Posamezni pogovor z otrokom Povzetek. Posamezni pogovor. Vprašanja za otroke
Aisula Seitasanova.
Povzetek posameznega pogovora staršem starejših otrok predšolsko starost Na temo "Agresivni otroci"
Namen: posvetovalna-Profilaktična pomoč in povečanje psihološke in pedagoške kompetence starši.
Kaj agresivnost in agresivnost?
Agresivnost - To je motivirano destruktivno vedenje, ki je v nasprotju z normami in pravili sožitja ljudi v družbi, škodljivo za predmete, ki povzročajo fizično škodo ljudem in povzročajo psihološko nelagodje.
Agresivnost - To je osebnostna lastnina »Izramen v pripravljenosti za agresivnost» . Agresivnost Vključuje namerne ukrepe, željo, da neposredno ali simbolično povzročijo, da nekdo poškoduje, kaznivo dejanje ali bolečina.
Prikaz. agresivnost, otroci lahko potisnejo, krik, hit itd., Najpogosto pogosto se zgodi, ker ne poznajo drugih načinov, kako izraziti svoje čustva: Zlo in jeza.
Kateri razlogi vodijo do manifestacije agresivnost?
Možni vzroki manifestacije agresivnost v obnašanju otroka:
Način, kako pritegniti pozornost na druge;
Izobraževalni stili B. družina: grobo, kruto zdravljenje otroka; odvratni odnos odraslih do agresivni izbruhi otroka;
Družinske škandale;
Nedoslednost, nedoslednost pri vzgoje roba nka.: Danes lahko narediš vse, in jutri je nemogoče;
Ogled militantov, prizorov nasilja, tako v umetnosti kot v animiranih filmih;
Odobritev odraslih. agresiven Otroško vedenje kot način za reševanje konflikta, težave: "In pravkar si udaril", "In ti se zlomi", "In ne moreš odvzeti?"
Kakšne vrste agresivni otroci Obstaja?
Vrste agresivni otroci:
- otrocinaklonjen manifestiranju fizičnega agresivnost(Fizična dejanja proti vsakomur)
- otrocinagnjeni k manifestaciji verbalnega agresivnost(grožnje, kriki, prisegajo)
- otrocinagnjeni k manifestaciji posrednega agresivnost(zlo šale, gossip, jokajo v množici itd.)
- otrocinagnjenost k manifestaciji negativizma (Nasprotovanje obnašanja)
- otrociprikaz draženja (vroča temperament, nesramen).
- poskusite Ustvarite v družinskem vzdušju odprtosti in zaupanja, zgradite razmerje z vašim otrokom, da se je počutil mirno in samozavestno
Uporabite prijazne fraze v vsakodnevni komunikaciji
Ne pozabite na to manifestacijo agresivnost odvisna predvsem od reakcije starši Ene ali druge oblike vedenja
Naučite se otroci neposredno razglasi za svoja čustva, hkrati pa daje negativno emocionalno moč
Predlagajte otroka na različne načine "Vlečenje" Jeza okoli, da je v tej situaciji lahko:
* glasno pojejo svojo najljubšo pesem,
* kričati glasno
* stomp,
* Da bi pustili mila mehurčkov.
Bodite zaporedni pri kaznovanju otroka, kaznovati za posebne ukrepe in samo v skrajnih primerih. Pred nastavitvijo vzroka manifestacije agresivnostPotem pa uporabite metodo kaznovanja. Ne kaznujte otroka, kaj storiti sami. Oblike kaznovanja ne smejo biti ponižujoče. Ne pozabite, da je kaznovanje verbalnih, telesnih agresija Ponavadi povzroča enak odziv.
Publikacije na temo:
Posvetovanje za starše "Agresivni otroci" Agresivni otroci Zunanji vzroki družine agresivnosti, v katerem otrok raste. Na žalost so številni starši nagnjeni k dvojnim standardom :.
Abstraktni pogovor z otroki "nogomet - fascinantna igra" za višjo predšolsko starost Cilj: Uvesti otroke Športna igra - nogomet; Pojasnite stališča o glavnih linijah in označevanju polja; Najpreprostejša pravila igre;
Abstraktni glasbeni pogovor "Glasba govori o živalih in pticah" za otroke višje predšolske starosti Povzetek glasbenega pogovora na temo "Glasba govori o živalih in pticah" (za otroke višje predšolske starost) Naloge: Obrazec.
Abstraktni razredi za otroke višje predšolske starosti na temo "Lepota zime" Namen: promovirati estetsko izobraževanje višji predšolski otroci.
Posvetovanje za starše "Agresivni otroci in kako se spopasti z njo" "Agresivni otroci in kako se spopasti s tem. Najprej na terminologiji. Ko rečemo "Beat", potem mislimo fizični učinekizražanje.
Memo za starše "Agresivni otroci" Portret agresivnega otroka, kot opisuje N. L. KRRYAZHEVA Obnašanje agresivnih otrok: " Agresiven otrokZ uporabo katere koli priložnosti.
Tema: poznavanje geste in simbola "Pomoč".
Cilj: seznaniti z novim simbolom "Pomoč" in "pomoč" gestu.
Naloge:
1. Izobraževalna: Vadba pri uporabi neverbalne komunikacije (gesta, piktogram), ki izraža pojme "zdravo", "zbogom", "dobro opravljeno", "i", "dobro", "poglej", "poslušaj", "govori "," Pokaži "," daj ".
