To omogoča usposabljanje v sistemu m Montessori. Pedagoški sistem Marije montessori. Slabosti pedagoške metodologije

Ena najbolj zahtevnih metod otrokovega razvoja v tem trenutku je sistem Montessori, ki otrokom pomeni tako resno delo kot vznemirljivo igro, disciplino in svobodo. Avtorica te pedagoške metode Maria Montessori jo je imenovala " sistem, v katerem se otrok samostojno razvija, pri čemer se opira na didaktično pripravljeno okolje". Tehnika obstaja že več kot 100 let, v Rusiji pa dolgo ni bila na voljo. Prve knjige Montessori so se pri nas pojavile šele v 90. letih. Danes po tem sistemu deluje veliko vrtcev in razvojnih centrov za zgodnji otroški razvoj. Sistem Montessori deluje z otroki med 3. in 6. letom starosti.

Zgodovina sistema

Maria Montessori se je rodila 31. avgusta 1870. Bila je prva ženska zdravnica v Italiji, pa tudi psihologinja, učiteljica in znanstvenica.

Leta 1896 je Marija delala v otroški ambulanti, pozornost pa so pritegnili nesrečni duševno zaostali otroci, ki so, ne vedoč, kaj bi počeli, brezciljno potepali po odmevnih bolniških hodnikih. Ob opazovanju njihovega vedenja je Marija zaključila, da je to posledica pomanjkanja spodbud za razvoj in da vsak otrok potrebuje posebno razvojno okolje, v katerem se lahko nauči nekaj zanimivega zase. Marija se je namenoma in globoko ukvarjala s psihologijo in pedagogiko, poskušala razviti lastne metode vzgoje in razvoja otrok.

6. januarja 1907 je Maria Montessori v Rimu odprla Otroški dom, kjer je bil prvič uporabljen pedagoški sistem, ki ga je ustvarila. Marija je s preizkušanjem in napakami pripravila senzorične materiale, ki jih bodo spodbudili kognitivni interes pri otrocih. Od leta 1909 so se knjige Montessori začele širiti po svetu, leta 1913 so prišle v Rusijo. Leta 1914 so se začeli odpirati prvi vrtci po sistemu Marije Montessori, vendar so bili s prihodom na oblast boljševikov zaprti. Vrnitev tehnike Montessori v našo državo se je zgodila šele leta 1992.

Na podlagi znanja o značilnostih fizioloških, duševnih in duševni razvoj otroci, Maria Montessori je prišla do zaključka, da vzgoja ni toliko odgovornost učitelja, kot naravni proces otrokovega razvoja.

Bistvo tehnike Montessori

Tehnika Montessori je edinstven avtorjev sistem samorazvoja in samoizobraževanja otrok. Tu je poudarek na razvoju finih motoričnih spretnosti, čutov (vid, sluh, okus, vonj, dotik), pa tudi na spodbujanju samostojnosti pri otroku. Tu ni enotnih programov in zahtev, za vsakega otroka je zagotovljen individualni tempo. Vsak otrok je prost, da dela, kar mu je všeč. Tako "tekmuje" s seboj, pridobiva samozavest in tudi gradivo v celoti usvaja.

Ključno načelo v Montessori pedagogiki je "Pomagaj mi narediti sam"... Se pravi, odrasla oseba mora ugotoviti, kaj otroka zanima, mu zagotoviti primerno okolje za pouk in otroka naučiti, da ga uporablja. Odrasla oseba pomaga dojenčku razkriti sposobnosti, ki so mu lastne v naravi, in tudi prehoditi svojo lastno razvojno pot. Upoštevajte, da so učenci sistema Montessori radovedni otroci, odprti za pridobivanje znanja. Odraščajo neodvisno, svobodno, znajo najti svoje mesto v družbi.

Glavne določbe sistema Montessori

Otroška dejavnost. Pri poučevanju otroka ima odrasla oseba stransko vlogo, saj ni mentor, ampak pomočnik.
Svoboda delovanja in izbira otroka.
Starejši otroci učijo mlajše. Hkrati se tudi sami naučijo skrbeti za mlajše. To je mogoče, ker se po Montessori pedagogiki skupine oblikujejo iz otrok različnih starosti.
Otrok odloča samostojno.
Pouk poteka v posebej pripravljenem okolju.
Naloga odraslega je, da otroka zanima. Potem se dojenček sam razvije.
Da se otrok lahko v celoti razvije, mu je treba zagotoviti svobodo misli, delovanja in občutkov.
Ne bi smeli nasprotovati navodilom narave, upoštevati morate ta navodila, potem bo otrok sam.
Kritika je nedopustna, prepovedi so nedopustne.
Otrok ima pravico do napak. Sam je povsem sposoben doseči vse.

Tako sistem Montessori pri otroku vzpodbuja željo po razvoju potenciala, ki mu je značilen, do samostojnega učenja in samoizobražanja. V tem primeru je učitelj odgovoren za organiziranje dejavnosti otrok, hkrati pa nudi pomoč točno toliko, kolikor je potrebno, da se otrok začne zanimati. Glavne sestavine pedagogike Montessori, ki otrokom omogočajo uresničitev lastne razvojne poti, so:

Vloga odraslega v sistemu

Lahko bi dobili vtis, da je vloga odrasle osebe v tej tehniki nepomembna, vendar je to le na prvi pogled. Učitelj mora imeti modrost, naravni voh, izkušnje, da se lahko prepusti sistemu. Opraviti mora resna pripravljalna dela za ustvarjanje resničnega razvojnega okolja, učencem pa zagotoviti učinkovito didaktično gradivo.

Maria Montessori meni, da je glavna naloga odraslega pomagati otroku pri zbiranju, analiziranju in sistematizaciji lastnega (otrokovega) lastnega znanja. Se pravi, da odrasli ne prenašajo lastnega znanja o svetu. Razume se, da mora vzgojitelj skrbno opazovati dejanja otrok, prepoznati njihove interese, nagnjenja, zagotoviti zadolžitve različnih stopenj zahtevnosti z didaktičnim gradivom, ki ga otrok sam izbere. V tem primeru se domneva, da bi moral biti odrasel na isti ravni z zenico - to je, da bi sedel na tleh ali počepnil ob njem.

Delo vzgojitelja je naslednje. Najprej spremlja, kateri material izbere otrok, ali mu pomaga, da se začne zanimati. Nato pokaže, kako se spopasti z nalogo, hkrati pa biti čim bolj lakonski. Po tem se otrok sam igra, lahko dela napake, hkrati pa si omisli nove načine uporabe izbranega gradiva.Takšna ustvarjalna dejavnost otroka, po Montessoriju, mu omogoča velika odkritja.... Naloga odraslega človeka ni, da ne posega v ta odkritja, saj že majhna pripomba lahko dojenčka zmede in mu prepreči nadaljnje gibanje v pravi smeri.

Vloga razvojnega okolja v sistemu Montessori

Najpomembnejši element v Montessori pedagogiki je razvojno okolje. Lahko bi rekli celo ključni element. Tehnika brez nje ne more obstajati. Pravilno pripravljeno okolje pomaga otroku, da se samostojno razvija brez starševske skrbi, uči ga biti neodvisen. Otroci čutijo veliko potrebo po poznavanju sveta okoli sebe, želijo vonjati vse okoli, čutiti, okusiti. Otrokova pot do intelekta leži skozi čutila, zato se čutenje in spoznanje združita zanj. Pravo okolje je okolje, ki ustreza otrokovim potrebam... Procesa razvoja otrok ne bi smeli pospeševati, vendar morate biti tudi zelo previdni, da ne boste dopustili, da bi otrok izgubil zanimanje za določeno dejavnost.

Razvijajoče se okolje gradi po strogo določeni logiki. V njej se tradicionalno loči 5 con:

Območje vadbe v vsakdanjem življenju. Tu se otrok nauči ravnati s svojimi stvarmi, pa tudi, kako skrbeti zase.
Izvorno jezikovno območje. Omogoča vam razširitev besedišča, seznanjanje s črkami, fonetiko, razumevanje sestave in črkovanja besed.
Cona senzorična vzgoja... Razvija čutila, omogoča sposobnost preučevanja oblike, velikosti, velikosti predmetov.
Vesoljska cona. Predstavlja svet okoli, z osnovami anatomije, botanike, zoologije, geografije, astronomije, fizike.
Matematična cona. Uči razumevanja števil, vrstnega števila, sestave števil ter osnovnih matematičnih operacij - seštevanja, odštevanja, množenja in delitve.

V sobi ni miz, obstajajo le majhne mize in stoli, ki jih je mogoče premikati po lastni presoji, pa tudi preproge. Otroci jih lahko širijo, kamor koli hočejo.

Vloga didaktičnega gradiva v sistemu Montessori

Izobraževanje otrok je v sistemu Montessori s tesno povezano predmetno okolje. V tem primeru lahko skoraj vsak predmet deluje kot igrače. Igrača je lahko umivalnik, voda, cedilo za čaj, prtički, žitarice, žlica ali goba. Obstajajo tudi posebni Montessori materiali, zlasti Pink Tower, vložki za vijake, Brown Staircase in drugi. Priročniki Marije Montessori so bili razviti zelo previdno. Morali bi opravljati učno nalogo, pa tudi prispevati k vsestranskemu razvoju učencev.

