Razvoj psihološko -pedagoške kompetence sodobnih staršev. Oblike povečanja psihološko -pedagoške kompetence staršev Definicija psihološke pedagoške kompetence staršev


Vzgojitelji in starši pogosto pridejo k psihologu s pritožbami, da se otrok bori, žali druge otroke in krši pravila vedenja. Pri ugotavljanju vzroka za takšno vedenje otroka se je izkazalo, da starši na otroka uporabljajo fizično kazen, v družini so pogosti konflikti in prepiri, starši so v "vojnem stanju". S kom torej začeti? Seveda od odraslih, tj. od staršev. V ta primer nujen je popravek družinskih odnosov, ki se začne z zavedanjem odraslih o odnosu med vedenjem otroka in družinskimi odnosi.

Prenesi:


Predogled:

Povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev

Delo z otroki ne bo učinkovito brez sodelovanja z otrokovo družino. Čustvena navezanost na starše pri otrocih prej šolska starost zelo visoko. Duševni razvoj otrok, njihovo čustveno počutje je odvisno od odraslih. Družina za otroka je tudi vir družbenih izkušenj. Tu najde primere za sledenje, tu se zgodi njegovo družbeno rojstvo. Konec koncev, iz družine otrok vzame vse - dobro in slabo. "Otrok se nauči, kaj vidi v svojem domu."

Naj vam dam primer. Vzgojitelji in starši pogosto pridejo k psihologu s pritožbami, da se otrok bori, žali druge otroke in krši pravila vedenja. Ugotavljanje vzroka za takšno otrokovo vedenje se je izkazalo, da starši za otroka uporabljajo telesno kazen, v družini so pogosti konflikti in prepiri, starši so v "vojnem stanju". S kom torej začeti? Seveda od odraslih, tj. od staršev. V tem primeru je treba popraviti družinske odnose, ki se začnejo z zavedanjem odraslih o odnosu med vedenjem otroka in družinskimi odnosi.

Učinkovitost dela učitelja-psihologa v predšolski vzgojni ustanovi je v veliki meri odvisna od pravilno izbranih oblik in metod dela s starši, pod pogojem, da se uporabljajo v sistemu.

Oblike dela učitelja-psihologa s starši delimo na skupinske, individualne in vizualno-informacijske.

I. Skupinske oblike delo s starši je najpogostejše. Vključujejo delo z vso ali več člani ekipe. starši predšolskih vzgojnih zavodov(skupine). To so skupne dejavnosti učitelja-psihologa, vzgojiteljev in staršev. Nekateri med njimi vključujejo tudi otroke.

Navedel bom nekaj skupinskih oblik dela, ki se uporabljajo v našem vrtcu:

  • starševski sestanki vključno z govorom psihologa;
  • vprašalnik / anketa staršev;
  • skupinski pogovori, predavanja in posveti s psihologom;
  • psihološke igre, vaje, tečaji za starše z elementi usposabljanja;
  • starševske dnevne sobe;
  • izvajanje psihodiagnostike otroka v prisotnosti staršev.

Na roditeljskih sestankih psiholog starše seznani z glavnimi smermi svojega dela, z urnikom dela, govori o tem, na katera vprašanja mu lahko odgovorite. Pogosto starši ne vidijo razlike med psihologom in psihiatrom in nočejo na posvet.

Na prvih sestankih s starši se opravijo vprašalniki / ankete staršev, zbirajo se podatki o družini, o zahtevah, interesih, potrebah po psiholoških in pedagoških informacijah. Kot kažejo ankete staršev, niso vedno kompetentne v zadevah otrokovega duševnega razvoja, obstajajo pa tudi teme, ki so pomembne za vse kategorije staršev (zlasti za določeno starostno obdobje). Skoraj vsaka družina ima težave - kaj storiti z otrokom doma, kakšne igrače otroci potrebujejo. Starši mlajših predšolskih otrok se borijo s krizo tri leta, muhavosti in trma. Starše starejših skupin zanimajo težave, povezane s pripravljenostjo na šolo. O teh temah je mogoče razpravljati v individualni pogovor s staršem, pa tudi na roditeljskih sestankih in postavite informacije v kotiček za starše.

Vprašalnik staršev otrok pripravljalnih skupin "Ali je vaš otrok pripravljen na šolo?" uresničuje nekatere vidike otrokove pripravljenosti na šolo. Zanimiva tehnika je bila uporabljena na roditeljskem sestanku v pripravljalna skupina... Starši so dobili nalogo, da poudarijo, katere lastnosti otrok najbolj potrebuje, da bi bili pripravljeni na šolo. Starši so svoje odgovore zapisali na liste papirja in jih pritrdili na narisano drevo. Med pomembnimi lastnostmi so po mnenju staršev bili telesna vzdržljivost in odgovornost ter sposobnost branja in štetja, neodvisnost. Raziskava je bila začetek zelo zanimive izmenjave mnenj.

Konec šolskega leta je po mojem mnenju potrebna anketa staršev za načrtovanje dela za novo študijsko leto, označite "težka" vprašanja, ocenite rezultat praktična uporaba pridobljeno znanje. Tu je nekaj tem za skupinsko svetovanje z izobraževalnim psihologom:

"Spodbujanje in kaznovanje otroka v družini"

"Skrivnosti komunikacije v družini"

"Kaj je pripravljenost za šolo"

"Kaj pa če otrok laže?"

"Starejši in mlajši otroci"

"Vzgoja otroka brez očeta"

"Otroške muhe"

"Otrok in računalnik"

"Vrste družinsko izobraževanje»

"Kakšne igrače potrebujejo predšolski otroci"

Psihološke igre, vaje, pouk z elementi usposabljanja se lahko izvajajo ločeno in v okviru roditeljskega sestanka, dnevne sobe staršev, skupinskih družinskih posvetov. Njihov namen je medsebojno seznanjanje staršev (običajno novonastale skupine), skupinska kohezija, prepoznavanje sloga družinske vzgoje, pomoč pri optimizaciji družinske komunikacije, konstruktivno reševanje konfliktov. Psihološke igre, vaje pomagajo staršem razviti praktične sposobnosti pri vzgoji otrok.

Izvajanje psihodiagnostike otroka v prisotnosti staršev je kombinacija psihodiagnostike in svetovanja na podlagi njegovih rezultatov, ki staršem omogoča, da v celoti vidijo določene težave v razvoju otroka. Ta pristop je še posebej učinkovit pri ugotavljanju otrokove pripravljenosti za šolanje, ima pa tudi svoje omejitve (na primer v primeru motenj družinske komunikacije z avtoritarnimi starši). Na podlagi rezultatov psihodiagnostike so priporočila dana staršem.