2. Popravek in razvoj: Razvoj telefonskega sluha na nematerialnem materialu, izboljšanje splošne gibljivosti, pritrjevanje spretnosti samozaslonskih rok z uporabo improviziranega massažerja; Razvoj pozornosti logično razmišljanje; Razvoj razumevanja govora.
3. Izobraževanje: Oblikovanje pozitivne motivacije za poučevanje, obogatitev življenjskih izkušenj.
Oprema: Teddy Bear, Glasbeni instrumenti (boben in tamburina), Snemalnik traku, Slike (boben, Tambourine), Surprise, Paket, Bank, Bank, Candy, stožci, rezane slike (medved, klobuk, teddy Bear), kartice - Piktogrami "Pozdravljeni", "Zbogom", "Poslušaj", "Poglej", "Govori", "Pomoč", "Dobro," slabo ".
Zvočni posnetki: Otroška pesem E. Zheleznova "Medved."
Potovalni tečaj:
1. Organizacijski trenutek.
Pozdrav, kontaktiranje stika.
- Lepo te je videti. Kaj rečemo, ko se srečujete? (Zdravo!)
Učitelj sodeluje z otrokom glede na spodnji algoritem:
- zdravo, Zhenya! (brez geste).
- zdravo, Zhenya (spremljevalna gesta).
- zdravo, Zhenya (uvedba besedne kartice).
Igra »Kdo je dobra, imamo, kdo imamo zvesto«
Zhenya je dobra, Zhenya Prieuza.
Vse božajte, cvet se imenuje.
Kdo je dober? ( jaz). Kdo je duhovnik? ( jaz).
- Zhenya, kaj počnemo v razredu? (Pedagog kaže kartice, kaže gesto - poslušamo, pogledamo, govorimo). Študent ponavlja geste.
2. Uvod v temo.
- PoglejKdo izgleda? (Pokažite del igrače). Kdo je? - Medved, Bear.
- Jaz sem medved - vesel igrač! Zdravo.
- Zhenya, reci živijo Z medvedjo. Ročaj z jamborom: zdravo!
Medved. Pazi. Odprto paket ...
- Zhenya, potrebujete pomoč? Ti lahko pomagam? Zhenya, prosi za pomoč: " pomoč"(Gesta). Učitelj prikazuje gesto in kartico "Pomoč" ter napoveduje predmet razredov:
- Danes se bomo v razredu seznanili z gesto "Pomoč" in kartico "Pomoč". Če potrebujete pomoč, prosimo za pomoč: Pokažite gesto "Pomoč" (dotaknite se obeh dlani na prsni koš) ali pokažite kartico "Pomoč".
3. Preučevanje novega gradiva.
Študent kaže gesto "pomoč", učitelj odpre "problem" paket.
- medved prinesel glasbene instrumente in slike: boben in tamburina,
PoslušajKako boben zvok. Na The, boben, plevel. Zhenya, da boben. Pokaži Na slikovnem bobnu.
PoslušajKako obročki tamburina. Na The Tube, pojdi. Pokaži Na sliki tamburina.
Bear želi igrati igro "Ugani, kaj zveni."
Študent stoji nazaj, posluša zvoke, prepozna zvok in korelate z ustrezno sliko.
- Zhenya, pokaži Na sliki, ki je zvenela: Tamborine ali boben. Dobro opravljeno (okrepljeno z gesto)!
- Medved je prinesla škatlo. Odpri ... Izkazalo se je? Vprašajte O. pomoč.
Učitelj prikazuje gesto in kartico " pomoč"Študent ponavlja gesto" in kaže na kartici " pomoč».
Kaj je tukaj? (Stožci).
Vaja za ročne ščetke za vzorčne in verbalne navodila učitelja.
Medved v gozdu. (Po prstih na tabeli)
Našel sem veliko udarcev.
Predstavi udarec.
1,2,3,4,5
Igrali bomo s čopičem.
Da Jaz sem udarec in sebe vzemite.
Igrali bomo s čopičem,
Med ročaji. (Rolling stožci med palmami)
Desno vzemite ročaj (Močno stisnite udarec v desni strani)
In žal mi bo.
Ročno hitro potresemo
Na mizi, ki jo je vrgel. (Vozite se na mizo z desno roko)
Vzemite levi ročaj (Močno stisnite udarec v levi roki)
In žal mi bo.
Ročno hitro potresemo (Rolling Bump na mizo z levo roko)
Na mizi, ki jo je vrgel.
Končali smo (Odstranite udarec na rob na tabeli)
Visoka zabava valjana!
S prstom (Roke za treniranje)
In malo počitka (Zapri oči, počitek).
- Medveda ti prinesel ovojnico. Vova, odprite ovojnico. Ti lahko pomagam? Zhenya prosi za pomoč: " pomoč" To je igra (zbiranje slik polovic. Poiščite podobne izdelke. Kaj je odveč? Primerjajte podobne slike. Pokaži Razlike).
4. FizMinutka.
In zdaj počivaj. Ples z medvedjo. Zvočni snemanje je vključeno z E. Zheleznovo "Bear na roki."
5. Pritrditev.
Poglej, Zhenya, Mishka zahteva pomoč. Ali boste pomagali Mishutka? (Da.)
Pomoč Mishke izvaja vaje:
- Izbira želene kartice iz številnih drugih (iz več kartic se mora študent naučiti in pokazati enega učitelja).