Vsak pouk z didaktičnimi materiali zasleduje neposreden in posreden cilj. Neposredni cilj aktualizira otrokovo gibanje, posredni cilj pa razvije sluh, vid, koordinacijo gibov. Ker mora biti intervencija odrasle osebe po Montessori pedagogiki čim manjša, so materiali zasnovani tako, da lahko otrok samostojno najde svojo napako in jo odpravi. Tako se dojenček nauči preprečevati napake. Priročniki so otrokom popolnoma dostopni, kar jih spodbuja k raziskovanju.

Pravila za delo z didaktičnim gradivom

Da bi otroka spodbudili k ukrepanju, naj bo material nameščen v višini oči (ne višji od 1 metra od tal)
Z materialom je treba skrbno ravnati. Material lahko otrok uporabi potem, ko odrasla oseba otroku razloži svoj namen.
Pri delu z gradivom se morate držati naslednjega zaporedja: izbira gradiva, priprava delovnega mesta, izvedba dejanj, kontrola, odpravljanje napak, vrnitev ugodnosti kraju po zaključku dela z njim.
Med skupinskim poukom je prepoved prenosa ugodnosti iz roke v roke.
Otrok mora v določenem vrstnem redu položiti material na mizo ali preprogo.
Otrok lahko z gradivom komunicira ne le po vzoru učitelja, ampak tudi ob upoštevanju lastnega znanja.
Delo bi moralo postopoma postati težje.
Po končanih vajah mora otrok vrniti dodatek na mesto in šele po tem lahko vzame drug material.
En otrok dela z enim materialom. To vam omogoča, da se osredotočite. Če je material, ki ga je izbral otrok, trenutno zaseden, pričakujte, da si boste ogledali delo vrstnika ali izbrali katerega koli drugega.

Maria Montessori ugotavlja, da ta pravila ne veljajo za kolektivne igre, katerih namen je razvijanje komunikacijskih in komunikacijskih veščin.

Slabosti tehnike Montessori

Kot vsak pedagoški sistem ima tudi metoda Montessori vrsto pomanjkljivosti.

Sistem razvija samo inteligenco in praktične spretnosti
Premično in igranje vlog odsoten
Ustvarjalnost je zanikana. Na to gleda kot na oviro za duševni razvoj otroka (čeprav psihološke raziskave trdijo ravno nasprotno). Vendar imajo vrtovi Montessori posebne igralne prostore in otrok ne preživi ves čas v vrtcu. To omogoča delno kompenzacijo zadnjih dveh pomanjkljivosti.
Sistem Montessori je precej demokratičen. Po njej se otroci težko navadijo na disciplino navadnih vrtcev in šol.

Vse Montessorijeve izkušnje, ki se odražajo v njenem pedagoškem sistemu, je nemogoče umestiti v okvir enega članka. V tem članku smo poskušali orisati glavne postulate. Za podrobnejše informacije o metodologiji priporočamo, da se obrnete na primarne vire, knjige, ki jih je napisala Maria Montessori in njene privržence. Na srečo trenutno obstaja dostop do različnih pedagoških sistemov in metod, kar nam omogoča, da za svoje otroke izberemo najboljše.

Pedagoški sistem Marije Montessori je način poučevanja otrok in poučevanja v izobraževalnih ustanovah, ki ga je ustvarila dr. Maria Montessori in ga uvedel v prakso v začetku 20. stoletja. Glavno bistvo ta metoda sestoji iz odprtega učenja namesto zaprtega (na primer frontalnega). To vrsto pedagogike lahko imenujemo empirično, saj otrok s svojimi opažanji pomaga odrasli izbrati ustrezne tehnike poučevanja, ki so primerne posebej zanj in specifični situaciji. Celotno bistvo pedagogike se spušča v to, da otroku pomagamo, da vse naredi sam.

Ideologija

Sistem Marije Montessori je edinstvena metoda pedagogike, ko se za osnovo vzame narava otroka in njega samega. Zdravnik je verjel, da so vsi otroci na svoj način edinstveni. Zato se v njeni metodologiji otrok ne primerja ali meri po splošno sprejetih standardih. V zameno dobijo brezplačno usposabljanje, kjer a priori ne more biti pritiska in obsojanja. Marija je bila prepričana, da običajna metoda korenja in palice zmede človekovo notranjo usmerjenost, medtem ko se mora učiti v skladu z osebnimi motivi. To je predvsem posledica dejstva, da si odraščajoča narava prizadeva sodelovati življenje odraslih tvoji starši.

Sistem Montessori daje prednost potrebam, zmožnostim in darilom vsakega posameznega otroka. Učne sposobnosti otrok postanejo maksimalno produktivne, ko izberejo svoj način in ritem učenja. To je povezano z vedenjem učiteljev v Montessoriju, v katerem otrokom omogočajo, da samostojno določijo področje študija, hitrost in načine za utrditev tega, kar so se naučili.
Osnova pedagoška metoda Montessori je namenjen ohranjanju otrokovega naravnega veselja do učenja. Po mnenju zdravnika je ta občutek ena glavnih značilnosti malega človeka. Zato je izredno pomembno, da ga ohranimo in upravljamo s spoštljivim odnosom in s tem ustvarimo popolno in uravnoteženo osebo.

Otroci, ki jim je dovoljeno določiti lasten učni ritem in zanimanja, so prepričani v svoje sposobnosti in pokazati najboljši rezultati v smislu asimilacije naučenega.
Poleg tega je neodvisnost okrepljena s praktičnimi nalogami. Za to so različni predmeti vzeti iz vsakdanjega življenja odraščanja. V predšolskih ustanovah Montessori otroci samostojno izvajajo svoje življenjske dejavnosti in se tega učijo s posnemanjem. Montessori pedagogika v šolah ponuja velike priložnosti za kolektivna dela... Študenti se prostovoljno odločijo, s kom od drugih otrok bodo sodelovali in pri kakšnem cilju sodelovati. Hkrati je pri takšnih dejavnostih poudarek na individualnosti študenta kot vodje njegovega intelektualnega razvoja.

Za dr. Montessorija je bila naloga najpomembnejšega razvijanja dojenčkovih čutnih zaznav v ugodnem vzdušju, ki bi zadovoljilo njegove psihološke potrebe. Ob tem je nujno, da se učitelji prepustite njegovim otrokovim individualnim lastnostim in kaj ga v tem trenutku skrbi, prilagodijo se njegovemu osebnemu ritmu in so tudi odprti za dejstvo, da se morajo učencega tudi kaj naučiti. Mogoče je, da bo uporabil specializirano matematično gradivo, ne za predvideni namen, ampak za izdelavo pisalnega stroja ali kaj drugega iz tega, učitelj pa bo moral podpreti njegovo odločitev.

Načela pedagogike Montessori

Po besedah \u200b\u200bMarije Montessori oblikovanje osebnosti majhne osebe poteka v treh stopnjah:

prva stopnja otroštva (0 - 6 let)
druga stopnja otroštva (6 - 12 let)
mladina (12 - 18 let).

Vse tri zgornje stopnje so izrazite, neodvisne razvojne faze.

Prva faza je eno najpomembnejših življenjskih obdobij, ko poteka oblikovanje otrokove narave in sposobnosti. Maria Montessori starost do šestih let imenuje drugo obdobje embrionalne rasti, ko poteka razvoj duše in duha človeka. Če ima odrasla oseba možnost filtriranja svoje percepcije, potem malček absorbira kakršne koli informacije iz zunanjega okolja in to sestavlja njegovo osebnost.

Zdravnik drugo stopnjo imenuje kot stopnjo labilnosti. Ko se otrok razvija, gre skozi "občutljiva" in "občutljiva" obdobja. V teh trenutkih zelo občutljivo reagira na določene dražljaje iz zunanjega sveta, zlasti v zadevah, kot so motorične spretnosti, verbalne sposobnosti ali družbeni vidik. Kadar otroku pomagamo najti dejavnost, ki ustreza njegovim potrebam v času dojemanja, lahko razvije spretnost, kot je globoka koncentracija. Rezultat tega je, da dojenčka ne motijo \u200b\u200bdrugi dražljaji, ampak je zaposlen z razvojem novega znanja, ki pozitivno vpliva ne le na njegov intelektualni razvoj, ampak tudi na osebno rast na splošno. Zdravnik imenuje ta pojav proces normalizacije.

Osnova in načela oblikovanja Montessori metodologije in sorodnih pripomočkov je naslednje: eno najpomembnejših obdobij vsakega odraščanja je stopnja izboljšanja občutkov. Vsi otroci imajo naraven nagon, da vse dotikajo, vonjajo in okusijo. Zdravnik na podlagi tega opažanja pride do zaključka, da se otrokove intelektualne sposobnosti ne razkrijejo prek abstrakcije, temveč prek njegovih čutnih organov. V procesu učenja se zaznavanje in razumevanje združita v en koncept.

Na podlagi navedenih rezultatov je Maria Montessori lahko razvila lasten pedagoški sistem, ki temelji na samo čutnih zaznavah malega človeka. Tako si otrok s pomočjo matematičnega gradiva v pesti stisne eno kroglico in sveženj od stotih že zamisli številki 1 in 100. In to se zgodi veliko prej, kot se nauči abstraktne ideje o številkah.