II. Posamezne oblikenamenjeno za individualno delo s starši učencev. Ti vključujejo individualno psihološko svetovanje in pogovore.

V svoji praksi poskušam pogosteje uporabljati individualna posvetovanja s starši. Po analizi razlogov za pritožbo staršev naše predšolske vzgojne ustanove na psihologa lahko izločimo najpogostejše:

Težave prilagajanja otroka razmeram v vrtcu;

Težave z vedenjem ( agresivno vedenje, muhavosti, trma, hiperaktivnost)

Strahovi v otroštvu;

Težave pri razvoju kognitivni procesi(pozornost, spomin, razmišljanje itd.);

Meddružinski konflikti (položaj ločitve staršev, konflikti med babico in starši);

Vzgoja otroka v nepopolni družini;

Motnje govora pri otroku;

Posvetovanja o rezultatih psihodiagnostike, spremljanje.

Pri individualnih posvetovanjih se uporabljajo vse osnovne metode svetovanja: pogovor, intervju, opazovanje, aktivno in empatično poslušanje. Učinkovitost dela je odvisna od pravilne izbire metod: vzpostavljanja stika z družinskimi člani, zaupanja vrednih odnosov, postavljanja pravilne hipoteze, pravilnosti priporočil za razvoj in vzgojo otroka.

To vključuje tudi pogovor s starši učencev o razvoju in vzgoji otrok, ki lahko poteka v sprejemni sobi, v preddverju, v skupinski sobi. V nasprotju s psihološkim svetovanjem je pogovor s starši krajši in rešuje manj zapletene težave.

III. Vizualni informacijski obrazcidelo s starši igra vlogo posredovane komunikacije med psihologom in starši.

Od vizualnih in informativnih oblik dela uporabljam naslednje:

  • informativne brošure za starše;
  • beležka;
  • knjižice.

Za namene psihološke vzgoje staršev v garderobah skupin na stojnicah so staršem predstavljeni tiskani materiali na naslednje teme:

- "Strahovi v otroštvu";

- "Vzroki za agresijo v otroštvu";

- "Igrajmo se z otroki";

- "Igre in vaje za razvoj spomina";

- "Otrok in televizija";

- "Agresivni otrok";

- "Hiperaktiven otrok";

Drugo.

Podrobneje bi se rad posvetil tej obliki dela s starši kot psihološkimi ali starševskimi dnevnimi sobami. Značilnost dnevnih sob je, da so na določenih temah. Pri organizaciji in vodenju psiholoških dnevnih sob sodelujejo uprava predšolske vzgojne ustanove, vzgojitelji, glasbeni direktorji, koreograf in učitelj-psiholog. Lahko povabite strokovnjake: učitelje osnovnih šol, zdravnike.

Tu je nekaj tem za dnevno sobo:

  • "Pred šolskim pragom"
  • "Tako odrasli triletniki"
  • "Starost z razlogom"
  • "Prilagajanje brez solz"
  • "Kakšne igre potrebujejo otroci"
  • "Skrivnosti duševnega zdravja"

Kot lahko vidite, teme pokrivajo vse starostne skupine.

Struktura dnevne sobe je naslednja:

1. Priprava dnevne sobe (letaki, obvestila, vabila);

2. Izvajanje dnevne sobe staršev;

3. Povratne informacije.

Priprava dnevne sobe poteka v več fazah in vključuje naslednje dejavnosti:

  • Tema dnevne sobe je določena, čemu bo namenjena. Dnevni red se lahko spreminja ob upoštevanju želja staršev.
  • Določen je datum, čas, kraj, kjer bo dnevna soba.
  • Oglas je objavljen teden dni pred dnevno sobo o njenem izvajanju.
  • Vabila se podelijo staršem. Urejeno pohištvo, video oprema.
  • K pogovoru so vabljeni strokovnjaki.
  • V pripravi so opomniki in video posnetki staršev.
  • Vprašanja za povratne informacije se razvijajo.

Napredek starševskega salona:

1. Tradicionalno se starševski saloni začnejo z glasbeno številko. Otroci z veseljem pojejo in plešejo za svoje starše.

2. Nato se za pozitiven odnos do srečanja (za lajšanje napetosti; za spoznavanje) pripravijo igre s starši.

3. Glavni del vključuje:

  • napoved teme;
  • seznanjanje staršev z rezultati ankete (če je bila raziskava izvedena);
  • predstavitev povabljenih strokovnjakov;
  • video demonstracija (predstavitev, video z matinej, odprti razredi, video;
  • predstavitev na to temo;
  • pogovori s starši (vprašanja);
  • Povratne informacije.

IV. Na koncu dogodka se opravi pisna anketa staršev- kako zanimiva in uporabna je bila tema.

Izvajanje tematskih starševskih dnevnih sob daje rezultate. Delo s starši je v sistemu potekalo že prej, uporabljale so se različne oblike dela z družino. Če analiziramo povratne informacije in na vsakem od sestankov, ki so bili nujno izvedeni, lahko sklepamo, da je takšna oblika dela s starši kot tematskadnevna soba prispeva k približevanju interakcija predšolskih vzgojnih zavodov z družino, rast psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev, rast zaupanja in medsebojnega spoštovanja med učitelji in starši.

4. Število individualna posvetovanja na pobudo staršev.

Literatura:

  1. Belonogova G., Khitrova L. Pedagoško znanje za starše // Predšolska vzgoja... 2003. N 1. P. 82 - 92.
  2. Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Diagnostika kognitivna sfera otrok. -M., 1994.
  3. Venger A.L., Tsukerman G.A. Shema individualnega pregleda otrok osnovnošolske starosti. - Tomsk, 1993.
  4. Interakcija izobraževalna ustanova z družino kot glavnim partnerjem pri organizaciji izobraževalnega procesa ( smernice). - Orenburg: Orenburg IPK, 2003.
  5. Grigorieva N., Kozlova L. Kako delamo s starši // Predšolska vzgoja. 1998. N 9.P. 23 - 31.
  6. Dalinina T. Sodobni problemi interakcija predšolske ustanove z družino // Predšolska vzgoja. 2000. N 1. - S. 41 - 49.
  7. Diagnostika duševnega razvoja predšolskega otroka / Ed. L.A. Venger, V. V. Kholmovskaya. -M., 1978.
  8. Doronova T.N. Interakcija predšolske ustanove s starši // Predšolska vzgoja. 2004. N 1. - S. 60 - 68.
  9. Doronova T. N. O interakciji predšolske vzgojne ustanove z družino na podlagi enotnega programa za starše in vzgojitelje // Predšolska vzgoja. 2000. N 3. - S. 87 - 91.
  10. Predšolska pedagogika (zapiski s predavanja) / Sestavil V.A.Titov. - Moskva: Pred-založniška hiša, 2002.- 192 str.
  11. Predšolski in družinski - en prostor razvoj otroka/ T. N. Doronova, E. V. Solovieva, A.E. Zhichkina in drugi - M.: Linka -Press. - 2001.- S. 25- 26.

