Estetsko izobraževanje mlajših študentov v tehnoloških lekcijah. "Estetsko izobraževanje v delovnih lekcijah. Ah, ta moda


Izvajanje v prejšnjem odstavku sistema - strukturna analiza študentskega učenja 5-7 tehnologije Cloak za preučevanje izkušenj pri učenju tega modula v praksi sodobne srednje šole je dovoljeno identificirati svoje mesto in vlogo pri vsebini programskega gradiva Izobraževalno področje "Tehnologija" in potencialne priložnosti estetske vzgoje šolskih šol.

Za določitev pedagoških razmer, njihovo učinkovito izvajanje v izobraževalnem procesu smo oblikovali zakonske skupine tehnološkega in estetskega znanja in spretnosti za reševanje naših nalog v okviru kvalifikacijskega dela. Ti podatki smo predstavili tabeli št. 3 (glej Dodatek št. 3.)

Analiza predstavljenega tabele nam omogoča, da rečemo, da smo združeni s sedemnajstimi tehnološkimi integriranimi skupinami. Primerjalna analiza njihovih potencialnih možnosti pri reševanju nalog estetskega izobraževanja študentov in podatkov o dejanskem izvajanju izobraževalnega vpliva na študente v šolski praksi nam omogoča, da sklepamo, da se številna temeljna vprašanja na estetski vzgoji ne izvaja v razredu tehnologije obdelave tkiv. Podrobno so navedeni v našem eksperimentalnem programu razreda šole, v katerih smo tri leta opravili pedagoške prakse, regionalne značilnosti Kubana. Kot tudi sprejemanje vozlišč učenja študentov tehnologije kuhanja.

Skupaj s kurikulumom in odkrili kompleksne skupine Tehnološko znanje in veščine, ki potencialno zagotovijo, da estetska vzgoja študentov v razredu tehnologije tkiva, so takšne komponente izobraževalnega okolja, kot: predmet okolje (kabinet za tehnologijo, registracija njenih stojnic, didaktični distribucijski material, material in tehnična oprema) , kultura medosebnih odnosov, organizacija delovnega mesta študentov, skladnost s pravili sanitarij in higiene, \\ t zunanji pogled, Delovna oblačila, estetski odnos do teme, sredstva in rezultate njihovega dela.

V teoriji estetske vzgoje se habitat pogosto obravnava kot element estetske izobraževalni proces. V habitatu, ne samo okolje, je vključen, ampak tudi ustvarjen ljudje "druga narava". Dejavnosti za preoblikovanje tega okolja, izkušnje generacij, ki se izvajajo v njem izkažejo za aktivni dejavnik v izobraževanju. Zato si ljudje prizadevajo nenehno izboljševati to okolje, v skladu s spreminjajočim se in poglabljanjem idej o polnokrvnemu življenju.

V zvezi s tem bi morala biti estetska priprava mlajše generacije najpomembnejše področje njenega sprejema v univerzalne vrednote, ki sestavljajo osnovo kulturnega medija, zato je ena najpomembnejših oblik njegove socializacije kot oseba. Navedeni sprejem mora temeljiti na vključevanju znanja o različnih področjih znanosti, razkritju odnosov in soodvisnosti splošnih znanstvenih, socialnih, tehnoloških, estetskih, okoljskih, pedagoških, psiholoških in drugih vprašanj v sistemu globalne težave razvoj splošne in estetske človeške kulture. Estetska vzgoja mora temeljiti na oblikovanju estetskih odnosov. Ti odnosi izhajajo iz kompleksnega sistema človeških odnosov z okoliškim naravnim in umetnim predmetom, tehnološkim svetom in družbo v procesu družbeno zgodovinskega prakse in vključuje tri dialektično povezane komponente: dejavnosti, znanstveno znanje, komunikacijo. Njihova interakcija v estetskem, kognitivnem procesu tvori estetsko kulturo odnosov, estetskega sveta. Osnova nastajanja estetskih odnosov je estetska dejavnost, je aktivno orodje in pogoj za estetsko izobraževanje študentov na izobraževalnem področju tehnologije. V teh dejavnostih se oblikuje estetska zavest, estetski odnos do teme, sredstva, rezultat dela, medosebne odnose v delovni sili.

Opozoriti je treba, da so določeni odnosi notranja enotnost z moralnimi odnosi in ocenami, pa tudi tehnološki, okoljski in javni. Zato bi moral biti subjekt narave utilitarian-praktičen pristop k temu, kot je znan, mora biti predmet narave na podlagi načel moralnosti in humanizma, estetske in tehnološke etike. Skladnost z določenimi načeli v kombinaciji z razumevanjem estetske kot univerzalne vrednosti omogoča objektivne estetske in tehnološke lastnosti predmeta narave, da bi ustvarili potrebno umetniško obliko, umetniško kakovost in podobo izdelka, optimalno uporabijo objektivno estetsko in Tehnološke lastnosti predmeta. V takem pristopu so rešene pedagoške naloge oblikovanja notranje estetske kulture, ki vnaprej opredeli vrednostni odnos do družbenih funkcij ustvarjanja izdelka.

Oblikovanje šolarjev na določenem vrednotnem sistemu je ekološko povezano z njihovim razumevanjem, da umetniška oblika, umetniška kakovost in podoba proizvoda, ki je proizvedena, ne le na naravne lastnosti predmeta dela, ampak tudi iz teh družbenih okoliščin, v katerih Vključeno je: socialno-ekonomske razmere, duhovno moralne države družbe, njegove tradicije, raven razvoja materialne proizvodnje, znanstveno znanje in strokovnost, estetsko kulturo in vrednostni orientacija udeležencev in drugih dejavnikov. Najmočnejši dejavnik v estetski vzgoji šolarjev je sistemski pristop. On, skupaj z razvojem študentov estetske teorije, naravnega in javnega sveta, umetniške ustvarjalnosti ljudi, oblikovanja, dekorativnih in uporabnih umetnosti, umetniških del, arhitekture, pomeni neposredno sodelovanje šolarjev v ustvarjalnem procesu ustvarjanja lepote.

Navedeni postopek bi moral pretokati pod kumulativnim učinkom navedenih komponent, kot tudi graditi na odnos med estetskimi in tehnološkimi načeli in kategorijami. Znano je, da lepota in harmonija katerega koli izdelka temelji na skupnih okoljih (celovitost, tektonika, tradicijah), pa tudi vzorce, sprejemi in sredstva sestave (obseg, razmerje, kontrast, ritem, metrika, simetrija, asimetrija , statična, dinamika, uporaba barv, teksture, teksture itd.).

V umetniški kakovosti ustvarjenega izdelka, izrecno funkcionalno, konstruktivno, estetsko obliko in logičnost, kakovost in modernost tehnoloških rešitev, utelešena naravna in socialne značilnosti Njegove predmete s prakso obvladovanja človekovega sveta in univerzalne vrednosti. Zato morajo šolarji oblikovati odnose do predmetov, sredstev in rezultatov dela z univerzalnimi položaji, razkrijejo svojo družbeno in zgodovinsko in socialno-kulturno naravo. Navedeni postopek vključuje izobraževanje med študenti družbeno vrednotenega odnosa do proizvedenega blaga v smislu potrošnje sfero, v kateri je vsaka koristna stvar hkrati družbena, smotrna, estetsko popolna, kulturna itd. Doseganje študentov v procesu neodvisnega estetska dejavnost Funkcionalna in dekorativna lepota izdelka, ki nastane na podlagi monizim tehnologije in estetike, je upodobitev globine logičnega znanstvenega, estetskega, tehnološkega razmišljanja, da je subtilnost čustev razvija v šolah, ki se razvija znanstveno, da deluje znanstveno, namensko, produktivno, selektivno, toliko bistveno. Zasedajo najpomembnejše mesto v strukturi dejavnosti estetsko izobražene in izobražene osebnosti. Izdelki, ustvarjeni med določenim aktivnostjo, ne le kot predmeti znanja, ampak tudi kot motorje motorjev doseganja estetskega ideala, motivacije ustvarjalne dejavnosti.

Oblikovanje ustvarjalne aktivne osebnosti študenta v procesu njegovega estetskega usposabljanja bi moralo biti najvišja oblika njegovega sprejema v estetsko osvetlitev in kulturo, družbenega pomena in samouproizvedbo. Aktiviranje neodvisne estetske ustvarjalnosti šolarjev, katerih vozlišča je razviti estetske in ustvarjalne potrebe, bi se morale zanašati na zmogljiv pedagoški, psihološki, izobraževalni in izobraževalni potencial polifunkcionalnega formativnega vpliva kognitivnih estetskih dejavnosti na osebnost. Izvaja se v procesu aktivnega teoretičnega in praktičnega razvoja okoliške postavke v zakonodaji lepote.

Preučevanje problema polifunkcionalnosti umetnosti - profesionalne, ljudske, vizualne, dekorativne in uporabne, oblikovalce (E.A. Antonovich, Yu.B. Borev, R. V. Zakharchuk-Chugaev, Zele Apeper, T.V. Kozlova, M.N. NEKRASA, VI PANCHENKO, M.YU . Rusin, Me Stankevich in drugi) vam omogoča, da dodelijo osnovna načela za intenziviranje neodvisne estetske ustvarjalnosti študentov v procesu svoje estetske vzgoje:

Aktivna vrednostna vrednost;

Kognitivno-hevristično;

Retrospektiva;

Estetsko-konceptualno;

Komunikacijski;

Informacije;

Moralno in ko-koladično;

Kompenzacijski;

Estetsko;

Hedonistično;

Ustvarjalno;

Umetniški - oblikovanje;

Tehnološki;

Gospodarstvo;

Strokovno orientacijo;

Profesionalni razvoj.

Postopek krepitve ustvarjalnih dejavnosti v skladu z zakonodajo lepote se izvaja na podlagi sinteze navedenih načel. To vam omogoča, da oblikujejo holistični znanstveni in estetski svet med šolarstvicami, da bi obvladali znanstveno teorijo in prakso ustvarjalnih konverzijskih dejavnosti, ki temeljijo na estetskih napravah tehnološke uporabe narave pri doseganju estetskega ideala, kot tudi njihovo prilagoditev prihodnji poklic.