- Izbira dveh enakih kartic iz številnih drugih.
Ti. pomagal Mishke. Dobro opravljeno!
Poglej, kaj kozarca. To vam je darilo - zdravljenje iz medvedov. Odprto ...
Študent kaže gesto ali "pomoč" kartico, učitelj odpre banko in predstavlja zdravljenje (sladkarije).
Zhenya, rad bi se igral s teddy Bear. ( Da).
-Ko potrebujete pomoč, kakšna gesta bo pokazala? (Študent prikazuje gesto »Pomoč« in kartico »Pomoč«).
7. Razmišljanje.
Zhenya, ocena. Kako ti je šlo: v redu ali slabo? (Študent izbere simbol kartice).
- Ti v redu Ukvarjajo. Dobro opravljeno. Poklic je zaključen. Bye. (Odpuščanje z medvedjo medved - gesto, z učiteljem - besedo - kartico).
* Opomba: V besedilu povzetka se krepko pisave dodelijo v poklicu.
Leila Katiyev.
Povzetek posameznega pogovora z otroki "Kakšen je potreben semafor"
Posamezni pogovor z otroki: Darbazanova P., Dzagkoev K., Khatiev R. "Za kaj je potreben semafor»
Namen: Seznaniti otroke z glavnimi pravili prometa, povejte mi, kaj nepopravljive posledice vodijo kršitev pravil cesta
KATIII L M.: Koliko avtomobilov na ulicah! In vsako leto postajajo vse več. Racing ob naših cestah, tovornjakih, avtobusih, hitro gredo avtomobile. Da bi bile ceste varne, so vsi avtomobili, avtobusi predmet strogih cestnih pravil. Vedeti in izpolniti pravila vedenja na cestah pešci: Odrasli in otroci. Ljudje gredo na delo, v trgovino, fantje rumm v šoli, v vrtec. Pešci bi morali hoditi le po pločniku, vendar je treba iti na pločnik, ki se drži desna stran. In potem vam ni treba spotakniti, pojdite na števec, obrniti na stran. V nekaterih naseljih ni pločnika in veliko avtomobilov. Prevoz se premika po cestišču. Če morate iti na cesto, potem morate izpolniti prevoz. Zakaj? Verjetno ni težko. Videli boste avto in jo dali na cesto, pustili boste stran.
Potrebno je premakniti pot vzdolž pešpotne poti za pešce. Pomaga nam, da premaknemo pot prijatelja - prometna luč. Semaforja ni lahkoin posebno za pešce, gori samo dva svetlo rdeča in zelena.
rdeča svetlo - signal nevaren. Stojte na kraju samem! Prijatelj bo zasvetil - hodiš z njim zabavno!
Tak semaforji niso povsod, včasih blizu prehoda za pešce je velik semaforja se lahko imenuje"Avto"Ker so vozniki usmerjeni na njegovo shine. Da bi se izognili nesrečam. Koliko tega prometna luč"Eye"?
(tri oči).
Pravilno fantje! Samo pravila za pešce se razlikujejo od pravil za voznike.
In ko ne semafor Poleg prehoda za pešce in morate iti skozi cesto. Preden stopite na cesti, poglejte levo, vendar, ko ste dosegli sredino ceste, poglejte desno. "Prometni zakoni" Vrvica. Ne odpuščajo, če pešec gre na cesto, ko leti stran, ne da bi opazil pravila. In potem je na voljo nepopravljive težave. Toda pravila cest so prav tako zelo dobro: Strojo iz grozne nesreče, živo življenje. Z vami se ni nič zgodilo, morate izvesti osnovna pravila vedenje:
Ne premikajte ulice pred tesno sprehajanjem prometa.
Ne igrajte na ulici blizu ceste. -
Ne vozite po sankah, rolerjih, kolesih na cesti.
Torej, kaj bi pozdravili otroke, da živijo naprej svet:
1. Sprehodite se samo na pločniku, ki se drži na desni strani. Če ni pločnika, morate iti po levem robu ceste, proti gibanju prometa.
2. Podložni signali prometna luč. Pojdite na ulico samo na zeleno shine..
3. Pojdite na cesto samo vzdolž pešpotne poti za pešce. Potrebno je prečkati ulico naravnost in ne oblike.
4. Pred premikanjem ulice najprej poglejte levo in, ko ste dosegli sredino ulice, glejte desno.
5. Avtomobili, avtobusi, trolejbusi Moramo iti okoli zadaj, in trams - spredaj
Publikacije na temo:
Povzetek Pogovor z otroki pripravljalni šoli skupine za 6-7 let "Družinsko srce" Občinska proračunska predšola izobraževalna ustanova Vrtci №4 "Sunny" pogovor z otroki, pripravljenimi za šolo.
Peščeno gledališče je prišlo v vrtce. To je lepa, nepozabna ideja, ki temelji na umetnosti "peščene umetnosti", ima čarobno.
Abstraktni pogovor za študij prometnih pravil "Kaj je semafor in kakšne prehode so" Namen: Uvesti otroke z znaki prehoda za pešce in njegovih stališč. Varno znanje semaforjev. Naloge: 1. Razvijte opazovanje.
Povzetek Integrirano vozlišče z otroki višje predšolske dobe s kršitvijo vida "Kaj so potrebna očala" Povzetek Integriran Continue izobraževalne dejavnosti Z otroki višje predšolske starosti s kršitvijo vida. Zadeva: "Za.