Deset zapovedi Marije Montessori

Otroka se vam ni treba dotikati, dokler vas na nek način ne nagovori.
O otroku ne moreš govoriti slabo, niti v njegovi navzočnosti niti za njegovim hrbtom.
Poskusite se osredotočiti na razvijanje le dobrega v rastoči osebnosti in s tem čim manj zmanjšati slabo.
Okolje aktivno pripravite in zanj vedno dobro poskrbite. Otrok se mora naučiti konstruktivno interakcijo z njo, mu pomagati pri tem procesu. Pokažite lokacijo vsakega predmeta in kako z njim pravilno ravnati.
Vzpostavite stalen stik z dojenčkom, kar pomeni pomoč pri klicu, pa tudi pripravljenost za poslušanje in odziv, ne glede na to, kaj se obrne na vas.
Izkažite spoštovanje do malega, ki je naredil napako, ki jo je mogoče popraviti, če pa napačno uporablja izobraževalno gradivo ali naredi nekaj, kar lahko škodi njemu, njegovemu razvoju ali drugim otrokom, ga morate takoj ustaviti.
Pokažite spoštovanje do otroka, ki počiva ali opazuje, kako drugi delajo, ali razmišlja o svojih preteklih ali prihodnjih dejanjih. Ne kliči ga in ne sili v druge vrste dejavnosti.
Pomagajte se usmeriti tistim, ki še iščejo izbiro zaposlitve.
Pokažite svojo pripravljenost, da otroku znova razložite nekaj, česar prej ni mogel spoznati - pomagajte rastoči osebnosti, da se nauči nekaj novega, da se bori proti nepopolnosti. Pri tem pokažite posebno zadržanost in prijaznost. Ostanite blizu otrokom, ki še iščejo, in ne posegajte v tiste, ki so že našli pot.
Pri ravnanju z otroki vedno uporabljajte najboljše načine in jim dajte najboljše v sebi in vašem okolju.

Priprava okolja

Usposabljanje okolje je ključna točka v Montessori pedagogiki. V nasprotnem primeru bi bilo njegovo delovanje kot sistema nemogoče. Priprava okolja otroku omogoča, da se postopoma umakne iz skrbi za odrasle, da se osamosvoji od njega. Zato je izjemno pomembno ustvariti okolje, ki bi bilo v celoti skladno z njim. Tako je treba velikost opreme v kraju, kjer otrok študira, uskladiti z njegovo višino in razmerjem. Poleg tega bi moral imeti možnost, da prosto premika kose pohištva in izbira, kje bo študiral. In celo hrupno premikanje različnih predmetov iz enega kraja v drugega, Montessori meni, da je dobra vaja za motorične sposobnosti. Otrok se bo moral naučiti premikati pohištvo skoraj tiho, s čimer ne bo motil ostalega.

Okolje drobtine mora biti opremljeno z estetiko in eleganco, spodbuja se uporaba krhkega porcelana. Zelo pomembno je že od zgodnje mladosti učiti otroka, kako ravnati s takimi stvarmi in spoznati njihovo vrednost. Takšne stvari bi morale biti v njegovi bližini: ne previsoke in ne prenizke. Ker so ves čas v vidnem polju malega človeka, jim to služi kot nekakšen izziv. Pomembno je, da so vsi predmeti narejeni iz različnih materialovker se na ta način nauči socialnega vedenja v odnosu do drugih otrok in se nauči upoštevati potrebe drugih ljudi.

Otrok bi moral sam skrbeti za svoj delovni prostor in s tem pridobiti avtonomijo staršev ali negovalca.

Odrasli v sistemu Montessori

Otroci si že od prve minute svojega rojstva prizadevajo najti svobodo in neodvisnost od odraslih. Maria Montessori to namero imenuje biološki princip človeškega življenja. Podobno kot se razvija otrokovo telo, ki mu omogoča prosto gibanje, enako duh drobtin stremi k virom novega znanja in samostojnosti.

In v tej otrokovi težnji postane odrasla naloga, da postane njegov zaveznik in mu pomaga pri ustvarjanju takega okolja, ki bi ustrezalo njegovim potrebam in hrepenenju po učenju. V pedagoški metodologiji Montessori odrasli veljajo za pomočnike, ki taktično vodijo otroka v samostojno življenje. In to se izvaja ob upoštevanju zgornjih načel Montessorija. Ne pozabite tudi, da ima otrok sposobnost, da se vsega sam nauči, medtem ko ga mora odrasli samo usmerjati k učenju in oddaljevanju. Ne bi smeli posegati v kognitivne procese otroka, bolje je, da pri tej zadevi ostanete opazovalec.

Glede na dejstvo, da vsak malček doživlja dojemna obdobja drugače, bi bilo treba poudarek vseh učnih načrtov individualizirati. Učitelj se mora naučiti prepoznati občutljiva obdobja in otroku pomagati najti dejavnosti, ki bi vzbudile njegovo veliko zanimanje. Hkrati pa mu je izredno potrebno predstaviti svobodo izbire glede na vrsto njegove dejavnosti.

Vloga negovalca

Obstajajo tudi določena načela, povezana z vedenjem vzgojitelja v pedagoškem sistemu Montessori. Sestavljeni so predvsem v naslednjem: učitelj kategorično ne sme kršiti otrokovega procesa samorazvoja. Tukaj je pomembno, da se naučimo glavne ideje, ki jo je Maria Montessori prenesla svojim sledilcem: starši niso ustvarjalci svojega otroka, on sam služi kot arhitekt svojega lastnega razvoja, so le pomočniki pri tem delu, pomagajo svojemu otroku.

Ista vizija vzgojno-izobraževalnega procesa je glavna ideologija celotnega pedagoškega sistema, ki je sestavljena iz tega, da otroku pomaga, da se samostojno razvija od dneva njegovega rojstva. Dr. Montessori pričakuje, da bodo odrasli preusmerili pozornost s sebe na otroka in njegovo prihodnost. In njihova dejanja bodo motivirana s temi mislimi.

11. april 2016

Ta italijanski priimek sem slišal pred nekaj leti, ko sem bral knjigo o najbolj izjemnih ljudeh 20. stoletja. Verjetno bi se zanj naučil že prej, če bi po končani fakulteti za fiziko šel poučevat v šolo, vendar me je ukrivljena črta usode popeljala na drugo pot in drugim ljudem dala priložnost, da se učijo metode poučevanja v Montessoriju, da bi otroke naučili na povsem drugačen način, kot so nas učili.

Kot očeta dveh otrok mi je bilo zanimivo ugotoviti, za kakšno metodo gre, kako se razlikuje od običajne, in obiskal sem Montessorijev otroški razvojni center "Sedem rož", da sem našel odgovore na ta vprašanja.

Ko sem začel ugotavljati, kdo je Maria Montessori, in kaj je tako izjemnega v njeni metodi, sem se naučil veliko zanimivih stvari o njej. Izkazalo se je, da je bila prva ženska v zgodovini Italije, ki je končala študij medicine in ena prvih nosilk doktorata. Dvakrat je bila nominirana za Nobelovo nagrado, UNESCO pa je njeno metodo poučevanja prepoznal kot eno najbolj izjemnih. Doma so zaradi njenih zaslug postavili portret na opombo 1000 italijanskih lir, ki je z uvedbo evra izšla v obtok.

Svoj sistem je utemeljila s predpostavko, da je vsako življenje manifestacija svobodne dejavnosti, otrok v razvoju pa ima prirojeno potrebo po svobodi in spontanosti. Da je narava malemu človeku korak za korakom ubogala njegove zakone.

Od 1. do 3. leta starosti (malčki) posebna vloga ima razvoj neodvisnosti, h kateri si otrok aktivno prizadeva. Naloga odraslega je pomagati pri tem. Zato v skupini za malčke, kamor hodijo otroci od 1. do 3. leta starosti, vzgojitelji otroku najprej pomagajo pri oblikovanju samopostrežnih veščin. Naučite jih, kako se sami oblačijo, si oblecite čevlje, kar pripomore k njihovemu razvoju fine motorične sposobnosti, učite samostojnosti.

V razredu malčkov, tako kot v drugih razredih, vsak dan igra in poje učitelj asistent, ki je profesionalni glasbenik. To je doba absorpcije, zato nihče od njih ne zahteva, da nekaj ponovijo ali naredijo, samo odrasli to počnejo, otroci pa se začnejo ponavljati.

V 1. in 3. razredu vzgojitelji otroku pomagajo na samem začetku poti, ko se oblikuje njegov značaj in osebnost. Vse tukaj temelji na dejstvu, da si otrok v tej starosti želi biti čim bolj podoben tistim odraslim.

Zato je v tej skupini veliko vezano na zadeve, ki jih mame, babice in oče običajno počnejo doma, vendar si mnogi doma ne morejo privoščiti (ali ne morejo razumeti, kako to bolje storiti), da bi bil prostor varen in odprt za otroka, tako da si je lahko sam kuhal hrano, se oblačil in se slekel, pospravljal zase, skrbel za živali, pospravljal prostor (ne samo igrač, ampak tudi pomival steklo, poliral les in steklo), pral in likalnik in še veliko takšnih, razumljivih in naravnih stvari za nas, odrasli, ki pa se jih bojimo zaupati tem otrokom

V tej skupini je poudarek na razvoju socialnih veščin - kuhajo ne samo zase, ampak tudi za vse, postavljajo mizo in skupaj jedo, to je celoten postopek, podoben čajni slovesnosti za odrasle.