Pri izboljšanju sistema ljudske vzgoje je treba najresnejšo pozornost nameniti oblikam in metodam delovnega, moralnemu in estetskemu izobraževanju v šoli. Vse to zahteva oblikovanje svojih optimalnih pogojev v vsaki šoli, da uvaja vsestransko izobraževanje, ki vodi do duhovnega cvetenja študenta študenta.

Estetizirani pogoji za šolsko življenje imajo pozitiven učinek na ravni akademske uspešnosti, discipline in kulturne kulture. Na bolj splošnem, širokem obsegu, je glavna naloga v estetizaciji habitata znižana na doseganje harmonije med "drugo naravo", ki jo je ustvaril človek in naravna narava. Zdaj postane vse bolj jasno, da "druga narava", nato pa ustvari optimalne pogoje za identifikacijo in bolj v celoti v celoti izkoristiti osebo celotne duhovne vsebine vrednot, ki jih ustvarjajo, ko se zdi, da je seveda v kombinaciji z vsemi dosežke preteklosti in naravne narave.

A.S. Makarenko je dejal v zvezi s pedagoško prakso: "Ne morem si predstavljati ekipe, v kateri bi otrok želel živeti, s katerim bi bil ponosen, nisem mogel predstavljati takšne ekipe z grdim na zunanji strani. Nemogoče je Zanemarjanje estetskih strank življenja. Kostum za estetiko, sobo, stopnice, stroj nima nič manj kot estetika vedenja "...

Trenutno se v praksi sodobne šole ne izvajajo ustrezna načela.

V šolskih hišah, v arhitekturni konstrukciji notranjosti, v dekoraciji zidov razredov in koridorjev, in v slogu pohištva, in v šolskih pripomočkih, mora emocionalno estetsko tonalnost dekoracije združiti intimnost in resnost, občutek udobje z ozračjem poslovnega življenja; Zato postavitev šolskih stavb; Njihova zasnova in oblikovanje za njih so pohištvo in učbeniki, so posebna naloga arhitektov in oblikovalcev, in bolj natančno to nalogo je rešeno, bolj organsko, otroci v šoli se počutijo harmonično, bolj učinkovito oblikovanje njihove estetske zavesti.

Znano je, da je lekcija glavna oblika izobraževalnega dela v šoli. Osrednje mesto v lekciji delovne sile praktično delo Učenci. To delo temelji na produktivnem delu, zaradi katerih so ustvarjene materialne vrednosti. Usposabljanje v šoli je treba dvigniti. Ustvarite harmonično osebnost, estetsko razvit človek - Hočem nastopiti celoten kompleks pozitivne lastnosti znak. Poudba tehnologij za obdelavo tkiva so ustvarjena predvsem ugodne pogoje za estetsko izobraževanje, zato je ta naloga ena glavnih tehnologij v lekcijah.

Estetsko izobraževanje osebe se lahko ocenjuje po poti na delo. Tisti, ki je prejel pravo estetsko izobraževanje, ne bo omogočil izboljšanje produktivnosti dela na škodo kakovosti proizvodov. Ob vsakem lekciji je treba učni proces zgraditi, da bi se vključili v ljubezen do dela. Potrebna sestavina pravilno izdelane tehnološke lekcije je didaktična. Vključujejo vse postavke in orodja dejavnosti, ki jih učitelj in študenti uporabljajo za učinkovitejše izvajanje nalog izobraževanja.

Znanstvene študije zadnjih let (Inštitut za novo izobraževanje) so pokazale: Ljudje asimilirajo 20% slišanega in 30%. Vendar se spomnijo več kot 50% tega, kar so videli in slišali hkrati. Zato se zdi, da je uporaba didaktičnih zdravil v poučevanju tehnologije nepogrešljiv pogoj za izobraževalni proces.

Obstaja veliko različnih kvalifikacij didaktičnih sredstev. Večinoma upoštevajo naravo vpliva teh sredstev, in sicer: vizualni, avdiovizualni. Didaktična orodja je treba uporabiti v tesni povezavi z drugimi elementi učnega procesa. Njihova izbira je odvisna od zastavljenih ciljev, metod akademskega dela, starosti študenta.

Postopek uporabe učnih orodij nujno upošteva psihološke značilnosti šolskih otrok različnih starosti.

Tehnologija učiteljev mora biti obvezen element pravilno organizirane lekcije, kažejo učence ali sklicevanje na izdelke ali tehnološko karto zaporedja njegove proizvodnje.

Tehnologija učiteljev si mora prizadevati za seznanjanje šolarjev z instrumenti dela, hkrati pa je bilo mogoče dokazati svojo napravo in delovanje. Didaktični učinek s to kombinacijo je bistveno višji.

Posebno pozornost je treba nameniti takšnemu tradicionalnemu orodju za učenje kot kredo. V praksi poučevanja tehnologije, kjer je uspešno izvedena skica pogosto odstrani ne-čiste šolarke na motive, kjer je grafična pismenost temelj profesionalnosti, kjer vizualno zaznavanje oblikuje prostorsko domišljijo, je potrebno, da se poseben način dela s kredo .

Če izberete predmet dela, mora učitelj razmišljati ne le o skladnosti z zahtevami programa, temveč tudi, kako povzroča čustva študentov.

Kljub temu, da je lekcija glavna oblika izobraževalnega dela v šoli, ni edina in bolj univerzalna oblika izobraževalnega procesa, saj lekcija, tudi najuspešnejša, ima slabost: v času je omejena in ne dopušča motenj, tudi če je razred akutno zainteresiran za vprašanje, ker je načrtovani načrt. Velika vloga pri estetski vzgoji študentov spada v različne izvenšolske dejavnosti, v katerih učitelj ni povezan s togimi začasnimi in načrtovanimi okviri. Učinkovitost izvenšolskega izobraževalnega dela s študenti je v veliki meri odvisna od prisotnosti določenega sistema izobraževanja v šoli. Vsebina in oblike izvenšolskega dela niso nekaj zamrznjenih, nenehno razvijajo in izboljšajo, in nobena obrazca se ne more šteti za univerzalne.

Na podlagi dolgoletnih izkušenj pri delu učiteljev in ravnateljev v šolah, kot tudi voditelji izvenšolskega dela, je mogoče reči: ekstrakurerično izobraževalno delo je resnično neizčrpne priložnosti za ustvarjalnost, za prebujanje zanimanja med šolarji Držite ga z dušo, ljubezen do znanja, če nenehno posodabljate njene oblike, tehnike, vsebine.

Vodja izvenšolskih dejavnosti bi moral uporabiti svoje vodilne oblike, ob upoštevanju starosti, individualnih nagib in prizadevanjih učencev. Ta naloga zahteva učitelj ne le znanje vseh oblik pedagoških veščin, ampak tudi estetsko pripravljenost, s katero je stanje še vedno neugodno.

Šolski otroci imajo veliko željo po delu na področju umetniško dejavnost dela. Napredni učitelji bi morali uporabiti to željo po moralni in estetski vzgoji.

V procesu umetniškega dela je potrebno ne le razviti estetski občutek med šolarji, ideološkim čustvenim odnosom do resničnosti in umetnosti, pa tudi za oblikovanje moralnega in estetskega odnosa do življenja in dela, da bi razvili najboljše moralne značilnosti. Lepo oblikovanje izobraževalnih prostorov, čistoče in reda v njem, pravilno organizirana delovna mesta imajo veliko izobraževalno vrednost. Vse te discipline fantje prispeva k povečanju kulture njihovega dela in ustvarjalne dejavnosti.

Estetsko izobraževanje študentov na izobraževalnem področju "Tehnologija" je uspešno, če ideje moralnosti in lepote nenehno prežemajo delovno aktivnost študentov in prispevajo k kopičenju praktičnih izkušenj, razvoja ustvarjalnih sil in sposobnosti, oblikovanje zanimanja za delo " v skladu z zakoni lepote. "

Glavni pogoj za estetsko izobraževanje na izobraževalnem področju "Tehnologija" je: praktična dejavnost, katere organizacija, kaže na oblikovanje idej in konceptov o popoln na delovnem mestu, njenih rezultatov, v odnosih med udeleženci zaposlenosti; vzgoje estetskih občutkov, čustvene odzivnosti; Prisotnost kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti.

Za estetsko izobraževanje v procesu proučevanja študentov na izobraževalnem področju "Tehnologija" je potrebna:

Najprej seznaniti študente z napredno tehniko, sodobnimi tehnološkimi procesi in naprednimi produkcijami. To motivira učence na vrednostno usmerjen odnos do delovnih dejavnosti;

Drugič, vključiti čim več študentov v delovno aktivnost. To bo prispevalo k širjenju obzorij pri razvoju svojih ustvarjalnih sposobnosti;

Tretjič, dejavnosti študentskih skupin delavcev so za pomoč vzgojiteljem pri oblikovanju javnega mnenja študentov, so sodelovale pri reševanju izobraževalnih in poklicnih nalog. Oblike delovnih združenj, je treba izbrati med lokalnimi pogoji in priložnostimi. Fizično delo, v kombinaciji s kulturnim prostočasom, bo prispevalo k vzgoje visoke moralne lastnosti, zdravih potreb;

Četrtič, združevanje družbenega in koristnega dela s tehnično ustvarjalnostjo in nedotaknjenim delom, varstvo narave, študija domačega zemljišča, delovne tradicije. V aktivnem delu se oblikuje zavest lastne vrednosti, lepota preoblikovanja dejavnosti je razumljena.

Da bi postali učenje in dvig, delo ne bi smelo biti samo učinkoviti in produktivni, ampak tudi za opravljanje moralnega zadovoljstva, povzročajo estetske občutke. Delovno aktivnost je treba razkriti kot veselje in lepota, sicer se lahko spremeni v breme in breme. Hkrati je treba spomniti, da bi bilo treba izobraževanje šolarjev v zvezi z delom kot estetski fenomen iti od potreb družbe, od potrebe po delu za razkritje in ustvarjanje lepote v njem.

Da bi odkrili lepoto dela pred šolarji, je potrebno delati, v katerem sodelujejo, da organizirajo pedagoško.

Organizacija dela mora biti sistemska in nujno, da zagotovijo številne elemente. Prvi je cilj dela ali, kot pravijo psihologi, namestitev. Delo, organizirano v pedagoških namenih, se ne morejo predstavljati zunaj socialnih ciljev in motivov. Kar zadeva produktivno delo šolarjev, njegov cilj ni le pri proizvodnji družbenega in koristnega izdelka ali izvrševanja družbenega in koristnega dela, temveč tudi pri istočasnem izobraževanju in usposabljanju, v razstavi javne delovne vrednosti, v izstopu Šolski otroci dela delovnih veščin in spretnosti pri razvoju osebnih lastnosti, ki so potrebne za komuniciranje v ekipi.

