Značilnosti organizacije prostega časa mladih. Značilnosti organizacije prostočasnih otrok v osnovni šolski starosti. I. Značilnosti organizacije otroškega prostočaja

1. Psihološke značilnosti otrok mlajšega šolske starosti

Meje mlajše šolske starosti sovpadajoče s stopnjo usposabljanja osnovna šola, Trenutno je nameščena od 6-7 do 9-10 let. V tem obdobju se pojavi nadaljnji fizični in psihofiziološki razvoj otroka, ki zagotavlja možnost sistematičnega izobraževanja v šoli. Začetek šolskega usposabljanja vodi do temeljne spremembe socialnega položaja otrokovega razvoja. Postane "javna" predmet in ima zdaj družbeno pomembne dolžnosti, katerih izvajanje prejme javno oceno. Med mlajšo šolsko starostjo se začne oblikovati nov tip odnosa z okoliškimi ljudmi. Brezpogojna avtoriteta odraslega se postopoma izgubi, do konca mlajše šolske starosti pa so vrstniki vedno bolj pomembni za otroke, se povečuje vloga otroške skupnosti.

V tej starosti je videz in druge pomembne neoplazme - poljubno vedenje. Otrok postane neodvisen, se odloči, kako ravnati v določenih situacijah. Osnova te vrste vedenja je moralni motivi. Otrok absorbira moralne vrednote, poskuša slediti določenim pravilom in zakonom.

Z tvorbo u junior šolarstvo Poljubno ravnanje so tesno povezane takšne neoplazacije, saj načrtujejo rezultate delovanja in refleksije.

Otrok lahko oceni svoje akt z vidika njegovih rezultatov in spremeni svoje obnašanje, ga ustrezno načrtuje. Pojavi se pomena ocenjene osnove v ukrepih, je tesno povezana z razlikovanjem notranjega in zunanjega življenja. Otrok je sposoben premagati svoje želje, če rezultat njihove izvršitve ne ustreza določenim standardom, ali pa ne bo vodil do cilja.

Razvoj identitete mlajšega študenta je odvisen od uspešnosti šol, ocenjevanje otrok s strani odraslih. Otrok v tej starosti je zelo močno odvisen od zunanjega vpliva, zaradi katerega poznavanje intelektualne in moralne. Pomembno vlogo pri vzpostavljanju moralne norme Učitelj igra razvoj interesov otrok. Drugi odrasli zasedajo tudi pomembno mesto v življenju otroka. Čustveno ocenjeni odnos odraslega do dejanja otroka določa razvoj moralne občutke Mlajši šolar, odgovoren odnos do pravil, s katerimi se srečuje v življenju.

Bila je v mlajši šolski starosti, ki jo otrok začne doživeti svojo edinstvenost, se zavedati sebe. To se kaže na vseh področjih otrokovega življenja, vključno z odnosi s kolegi. Otroci najdejo nove skupine skupin. Preučujejo sposobnost pridobivanja prijateljev in najdejo vzajemni jezik Z različnimi otroki. Prizadevajo si za izboljšanje spretnosti teh dejavnosti, ki so sprejete in cenjene v podjetju, ki so privlačne za njih, da izstopajo v njem, uspe. Motiv doseganja uspeha je glavni motiv otrokovih dejavnosti v tej starosti.

V mlajši šolski starosti se otrok razvije osredotočenost na druge ljudi, izražen v obljubi.

Celotno prebivališče te starosti, njene pozitivne prevzeme so nujna podlaga, na kateri je nadaljnji razvoj otroka zgrajen kot aktivni subjekt znanja in dejavnosti. Glavna naloga odraslih pri delu z otroki mlajše šolske starosti je ustvarjanje optimalnih pogojev za razkritje in realizacijo možnosti otrok, ob upoštevanju individualnosti vsakega otroka, ki predstavljajo njegove interese.

V zunajšolskem delu je pomembno videti, glejte, ne zamudite najboljšega v otroku, da je v njem, in dati impulz za izboljšanje razvoja ustvarjalnosti. Hkrati je posebna pozornost namenjena dejstvu, da je bila ta ustvarjalnost iskrena, prihaja iz globin duše. Nič manj pomembnih za intelektualni in osebni razvoj študentov je razširiti časovni okvir in vsebino komunikacije, študente z okolici in, prvič, z odraslimi. Odrasli, učitelji in starši so viri različnih znanj, vzor. V tej starosti, za razvoj komunikacijskih veščin, premagovanje težav pri prilagajanju in tesnobi, najmlajši šolarji potrebujejo različne oblike kolektivnega dela. Bolj raznoliko in bolj zanimivo, ti oblike dela bodo v izvenšolskem delu, hitreje bodo študenti obvladali takšne duševne operacije kot primerjava, analiza, sposobnost oblikovanja sklepov in posplošitev.

Za interese mlajših študentov, kot kažejo psihologi in učitelji, so značilni predvsem z ne-diferenciacijo, "sipanjem", privabljajo jih veliko "povsem druga področja znanja brez svoje povezave."

Druga značilnost interesov v tej starosti je njihova nestabilnost, "distribut" (S.L. Rubinstein), "Nestalana" (A.A. Lublin), zmožnost enostavno preusmerjanja iz ene vrste dejavnosti v drugo. Takšna vrsta znanega sovjetskega psihologa N.G. Morozova kliče epizodsko, situacijsko, reaktivno.

Čustvena nestabilnost študentov osnovnih šol je premalo sposobna dolgoročnih prizadevanj. Z lahkoto so raztreseni, če je cilj predaleč, in njegov dosežek zahteva številne vmesne naloge. Zato je najbolje, da uspejo z mlajšimi študenti majhne stvari, blizu in konkretne rezultate, ko je celotna stvar - od načrta pred dokončanjem - so dobro zastopani.

Znanstveniki so opazili tudi površino interesov mlajših šolarjev, zlasti študentov razredov I-II. Privlačijo se predvsem z zunanjimi dejstvi, zlasti svetli, nenavadni. Želja poglobitve v bistvu teme, zanimanje za svoje vzorce prihaja kasneje, v razredih III-IV.

Gledanje obnašanja otrok, ko delajo, se naučijo, igrajo, kako se odzivajo na vpliv, saj doživljajo radosti in žalosti, bodite pozorni na velike individualne razlike med njimi v zvezi z dejavnostjo, čustveno, razvoj kognitivnih interesov, tj Razlika med temperaturami.

Študenti, ki imajo sanguinski temperament, življenje, radovedne, mobilne, prostovoljno vključeni v zanimive dejavnosti.

Otroci s fleggmatičnim temperamentom so počasni, mirni, edinstveni, v dejavnosti, ki so aktivni, vendar hitro izgubijo zanimanje v enem primeru.

Otrok z melanholnim temperamentom je hitro utrujen. Težko je zanimanje.

Učenci zeliščnega temperamenta so značilni hitrost, energija. Takšni otroci imajo najbolj oblikovani interes, zlahka pa jih vključijo v dejavnost.

Vrednost temperamentov je treba upoštevati pri zunajšolskem delu. V postopku izvenšolskega dela je pomembno najti najboljše načine, oblike in metode za izobraževanje pozitivnih značilnosti, oblikovanja interesov. Poznavanje temperamentov pomaga raziskati naravo otroka. Pomembno je, kako je otrok ocenjen.

2. Vrste in oblike dejavnosti prostega časa otrok osnovne šolske starosti

Programi za prosti čas se ustvarijo tako za učence, ki sta vpisani v dodatno izobraževalno ustanova, stalno in za otroke, ki obiskujejo institucijo epizodično, ali ki so ga obiskali le enkrat. Prosti čas je mogoče organizirati kot masivno otroški dopustlahko komorni znak. Odvisno od vsebine in obsega organizatorjev programa za prosti čas, posamezne skupine, učitelji lahko ukrepajo. To je lahko kolektivno delo več enot, kot so otroška novoletna praznika. Otroci vedno aktivno aktivno sodelujejo v prostočasnih programih, z ustreznimi pedagoškimi smernicami, vloge organizatorjev, je mogoče zaupati. Prosti programski programi pogosto kažejo ustvarjalni uspeh učencev otroških ekip, za katerega usposabljanje in sodelovanje v programu postane pomemben dejavnik pri razvoju samozavedanja. Pozornost na področju prostega časa je posledica želje, da otroka z vrsto in oblikami razredov zapolnimo, da bi pozitivno vplivala na njegovo individualnost, zmanjšala verjetnost, da se ukvarjajo z asocialnimi skupinami, preprečila razvoj škodljivega in nevarne navade in nagnjenosti. Bistveni prispevek k obogatitvi potenciala prostega časa se opravijo s programi za prosti čas.

Oblike igralnih dejavnosti v prostem času so izjemno raznolike. To so igralne igre, simulacija iger, demonstracije, gledališke igre, tekmovanj tekmovanja. V prostem programih se uporabljajo glavne vrste sodobnih iger, vključno z:

· fizične in psihološke igre in usposabljanja;

· intelektualne in ustvarjalne igre;

· socialne igre;

· kompleksne igre.

Igralne tehnologije vključujejo spektakularno, dinamično naravo prosti čas, njihovo usmeritev na čustveno dojemanje vsebine.

Praksa dodatnega izobraževanja odraža najbogatejše izkušnje pri izvajanju prosti čas. Glede na namen načrtovanega trajanja programa in stopnjo upoštevanja v njem se dodeli več vrst programov za prosti čas: \\ t

· Enotni program igre, ki ne zahteva priprave udeležencev, ko voditelja vključuje otroke v igri, množični ples, petje, neposredno med programom. Lahko traja od 30 minut. In še več, odvisno od starosti otrok in izbire zabave - lahko zabavne igre na mizi, v igri, gibljejo igre in ples v krogu; Igre s popom, disco itd. Takšna seja "užitek" je lahko del večjega programa, kot je obsežna, praznična.

· Konkurenčni programi igre na danem predmetu s predhodnim pripravo udeležencev. Pripraviti in izvajati takšne programe lahko učitelje in srednješolce v svojem vodstvu.

· Počitnice je še posebej pomembna in zelo delovno intenzivna vrsta programa za prosti čas. Vključuje različne zabave, očala, razstave, javne govore z aktivno udeležbo otrok. Lahko uporabi načelo svobodne izbire prostočasnih dejavnosti (hoje) ali spremembo žanrov za vsakogar hkrati: na primer, povečanje, koncertna uganka, predstavitev junakov vseh dogodkov in intervjujev in drugih. Glede na pedagoško Naloge, dopust je lahko slovesni ritual, povezan s socialno pomembnim dogodkom ali pomemben dogodek v življenju ekipe, kot je rojstni dan kluba, združenja, obletnica institucije. Počitnice je nujno namenjeno aktivnemu pripravljanju vseh udeležencev; To je eden od glavnih pogojev za ustvarjanje vzdušja pričakovanj počitnic.

· Igrajte igro za povabljeno (nepripravljeno) občinstvo. V instituciji je možno, če obstajajo vsaj majhna skupina organizatorjev, ki imajo v lasti scenarija in igralnih veščin. Parcela predstave je zgrajena tako, da so vključene igre, znamenitosti. Med igro so otroci nepričakovani zase v igralni situaciji. Oni so obdarjeni z vlogami, povabljeni so, da opravljajo naloge, pomagajo junakom predstave.

· Dolgi program za prosti čas je sistem izobraževalno delo Učitelja ali pedagoška ekipa. To je nujno sestavljeno iz jasno načrtovanih stopenj v skladu s pedagoškimi nalogami. Takšen program je načrtovan za celoto študijsko leto Ali celo nekaj let. Tipičen primer je otroški program. poletni tabor. V vzpostavitvi dodatnega izobraževanja se lahko organizira dolgoročni program igre v obliki igre - potovanja z privalnimi (prazniki).

Otroški prosti čas se izvaja v družini, kot tudi v posebnih ustanovah (knjižnice, muzeji, klubi, hiše ustvarjalnosti, Športni oddelki, Amaterska združenja za interese). Naloga učiteljev in staršev je zagotoviti, da je prosti čas razumen, t.j. Razvili so svoje osebne lastnosti, zahteve in ustvarjalne naklonjenosti. Posebej pomembna je pedagoško ustrezna organizacija prostega časa ob vikendih in med prazniki, da obiščete matine, gledanje nastopov in televizijskih programov, športa in turizma, sodelovanje na športnih dogodkih.

Vrste in oblike organiziranja prostočasnih dejavnosti so razvrščene na naslednji način:

· počitek - razbremeni utrujenost in obnavlja fizične duhovne sile;

· zabava - gledanje filmov, obisk (gledališča, koncerti, muzeji, izleti, potovanja);

· počitnice - kombinacija rekreacije in zabave, ki omogoča osebi, da čuti čustveno dvigalo;

· samooblikovanje je branje, predavanja za ljudi, ki pripisujejo ljudi k kulturnim vrednotam in združujejo pridobitev znanja z zabavo;

· ustvarjalnost - zagotavlja najvišjo stopnjo prostočasnih dejavnosti.

Kot del prostega časa je pasivni in zunanji dopust. Glavna funkcija pasivne rekreacije je zmanjšanje napetosti, sprostitve, razen obremenitev na telesu. Aktivni počitek vključuje prerazporeditev obremenitev med različnimi organskimi sistemi, ki temeljijo na spremembi dejavnosti. Activni počitek vključuje:

· komunikacija

· Športne in rekreativne dejavnosti,

· igre in prazniki v naravi,

· dejavnosti pasivne reproduktivne ali razvedrilne dejavnosti (sprehode, gledanje telebasta, poslušanje glasbe, torej odstavek.),

· intelektualna in kognitivna dejavnost aktivne narave (branje, poklic v krogih itd.).

Zabava je kompenzacijska. Zabava prebudila radostne občutke, dvignite razpoloženje in vitalni ton. Otrok dobi priložnost, da pokaže pobudo, neodvisnost in zato pridobiva zaupanje, vero v svoje sposobnosti; Hkrati se takšne pozitivne lastnosti razvijajo kot dobro ime, medsebojno pomoč, prijaznost, sočutje, veselje.

V procesu zabave pri otrocih, spretnosti in spretnosti, pridobljenih v razredu in poglobitev potrebe po poznavanju novega, širitve obzorij, skupnih ukrepov in izkušenj uživajo. Posebna vloga Zabava igra pri oblikovanju umetniških - estetskih okusov in sposobnosti. Spoznavanje najboljših vzorcev umetniške besede in glasbe na idejah lutka in senčnega gledališča, otroci zbirajo izkušnje in dobili spodbudo na svojo lastno ustvarjalnost. Da bi zabavo resnično prispevala k razvoju in dviganju otrok, jih je treba skrbno načrtovati, razmišljati o pripravah vnaprej, določiti stopnjo sodelovanja otrok, manifestacije njihovih posameznih značilnosti in interesov.

Zabava vključuje:

· Znamenitosti organizirajo učitelj, starši ali otroci, ki dajejo priložnost, da tekmujejo v agility, pogum, taljenje.

· Prenesenja so nepričakovane zabavne trenutke, ki vedno povzročajo nevihto čustev. Ko se pojavi stanje presenečenja, se otroci oživijo, se njihova dejavnost aktivira. Moments presenečenja ustvarjajo situacijo presenečenja, novost, v kateri potrebujejo otroci. Potreba po novih vtisih se razvija v kognitivno potrebo.