Neverova Yana Eduardovna

Študent 5. letnika, Oddelek za pedagogiko, SSPI (podružnica) FSBEI PSNIU, RF, Solikamsk

Gileva Angela Valentinovna

znanstveni nadzornik, dekan Fakultete za psihologijo, kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor Državnega pedagoškega inštituta (podružnice) Zvezne državne proračunske izobraževalne ustanove Državne nacionalne raziskovalne univerze v Permu, RF, Solikamsk

V okviru modernizacije družbe in družbeno-kulturnega okolja kot celote se povečujeta protislovja tako v pristopih k izobraževanju kot v metodah in sredstvih, ki se uporabljajo v družinah. Priznati je treba, da družina oblikuje osnovna vzgojna načela, ki temeljijo na nekaterih inovativnih in sodobnih trendih v družbi. Vse to določa potrebo po izobraževalnem in usmerjevalnem delu s starši, ki bo pomagalo najti ravnovesje med zahtevami družbe in upoštevanjem osebnih značilnosti otrok.

Pod pogoji razumeti okoliščine, od katerih je nekaj odvisno in ki so objektivne glede na predmet dejavnosti. Tako dosežemo visoko stopnjo psihološke pedagoško usposobljenost staršem, njihov samorazvoj, pa tudi razvoj kakršnih koli osebnostnih lastnosti, zagotavljajo številni pogoji, od katerih je produktivnost neposredno odvisna.

Kljub raznolikosti inovativnih procesov na tem področju sodobno izobraževanje, v večini primerov ti procesi praktično ne zadevajo staršev, torej se ne zavedajo potrebe po povečanju svojega psihološkega in pedagoškega potenciala, kar je eden glavnih dejavnikov, ki določajo stopnjo konflikta med generacijami. Starši se pogosto ne zavedajo pomena lastnega psihološkega in pedagoškega potenciala, problem priprave na starševsko vlogo pa je še posebej pereč zaradi odsotnosti kontinuitete med starši in otroki: tradicije in norme se spreminjajo tako hitro, da mora vsaka naslednja generacija ustvariti v mnogih pogledih nov model starševska vloga.

To vprašanje je danes eno najpomembnejših in raziskovalci, tako pedagogika kot psihologija, ga ne obidejo. Ti raziskovalci vključujejo L.A. Alekseeva, Yu.B. Gippenreiter, I.V. Grebennikov, T.A. Kulikova, Yu.Ya. Levkov, S.N. Shcherbakov in mnogi drugi.

Poudarjeno je naslednje organizacijske in metodološke pogoje za razvoj psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev:

· Formiranje pripravljenosti staršev na osebnostni razvoj, razvoj starševske samozavesti in samoizpopolnjevanje;

· Diagnostika, ocena in predstavitev staršem njihove individualne dinamike osebnostnega razvoja;

· Vključitev staršev v sistematične kolektivne oblike izobraževanja, ki omogočajo organizacijo komunikacije, sodelovanja, soustvarjanja, medsebojne pomoči ter prispevajo k razvoju motivacijske pripravljenosti za samoizobraževanje, kognitivno dejavnost;

Posedovanje sistema znanja o razvoju psihološko -pedagoškega potenciala, veščin in sposobnosti, ki temeljijo na posplošeni metodi gibanja v materialu, za katero je značilno obvladovanje sistema načinov delovanja pri reševanju diferenciranih pedagoških problemov in razumevanje razlogov za njihova uporaba pri prenosu v realne pogoje;

· Omogočanje staršem čim večje samostojnosti, aktivnosti, pobude, organiziranje dejanske udeležbe staršev v celostnem učnem procesu;

· Sodelovanje specialistov in staršev.

Izpostavljeni pogoji določajo potrebo po visoki stopnji usposobljenosti strokovnjakov (učiteljev, psihologov itd.), Ki bi pomagali in vodili tako bodoče kot sedanje starše. To pa bi določilo ustvarjanje ugodnega okolja za izobraževanje na splošno.

Razvoj psihološko-pedagoške kompetence staršev pomeni izvajanje prakse usmerjenega pristopa, ki bi združeval tradicionalne in sodobne pristope, ki temeljijo na inovativnem uvajanju psihološkega in pedagoškega znanja o starševstvu, njihovem osebnem in socialno-psihološkem razvoju ter veščinah v oblikovanje individualnega pristopa do izobraževalnih dejavnosti ... To je naravno osrednji del pri organizaciji vzgojno -izobraževalnega procesa je starš nosilec družbeno -kulturnih izkušenj, posledično pa je odvisno od tega, kako ga prenese, katere metode uporablja, ali bo otrokova osebnost harmonična in vsestranska.

Po našem mnenju je eno najpomembnejših področij dela učiteljev in psihologov neposredno pomoč staršem pri izbiri smeri vzgoje, pri ustvarjanju ugodnih pogojev, pri poučevanju o potrebi po upoštevanju individualnih značilnosti otrok, o tem, da njihov otrok je oseba, ki potrebuje stalno podporo. Ena najpomembnejših sestavin oblikovanja psihološko -pedagoške kompetence je oblikovanje notranje pripravljenosti za osebni razvoj pa tudi razvoj samozavedanje staršev in nenehno samoupravljanje, saj razvoj družbe in okolja ne miruje, starši pa morajo biti pripravljeni na morebitne spremembe in vedno večje zahteve.

Glavna vloga pri izobraževanju staršev je dodeljena specialistom (učiteljem, psihologom, socialnim pedagogom), ki lahko dajo priložnost, da razkrijejo svoj potencial, pokažejo njegove neomejene možnosti, s pomočjo katerih lahko vključite lastne izkušnje in izkušnje. pridobljeno v procesu stalnega samorazvoja.