V razredih, v katerih se šolajo otroci, stari 3-6 let, obstajajo podobna učna gradiva kot pri malčkih, saj se pri otrocih, ko se spopada s težavami, razvija volja, neodvisnost in odgovornost.

Tako lahko kuhajo hrano zase in za svoje prijatelje, znajo biti ustvarjalni, lahko poskrbijo za rože, pometajo, pomivajo mize in police, perejo, likajo, načrtujejo in žagajo in še veliko več. Tako pripravijo roko za pisanje (za učenje jezika), svoje možgane za matematiko (razumeti morate, koliko vode vliti, da se ne prelije, kakšna razdalja je potrebna za nekatere druge materiale itd.), Vse to posredno otroka pripravlja na nove, bolj intelektualne stvari zanj.

V tem času se otroci ukvarjajo tudi s senzoričnimi materiali, ki jim omogočajo, da razvijejo vsa svoja čutila. To so tako glasbeni materiali kot pesmi, ki se jih naučijo igrati iz not na metalofon.

Vzporedno v mini skupinah odrasli skoraj vsak dan izvajajo zvočne igre (za razvoj fonemičnega sluha), komunicirajo, berejo knjige, razpravljajo in razmišljajo. Brez tega ne bo zanimanja za učenje jezika.

V nekem trenutku (približno 4 leta) otrok razvije vztrajno zanimanje za črke, pisno, nato mu učitelj pokaže materiale, ki so že neposredno povezani s pisanjem in branjem. Otroci najprej napišejo črke (orisajo grobe črke), napišejo jih v kredo, na pesek, nato na papir, izpišejo besede in nato stavke v posebno abecedo (zato je potreben fonemični sluh, sicer preprosto ne boste mogli slišati, iz katerih zvokov je sestavljen beseda) in dobesedno v 1-2 mesecih otroci začnejo sami brati, ne da bi opazili!

Po tem sledi preučevanje rodu, številk, delov govora, vse to na ravni, razumljivi otroku te starosti, skozi zanimanje (na primer, pridevnik se skozi takšno igro kaže na kmetiji, kjer stojijo različne živali), zanje je to užitek.

Približno v isti starosti se začne obdobje, ko otrokov matematični um začne tudi zahtevati več. Učitelj najprej pokaže znesek. Ne številke, ampak količino, saj ne da bi jih razumeli, številke ne pomenijo nič. In preučujejo količino na senzorični ravni, potem si otrokovi možgani zapomnijo, zajemajo te slike, začnejo matematiko razumeti brez težav. Potem se otroku prikaže ne le deset, ampak takoj decimalni sistem, od ena do tisoč, in začne zgodaj oblikovati kompleksna števila, nato pa sešteva, odšteva, množi in deli

Tu otrok izbere gradivo iz celotne raznolikosti okolja, sam se lahko sam odloči, kdaj ga bo vzel in koliko časa naj se z njim uči.

Vloga odraslega mora biti minimalna. Pomagaj mi, da to storim sam! - glavni moto metode. Tako se otrok nauči poslušati lasten ritem razvoja, samo naravo, ki katerega koli otroka premika po poti njegove življenjske tvorbe. Pokaže pobudo, je odgovoren za svojo izbiro.

Okolje, v katerem se nahajajo učenci takšne šole, je posebej izbrano didaktični material z jasno logiko gradnje. Ta material vsebuje vse potrebne komponente za vsestranski razvoj otroka, odvisno od njegove starosti in občutljivih obdobij.

Eden izmed teh materialov za usposabljanje so te kocke in verige z določenim številom kroglic. To so kvadratki s številkami, pravzaprav senzorna tabela za množenje za otroke, starejše od 5,5 let.

Tako lahko otrok, ko pride v okolje, resnično izbere tisto, kar v tem trenutku potrebuje, pri čemer uresničuje svoj program vsestranskega razvoja.

V razredih so posebni predmeti, ki razvijajo motorične spretnosti, kot je ta, z gumbi, pritrdilnimi zadrgami, zadrgami, vezalkami, Velcro, tako da lahko otrok sam razume načelo svojega delovanja in se nauči sam gumbeti oblačila in čevlje.

Še ena pomembna točka - vsi materiali so predstavljeni v eni sami različici, drugega takega gradiva v razredu ni. In če bo otrok hotel vzeti material, ki ga že dela nekdo drug, bo moral počakati. Tako se otrok nauči potrpljenja, ki je tako potrebno v našem življenju.

Mimogrede, Montessori je izumil otroško pohištvo, ki ga uporabljajo povsod, tudi na igriščih, a pred njo ni bilo nobenega in nihče ni pomislil, da jih otroci potrebujejo.

Vsako gradivo vsebuje nadzor nad napakami, to pomeni, da lahko otrok neodvisno, ne da bi se zatekel k pomoči odrasle osebe, lahko preveri pravilnost izvedbe in po potrebi popravi napako.

To vam omogoča, da razvijete ne samo pobudo, temveč tudi pozitivno samozavest, realno ocenite svojo moč, naredite, kar želite, "ne po naročilu", ampak zato, ker resnično obstaja želja.

V okolju Montessori poleg svoboščin obstajajo:
1.Izbira dejavnosti
2. Izbira načina dela
3.Izbira trajanja
4. Izbira partnerja
5. Izbira v komunikaciji
6.Izbira dela

Vendar imajo učilnice svoja pravila - da ne vznemirjate drugih (molčati, ne teči ali kričati, za to obstaja posebno mesto in čas). Lahko delate na mizah ali na posebnih preprogah

Vaša svoboda se konča tam, kjer se začne svoboda drugega. Nemogoče se je brez dovoljenja vključiti v dejavnosti drugega otroka. Delal sem, postavil nazaj na mesto, kjer je material stal, in v obliki, v kateri je bil. Material je treba uporabiti, kot je bilo predvideno.

V takšnem okolju se otrok nauči:
1. zaporedje tako v vesolju kot v lastnih mislih,
2. pripeljati do konca tisto, kar se je začelo
3. se odločite in opremite svoj delovni prostor
4. prisluhnite željam drugih

Vse to pomaga tako razvoju samodiscipline, kot tudi razumevanju in sprejemanju družbenih norm in pravil

Navzven se zdi učiteljeva vloga nepomembna in komaj opazna. Stoji, gleda, popravlja nekaj, ne kaže nobenih aktivnih dejanj, ki smo jih navajeni v tradicionalnem izobraževanju. A to je le na prvi pogled. Kako opazovan in psihološko kompetenten je učitelj, je odvisno od ustrezne pomoči otroku. Znati mora dobro predstaviti gradivo in otroku mora to predstavitev pravočasno pokazati, da bo lahko v prihodnosti samostojno deloval.

Učitelj ima pravico posegati v otrokovo delo le, če so kršena osnovna pravila (ogroža življenje in zdravje otroka samega ali drugega otroka). Pravilne in pravočasne predstavitve otroku pomagajo, da gradivo hitro in učinkovito obvlada. To pomeni razvijati spomin, logiko, sposobnost delati po vzoru, se naučiti, kako se čim bolj osredotočiti na gradivo, ki vas zanima. Vsaka skupina Montessori bi morala imeti otroke različnih starosti, saj v življenju ne srečujemo ljudi iste starosti.

To načelo je najboljši način za razvoj socialnih veščin pri otrocih. Mlajši se učijo od starejših, starejši pomagajo mlajšim. Otroke spodbujamo, da drug drugega učijo, sodelujejo in si pomagajo, oblikuje se občutek medsebojne pomoči in odgovornosti.

Če je v učilnici veliko otrok, se razlike v njihovih lastnostih bolje prepoznajo in izkušnje so bolj raznolike. Če je otrok malo, bo slika popolnoma drugačna. Prav komunikacijska izkušnja je otroka popolna.

Vsak otrok se razvija v svojem tempu, zato ni smisla primerjati z drugim otrokom. Izvajamo lahko le periodično diagnostiko otrokovih dosežkov v odnosu do sebe. To otroku omogoča, da razvije pozitivno samozavest in samozavest.

Pripravljeno okolje je bistveni element pedagogike Montessori. Brez nje ne more delovati kot sistem. Otroku daje možnost, da se postopoma, korak za korakom, znebi skrbništva odrasle osebe, da se osamosvoji od njega. Zato mora biti oprema v domu ali šoli ustrezna glede na višino, deleže in starost otroka.

Otroci bi morali imeti možnost, da sami postavijo mize in stole. Treba jim je dati možnost, da samostojno izberejo kraj za študij. Premikanje stolov iz kraja v kraj in ustvarjanje hrupa Montessori meni, da je motorična sposobnost. Otroci naj se naučijo čim bolj tiho preurediti predmete, da ne bi motili drugih. Krhki porcelan se uporablja celo v vrtcih Montessori: otroci se morajo naučiti, da bodo samozavestni pri ravnanju s krhkimi predmeti in da razumejo njihovo vrednost.