· Osredotočenosti - Vzrok V živo zanimanje za otroke: nekaj skrivnostnega, presenetljive domišljije je povezano z njimi. Osredotočenosti se razdelijo na dve skupini: na podlagi iluzij in manipulacije. Illusionisti uporabljajo posebne kompleksne naprave in mehanizme. Umetnost manipulatorja je sestavljena iz posebne spretnosti rok, fleksibilnost prstov.

· Šale - Uporabljajo se lahko v prelomih med igrami, na prazničnih matinenih in zabavi, na katero koli primerno minuto za to.

· Znaki ugibajo besede v delih. Preden naredite Charaks, morate otroke uvesti s tehniko ugibanja.

· Ugar se širijo obzorje otrok, ki jih predstavijo zunanjim svetom, razvijejo radovednost, usposabljajo pozornost in spomin, obogatitev govora.

Počitnice oblikujejo ideje o vsakdanjem in praznični dnevi. Spoznajte zgodovino praznikov, pozorno naustavite, pripada počitnice ljudi, tradicije, carine. Zbirajo pozornost in ljubezen do ljudi okoli ljudi, sedanja darila, ki jih naredijo lastne roke. Priprava na počitnice povzroča zanimanje za otroke, na podlagi katerih se oblikujejo njihove moralne lastnosti. Priprava na počitnice in praznik, ki jim povzroča veselo razburjenje, tvorijo umetniški okus, delijo vse svoje udeležence. Otroci ne bi smeli le razmišljanja, opazovalci in poslušalci. Odrasli morajo dati svoje želje, da sodelujejo v igrah, plesu, uprizoritvi, aktivno sodelujejo pri oblikovanju dvorane, razred.

Samoizobraževanje je ciljno usmerjena kognitivna dejavnost pri pridobivanju sistematičnega znanja na področju znanosti, umetnosti, kulture in tehnologije, ki učijo, da bi prejeli znanje z opazovanjem, izvajanje poskusov, branje, telecast in poslušanje radia. Otroško samozaposleno se pojavi pod vodstvom odraslih in se lahko posreduje in naravnost. Samozaposlena je v veliki meri odvisna od medija, ki razvija predmete, ki ga ustvarjajo predvsem odrasli, čeprav otroci privlačijo ta proces (organizacija razstav, notranje opreme, itd).

Samoizobraževanje kot vrsta kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok vključuje igre, branje knjig, ogled ilustracij, izleti, zbiranje.

Ustvarjalnost spodbuja nastanek želje po razvijanju umetniških sposobnosti v petju, risanju in glasbeni obliki. Ustvarjalnost uči samoizražanje, poiščite novo rešitev v procesu risanja, modeliranja, oblikovanja, modeliranja in pisanja melodij, pesmi in plesov.

Ustvarjalna dejavnost otroka kot vrste dejavnosti prostega časa ne vodi nujno do zaželenega rezultata, vendar sodelovanje v njem ne prenese brez sledu. Vsi otroci imajo sposobnosti. So radovedni in polni želje, da naredijo nekaj zanimivega, vendar ne vedno nimajo potrebnih znanj in spretnosti, zato morate ustvariti ustvarjalno oblikovalsko okolje, potrebno za njihov razvoj.

Da bi zagotovili pogoje, ki so potrebni za samorealizacijo v procesu prosti čas, je treba zagotoviti, da so vtisi prejemajo otroke, vsestranski. Bolj kot vtisi, širši interesi otrok, bolj radovedni, navdušeni. Če otroci obdržijo strast, ne morejo optimistično zaznati resničnost, temveč si bodo prizadevali tudi za kulturno zabavo.

Velika vloga pri razvoju in izobraževanju otroka pripada igri - najpomembnejša dejavnost. Ona se zgodi učinkovito orodje Oblikovanje osebnosti učenca, njegovih moralnih - volumnih lastnosti.

Igra je najbolj naravna in produktivna metoda poučevanja otrok: asimilacija različnih znanj in spretnosti se izvajajo v privlačni in motivirani dejavnosti za njih. Igra spodbuja razvoj pri otrocih poljubnega vedenja in neodvisnosti. Igra je pomemben pogoj socialni razvoj Otroci: seznanijo se z različnimi vrstami odraslih dejavnosti, naučijo razumeti občutke in stanje drugih ljudi, sočustvovati z njimi, pridobivanje komunikacijskih veščin z vrstniki in starejšimi otroki

Igra prispeva k fizičnemu razvoju otrok, ki spodbuja svojo dejavnost motorja. Ima odličen psihoterapevtski učinek, odkar igralne akcije Otrok lahko nezavedno in neskladen zbrane negativne izkušnje.

Otroške igre so razdeljene na dve skupini:

Ustvarjalne igre:

· direktorske igre (služijo za manifest ustvarjalnost in fantazijo otroka, izmišljanje vsebine igre, ki identificirajo svoje udeležence - igrače, predmete);

· gledališke igre (igranje ploskve na obrazih literarnih del - prikazujejo zmogljivost z namiznim gledališčem z volumetričnimi ali ravnimi številkami, senčnim in lutkovnim gledališčem);

· igre z gradbenim materialom (ustvarjanje, razmnoževanje okoliške realnosti z različni materiali - naravni, posebej ustvarjen, strog material);

2. Igre s pravili:

· didaktične igre:

Z didaktični material (igre s predmeti in igračami, ozadje - natisnjeno, verbalno);

· igre na prostem:

Glede na stopnjo mobilnosti (igre majhne, \u200b\u200bsrednje, velike mobilnosti);

glede na prevladujoče gibe (igre s skoki, z varovalkami);

glede na teme, ki se uporabljajo v igri (igranje žoge, s trakovi, z obročema).

Ta gledališka igra je bogato polje za otroško ustvarjalnost. Ustvarjalno igranje vlog v gledališki igri se bistveno razlikuje od ustvarjalnosti v igri vloge. V gledališki igri, podoba junaka, njegove glavne značilnosti, dejanja, izkušnje, ki jih določa vsebnost del. Delo otroka se manifestira v resnični podobi znakov. Za izvajanje tega, morate razumeti, kaj je lik, zakaj to počne, si zamisli njegovo stanje, občutke, to je, da prodre v svoj notranji svet.

Povezava gledališke igre (ki prikazuje zmogljivost), ki temelji na vloge (igra v gledališču), omogoča kombiniranje otrok s skupno idejo, izkušnje, rally na podlagi zanimivih dejavnosti, ki vsakemu otroku omogočajo, da pokaže svojo dejavnost , individualnost, ustvarjalnost.

V gledaliških igrah se razvijajo različne vrste otroške ustvarjalnosti: umetniški - govor, glasbena - igra, ples, slikovit, petje.

Za otroke mlajše šolske starosti je na voljo razumevanje, da uspešnost pripravlja kreativno ekipo (ena stvar ustvarja skupaj - uspešnost). Za zanimanje za gledališke igre v srednjih in starejših otrocih, vsebino dela, vključitev v položaj gledališča, pripravo uspešnosti, želja po prikazovanju uspešnosti otrok, staršev. Krepitev obresti prispeva k sodelovanju pri oblikovanju uspešnosti, v ustvarjalnem delu na področju izdelave gledaliških igrač, sestavo dramatizacije. Dober prispevek interesov je lahko nov znanje o gledališču (v gledališču je scena, lobby, vizualna dvorana, kulise, orkester), o različnih žanrih gledališke umetnosti, o zgodovini gledališča. Nazadnje, v predšolskem otroštvu, obresti podpira zavest uspeha dejavnosti, vendar je pomembno, da poberem vsakega otroka, ki je del dela, na katerem bo čutil, da bo njegova rast zadovoljna.

Na podlagi zgoraj navedenega je mogoče sklepati, da so oblike organiziranja dejavnosti prostega časa mlajših študentov, tako v družini kot izobraževalna ustanova Aktivni in pasivni dopust, zabava, prazniki, ustvarjalnost otrok in odraslih, pa tudi samo-izobraževanje otroka, ki se pojavi pod vodstvom odraslih. Gledališka igra prispeva k osebne rasti in razvoju otroka, vendar le, če odrasli sodelujejo v njem. Opazovanje obnašanja otroka v igri se starši naučijo razumeti svoje težave, neizrečene izkušnje, prepoznajo otrokovo pravico do izražanja svojih občutkov in čustev.

3. Značilnosti organizacije prostega otroka v osnovni šolski starosti

Organizacija prostega časa je tradicionalna usmeritev šolskih in izvenšolskih institucij, vključno z dodatnimi izobraževalnimi ustanovami.

Šola ni le izobraževalna ustanova, kjer otroci dobijo znanje. Šola je ekipa, v kateri je del življenja bistvenega pomena za mlajšo osebo, v kateri je kraj in prazniki, tekmovanj in šale, ter predstave in tematski večeri, kjer lahko pokažete svoje ustvarjalne krojenje. Šola sprejme desetletje, slovesno zagon "zadnji klic".

Ne glede na vrsto šole se vedno praznuje po dnevu učitelja, novo leto, dan zmage, mednarodni dan žensk in druge praznike. Hkrati šola ni gledališče, ki je nemogoče izvesti dogodek v enem in istem scenariju.

Celo najbolj ustvarjalno učitelj v razredu Inside potrebuje sveže ideje. Hkrati je šolska pedagoška dramaturgija posebna vrsta ustvarjalnosti, v kateri imajo obstoječi šolski uslužbenci prednost. To je najboljše od vsega, kar vedo, da je konkretna starostna skupina šolarjev živi na tej stopnji, kakšno glasbo v modi, katere umetniške podobe jim je najbližje.

Fantje s hobiji bodo pripravljeni praznik, ki spominja na gledališke "cabbagers", saj se dogodki iz šolskega življenja lahko igrajo v scenarijih, in vsaka šala, Reprise, vsak namig bo razumel vse gledalce in bo povzročil resnično zanimanje za njih. Poleg tega je pred vsakim od udeležencev praznične uspešnosti mogoče pokazati svoje ustvarjalne sposobnosti: nekdo bo dal avtorjevo idejo in razvil scenarij, drugi pa izbere glasbeno spremljavo in pisanje besedila, tretji Brilliance bo izvedel številko itd. To je veliko bolj zanimivo kot ustvariti tradicionalno literarno instalacijo (čeprav ni izključeno v repertoar prazničnih idej).

Takšni scenariji se običajno pripravljajo skrivnost iz prihodnjih gledalcev, tako da se je izkazala, da je učinkovitost presenečenje za njih, vendar seveda, delo na njih zahteva pomoč nekoga od učiteljev. To bo pomagalo, da se izognemo tako nerodnim šalam, ki jo nekdo lahko užali.

Kako delati s fanti? Kako jih zanimajo na en ali drugačen način? Kako in kako lahko pomagate tem fantom in dekletom v težkih situacijah? Kako odgovoriti na stotine vprašanj, ki jih vsak dan spi? Kaj je treba storiti, da fantje verjamete in greste za vas? Sodobni učitelj bi moral vedeti odgovor na dobrih sto vprašanj. Konec koncev, je, da je kapitan otroška ladja, najpomembnejši odrasli.

Otroci so v prvem mestu dali sociabilnost, prijaznost, prepoved, iskrenost in večstranski učitelj. Moral mora biti sposoben predvideti, nemoteno in reševati konflikte, ki se vedno pojavljajo v otroškem okolju; Biti dober organizator zanimivega prostega časa, športnika, turističnega, plesalca, pevca, užitek pokol. Vse to je nujno koristno pri delu.

Čeprav je sposobnost organiziranja različnih dogodkov zelo pomembna, vsaka organizacijska sposobnost učitelja, ki ni duhovno z občutkom modernosti, ne bo našla te podpore iz fantov. Brez občutka romance našega časa, ki se ne držim časa, ne bo mogel očarati fantov na tistih primerih, ki jih zanimajo.

Ljubiti otroke je majhno, jim je všeč. To je zelo pomembno, da upoštevamo pravilo - "Bodite blizu, ampak malo - malo spredaj" - komunikacija na enakopravnosti, vendar z določeno oddaljeno. V otroku morate spoštovati osebo, ki je enaka sebi (vendar ne greste na raven otroka, ampak, nasprotno, ga dvignete na raven).

Od tega, kar naši otroci danes odvisno od tega, kako bo družba jutri. Vse to je dobro razumljeno. Zato mnoge vladne agencije in javne organizacije obravnavajo oblikovanje osebnosti, in zato vprašanja njenega družbenega vedenja.

V vedenju otrok, njihov odnos do drugih ljudi in zase, na okoliški postavki in naravo, do moralnih, pravnih, estetskih in drugih norm ter vrednot družbe, se kaže. Obnašanje se lahko šteje za enega najpomembnejših dejavnikov, ki povezujejo otroka z okoliško resničnostjo, ki vpliva na oblikovanje in razvoj socialnih lastnosti njegove osebnosti. Za izobraževanje, ti vidiki vedenja, v katerem se pojavi razmerje med otroki in oblikovane, in z okoliškimi ljudmi, še posebej pomembno.

Mnogi otroci (in število takšnih otrok vsako leto rastejo), ko je čas sprejema v šolo, imajo različna odstopanja od norme v duševnem in fizičnem razvoju. Pomemben del takšnih otrok, ki uživajo v šoli, začne doživeti resne težave pri prilagajanju tistim bolj zapletom, saj so zahteve družbe iz razreda. Otroci, ki so prišli v šolo z določenimi težavami, se ne morejo prilagoditi učnemu procesu. Zdi se neustrezno vedenje, se oblikujejo negativne značilnosti, sistem odnosov z okoliškimi ljudmi.

Težave takih otrok ne morejo rešiti učiteljeve ekipe, če se uporabljajo samo ukrepi upravnega in pravnega učinka ali zahteve po tipu "BE dobro". Potrebujemo lažno delo na področju razvoja uma in sposobnosti učencev. Predstavljajte si otroka s pozitivno stranjo, ne zatekajte k različnim kaznovanjem in grožnjam fantom.

Približno polovico mladoletnih prestopnikov, do trenutka kaznivega dejanja, se ne šteje za del skupine tveganj. Nesporno je, da se je socialna in pedagoška gnezdo teh otrok razvila ob ozadju ravnodušnega, nepaznega odnosa do njih, ki je okoli: starši, učitelji, javni. Indifference in brezbrižnost Otroci globoko doživljajo kot svojo osamljenost, nepotrebnosti, opustitev, negotovost, zavrnitev. Takšna nepazljivost, ponavljajoče se grožnje in kazen povzročajo občutek protesta, odtujitve, občutek sovražnosti do odraslih, željo po združevanju na podlagi skupnosti usode, negotovosti in že razvijanja negativnih navad. Lahko zamudite in dobre fantje, če ne prenesete prostega časa z ugodnostjo za skupni vzrok.

Ni vedno mogoče uspešno rešiti vprašanj prilagajanja otrok, organiziranje medosebne interakcije v poučevanju in pedagoškem procesu. Konec koncev, ni skrivnost, da vsi učitelji ne vedo, kako ustvariti pogoje za izvajanje teh veščin, spretnosti in znanja, ki je trenutno objavljeno. To je pogosto posledica nezmožnosti učitelja, da izključi neprijetnost za študentovo osebnost. Včasih zaupanje in pedagog Power Učenci, pogosto učitelj ne ve, kako se vidijo z očmi svojih učencev, zavira svobodo in neodvisnost študenta, ki mu ne dovoljuje, da ima svoje mnenje. Poleg tega je učitelj na lekciji omejen na določen okvir: proučevanje programske opreme, komunikacijski standardi v razredu itd. Zato je komunikacija med učiteljem in študenti v lekciji s silo povsem formalna. Ni vsaka lekcija in ne vsak študent vam omogoča, da spoznate edinstvenost vašega "I" in poiščite razloge za pozitivno samopodobo, samoizražanje in samofirandacijo.