Psihološko-pedagoška usposobljenost staršev ne vključuje toliko temeljitega teoretičnega znanja, ampak željo in željo po ustvarjanju harmonične osebnosti, ki bi lahko udobno živela v dinamičnem svetu, in sposobnost, da se v celoti uresniči kot samozadosten član družbe. Družinska interakcija poteka po več merilih, in sicer:

A. Medsebojno razumevanje, čustvena iskrenost;

B. Osebni primer;

B. Brezpogojno pozitivno sprejemanje otroka.

Zgornje komponente predstavljajo temelj, na katerem poteka produktivna interakcija, zahvaljujoč kateri uspešno starševstvo osebnost. Vsak od teh kriterijev je nujen in brez njih je nemogoče zgraditi harmoničen in celovit sistem interakcije med starši in otroki.

V študijah domačih psihologov in učiteljev so opredeljene tri stopnje psihološko -pedagoške usposobljenosti staršev: nizka, srednja, visoka.

Nizka stopnja razvoj psihološkega in pedagoškega potenciala staršev se kaže v neustrezni samooceni njihovih starševskih funkcij, za katero so značilne slabo oblikovane inovativne in prognostične sposobnosti, nepripravljenost sprejeti kritiko, nizka stopnja izražanja potrebe po dosežkih, nerazvita empatija, neučinkovito prilagajanje v skupini, nepripravljenost storiti karkoli za samoizpopolnjevanje, samorazvoj, neoblikovana pripravljenost za delo na sebi.

Povprečna raven za razvoj psihološkega in pedagoškega potenciala staršev je značilna neustrezna samoocena njihovih starševskih funkcij, delno oblikovane inovativne in prognostične sposobnosti, nezadostna oblikovanost večine zgornjih kazalnikov, nesistematičnost njihovih manifestacij, nepopolna uporaba informacij, prejetih prek povratne informacije, povprečna stopnja razvoja ustvarjalnega potenciala staršev.

Visoka stopnja razvoj psihološkega in pedagoškega potenciala se kaže v: ustrezni samooceni njihovih starševskih funkcij, želji po samospoznanju in samoizpopolnjevanju, individualnem pristopu k vzgoji otrok, prisotnosti inovativnega pogleda na izobraževanje, samokritičnosti , notranja pripravljenost na spremembe, odprtost za učenje, spretnosti introspekcije, samozavest, poznavanje svojih sposobnosti in pomanjkljivosti, zanimanje za polno komunikacijo med staršem in otrokom, želja in priložnost, da pomagamo sebi in svojim otrokom, občutljivost, pozornost do otrok, dobra volja do sebe, želja, da bi bil boljši.

Zgornje stopnje razvoja psihološke in pedagoške kompetence so poudarjene na podlagi tekočih raziskav in prikazujejo temeljne sestavine, ki skupaj tvorijo celosten sistem znanja, ki lahko staršem pomaga pri vprašanjih vzgoje.

Razvoj psihološko -pedagoške usposobljenosti staršev poteka v okviru dveh dejavnikov: inovativnost in predvidljivost .

Za inovacije kot proces oblikovanja psihološkega in pedagoškega potenciala staršev so značilne naslednje značilnosti:

A. oblikovanje idej o trenutnih trendih v izobraževanju;

B. oblikovanje inovativnega razmišljanja, ki bo omogočilo uporabo novih in tradicionalnih metod v izobraževanju;

B. strukturiranje velike količine ustreznih informacij in ustvarjanje ugodnega izobraževalnega okolja.

Napovedna vrednost pa je sinteza naslednjih značilnosti:

A. sposobnost prožnega odziva na tekoče spremembe, da se omogoči ustrezno in ustrezno napovedovanje;

B. največje zmanjšanje stopnje negotovosti;

B. v primeru napak, ki nastanejo zaradi sprememb - prepoznati te spremembe in opraviti nadaljnje napovedovanje ob upoštevanju teh sprememb;

D. biti sposoben pravočasno prepoznati in podpreti koristne spremembe.

Psihološki in pedagoški potencial staršev je naraven pojav, ki bi moral spodbuditi možnost sprememb v obstoječem družbeno-kulturnem okolju in posledično v vzgoji, kar bo zagotovilo visoka stopnja rešitve možnih težav v odnosih med starši in otroki. Pristojno in sistematično ustvarjanje potrebnih organizacijskih in metodoloških pogojev bo pripomoglo k povečanju stopnje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev.

Bibliografija:

  1. Gilfanova D.Z. Inovativni in napovedni model izobraževanja starševstva // Bilten državne univerze za management. 2011, št. 7 (izdaja, ki jo priporoča Višja atestacijska komisija Ruske federacije) 1 str. - S. 56-69.
  2. Minina A.V. Struktura in vsebina pedagoške usposobljenosti staršev pri vzgoji samostojnosti pri otrocih predšolska starost/ Izobraževanje. Znanost. Inovacije: južna dimenzija. Rostov-n / D.: IPO SFU. - 2013. - št. 2 (28). - S. 93-98.
  3. Minina A.V. Povečanje pedagoške usposobljenosti staršev pri vprašanjih vzgojne samostojnosti pri otrocih // Znanost in izobraževanje XXI stoletja: zbornik. Umetnost. Int. znanstveno-praktično conf. 31. maj 2013 Ob 5. uri, 3. del Ufa: RITs BashGU, 2013. - str. 97-100.

»Psihološko -pedagoška usposobljenost staršev

kot najpomembnejši dejavnik pri vzgoji otroka v družini "

(iz izkušenj pri delu s starši vrtca № 4 "Solnyshko" v Pjatigorsku)

V razmerah oblikovanja sistema nacionalnih vrednot je družina še posebej pomembna kot najboljše naravno okolje za človeka za vzgojo, zaščito in razvoj otrok, kot pomemben dejavnik njihove socializacije.

Danes nikomur ni skrivnost, da družina kot družbena ustanova doživlja hudo krizo, katere vzroki so tako zunanja protislovja (med družbo in družino) kot znotrajdružinska protislovja, ki vodijo v povečanje števila prikrajšani otroci, ločitev, kar seveda ne prispeva k uspešni vzgoji in razvoju otrok.

Zvezni zakon "O odobritvi zveznega programa za razvoj izobraževanja" delavce v predšolski vzgoji zavezuje k razvoju različnih oblik interakcije z družinami učencev, saj bi moral biti izobraževalni sistem osredotočen ne le na naloge države, ampak tudi o javnem izobraževalnem povpraševanju, o resničnih potrebah potrošnikov izobraževalnih storitev ...

Pravo Ruska federacija"O izobraževanju" učitelje in starše zavezuje, da postanejo ne le enakovredni, ampak tudi enako odgovorni udeleženci izobraževalnega procesa.