Drugi najpomembnejši element produktivnega delovnega sistema šolarjev je njegova vsebina in proces, v organizaciji, ki jo je treba dodeliti takšne pedagoško bistvene elemente, kot je prisotnost zahtev za ustvarjalni potencial študenta šolarjev, Ob vsakem delu, jasnosti, ritmu, oblikovanju njegove organizacije. Tretji element v sistemu je rezultat dela. Kot rezultat dela, v posredni obliki najdejo svojo izvedbo in namen delovne aktivnosti ter organizacijo in ustvarjalne želje posameznika. Po rezultatu je mogoče presoditi svojo organizacijo in stopnjo estetskega razvoja posameznika.

Odnos, ki nastane v postopku, izhaja iz njegovih ciljev, procesa, rezultatov in hkrati neodvisni, četrti element sistema dela in estetske vzgoje. Odnosi in odvisnosti, ki nastanejo v sistemu produktivnega dela šolarjev, so najpomembnejši kanon oblikovanja posameznih študentskih lastnosti. Od pedagoškega vidika je glavni rezultat dela delovnega procesa šolskega otrokasa razvoj in oblikovanje človeških lastnosti osebnosti: trdo delo, medsebojno pomoč, namensko, ustvarjalni pristop do primera, sposobnost življenja in dela v ekipo in kolektiv.

Rezultat delovne aktivnosti je izražen v zaključku teme. Oseba, karkoli je, si vedno prizadeva za lepoto. In to ni po naključju, da se visokokvalificirani delavci imenujejo mojstri, umetniki njihovega primera, njihovi izdelki pa so mojstrovine.

Schoolboy mora dobesedno odpreti: vse, kar človek počne, ima svojo lastno obliko, kompozicijo, barvo, linijo, zato je vse, kar počne sam, je lahko lepa in grda, lepa ali grda. Vsak predmet in vsaka vaja nima potrošnika, ampak tudi duhovno, estetsko vrednost za osebo. Izdelava dela, mora oseba razmisliti ne le o tem, ali je ta stvar priročna, ampak tudi o tem, kako izgleda. Vse - iz najbolj zapletenega stroja, zrakoplovov in rakete, do zobne ščetke lahko privabljajo, ali da bi jo naredili, da bi vzbudili željo, da bi to imeli, ali povzroči zavrnitev, gnus in odbijanje. Zato je ena najpomembnejših nalog dela, ki je istočasno z estetsko, izobraževanje, je, da poučuje ne le spretnosti dobrega delovanja teme, ampak tudi občutek oblike, kombinacije barv, kompozicij, simetrije. Zakon enotnosti dela in lepote je, da ni dva umetno povezana proces, ampak dve ekološko medsebojno povezani stranki. V prizadevanju, da je stvar večja, bolj kompaktna, bolj ekonomična, oseba izdeluje estetsko. Hkrati razmislite o uspešnosti stvari po "zakoni lepote", ki želijo narediti estetsko, je človek preveč zavrgel vse, kar išče naprednejše oblike, zaradi česar je bolj priročno delovanje. To pomeni, da je učitelj tehnologije mojster, mentor, organizator dela otrok odgovoren ne le za usposabljanje spretnosti, ampak tudi za razvoj njegovega ustvarjalnega, estetskega občutka, za razumevanje otroka harmonije, procesov ustvarjalnega dela in estetske ustvarjalnosti. Proces dela je včasih lahko težaven in zahteva velika voljna prizadevanja. In potem, kot spodbuda za aktivnost, želja po ustvarjalnosti, je treba izvesti podobo čudovitega, ki jo je treba uresničiti.

Pedagoško primerno in pomembno primerjati, primerjati in analizirati rezultate šolskega dela šolarjev. Zelo pomembno je, da študenti sami sodelujejo pri ocenjevanju izdelkov, študij. Dejstvo, da samozavest, kritika ne razvija neodvisnosti identitete, ampak tudi poučuje več in globlje, da vidi končni produkt dela iz estetskega vidika. Učitelj je potreben tudi takšno oceno in samospoštovanje, da bi rekli, da je ena šolar, in druga je slaba. Potrebuje vse, da bi našli nekaj dobrega, ga spodbuja ustvarjalno načelo, vsi predlagajo od položaja velikih izkušenj in znanja, da je bilo mogoče boljše in več.

Da bi povzročili moralni in estetski odnos v okolju šolarstva, da bi aktivno vplivali na njihove osebne lastnosti, bi moral biti delovni proces enoten, celovit, praktično jasno in estetsko zaporedno organiziran sistem, ki je ekološki del kompleksa ideološko političnih in moralno izobraževanje.

Osebnost oblikuje svoje lastnosti v procesu poslovnih in kolektivnih odnosov, odnosi pa se izboljšajo zaradi izboljšanja osebnosti. Osebnost šele nato kaže lepoto svojih lastnosti, ko je poudarjena z lepoto kolektivnih odnosov. Natančnejši odnos, svetlejša osebnost se manifestirajo v njih. Da bi delal na naravo svojih poslovnih in moralnih estetskih odnosov, bi moral učitelj obravnavati tudi ekipo kot cilj izobraževanja hkrati.

Otroški odnosi v kolektivnem delu se nenehno izboljšujejo, ko, prvič, je jasno označen z možnostjo dela, vse je dobro znano, kaj se izvaja za to, kar je storjeno, ko je rezultat dela družbeno koristno in stroškovno učinkovit, ko dela je tesno povezana z življenjem. Zavest pomembnosti in družbenega pomena zadeve povzroča zavest njene nujnosti in odgovornosti. Prvič, lepota odnosov se rodi v jasni organizaciji dela. Dobro organizirani šolski sistem šolarjev prinaša estetsko razvito osebnost. Če je organizacija dela odsotna, dela aritmična, obstajajo izprazniki, pozornost pa ni posvečena poroki, razstavljeni demontaži, neodgovornosti, primitivni estetski okusi in ideje, estetsko slepoto in gluhost. Obstaja razpadanje odnosov s sočasnim razpadom osebnosti. Šolski otroci se ne bodo na delovnem mestu na delovnem mestu, izginejo v delovnem času, na pisanju za vesti, bodo izginili, naredili vse "po rokavih", ki služijo službi za delo. V pogojih takih odnosov je blato razcvet, fantje razvijejo lenobo, željo po nesnosti. Jasna organizacija zadeve, strogo izvajanje enotnih zahtev, strogega režima in računovodstva - vse to daje rojstvo medsebojnega povpraševanja in kolektivne odgovornosti, organizacije in discipline, ustvarjalne aspiracije in prijazne medsebojne pomoči.

Tovariš, prijazni odnosi postajajo trdne temelje ekipe - delovne poslovne odnose. Lepota organizacije dela in jasnost primerov dela krepita najboljše osebne lastnosti v šolah, rodila moralno lepoto osebe. Celotna točka pedagoške organizacije dela je samo, da je sestavljena ne le za povečanje javnega bogastva, in delovnih spretnosti in trdega dela pri učencih, predvsem pa oblikovati in izboljšati moralno lepoto osebe.

V praksi nekateri učitelji, ki opravljajo estetsko izobraževanje v delovni dejavnosti, poskušajo prebuditi estetske občutke šolarjev le na pedagoške cilje dela. Govorijo o romantiki poklica, o služijo ljudem in družbi. Vsekakor je pomembno. Toda invertacija estetskih vidikov drugih elementov produktivnega delovnega sistema šolarjev pripelje nekatere študente, da razmišljajo o delu le kot dolg ali celo žrtev. Drugi učitelji tehnika, čudoviti mojstri njihovega primera, verjamejo, da je glavna stvar proces obvladovanja spretnosti, natančnosti in jasnosti izvršitve. Poglej jih med delom - en užitek. Njihova gibanja so točne, ritmične, prepričane. In fantje so okuženi z lepoto človeškega delovanja, gibanja, ustvarjalnosti. Ampak daleč od vseh vrst in stopenj delovnih občutkov lepega. Takšen funkcionalni pristop ustvarja željo in željo, da se ukvarjajo samo z vrsto dela, ki privablja, estetsko prijeten za njegovo vsebino, in se izognili tistim vrstam, ki imajo majhne estetske zmogljivosti. Tretje učitelje in mojstri menijo, da je glavni kot utilitarni in estetski namen delovnega procesa njegov končni rezultat. Četrti učitelji na splošno verjamejo, da je delovni proces oblikovan sam po sebi in najpomembnejše - da se zagotovi, da fantje pomagajo drug drugemu, ki kažejo skrbnost in prijaznost.

Toda odnos med šolarji v delovnem procesu je derivat organizacije celostnega procesa. Delovna dejavnost šolarjev ne more biti učinkovita moralna - izobraževalna sredstva, če ne celovit pedagoški pomemben sistem. Poleg tega estetsko izobraževanje v delovnem mestu ni mogoče le s pomočjo ločenega sistema sistema.

Estetska vzgoja šolarjev v delovni dejavnosti je lahko učinkovita le v primeru celostnega pristopa do celotnega sistema dela. Z drugimi besedami, vsak element pedagoški sistem Študenti dela v lekciji, v družbeno koristnem, proizvodnem delu morajo imeti estetsko obremenitev v tesnih organskih medsebojno povezanih z drugimi komponentami sistema: namen dela - s svojim procesom, proces - z rezultatom, rezultat - z osebnimi odnosi, Odnosi z lastnostmi nastajajočega osebnosti. V tem primeru je treba upoštevati, da lepota vsakega elementa sistema delovnega procesa ni poseben povzetek lepote, ki je del tega elementa. Pravilno razumeti in pedagoško učinkovito uporabljati lepoto vsakega elementa delovnega sistema šolarjev v svoji enotnosti, le hkrati razkriva lepe vse elemente procesa zaposlovanja, njihovega ideološko - političnega in moralnega pomena. Vsaka delovna dejavnost šolarjev, njegovega cilja, procesa in rezultata bi morala spremljati želja po lepoti, da se poročena in dostavi estetski užitek. Usposabljanje, družbeno koristno, produktivno delo - v vsem, kar potrebujete, da bi zbudili potrebo po učencih v lepi in nujnosti ustvarjalnosti, "V skladu z zakoni lepote." Hkrati pa želja po lepoti ne bi smela le delovati kot želja po estetskem užitku, ampak tudi kot želja, da naredite visoko kakovostno stvar, ki je sestavni del, ki je lepota. Tako je vzgoja želje po lepih dela naloga ne le estetske, temveč tudi proizvodnja, gospodarsko izobraževanje, oblikovanje želje po najvišji kakovosti, najbolj usposobljenem in popolnem izpolnjevanju vsakega primera.