To je izvenšolske, izvenšolske dejavnosti, ki vključujejo neformalno komunikacijo učiteljev in učencev, omogoča izvajanje odvisnosti in značilnosti fantov, razvoj njihove individualnosti, kot tudi komunikacijo z vrstniki, ki jih dojemajo otroci kot nekaj zelo pomembnega . V sporočilu otroka s prijatelji dobi zadovoljstvo tako pomembne potrebe, kot želja po samoprijave med vrstniki. In napake v komunikaciji vodijo do stanja notranjega nelagodja, da bi nadomestilo, da ni objektivno visokih kazalnikov na drugih področjih dejavnosti ni mogoče nadomestiti.

Potrebno je biti pozorno na identiteto otroka in njegovih interesov. Da bi mu pomagal razkriti svojo individualnost in talente, odprte možnosti za prihodnji razvoj osebe, naj se uveljavi. In v odgovor, boste dobili pozornost in spoštovanje vas in na temo, ki ste jih naučili. Ne biti ravnodušni. Konec koncev, tudi njegova nenavadna načina obleka in česala otroka nam pove, odrasli: "Poglej, nisem tako. Plačajte mi pozornost. Pogovorimo se, poglejmo? "

»Otroštvo je dnevno odpiranje sveta. Potrebno je, da je to odkritje predvsem znanje osebe in domovine. Torej, da je lepota pravega človeka, in lepoto pravega človeka, in lepote domovine in nič povečanje lepote domovine "- je ta izjava V.A. Sukhomlinsky predstavlja osnovo skupnih dogodkov.

Večeri in prazniki, kaže - programi, gledališke ideje, intelektualna tekmovanja, bodo učencem omogočili, da se naučijo, kako opremiti svoje življenje, da je srečna, smiselna, nasičena koristne informacije., veselo in zase, in za svoje prijatelje, ljubljene.

Problem organizacije prostega časa za otroke je stalna tesnoba učiteljev, javnost pa je zaskrbljena, zaskrbljena zaradi tega in staršev. Na žalost, v zelo številnih aktualnih mladih staršeh, je otroštvo prenese ni v tako ugodnem okolju: tistih kanonov, ki so bili ponujeni v prejšnjih desetletjih v družbo, so bili nežno rekli, nevzdržno. Namesto naravne želje vsake osebe, da ne marajo, edinstvenost, edinstvenost njegove osebnosti - standardizacija je bila predlagana, enotnost.

Danes moramo dvigniti osebnost, ki se ne bi uskladila s krivico in vsakdanjimi težavami, vendar je občudovala z njegovimi rojaki, ki so dosegli najvišjo uspeh pri delu, umetnosti, znanosti, bi se lahko boril, izražajo svoje dvome, braniti argumente, ustvarjalno, zavestno, zavestno, zdravljenje. In vse to, najprej lahko in morate dvigniti v šoli, v družini, v vašem domačem kraju.

Zaključek

Prosti čas je območje osnovne komunikacije, ki zadovoljuje potrebe otrok v stikih.

Nenamerno Pozornost na področje prostega časa je posledica želje, da otrokovega prostega časa zapolnite s pogledi in oblikami razredov, ki bi pozitivno vplivali na njegovo individualnost, zmanjšala verjetnost vključevanja asociativnih skupin, preprečila razvoj slabih navad in nagnjenosti.

V procesu iger na srečo, prostočasne dejavnosti, izkušnje kolektivnih izkušenj, se oblikujejo moralno zdravje otroka, se oblikuje čustvena rezerva za komunikacijo, spoštovanje ljudi, stik. Igra se rodi s Commonwealth in zato prijateljstvo.

Tako so prostočasne dejavnosti kolektivne, ustvarjalne dejavnosti. Izkušeno znanje, spretnosti in spretnosti postanejo bogastvo otrok že dolgo časa.

Meje osnovne šolske starosti sovpadajoče s stopnjo usposabljanja v osnovni šoli, ki so trenutno vzpostavljene od 6-7 do 9-10 let. V tej starosti se pojavi pojav drugih pomembnih neoplazas - poljubno ravnanje. Otrok postane neodvisen, se odloči, kako ravnati v določenih situacijah.

Tako je najmlajša šolska starost najbolj odgovorna faza šolskega otroštva.

Glavna naloga odraslih pri delu z otroki mlajše šolske starosti je ustvarjanje optimalnih pogojev za razkritje in realizacijo možnosti otrok, ob upoštevanju individualnosti vsakega otroka, ki predstavljajo njegove interese.

Gledanje vedenja otrok, ko delajo, se naučijo, igrajo, kako se odzivajo na vpliv, kot izkušene radosti in žalosti, opozarjamo na velike individualne razlike med njimi glede dejavnosti, čustvenosti, razvoja kognitivnih interesov, t.j. Razlika med temperaturami.

Poznavanje temperamentov pomaga raziskati naravo otroka. Pomembno je, kako je otrok ocenjen.

Ljubite otroke malo - radi morajo. To je zelo pomembno, da upoštevamo pravilo - "Bodite blizu, ampak malo - malo spredaj" - komunikacija na enakopravnosti, vendar z določeno oddaljeno. V otroku morate spoštovati osebo, ki je enaka sebi (vendar ne greste na raven otroka, ampak, nasprotno, ga dvignete na raven).

Hkrati pa ne bi smelo biti paniža: glejte, da niste "sedeli na vratu." Bistvo je, da ste vi in \u200b\u200botrok jasno razlikovali med igro in resen pogovor. In ta medsebojna vljudnost je prevladovala vašemu odnosu.

Od tega, kar naši otroci danes odvisno od tega, kako bo družba jutri.

Problem organizacije za prosti čas ni nova, že dolgo zanimajo napredni učitelji in psihologi. K.D. Ushinsky je napisal, da "ko oseba ostane brez dela v rokah, ne da bi misel v glavi, je v teh minutah, da se bo glava, srce, moralnost poslabšala. Prosti čas je zmožnost, da nekaj naredite ali doseže nekaj.

V procesu zabave pri otrocih, spretnosti in spretnosti, pridobljenih v razredu in poglobitev potrebe po poznavanju novega, širitve obzorij, skupnih ukrepov in izkušenj uživajo. Da bi zabavo resnično prispevala k razvoju in dviganju otrok, jih je treba skrbno načrtovati, razmišljati o pripravah vnaprej, določiti stopnjo sodelovanja otrok, manifestacije njihovih posameznih značilnosti in interesov.

Otroško samozaposleno se pojavi pod vodstvom odraslih in se lahko posreduje in naravnost. Samozaposlena je v veliki meri odvisna od medija, ki razvija predmete, ki ga ustvarjajo predvsem odrasli, čeprav otroci privlačijo ta proces (organizacija razstav, notranje opreme, itd).

Oblike organiziranja dejavnosti prostega časa mlajših študentov, tako v družinski in izobraževalni instituciji, so aktivni in pasivni dopust, zabava, prazniki, ustvarjalnost otrok in odraslih, pa tudi za samoizobraževanje otrok, ki se pojavi pod vodstvom odraslih. Gledališka igra prispeva k osebne rasti in razvoju otroka, vendar le, če odrasli sodelujejo v njem. Opazovanje obnašanja otroka v igri se starši naučijo razumeti svoje težave, neizrečene izkušnje, prepoznajo otrokovo pravico do izražanja svojih občutkov in čustev.

Šolski otroški prosti čas mlajši

Bibliografija

1. Avanesova, G.A. Kulturno - Dejavnosti za prosti čas: teorija in praksa organizacije. - M.: Vidik Pritisnite, 2006. - 236 str.

2. Akimova, M.K., Kozlova V.T. Psihofiziološke značilnosti individualnosti šolarjev: Računovodstvo in popravek. - M.: Akademija, Ed. 2 - 2005. - 231 str.

Bolshakova, E.N. Scenariji šolskih praznikov. - St. Petersburg: "Pariteta", 2007. - 160 str.

Izobraževalne dejavnosti zunajšolskih institucij: SAT. Znanstveni. TR. / Odgovor Ed. B.N. SHIRVINDT. - M., 1995. - 288 str.

Vygotsky, L.S. Cathedral. Torej: v 2 tonah. - M.: Znanost, 1982.

Ilina, M.I. Psihološka ocena obveščevalnih podatkov pri otrocih. - SPB: Peter, ED - E 1, 2006. - 368

7. ISAVA, I.YU. Prosti čas pedagogika: tutorial. Založnik: Flinta; MPSI, 2010.-195 str.

KRAVTSOVA, E.E. « Psihološke značilnosti otrok mlajšega šolske starosti, "predavanja 1-8

9. KULICHIN, G.G. Scenariji klubskih dogodkov in komunalnih počitnic (razrede 5-11). - M.: VAKO, 2006, - 208 str. - (mozaik otroškega počitka).

10. KURGANSKY, S.M. Organizacija prostega časa mlajših šolarjev. - M., 2008.

Podobno delo na - psihološke in pedagoške značilnosti organizacije prostočasnih otrok osnovne šolske starosti

predšolski prosti čas otroci pedagoški

Kulturne in prostočasne dejavnosti so eno od bistvenih sredstev za optimizacijo družbene dejavnosti otrok, ima sposobnost spodbujanja procesa socializacije, inkulturacije in samorealizacije. Na sredstva razvoj otrokaTradicionalno vključujejo igro, klepetajo otroke z odraslimi in vrstniki, otroško književnostjo, različne dejavnosti otroka, usposabljanje. Razvoj potenciala otroškega prostega časa je bistveno manj raziskan v teoriji predšolske pedagogike. Hkrati je materialni prosti čas močno sredstvo za razvoj osebnosti osebe, kazalnik splošne ravni njegove kulture. To je s kulturo prostega časa, da je duhovnost človeka tesno povezana, kaj je velik ruski učitelj KD zapisal pravočasno. Ushinsky. Če oseba ne ve, kaj storiti v času prostega časa, potem "leti glavo, srce in moralnost." Zgornja vnaprejšuje zanimanje za raziskave različnih vidikov prostega časa, kot orodje za razvoj otrok.

S stališča sodobnih raziskovalcev (A.B. Antonova, itd Komarova, A.V. Darinsky, M.B. Zatsepina, M.V. Sozinova itd.) Prosti čas je kompleksen socialni pojav, vključno s rekreacijo, zabavo, počitnice, samo-izobraževanjem in ustvarjalnostjo, najpomembnejše sredstvo druženja in individualizacije osebnosti osebe, ki omogoča po lastni presoji, da uporabi svoj prosti čas za samozaverjanje, razvoj obstoječih sposobnosti in nagnjenosti. Kultura prostega časa se začne razvijati pod vplivom družinske tradicije In že v predšolskem otroštvu. Ta okoliščina je postala odločilna pri določanju prednostnih nalog v študiji otroških prostočasnih dejavnosti v predšolski pedagogiki v zadnjih letih.

V prostem času predšolskega otroka organizirajo odrasli ne le v vrtcih, ampak tudi v družini. Družinska in predšolska ustanova so najpomembnejše institucije socializacije med predšolskim otroštvom. To določa potrebo po iskanju optimalnega modela njihove interakcije, ob upoštevanju sociokulturne tradicije prostega časa, saj je za vsako državo značilna njihova tradicija prostega časa, prostega časa.

Otroški prosti čas se namerno organizirajo učitelji za igranje, zabavo, sprostitev, proste pecivo. Kot bistvena značilnost prostega časa je možno izbrati otrokovo dejavnost: igre, risba, oblikovanje, itd V prostem času, neproduktivne vrste dejavnosti prevladujejo, čeprav lahko prosti čas predšolskega morja vključujejo različne produktivne vrste otroških dejavnosti (risba , oblikovanje, ročno delo in itd.).

V predšolskih ustanovah vzgojitelji poskušajo uporabiti prosti čas, da bi preusmerili otroka. V predšolskih ustanovah otrok, dokaj široka paleta dodatnih izobraževalnih storitev, ki se osredotoča na razvoj umetniških ustvarjalne sposobnosti in nadarjenost otrok, seznanjanje s kulturo države, ljudsko umetnostjo. Posebna pozornost je namenjena razvoju intelektualnih sposobnosti, ki poučujejo otroke s tujim jezikom, plesnimi, izobraževalnimi igrami, zagotavljanje učinkovitega usposabljanja za šolsko usposabljanje. Večina staršev (66%), kot je pokazala Shamsutdinov D. Še posebej sprejemajo predlagane izobraževalne storitve, ki jih obravnavajo kot pomembno sredstvo estetskega razvoja, pripravo na šolo in razvoj ustvarjalnega potenciala njihovega otroka. Vendar pa starši izberejo kroge za otroke, ki se osredotočajo na njihovo željo.

Naloga učiteljev predšolske ustanove za otroke je pritegniti pozornost staršem k problemu organiziranja prostega časa otrok, pojasniti njegovo izvirnost, raznolikost vrst, razvoj potenciala, pomen izbire vrste prostega časa s strani otroka sam.

Za reševanje dodeljenih nalog: tematski pogovori in »odprti dnevi za starše«, razstave fotografij otrok (»to smo v urah za prosti čas«, «izleti na" Book House "- Otroška knjižnica itd.), Risbe in kolektiva Ustvarjalna dela ("družinski hobiji", "Kako sem preživel vikend", "Kako sem včerajšnji večer", "počitnice v otroški vrt"itd.

V tej fazi imajo starši možnost pod vodstvom učiteljev in psihologa, da bi gledali video materiale v različnih vrstah otroškega prostega časa v družini in vrtcu. Delo bo omogočilo, da ne samo za uvedbo staršev z raznolikostjo smiselnega prostega časa predšolskega modela, temveč jih tudi pokazati izobraževalni proces, pedagoška tehnologija Priročnikov.

Tretja faza zagotavlja izvajanje interakcije na liniji individualnega pristopa k določenemu otroku, opredelitev ene same taktike razvoja odraslih v vrtcu in družini.

Na podlagi analize pedagoške literature je mogoče razlikovati naslednje glavne značilnosti prosti čas otroke:

- prosti čas je izrazil fiziološke, psihološke in socialne vidike;
- prosti čas temelji na prostovoljstvu pri izbiri neke vrste poklic in stopnjo dejavnosti; Prosti čas pomeni, da ne urejajo, ampak proste ustvarjalne dejavnosti;
- prosti čas in razvija osebnost; spodbuja samoizražanje, samoprijava in samorazvoj z svobodno izbranimi dejanji; oblikuje potrebo otrok v svobodi in neodvisnosti;
- prosti čas prispeva k razkritju naravnih talentov in pridobivanju koristnih spretnosti in spretnosti; spodbuja ustvarjalno pobudo otrok; prispeva k oblikovanju ocen vrednot;
- prosti čas je določen interno in zunaj; deluje kot posebna "cona omejene intervencije odraslih";
- prosti čas prispeva k objektivnemu samoocenam otrok; oblikuje pozitivno "I - koncept"; spodbuja osebnost samozadobavanja; oblikuje družbeno pomembne osebne potrebe in norme vedenja v družbi;
- Prosti čas zagotavlja zadovoljstvo, veselo razpoloženje in osebni užitek.