V razmerah, ko je večina družin preobremenjenih z reševanjem težav ekonomskega, včasih pa tudi fizičnega preživetja, se je težnja mnogih staršev, da se umaknejo od reševanja vprašanj vzgoje in osebnostnega razvoja otroka, okrepila. Starši, ki nimajo dovolj znanja o starosti in posameznih značilnostih otrokovega razvoja, včasih izvajajo slepo in intuitivno vzgojo. Vse to praviloma ne prinaša pozitivnih rezultatov.

Zakon Ruske federacije "o izobraževanju" pravi: "Starši so prvi učitelji. Dolžni so postaviti prve temelje fizičnega, moralnega in intelektualnega razvoja otrokove osebnosti že v zgodnjem otroštvu. "

Družina in vrtec sta dve družbeni instituciji, ki sta ob izvoru naše prihodnosti, vendar pogosto nimata vedno dovolj medsebojnega razumevanja, takta, potrpljenja, da bi se slišali in razumeli.

Glavne smeri znanstvenega obravnavanja problema pedagoške kulture staršev so opredeljene v delih Ya.A. Kamensky, K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinski.

Tri leta na MDOU vrtec 4 "Solnyshko" obstaja psihološki klub za starše "Vzgajamo skupaj". Delo v klubu je strukturirano tako, da staršem pokaže, da je pedagoška in psihološka kultura sestavni del splošne kulture osebe. Psihološko in pedagoško kulturo je treba razumeti kot njihovo zadostno pripravljenost na izobraževalne dejavnosti, sposobnost dokazovanja lastnosti vzgojitelja v procesu družinskega življenja. Poleg tega vsebina tega koncepta predpostavlja niz posebnih sredstev, katerih obvladovanje omogoča družini, da se organizira izobraževalni proces in ga upravljati v skladu z določenimi socialnimi zahtevami.

Ta orodja vključujejo:

    jasno zavedanje izobraževalnih ciljev;

    določeno psihološko in pedagoško znanje;

    potrebne pedagoške spretnosti in sposobnosti;

    oblikovanje na podlagi znanja in spretnosti pedagoških sposobnosti (pedagoški takt, opazovanje, razumne zahteve do otrok in spoštovanje do njih) itd.

V naši družbi veliko pozornosti namenjamo oblikovanju celovito razvite osebnosti. Zato je zelo pomembno izboljšati učinkovitost vseh povezav. vzgojno delo... In predvsem raven vzgoje v družini, kjer otrok prejme prve veščine, zametke pogleda na svet, pa tudi v predšolskih ustanovah, kjer so naloge telesnega in duševnega, moralnega in estetsko vzgojo otrok ob upoštevanju starostnih faz. Od tod potreba po ustvarjalni zvezi staršev in učiteljev.

Na klubskih srečanjih poskušamo prepričati starše, da se ustvarjanje tistega pedagoško smotrnega kompleksa pogojev, ki imajo odločilno vlogo pri oblikovanju in razvoju osebnosti, spreminja izobraževalne namene mikrookolje otroka. Ta, kar ni nič manj pomembno, aktivira tudi proces izobraževanja samega vzgojitelja. Vsako podcenjevanje vzgojne dejavnosti družine vodi v spontanost in spontanost pri oblikovanju otrokove osebnosti.

Izobraževanje kot namenska dejavnost je odvisno od številnih okoliščin:

    skladnost izobraževanja z zahtevami družbe;

    narava družinskih odnosov;

    izkušnje socialne interakcije staršev;

    družinske tradicije;

    psihološka in pedagoška kultura staršev.

Psihološko -pedagoška kultura omogoča bolj smiselno in organizirano izvajanje izobraževalnega procesa, do neke mere zmanjšuje elemente spontanosti v družinski vzgoji.

"Vsaki družini - pedagoška kultura"- ta moto je bil v zadnjih letih postavljen kot odločilen pri organizaciji propagande pedagoškega znanja med prebivalstvom. Minimalno pedagoško znanje, ki je zdaj na voljo v skoraj vsaki družini, ne ustreza zahtevam sodobne družbe. Zato je nujno izboljšati pedagoško kulturo vsakega od staršev. Vzgoja otrok, oblikovanje osebnosti otroka od prvih let njegovega življenja je glavna odgovornost staršev. Družina vpliva na otroka, ga uvaja v življenje okoli njega.

Zavedajoč se svoje odgovornosti za uspešno vzgojo otroka, ob spoštovanju mnenja odraslih, starši predšolskih otrok prevzamejo na sebe glavno skrb vzgoje otrok.

Mnogi mladi starši razumejo potrebo po oblikovanju otrokove osebnosti že od malih nog, krepitvi stikov z vrtcem. Vendar se številne naloge družinske vzgoje ne izvajajo iz različnih razlogov. Eden od obstoječih razlogov je nezadostna pedagoška in psihološka kultura staršev. Pogosto jim primanjkuje etičnega, pravnega, psihološkega in pedagoškega znanja ter bistvenih praktičnih veščin.

Otroci odraščajo in z njimi bi morali rasti tudi starši: spremeni se slog komuniciranja, prilagodijo se zahteve, upoštevajo se posamezne značilnosti določenega obdobja otroštva. Kako tega naučiti očete in matere? V našem predšolskem zavodu so se ustvarili pogoji za oblikovanje radovednosti in spoznavnih interesov pri otrocih. Vendar, da bi dosegli učinkovite rezultate pri vzgoji teh dragocenih osebnostnih lastnosti pri predšolskih otrocih je možno le v tesnem sodelovanju z družino. Družina ima velike možnosti za dosleden razvoj otrokovega zanimanja za učenje. Starši se dobro zavedajo lastnosti otroka, lahko vplivajo na njegova čustva, postavijo temelje za pozitiven odnos do določenih vidikov resničnosti.

Otrokovo kognitivno zanimanje in radovednost se še posebej jasno kažeta v komunikaciji, zato bi morali biti starši sposobni pridobiti otroka zase, mu narediti komunikacijo.

V zadnjem času so pri nas vse bolj priljubljene različne netradicionalne oblike dela s starši: družinski klubi, izobraževanja in drugi, ki jih uspešno uporabljamo pri delu psihološkega kluba za starše in nasploh v predšolski ustanovi. Z njihovo pomočjo se uspešno premagajo številne težave, povezane z vzgojo otrok.