Postavitev učilnice v Montessoriju mora izpolnjevati določena merila. Glavni cilj je zagotoviti pogoje za osredotočeno delo in razvoj neodvisnosti otrok. Prostor naj bo prostoren, studijska postavitev. Prostor je treba napolniti s svetlobo in zrakom, potrebno je zagotoviti zadostno razsvetljavo, panoramska zasteklitev je dobrodošla za pretok dnevne svetlobe. Barve v notranjosti morajo biti mirne, nevtralne, ne bodo moteče ali navdušujoče za otroke.

V razredu Montessori mora biti dostop do vode. Pomivalna korita naj bodo v dosegu otroka, stranišča - na višini, dostopni otroku, ali opremljena s stojali. V učilnici Montessori so sobne rastline vedno prisotne na višini, ki je dostopna otroku, da lahko otroci poskrbijo zanje.

Gradivo je prosto dostopno na otroški ravni. Kot že omenjeno, je vsaka vrsta gradiva na voljo samo v enem izvodu. To bi moralo otroka naučiti socialnega vedenja do drugih otrok, upoštevati njihove potrebe. Otroci sami skrbijo za svojo okolico. S tem pridobijo veščine neodvisnosti od odraslih.

Govorili smo o prvi stopnji razvoja otrok, ki po besedah \u200b\u200bMarije Montessori traja od rojstva do šestih let. V tem obdobju je otrok viden kot raziskovalec, ki opravlja delo v razvoju svoje osebnosti in osamosvojitve.

Druga stopnja razvoja traja od 6 do 12 let. V tem obdobju je Montessori opazila telesne in psihične spremembe pri otrocih in skupaj s sinom Mariom razvila posebno učilniško okolje, pouk in gradivo, ki bi ustrezalo tem novim spremembam.

Otroci so v 6. do 12. razredu že popolnoma samostojni in znajo načrtovati svoje dejavnosti, vendar je že več besed "mora", več odgovornosti in to je osebna odgovornost vsakega otroka.

Dnevnik se tukaj uporablja za načrtovanje dejavnosti v središču, ne za vrednotenja. Ob koncu tedna učitelj z vsakim otrokom skupaj preveri ta dnevnik in razpravlja o preteklem tednu in ali je sposoben narediti, kar je bilo načrtovano. Če se otrok prepogosto oddalji od svojega načrta, bo njegova svoboda manjša, dokler se ga ne bo naučil uporabljati, nato pa ga bo bolj pozorno opazoval in pogosteje prosil, naj pokaže nekatere rezultate aktivnosti.

Če je z otrokom in družino vse v redu (ni psiholoških, nevroloških ali drugih posebnosti), potem otroci, ki študirajo po metodi Montessori, veliko pred otroki, ki pridejo v 1. razred redne šole. Toda glavna razlika od navadne šole je, da se želijo učiti, in tudi njihova želja ne izgine v njihovem središču.

Ta fant je dolgo in trdo prebral debelo knjigo, ki bi se ga v njegovi starosti bal vzeti. In star je le 7 let)

Kotiček delovne lekcije, ki ji v sedanji šoli pravim tehnologija.

Za pouk glasbe obstaja klavir. Ljubezen do glasbe je v središču vpeta že od zgodnje do starejše starosti.

Mimogrede, med maturanti montessorijskih šol so znani ljudje, kot so Sergey Brin in Larry Page (ustanovitelji Googla), Jeff Bezos (ustanovitelj Amazona), Jimmy Wales (ustanovitelj Wikipedije), britanska princa William in Harry ter celo Gabriel Garcia Marquez - avtor romana « Sto let samote ", dobitnik Nobelove nagrade za književnost.

Polna je različnih knjig, enciklopedij.

Razen drugega uporabljenega materiala.

Nihče ne stoji nad dušo s kazalcem, otroci tukaj bolj čutijo svojo neodvisnost in odgovornost.

Otroci celo sami izvajajo eksperimente, ki so jim dodeljeni po šolskem učnem načrtu, brez sodelovanja učitelja.

Učitelj lahko samo preveri, kako pravilne so vaje. Učitelji te Montessori šole so, mimogrede, bili usposobljeni za posebne tečaje, ki jih v tujini izvajajo samo certificirani specialisti, saj Rusija še nima takšnih tečajev za to tehniko.

Na splošno je šola na mene naredila pozitiven vtis, in medtem ko sem pripravljala to gradivo, sem veliko razmišljala o metodologiji Montessori, kako dobro se naši otroci učijo v šoli in kaj moramo kot starši narediti, da otroci odraščajo ne samo razviti, pametni, ampak tudi s srečnimi spomini na njeno šolo.

Ste že slišali za to metodo, kaj lahko poveste o šoli svojih otrok, ali ste zadovoljni z vsem, kar je v njej?

Kliknite na gumb in se naročite na "Kako je storjeno"!

Če imate proizvodnjo ali storitev, o kateri želite povedati našim bralcem, pišite na Aslan ( [zaščitena e-pošta] ) in naredili bomo najboljše poročilo, ki ga bodo videli ne le bralci skupnosti, temveč tudi spletna stran Kako poteka

Naročite se tudi na naše skupine v facebook, vkontakte, sošolci in v google + plus, kjer bodo objavljeni najzanimivejši iz skupnosti, plus materiali, ki jih ni tukaj, in videoposnetki o tem, kako stvari delujejo v našem svetu.

Kliknite na ikono in se naročite!

Sodobna predšolske ustanove Med prednosti, ki jih ugodno ločijo od številnih konkurentov, je tehnika Montessori. Nekdo je seznanjen s to besedno zvezo, vendar večina sploh ne pomeni ničesar. Sistem je v začetku 20. stoletja izumila italijanska zdravnica Maria Montessori. Zlasti je že zato, ker je nadrejala svojega avtorja in našla veliko privržencev. Izkazalo se je, da tehnika Montessori ne presega političnih režimov in časa. Kaj je njegova posebnost?

Poučevalni sistem Montessori temelji na načelu svobode, ki se kaže v otrokovem igrivem učenju in samostojnih vajah. Tehnika temelji na individualnem pristopu do vsakega dojenčka. Odrasla oseba je samo njegov pomočnik.

Pouk v Montessoriju poteka po individualno razvitem načrtu za vsakega učenca v posebej ustvarjenem okolju. Za poučevanje se uporabljajo različni pripomočki, ki otroku omogočajo, da se sam nadzoruje in analizira svoje napake. V tem primeru učitelj otroka vodi le.

Metoda Montessori za otroke se lahko uporablja tako v skupinah in vrtcih kot pri pouku doma. Otroku omogoča, da izrazi svoje osebne sposobnosti in potencial. Treningi Montessori razvijajo ustvarjalnost, logiko, pozornost, spomin in motorične sposobnosti. Veliko pozornosti v učilnici posvečajo kolektivnim igram, med katerimi otrok razvija komunikacijske sposobnosti in neodvisnost. Značilnost sistema je, da pouk poteka v skupinah različnih starosti. Hkrati mlajši otroci ne posegajo v starejše, ampak jim, nasprotno, pomagajo.

Avtor sistema je verjel, da je vsak otrok po naravi inteligenten in radoveden, vendar se vsak ne znajde v okolju, ki jim pomaga razkriti svoje sposobnosti. Zato je naloga odrasle osebe pomagati dojenčku pri razvoju, pri samostojnem poznavanju sveta in tako ustvariti primerne pogoje za to. Metoda Marije Montessori vključuje sprejetje otroka takšnega, kot je. Najpomembnejša naloga odrasle osebe je spodbuditi otroka k razvoju in učenju.

Vpliv tehnike na otroke

Glavni vpliv metodologije na otroke je v razvoju neodvisne, samozavestne osebnosti. Otroci v Montessoriju ne dojemajo učenja kot težke dolžnosti, saj pouk poteka brez prisile, kritike ali nesramnega posredovanja odraslih. Glavni poudarek v sistemu je osredotočen na to, kar potrebuje otrok te starostne skupine, na njegove sposobnosti in edinstvenost vsakega.

Pouk v Montessori-ju predvideva, da otrok pri tem doživlja veselje. To je posledica priložnosti, da preuči tisto, kar ga trenutno zanima. Organizacija izobraževalnega procesa na ta način pomaga otroku, da raste samozavesten in čim bolj učinkovito usvoji tisto, kar je videl.

Metodologija razvoja Montessori omogoča otroku, da je neodvisen, prej dobi praktične veščine. Celo malček, ki se uči po tem sistemu, se lahko oblači brez pomoči odraslega, nastavi mizo itd. Samozavest je okrepljena s tem, da se otroci odločajo, kaj bodo zdaj vedeli in s kom bodo delali v tem trenutku. Glavni slogan tehnike Montessori je slogan "Pomagaj mi narediti sam."

Učenje osnov

prva stopnja otroštva (od rojstva do 6 let);
druga stopnja otroštva (od 6 do 12 let);
mladostništvo (od 12 do 18 let).