Tako je mogoče ugotoviti, da je bistvo otroškega prostega časa ustvarjalno vedenje (interakcija z okolje) Otroci prosto izberejo razrede in stopnjo aktivnosti prostorskega časa, deterministične interno (potrebe, motivi, namestitve, izbor oblik in vedenjskih metod) in zunaj (dejavniki, ki ustvarjajo vedenje).

Značilne značilnosti dejavnosti za prosti čas otroška so bistvena za določitev njegovih funkcij.

Prosti čas za otroke je sfera, v kateri, ki govori v novih vlogah, razen družine, so še posebej akutne in v celoti razkrivajo svoje naravne potrebe v svobodi in neodvisnosti, aktivne dejavnosti in samoizražanje. Zato je za samorealizacijsko funkcijo značilna prosti čas za otroke.

Ustvarjalni procesi v celoti najdejo v otroški igri, pri prepoznavanju okoliškega sveta, pri dodelitvi otrok v najrazličnejših družbenih vlogah. In predvsem ti procesi se izvajajo v času prostega časa. Skozi mehanizem čustvenega zaznavanja in izkušenj, otroci, kolikor je mogoče, asimilirati elemente ustvarjalne dejavnosti, ki so fiksne v svoji zavesti in vedenja ter odložijo odtis na celotnem prihodnjem življenju. Torej, ustvarjalna funkcija je značilna za otrokovo prosti čas.

Prosti čas je aktivna komunikacijska cona, ki zadovoljuje potrebe otrok v stikih. Takšne oblike prostega časa kot amatersko združenje za interese, množične počitnice so ugodna sfera za ozaveščanje o sebi, njihovih lastnostih, prednostih in slabostih v primerjavi z drugimi ljudmi. Otroci se cenijo, ki se osredotočajo na socialno sprejeta merila in standarde, za samozavest družbeno v svoji vsebini, v svojem bistvu in nemogoče zunaj komunikacijskega procesa. To je v okviru prostega časa, da je sploh, ki otrokom, mladostnikom, mladostnikom in mladi, da delujejo v različnih družbenih vlogah. Tako lahko imenujemo drugo funkcijo prostega časa za otroke - komunikativno.

Prosti čas ima velik vpliv na kognitivno aktivnost otrok. V prostem času je prepoznavanje novih v najrazličnejših področjih znanja: umetniško obdobje se širi; Proces tehnične ustvarjalnosti je razumljen; Z zgodovino športa je poznan in tako naprej; Nazadnje, oborožene storitve izvajajo prostočasne dejavnosti. To pomeni, da je izobraževalna funkcija značilna za otrokovo prosti čas.

Ena od pomembnih nalog otroškega prostega časa je pomagati pri izbiri poklica. Od prvega obdobja otroštva do mladostne starosti postaja vprašanje volitev poklica nujno. Od trivialnega: "Kdo bi bil?" v otroštvu, dokler ne bo boleče iskanje svojega mesta v življenju mladinska letaVprašanje izbire poklica je zaskrbljen zaradi vseh starostnih skupin mlajše generacije.

Vitalna dejavnost sodobnih otrok je izredno nasičena in relativno strogo urejena, zato zahteva visoke stroške fizičnih, duševnih in intelektualnih sil. Glede na to, otroške prostočasne dejavnosti, ki se izvajajo predvsem na podlagi igralnih dejavnosti, pomagajo odstraniti ustvarjeno napetost. To je v okviru prostega časa, da obstaja obnovo in reprodukcija izgubljenih sil, to je rekreacijska funkcija izvaja.

Človeška želja po pridobitvi užitka je prednostno izvedena na področju prostega časa. Otroci dobijo užitek iz najrazličnejših dejavnosti prostega časa: igre in zmage v njem; Učenje novih in priložnosti za ustvarjanje modela letala na tej podlagi. Z drugimi besedami, hedonistična funkcija je značilna za prosti čas otroka.

Raznoliki, v obliki, vsebini in čustveni nasičenosti, razredi prostočasnih razredih, ki povzročajo široko resonanco v njihovih dušah, v krogu prijateljev in znancev, v družini, ki ustvarjajo, ki jih daje prosti čas, komunikacija za slišal storjeno. Posledično se dejavnosti izvajajo, da sam otrok ne bi storil, ne bo spodbudno od zunaj. To pomeni, da otroški prosti čas predvideva proaktivno funkcijo.

Vzpostavitev izobraževanja

»Beloruska državna univerza

Kulture in umetnosti "

Fakulteta za odsotnost

Tečaj dela na "osnove kulturnih in prostočasnih dejavnosti"

Značilnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok

Izvajalec:

skupina študentov 411A.

CHOLOVICH ELENA VLADIMIROVNA.

Znanstveni svetovalec:

LESNICHENKO M.V.

Uvod

Poglavje 1. Teoretične osi organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok

1.1 Koncept, oblike in vrste kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok

1.2 Načela in značilnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok

Poglavje 2. Predmet Organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok v goo "vrtna vrtna številka 7 Molodechno" "pravljice"

2.1 Organizacija otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti v goo "Vrtec-vrtna številka 7 Molodechno" "pravljica"

2.2 Značilnosti Organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti v Goo "Vrtec-vrt Številka 7 Molodechno" "pravljice"

Zaključek

Seznam uporabljenih virov

Aplikacije

Uvod

Prosti čas je tradicionalno eno najpomembnejših področij bistvene dejavnosti otrok. Preoblikovanje vseh vidikov družbe družbe je privedlo do spremembe v sociokulturnih prostočasnih razmerah. Otroci so posebna družbena skupina, ki je najbolj dovzetna za sociokulturne inovacije, ki imajo drugačen vpliv na oblikovanje osebe na poti.

Neorganiziran, spontani prosti čas otrok je pogosto vir impulza za razvoj slabih navad, daleč od nezdravega načina življenja. Organiziran v družbenih in smiselnih namenih Prosti čas je pedagoška in socialna podpora rastočih osebnosti, jih tvori aktivni, zavesten in ustvarjalni položaj v odnosu do sveta okoli njih, in je tudi sredstvo za zadovoljevanje potreb otrok.

Organizacija proste dejavnosti otrok bi morala biti predvsem kulturna. In to je ena najpomembnejših nalog sodobne družbe. Danes, kot nikoli ni pomembno, problem obvladovanja otrok načine za organizacijo prostega časa, sposobnost vsebovati svoje prostega časa je smiselno in zanimivo. V procesu kolektivnega prostočasnega mesta je v skladu z občutkom partnerstva, povečanje stopnje konsolidacije, ki spodbuja delovno aktivnost, razvoj življenjskega položaja, standarde usposabljanja v družbi. Na področju prostega časa so otroci bolj odprti za vpliv in vpliv na njih različnih družbenih institucij, zaradi česar je mogoče vplivati \u200b\u200bna njihov moralni videz z največjo učinkovitostjo na svojem moralnem videzu in na svetu.

Prosti čas temelji na poseben način za organizirano komunikacijo, ki ima globok socialni, pogosto pedagoški pomen, opravlja kulturno in izobraževalno, izobraževalno nameno in omogoča tudi razkrivanje estetskega, duhovnega in moralnega in fizičnega potenciala posameznika. V središču prostega časa - subjekt-duhovna dejavnost, katerih različne vrste bodo napolnjene z prostim časom.

Zato je tako pomembno, da lahko organiziramo tako kulturno in prostočasne okolje za otroka, ki bo zanj naravni del njegovega življenja in vam bo omogočil, da se bolj uresničijo sebe in vaše interese.

Glede na pomembnost in praktičnega pomena problema organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti pri otroških vrtcih, me je bila izbrana tema raziskav "značilnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok".

Namen študije je opredeliti glavne značilnosti organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti v državni instituciji izobraževanja (GUO) "vrtnarski vrt" 7 G. Molodechno "" Tale ".

Doseganje tega cilja pomeni rešitev naslednjih nalog:

razkrijejo koncept kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok;

opredelite obrazce in vrste kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok;

opredelite načela in značilnosti organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti;

analizirajte organizacijo otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti v goo "Nasli-vrt št. 7 Molodechno" "Tale".

Predmet študije mojega dela je kulturne in prostočasne dejavnosti otrok.

Predmet študije je posebnost uporabe oblik, vrst in načel kulturnih in prostočasnih dejavnosti v otroškem nosilcu izobraževanja kot posebnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok.

V postopku pisanja dela so bile takšne raziskovalne metode uporabljene kot teoretična analiza sociološke, psihološke, pedagoške, metodološke in upravljavske literature; Modeliranje, tehnike vodnic (raziskava), študija in posploševanje upravljanja in pedagoških izkušenj.

Študija projekta tečaja je goo "vrtnarska številka 7 Molodehno."

Poglavje 1. Teoretične temelje organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok

1 Koncept, oblike in vrste kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok

Prosti čas je del delovnega časa, ki ostaja v osebi po izvedbi nespremenljivih neproizvodnih dajatev. Prve osnovne prosti čas so počitek in gibanje, ki služijo obnovitvi fizičnih sil in duhovnega ravnovesja. V življenju družbe je prosti čas pomemben za stabilizacijo, lajšanje napetosti, preprečevanje javnih konfliktov, odnos generacij, komunikacije, zadovoljevanje potreb osebnosti v veselju, itd. .

Prosti čas v določenih okoliščinah je lahko pomemben dejavnik pri fizičnem razvoju otrok. Priljubljeni razredi v prostem času ohranjajo čustveno zdravje. Prosti čas prispeva k izhodu iz stresa in majhne anksioznosti, in končno prosti čas je priznan kot pomembno orodje pri preprečevanju duševnega zaostajanja in rehabilitacije duševnih otrok. Posebna vrednost prostega časa je, da lahko pomaga otroku, da se zaveda, da je najboljša stvar, da ima.

Kulturne in prostočasne dejavnosti je področje bistvene dejavnosti, ki odpira priložnosti za oblikovanje notranjega sveta otroka, ki povečuje njegovo kulturno raven in celovit razvoj. Dejavnosti prostega časa predšolskih otrok se izvajajo v začasnem segmentu, brez razredov, in se šteje za eno od področij sodelovanja v svetu kulture.

Nekateri znanstveniki, ki sodelujejo pri preučevanju procesa prosti čas, prihajajo do zaključka, da posamezne skupine prebivalstva nimajo ustrezne ravni znanja in spretnosti racionalne in raznolike uporabe prostega časa. Lahko jih pripišemo njihovemu številu in predšolcem, ki nimajo potrebne kulture uporabe prostega časa. Zato ima njihov prosti čas spontano naravo.

Da bi zagotovili osredotočenost procesa otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti, je mogoče, ob upoštevanju prisotnosti učitelja, ki oživa prosti čas otrok za razvoj kulturnih lastnin in jim zagotavlja svobodo pri izbiri razredov, ki temeljijo na njihovih posameznih sposobnostih, interesih in potrebe. Glavni cilj učitelja je dvig prostega, aktivno delujočega osebnosti predšolskega morja skozi prilogo k vrednotam kulture, razvoj ustvarjalnega potenciala vsakega otroka. V tem primeru se bodo kulturne in prostočasne dejavnosti otrok pojavila kot načrtovani in posebej organiziran pedagoški proces, namenjen izboljšanju kulturne ravni otroka.

Kulturne in prostočasne dejavnosti otrok je ciljni organiziran proces, v katerem predmet izvaja subjekt, pomembne dejavnosti, za katere je značilna ustvarjalna dejavnost in vpliva na njen kulturni razvoj. Osnova za to opredelitev je značaj kulturnih in prostočasnih dejavnosti, ki se gradijo pri prostovoljni želji otroka in na njegovo pobudo, ob upoštevanju interesov in potreb, zaradi česar je proces najbolj privlačnih in zahtevnih otrok.

Z vplivom duhovnega načina življenja predšolskega predšolskega dela, proces kulturnih in prostočasnih dejavnosti zagotavlja potrebne pogoje za osebni razvoj otroka, oblikovanje njene skupne kulture. Ni stroga ureditev, je namenjena interesom in potrebam otrok. Znacne značilnosti omogočajo razmislek o kulturnih in prostočasnih dejavnostih predšolskih otrok kot sredstvo za oblikovanje njihove kulturne ravni na različnih področjih dejavnosti.

Določitev oblik kulturnih in prostočasnih dejavnosti je določba, da oblika izpolnjuje funkcijo organiziranja prostega časa kot celote. Zunaj obrazca, proces kulturnih in prostočasnih dejavnosti ni mogoče izvesti.

Oblike kulturnih in prostočasnih dejavnosti predšolskih otrok so zelo raznolike. Tradicionalno so bile ugotovljene naslednje sorte predšolskih otrok pri delu s predšolskimi rokami: poslušanje glasbe, vaj, iger, zabave, praznične matineze. V sodobni literaturi se tradicionalne oblike dopolnjujejo s pogledi, kot so počitek, samoizobraževanje, ustvarjalnost.

Dajemo značilno za posamezne oblike kulturnih in prostočasnih dejavnosti, ki se uporabljajo pri delu s predšolskimi otroki.

Razvedrilo spodbuja estetski razvoj Otrok je eden od načinov, da razširijo obzorja predšolskih otrok na področju umetnosti. V procesu zabave se otroci seznanijo z najboljšimi vzorci umetniške besede, poslušanje glasbenih del, gledanje idej lutkovna gledališča.

Uporaba razvedrila v procesu prostega časa razširja področje pedagoškega učinka na kulturni razvoj predšolskih otrok, prispeva k ustvarjanju visokih duhov pri otrocih, vpliva na moralni videz otroka, prinaša humane občutke v njem. Uvedba čustvenih in zabavnih trenutkov v zabavi povečuje zanimanje otrok v predlagano vsebino. Zabava je sestavljena iz izbranega umetniškega gradiva, ki določa semantično smer zabave, njihove tematske enotnosti in žanrske funkcije. Oblika zabave je odvisna od vsebine.

Z otroki predšolske starosti so organizirane različne zabave, ki bo vrsta, ki bo določena z naravo sodelovanja otrok v njih:

zabava, kjer se otroci delujejo kot poslušalci ali gledalci, se običajno pripravljajo in imajo odrasli, otroške dejavnosti so nekoliko omejene in izsledijo v nekaterih organizacijskih trenutkih (postavite dvorano, skupino; naredijo atribute ali vabila);

zabava, kjer so otroci aktivni udeleženci in izvajalci pod vodstvom odraslih, ta vrsta zabave omogoča učitelju, da najde okupacije vsakega otroka (uspešnost, sodelovanje pri uspešnosti, igranje vloge itd.), Ki ima pozitiven učinek o oblikovanju kulture temeljev;

zabava, v kateri se aktivno sodelujejo otroci in odrasli, pomagali staršem pravilno izpolniti prosti čas predšolskih otrok, smiselno in zanimivo organizirati otroške domače počitnice, kulturno prosti čas v družini.