Začetek dela, šolarji morajo imeti veselo perspektivo in namestitev za delo, ne samo, kdo bo naredil več na njeni lepoti, vendar in kdo bo delal lepše, bo bolje, da se izdati rezultate dela, bo, da bi bili V redu delovno mesto. Če je delovna dejavnost v ekipi organizirana kot konkurenca, bi morala biti eden najpomembnejših računovodskih kazalnikov lepota. V procesu dela in spodbuja otroke na delo.

Estetska vrednost posebnega cilja dodelitve zaposlovanja zagotavlja tudi oblikovanje notranje perspektive študentov. Pogosto so otroci daleč, da se vedno jasno zavedajo, da daje delovno aktivnost neposredno, da oblikujejo svojo identiteto. In vrnitev kupa je super, predvsem v smislu, da mu delo omogoča, da se odobri kot oseba, se počuti močno, pametno, spretno, mogočno, sijalo lepoto spretno delo. Otroci, zlasti mladostniki, so zelo ponosni na kakršnokoli svojo sposobnost, da vidijo svoj pristop k odraslosti, pridobivanje estetskega zadovoljstva. Poleg tega je vsak uspeh dela je zmaga, je premagovanje zunanjih in notranjih ovir, premagovanje težav in lastne slabosti. In vedno povzroča veliko veselje v človeku, vključno z estetiko. Nazadnje, pridobivanje veščin v enem poslu, jih proste posest, ustvarite najugodnejše pogoje za svobodno ustvarjalnost in samoizražanje.

Poraba spretnosti povzroča agilnost v gibanju, razvija intuicijo, spretno distribucijo in prihranke, občutek lastnih spretnosti, neskladnosti, samozavesti in njihovih sposobnosti. Takšna samoprijava daje samo delo.

Vsi to učenci se lahko med seboj nejasno premikajo, ne da bi opustili celotno poročilo, kaj se dogaja. To je učitelj tehnologije, ki mora razkriti zakrament tekmovanja v njem otroku, pokazati svojo estetsko bistvo in uporabiti kot dodatno spodbudo za delo.

Namestitev na določeno nalogo v procesu dela šolarjev zasleduje in izključno estetske namene. Živeti v svetu lepote, šolarjem pogosto ne vidi in jo sliši. Barvit svet, pogosto zaznava v črno-beli sliki natančno zato, ker nima namestitve na barvno zaznavanje, in glasba gozda ali polja ne sliši ali zaznava kot preprosto ozadje, saj nima namestitve za poslušanje Glasba. Medtem, vizija, občutek, dojemanje lepote sveta ne bi le prinesla le takojšnjega estetskega užitka, ampak bi bilo tudi v prašičju Bank ustvarjalnih dejavnosti novih oblik in barv. Zato, ki daje vgradnjo na določeno delovno nalogo, kjerkoli obstaja priložnost, je pomembno, da se otroka spodbuja, da dvigne dojemanje obrazcev, ki so jih videli v naravi, lepe tanke kombinacije barv, modelov gradnje nekaterih struktur . Poleg neposredne namestitve morate orientirati učence v iskanju lepote v okoliškem svetu, da se kopičijo vizualnih slik, ki jih je mogoče uporabiti v prihodnjem delu.

Vstop lepote narave, resničnosti, stvaritev rok človeka, ne praznične okupacije, in duhovno življenje, manifestacijo veličine človeškega duha, ki spodbuja delo in ustvarjalnost.

Postopek estetske usmeritve šolarjev za obdelavo tkiva pokriva intelektualno, čustveno, voljno, vrednostno usmerjeno estetsko stran harmonične formacije osebnosti na delovnem mestu, kar pomeni, da je ustvarjanje uporabne in lepe stvari. Po V. A. Sukhomlinsky, "Lepota vgravi osebo samo, ko dela." V lekcijah o tehnologiji, kjer je naloga zagotoviti enotnost estetske in delovne aktivnosti študentov, razkriti lepoto stvari, ki jih ustvarja, načine za doseganje harmonije v sestavi oblačil zaradi vizualnih, oblikovalskih in tehnoloških tehnik , bistvo spoštovanja tkanin in drugih materialov kot predmetov narave, kažejo, kako uporabljati umetniške podobe, izposojene iz lepega zelenjavnega in živalskega sveta. To pomeni uporabo v lekcijah o poučevanju Pythagoreans na harmoniji sveta in vesolja (5. stoletja pr.), Splošna filozofska vprašanja narave in umetnosti Aristotela (367-47 pr. N. BC), problemi Državni pristop k uporabi umetnosti v izobraževanju in izobraževanju mlajše generacije Platoka (347 pr .C), Znanstvene razprave o etiki in estetiki Socrates (470 - 399 BC), teorije o razmerju narave in umetnosti Leonardo da Vinci (15 stoletja), njegov zakon in "zlati del" in druga nesmrtna odkritja velikih možeh človeštva.

Izobraževalna regija "Tehnologija" vsebuje pomemben pedagoški vidik estetskega, gospodarskega, okoljskega izobraževanja in izobraževalnih študentov. To je zelo pomembno v razredih tehnologije predelave hrane je realizacija estetske usmerjenosti učnega procesa, katerih glavna naloga je oblikovanje in razvoj ustvarjalnih, estetskih depozitov v neločljivi povezavi s splošnim znanstvenim, tehnološkim, oblikovalskim znanjem in spretnosti, delovne sposobnosti modeliranja in oblikovanja. Manifestacija takih vlog je razvoj duhovnega načela v zvezi s študentom, da izpolni naloge na temo v konjugiranju z najpomembnejšimi realnostmi njenega notranjega sveta (moralno znamenitosti, estetski okus, sposobnost, da najdejo - ustvarjalne, čustvene države itd.). V takih dejavnostih je položen velik izobraževalni in izobraževalni vidik. Torej estetska vzgoja in vzgoja ni enostavno "izobraževanje pri otrocih čustvenega dojemanja okolice in zmožnosti, da opazimo lepe in se veselite njega" in "razvoj otroška zaznava, občutki, ideje in umetniške - ustvarjalne sposobnosti pri otrocih ", kot je opisano v besedilu, podatki E. A. Fleirina, O. A. Aranina in drugi avtorji, in to je ciljno usmerjen proces oblikovanja estetskih lastnosti (estetski interesi, potrebe, sposobnosti zaznavanja, ocenjevanje , ustvarjanje lepega, prepričanja), ki je del estetskega in splošnega razvoja osebe. Bistvo tega procesa je razkrito v pilotih takih učiteljev kot VA Sukhomlinsky, AG Kovalev, NS Leithes, GS Kostzzh, SA Anehkin, St Shatsky in drugi.

Osebnost študenta, ki se oblikuje pod agregatnimi učinki takih komponent, kot: estetsko teorijo, zakoni sestave, naravnega in javnega sveta, tehnologije in tehnologije, umetniških in estetsko dragocenih proizvodov, lastne dejavnosti, ki zagotavljajo interakcijo estetskega, Strukturna in tehnološka, \u200b\u200bgospodarska in druga kakovost predmeta dela - je vključena v ustvarjalnost v skladu z zakonodajo lepote, obogatena z estetskim znanjem, je napolnjena s pripravljenostjo za družbeno pomembne praktične dejavnosti.

Glavna naloga, s katero se sooča sodobna izobraževalna šola, je vzgoja harmonično razvitega osebnosti. Pri oblikovanju harmonično razvitega osebnosti, estetsko izobraževanje spada v pomembno vlogo. Trenutno je najpomembnejša naloga, kot je navedena v glavnih usmeritvah reform splošnega izobraževanja in poklicne šole, je "znatno izboljšanje umetniške vzgoje in estetske vzgoje študentov. Potrebno je razviti občutek odlične, oblikujejo visoke estetske okuse, sposobnost razumevanja in ceniti umetniških del, spomenikov zgodovine in arhitekture, lepote in bogastva native. Za te namene je bolje uporabiti možnost vsakega predmeta usposabljanja, zlasti literature, glasbo vizualne umetnosti, učenja dela, estetike, ki imajo večjo informativno in izobraževalno silo. "

Estetska vzgoja je izobraževanje sposobnosti zaznavanja in pravilnega razumevanja lepega v resnici in umetnosti, vzgoje estetskih občutkov, sodb, okusov, kot tudi sposobnost in mora sodelovati pri ustvarjanju lepega v umetnosti in v življenju. Lepo v resnici - vir lepega v umetnosti.

Harmonično razvita oseba ne more, da si prizadeva živeti in delati lepo.

Estetsko izobraževanje, ki je del ideološkega, moralnega, dela in Športna vzgoja, usmerjeno na celovit razvoj nove osebe, ki ima intelektualno in fizično popolnost združuje visoka kultura občutki. Estetski odnos do sveta je seveda ne le razmišljanje lepote, predvsem pa želja po ustvarjalnosti v skladu z zakonodajo lepote.

Estetska vzgoja je neločljivo povezana z izobraževanjem delovne sile. »Ne moreš si predstavljati ... izobraževanje delovne sile Brez poznavanja odlične, da bi ohranili in proces dela ..., hkrati pa je nemogoče predstavljati estetsko izobraževanje, odrezano od aktivne ustvarjalne dejavnosti in boj za doseganje idealov. " Estetski okus izraža vrednotenje realnosti s položaja idej, ki se je razvila v osebi o lepih, grdih, stripov, tragičnih itd. Vsaka oseba mora izobraževati, obogatiti, izboljšati estetski okus. Estetska Izobraževanje vključuje oblikovanje občutljivosti ljudi do umetnosti in lepega, obstoječega v stvareh osebe. K.D. Ushinsky je zapisal, da v vsakem predmetu kurikuluma vsebuje estetski element, in naloga mentorja je, da ga pripelje na otroka. Naloga šole je oblikovati estetski odnos do resničnosti v otroku, potrebo po dejavnostih v skladu z zakoni čudovitih. Razvijanje estetskega okusa, morate naučiti učence, da vidijo in ocenijo lepe, t.e. Železniška kultura estetskega zaznavanja in občutkov. Rezultat estetske vzgoje bi moral biti oblikovanje naraščajoče generacije estetskega ideala. Estetski ideal in estetski okus je stabilne lastnosti osebnosti, so merila za estetske ocene, to je z vidika teh lastnosti oseba estetsko vrednotenje resničnosti.