V sodobne razmere ena glavnih nalog starševskih združenj je organizacija in izvajanje pedagoškega univerzalnega izobraževanja. Predavalnice, starševske univerze, " okrogle mize”, Konference in številne druge stalne in enkratne oblike pedagoškega izobraževanja, ki se uporabljajo pri delu kluba, pomagajo tistim staršem, ki želijo bolje razumeti svojega otroka, ustrezno organizirati proces komunikacije z njimi, pomagati pri reševanju težkih vprašanj in premagati konfliktne situacije.

V našem vrtcu so ustvarjeni vsi pogoji za organizacijo enotnega prostora za razvoj in vzgojo otroka. Skupno delo predšolskih vzgojnih zavodov (učitelj-psiholog, vzgojitelj, inštruktor telesna kultura, medicinska sestra, glasbeni delavec, glasbeni delavci dodatno izobraževanje, starši) z izvedbo izobraževalni program zagotavlja psihološko in pedagoško podporo družini na vseh stopnjah predšolsko otroštvo naredi starše resnično enako odgovorne udeležence v izobraževalnem procesu.

Vključevanje staršev v skupno vzgojo otrok smo iskali nove učinkovite oblike dela z družino, ki bi omogočile spodbujanje zanimanja za življenje otrok v vrtcu, okrepile sodelovanje staršev pri vzgoji otrok. . Tako smo v procesu komuniciranja s starši prišli na idejo o ustanovitvi kluba za starše "Vzgajamo skupaj" s ciljem psihološke in pedagoške vzgoje staršev o vzgoji otroka v družini. Na klubskih sestankih imajo starši priložnost za razpravo problemske situacije ki nastajajo v procesu vzgoje otrok. Hkrati pridobivajo dragocene izkušnje za svojo družino, kjer ima oblikovanje novih, pozitivnih, odnosov med otrokom in staršem velik vpliv na odnos med otrokom in odraslim.

Glavne dejavnosti kluba so zagotavljanje medicinske, psihološke in pedagoške pomoči staršem učencev, spodbujanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje, povečanje usposobljenosti staršev pri razvoju in izobraževanju predšolskih otrok.

V psihologiji obstaja postulat: v vsaki osebi je otrok z njegovimi naravnimi željami, starš, ki pozna pravila in predpise, ter odrasel, ki lahko med temi dvema polovicama najde "zlato sredino". Po psihologiji mora »starš« v vsakem od nas med drugim vedeti, kako pravilno in v skladu s kakšnimi normami vzgajati svojega otroka. Je res tako? Konec koncev je poklic staršev skoraj edini, ki ga nihče ne uči. Osnove poklica in skrivnosti mojstrstva se tu naučijo v praksi. Ali je videti dovolj pravilno, če njegov lastni otrok služi kot "material" za poklicni razvoj staršev? Ko smo med starši v vrtcu malo raziskali, smo dobili zanimive podatke:

Večina staršev ne vidi povezave med lastnim znanjem o razvojni psihologiji, zakoni komuniciranja in težavami v vzgojo otroka,

Vsi starši niso pripravljeni sprejeti pomoči pri vzgoji le od vzgojitelja, želijo komunicirati s strokovnjaki, ki se ukvarjajo s poglobljenim preučevanjem določene težave,

Starši so pripravljeni ne le poslušati predavanja, ampak tudi sodelovati pri izobraževanjih, poslovnih igrah, izmenjati starševske izkušnje,

Oblike dela s starši v klubu so različne: izobraževalni seminarji, okrogle mize, predavanja, spori, izobraževanja, tematske razstave literature, potopisne mape, knjižice, poslovne igre itd. Vsa dela potekajo v dveh smereh: individualno in z ekipo staršev.

Posamezne oblike dela s starši so pogovori, posveti psihologa in učitelja, spletna posvetovanja učitelja-psihologa na prvi psihološki strani mesta Pjatigorsk.

Splošna posvetovanja, splošni in skupinski starševski sestanki, konference, razstave, predavanja, spori, okrogle mize, seminarji, praktične lekcije z elementi usposabljanja, usposabljanj itd. Poleg tega so za starše urejene tematske stojnice, mape, premične mape, video predstavitve itd.

Premične mape, ki so oblikovane v vsaki skupini vrtca, omogočajo, da se starši podrobneje in v celoti seznanijo s tem ali drugim vprašanjem vzgoje. Običajno je v njih izbrano tematsko gradivo s praktična priporočila, ki se redno dopolnjuje.

V individualni komunikaciji s starši imamo priložnost vzpostaviti odnose z njimi o medsebojnem spoštovanju, začrtati načine za nadaljnjo pomoč družini, dati staršem posebna priporočila za vzgojo otroka.

Tako stalno delo s starši za izboljšanje psihološke in pedagoške kulture poteka tako, da ima vsak starš možnost, da se seznani, sodeluje pri vzgojnem delu.

Na začetku delovanja kluba je bilo najtežje vključiti same starše v aktivno interakcijo, pojavile so se težave z obiski, nizka aktivnost staršev.

Temeljita priprava na vsako klubsko srečanje, jasen izbor gradiva, netradicionalne oblike, praktične dejavnosti, nevsiljivo izobraževanje o različnih metodah dela z otroki - vse to je prispevalo k zanimanju staršev za obiskovanje klubskih sestankov.

Merila za učinkovitost kluba so:

    Visoka udeležba staršev vseh načrtovanih razredov.

    Uporaba predlaganih materialov pri delu z otroki.

    Pozitivna ocena družine in povratne informacije o nadaljnjem sodelovanju z predšolsko.

Za preučitev ravni starševske motivacije v smislu sodelovanja s predšolsko ustanovo je bila izvedena raziskava staršev učencev mlajše in starejše predšolske starosti. Med študijo so preučevali naslednja vprašanja:

    ustreznost ocene stanja vašega otroka;

    pripravljenost na polno sodelovanje;

    stopnjo iniciativnosti v smislu sodelovanja s predšolsko vzgojno ustanovo;

    produktivnost uporabe priporočil.

Drugačna stopnja pripravljenosti za sodelovanje s predšolsko ustanovo ustrezno določa različne stopnje starševske motivacije.