Posvetovanje za starše otrok zgodnjega in mlajše predšolske starosti "Kaj je novoletno matinej in kaj je to potrebno?" Kaj Novoletne matineja In zakaj je to potrebno? To je predvsem dogodek za otroke, to je dopust ne samo vaš otrok, ampak tudi.
Posvetovanje za starše "Zakaj potrebujete gledališče?" Posvetovanje s starši "Za to, kar otrok potrebuje gledališče?" Zakaj otrok potrebuje gledališče? Mnogi starši se sprašujejo, če potrebujete obisk.
Master razred za učitelje "Uporabi logične enote Dneensha v posameznem delu z otroki" Namen dogodka. 1. Uvesti izobraževalce za namen in tehnike dela didaktični material - Dienesh Logični bloki. Načrt.
Namen: Določite izvirstvo idej otrok o narodnosti Rusije, nacionalnih in kulturnih značilnosti življenja "blizu tujine", pa tudi za preučevanje interesov predšolskih otrok do etničnih vprašanj.
Vprašanja za otroke:
Ali veste, da ljudje različnih narodnosti živijo v Rusiji?
· Katere narodnosti (dirke) veste, kdo živi v Rusiji?
· Kdo ste po narodnosti (rasna koža)?
· Ali obstajajo sorodniki druge narodnosti v vaši družini? Kaj?
· Ali vaši starši imajo prijatelje druge narodnosti (dirke)? Kaj?
· Ali med prijatelji med prijatelji obstajajo kakšni drugi narodnosti? Kaj?
· Kaj lahko poveste o njih?
· Želite se seznaniti z otroki druge narodnosti? Zakaj?
· Želite igrati z otroki druge narodnosti (dirke)? Zakaj?
· Katere igre bi igrali z otroki druge narodnosti (dirke)?
Metode obdelave in analiziranje odgovorov otrok za razgovor številka 1-2
V postopku se pogovori zabeležijo in ocenjujejo točke za otroke, da vprašanja iz položaja manifestacije etnotlantnih naprav.
Ø manifestacija kognitivne komponente etnotolerinosti (predstavitev otrok, njihovo popolnost, sistemsko, željo po pridobivanju novih znanj ...).
· 1 Ocena - Predstavitve manjkajo, včasih napačne ali fragmentarne, nesistematične, otrok ne kaže želje po širitvi.
· 2 točki - ideje o rasnih, nacionalnih in kulturnih značilnostih ljudi na svetu so odsotne ali zelo razdrobljene, ideje o nacionalni sestavi ruskih prebivalcev in narodnosti njihovih sorodnikov in prijateljev so v fazi formacije, formalizirane, ne zavedajo , pridobljeno izključno iz vsakodnevnih izkušenj, ne sistemski otrok kaže na situacijsko željo po dopolnitvi svojega znanja, včasih sprašuje eksperimentalna vprašanja odziva.
· 3 točke - vloge so bolj popolne, ne sistemizirane, na podlagi osebna izkušnja in gledanje televizijskih oddaj, filmov, manj pogosto - na literarnih izkušnjah; Otrok želi prejeti novo znanje z vprašanjem eksperimentatorskih vprašanj, ugotoviti njegovo pravičnost svojega mnenja, zaradi česar je razpravljal o nekaterih vprašanjih, izjavo o njegovem osebnem mnenju.
· 1 rezultat - ni zanimanja za etnična vprašanja, pogosto je omejen negativen odnos do ljudi drugih dirk in narodnosti; Otrok se ne želi srečati in se igrati s tujimi otroki.
· 2 točki - odnos do vrstnikov druge rase in državljanstva je ravnodušen, interes ni stabilen, spremembe pod vplivom zunanjega stanja, osebnih želja in potreb; Na splošno otrok ne kaže izrazito željo po srečanju in igranju s tujimi vrstniki, hkrati pa ne more motivirati njegovega položaja.
· 3 točke - Obresti za predstavnike različnih etničnih skupin se izgovarja precej svetle in okrepljene v procesu komuniciranja z eksperimentarjem o tem vprašanju; Otrok kaže željo, da bi vzpostavila različni ljudje dobri nekončni odnosi, organiziranje skupne dejavnosti Z otroki drugih narodnosti (spoznavanje in igranje z vrstniki drugih narodnosti), medtem ko je motivirano in trdil svoj položaj.
Eksperimentalna situacija "Izberite prijatelja za igro"
(Prilagojena metodologija E.I. Nikolaev, M.L. \\ t
Namen: Identificirati pri otrocih višje predšolske starosti, značilnosti čustvenega odnosa do otrok druge narodnosti (rase).
Spodbudni material: Slike otrok različnih dirk (evropska podobna rasa, čista, mongoloid), različne narodnosti (britanski, kitajski, Egipčani, Indijanci, Afričani, Rusi, Armenci, Georginci, Ukrajinci).
Predstavitev opravil:gre za igralne situacije, v katerih se slike otrok različnih dirk nahajajo pred otrokom (v vsakem paru fanta in dekletu) in je predlagano, da izberem, kdo bi rad igral.
1. faza: Otrok je vabljena, da izbere 1-2 risbo iz niza. Vprašanja se nahajajo naslednja vprašanja:
· Zakaj je ta otrok izbran (nekaj otrok)?
· Kaj vam je všeč?
· Kaj jim ni všeč?