Oblike zabave so precej raznolike in so odvisne od ciljev in nalog, od žanrnih značilnosti repertoarja, od njegove tematske orientacije in semantične nasičenosti: koncerte, glasbene in literarne kompozicije, glasbene igre in zabave nove igrače, uprizoritev, dramatizacijske igre, lutkovne predstave, koreografske in operne miniature.

gledališka (vse vrste gledališč in gledaliških in igralnih dejavnosti); kulturni prosti čas zabavna otroci

kognitivni (KVN, raznovrstni kviz: o življenju in dela velikih ljudi, tradicij in običajev njihovih držav, okoljskih in drugih);

glasbeni in literarni koncerti;

Šport (igre, znamenitosti, tekmovanja, rele, itd.).

Da bi razvedrilo prispevalo k razvoju in izobraževanju predšolskih otrok, je njihovo skrbno načrtovanje potrebno. Pripravljen je ob upoštevanju časa leta, pomembnih dogodkov in datumov tega obdobja, programski repertoar, pa tudi v skladu z zahtevami programa za otroke vsake starosti.

Naslednja oblika dejavnosti prostega časa je praznik. Vrednost počitnic v življenju otroka je odlična. Ustvari svetlo, barvito svetje, pooblašča pozitivna energija, daje spodbudo za nadaljnje delo, vam omogoča, da razširite okvir predstavništev dogodkov, vpliva na različne sfere kulture. V procesu holdingov ima vsak otrok priložnost, da pokaže svoje sposobnosti, spretnosti, ustvarjalno pobudo. Za učitelja, prazniki povzemajo rezultat dnevnega dela z otroki.

In če je za veliko število let z otroki predšolske starosti, obstajajo predvsem državne-civilne praznike, potem je bila klasifikacija bistveno razširjena.

M. B. Zatsepina dodeljuje naslednje vrste praznikov: \\ t

ljudske in folklorne, karneval, soroki, pomlad-poletje igranje in zabavo, jesen);

državno-civilno (novo leto, zagovornik dneva domovine, dan zmage, dan znanja, mestni dan itd.);

mednarodni (materinski dan, otroški dan, mednarodni dan žensk);

ortodoks (božič, Velikonočni, Pokroški, Osebni prazniki itd.);

gospodinjstvo in družina (rojstni dan, rojstni dan, tradicionalni dnevi v otroški instituciji); Počitnice, ki jih izumijo odrasli, da bi dostavili veselje otrokom (prazniki mila mehurčkov, balonov, papirnatih ladij, parade klobuk).

E. Silitsova nenavadna klasifikacija

slavni (dan znanja, jesenski dopust, letni praznik, novo leto, božič, karneval, dan 8. marec, počitniška pomlad, Velikonočni, dan zmage in mnogi drugi);

malo znana (rojstni dan, dan zemeljske, mestni dan, dan na dan, počitniške igre in igrače, dan ime, itd);

neznane (počitnice ur, počitniške rože, dan skrivnosti, počitnice ene pesmi, dan pravljic in mnogih drugih).

Predstavljene vrste počitnic lahko potekajo doma in zunaj hiše: v vrtcu, šoli, institucijah kulturnega in prostočasnega prostora.

Priprava in prazniki so zelo pomembni za kulturno oblikovanje otroka. Poznavanje ljudskih običajev in tradicij, pridobivanje znanja v procesu počitniških spretnosti in spretnosti organizacije praznične zabave, kulture svojega gospodarstva.

2 Načela in značilnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok

Vsaka dejavnost temelji na splošnih zakonih njenega razvoja. Otroci za prosti čas se razvija tudi po njihovih zakonih, načelih, teoretično razumnih in preizkušenih v praksi. Naredite naslednja načela kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok:

Načelo univerzalnosti in dostopnosti je možnost uvajanja, vključevanja vseh otrok na področju dejavnosti institucij za prosti čas, da bi zadovoljili ustvarjalne potrebe mlajše generacije, njihove prosti čas in interese.

Načelo amaterskih zadev, ki se izvaja na vseh ravneh otroškega prostočaja: od amaterskega združenja do množičnih počitnic. Amateurness - bistvena lastnost osebe, ki zagotavlja visoko stopnjo dosežkov posameznika in kolektivne dejavnosti. Načelo amaterskih, ki temelji na ustvarjalni dejavnosti, navdušenju in pobudi otrok, na eni strani in njihovo spodbudo, ki spodbujajo otroške organizatorje prostega časa na drugi strani.

Načelo individualnega pristopa, ki upošteva posamezne zahteve, interese, naklonjenosti, sposobnosti, priložnosti, psiho-fiziološke značilnosti in socialnega okolja otrok pri zagotavljanju njihovega prostega časa.

Načelo sistematičnega in osredotočanja v organizacijo otroškega prostora je ustrezno izvajanje te dejavnosti na podlagi sistematične in dosledne kombinacije kontinuitete pri delu vseh družbenih institucij, namenjenih zagotavljanju prostega časa otrok. Družina, predšolska ustanova, šola, mediji, prosti čas, itd morajo izvajati dejavnosti na organizaciji prostočasnih dejavnosti ob vikendih in tednih, medtem ko študirajo in na počitnicah, ki temeljijo na jasno razvitih pedagoški sistem Pod enotnostjo ciljev in ciljev, raznolikosti vsebin, obrazcev in učinkov.

Načelo kontinuitete v organizaciji prostega časa je kulturno sodelovanje in medsebojni vpliv generacij. Potrebno je okrepiti dejavnosti staršev, vse odrasle osebe, da prenesejo na otroke socialnega znanja in izkušenj, za razumno prosti čas, njegovo filozofijo. Načelo kontinuitete pomeni ohranjanje norm in tradicij pri prehodu otrok iz ene starostne skupine v drugo, iz ene izobraževalne ustanove v drugo.

Načelo zmogljivosti v organizaciji prostega časa je oblikovanje sproščene čustvene komunikacije z izgradnjo vsega prostega časa na podlagi igre in gledališča, od takrat Suha, fleksibilnost, brez čustvene privlačnosti ne more ovirati nobenih oblik in metod dela. Otroška prosti čas mora biti barvito okrašena in dopolnjena z najrazličnejšimi atributi, ki ga obrnejo na počitnice.

Izvajanje načel organiziranja kulturnih in prostočasnih dejavnosti v praksi na svojem obsegu vpliva na osebo, ki je daleč izven okvira prostega časa, je to obsežen družbeni ukrep, katerega namen je vsestranski razvoj Otroška osebnost.

Posebna značilnost otrok je prevlada njihovega iskanja, ustvarjalne eksperimentalne dejavnosti. Otroci so bolj nagnjeni k igralnim dejavnostim, ki vznemirjajo celotno psiho, ki daje stalen dotok čustev. To je igra, ki ima vodilno mesto v njihovih prostem času. Uporabite najrazličnejše vrste iger: izobraževalne in uporabne, intelektualne, telesne kulture in šport. Opazovanje prakse priprave in vodenja, kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok, predlaga, da je njihov uspeh v veliki meri odvisen od vključitve v strukturo igralnih blokov, ki spodbujajo željo po konkurenci, improvizaciji in iznajdljivosti pri otrocih.

Otroci ljubijo počitnice in karnevale in prostovoljno sodelujejo v njih. To je pojasnjeno z dejstvom, da obstajajo čudovite elemente, gledališke procesije in predstavitve, svetle igralne očala. Vsak praznik nosi element počitka. Vendar pa obstajajo prazniki, v katerih prevladuje rekreacijski in zabavni element. Ti prazniki vključujejo: praznike novoletnega drevesa, zimske žice, poletne počitnice, barve itd. Aktivna udeležba otrok pri organiziranju in izvajanju počitnic prispeva k vzgoje veščin in navad kulture vedenja, občutkov kolektivizma in partnerstva.

Razlikovati je mogoče naslednje glavne značilnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok:

prosti čas bi moral izgovoriti fiziološke, psihološke in socialne vidike;

prosti čas mora temeljiti na prostovoljnem pri izbiri neke vrste poklic in stopnjo dejavnosti;

prosti čas pomeni, da ne urejajo, ampak proste ustvarjalne dejavnosti;

oblika za prosti čas in razvija osebnost;

prosti čas prispeva k samoizraževanju, samoprijavam in samo-razvoju z svobodno izbranimi dejanji;

prosti čas oblikuje potrebo otrok v svobodi in neodvisnosti;

prosti čas prispeva k razkritju naravnih talentov in pridobivanju koristnih veščin in spretnosti;

prosti čas spodbuja ustvarjalno pobudo otrok;

prosti čas je obseg zadovoljevanja potreb osebe;

prosti čas prispeva k oblikovanju ocenjevalnih usmeritev;

prosti čas je določen interno in zunaj;

prosti čas deluje kot posebna "cona omejene intervencije odraslih";

prosti čas prispeva k objektivnemu samoocenam otrok;

prosti čas je pozitiven "I-koncept";

prosti čas zagotavlja zadovoljstvo, veselo razpoloženje in osebni užitek;

prosti čas prispeva k samoizobraževanju osebe;

prosti čas oblikuje družbeno pomembne potrebe in norme in norme vedenja v družbi;

prosti čas - Kontrastnost aktivnosti s polnim počitkom;

otroški prosti čas je razdeljen na dejansko prosti čas in pol šoba;

otroški prosti čas je v svojem razumevanju.

Tako je mogoče ugotoviti, da je bistvo otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti ustvarjalno vedenje (interakcija z okoljem) otrok, ki prosto izberejo rod vaje in stopnje aktivnosti prostorskega časovnega okolja, deterministične interno (potrebe , motivi, instalacije, izbor obnašanje obrazcev in metod) in zunaj (dejavniki, ki ustvarjajo vedenje).

Poglavje 2. Značilnosti Organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok v Goo "Vrtec-vrt Številka 7 Molodechno" "pravljice"

1 Organizacija otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti v goo "Vrtec-vrt številka 7 Molodechno" "pravljica"

januar 2012, novega vrtca №7 "pravljica" je odprla v Molodehno. Ta dogodek v mestu se ni zgodil več kot 20 let. Skupaj v regiji Minsk je 690 otroških vrtcev.

Namen dela Goo "NASLI-Vrt št. 7 Molodechno" "Tale" je vsestranski razvoj in socializacija otroka zgodaj in predšolsko dobo v skladu s svojo starostjo in individualnimi zmogljivostmi, sposobnostmi in potrebami.

V strukturi goo "vrtcu vrtom št. 7 Molodechno" "pravljica" vključuje:

informativni in metodični urad;

fizično okolje;

telovadnica;

glasbena dvorana;

igralnica;

medicinska enota: Zdravstveni pisarni, Postopkovna pisarna, Izolator, Fisoterapevtska pisarna; Popravna pedagoška pomoč;

kabinet učitelj-psiholog;

vodja glasbe kabineta;

prostori upravnih in gospodarskih namenov: prostori hrane, pralnica in gospodinjskih sob.

Za organizacijo izobraževanja se učenci usposabljanja združijo v skupine: prvi mlajši (od 2 do 3 let); drugi mlajši (od 3 do 4 let); Srednja (od 4 do 5 let); Senior (od 5 do 7 let); skupina za kratkoročno bivanje (za pristojbino) za otroke, ki se ne udeležijo institucije predšolskega izobraževanja.

Od 1. septembra 2013 je stanje upravnega in gospodarskega, izobraževalnega in služenja osebja GOO "NASLI-Vrtna številka 7 Molodechno" je 71 oseb (Dodatek 1 Tabela 2.1)

Neposredno upravljanje institucije izvaja glava, ki velja v imenu institucije, ki jo predstavi v vseh organizacijah in institucijah.

Organizacijska struktura upravljanja v predšolski instituciji predstavlja kombinacijo vseh svojih teles s funkcijami, ki so del (Dodatek 2, Sl. 2.1). Predstavljen je v obliki treh ravni.

Kulturne in prostočasne dejavnosti v Gou "Vrt-Garden št. 7 Molodehno" se šteje kot prednostna usmeritev za organizacijo ustvarjalne dejavnosti otroka, osnove za oblikovanje njene kulture in je skrbno načrtovana. Načrti so pripravljeni za leto (Dodatek 3) in neposredno za vsak mesec (Dodatek 4).

Glavni cilj organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti v Masseli-Garden št. 7 Molodechna "je namenjen razvoju zanimanja za interese, ki spodbuja otrokovo željo, da deluje neodvisno, kar kaže mi in zagotavlja čustveno dobro počutje in rekreacijo a Otrok. Tudi kulturne in prostočasne dejavnosti otrok so namenjene zadovoljevanju osebnih potreb in interesov na področju prostega časa o celovitem osebnem razvoju otroka.

Kulturne dejavnosti in prostočasne dejavnosti v Gou "Vrt-Vrt številka 7 Molodechno se izvaja na podlagi programa Prekak, ki ga je Ministrstvo za šolstvo Republike Belorusija in je organizirano v procesu zabave, praznikov in samostojnega dela otroka z umetniškimi materiali.

Poleg igralnih razredov, ki jih je namestil Program Preska, v Guo "vrtcu - vrtni vrt št. 7 Molodechna" ponujajo dodatne dva razreda na teden v dvanajstih krogih različnih dejavnosti. Ti razredi so na voljo na podlagi plačane.

V organizaciji kulturnih in prostočasnih dejavnosti, ne le glasbeni direktor, vzgojitelj, vodja fizična kultura, psiholog, naslov, ampak tudi starše.

Tak pristop do prostega časa za otroke, premišljena uporaba prostega časa otroka v družbeno pomembnih namenih je zelo pomembna za njegovo umetništvo estetsko izobraževanje in celovit razvoj.

Šest vrst prostočasnih dejavnosti, predlaganih v programu usposabljanja in usposabljanja Presaka, so uspešno uporabljali učitelji Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "pravljice": počitek, kontemplacija, zabava, počitnice, samo-izobraževanje , Ustvarjalnost.

Pri organizaciji kulturnih in prostočasnih dejavnosti v Masseli-Garden št. 7 Molodechna, "je rešen s številnimi pedagoškimi nalogami:

oblikovanje pri otrocih začetnih idej o kulturi kot celoti in sveta umetnosti, ki temelji na njihovih psihofizioloških značilnostih;

razvoj ustvarjalnih sposobnosti in čustveno sfero otroci;

sprejem v osnove umetniške, prostočasne in komunikacijske kulture; Usposabljanje v različnih vrstah dejavnosti in ustvarjalnosti;

krepitev zdravja otrok, telesnega in duševnega stanja telesa;

izobraževanje zmožnosti omejevanja njihovih želja, spoštuje mnenje okoliških odraslih in vrstnikov;

usposabljanje pravilno uporabo prosti čas, oblikovanje izkušenj organizacije smiselnega prostega časa;

uvod v tradicijo in običaje vaših ljudi in vaše družine, oblikovanje ljubezni do matičnelanske;

ustvarjanje sociokulturnega prostora-subjekta mini okolje za razvoj estetskega odnosa do okolja.