Zgodnje otroštvo je najpomembnejša faza v razvoju otroka kot osebe. V tem obdobju otrokova duša dobi glavni razvoj. Če odrasla oseba že zazna svet, delno ga filtrira, dojenček absorbira vtise in ti postanejo del njegove duše. Starost do 6 let je po metodi druga embrionalna faza razvoja.

Potem pride faza labilnosti, ko otrok preide v fazo občutljivosti. Posebej postane dovzeten za nekatere procese okoliškega sveta, na primer za socialni vidiki, gibanje ali govor. Ker se v tej starosti ukvarja z zanimivim poslom, je otrok že sposoben globoke koncentracije. Se pravi, da razume pojav ali proces, zaradi česar se oblikuje njegov intelekt in razvija njegova osebnost.

Pomembna faza v razvoju otrok je izboljšanje njihovih čutov, za kar se morajo vse dotikati, dotikati ali okusiti. Na podlagi tega je avtor prepričan, da se otrokov intelekt ne razvija skozi abstrakcijo, temveč skozi čute. Zato je osnova metodologije zgodnjega razvoja Marije Montessori enotnost občutka in spoznanja.

V skladu s tem metoda Montessori vključuje posebne učne pripomočke in izobraževalne igre. Otrok lahko na primer pobere eno kroglico iz stotih blokov, da dobi predstavo o dolžini sto in sto, preden si lahko abstraktno predstavlja te številke.

Pouk po metodi Montessori je možen le v posebej ustvarjenem okolju, ki omogoča, da se dojenček postopoma osamosvoji od odraslih. Avtor metode je prepričan, da mora vzdušje okoli otroka ustrezati njegovi višini in razmerjem. Otrok mora imeti možnost, da si sam izbere mesto za razred, tako da sam premika mizo in stol. Celo preprosta preureditev stolov Montessori meni, da je motorni trening.

Okolje, v katerem se oblikuje otrokova osebnost, mora biti čim bolj estetsko. Otrok naj se že od zgodnjega otroštva nauči ravnati s krhkimi predmeti, kot sta porcelan in kozarec. Takšne stvari je treba hraniti nedosegljivo otroku.

Montessori je bil prepričan, da je pomembno biološko načelo človekovega življenja otrokovo prizadevanje za neodvisnost in neodvisnost od odraslega. V procesu fizičnega razvoja je potrebno pomagati dojenčku pri doseganju duhovne samostojnosti. Odrasli je dodeljena vloga zaveznika, ki bo ustvaril pogoje za to, pomagal razviti otrokove težnje po znanju. V tem procesu je otrok sam učitelj.

Pri poučevanju je treba upoštevati, da si nobena dva otroka nista podobna, vsak je individualen. Zato morajo biti načrti učenja prilagojeni otrokom.

Prednosti in slabosti tehnike

Kljub številnim prednostim sistem v svetu ni dobil širokega razvoja. To je posledica dejstva, da ima tehnika Montessori tako pluse kot minuse, ki so za nekoga primerni, za nekoga pa ne.

Pluzi vključujejo naslednje:

Avtorica tehnike je ženska. Zdravnica, ki za svoje študente skrbi z vsem srcem.
Velika pristranskost je narejena tako, da dojenčki absorbirajo občutke in vtise kot goba. Hkrati je pomembno ne le videti, slišati, ampak tudi poskusiti, občutiti. Ideja sistema Montessori je usmerjena v razvoj finih motoričnih sposobnosti (kroglice, polka, vezalke). Dokazano je, da z razvojem finih motoričnih sposobnosti drobtine spodbujajo in izboljšujejo v svojem psihološkem razvoju in govoru. Seveda takšne dejavnosti vključujejo spremljanje otrokove varnosti pri odraslih, tako da otrok ne da majhnih predmetov v uho ali nos.
Razredi omogočajo mali osebi priložnost, da se nauči samostojnosti, samoizobražanja.
Poučevanje otrok po metodi Montessori jim omogoča, da pridobijo samozavest, saj popolnoma izključuje nezaupanje, kaznovanje, kritiko ali prisilo.
Razredi imajo hitro opazne rezultate. Mlajši predšolski otroci lahko pogosto štejejo, pišejo in berejo.
Individualni odnos do potreb in sposobnosti otroka.
Pomanjkanje tekmovalnosti v skupinah.
Možnost izbire vrste pouka glede na zanimanja.

Minusi:

Sistem prvotno ni bil zasnovan za vsakega otroka, temveč je bil ustvarjen za razvoj in prilagajanje duševno zaostalih otrok. Zelo mobilnega otroka ne bo enostavno učiti po sistemu Montessori.
Kljub temu, da je bila metodologija prilagojena potrebam normalen dojenček, lahko ima otrok v prihodnosti težave s sprejetjem šolskih naročil.
Nekatere pomanjkljivosti sistema vključujejo različne starosti otrok v skupini. To je sporna točka. Tudi v družinah so otroci različnih starosti, vendar jim to ne preprečuje razvoja, ne da bi se medsebojno vmešavali.
Pravljice niso bile vključene v prvotni sistem Montessori, saj jih je avtor smatral za nekoristne, kot vsako drugo abstraktno učenje. Zdaj se tehnika nekoliko spreminja, v nekaterih skupinah se pravljice že uporabljajo.
Mnogi učitelji imenujejo metodo Montessori umetno, saj otroci živijo v svojem mikrokozmosu in so pogosto odrezani od družbene resničnosti.

Domača tehnika: organizacija con in osnovna pravila

Doma se tehnika Montessori redko uporablja. To je posledica zapletenosti ustvarjanja vseh potrebnih površin hiše. Priporočljivo je izbrati več vaj, ki bodo razvile otrokove sposobnosti. V tem primeru morate uporabiti predmete, ki so pri roki.

Na primer, da se dojenček nauči koncepta glasnosti, mu lahko pokažete dva kozarca - poln in prazen. Ko otrok prelije tekočino iz ene posode v drugo, razvije predstavo o polnjenju kozarca, o prostornini in konceptih "več" in "manj".

Igre Montessori vam omogočajo, da otroku enostavno razvijete fine motorične sposobnosti. V pomoč vam bo zlaganje gumbov po barvi ali velikosti. Občutek lepote pri dojenčku bo razvil skrb za notranjo cvet, kupljeno zanj. V tem primeru je bolje izbrati cvetoče rastline. Kako lepo bo otroku, ko bo cvetel cvet.

Zgodnji razvoj otrok po sistemu Montessori doma vključuje ustvarjanje določenega okolja, ki bo pripomoglo k samospoznanju. V sobi je potrebno urediti več posebnih con. Igrače postavite na eno območje.

Sistem Montessori kot tak ne pomeni igrač v dobesednem pomenu besede. To pomeni, da njihova glavna funkcija ni zabava, ampak razvoj praktičnih veščin. Na začetku treninga so to dokaj preprosti predmeti - plastični likalnik, komplet posode. Z igranjem z njimi otrok pridobi sposobnosti samooskrbe.

Kasneje boste potrebovali igrače po metodi Montessori in posebne naprave, s katerimi bo dojenček obvladal osnove štetja, se seznanil s količino ter razvil motorične spretnosti in pozornosti.

Na drugem področju je treba postaviti materiale, ki otroku omogočajo razvoj logično razmišljanje in fantazije.

Območje lahko ustvarite ločeno resnično življenje, v katerem se bo dojenček naučil umivati, nalivati, oblačiti, risati itd.

Razvojna pravila za Montessori:

Dojenčka se ne morete dotakniti, če sam ne nagovori odrasle osebe.
O otroku ne moreš govoriti slabo.
Treba se je osredotočiti na razvijanje pozitivnih lastnosti pri otroku.
Priprava okolja zahteva natančnost. Otroku je treba pokazati, kako pravilno ravnati z gradivom.
Ne sme se zanemariti niti enega pritožbe otroka na odraslega.
Otroka, ki je naredil napako, je treba ravnati spoštljivo, ima možnost, da ga popravi. Toda poskusiti je treba nepravilno uporabo gradiva ali dejanj, ki so nevarna za zdravje in življenje otroka.
Ne morete prisiliti otroka v počitek v akcijo. Spoštovanje je treba spoštovati do njegovega opazovanja dela drugih ali razmišljanja o tem, kako bo to opravil.
Pomoč je treba dati tistim, ki želijo delati, vendar ne morejo izbrati poklica.
Osnova vzgoje so usmiljenje, ljubezen, skrb, tišina in zadržanost.
Odrasla oseba, ki komunicira z dojenčkom, naj mu ponudi najboljše, kar je v njem in v njem.

V kateri starosti lahko otrok začne pouk?

Starost otrok, s katerimi se lahko uči v sistemu Montessori, se določi v skladu z starostne skupineizpostavil avtor. Od šole do šole in od skupine do skupine se lahko razlikuje, praviloma pa je možen pouk od 8 mesecev.

Glavni pogoj je, da mora otrok samozavestno sedeti, še bolje - plaziti. Približno 3 leta starosti lahko otroci študirajo brez mater. Tako je sistem Montessori primeren za vse starosti.

Pogoste napake in napačne predstave

Danes, ko se odločite za poučevanje otroka po metodi Montessori, lahko staršem priporočate, da knjigo Marie-Helene Place "60 lekcij z otrokom po metodi Montessori" preberejo sami. Znano sodobno vodilo za starše lahko imenujemo knjiga istega avtorja "Učimo se črk po metodi Montessori".