· Kaj misliš, kaj je njegov lik?
· In kako se obnaša?
· Kaj misliš, da ima rad igrati? Katere igre je všeč?
· Bi radi igrali z njim?
· Kaj bi radi vedeli, vprašajte ta otrok?
· Kako se boste povezali s tem otrokom, če nas obišče?
· Bi radi naredili prijatelje s tem otrokom?
Faza 2: Otrok je na voljo niz risb otrok različnih narodnosti, oblečena v nacionalni kostumi.. Dosledno nastavite vprašanja iz prejšnje serije.
Eksperimentalna situacija "Potrebujete vaš nasvet"
Namen: Za preučevanje značilnosti idej pri otrocih od 5 do 7 let o potrebi po spoštljivem, prijateljskem odnosu do otrok drugih narodnosti in poznavanje načinov za vzpostavitev prijateljskih odnosov z njimi.
Predstavitev opravil:učitelj pride v skupino in pove otroku, da se je fant pojavil v bližnjem vrtcu, ki je prišel iz druge države, govori slabo v ruskem, nihče ne želi igrati z njim, vsi otroci se mu smejo užaljeni in delajo Ne govori z njim, zato je ta fant zelo žalosten in ne želi iti v vrtce. Vprašanje je vprašanje: "Kaj lahko svetuje otrokom iz skupine, v kateri se nahaja ta fant?"
V primeru težav, vzgojitelj nastavi otroka naslednja vprašanja:
· Ali je to mogoče storiti z otrokom, ki je prišel iz druge države?
· Zakaj se ne smeš smejati tega otroka?
· Kako se obnašati v prisotnosti otroka, ki ne razume ruskega?
· Kot je treba obravnavati za otroke, ki nas prihajajo iz drugih držav, otrokom druge narodnosti (dirke).
Metode za obdelavo in analiziranje delovnih materialovglej po treh eksperimentalnih situacijah.
Eksperimentalna situacija "Nepredstavljena zgodba"
Namen: Razkriti stopnjo oblikovanja idej pri otrocih, stari 5-6 let o spoštljivem, prijaznem odnosu do otrok druge rase in veščin za vzpostavitev prijateljskih odnosov z njimi.
Spodbudni material: Za rešitve problem Predlagan je kolaž vsebine učitelja, na katerem so junaki situacije shematično upodobljeni: v centru - afriško-ameriški punca, pravici, ki so ga užalili dekle (-), in zapustili otroke, ki so postali prijatelji z njo (+). V vsaki skupini otrok je silhueta »brez obraza«, s katero lahko otrok poveže kraj, ki ga je sprejel v tej situaciji.
Predstavitev opravil:Vzgojitelj pove otroku situacijo: »Predstavljajte si, da si sinoči hodil z mojo mamo na igrišču. Bilo je veliko otrok, vse je zabavno ... (odvisno od sezone) Rode iz diapozitivov, igral snežne kepe in se zabava. In nenadoma se je na spletnem mestu pojavila dekle, ki je imela črne kodraste lase in temno kožo. Več otrok se je odločilo, da bo prijateljilo in začelo igrati, delite svoje igrače, drugi otroci pa so jo začeli užaliti, ni želel govoriti z njo, se smejal dekle, ker ni bila kot vse ostale otroke. Poglej, narisal sem sliko (Show) o tem primeru.
· Ali se lahko ta zgodba zgodi v resnično življenje?
· In v kateri skupini otrok bi? V tej situaciji pokažite "naše mesto". Zakaj bi bili med temi otroki?
· Kaj misliš, zakaj so nekateri otroci začeli razbiti dekle-črno žensko, drugi pa so jo začeli braniti in igrati z njo, ni bil proti njej, da bi se prijatelj z njo?
· In kaj so otroci, ki so prizadeli dekle-črno žensko?
· Kaj misliš, kako so drugi otroci branili dekle, ki ne marajo drugih?
Metode za obdelavo in analiziranje materialov eksperimentalnih situacij("Izberite partnerja za igro", "Vaš nasvet je potreben", "nevidna zgodovina").
Med razpravo o eksperimentalnih razmerah so odgovori otrok na vprašanja iz položaja manifestacije etnotolnih naprav zabeleženi in zavrnjeni po točkah.
Ø manifestacija kognitivne sestavine etnotolerinosti (predstavitev otrok, njihova polnost, sistematična)
· 1 točka - ideje o potrebi po spoštljivem, prijateljskem odnosu do otrok drugega narodnosti in znanja o metodah vzpostavljanja prijateljskih odnosov so odsotni.
· 2 točki - otrok ima precej formalizirane ideje o potrebi po spoštljivem, prijateljskem odnosu do otrok drugega državljanstva; Skupna igra obravnava kot osnovni način za vzpostavitev prijateljskih odnosov z njimi.
· 3 točke - ideje o potrebi po spoštljivem, prijateljskem odnosu do ljudi in otrok druge narodnosti, pa tudi poznavanje načinov za vzpostavitev prijateljskih odnosov z njimi se oblikujejo na začetni ravni; Otrok bolj zavestno prihaja na vprašanje vzpostavitve prijazno razmerje Z otroki drugih dirk in narodnosti, glede na to, da je to pomembno za to ne le igro, ampak tudi smiselno komunikacijo, medtem ko izraža željo, da se naučijo drugega jezika sama ali pomaga tujec, da obvlada ruski jezik.