Šola, ki je polagala temelje za oblikovanje otrokove osebnosti, jih prinaša ne le zavestnih državljanov in dobrih strokovnjakov, temveč tudi ljudi z razvitim estetskim okusom. Tendenca do estetskega dojemanja resničnosti pri otrocih je precej zgodaj. V.A. Sukhomlinsky je napisal, da je "otrok v naravi radovedna raziskovalka, svetovni odkritja. Zato naj odpre čudovit svet v živih barvah, svetlih in trezdrtih zvokih, v pravljici in v igri, v svojem delu, v lepoti, ki navdihuje njegovo srce, v želji po dobrih ljudeh. " Glede na to funkcijo šolarjev, je treba pokazati jim veličino in lepoto dela, jih naučiti, da delajo za splošno korist, da bi delo potrebujejo za njih. Hkrati pa je veliko pozornosti namenjeno vzgojevanju občutka lepe, želje, da naredimo nekaj lepega, potrebne družbe, šole, družine.

Skoraj vse teme programa na temo "servisiranje dela" omogočajo estetsko izobraževanje šolarjev v tehnoloških lekcij.

"Ročno ustvarjalno delo, ki sestavlja podlago dejavnosti ljudske umetnosti, je oblika dela, ki je živel na ta dan, seveda združuje vse strani človeške osebe, manifestiranje v neprekinjenem celotnem sposobnosti osebe, da se počuti in učijo, delati in se veseliti, se naučiti in naučiti drugih. " V pedagoški praksi se predlaga, da se privablja izkušnje osebnih odnosov otroka. Na primer ustvarjalne naloge Za primerjavo, primerjavo izkušenj, ki nastanejo v procesu poslušanja glasbenega dela, z izkušnjami, duševnimi državami, ki se rodijo v življenjskih situacijah.

Odrasli in otroci se nenehno soočajo z estetskimi pojavi. Na področju duhovnega življenja, dnevnega dela, komunikacije z umetnostjo in naravo, v vsakdanjem življenju, v medosebni komunikaciji - povsod estetske kategorije so lepe in grde, tragične in stripe igra pomembno vlogo. Lepota prinaša užitek in užitek, spodbuja delovno aktivnost, naredi prijetno srečanja z ljudmi, grde potiska, tragično uči sočutja, stripov pomaga pri boju proti pomanjkljivom.

Estetsko izobraževanje v tehnoloških lekcijah temelji na razvoju interesov in ustvarjalnih priložnostih šolarjev. Vsi izdelki za usposabljanje so bili izbrani ob upoštevanju številke psihološke značilnosti Študenti, saj se zdi samo v tem primeru motivacija nadaljnje izobraževalne in kognitivne dejavnosti. Vsi delovni predmeti so izbrani s takšnim izračunom, tako da so kot kognitivni z vidika politehničnega učenja, je imela estetsko privlačnost, je dala idejo o tradicionalnih umetniških vrstah materialne obdelave. Poleg tega izbrani delovni predmeti razkrivajo širok možnosti za razvoj ustvarjalnosti, ki se lahko izvajajo v celoti v celoti v projektne dejavnostiKončno se lahko izvaja v šolski delavnici. Končni rezultat usposabljanja v umetniški obdelavi materialov je, da lahko otroci obvladajo različne umetniške načine obdelave materialov, veže, kako narediti lepe, potrebne stvari, ki prinašajo zadovoljstvo z rezultati dela. Estetska vzgoja v procesu obvladovanja študentov ustreznih tehnologij bo izvedena bolj uspešno z uporabo možnosti sodobne računalniške podpore, da bi ponazorila opisani material, kot tudi za pripravo delovnih skic. Estetska izobrazba vpliva na razvoj umetniškega okusa, prostorske domišljije, abstraktnega razmišljanja, trepalnice, natančnosti. Estetska vzgoja v procesu ustvarjalnega dela nam omogoča, da rešimo naloge razvoja osebnosti, oblikovanje ustvarjalnega odnosa do dela in problema izbire poklica. V najbolj splošnem obrazcu je mogoče estetsko izobraževanje opredeliti kot ciljno usmerjen proces oblikovanja ustvarjalno aktivne identitete otroka, ki lahko zazna in oceni lepe, tragično, komično, grdo v življenju in umetnosti, da živi in \u200b\u200bustvarja "po mnenju" zakoni lepote. "

Koncept "estetske vzgoje" je najpogostejši v teoriji estetske vzgoje. Vključuje številne koncepte, ki so odvisne od tega. Med njimi je treba opozoriti: estetski razvoj, estetski okus, estetski ideal, estetski občutek. Estetski razvoj je proces ciljne tvorbe v otroku bistvenih sil, ki zagotavljajo dejavnost estetskega zaznavanja, ustvarjalne domišljije, čustvene izkušnje, kot tudi oblikovanje duhovnih potreb.

Estetski okus je sposobnost osebe, da oceni predmete, pojave, situacije v smislu njihovih estetskih lastnosti. Bistveni ideal je bistvena sestavina pri manifestaciji okusa.

Estetski ideal je holistična, družbeno določena, betonska čutna podoba, ki je utelešenje idej ljudi o popolnosti lepote v naravi, družbi, človeku, umetnosti.

Estetski občutek - subjektivna čustvena izkušnja estetskega odnosa do predmetov in pojavov okoliškega sveta. Estetski občutek je izražen v duhovnem užitku ali gnusu, ki spremlja zaznavanje in ocenjevanje predmeta v enotnosti njene vsebine in oblike. Razvoj in izobraževanje estetskega občutka je namenjen oblikovanju estetskega ideala in asimilacije estetskih norm in ocen.

Naloge estetske vzgoje so:

1. Nastajanje estetske zavesti, ki vključuje celoto znanja o osnovah estetike, sveta in domače kulture, sposobnost razumevanja in razlikovanja med resnično lepim v umetnosti, ljudstvu umetniška ustvarjalnost, Narava, človek iz nadomestnega.

2. tvorba estetskih občutkov, okusov; Pedagoško nasprotovanju mozorientnih vplivov psevdouture; Razvoj motivacij (potreb, interesov) in sposobnosti za umetniške in ustvarjalne dejavnosti.

3. Oblikovanje metod umetniških in ustvarjalnih dejavnosti; Podpora za nadarjene otroke: Razvoj izkušenj (spretnosti in spretnosti) Organizacija habitata, dela, poučevanja, ob upoštevanju estetskih norm in potreb.

Enako pomemben del vsebnosti estetske vzgoje je osredotočen na osebni razvoj študentov. Najprej je treba oblikovati študente estetskih potreb na področju umetnosti, pri razumevanju umetniških vrednot družbe. Najpomembnejši element vsebine estetske vzgoje je razvoj umetniških zaznav. Ta zaznava bi morala zajemati široko področje estetskih pojavov. Zlasti morate naučiti šolarje, da zaznavajo lepe v različnih vrstah umetnosti, v naravi, v okoliškem življenju in v vedenju ljudi. Bistvena sestavina estetske vzgoje obvladuje znanje, povezano z razumevanjem umetnosti in zmožnosti izražanja svojih sodb (pogledov) na umetniški odraz realnosti. To je povezano z tvorbo učencev pritiskov in konceptov o posebnosti odsev te resničnosti v različnih vrstah in žanrih umetnosti, razvoj sposobnosti analize vsebine in moralne in estetske usmeritve umetnosti. Velik prostor v vsebini estetske vzgoje je zaseden z oblikovanjem umetniškega okusa, povezane z zaznavanjem in izkušnjami lepega. Morate učiti učence, da čutijo lepoto in harmonijo pravega umetniškega dela, da bi uveljavljali odločnost, pa tudi željo po povečanju kulture vedenja. Pomemben pomemben sestavni del estetske vzgoje je uvedba študentov za umetniško ustvarjalnost, razvoj njihovih nedoslednosti in sposobnosti za glasbo, vizualno umetnost in literaturo. L. N. TOLSTOY je izrazil prepričanje, da ima vsak otrok številne umetniške ustvarjalnosti, ki jih je treba razviti in uporabljati, da se izobražujejo.

Nazadnje, estetsko izobraževanje bi moralo biti usmerjeno k razkritju in razumevanju civilne osnove umetnosti in prispevalo k oblikovanju javnih oddelkov in prepričanj ter moralo.

V to smer, dejavnosti usposabljanja - Eden od načinov za izvajanje estetske vzgoje. Številne izobraževalne discipline imajo potencial estetske izobraževanja šolarjev: vizualne umetnosti, glasba, ki obdaja svet, literarno branje, izvor, kot tudi usposabljanje na delovnem mestu.

Danes je problem estetskega izobraževanja, razvoja osebnosti, oblikovanje njegove estetske kulture ena najpomembnejših nalog, s katerimi se sooča šola. Ta problem je bil v celoti razvit v delih domačih in tujih vzgojiteljev in psihologov. Med njimi, D.N. JOL, D.B. Kabalevsky, N.I. Kiyashchenko, b.t. Likhachev, A.S. Makarenko, B.M. Nemensky, V.A. Sukhomlinsky, ppm. Taboridze, V.N. Shatsaya, A.B. Scherbo, M.N. FROLOVSKAYA, O.N. Apanasenko., A.v. Potkin in drugi. V dobro uporabljeni literaturi je veliko različnih pristopov k opredelitvam konceptov, izbiro načinov in sredstev estetske vzgoje. Razmislite o nekaterih od njih.