Naslednje zahteve nalagajo naslednje zahteve za organizacijo zabave v GUO "Vrtec-Garden št. 7" Molodetno ":

različne vsebine za kopičenje predšolskih otrok glasbenih izkušenj, obogatitev glasbenih vtisov;

umetniške prednosti materiala in kakovosti njegovega izvajanja odraslih in otrok;

razpoložljivost glasbenega in literarnega materiala in različne oblike Njegovo gospodarstvo ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok in ravni njihovega razvoja;

osredotočite se na razvoj dejavnosti, domišljije in pobud otrok;

skladnost z določenim trajanjem zabave, odvisno od starosti otrok, njena vrsta (od 10-15 do 30-40 minut)

Sodelovanje otroka v programu kulturnih in prostočasnih dejavnosti Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechna" Spodbuja ustvarjanje njihovih kulturnih in prispeva k razumevanju prostega časa kot osebne in družbene vrednosti, ki se zavedajo svojega obstoja znotraj okvir prostega časa, ki določa stopnjo oblik njegovega sodelovanja. V prostem času se otroci ukvarjajo z zanimivimi in informativnimi dejavnostmi, ki povzročajo občutek veselja in zaupanja v njihove sile, ki širijo krog komunikacije z odraslimi in vrstniki, in na koncu, ki tvori osnovo skupne kulture. Zato morate otroka naučiti pravilno osredotočiti na čas, mu zagotoviti priložnost, da se ukvarjajo z različnimi dejavnostmi po vaši izbiri. Zanimiva in informativna dejavnost otroku omogoča, da obnovi svoje fizične in duhovne sile, zato so pravne dejavnosti stalne skrbi odraslih. Opraviti je treba ne le v naši predšolski organizaciji, ampak tudi doma in v specializiranih agencijah.

Razmislili bomo o podrobnejših vrstah kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "pravljice."

Počitek - sklopka, ki razbremeni utrujenost in napetost, obnavlja fizične in čustvene vire, zato je treba otroke naučiti, da razdelijo svoje sile med duševno, fizično delo in počitek. Pasivni počitek odstrani napetost splošne olajšave mišic, ob upoštevanju lepih predmetov (dela kulture in narave, itd), refleksije, sproščen pogovor na to temo, vse večji otrok (običajno takšnih pogovorov ne zahtevajo intelektualnih prizadevanj, ampak razvoj fantazije, Domišljija, govor, komunikacija s spretnostmi z ljudmi). Aktivni počitek vključuje gimnastiko, telesno vzgojo, delo na ploskvi, mobilne igre.

neodvisni razredi vaja;

delo na ozemlju (zanka zemljišč, zalivanje in pletritvenih rastlin);

športni dopust (sankanje), smučanje, kolo;

igre s snegom, peskom in vodo;

sprehode;

sproščen pogovor z odraslimi (ko želi otrok govoriti);

aktivnost igre z igračami, gradbenim materialom, papirjem, svinčniki, barvami in drugimi materiali;

ogled ilustracij v knjižnem prostoru;

poslušanje na zahtevo otrok pravljic, pesmi, plesne melodije; dela vokalnih, instrumentalnih, klasičnih in folk glasba;

branje knjig;

pogled na zahtevo otroških premerov (video), otroških televizijskih programov in celovečernih filmov.

Kontemplacija - brezplačno, ne glede na praktične namene, opazovanje predmeta, predmet, pojav. V procesu kontemplacije se pojavi občutek občudovanja, občudujem, kateri pogled se sooča. Kontemplacija prispeva k oblikovanju umetniškega okusa, razvoja dojemanja, radovednosti, opazovanja, zanimanja na svetu, duhovnega razumevanja naravnega in objektivnega sveta.

Zabava - ena od vrste prostočasnih dejavnosti, ki nadomešča monotono življenje otrok v vsakdanjem življenju in študija; Povzemajo izkušnje, pridobljene v razredu. Otrok se zabava v prostem času, ki se zabavajo tiste fizične in duhovne sposobnosti in nagnjenosti, ki jih ni mogoče izvajati na delovnem mestu ali na počitnicah. Zabava mora biti vedno barvit trenutek v življenju otroka, ki bo obogatil svoje vtise. Zabava spodbuja celovit razvoj, uvesti različne vrste umetnosti: glasbeno, vizualno, literarno, gledališče itd.; Prebudite radostne občutke, dvignite razpoloženje. Zabava je dobra podlaga za učenje otroka. Otroci, ki prejemajo znanje in veščine v razredih, v zabavi jih popravi.

Da bi zabavo resnično prispevala k razvoju otrok, so skrbno načrtovane, priprava se izvaja vnaprej, ki določa stopnjo udeležbe otrok, odvisno od posameznih zmogljivosti in starosti (kdo bo pripravil, in kdo bo sodeloval v uspešnosti itd.). Včasih je priporočljivo združiti otroke v podskupine ali uporabiti posamezno obliko dela. Pri določanju časa zabave, vzgojitelj upošteva čas leta. To je posledica dejstva, da bi morali biti otroci zagotovo hodili v popoldanskem času (svetlobni dan v zimski čas Skratka, in če se zabava porabi po popoldanskem, kot običajno, bodo otroci šel na sprehod, ko je že temno na ulici, ki zmanjšuje vrednost sprehoda).

V Guo "Vrt-Garden №7 Molodechno" "pravljice" v jesensko-zimskem obdobju, zabavne dejavnosti potekajo pred večerjo, in v poletnem pomladnem obdobju - po popoldanskem sceni. Enkrat na teden poteka dlje (30-35 minut), zabava z večjo čustveno obremenitvijo, in na drugih dneh - kratkih (5-10 minutah) zabavno zabavno (majhna presenečenje, šale, boom, sladic, uganke, Pokaži poudarek in improvizirani trenutki iz življenja fantov v vrtcu ali z literarnimi deli). Izvajajo se kadarkoli, ko želite ustvariti pozitivno vzdušje. In ne nujno za te namene, se zbirajo vsi otroci skupine. Pozorni in izkušeni učitelj bo vedno videl in čutil otroke, ki potrebujejo čustveno izcedek, ki ga morate razveseliti, pomagajte izbrati svojo lekcijo.

V praksi dela Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodehno," se uporabljajo tri vrste razvedrila (se razlikujejo po stopnji delovanja otroškega sodelovanja): Otroci so le poslušalci ali občinstvo; otroci neposredno udeleženci; Udeleženci so odrasli in otroci.

Naša praksa je pokazala, da je najljubši pogled na zabavo otrok gledališki predstavitev. Priprava zmogljivosti je sestavljena iz dveh delov: priprava materialnega dela (lutk, kostumi, glasbeni instrumenti, kulise) in naučijo igro s strani izvajalca.

Priprava na počitnice ali zabavo, učitelja Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "Tale" izbere metode in tehnike, ki pomagajo rešiti nabor nalog. Traja lahko igranje, delo in usposabljanje, medtem ko bi morali biti medsebojno povezani. Samo v tem primeru bodo kulturne in prostočasne dejavnosti fascinirale.

Pri organizaciji zabave v goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "Tale", je delo enakomerno porazdeljeno izobraževalcu, glasbeni direktorju, učitelju dodatnega izobraževanja, staršev. Toda nekatere oblike zabave se lahko vzgojitelj pripravi in \u200b\u200bporabi neodvisno. Načrtujte zabavni vzgojitelj in vodja glasbe skupaj. Takšna interakcija se poglobi in dela na področju izobraževanja in učenja otrok bolj raznoliko, in tudi medrejske in medrejske z drugimi vrstami otroških dejavnosti. Torej, da se načrt izvaja, obremenitev vzgojitelja in vodja glasbe upošteva v mesecu, njihovo sodelovanje na splošnih in skupinskih dogodkih Goo "Nasli-Vrt št. 7 Molodehno". Ko vzgojitelj deluje vzporedno z drugim dogodkom, potem načrtovano, da ne zahtevajo dolgoročne priprave zabave (gledal risanke in premere, poslušanje avdio posnetkov) ali so vključeni v delovni načrt zabave, v kateri bo glavna obremenitev padla na glasbenem voditelju. Za udobje pedagogov goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" Management, obetaven načrt za medskupino in ciklogram organizirnega otroškega organizacije, kjer so vsa zabava, prazniki načrtovani, in na vodstvu nad tem Oddelek za delo s predšolskimi otroki omogočajo nadzorniku glasbe, opremo, vzgojitelji ozkih disciplin, racionalno uporabljajo začasne in fizične vire ter po najnižjih stroških.

Velikega pomena je glasbeni razvedrilo. Običajno se sliši z glasbenim nadzornikom ali avdio posnetki. Premišljena izbira glasbenega izdelka pomaga ustvariti potrebno razpoloženje, okrepiti prikaze, povzročamo čustveni odziv.

Primer delitve organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti v MASELI-VRTU MOLODECHNO "(Dodatek 5)

Dodatek 6 predstavlja primer zabavnega načrtovanja za en teden v goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "Tale".

Počitnice je dan, ki združuje vse, napolnjeno z veseljem in zabavo. Posebej pomembna je dopust za otroke. Počitnice v predšolskih ustanovah imajo cilje in cilje, katerih cilj je ustvarjanje veselega razpoloženja pri otrocih, povzročajo pozitivno čustveno dvigalo in tvorijo praznično kulturo (tradicije praznikov, njihova organizacija, gostje povabilo, goste). Priprava na počitnice Povzroča interese otrok, na podlagi katerih se oblikujejo njihove moralne lastnosti, aktivnosti na počitnicah in med prazniki oblikujejo umetniški okus, prispeva k medsebojnemu razumevanju z vrstniki in odraslimi. V GUO "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" učiteljev dajejo pot, da je želja otrok, da sodelujejo v igrah, plesu, dramatitah; Vzemite aktivno vlogo pri oblikovanju vaše skupine.

Program počitnic v goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "Tale", da se lahko spremenite. Razpravlja se in odobrena na pedagoškem svetu, kjer so določene odgovornosti članov skupine. Glasbeni vodja in vzgojitelj skupaj obravnavata umestitev otrok na festival, zaporedje njihovih predstav in trenutkov presenečenja. V nobenem primeru, učitelji se ne zatekajo k neskončnim vajam, ko se pripravljajo na počitnice, ker To bo negativno vplivalo na potek počitnic, kar najpomembneje pa se bo zanimalo zanj pri otrocih.

V vlogi gostitelja na festivalu je vzgojitelj. Združuje otroke in druge odrasle osebe na počitnicah, ustvarja dobro razpoloženje, ima izkušnje hitrega odziva na to, kar se dogaja. Seveda, vodilni sledi pravilnosti njegovega govora, in bolj izkušen vodja ima dober literarni govor, ve, kako šaliti, čustveno, najti, iskreno, veselo in veselo.

Z zasnovo prostora za počitnice v množičnem vrtu št. 7 Molodechno "Molodechno" "Tale", se upoštevajo naslednja pravila. Registracija mora:

Razvijejo umetniški in estetski okus;

ustvarite radostno razpoloženje vseh udeležencev, povzročajo zanimanje za prihajajoče dogodke.

Pri pripravi počitniškega scenarija se upoštevajo naslednja načela:

svetli in svečani zagon;

uvajanje parcele počitnic, ki odraža njeno glavno idejo (risanje pravljic, trenutkov presenečenja, igre, pesmi, ples itd.), Razvijanje k povečanju čustvenega dviga;

zuhčanje, na koncu, ki je praviloma dodeljena darila, ki vedno povečuje čustveno stanje otrok (darila se hitro razdelijo in brez fussa, hkrati pa ohranja dobro razpoloženje).

Glasbeni vodja in vzgojitelji razmišljajo o tem, kje bodo otroci sedeli, spremenili oblačila, kjer bodo praznični atributi. Vse se izračuna, tako da prazniki ne odlašajo "tehničnih" razlogov. Preveč dolgih počitniških pnevmatik Otroci, povzročajo preobremenjenost, ki se nadomesti z depresijo, depresijo, včasih z muhami in solzami, tako da je trajanje počitnic za otroke mladinskih skupin 30 minut.

Pri pripravi prazničnega programa, vzamejo tiste, ki ustrezajo praznikom igre in deluje (pesmi, ples), da otroci dobro poznajo in ljubezen. Oblika govora je odvisna od sposobnosti odraslih, da premagajo vsako število, naredijo trenutke presenečenja.

Posebna pozornost je namenjena avdio posnetkom. Prekomerna uporaba lahko negativno vpliva na oblikovanje glasbenega zaslišanja otrok. Ko poslušate glasbo, se uporabljajo visokokakovostni avdio posnetki.

Značilna struktura počitnic v goo "YASLY-Vrt št. 7 Molodechno" "pravljica" je podana v Dodatku 7.

Za spremljanje posameznih dogodkov v goo "Nasli-Vrt št. 7 Molodechno", je bila razvita finalna tabela, ki se napolnjuje, medtem ko ima prosti čas (Dodatek 8) in obrazca za starševsko anketo (Dodatek 9).

Dodatek 10 prikazuje scenarij otroških glasbenih "jesenskih trgov z Leshgo" za otroke 5-6 let, ki se izvajajo v Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodehno" "pravljice" oktober, 2013

Samooblikovanje je vrsta kulturnih in prostočasnih dejavnosti, katerih cilj je razvoj uma, uvajanje otrok v kulturne vrednote in, praviloma, ki ni povezana z razredi ali drugimi dejavnostmi, ki se izvajajo na pobudo učitelja ali staršev.

Ustvarjalnost je najvišja raven prostočasnih dejavnosti, ki vzgaja otroka do novega koraka od potrošnika duhovnih vrednot na njihov napade. V GUO "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "zgodba" glavnih vrst otroške ustvarjalnosti se risanje, modeliranje in appliqué. Za otroke višjih skupin v našem vrtu so na voljo bolj raznolike vrste ustvarjalnosti: decoupage, quilling, beading, slikanje predmetov, obarvane baze.

Tako se lahko sklene, da je trenutno vodstvo goo "Nasli-vrt št. 7 Molodechno" "zgodba" izbere pravi model organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti, ki je pozitivno ocenjenih s starši in učencem omogoča, da v celoti izpolnijo svoje sposobnosti.

2. V korist organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti

v GUO "Vrtna vrtna številka 7, Molodechno" "pravljica"

Značilnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti v Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodehnovega" so raznoliki za otroke različnih predšolskih dobi.

V Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "Tale" otrok, ki se bodo udeležili institucije predšolskega izobraževanja, združene v naslednjih starostnih skupinah:

prvi mlajši (od 2 do 3 let);

drugi mlajši (od 3 do 4 let);

povprečje (od 4 do 5 let);

senior (od 5 do 7 let).

Značilnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti v prvi mlajši skupini so:

pri ustvarjanju čustveno pozitivnega podnebja v skupini in vrtcu,

pri zagotavljanju otrok, čustev udobja, udobja in varnosti,

pri privabljanju otrok k kopičenju udeležbe v igrah, gledališkem idejah, zabavi, zabavi in \u200b\u200bpraznikih,

pri razvoju sposobnosti spremljanja dejanj igrač, čudovitih junakov, ustrezno odzivajo na njih,

pri oblikovanju spretnosti reinkarnacije otrok na slikah čudovitih junakov.