Ø manifestacija čustvene sestavine etnotolerinosti (zanimanje za predstavnike različnih etničnih skupin, želja po organizaciji pomembnih skupnih dejavnosti z otroki drugih narodnosti).
· 1 OTROK - Otrok zavrača komunikacijo in skupne igre z otroki različnih ras in narodnosti, jim daje negativno čustveno oceno, ne more določiti njihovega odnosa do otrok drugih dirk in narodnosti.
· 2 točki - zanimanje za partnerja za igro in komunikacijo temelji na splošnem odnosu do vrstnikov; Otrok ne kaže svetleče želje "na splošno", da se naučijo "o življenju, interesih" otrok, in bolj zanima informacije o igrah in igračah otrok različnih dirk in narodnosti; Prikazuje željo, da spoznate "druge" otroke, igrajo, pokažite svoje igre in igrače.
· 3 točke - Obresti in želja po skupnih dejavnostih z otroki različnih etničnih skupin se izgovarja bolj izrazita, se manifestira v želji, da bi izvedeli več ne samo o igrah, igračah, praznikih, ampak tudi o naravi, zgodovini, kulturi, jeziku in drugem načinov komuniciranja v drugih državah, kot tudi o rasnih in nacionalnih značilnostih tujih otrok.
Ø manifestacija vedenjske komponente etnotolerinosti (praktične spretnosti komunikacije in interakcije s predstavniki drugih dirk in narodnosti).
· 1 točka - praktične spretnosti niso oblikovane in izražene le v izjavah o potrebi po skladnosti s pravili vljudnih sporočil o navodilih odraslih.
· 2 točki - Sposobnost organiziranja komunikacijskih in skupnih iger je v fazi oblikovanja, se kažejo fragmentarni, ki jih določajo osebni interesi otroka; Ni možnosti, da ukrepajo v konfliktnih razmerah, otrok si prizadeva zaprositi za pomoč odraslega.
· 3 točke - Sposobnost komuniciranja in interakcije z otroki drugih dirk in narodnosti so v fazi oblikovanja, izražene v obrazložitvi govora na normativih in pravilih interakcije, ki so jih razvili odrasli; Sposobnost delovanja v konfliktnem položaju medetnične komunikacije se razvija na začetni ravni, ki jih določi skupni toleranten odnos otroka ali predhodno slišal razlage odraslih.
Rezultati analize odgovorov otrok so zabeleženi v tabeli.
Trdna analiza rezultatov se izvaja v skladu z naslednjimi merili:
· Vodilna raven manifestacije etnotolerinosti (zaznavno, kognitivno, čustveno vrednotenje, vedenjsko);
· Manifestacija kognitivne komponente etnotolerinosti (predstavništva, njihova polnost, sistemskast, ki si prizadevajo za nova znanja ...);
· Manifestacija čustvene komponente etnotolerinosti (zanimanje za predstavnike različnih etničnih skupin, želja po vzpostavitvi dobrih razvitih odnosov z njimi, organizirati pomembne skupne dejavnosti z otroki drugih narodnosti ...);
· Manifestacija vedenjske komponente etnotolerinosti (praktične spretnosti komunikacije in interakcije s predstavniki drugih dirk in narodnosti).
V tem primeru lahko upoštevate pomembne komponente manifestacije tolerance v predšolskih drugih ravni :
· Perceptivna raven - dojemanje človeškega videza druge rase, druga kultura;
· Kognitivni - razmeroma enakomeren kognitivni interes za svojo osebnost, etnokulturne značilnosti;
· Emocionalno vrednotenje - čustvene pozitivne ali negativne sodbe in odnosi do ljudi različnih socialno-kulturnih skupin;
· ISKANJE - Želja in sposobnost, da določimo koristno posredovano in ne posrednih stikov z drugimi.
V skladu z njimi se razkrije 3 skupine predšolskih otrok.
Otroci z nadaljnjo stopnjo etnotoleraki se manifestira predvsem na zaznavni ravni, to je, da so usmerjeni izključno na zunanje funkcije Ljudi in vrstniki drugih narodnosti, ki so postregli pozornost na "različne nas." To prav to pogosto pojasnjuje pomanjkanje idej na tem področju in njegov zadržan negativen odnos do drugih.
Otroci z dovoljeno stopnjo Pokazali smo etnotoleranost na zaznavni in kognitivni ravni, ki je izražena v prisotnosti razdrobljenega, ne zavestnega znanja o rasnih, nacionalnih in kulturnih značilnostih ljudi, pridobljenih iz vsakodnevnih izkušenj. Odnos do vrstnikov druge rase in državljanstva je ravnodušen, zanimanje ni odporno, spremembe pod vplivom zunanjega položaja, osebnih želja in potreb. Ta skupina predšolskih otrok uvaja skupni prijazen odnos do "drugih" odraslih in otrok, včasih z določenim deležem spuščanja. Sposobnost vzpostavitve prijaznih stikov je v fazi primarnega formacije. V konfliktnih razmerah otroci ne želijo vzpostaviti dialoga sami, raje, da bi zaprosili za pomoč odraslim, ki pogosto navajajo splošno sprejete zahteve za komunikacije, ki jih imenujejo ali prevzamejo njihovo negativno reakcijo.