Rezultati preučevanja ravni starševske motivacije v smislu pripravljenosti za sodelovanje s predšolskimi vzgojno -izobraževalnimi ustanovami za obdobje 2008 - 2011 so predstavljeni v spodnji tabeli:

Merila

2008-2009

študijsko leto

2009-2010

študijsko leto

Študijsko leto 2010-2011

visoko

povprečje

kratek

visoko

povprečje

kratek

visoko

povprečje

kratek

Ustreznost ocene stanja vašega otroka

16%

48%

36%

18%

45%

37%

23%

52%

25%

Pripravljenost na polno sodelovanje

29%

62%

15%

28%

57%

42%

32%

26%

Stopnja pobude v smislu sodelovanja s predšolskimi vzgojno -izobraževalnimi ustanovami

19%

72%

18%

20%

62%

28%

31%

41%

Produktivnost uporabe priporočil

18%

68%

14%

29%

56%

15%

33%

52%

15%

SKUPAJ

13%

41%

46%

20%

37%

43%

32%

42%

27%

Spremljanje razvoja stopnje starševske motivacije

2008-2009

2009-2010

2010-2011

visoka stopnja

13%

20%

32%

povprečna raven

41%

37%

42%

kratek

ravni

46%

43%

27%

Opravljeno delo pomaga povečati psihološko in pedagoško usposobljenost staršev pri odnosih med starši in otroki.

Vzgoja in razvoj otroka je nemogoča brez sodelovanja staršev. Da bi lahko postali učiteljevi pomočniki, se skupaj z otroki ustvarjalno razvijali, jih je treba prepričati, da so sposobni tega, da ni nič bolj vznemirljivega in plemenitega, kot je naučiti se razumeti svojega otroka in ga razumeti , pomagajte pri vsem, bodite potrpežljivi in ​​občutljivi in ​​potem se bo vse izšlo.

Uporaba različne oblike delo s starši je dalo dokončne rezultate: starši iz »gledalcev« in »opazovalcev« so postali aktivni udeleženci sestankov in pomočniki pri vzgoji otroka.

Organizacija interakcije z družino je težko delo, ki nima že pripravljenih tehnologij in receptov. Njegov uspeh določa intuicija, pobuda in potrpežljivost učitelja, njegova sposobnost, da postane strokovni pomočnik v družini.

Družina in vrtec sta dva vzgojna pojava, od katerih vsak na svoj način daje otroku družbeno izkušnjo, le v kombinaciji med seboj pa bosta majhnemu človeku ustvarila optimalne pogoje za vstop v velik svet.

Dokončano:

pedagoški psiholog

MDOU vrtec številka 4 "Sonce"

Pjatigorsk

E. N. Komandin

Usposabljanje učinkovite komunikacije v komunikaciji "Starš-otrok"

Namen članka: učno gradivo namenjen izobraževalnim psihologom in predšolskim vzgojiteljem z namenom oblikovanja starševskih kompetenc pri učinkoviti komunikaciji z otroki med usposabljanjem.
****
Razvoj starševske sposobnosti je eden izmed prednostne smeri razvoj sodobnega izobraževanja in zato ena pomembnih nalog psihološko -pedagoške podpore v predšolski vzgojni ustanovi.
Potreba po oblikovanju kompetenc staršev pri komuniciranju z otroki je posledica naslednjih razlogov. V sodobnih razmerah razvoja družbe se je problem komuniciranja v družini zaostril, saj so družinski odnosi manj čustvene in duhovne narave. V hitro spreminjajočem se svetu imajo ljudje vse manj časa za medsebojno komunikacijo, komunikacija z otroki pa se včasih zmanjša le na zadovoljevanje osnovnih potreb. Večina sodobne družine ne morejo ustrezno zadovoljiti otrokovih potreb po komunikaciji in tisti starši, ki najdejo čas za pogovor z otrokom, tega pogosto ne počnejo učinkovito ali pa se njihova komunikacija zmanjša na moraliziranje, očitke in kazni.
Pomagati staršem pri pridobivanju novih znanj in spretnosti učinkovite komunikacije, interakcije z otrokom, naučiti starše, da v komunikaciji z otrokom odkrito izrazijo svoja čustva in čustvene reakcije - naloga predšolskega vzgojnega psihologa. Kognitivno-vedenjsko usposabljanje, organizirano za starše centrov ECE, bo pomagalo rešiti to težavo.

Cilj treninga: razvoj kompetenc staršev pri učinkoviti komunikaciji z otroki. Cilji usposabljanja:
Starše seznaniti z načeli učinkovite komunikacije;
Naučite se odsevnih tehnik poslušanja;
Spodbuditi popolno komunikacijo med starši in otroki;
Oblikovati sposobnosti oblikovanja izjav v obliki "jaz - sporočil".

Oprema: računalnik in projektor za diaprojekcijo.

Materiali:
Obrazci za usposabljanje za izdelavo "jaz - sporočil"
Obrazci z nalogo "Dojemanje otrokovih občutkov"
Opomba za vsakega starša " Splošna pravila učinkovita komunikacija "

Udeleženci usposabljanja: predšolski starši.

Lokacija: vrtčevska skupina ali glasbena soba.

Vodilni: predšolski vzgojni psiholog.

Napredek usposabljanja.

III. Poučevanje refleksivnega poslušanja.
Psiholog: Kaj je refleksivno poslušanje? To je pomembna komunikacijska veščina, ker svojih misli in občutkov ne moremo poslati neposredno sogovorniku. Kot poslušalec sporočilo interpretiramo bolj ali manj natančno. Za čim natančnejše razumevanje sporočila je koristno uporabiti povratne informacije - to ni nič drugega kot sporočilo o tem, kar ste slišali.
Po drugi strani pa vam sogovornik poda potrditev "Ja, to sem mislil."
Staršem je prikazan diapozitiv:
Diapozitiv 1:

"SENDER" - SPOROČILO - "RECIPIENT"
- povratne informacije -
- POTRDBA -

Pri refleksnem poslušanju je zelo pomemben odprt odgovor... Kaže, da odrasla oseba sliši otroka in ga zanima, o čem govori otrok.
Kategorije odprtih odgovorov:
"Začetniki" ("Oh-oh-oh", "Povej mi še kaj");
Tišina, a hkrati izkazuje zanimanje za pogovor;
Odprta vprašanja namesto zaprtih. Odprta vprašanja pomagajo otroku razjasniti svoje težave.
Na primer: "Povej mi, kaj se je danes zgodilo v vrtcu?" - odprto vprašanje, "Ali ste imeli dober dan?"- zaprto vprašanje.
- Navedite primere odprtih in zaprtih vprašanj (starši navajajo primere).
Za refleksivno poslušanje so potrebni odnosi in občutki, ki vključujejo: želeti otroku prisluhniti, otroku pomagati, sprejeti tako negativne kot pozitivne otrokove občutke, razumeti, da občutki niso trajni, in izraziti negativna čustva ima končni cilj pomagati otrok jih konča.
Za lažje prepoznavanje občutkov si oglejte seznam besed, ki jih izražajo. Ko preberete te besede, razmislite o njih in dopolnite seznam.
(Staršem je prikazan diapozitiv 2, nakar se slišijo njihove izjave)
Diapozitiv 2

