)

Naloga je bila napačno dokončana (-)

2 osebi sta nalogo opravili brez napak, imenovali tri pravilne slike. 7 ljudi se z nalogo dejansko ni spopadlo, opravilo je 1-4 besede z 12 besedami.

Pri analizi uspešnosti teh nalog je pomembno opozoriti, da so se vsi otroci z nalogo spopadli z različno kakovostjo dela. Vsi otroci so uporabili pomoč učitelja, čeprav v nekaterih primerih ta pomoč ni pripeljala do njih pozitiven izid, tj. pravilna izvedba naloge.

V ugotovitvenem poskusu smo skupino otrok razdelili v 3 podskupine, skladno s stopnjami razvoja spomina.

I podskupina.

Ustreza nizki ravni pomnilnika. V to skupino je bilo vključenih 60% otrok, ki opravijo 20–30% predlaganih nalog. Otroci imajo nizko stopnjo pripravljenosti, majhno zalogo znanja in slabši pogled. Opaža se pomanjkanje takšnih duševnih procesov, kot so spomin, pozornost, razmišljanje. Otroci so neaktivni, počasni, ne kažejo zanimanja za predlagane naloge. Analiza nalog je pokazala, da so napake pri teh otrocih posledica nepazljivosti, slabo oblikovane govorne strukture.

II podskupina.

Ustreza povprečni ravni. V to skupino je bilo vključenih 30% otrok, ki pravilno izvajajo od 50 do 80% predlaganih nalog. Otroci kažejo zanimanje za naloge, ki jih nosijo v sebi igra trenutek ali ne povzročajo težav. Če je bila naloga ogromna, je zanimanje za njeno izvajanje takoj izginilo. Otroci te podskupine so pokazali željo, da bi težave premagali sami, prosili pa so tudi za pomoč.

Razloge za nekatere napake lahko razložimo z dejstvom, da so bili otroci pogosto moteni, večkrat vprašali isto, kar jim je odvrnilo pozornost od dokončanja naloge. Bili so precej aktivni, a hitro utrujeni. Takšni otroci so od učitelja zahtevali drugačno pomoč.

III podskupina.

Ustreza visoki stopnji razvoja spomina. V to podskupino je bilo vključenih 10% otrok, ki so praktično brez napak opravili 80–100% predlaganih nalog. Obstaja visoka stopnja pripravljenosti, splošna zaloga znanja, visoka stopnja razvoja govornega razvoja. V to skupino je bil vključen 1 otrok. Prav tako je pomembno omeniti, da ta otrok kot predstavnik močne skupine nima vedenjske motnje, učitelja pozorno posluša, učiteljeva pomoč praktično ni potrebna.

Sklepi na podlagi rezultatov ugotovitvenega eksperimenta.

Pri analizi rezultatov ugotovitvenega eksperimenta, namenjenega prepoznavanju razvoja otrokovega spomina, lahko rečemo naslednje, da vsi otroci gradivo asimilirajo na različne načine, to je posledica stopnje usposobljenosti otrok, zelo pomembna pa je tudi cona proksimalnega razvoja.

Pri opravljanju različnih vrst nalog, opisanih v poskusu, so se otroci srečevali s težavami intelektualne in duševne narave. Pomembno je tudi biti pozoren na posamezne značilnosti čustveno-voljne sfere otrok, kar je pomembno tudi pri poučevanju.

Med ugotovitvenim poskusom se je potrdilo dejstvo, da je med poučevanjem treba uporabljati tehnike, ki otroke spodbujajo k vzgojni dejavnosti, jo organizirajo, vzbudijo zanimanje za učenje, pozitiven čustveni odnos, in sicer uporabo mnemotehnike pri pomnjenju pesmi. Tudi med poskusom je skupina razdeljena na ravni usvajanja znanja, spretnosti in sposobnosti. Ta delitev je relativna, saj lahko ravni na različnih stopnjah treninga spremenijo svojo sestavo.

Izvedli smo formativni eksperiment, kjer smo za pomnjenje pesmi in pravljic uporabili mnemonične kvadrate, mnemotehnične sledi, mnemotehnične mize. Gradivo za zapomnitev je predstavljeno v prilogi.

Kontrolni oder je potekal aprila 2017.

Prva serija je bila ocenjena na enak način kot v fazi ugotavljanja.

Med otroki 2. mlajše skupine:

3 otrok pravilno in natančno reproduciral besede. Večina pregledanih 6 otrok je pogrešala posamezne besede. 1 je subjekt dovolil opustitev besed, izkrivljanje strukture besede.

Kot so pokazali rezultati te serije poskusov, so se 3 otroci popolnoma spopadli z nalogami, jih opravili brez napak in se niso obrnili na učiteljevo pomoč. Šest otrok se je z nalogo spopadlo, besede so izpustili, a pomena niso izkrivili. En otrok ima zaradi svoje hiperaktivnosti težave pri izpolnjevanju te naloge. Ta otrok ni prosil za pomoč pri ponavljanju besed, je zavrnil ponujeno pomoč za dokončanje naloge.

V drugi seriji kontrolnega eksperimenta.

2 otrok se je naloge popolnoma spopadel, jo natančno in brez napak opravil. Večina otrok 7 ljudi se je s pomočjo učitelja spoprijela z nalogo delno. En otrok se z nalogo ni spopadel niti s pomočjo.