Pri otrocih z optimalno etnotoleranostjo(Če ni sistematičnega dela), se instalacije kažejo na zaznavnih, kognitivnih in čustvenih ocenjenih ravneh in v elementih vedenjske komponente. Znanje in ti otroci o nacionalnih, rasnih in kulturnih značilnostih so formalizirane, ne globoke in ne sistemizirane. Zanimivo je komunicirati z odraslimi na to temo, z veseljem odgovori na vprašanja, razmislite o slikah, sami postavljajo vprašanja, sodelujejo v razpravi o etničnih problemih bolj zavestno. Kognitivni interes. Vrstniki druge rase in narodnosti se pojavljajo precej svetlo, je relativno stabilen, vendar ni vedno motiviran. Odgovor na vprašanja, otroci in ta skupina so osredotočeni predvsem na zunanje etnične razlike. Odnos do zunanjih vrstnikov temelji na poznavanju moralnih univerzalnih vrednot in sprejet v družbi pravil ravnanja. Predšolski otroci bolj zavestno pristopajo na vprašanje vzpostavljanja prijateljskih odnosov z otroki drugih dirk in narodnosti, so konfigurirani za komunikacijo, medsebojno razumevanje, želijo "igrati" in "biti prijatelji" z njimi. V konfliktnih razmerah si prizadevajo vzpostaviti dialog, vendar je težko predlagati posebne načine za rešitev položaja. Otroci se pogosto zanašajo na zahteve pozitivne interakcije z vsemi ljudmi s pomočjo učitelja.
Na splošno prva smer diagnoze prispeva k študiji značilnosti manifestacije etnotolerinosti pri otrocih višje predšolske starosti.
Namen druge smeri diagnostike: Raziskati izvirnost odnosa odraslih (vzgojiteljev in staršev) za vzgojo etnotolerinosti pri otrocih 5-7 let.
Naloge:
1. Ugotovite odnos odraslih (vzgojiteljev in staršev), da se manifestirajo etnotorenosti ljudem različnih dirk (narodnosti).
2. Določite odnos odraslih (vzgojiteljev in staršev) problemu izobraževanja etnotolerinosti pri otrocih 5-6 let v vrtcu.
3. Preučiti znanje odraslih (staršev in vzgojiteljev) potrebe, nalog, sredstev in metod izobraževanja etnotolerinosti pri otrocih 5-6 let v vrtcu.
Za njihovo izvajanje se izvajajo naslednje naloge: vprašalnik staršev in učiteljev, anketa staršev in pogovorov z učitelji.
Pedagoška vrednost pogovora je, da ima vzgojitelj možnost, da se nauči motive dejavnosti, vrednotenja in vrednotenja vrednot učencev. Pod vplivom pogovora je ponovna ocena vrednot otrok, obstaja priložnost, da ponovno zgradi svoje vedenje. Pogovor je dialog, in izjemno neučinkovito ga spremeni v monolog izobraževalca. Uspeh posameznega pogovora je odvisen od mnogih pogojev. Med njimi so naslednji: ustvarjanje skrbnika, "mehka" vzdušje; Podpora na življenjski izkušnji učenca pri razpravljanju o temi pogovora; uporaba posameznih značilnosti šolarjev; spoštljiv odnos do otroka, ki ga je izrazil otrok; Ustvarjanje pogojev za povečanje neodvisnosti pri iskanju odgovora na vprašanja, ki se zanimajo za vprašanja.
Pogovor se lahko pripravi vnaprej in se lahko spontano porabi, če to zahtevajo pedagoške okoliščine. Pogovor-izraz zahteva vzgojitelja posebnih pedagoških veščin, erudicija, lastništvo spretnosti pedagoška komunikacija. In kar je najpomembneje, njegovo ravnanje bi moralo biti logično, nevsiljivo, pravočasno. Ne bi smela biti zaostrila, sicer mlajši učenci so izgubili zanimanje. Ne glede na to, ali je bil pogovor pripravljen vnaprej ali pa je nastal zaradi pedagoških okoliščin, je priporočljivo, da ga zgradite v skladu z naslednjim načrtom:
§ Predmet posameznega pogovora bi moral biti pomemben za šolanje. Seveda ga izbere vzgojitelj, vendar čim bližje potrebam učenca. Vnaprej jih je mogoče preučiti s pomočjo diagnostičnih metod in v času pogovora, učitelj že ve, kaj in kako govoriti z učencem.
§ Gradimo dialog, vzgojitelj mora temeljiti na življenjski izkušnji učenca, ki prinaša temo pogovora proti njemu. To je mogoče storiti s pomočjo pravilnih vprašanj. V tem primeru bodo učenci, ki se odzivajo na vprašanja vzgojiteljev, "prisiljeni pritožiti na svoje življenjske izkušnje in razpravo, da se zanašajo na obstoječe znanje o predlagani temi.
§ Ustvarjanje pozitivnega čustvenega ozadja. To je zaupanje odraslih, zato cenijo učenci. Poznavanje posameznih značilnosti otrok, vzgojitelj izbere najprimernejše pogoje za pogovor. Pogovor se lahko zadrži ne le v razredu, šoli. Lahko hodite z otrokom na šolskem dvorišču ali se pogovorite z njim doma, če to imajo okoliščine tega.