Na žalost je danes enostavno naleteti na neprofesionalnost tako imenovanih Montessori-jevih privržencev, ki v resnici ne poznajo njenega sistema. Poučevanje otrok s strani takih učiteljev lahko temelji na plagiatorstvu drugih avtorjev.

Na primer, nekateri sodobni učitelji, ki so skeptični do metode in nasprotno, strastni do nje, navajajo, da je Montessori dejansko zanikal možnost poučevanja otroka, mlajšega od 3 let. Ustvarjanje skupin za otroke zgodnja starost velja za običajno napačno predstavo, saj takšne dejavnosti ne omogočajo razvoja neodvisnosti. Konec koncev, prisotnost mame v učilnici ta koncept izključuje.

Vsi starši sanjajo, da so njihovi otroci srečni, inteligentni, vsestranski, neodvisni in v družini kraljuje harmonija in s postopkom vzgoje ali poučevanja otrok ni bilo težav. Že legendarna metoda Marije Montessori pomaga rešiti vsa ta vprašanja in družino narediti resnično prijazno! V tem članku vam bomo pokazali, kako slediti temu sistemu starševstva doma ...

Zagotovo je veliko staršev, zlasti mamic, že \u200b\u200bslišalo o tehniki več kot enkrat. vzgoja otrok, pri katerem dojenček sam izbere vrsto dejavnosti in njen tempo, odrasli pa opazujejo postopek in posegajo le, kadar je to nujno potrebno. Prednosti takšnih skupnih dejavnosti z otroki so neverjetne! Otroci se naučijo samostojnosti, sprejemajo odločitve, poslušajo sebe, prevzemajo odgovornost za svoja dejanja in to v vsako družino prinaša veselje in seveda to združuje.

Nekaj \u200b\u200bzgodovine: Maria Montessori, ustanoviteljica metode, učiteljica, je začela sodelovati z otroki, ki so zaostajali v razvoju. Po krajšem delu so se njeni učenci skupaj z navadnimi otroki udeležili šolske olimpijade in zasedli prva mesta. Po tako resničnem pedagoškem preboju so se začeli resno pogovarjati o tej veliki ženski in njeni metodi, sama Marija pa je še naprej izboljševala svoj program za absolutno vse otroke.

V podporo metodi je treba povedati, da je bilo veliko ljudi, ki jih danes pozna cel svet, vzgojenih po sistemu Montessori. Med njimi so ustanovitelji Googla, Amazona in Wikipedije, princa angleške kraljeve družine William in Henry, pisatelj Gabriel García Márquez.

Torej začnimo!

Osnovna načela

Tehnika Montessori temelji na treh glavnih sestavnih delih. Prva je občutljivost. Do šestega leta starosti vsak otrok preide šest stopenj občutljivega razvoja:

Razvoj govora (od 0 do 6 let).
Senzorični razvoj (0 do 5,5 let).
Zaznavanje in vzpostavljanje reda (od 0 do 3 leta).
Obvlada majhne predmete (od 1,5 do 5,5 let).
Obvladovanje gibov in dejanj (od 1 do 4 let).
Razvoj socialnih veščin (od 2,5 do 6 let).

In zelo pomembno je, da ima dojenček čas, da v vsakem razvojnem obdobju pridobi vse potrebne veščine, saj je od tega neposredno odvisno njegovo prihodnje življenje: značaj, sposobnosti, vedenje. In na žalost ne bo druge priložnosti, da bi to popravili, razvili in dodali, žal.

Okolje je pomembno za razvoj. To je druga sestavina metode Montessori. Vse okoli je treba pripraviti v skladu s telesnimi zmožnostmi otroka na vsaki stopnji občutljivega razvoja. Le v tem primeru se bo dojenček lahko naučil vsega potrebnega in postal neodvisen!

Tretja povezava metode je učitelj. Pri otroku se morajo odvijati procesi učenja in spoznavanja. Bodi pozoren na pomembna lastnost metoda - otrok je svoj učitelj! Učitelj (ali starši) se morajo naučiti otroka voditi k učenju, da se bo kasneje lahko sam umaknil in ostal v vlogi opazovalca, ki spremlja proces učenja pri otrocih. In tukaj morate vedeti in uporabiti glavno pravilo metode Maria Montessori: "Pomagaj mi, da to storim sam!" .

Marija Montessori se je v svojem delu z otroki držala tudi Dvanajstih zapovedi, ki bodo koristne za vsakega starša.

12 zapovedi Marije Montessori pri delu z otroki

1. Otroke učijo s tem, kar jih obdaja.

2. Če otroka pogosto kritizirajo, se nauči soditi.

3. Če otroka pogosto hvalimo, se nauči ocenjevati.

4. Če se otroku pogosto kaže sovražnost, se nauči boriti.

5. Če so do otroka pošteni, se nauči pravičnosti.

6. Če se otrok pogosto norčuje, se nauči plašiti.

7. Če otrok živi z občutkom varnosti, se nauči verjeti.

8. Če se otrok pogosto sramuje - nauči se čutiti krivdo.

9. Če je otrok pogosto odobren, se nauči dobro ravnati.

10. Če je otrok pogosto naklonjen, se nauči biti potrpežljiv.

11. Če se otrok pogosto spodbuja, se nauči samozavesti.

12. Če otrok živi v ozračju prijateljstva in se počuti potrebnega, se nauči najti ljubezen na tem svetu.

Ustvari pogoje!

Za vašega otroka se vse na tem svetu še vedno zdi ogromno: stoli, garderobne omare, mize, postelje. Je kot Gulliver, ki je odšel v deželo velikanov. Kako se lahko kaj takega nauči? Tu se kateri koli dojenček počuti izgubljenega in nemočnega. Vaša naloga je, da to popravite in ustvarite otroku dostopno okolje, tako da je tam vse, kar potrebuje za polno življenje. Za to bomo ustvarili posebne cone.

Za harmonično in pravilen razvoj dojenčki potrebujejo več con, ki jih lahko očki in mame naredijo sami:

Območje vsakdanjega življenja, v katerem bo na voljo vse, kar potrebuje vsak dan (obešalniki za stvari, brisača, zobna pasta, milo itd.);

Cona jezikovni razvoj, ki lahko vsebujejo svetle knjige, kocke s črkami, svinčnike, papir, številke in črke, izrezane iz debelega papirja;

Ustvarjalna cona, v kateri bodo otroka čakale barve, glasbeni inštrumenti, plastelin, svinčniki, papir in vse ostalo, kar je potrebno za otroško ustvarjalnost;

Naravoslovno območje, tukaj morate postaviti vse, kar otroku pove o zunanjem svetu: figure in slike živali, rož, različnih tekočin, predmetov z različnimi temperaturami itd .;

Območje čutnega razvoja, v katerem bodo dojenčka pričakali predmeti različnih oblik, vsebine, vonja, strukture. To so lahko kocke, valji, žita, različne tkanine itd .;

Cona aktivnosti, ki je lahko otroški športni kotiček.

Vse te cone ne zavzamejo veliko prostora, ne motijo \u200b\u200bobičajnega življenja in se bodo prilegale celo tihi tovornjaki ali studijski sobi. Preprosto povedano, cone so otroški predmeti in igrače, ki so pravilno postavljene. In zdaj o vsem po vrstnem redu!

Nekega dne po sistemu Monsessori

Kako pogosto svojim otrokom rečemo: "Še vedno ste majhni za to", "naj to storim za vas"? Toda naloga vsakogar ljubeč starš naučite otroka, da se sam spoprijema z nalogami. Vse, kar morate storiti, je, da otroku pripravite potrebna področja in vam pokažemo, kako delati v njih.

Najbolje je razumeti bistvo tehnike le na primeru. Oglejmo si vaš primer Montessori dan z otrokom. Presenečeni boste, kako preprosto je!

8.00 Vsa družina je budna in pripravljena na naporen dan skupaj! Toda najprej je treba narediti nekaj pomembnih stvari! Prva je sprememba. Brez težav boste odprli veliko in visoko omaro z oblačili in jih odnesli ven. Ampak ali to zmore otrok? Seveda ne. Zato pred otrokovo posteljo postavite majhen stolček, na katerem ga bodo čakala oblačila za preoblačenje. Namesto stola lahko uporabite otroško omaro z nizkimi policami, če imate priložnost.

8.10 Zdaj je čas za vašo jutranjo rutino. Če vaš malček še ne more sam sedeti na stranišču, mu v straniščni sobi postavite lonec. Tako bo otrok jasno vedel, da mora na stranišče samo na posebnem mestu. V kopalnici mora imeti otrok svojo nizko polico z zobno pasto in čopičem, tako da lahko kadar koli počne vse, kar potrebuje. Sprva poskusite ščetkati zobe. Naj mama ali oče pokažeta otroku, kaj naj počne. Če gre z njim kaj narobe, ne hitite, da ga povlečete nazaj. Samo te uči in gleda.