Seznam besed, ki izražajo občutke, potrebne za refleksivno poslušanje:
1. Veselo
2. Ponosna.
3. Zadovoljen.
4. Veselo.
5. Jezen.
6. Zaskrbljen
7. Razburjen
8. Zmeden
9 užaljenih
10. Nesrečen
11. Izgnanec
12. Žalostno
13. Poražen
14. Nezmožen
15. Iskreno

Vaja za starše "Dojemanje otrokovih občutkov."
Starši dobijo obrazce z nekaterimi tipičnimi izjavami otroka.
Psiholog: Pozorno preberite vsako izjavo in v desni stolpec zapišite, kako mislite, da se otrok počuti.
Obrazec za starše.
Otrokove izjave:
1. "Poglej, oče, kakšno letalo sem naredil!"
2. "Ali me boš prijel za roko, ko me boš peljal v vrtec?"
3. "Nikoli ne morem biti kot Vanya, poskusil sem, a vseeno mu je šlo bolje!"
4. »To lahko naredim sam. Ni mi treba pomagati! "
5. »Nikoli več se ne bom igral z Mašo. Jezna je in pohlepna. "

IV. Naučite se graditi izjave v obliki "jaz - sporočil".
Možno je, da si, dragi starši, tako kot mnogi odrasli, ki se seznanjate z metodo refleksivnega poslušanja, rečete: »Zelo plemenito je pomagati otroku, da se zaveda svojih občutkov, a tudi jaz imam občutke in dobro bi bilo, če bi tudi otrok vedel o njih. "o občutkih so lahko učinkoviti ali neučinkoviti. Veliko sporočil, ki jih odrasli pošiljajo otrokom, vsebuje besedo" ti ":
"Tega ne bi smeli početi" - to sporočilo žali in otroku daje občutek. Formula "jaz sem sporočilo" prikazuje, kako se počutite glede vedenja otroka. Na primer: "Ne maram, da so igrače raztresene po tleh." Izjave v obliki "jaz - sporočil" so učinkovitejše, ker
izkažite zaupanje in spoštovanje ter otroku omogočite ohranjanje dobrega zdravja.
Kako sestaviti "jaz sem sporočilo"?
Struktura "Jaz sem sporočilo" vključuje tri stopnje:
1. Neobsojajoč opis otrokovega vedenja: "Ko so tvoje stvari raztresene po stanovanju ..."
2. Navedba, kako otrokovo vedenje posega v odraslega "... moram jih postaviti na svoje mesto ..."
3. Značilnosti občutkov, ki jih doživljajo odrasli "... in absolutno ne maram prevzemati te odgovornosti."
Tega zaporedja se ni treba strogo držati; v nekaterih primerih lahko sestavite takšna sporočila: "Zelo sem razburjen zaradi vašega vedenja" ali "zaradi hrupa sploh ne slišim, kaj mi odgovorijo, in to moti me. "
Vi. Praktično delo s starši "Gradnja" jaz - sporočila ".
Situacijski obrazci so razdeljeni staršem.
Psiholog: Preberite opis vsake situacije, preberite predlagano "Vi ste sporočilo" in napišite izjavo v obliki "Jaz sem sporočilo".
Obrazec za starše:

Situacije in "vi-sporočila"
1. Oče želi brati časopis. Otrok se mu povzpne v naročje. - "Ne berite me, ko berem!"
2. Otrok pride k mizi z zelo umazanimi rokami in obrazom. - "Še vedno nisi dozorel! Tako se obnašajo
samo otroci ".
3. Otrok nikakor ne gre spat, posega v pogovor staršev.
vmešava! "
4. Otrok gleda televizijo, pri tem pa zvok zelo glasen. - "Ne pustiš nam govoriti! Ugasni televizijo!"

Pogovor o opravljeni nalogi.

IV. Zaključek.
Psiholog: Vzpostavljanje pozitivnega odnosa med odraslo osebo in otrokom je hkrati veselo in naporno. V nekaterih primerih so vaša prizadevanja poplačana, v drugih - razočarani. To zahteva veliko dela in potrpljenja, na koncu te lekcije pa vam bom predstavil nekaj splošnih pravil za učinkovito komunikacijo med odraslim in otrokom.

Starši so podani letaki "Splošna pravila za učinkovito komunikacijo" in na voljo je razstava literature o tem vprašanju.

Spomin za starše.

SPLOŠNA PRAVILA ZA UČINKOVITO KOMUNIKACIJO.
1. Z otrokom se pogovarjajte prijazno in spoštljivo. Če želite vplivati ​​na otroka, se morate naučiti omejiti kritiko in videti pozitivno plat komunikacije z otrokom.
2. Naučite se poslušati svojega otroka, saj v komunikaciji spoznate njegove izkušnje in potrebe. Poskusite razumeti brez besed: otrokom je težko govoriti neposredno. Ne puščajte ga brez podpore in sam s svojimi skrbmi.
3. Bodite hkrati trdni in prijazni. Ko izberete način ukrepanja, ne smete oklevati.
4. Zmanjšajte nadzor. Redko vodi do uspeha. Izkazalo se je, da je učinkovitejše načrtovanje načina, kako stvari početi mirno.
5. Podprite svojega otroka. Za razliko od nagrade je podpora potrebna tudi, ko otrok ni uspešen.
6. Bodite pogumni. Sprememba vedenja zahteva prakso in potrpljenje. Če se kateri od pristopov izkaže za neuspešnega, se morate ustaviti in analizirati izkušnje in dejanja - svoja in otrokova. Naslednjič boste bolje vedeli, kako ravnati v podobni situaciji.
7. Pokažite medsebojno spoštovanje. Starši bi morali pokazati zaupanje, zaupanje v otroka in spoštovanje do njega kot osebe.
8. Poskusite ohraniti svoje besede skladne s svojimi dejanji. Otrok vam lahko preneha zaupati in začne delati enako. V komunikaciji staršev z otrokom ne bi smelo biti hinavščine. Poskusite se odreči pridiganjem.
9. Več pozornosti namenite neverbalni komunikaciji z otrokom. Pogosto se nasmehnite, ga objemite. Znanstveniki so dokazali, da človek potrebuje 8 objemov na dan, da se počuti normalno.
Želim ti uspeh!