V organizaciji kulturnih in prostočasnih dejavnosti v drugi najmlajši skupini v Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "Tale" lahko dodelite naslednje funkcije:

v procesu počitka:

spodbujajo kulturne in prostočasne dejavnosti otrok v interesu, ki zagotavljajo čustveno dobro počutje in počitek;

oblikovati sposobnost otroka, da se zasedete z igro, kontemplacijo, opazovanjem;

v procesu premikajočih se iger prispevajo k nastanku neodvisna dejavnost Otroci so namenjeni ponovni vzpostavitvi fizikalnih sil in dejavnosti;

v procesu zabave:

dnevno organizirajte zabavne trenutke (5-10 minut). En ali dvakrat na teden (za 20-25 minut) prikazuje gledališke poglede, organiziranje gledanja, poslušanje telekovinastih, zvočnih posnetkov; privabiti otroke k sodelovanju na koncertih, ki jih organizirajo odrasli;

vodenje fizičnih sredstev, razvedrilo različnih tem (za določanje in posploševanje materiala, opravljenega). Pokličite zanimanje za nove teme, da si prizadevajo za otroke, da so uživali in slišali med zabavo;

med počitnicami:

pridobiti otroke v praznično kulturo. Praznujejo praznike, praznični koledarski festivali; Organizirajte praznovanje rojstnih dni otroških skupin. Spodbujati ustvarjanje splošnega veselja, dobrega razpoloženja, da bi oblikovali občutek ljubezni do bližnjih odraslih, navezanost na vrstnike;

v procesu neodvisnih umetniških dejavnosti:

otrokom omogočajo, da sami poslušajo glasbo, da se vključijo v vizualne dejavnosti, razmišljamo, se pogovorite s prijatelji, razmislite o knjigah in ilustracijah, igrajo različne igre;

privabiti otroke, da bi povedali kratke pravljice, branje flopov in pesmi;

učenje igranja s pomočjo pedagoga znanih pravljic, ljudskih pesmi, sweethops, zabavne skice iz življenja otrok, ki uporabljajo igrače in ravninske podatke;

da bi ohranili željo, da pojejo, plešete, igrate z glasbenimi igračami. Spodbujajte željo, da pripravite svoje, oblikovane, slikarske slike v albumih;

V organizaciji kulturnih in prostočasnih dejavnosti v Centralni skupini v Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "Tale", so dodeljene naslednje značilnosti:

v procesu počitka:

razvijte sposobnost, da se v času utrujenosti poveže sprostitev, v prostem času, da zasedete zanimivo dejavnost: Poslušajte glasbo, naredite, žrebanje, glasbiranje, itd, da oblikujete zanimanje za pohodništvo, športno zabavo. Še naprej predstavljamo potrebo po zanimivi zabavi;

med zabavo:

ustvarite poravnavo čustvenega počutja, da otrokom zagotovite možnost, da se sprostite in dobite nove vtise. Razviti zanimanje za izobraževalno zabavo, ki se seznani s tradicijo in običaji ruskih ljudi, izvor ruske kulture. Vključiti v proces priprave različnih vrst zabave; Če želite oblikovati željo po sodelovanju v lutkovnih igrah, glasbenih in literarnih kompozicijah, koncertih. Organizirajte športne in igralne tekmovanja. V procesu organizacije in vodenja razvedrila skrbite za oblikovanje potrebe po vključitvi zanimivih in informativnih zadev;

Železnico občutek kolektivizma, prijateljske odnose med seboj in odraslimi. Izvajati patriotsko in moralno izobraževanje, da se priložijo umetniški kulturi, estetski čustveni ustvarjalnosti;

med pripravo in držanjem počitnic:

nadaljujte s pridobivanjem otrok v praznično kulturo. Izobraževanje želje in želje, da sodelujejo v prazničnih govorih. Oblikovati občutek vključevanja v dogodke, ki se pojavljajo v vrtcu, družini, državi. Železniška ljubezen do ljubljenih, domovina. Organizirajte matinene, namenjene novim letom, 8. marcu, praznikom v koledarju ljudi, jeseni in pomladi;

v procesu ustvarjalnosti:

privabiti otroke v ustvarjalne dejavnosti, da bi razvili zanimanje za estetsko in čustveno ustvarjalnost in željo, da se udeležijo studia estetske vzgoje in razvoja v vrtcu ali v centrih ustvarjalnosti. Olajšati razvoj posameznih ustvarjalnih sposobnosti in umetniških nagib otroka;

Značilnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti v višja skupina V GUO "Vrt Garden št. 7 Molodechno" "pravljica", so:

v procesu počitka:

razviti sposobnost razdelinja njihovih sil med duševno, fizično delo in rekreacijo; Postavite cilj in ga poiščite, da ga dosežete, in po prizadevanjih - za sprostitev;

učiti v prostem času, da se vključijo v zanimive in informativne dejavnosti, oblikujejo temelje prostočasne kulture (igra, bere knjige, žrebanje, oblikovanje, oblikovanje, sprehode, pohodništvo itd.).

v procesu zabave:

oblikovati spretnost, ki bo sporočila in izražala zahtevo, pritožbo; Uporabite Mimicu, GESTURES; dobronamerni, odzivni; Poslušajte partnerja. Prispevati k nastanku športnih hobijev, željo po igranju športa. Ustvariti pogoje za manifestacijo kulturnih in kognitivnih potreb, interesov, zahtevkov in preferenc, kot tudi uporabo pridobljenih znanja in spretnosti za uporabo prostega časa v družbeno pomembnih namenih;

izobraževanje zmožnosti videti in razlikovati med lepimi in grdimi. Spodbujajte radovednost in dejavnost otroke v znanje okoliškega sveta, željo po sodelovanju v ustvarjalni dejavnosti, vedeti novega;

med počitnicami:

oblikovati idejo vsakdanjega življenja in prazničnih dni. Spoznati zgodovino pojava počitnic, se pozorno naučite zdraviti priljubljene praznične tradicije in običaje. Povzroči čustveno pozitiven odnos do praznikov, da bi pridobili otroke na vse zabavo;

izobraževati pozornost in ljubezen do ljudi okoli ljudi, želijo čestitati pravočasno s spominskimi dogodki odraslih, prijateljev; Sedanja darila in spominki, ki so jih naredile vaše lastne roke. Privagi bo aktivno sodeloval pri pripravi in \u200b\u200bgospodarstvu praznikov, okrasijo prostore skupine, glasbene dvorane, sektor vrtcev itd.; praznujejo mednarodne, državne, ljudske in domače praznike;

v procesu samozadobavanja:

oblikovati željo, da se dopolni in poglobi znanje, pridobljeno v učnem procesu. Ustvarite pogoje za razvoj posameznih sposobnosti, olajšajo nastanek hobijev in interesov. Privabiti otroke na aktivno znanje okoliškega sveta z uporabo okolja Sociokulturnega prostora. Učenje, da bi dobili znanje s pripombami, eksperimenti, branje, umetniškimi in ustvarjalnimi dejavnostmi, ogled televizijskih oddaj, poslušanje radia, itd. Razvijte zanimanje za zbiranje, didaktične igre;

v procesu ustvarjalnosti:

spodbujati nastanek želje po sodelovanju v ustvarjalnih dejavnostih;

Še naprej razvijati umetniške sposobnosti v petju, risanju, mišici;

naučite se samostojno razširiti v ustvarjalnosti, poiščite nove rešitve v procesu risanja, modeliranja, oblikovanja, modeliranja in pisanja melodij, pesmi in plesov;

ohranite otroške hobije in ustvarite pogoje za dodatno učenje v krogih in studiih.

Tako je mogoče ugotoviti naslednje značilnosti organizacije kulturne in organizacije prostočasnih dejavnosti otrok v Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "pravljice":

Ker se vrt udeležuje otrok različnih starostnih skupin, je treba na svoj način organizirati kulturne in prostočasne dejavnosti za vsako kategorijo otrok.

Zaradi dejstva, da predšolsko dobo večinoma določa celoten naknadni razvoj otroka, intenzivnega razvoja in zorenja vseh sistemov in funkcij otroškega telesa, bi morala pri organizaciji prosti čas uporabiti prosti čas kot orodje za razvoj otroka.

Pri določanju vrste dejavnosti za prosti čas je treba upoštevati psihološke posebnosti Vsake starostne skupine.

Za ohranitev zanimanja otrok, nadomestnih aktivnih in pasivnih oblik prostega časa.

V zvezi z nastankom in razvojem kognitivnih interesov otroka je treba začeti izvajati razrede usposabljanja kot eno od oblik prostega časa.

Zaključek

Kulturne in prostočasne dejavnosti otrok so neodvisna in posebna sestavina izobraževalnega dela predšolske izobraževalne ustanove - pomemben sektor kulturnega življenja otrok, ki ustvarja pogoje za razvoj otrokove kulture v procesu študija in poznavanja vrednote duhovnih, moralnih in umetniških in estetskih vrednosti.

Prosti čas, kot vsaka dejavnost, vključuje: motiv (potreba po tej dejavnosti), nalogo (sredstva za reševanje problema) in dejanja (operacije). Naloge združujejo enotnost cilja in pogoje za njen dosežek, in ukrepi ustrezajo ciljem dejavnosti - pogoje. Upoštevati je treba, da ima vsaka vrsta kulturne in prostočasne dejavnosti svojo vsebino. Kot rezultat - otrok ima v središču potreb, motivov, nalog, sredstev, ukrepov in dejavnosti.

Razlikujejo se naslednje vrste kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok: počitek, kontemplacija, razvedrilo, počitnice, samo-izobraževanje, ustvarjalnost.

V procesu organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti, načel univerzalnosti in dostopnosti, amaterskega časa, individualnega pristopa, sistematičnega in osredotočenosti, kontinuitete, enarnostnosti se izvajajo.

Način organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok je odvisen od njihovih starostnih značilnosti, zahtev in interesov.

Bistvo otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti je ustvarjalno vedenje (interakcija z okoljem) otrok, ki prosto izberejo razrede in stopnjo aktivnosti prostorskega časovnega okolja, deterministične interno (potrebe, motivi, instalacije, izbor obrazcev in vedenjske metode) in zunaj (dejavniki, stehtano vedenje).

V goo "vrtcu vrtom št. 7 Molodehno" ", kulturne in prostočasne dejavnosti, se štejejo kot prednostna usmeritev organizacije ustvarjalne dejavnosti otroka, osnove za oblikovanje njene kulture in je skrbno načrtovana .

Glavni cilj organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti v množičnem vrtu št. 7 MOLODECHNO "je namenjen razvoju interesov, ki spodbuja otrokovo željo, da deluje neodvisno, kar kaže na njegovo mi in zagotavlja čustveno dobro počutje in rekreacijo a Otrok.

Za posebnosti organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok v Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "pravljica", kot sledi:

Ker se vrt udeležuje otrok različnih starostnih skupin, je treba na svoj način organizirati kulturne in prostočasne dejavnosti za vsako kategorijo otrok.

Pri določanju vrste dejavnosti za prosti čas je treba upoštevati psihološke značilnosti vsake starostne skupine.

Za ohranitev zanimanja otrok, nadomestnih aktivnih in pasivnih oblik prostega časa.

V zvezi z nastankom in razvojem kognitivnih interesov otroka je treba začeti izvajati razrede usposabljanja kot eno od oblik prostega časa.

V procesu organiziranja kulturnih in prostočasnih dejavnosti otrok v Goo "Vrtec-Garden št. 7 Molodechno" "Tale", vse vrste in oblike otroškega prostočaja, ki se pogosto uporabljajo.

Ki ga izvaja seminarska naloga Študija je pokazala, da je trenutno vodstvo Masseli-Garden št. 7 Molodehna, je izbran pravilen model organizacije otroških kulturnih in prostočasnih dejavnosti, ki ga starši pozitivno ocenjujejo in učencem omogočajo, da v celoti izpolnijo svoje sposobnosti.

Seznam uporabljenih virov

Ariarian, M. A. Uporabljene kulturne študije / M. A. Ariari. -SPB: EGO Publisher, 2001. - 288 str.

Afanasyev, O.Yu. Pedagoško upravljanje komunikacijskih oblikovanje študentov študentov: metodologija, teorija, praksa: DS .... Dr. Ped.NUK / AFANASIEV OLGA YURIEVNA. - Chelyabinsk, 2008. - 430 str.

Belikov, V.A. Filozofija izobraževanja Osebni vidik: Mnoglja. / V.A. Belikov. - M.: Vlados, 2004. - 356 str.

Burmen, g.v. Čestitke in psihološko svetovanje. / G.v. Burnem. - M.: Znanost, 1991. - 297 str.

Volovik, A. F. Pedagogika prostega časa: učbenik / A. F. Volovik, V. A. Volovik. - M.: Flint: mošer. Psihološki in socialni v-T, 1998. -240 str.

Gorshkova, E. V. Učenje jezika gibanja kot sredstvo za oblikovanje v predšolskih predšolskih in motoričnih ustvarjalnosti: avtor. DIS. ... Cand. PED. Znanosti: 13.00.01 / E.V. GORSHKOV; APN od ZSSR, Raziskovalni inštitut Doszhek. Izobraževanje. - M., 1989. - 13 str.

Dan, l.f. Interakcija učiteljev in staršev v organizaciji prostega časa višjih šolarjev / Dan LAN FYONG D.L.F. // Izvestiya ruska država stavna pedagoška univerza. A.I. Hernica. - 2006. T. 3. - № 20. - P. 92-96.

Dejavnosti za prosti čas kot prostor za oblikovanje temeljev otrokove kulture / Avt. N. G. Kobreva; Guo "Minsk, regija Razvoj izobraževanja. - Minsk: Moto, 2010. - 50 s.

Zhigoulsky, K. Počitnice in kultura / K. Zhigoulsky - M.: Napredek, 2004. - 258 str.

Zatresin, M. B. Organizacija kulturnih in prostočasnih dejavnosti predšolskih otrok: študije. - Metoda. Priročnik / M. B. Zatsepina. M.: Pedagoško društvo Rusije, 2004. - 144 str.

Zatsepina, M.B. Oblikovanje kulture prosti čas dejavnosti otrok predšolske starosti / M.B. Zatsepina // Bulletin Nizhnevartovsky državne humanitarne univerze. - 2009. - № 3. - P. 17-21.

Kiseleva, T. G. Osnove socialnih in kulturnih dejavnosti: študije. Žrtve / T. G. Kiselev, yu. D. Porsyradnikov. - M.: MOSK. Država Univerza za kulturo, 1995. - 136 str.

Klenov, n.v. Kulturna in prosti čas sfera UDOD / N.V. MAPLENZ // Dodatna izobrazba in vzgoja. - 2008. - № 7. - str. 12-18.

KOBRAVA, N. G. Vloga glasbenega in prostočasnega prostora pri oblikovanju temeljev glasbene kulture višjih predšolskih otrok / N. G. Kobreva // Satsian-pedagrialno delo. - 2008. - № 1. - P. 24-27.

Kobreva. N. G. Dejavnosti prostega časa kot sredstvo za oblikovanje temeljev glasbene kulture predšolskih otrok / N. G. KOBRAVA // SA-Zyalyna-pedagrialno delo. - 2007. - № 10. - P. 35-38.

Kozlova, S. A. Teorija in metodologija za seznanjanje predšolskih otrok s socialno realnostjo / S. A. Kozlov - M.: "Akademija", 2004.- 214 str.

Mezhiev, v.m. Predmet teorije kulture // Težave teorije kulture / V.M. Mezhiev - M.: "Sphere", 2005. - 222 str.

Metoda glasbenega izobraževanja v vrtcu: učbenik / N. A. Vetlugin [in drugi]; Ed. N. A. Vetiryogina. M.: Razsvetljenje, 1989.-270 s.

NIKITINA, E.YU. Pedagoško dajanje telesne vzgoje starejših predšolskih otrok: teoretični in metodološki vidik: monografija / e.yu. NIKITINA, V.G. Makarenko - M.: Humanitarna ed. Center Vlados, 2010. - 240 str.

NovoSelova, S.L. Razvijanje poznejše okolje / S.L.NOVOSELOVA - M.: "Pedagogika", 2005. - 258 str.