V kratek slovar Kot estetika, estetsko izobraževanje je opredeljeno kot "sistem ukrepov za razvoj in izboljšanje sposobnosti osebe, da zaznavanje, pravilno razume, ceni in ustvarja odlične in sublime v življenju in umetnosti." Belyaev, A.A., Novikov, L.I., Tolstov, In in. Estetika. Besednjak. M.: Polizdat, 1989. - 448 str. V obeh definicijah govorimo Dejstvo, da bi morala estetska izobrazba proizvajati in izboljšati v osebi, sposobnost zaznavanja lepe v umetnosti in življenju, da bi jo razumela in ocenjevala. Poudarjen je, da estetsko izobraževanje ne bi smelo biti omejeno na kontemplativno nalogo, mora biti tudi zmožnost ustvarjanja lepe v umetnosti in življenju.

B.T. Likhachev v svoji knjigi "Teorija estetskega izobraževanja šolarjev" temelji na opredelitvi K. Marxa: "Estetska vzgoja je ciljno usmerjen proces oblikovanja ustvarjalno aktivne identitete otroka, ki lahko zazna in ocenjuje lepe, tragične, komične, Ugly v življenju in umetnosti, živite in ustvarite "v skladu z zakonodajo lepote." Estetsko izobraževanje, ki uporablja za njihove namene umetniška vzgoja, razvija osebo, ki se v glavnem ne za umetnost, ampak za aktivno estetsko življenje. Pomembna naloga estetskega izobraževanja je oblikovanje občutka empatije v študentih, sposobnost, da se uvrščajo na drugo mesto, in da to doseže s pomočjo umetnosti se zdi povsem mogoča. Poleg tvorbe estetskega odnosa otrok do resničnosti in dela, estetsko izobraževanje vzporedno prispeva k njihovi celovito razvoj. Estetska izobrazba prispeva k oblikovanju človeške morale, ki širi svoje znanje o miru, družbi in naravi. Različni kreativni otroški razredi prispevajo k razvoju njihovega razmišljanja in domišljije, volje, vztrajnosti, organizirane, discipline.

Tako se najuspešnejši cilj estetskega izobraževanja zveni kot to - oblikovanje harmonične individualnosti, celovito razvita oseba, ki je oblikovana, zelo moralna, sposobna razmislek in empatije, razumevanje lepote življenja in lepote umetnosti, sposobnost videti okolice življenje skozi oči druge osebe. Ta cilj odraža tudi značilnost estetske vzgoje kot del celotnega pedagoškega procesa.

Umetniško vezenje s trakovi - svetli in edinstven pojav nacionalne kulture, katere študije obogaten, prinaša veselje komuniciranja z resnično umetnostjo. Organizacija ustvarjalnih dejavnosti otrok na podlagi umetniškega vezenja z rebrami, ki jih seznanijo z različnimi, tradicionalnimi vrstami ljudske umetnosti - najučinkovitejša oblika sprejema v njih nacionalna kulturain estetsko izobraževanje.

Vezenje s trakovi tvori estetski okus, ustvarjalnost, natančnost, popolnost, ohranja nadaljevanje dediščine. Netradicionalni razredi v obliki predstavitev, sodelovanje v različnih intelektualnih igrah, razstavah itd. Spodbuja otroke v umetniško in estetsko Izobraževanje. Načelo oblikovalskega razmišljanja je usmerjeno tudi na dvig pri otrocih estetski odnos do sveta stvari in okoliške resničnosti na splošno. Metodološka osnova organizacije dejavnosti otrok v umetniških razredih vezenja s trakovi je ustvarjalna metoda oblikovanja, saj so študenti na njih vsakič, ko naredijo nekaj stvari za praktično uporabo, in to zahteva razumevanje pravil, s katerimi so razviti. Oblikovanje stvari ob upoštevanju njihovega delovanja v določenem okolju kot obvezen element, ki je cilj, kar zagotavlja razvoj tehnik mišljenja.

Od samega začetka poučevanja "tehnologij" je treba razviti kompleksnost sposobnosti celovitega dojemanja del, talenta bralca, gledalca, poslušalca, nadarjenosti socite v ustvarjalnosti. Primarni razvoj umetniškega dela določa posebne zahteve za oblike organizacije dojemanja. D.B. Likhachev plača posebno mesto v svojih delovnih vprašanjih metodologije. "Najučinkoviteje je prvo srečanje otroka z umetniško delo se pojavi v obliki proste komunikacije. Učitelj je vnaprej zainteresiran za otroke, kaže, kaj naj posebno pozornost namenja in spodbuja samostojno delo. Tako se izvaja pedagoško načelo enotnosti organizacije kolektivnega razreda, izvenšolske, izvenšolske in domače naloge. Izvenšolska in domača naloga z več prostimi oblikami postopoma postane ekološki del usposabljanja. V ta namen učitelj na lestvici uči otroke na spretnosti in sprejeme samostojnega dela. Vse to omogoča otrokom v skladu z nalogami učitelja, da bi resno pozornost na primarno percepcijo zunaj lekcije: individualno in kolektivno branje v osebah, skupne kampanje v kinematografih, ogled in poslušanje televizijskih in radijskih programov. V okviru zunajšolskih in domačih sej se predlaga, da otrokom dajo nalogo, da zbere zgodovinsko gradivo, ki označuje, da je prikazan čas, ki je prikazan, ki je povezan z delom. Izvajanje raziskovalnih nalog za ustvarjanje dela, razprava z otroki spornih krajev v delu, nerazumljivih situacijah in pogojih - vse te tehnike aktivirajo dojemanje, da je globlje in popolna, ustvarjajo trajnostni interes, ustvarjajo resnično podlago za nadaljnje delo na delu . Interakcija otroka in umetniških del najprej se začne z zaznavanjem. Izobraževalni in izobraževalni cilj bo dosežen, ko bo delo neposredno zaznalo učenec, ko je njegova ideološka in umetniška bistvo obvlada. Zelo pomembno je, da posebno pozornost posvetite procesu dojemanja umetniškega dela. Osnova tehnike estetske izobraževanja je skupna dejavnost učitelja in študenta o razvoju ustvarjalnih sposobnosti do zaznavanja umetniških vrednot, \\ t produktivna dejavnost, zavestno odnos do družbenega, naravnega, podstavek. Uspeh tega dela je v veliki meri določen v obsegu, v katerem se upoštevajo posamezne značilnosti, potrebe in interesi izobražene, stopnje njenega splošnega razvoja.

Glavna naloga estetskega izobraževanja je povezana z tvorbo vsake izobražene estetske ustvarjalne sposobnosti. Pomembno je, da se dvigne, razviti takšne lastnosti, potrebe in sposobnost osebnosti, ki posameznika, ki v aktivnem ustvarjalcu, ustvarjalec estetskih vrednosti, mu omogoča, da ne samo, da uživajo lepoto sveta, ampak tudi preoblikovati po tem zakonodaje lepote.

Bistvo te naloge je, da otrok ne bi smel vedeti le čudovito, biti sposoben občudovati in ovrednotiti, in še vedno mora aktivno sodelovati pri ustvarjanju lepe v umetnosti, življenju, dela, vedenju, odnosih. Občutek lepote narave, ki obdaja ljudi, stvari ustvarja posebna čustvena-duševna stanja v otroku, vznemirja neposredno zanimanje za življenje, poslabša radovednost, razmišljanje, spomin. S celotnim nizom odnosov in nastanka moralnega in estetskega videza otroka se izvaja.

"Estetska vzgoja študentov v tehnologiji."

Rudakova Natalia Semerovna,

tehnologija učiteljev MBOU SOSH №4

mesta Anapa.

Krasnodarska regija

Estetska vzgoja je neločljivo povezana z izobraževanjem delovne sile. Nemogoče je predstavljati izobraževanje o delu, ne da bi vedel čudovito v redu, in proces dela. Tendenca do estetskega dojemanja resničnosti pri otrocih je precej zgodaj. V.A. Sukhomlinsky je napisal, da je "otrok v naravi radovedna raziskovalka, svetovni odkritja. Zato naj odpre čudovit svet v živih barvah, svetlih in trezdrtih zvokih, v pravljici in v igri, v svojem delu, v lepoti, ki navdihuje njegovo srce, v želji po dobrih ljudeh. "

Glede na to funkcijo šolarjev, je treba pokazati jim veličino in lepoto dela, jih naučiti, da delajo za splošno korist, da bi delo potrebujejo za njih. Razvijam estetski okus, tako da se učenci naučili videti in ovrednotiti lepe, t.e. Pripravljam kulturo estetskega zaznavanja in občutkov. Hkrati pa veliko pozornosti namenjam vzgojitvi občutka lepe, želje, da naredim nekaj lepega, potrebne družbe, šole, družine. Skoraj vse teme programa na temo "Tehnologija" omogočajo estetsko izobraževanje šolarjev v delovnih lekcijah. V razredih kuhanja tvorim spretnosti, ki služijo mize, njene okraske; Vedenje na mizi; Opravljam pogovore o kombiniranju jedi, dekoracije tabel in prt, notranjost sobe; Poročam se na vsakodnevne in praznične mize. Dekleta študirajo sliko rezanja sadja in zelenjave z različnimi napravami; Okraski jedi Zelene čebule, peteršilj in koplje; Zelenjava, ki sestavlja jed. V procesu takega dela pridobijo sposobnost združevanja koristnega z lepim.

Uporaba elementov ljudske umetnosti, dekorativne in uporabne umetnosti imajo veliko vlogo pri estetski vzgoji študentov. Na lekciji znanosti o materialih v 5. razredu, v proizvodnji lutk, se učenci seznanijo z lastnostmi perila in x / B tkanin, z zgodovino nastanka ruskega ljudske igrače. Iz globin stoletja nam je prišla tradicija lutke iz bučk tkanine, krzna. In s tem, kako je bila lutka oblečena, je poskusil o okusu in obvladovanju hostese. Pred začetkom izdelave igrač, morate usmeriti študenta na določeno sliko. lutka iz cunj. Ponudite lahko skico v barvi. Za kostum za lutko najprimernejši x / b in pentenske tkanine svetlih barv - Selet, lan, saten. Te tkanine so zelo udobne na ulici, se ne raztezajo dobro in zlepljene skupaj. Prikazujem vzorce tkanin, pojasnjujem, kako določiti delež in izboljšanje; obraza in likalniki tkanin; Opozarjam na strukturo tkanja niti, fizikalno-mehanske lastnosti tkiv. Dekleta neodvisno pobirajo različne barve in risanje moči za noč kostum. dajem kratke informacije Na posebnosti ruskega ljudskega kostuma, njegovih barvnih raztopin in barvnih funkcij. Pri ocenjevanju dela, natančnosti njegovega izvajanja, pravilnosti izbora materialov, se upošteva neodvisnost pri reševanju podobe lutke.