Naročil. To je izpolnitev otroka družbene vloge v formalni strukturi ekipe. Navodila so zelo pomembna za mlajši študent. Otrok, ki ga zaupa učitelja ali razred, ki ga zaupa učitelja, dobi priložnost, da pokaže svojo individualnost pri izpolnjevanju družbenih dejavnosti. Pomembno je, da učitelj razume, da so rezultati navodil pomembni ne le zanj, v smislu izpolnjevanja določenih potreb, in za druge otroške razrede, šole, okrožje, mesto. Izvajanje naročil pomaga učencu, da razširi svoj individualni okvir za razumevanje elementov javnega življenja. Navsezadnje je ostra naloga pri izvajanju nalog oblikovanje pomožnih družbenih motivov. Ker so nalog zapletene, otrok prejme dodatne priložnosti za manifestacijo svojih posameznih značilnosti, ker vzgojitelj, ki ponuja otroka tega ali to naročilo, se prvič izkazuje o študiji njegove osebnosti, najprej in na zagotovila med drugim. Otrok je "najbolj socialno bitje (Hegel), zato je že priori pripravljen na javne dejavnosti. Zakaj v praksi, tako neradi, se ta naročila izvajajo? Odgovor je preprost. Navodila kot individualno izobraževanje zahtevajo določeno logiko svoje organizacije, ki se lahko izrazijo na naslednji način. Naročila bi morala:
§, da se doseže v izvršitvi;
§ izpolniti posamezne značilnosti otroka;
§ Pripeljite veseli občutek zadovoljstva;
§ Bodi ustvarjalen;
§ Redno spreminjajte (nadomestno).
Vloge, ki jih izvajajo šolarji med izvajanjem naročil, so lahko raznolike: organizator (vodja razreda, se je začel), cvetlična voda (ekološki, gozdarski profesor), knjižničar (Knjiga zdravnik, znak), sanitarni (Celebre), delavec (Komachik). Zelo pomembno za zunanje atribute otrok otrok. Navsezadnje je izvedba naročil igra. Pedagoški, vendar še vedno igra in vrednost elementov iger v organizaciji naročil ne smemo spregledati.
Individualno posvetovanje. Ta tehnologija temelji na spretnosti izobraževalca za reševanje posameznih problemov vsakega učenca. Zavedanje vzgojitelja pomembnosti posamezne komunikacije z učencem je v veliki meri posledica ponovne želje študenta, da se posvetuje z učiteljem pri reševanju pomembnih življenjskih praktičnih nalog. Posebnosti interakcije učitelja osnovne šole in mlajšega študenta individualno posvetovanje Poseben pomen, ko otrok zaupa učitelju, si prizadeva, da bi ga všeč, želim ves čas komunicirati z njim. Pobudnik individualnega posvetovanja je lahko vzgojitelj kot učenec. Prvič je odvisno od potrebe učenca pri pridobivanju znanja o predmetu ali pojavu iz vzgojitelja. Če je otrok sam, ne najde razumevanja v družini ali med vrstniki, je potencialni "stranka" vzgojitelja. Na podlagi starostnih značilnosti, junior šolalstvo nenehno mora biti podprt s svojim učiteljem. S pomočjo individualnega posvetovanja lahko učitelj diagnosticira študenta učenca za nadaljnje korekcijo komunikacije. Rezultati diagnoze omogočajo vzgojitelja, da pravilno opremi habitat otroka, s čimer ji pomaga kot predmet vzgoje. Če je pobudnik vzgojitelj, je treba predlog posamezne komunikacije izraziti nepomembno. Schoolboy ne bi smel sumiti, da je posebej organiziran pedagoška oblika. Če otrok doživlja težave pri učnih dejavnostih, je priporočljivo, da mu svetujemo, ne da bi se osredotočili na svoje slabosti ali pogrešane. Uspeh te oblike je v veliki meri določen s prisotnostjo potrpljenja na vzgojitelju, sposobnost prodrenja v probleme šolarjev, zanimanje za spodbujanje učenca posamezna pot Njegov uspeh.
Posamezna skrivnost. Ta oblika ima močan izobraževalni potencial, saj temelji na ozračju zaupanja. Slavni učitelj-humanist sh.a.monashvili je uporabil sprejem na podlagi skupne skrivnosti na svojih lekcijah. Govoril je besedo v ušesu, namenjen samo za njega. Otrok je dvignil v oči, olajšal oblikovanje podobe svojega "I". Še posebej v tej tehnologiji, samokritično, ni samozavestno, z nizkimi samozavestnimi otroki. Zelo pomembno je, da njihove napake niso "razglašene." Skrivnost, ki povezuje tak otrok in učitelj, mu zagotavlja priložnost, da se počutijo bolj samozavestne, daje občutek priznavanja njegove osebnosti, na nek način mu zagotavlja prihodnji uspeh v svojih dejavnostih, saj mu učitelj sam zaupa skrivnosti! Ta obrazec se lahko uporabi pri pripravi izobraževalnih primerov, kolektivnih ustvarjalnih zadev, pri izpolnjevanju otrokovih navodil. To pomeni, da vstopi v druge posamezne oblike, zaradi česar so bolj uspešni.
Tako so kolektivne in individualne tehnologije tesno povezane, kar predstavlja sistem izobraževalnih vzajemnih vplivov. In zato je uspeh negovalca v veliki meri določen s svojo zmožnostjo priprave izobraževalnih programov, vključno s takimi tehnološkimi elementi (kolektivni ali posamezniki), ki vsakemu učencu daje, da zasede ustrezno mesto v družbeni niši, ki povečujejo udobje pogojev V katerem otrok postane ustanavljanje otroka.