8.20 Zdaj pojdimo v kuhinjo, skuhajmo in zajtrkujmo, ker imate toliko pomembnih stvari! Najbolje pripravljeno z vso družino. Konec koncev z vključevanjem celotne družine v postopek postanete bolj prijazni in otroku dajete dober zgled. Seveda bi morali začeti jutro s kašo, ki naj bo narejena iz kakovostnih žit. Na primer iz blagovne znamke car. Ponuja veliko izbiro zdravih in okusnih žit za najrazličnejše okuse katerega koli družinskega člana.

Na primer, danes boste imeli za zajtrk najbolj okusno in najbolj dobro kašo za zajtrk iz treh žit s sadjem iz carja. Medtem ko oče nastavlja mizo, pustite mami in otroku, da žito iz vrečke nalijejo v ponev. Pokažite otroku, kako pravilno drži žlico in vlije kašo. Po tem dajte kozarec vode in pustite, da se vlije v lonec. Otrok se lahko usposobi tudi za postavitev skupne mize.

9.20 Zajtrka je konec in zdaj moramo pospraviti za seboj. Otrok se mora naučiti čistiti svoje mesto sam. Medtem ko oče in mama zbirata svoje krožnike s stola, otrok počne isto. Po pomivanju posode otroku dajte brisačo, da lahko posodo posušite skupaj in jo postavite nazaj na svoje mesto.

9.40 Najverjetneje bo vaš dojenček po jedi želel malo počivati, nato pa se lotil svojega posla. Ne hitite ga in ga ne silite, da naredi tisto, kar se vam zdi najboljše. Naj otrok izbere cono, ki jo potrebuje.

Dojenčka ne omejujte pravočasno, naj se ukvarja z izbrano stvarjo, kolikor se mu zdi primerno. Lahko ga neopazno popravite le, če naredi nekaj narobe (na primer se igra in slučajno raztrga knjigo), razložite, kako otroku pravilno narediti želeno dejanje, si omislite možnosti za igro in se pogovorite o lastnostih vsakega predmeta. Toda izbira primera bo ostala pri otroku. Če si vaš otrok želi ogledati igrače in nato risati, naj to stori.

Glavna stvar je, da se spomnite pomembnega načela: igrajte - počistite za seboj... Neukrepanje staršev naredi otroke, da začnejo prej razmišljati o sebi, vključujejo logiko, poskusi, na novo. Tako se bo vaš dojenček hitreje razvijal.

Mimogrede, toplo vam svetujemo, da naredite območje senzoričnega razvoja! Pri otrocih dobro razvija motorične sposobnosti, kar je tako pomembno za predšolske otroke, ki se pripravljajo na prvi razred. Obvezen predmet v takšni coni bo majhna posoda ali vedro ali bolje rečeno več z različnimi žiti, v katerih se bodo skrivale različne majhne igrače. Res je, za to morate izbrati kakovostna žita, ki se pridelujejo in skladiščijo po vseh pravilih. Žita blagovne znamke Tsar, enega najstarejših proizvajalcev žit v Rusiji, skrbno in pravilno zbirajo, predelajo in skladiščijo v skladu z vsemi visokimi standardi, tako da ste lahko prepričani v kakovost žit.

* Priporočamo tudi ustvarjanje ustvarjalnega okolja za otroka. V njej lahko otrok riše, izdeluje različne ponaredke. Za to ni potrebno veliko denarja ali posebnih stvari. To, kar imate na dosegu roke, lahko vzamete. Iz testenin različnih oblik lahko na primer naredite kroglice ali girlando (v asortimanu blagovne znamke car pa boste našli velik asortiman testenin različnih oblik). In iz zdrob, ajde ali riža, da naredite čudovite slike.

* Zelo pomembno je, da se otroci med igro naučijo potrebnih vsakodnevnih veščin. Na primer, matere lahko skupaj s svojim dojenčkom oblikujejo zelenjavo in sadje iz plastelina in otroku pokažejo, kako jih pravilno reže. Oče pa lahko fantom pokažejo, kako ravnati z inštrumenti. In najboljše, če dojenček pomaga očetu, da nekaj popravi, z uporabo ne pretežkega in travmatičnega predmeta. V takšni družini, kjer si vsi priskočijo na pomoč, bo vedno mir in harmonija!

12.00 Igre lahko trajajo veliko časa in truda, zato ne pozabite na kosilo. Naj otrok ponovno postane vaš pomočnik v kuhinji: postavite mizo, vzemite hrano iz hladilnika.

13.00 Zdaj je čas, da se sprostite in pridobite nove moči!

15.00 Po počitku morate spet napolniti gorivo in se odpraviti na sprehod! Odlična možnost za popoldanski prigrizek bodo na primer okusne koruzne kosmiče blagovne znamke car s kefirjem, mlekom ali jogurtom. V asortimanu "carja" je veliko vrst žit, ki bodo všeč vsakemu otroku. Dovolite otroku, da kefir / jogurt nalije v krožnik in sam nalije žito. Če vaš dojenček kaj razlije ali razlije, mu pokažite, kako mora očistiti po sebi. Sprva je povsem mogoče, da otrok ne bo zelo dober v tem, sčasoma pa se bo naučil, da to počne nič slabše kot odrasla oseba, in kar je najpomembneje, da bo imel zaupanje v lastne sposobnosti.

15.30 Po jedi gremo na sprehod. Otrok bi moral vedeti, kje ima tople stvari, in biti sposoben, da jih dobi sam. Starši morajo otroku samo povedati, kaj naj obleče. Tukaj bo spet prišla v poštev majhna otroška garderoba, komoda ali polica.

Z zgornjim oblačilom otroka ne bi smelo biti težav. Prosite očeta, naj v omari na ravni otrokovih rok naredi kljuko, polico ali obešalnik. Moral bi biti sposoben samostojno vzeti jesenski kombinezon, plašč ali pulover. Ko so vsi oblečeni, pojdite na sprehod in pustite svojemu dojenčku, da na ulici počne, kar mu je všeč.

18.00 Po zanimivem jesenskem sprehodu je čas, da se odpravite domov, se slečete, posušite in pojeste. Otrok se mora tudi sam sleči in stvari postaviti na svoje mesto. Če je treba nekaj posušiti, otroku razložite in pokažite, kako in kje to lahko storite. Zdaj pa se pripravimo na večerjo. Recimo, da želite narediti testenine z narezki. Zaupajte otroku, da na primer razdeli špagete za kuhanje ali da rogove v ponev, naj mu naredi svoje majhne krožnike iz mletega mesa. Ne pozabite, da mora biti hrana zdrava. Če izberete testenine, se odločite za testenine iz carja, ki so narejene iz trde pšenice in obdržijo veliko uporabnih mikroelementov.

19.30 Po večerji se bo otrok seveda želel še enkrat igrati. Zaslužil si je, ker ti je danes tako dobro pomagal. Sodelujte z njim v procesu igre, nikakor pa ga ne usmerjajte. Delite svoje izkušnje dneva z vso družino. Dovolite, da dojenček sliši govor, naučite se govoriti, izražajte svoje misli, naj vam bo enak z vami.

20.30 Čas je, da se začnemo pripravljati na posteljo. Prosite svojega malčka, naj postavi vse igrače na svoje mesto in si pripravi posteljo. Povejte otroku, kam naj odstrani zaščitni pokrovček. Zdaj si ščetkajte zobe ali prosite otroka, naj to naredi sam (ne pozabite, da so mu na voljo vsi dodatki za kopel).

21.00 Pojdi spat. Otrok se mora samostojno preobleči v oblačila za spanje in na svoje mesto (v omari ali na polici) postaviti gospodinjske predmete. Starši mu lahko le zaželimo lahko noč. In kot dobro tradicijo je, da pred spanjem beremo otroške knjige.

Tako lahko preprosto in diskretno organizirate svoj lastni Montessori center doma. Nenehen razvoj in zorenje vašega dojenčka se skriva za običajnimi dnevnimi neodvisnimi zadevami. Metoda Montessori je humani, modri, skrbni sistemi za vzgojo otroka. V družini, ki poskuša slediti temu sistemu, vedno kraljujeta veselje in harmonija, sreča in udobje. Ko vas otrok osrečuje, imate manj razlogov, da ste žalostni in slabe volje. Ko je otrok srečen, so vsi zadovoljni.

In izdelki blagovne znamke Tsar bodo postali odlična pomoč pri vaših gospodinjskih opravilih! Blagovna znamka car je že od leta 1898 tradicija kakovosti. V bogatih tradicijah ruske kuhinje, ki jih opazujemo in izboljšujemo, je pomembno načelo preprostosti in koristi. Združuje naše stranke iz različne države, vsi tisti, ki si želite biti zdravi in \u200b\u200buspešni. Naj vaša družina vedno spoštuje tradicijo skupnih obrokov in družinske obroke, in "car" vam bo vedno pomagal ohraniti družinska načela! Konec koncev, tisti, ki razmišljajo o zdravju in počutju svojih družin, izberejo izdelke TM "car". Na našem spletnem mestu najdete izdelke, uporabne za vso družino!

Seveda vam v okviru enega članka ne bomo mogli povedati absolutno vsega, kar bi želeli o tej čudoviti tehniki. Odkrijte knjige Marije Montessori, na primer, lahko začnete z branjem uspešnice "Absorbira otroški um", zagotovo bo koristna absolutno vsem staršem.

Pridružite se našim skupinam na družbenih omrežjih -