V lekcijah dela v 5. razredu sem uvedel drugo vrsto stare ustvarjalnosti - tkanje iz kroglice. Ta tema je bila posvečena več lekcij. Na njih so se dekleta spoznala, nato pa oživila, zdaj pa tako modna med mladimi umetnost izdelave dekoracij iz majhnih kroglice, kroglice in stekla. Beaded iglo nas je prišlo do tkanja, tkanje, vezenje in druge obrti iz globine zgodovine, oddajanje podedovano od generacije do generacije. Izdelki, zmanjšani za manjše kroglice in kroglice, znane v starem Egiptu in Indiji, še vedno okrasijo otroke narodov na Bližnjem vzhodu, Afriki in Indiji, Evropi in Aziji. Na ozemlju naše države so izdelki iz kroglice znani v 6-5 centov. BC. Že nato okrašena z vezenjem z kroglicami in čevlji, ženskimi sanitarijami. Velika cvetoča proizvodnja beaded nakita je dosegla konec 19. in zgodnjega 20 V.V. V jugovzhodnem delu Rusije, narodi v Volga. Danes je pol-Brezplačna umetnost proizvodnje Beaded nakit pridobila novo življenje.

Proizvodnja okraskov ne zahteva dolgoročnih usposabljanj in posebnih naprav. Za delo potrebujete kroglice različnih barv, majhnih kroglice, igel, niti, ribiške črte, škarje, albumov za risbe, barvne svinčnike. Vnaprej so vzorci za izdelavo nakita. Uporabite lahko vsak vzorec, prilagojen za nos. Ko ste izbrali risbo, jo morate prevesti na papir in narediti delovni vzorec. Najpogostejše in enostavno izdelavo ritmov in preprostih verig. Če enobarvni kroglice okrasijo z izbruhi, zankami, križi ali barvnimi kroglicami, združujejo več večbarvnih kroglic z velikimi kroglicami, izkaže sodobne modne in lepe izdelke. Delo z kroglicami se je izkazalo, da je zelo razburljiv poklic.

Delo na estetski vzgoji šolarjev v delovnih lekcijah bi moralo biti sistematično in ciljno usmerjeno. Da bi dosegli rezultate in dvig otroka estetsko razviti, je treba spomniti, da "estetsko izobraževanje neprekinjeno - izvajajo vsi učitelji, v vseh razredih, ves čas."

CKS (K) OU za študente, učenci s posebnimi potrebami "Pine Special (Correctional) Srednja šola Šola Šola VIII Tip

samo-izobraževanje

učitelji dela učenja

(Šivalni primer)

Soboleva Irina Nikolaevna.

Samozaposlena tema za akademsko leto 2014-2015:

"Estetska vzgoja v lekciji dela"

Sosensky.

Namen:

Preučevanje kombinacije metod in sredstev za začetek interesa otrok in čustvenih izkušenj z njimi z lepoto sveta po vsem svetu, lepoto človeških zadev in dejanj, da bi razvili estetske ideje, čustva, okus, ideale.

Da bi dosegli cilj, so bile ugotovljene naslednje naloge:

Naloge:

    Izvajati aktivne metode in oblike usposabljanja, razvoj izobraževalnih in izobraževalnih motivov.

    Uporabljajte v procesu učenja in dviganja inovativnih tehnologij otrok.

    Izobraževanje zavestne potrebe po delu, izboljšanje delovnih spretnosti in spretnosti v lekcijah.

    Popravek in razvoj učenja duševnih procesov z individualizacijo in diferenciacijo lekcij.

    Izboljšati pedagoške spretnosti.

    Načrtujte svoje poklicno usmerjevalno delo glede na zdravje študentov, njihovih interesov in priložnosti.

Navodila za samoizobraževanje:

1. Strokovno (šivanje)

2. Metodična (inovativna pedagoške tehnologije)

3. Psihološko pedagoško (usmeritev študentov)

4. Social (sodelovanje v šolskem življenju)

Razvoj estetskega okusa je pomemben del oblikovanja osebe, razvoj otroka. Razumevanje lepega, uživanja umetnosti (obeh predmetov in proces ustvarjanja) - brez tega je nemogoče predstavljati celovito razvite osebnosti, katerih vzgoja je namen pedagoškega procesa. Dejavnosti učitelja v lekcijah v tej smeri lahko radikalno vplivajo na stališča in predstavitev bodočega člana družbe, pomagajo mu z zmožnostjo in razvijati manifestacije in nagnjenosti.

V skladu s pogoji nujnosti pri pouku dela, namenskega in sistematičnega razvoja študentov v smislu lepote in harmonije, sposobnost zaznavanja sveta umetniških slik.

Ena od kategorij estetske vzgoje je zapleteno socialno-psihološko izobraževanje - estetski okus. A.A. Krivchuk ga določi kot "relativno trajnostno lastnino osebe, v kateri normative, preference, ki služijo kot osebno merilo za estetsko oceno predmetov ali pojavov". D. B. Nemensky določa estetski okus kot "imuniteto do umetniškega nadomesteka" in "žeja za komunikacijo s pristno umetnostjo".

Estetski okus je subjektivno merilo za estetsko oceno, ki je v določeni meri intuitivna, to je čustveno pred racionalno estetsko presojo. Dober estetski okus je izražen v sposobnosti užitka užitka od resnično lepega in čustvenega zavračanja grdega, kot tudi potrebo po zaznavanju, skrbi in ustvarjanju lepote na delovnem mestu, v vedenju, v vsakdanjem življenju, v umetnosti.

Oblikovanje estetskega okusa se šteje kot proces ni kratek, ampak dolgoročna tvorba.

Tako je zaznava funkcija estetskega občutka, na podlagi katerega raste, se oblikuje in razvit posameznik estetskega okusa.

Pomemben pomen v sistemu estetske vzgoje ima učitelj, saj je tisti, ki dokazuje študente vzorec estetske kulture, in je njegov nosilec.

Celoten sistem estetskega izobraževanja je namenjen splošnemu razvoju otroka, tako v estetskem načrtu kot v duhovnem, moralnem in intelektualu. To se doseže z reševanjem naslednjih nalog: obvladovanje znanja umetniške in estetske kulture, razvoj sposobnosti umetniške in estetske ustvarjalnosti in razvoja estetskih psiholoških lastnosti osebe, ki jo izraža estetsko zaznavanje, občutek, Ocena, okus in druge psihološke kategorije estetske vzgoje.

Izobraževanje lepote in skozi lepoto ne samo estetsko vrednostno usmerjenost posameznika, temveč tudi razvija sposobnost ustvarjalnosti, ustvarjanju estetskih vrednot na področju dela, v vsakdanjem življenju, v dejanjih in vedenju in. \\ T tečaj, v umetnosti.
Kot učitelj izobraževalne tehnologije me skrbi problem umetniškega in estetskega izobraževanja študentov, katerega cilj je razvijati sposobnost otrok, da čutimo in razumemo lepoto v naravi, umetnosti, izobraževanju umetniškega okusa.

Učni predmet "usposabljanje dela" ima številne funkcije, ki omogočajo nastanek estetskega okusa. Med njimi je treba poudariti naslednje: predvsem ustvarjalna narava in raznolikost oblik, vrste izobraževalne in kognitivne dejavnosti. Posebno mesto v pouku dela pri oblikovanju estetskega okusa šolarjev, ki zasedajo, po Yu. K. Babansky, uporaba raznolikih vrst izobraževalne in kognitivne dejavnosti. Opozarja, da ima učitelj precejšen arzenal sredstev za oblikovanje pozitivnega odnosa do dela (pojasnitev pomena in pomena dela, proizvodnja možnosti zaposlovanja, kolektivne rešitve delovnih nalog, trenutki igre in itd.). Hkrati pa imajo študenti željo po združevanju koristi in lepote na delovnem mestu, na primer, lepo narišemo študijo, delavnico, parcelo. Estetsko izobraževanje na delovnem mestu je eden od vidikov celostnega pristopa k izobraževanju, katerega izvajanje deluje kot bistven pogoj za izboljšanje učinkovitosti pedagoškega procesa. Z vidika I. P. Volkov, v izobraževalnem procesu tehnoloških lekcij, je treba vključiti različne delo, ki spodbuja manifestacijo ustvarjalnosti. Takšna raznolikost dela, večstransko testiranje lastnih sil omogoča, da se identificirajo posamezne sposobnosti vsakega in zagotavljajo pogoje za razvoj, da se učni proces zanimiva za otroke.

Aktivno uvajanje inovativnih tehnologij:

- Informacijske in komunikacijske tehnologije:Rezultat.: Uporaba IKT prispeva k razvoju intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti študentov, nastajanja vrednostnih usmeritev zanje, motivacijo za usposabljanje, uspešno socializacijo.

- Težava s problematiko:Rezultat.: Ta tehnologija prispeva k razvoju neodvisnosti študenta, vsa področja njegove osebnosti, zagotavlja subjektivnost študenta v izobraževalnem procesu.

- Projektna tehnologija:Rezultat: Študenti so vključeni v položaj ustvarjalnosti, imajo veliko število veščin in veščin, s čimer se zagotovi ne le uspešno učenje izobraževalnega gradiva, ampak tudi njihovega intelektualnega razvoja.

- Igralna tehnologija (v 5-9 razredih)Rezultat.: Študenti so vključeni v situacijo igre, imajo večjo količino znanja, veščin in veščin, zaradi katerih je zagotovljeno najboljše učenje izobraževalnega gradiva, se pojavi intelektualni razvoj.

- Tehnologija usposabljanja individualnega brigada:Rezultat.: Kopičenje potrebnega znanja, razvoj neodvisnosti študentov, razvoj komunikacijskih sposobnosti.

- Kontrolna korektivna tehnologija:Rezultat: Tehnologija prispeva k razvoju vseh sferjev osebnosti učencev, komunikacijske sposobnosti, neodvisnosti.

Rezultat samozadobavanja:

V tem času je izkušnja izbire nalog za študente, ob upoštevanju njihovih posameznih značilnosti, nabranega metodičnega in vizualnega materiala. Pri izvajanju pouka delovne sile, imam priložnost sistematično in dosledno oblikovati estetski odnos do dela pri študentih, ki se predvsem kaže v kvalitativni uspešnosti nalog in delovne kulture.