Tretja serija kontrolne faze.

Iz analize rezultata tretje serije:

4 osebe so nalogo opravile brez napak in poimenovale štiri pravilne slike. 6 otrok se je delno spoprijelo z nalogami. Ni bilo ljudi, ki niso opravili naloge.

Pri analizi izvajanja teh nalog je pomembno opozoriti, da so se vsi otroci z nalogo spopadli, z različno kakovostjo dela je ta kakovost postala veliko boljša v primerjavi z ugotovitveno stopnjo. Vsi otroci so izkoristili pomoč učiteljice.

V kontrolnem poskusu smo skupino otrok razdelili v 3 podskupine, skladno s stopnjami razvoja spomina.

I podskupina.

Ustreza nizki ravni pomnilnika. V to skupino je bilo vključenih 10% otrok, ki opravijo 20-30% predlaganih nalog. V tej skupini je bil en otrok. Ima nizko stopnjo pripravljenosti, majhno zalogo znanja in slabše obete. Opaža se pomanjkanje takšnih duševnih procesov, kot so spomin, pozornost, razmišljanje. Analiza nalog je pokazala, da so napake pri otroku posledica nepazljivosti, slabo oblikovane govorne strukture.

II podskupina.

Ustreza povprečni ravni. V to skupino je bilo vključenih 70% otrok, ki pravilno opravljajo od 50 do 80% predlaganih nalog. Otroci se zanimajo za tiste naloge, ki nosijo igriv trenutek ali ne povzročajo težav. Razloge za nekatere napake je mogoče razložiti z dejstvom, da so značilni otroci mlajše predšolske starosti in pogoste motnje, pomanjkanje besedišča. Ti otroci so se hitro utrudili. Takšni otroci so od učitelja zahtevali drugačno pomoč.

III podskupina.

Ustreza visoki stopnji razvoja spomina. V to podskupino je bilo vključenih 20% otrok, ki so praktično brez napak opravili 80–100% predlaganih nalog. Obstaja visoka stopnja pripravljenosti, dober besednjak. To skupino sta sestavljala 2 predmeta.

Sklepi na podlagi rezultatov kontrolnega eksperimenta.

Pri analizi rezultatov ugotovitvenega eksperimenta, katerega namen je razkriti razvoj otrokovega spomina, lahko rečemo naslednje, da se otroci snov učijo na različne načine. Pomembno je biti pozoren na posamezne značilnosti čustveno-voljne sfere otrok, kar je pomembno tudi pri poučevanju.

To delo je pokazalo učinkovitost razvoja govora pri predšolskih otrocih, tako da je otroke naučilo pripovedovati z mnemotehniko:

Uporaba mnemotehnike pri pripovedovanju zgodb in pomnjenju je pozitivno vplivala na govor otrok, kar kaže na možnosti tovrstnega dela.

Sistem dela predšolskim otrokom omogoča, da zadovoljijo svoje komunikativne potrebe, pokažejo ustvarjalno aktivnost, samostojnost.

Uporaba vaj, didaktičnih in razvojnih iger prispeva k videzu logičnosti in doslednosti v govoru otrok.

Zahvaljujoč razvoju miselnih sposobnosti na podlagi didaktičnih in razvojnih iger, uporabi različnih metod modeliranja so otroci lahko dosegli ta rezultat.

Ugotovili smo tudi, da ima otrokovo okolje pomembno vlogo pri razvoju odraščajočega človeka. Razvojni program, ki smo ga razvili, je omogočil povečanje nekaterih kazalnikov otrokovega znanja, kar pomeni natančnejše izsleditev potrebe po spodbujanju govorne aktivnosti predšolskega otroka z modelirnimi elementi.

Zaključek

Leposlovje in zlasti poezija (tako svetovna fikcija kot folklora) je pomemben vir sredstva za obogatitev otrokovega figurativnega govora, razvijanje njegovega pesniškega uha, etičnega in moralni koncepti... Spoznavanje predšolskih otrok s pesniško zvrstjo leposlovja pomaga rešiti nekatere naloge, s katerimi se učitelj sooča pri razvoju otrokovega govora.

Predšolski razvoj Otroci so zelo pomembna stopnja priprave na šolski program. Mnemonics vam omogoča, da dobite dobre rezultate na mnogih področjih otrokovega razvoja. Pomaga izboljšati govor, logično razmišljanje, spomin, domišljijo in olajša zaznavanje potrebnega gradiva. Pomembno pravilo pri uporabi mnemotehnike je, da ne samo učitelji vrtca, temveč tudi starši doma, izvajajo skupne ure z otrokom.

Za povzetek tega metodološkega priročnika lahko uporabite besede V. G. Belinskega "Otrokom preberite poezijo, naj se njihovo uho navadi na harmonijo ruske besede, srce je napolnjeno z občutkom milosti, naj poezija deluje na njih enako kot glasba."

Povzetek …………………………………… .4

Uvod ……………………………………… .5

Čemu služi mnemotehnika? ... ... ... ... ... ... .7

Kako je z učenjem …………………….9

Seznam pesmi z vizualnim modeliranjem …………………………… ... 12

Analiza poskusa ...................................... 21

Zaključek ………………………………… ... 42