To delo ima razvojne možnosti, in sicer ustvarjanje izobraževalnih in metodoloških kompleksov na različnih vrstah igel, ki vsebujejo teoretični material, projektne dejavnosti predmetov in diagnostične metode.

Delo na razvoju estetskega okusa šolarjev v tehnološke lekcije bi moralo biti sistematično in ciljno usmerjeno. Predpostavlja se, da se bo to delo nadaljevalo v naslednjem študijskem letu.

Razviti je treba diagnostiko, da določi raven razvoja estetskega okusa na začetku in koncu šolsko letoki vam bo omogočilo, da se dodatno določite posamezno delo s študenti.

Med letom študiram naslednjo literaturo:

    Lobova, a.f. Teoretične temelje oblikovanja pri otrocih estetskega odnosa do osebe / Urala. Država PED. un-t. Yekaterinburg, 2000. - 24 str.

2. SARZHA, A.V. Oblikovanje estetskega okusa pri pripravi dela študentov 5-8

razredi sodobne šole: disertacija kandidata pedagoških znanosti. St. Petersburg

1997. - 11 s.

3. Estetski izobraževalni sistem v šoli // Pedagogika / ED. Yu. K. babansky.

M. "razsvetljenje", 1983

4. Silayow N. E. "ESTETIKA DELA" \\ t

5. Sukhomlinsky "O izobraževanju"

6. Zeitlin N. E. "Delovna kultura pri izobraževalnih delavnicah"

V zadnjem času se je na straneh revije »Pedagogika« pojavila več publikacij, namenjenih pedagoških razmer. V eni izmed njih je trditev, da "analiza sodobne psihološke in pedagoške literature kaže, da je narava

pedagoški pogoji združenega, ki so ga vsi znanstveniki znanstvenih določb niso bili razviti. " V filozofiji se izraz "stanje" obravnava kot kategorija, ki izraža odnos predmeta ljudem okoli njega, brez katere ne more obstajati; Pogoji predstavljajo okolje, položaj, v katerem se pojavi pojav, obstaja in razvija. V slovarju ruskega jezika "S.I. Ozhegova pod pogojem razumemo "okoliščine, iz katere je nekaj odvisno".

L.A. Miroshnicchenko opredeljuje koncept "stanja" kot okoliščina. Vendar pogoji ne zanikajo možnosti njihove zasnove. Vendar pa je objektivna okoliščina ni mogoče predvideti, da je mogoče upoštevati. Potem se postavlja vprašanje: ali zabeležite faktor v pedagoškem stanju? Po naših idejah, poleg tega je pogoj odločilen, ker brez njega vsi drugi pogoji izgubijo pomen. Torej, če ne upoštevamo dejavnika sodobnega stanja družbe in njegovih zahtev za Schoolboy, kako lahko razvijemo teoretične in praktične vidike njenega usposabljanja in izobraževanja? Ali specifičnost učne teme? To je tudi objektivni dejavnik, vendar brez upoštevanja tega dejavnika, razvoj je nemogoč tečaji, programi itd. Vsak pojav je posledica zunanjih in notranjih dejavnikov ali dejavnikov, ki so jih ustvarili dejavniki. Zunanji ali določeni dejavniki, ki jih ne načrtujemo, vendar jih upoštevamo. In njihovo računovodstvo je splošno pedagoško stanje. Računovodstvo za zunanje dejavnike zagotavlja oblikovanje cilja in določitev vsebine discipline, opredelitev zahtev za stopnjo razvoja programa je, da je to yu.g. Tatur spada v pogoje pedagoškega oblikovanja.

Podrobnejša analiza bistva kategorije " pedagoški pogoji"Predstavljeno v delih dr. Pedagoških znanosti B.V. KUPRIYA. Avtor obravnava pedagoške razmere kot posebej ustvarjene okoliščine, ki sestavljajo pedagoški proces, ki so zunanji v zvezi s postopkom sprememb študentske osebnosti (učenca). Ta opredelitev bomo upoštevali vaše raziskave. V tem primeru je kategorija "pedagoških razmer" tesno povezana z kategorijo "penagoški proces" kategorija "ureditev pedagoškega procesa" v zvezi z razmerjem med namerno ustvarjenimi ali objektivno obstoječimi pogoji in doseženih rezultatov, kjer rezultate Študent, izobraževanje, razvoj osebe v posebnih parametrih deluje kot rezultat..

Glede na to, avtor meni, da je mogoče preučiti pedagoške razmere kot ena od strank vzorec izobraževalnega procesa. Posledično je bilo mogoče zaznati sedem variant besedila pedagoških razmer, ki so bili pogojno imenovani:

  • - "Značilnosti otrok" (šolanje, učenec itd.);
  • - "značilnosti predmeta pedagoške dejavnosti" (učitelja, pedagoška ekipa, vodja izobraževalne ustanove itd.);
  • - "Dejavnosti otrok (otrok)";
  • - "odnos otrok (otrok) do dejavnosti";
  • - "notranje okolje izobraževalne ustanove";
  • - "zunanje okolje in sodelovanje z njo" (druga izobraževalna ustanova, družina, javne organizacije itd.);
  • - "pedagoška dejavnost - upravljanje dejavnosti, odnosi, okolje, ureditev stanja otroka."

Ti bloki avtor meni, da sestavni deli izobraževalnega procesa, B.V. Kupriyanov kaže, da so pri določanju pedagoških pogojev pri preučevanju učinkovitosti pedagoškega agenta, pedagoški pogoji značilnosti samega sredstva. Z drugimi besedami, pedagoški pogoji učinkovitosti so lastnosti pedagoške podpore. V tem primeru so trije vidike takšne komponente najbolj očitne kot pedagoška dejavnost:

  • - pedagoške dejavnosti, namenjene dejavnostim učencev (izbor vsebin, obrazcev, organizacije itd.);
  • - pedagoške dejavnosti, ki prispevajo k povečanju subjektivnega pomena za učence dejavnosti dviga;
  • - pedagoške dejavnosti, ki vključujejo upravljanje vitalne dejavnosti izobraževalne organizacije (medosebne odnose, objektivno in estetsko okolje, simbolika izobraževalne skupnosti za odrasle).

Tako so pedagoški pogoji ciljno nastavitev (srednje), v kateri so v celoti psihološki in pedagoški dejavniki (odnosi, skladi itd.) Predstavljeni v tesnem sodelovanju (odnosi, skladi itd.), Ki omogočajo učitelju, da učinkovito izvaja izobraževalno izobraževanje ali Študij.

Analizirati pedagoške razmere, dodelitev i.p. Lestvice štirih splošnih dejavnikov, ki določajo tvorbo proizvodov didaktičnega procesa v kompleksu. Nanaša se na njih:

Očitno so učenci učencev in čas dejavnika, za katere ne moremo vplivati \u200b\u200bzaradi dejstva, da so vnaprej določeni. Čas, dodeljen študiji določene discipline, je določen s standardom, in ugavnost je dajanje, s katerim se ukvarjamo. Vendar pa moramo upoštevati te dejavnike. Upoštevati je treba tudi, da je ugavnost dejavnik različen in dialektičen, saj na določen način spreminjajo se izobraževalni proces, je hkrati spreminjanje med tem procesom. Tako dva od navedenih štirih splošnih dejavnikov neposredno načrtujeta dva: izobraževalna gradiva in organizacijski in pedagoški učinek. Organizacijski in pedagoški vpliv vključuje metode poučevanja in poučevanja, organizacijske oblike, praktične uporabe pridobljenega znanja in spretnosti, učnih orodij, izobraževalne opreme itd.

Če pogoji, povezani z zunanjimi dejavniki, omogočajo, da v pedagoškem prostoru vidijo določen problem in narekujejo potrebo po reševanju, nato pa konstruirani pogoji možna rešitev Ta problem. V našem primeru bodo ti pedagoški pogoji za estetsko izobraževanje šolarjev. Pod pedagoškimi pogoji estetskega izobraževanja šolarjev, razumemo možnosti, ki jih uporablja učitelj izobraževalni proces in posebej organizirane okoliščine, ki prispevajo k oblikovanju vredne ravni estetske kulture študenta.

Učinkovitost procesa oblikovanja estetske vzgoje v lekcijah tehnologije je določena z nami naslednji pedagoški pogoji: didaktični, organizacijski, psihološki in pedagoški.

Didaktični pogoji so okoliščine pedagoškega procesa, ki jih je ustanovil učitelj, v katerem so postopkovne komponente sistema učenja optimalno kombinirane.

Tej vključujejo:

  • -Sektolacija nekaterih oblik, sredstev in metod poučevanja, pa tudi metode in oblike spremljanja znanja (simulatorji, testi, interaktivni računalniški programi usposabljanja itd.);
  • -Belivery in uporaba posebnih nalog, ki prispevajo h mojstrstvu estetskih idej in spretnosti med študijem izobraževalne discipline;
  • - razvoj in uporaba sistema ocenjevanja znanja, spretnosti in spretnosti šolarjev.

Organizacijski pogoji so okoliščine učnega procesa, ki je potreben za oblikovanje estetske vzgoje šolarjev, od katerih je vsak izveden na račun določene vrste dejavnosti.

Opredelimo naslednje organizacijske pogoje:

  • -Orentacija za ustvarjalne dejavnosti, namenjene ustvarjanju in preoblikovanju novih informacij, predstavljenih v obliki novih nalog in vključevanje samoorganizacije (ustvarjanje ustvarjalnih projektov, \\ t neodvisne dejavnosti zunaj šole)
  • -Rarish zagotavljanje procesa oblikovanja estetskih veščin študentov;
  • -Pped upravljanje kognitivne dejavnosti šolarjev s pomočjo posebne učne metodologije, s spremljanjem njegove učinkovitosti.

Psihološki in pedagoški pogoji so okoliščine učnega procesa, ki uvajajo čustveno udobje in ugodno psihološko podnebje v ekipi, za katero je značilna vzajemno spoštljiva komunikacija in sožitje učitelja in študentov. To je pedagoški takt, in ustvarjanje "situacije uspeha" in kolektivne kohezije, pa tudi izvajanje diagnoze razvoja šolarjev, sistem spodbujanja doktrine motivacije, refleksivno vrednoteno fazo vsake lekcije.