Sinitsyna, E. Igre za praznike. Serija "skozi igro - do popolnosti" / E. Sinitsyn. - M.: Pločevina, 1999. - 176 str.

Triodin, V. E. Klub in prosti čas / V. E. Triodin. M.: PROFISDAT, 1982. - 136 str.

Yakovleva, g.v. Vsebina in organizacija inovacijskih dejavnosti v sodobni predšolski izobraževalni ustanovi / GV Yakovleva // Eksperiment in inovacije v šoli. - 2011. - № 3. - P. 3-5.

Priloga 1.

Tabela 2.1 - Država Guo "vrtnarna številka 7 Molodechno"

Pobializma enote. Glava. na kopnem. DEJAVNOSTI.1,00Staratorji18,60muz / Head3,00th Defektelogi1.00Pragog-Psiholog1,00Teeper-izobraževanje2.25Reaper Fiz. Izobraževanje za plavanje1,25t / nurse1,00aced Fizioterapija1.00Madestert za diet.popania1.00madester basin1,00zam / headguard Head / Work1,00The Reproducer0.50SheF-Cook1,00Povar3.50khonic Delo 2,00klasman1,00kastelyan specialist. Oblačila3,50 Dodatek Izobraževalca13,83storear0.50Slert Plumbing0.75 Upravljavec kloroor instalacije1.00CHOOTER od servisnih prostorov3.00Dvornik1,75Tell 300elektromonter za Obr. In Rem.li0.0ite na 1.09. 2013 71,43.

Dodatek 2.

Sl. 2.1. ORGANIZACIJSKA STRUKTURA GOO "Vrtec-vrtna številka 7 Molodehno"

Dodatek 3.

Delovni načrt za delo

Udo "Vrtna vrtna številka 7 Maladzen" za leto 2012

DEJAVNOSTI IN VZDRŽEVANJE DEJAVNOSTI DEJAVNOSTIKareurst-a O izpolnjevanju preskaknikoma "predšolske vzgoje" "Presey" predšolsko vzgojo "" Bell "Materinski dan Počitnice MARTVEK GOLPOTURETNOST 1. Znanje", ki ga želim postati? " 2. Gledališče Bi-Ba-Bo "na avto" september "Glasbena paleta" Glasbena paleta "Časopis" Pedsovt "Magazine" Knjige, Notes in Igrače za Katyushka in Tanya "" Prebrali smo, naučiti, igrati "T.N. Karamannko" Počitnice in zabava "EA GABCHUK" in imamo počitnice danes "L. Geraskina" prostočasne dejavnosti kot prostor za oblikovanje temeljev otrokove kulture "1. Theatricalizacija "blasne in prehlad" leprosy 2. razdalja "dežnik pustolovščina" oktober1. Glasba in literarna kompozicija "Ogled jesenskega letaka" 2.Musical Victorinitet11. Koncert "Ob obisku ljudskih instrumentov" 2. Gledališče Prameshtekard1. Igre in zabavne "Carols" 2.vicorin "Obisk pravljice" januar1. Papinski dan "Boj ladje" 2. Igre in zabavo "v trgovini igrač" februar1. Theatricalization "Magic Cvet" 2. Lutkovna predstava "Jump, Smyg in gola Nelyushko" Mart1. Igre in zabavna "parade klobuk" 2. Igra-kviz "Star ura" April1. Koncert "Glory Heroes" 2. Igre in zabavna "v državi I igra" May

Dodatek 4.

Perspektivni načrt Dejavnosti za prosti čas za en mesec: Septric Datum raziskovanja Aktivno krepitvijo liak-TUYCHING Resornel Systeplave Enterpress Aplikacije za opcijo 0.09 Dens znanja "Kdo hočem postati?" Konkurenčni igralni program za vse Agemis. Gruk bo dvignil Fir7.09 " Kolobok "namizno gledališče1 mlajša starost Gr./11muz.ruk bo dvignil-leniki.09 "Jesen topotheos obisk peteršilja" Muzy. Igre in Fun2 Junior Gr. №5 g. \\ t306muz.ruk dvig-firon8.09 "avanture sončnice" glasba-litera-naya glasbena doba GR. -THMUZ.RUK Dvigalo-FE1.09 "Zelenjava" - Slide-Film-VictorinKonkornkom-Igra program Senior Starost GR \\ t . №10 G. №11MUZ.RUK bo dvignil starše

Dodatek 5.

Primer ločevanja organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti v Molodehno Molodechno.

Organizacija in zabavni vzgojitelji:

gledališče igrač in slik;

dramatizacija pravljic in literarnih del;

večer ugankov;

razvedrilo športnega značaja;

tematski literarni večeri;

literarni kvizi;

premikanje premera, TV oddaje, risanke;

zaslišanje avdio posnetkov.

Vodja glasbene in zabavne glasbe:

glasbene igre;

dramatizacijske igre;

počitnice;

lutkovno gledališče;

koncerti amaterskih dejavnosti otrok;

glasbeni kviz;

tematski glasbeni večeri zabave;

Športne počitnice.

Dodatek 6.

Primer načrtovanja zabave za en teden v goo "vrtcu - vrt št. 7 Molodechno" "pravljice."

Ponedeljek

Filmska predstava, risanka;

Izdelava pravljic kot izobraževalca (gledališke igrače);

Pogled kognitivnega prenosa otrok;

Znamenitosti, šale, uganke.

Tematski večeri: literarni in glasbeni;

Prikazuje lutko, senco, letalo, igralce za igrače;

Show Flangegraf (vzgojitelj ali otroci);

Literarni ali glasbeni kviz.

Majhna zabavna zabava;

Večer ugankov;

Priprava pravljic;

Razvedrilo športnega značaja, gledališke dejavnosti;

Koncerti z povabilom gostov (starši, vzgojitelji iz drugih skupin);

Poslušanje zvočnih posnetkov (vokalna in instrumentalna glasba);

Slišati avdio posnetke otrok;

Prikazuje premere ali risanke;

Rojstni dnevi otrok.

Šale, uganke;

Prikazuje osredotočenost;

Zabavo.

Dodatek 7.

Tipična struktura počitnic v goo "YASLY-Vrtna številka 7 Molodechno" "pravljic":

Ples folk (ples, krone, ples).

Petje: zborovsko in petje.

Poganja pesmi, pravljice.

Vzpostavitev igra: Operacija Opera, Glasba.

Šale, ponovi, presenečenja.

Igre (gibljive in glasbene).

Igranje za otroške glasbene instrumente.

Registracijska dvorana.

Privabljanje staršev.

Dodatek 8.

Vprašalnik za starše

Dragi starši!

Delite svoje mnenje o izobraževalnem in izobraževalnem procesu na prostem času in ustvarjalnih dogodkih. Preberite natančno vsako izjavo. Če se strinjate z njim, potem nastavite vprašanje "+" vprašanja nasproti težave, če se ne strinjate, potem znak "-".

Specialist: ____________________

F. I. O. O .______________________________________________________________________________________________ № OPREMA "+", "-" 1. izobraževalni proces na prosti čas in kreativnih dogodkov se osredotoča na razvoj otrokove osebnosti. 2.Musical Leader upošteva posamezne značilnosti in interese mojega otroka z udeležbo na prostem času 3. prijazno psihološko ozračje v prostem času in ustvarjalnih dogodkov. 4. Misična glava pripada mojemu otroku, ko ga zasluži. 5. Otrok ne pritožujejo nad slabim počutjem in revnih, ter da so med in po prosti čas in kreativnih dogodkov. 6. V vrtcu, obstaja veliko odprtih dogodkov drugačne narave, sem vesel, da je in zanimiva za njih. 7.Might bi želel, da bi moj otrok aktivno sodeloval na vseh možnih odprtih dogodkih, ki so potekali v Guo. 8.Nas staršev, da zadostno obveščajo o načrtovanih, prehodnih dogodkih, dogodkih v vrtcu. 9. Thellety: Hvala!

Datum: "_____" "___________________________" "20 _____ G"

Podpis: _____________________________ Dodatek 10

Zimski scenarij novoletni dopust "Prinesel smo zabavno zimski dopust" za otroke, stare 4-5 let, ki so potekali v Goo "Vrtna številka 7 Molodechno" "pravljice" 26. december 2012:

Znakov

Odrasli:

Božiček

Dekleta.

Bear - fantje.

Pod veselim glasbe, otroci vstopijo v dvorano in vstanejo okoli božičnega drevesa.

Kakšen gost je prišel k nam?

Kako je najtežje in rahlo!

Zgoraj se zvezda goreča

In v vejah snega leži!

Kaj je to?

Otroci (zbor). Božična jelka!

Otrok.

Pozdravljeni, gozdarski gozd,

Srebrna, debela,

Rasla si pod soncem

In za počitnice je prišla do nas!

Otrok.

Prišel si veselje otrok,

Novo leto z vami se bomo srečali

Prijazna pesem s pijačo

Zabavni ples Gremo!

Pesem "Mala božično drevo" je izpolnjena, besede 3. Alexandova, M. M. Krasova glasba.

Vodenje. Oh, fantje, poglej, na božičnem drevesu pismo, ki visi. Zanima me, od česar je?

Meni ovojnico z božično drevo, razkriva pismo, prebere.

»Udarili boste diplomo,

Bell je tam,

Ne zavijte, ne obračajte

In tiho tresete.

Bell Peel.

In gostje vas bodo poklicali!

Pošiljam darila, kdo!

Kmalu bom!

Božiček"

Kje je čarobni zvonec?

Otroci mu pomagajo najti.

Fantje, da ste zabavni, bom poklical goste?

Predvidevalec zvoni v zvonu.

Hare poteka v dvorano v dvorano.

Živjo družba!

Pobegnil sem ti od Lescka

Na hrustljastem snegu!

(Pogledamo okoli, kot da iščete nekoga.)

Zelo se bojim črnčev,

Sly rdeča sestra ...

Vodenje. Ne bojte se, zajček! Pomiri se, Panty! Imamo vse fantje dobre in zabave! Tu vam ne bomo dovolili, da bi žalili.

No, še vedno imaš

Ne bojim se fantov!

Z vami bom igral,

Pesem poje in ples!

Hej, prijatelji, zajček,

Hitro e-pošto!

Da, ne bojte se, Chali,

In ples zabave!

Dekleta, ki tečejo v kostumih, bodo vključena.

"Ples bo vključen."

No, hočeš, dobro!

Draži iz duše!

In povej mi, fantje, ti je všeč zima zima?

Vodenje. Seveda, Zainka, vsi nam je všeč vsa zima!

Zajec. Potem pa pojemo vse skupaj veselo pesem!

Pesem "zima je prišla", glasba in besede L. Olifirova.

Tako smešno! Tako smešno!

Kako veselo!

In danes smo vsi prijatelji

Za praznik!

Predvidevalec zvoni v zvonu.

Lisa teče v dvorano v dvorano, jezna.

Katere pesmi? Kakšno ples?

Tam in potem maske utripa ...

Tukaj sem hostesa, lisica!

Prepovedujem se zabava! (Ohranja njegovo nogo.)

Oh! Fox je jezen zelo ...

Zdaj jo bomo naučili!

V svojih rokah ima košaro z sneženimi kepe.

Razstavljate snežne kepe

In v chanterelle jih vrže!

Igra "Snežne kepe".

Kaj je ta Taramerra?

No, zdaj te vprašam!

Jaz bom prevzel zabavo

Odvijam vse tukaj!

Ti, Chanterelle, ne shumi!

Poglej fantje.

Kako lepo oblečen

Strinjam se, no, samo Divo!

Lisica. Kdo je lep?

Baby!

Oba dekleta kot fantje!

Lisica (gleda nazaj otroke). No, res, dobro

Otroški otroci!

Zakaj tako oblečena?

In zakaj so prišli sem?

Vsi pojejo in zabavajo

Voda hrupnega kroga

Ker je zdaj počitnice!

Lisica. Kakšne počitnice?

Otroci. Novo leto!

Lisica. Kakšne počitnice? Nekaj, kar nisem slišal!

Otroci. Novo leto!

Lisica. Ne vem takšnega praznika! Kaj še za novo leto? Kaj ti staro leto Ne maram?

Vodenje. In ti, Chanterelle, fantje poslušajo in razumejo!

Otrok.

Kaj je novo leto?

To je nasprotno:

Božična drevesa v sobi rastejo,

Bump beljakovin niso grizajo

Hras zraven volka

Na božičnem božičnem drevesu!

Tudi dež ni preprost -

V novem letu je zlat!

Otrok.

Bolje ne v našem božičnem drevesu

Kdo lahko vpraša!

Lepo igle na njem,

Zvezde so okrašene!

Otrok.

Danes pride Santa Claus

Za nas za počitnice novega leta!

Bo pel z nami, ples,

Vsa darila za distribucijo!

Torej bo zabavno tukaj?

Santa Claus pride sem?

To je tako čudež, samo čudež

Ta praznik je novo leto!

Lahko ostanem z vami

Zabavajte se in se smejite?

V krogu hitrosti, vsi postanejo

Mučite roke!

Kdor želi biti zabaven

Izkazalo, da je novo leto

Naj danes skupaj z nami

Singo poje pesem!

Pesem "Naše božično drevo" je izpolnjeno, besede 3. Petrova, glasba A. Ostrovsky.

Smo peli pesem za Divo,

Zelo glasen in lep!

In zdaj je čas

Igrajte nas, datvora!

Igra je "najbolj deft"

Sva segala in igrala

Vendar niso dolgo plesali!

Vabim vas, prijatelji

Za zabavno ples!

Skupaj bomo plesali

Torej, da božično drevo ne zamudi!

Ročaji so se prijavili drug drugega,

Stala v parih v krogu!

Opravljen ples "Moje Bear Bars".

Danes smo v naši dvorani

Tako lepo plesal!

Ampak to je sramota na solzah:

Kje je dedek zmrzal?

Naj pride

Da, ne moreš nas najti ...

Božiček!

Au! Au-u-u!

Slišati? Te pokličem!

Ne, krik si šibka!

No, prijazni vsi fantje

Pokliči ga resno,

Pomim: "Dedek Frost!"

Otroci (zbor). Božiček!

Glasbeni zvoki, Santa Claus pride ven.

Božiček.

Au! Au-u! Grem! Jaz gre-u-y!

Jaz sem vesela Santa Claus,

Gost vaše novo leto!

Od mene ne skrivam nosu,

Dobro me danes!

Spomnim se natančno pred letom dni

Videl sem te fante!

Leto je naletel na eno uro

Nisem opazil!

Tukaj sem spet med vami,

Dragi otroci!

Pozdravljeni, otroci,

Dekleta in fantje!

Ay da božično drevo, samo divo!

Torej je težko in lepo!

Bil sem v vseh vrtovih -

Boljši božič ni videl!

Postanejo, fantje,

Hitro v plesu!

Pesem, ples in zabava

Spoznajte se z vami novo leto!

Song "Pozdravljeni, Santa Claus!", Besede L. Dim, Glasbe Semenos.

Naše drevo je tako lepo,

Tako težko in slim!

Santa Claus, ampak zakaj

Ali stoji brez luči?

Božiček.

To bomo borili s tem,

Vse luči bodo gorele!

Recimo prijazno: »enkrat! Dva! Tri!

Naše božično drevo, Sveti! "

Otroci ponovno ponovijo besede, vendar luči se ne vžgejo.

V kričal sem brez smisla,

Naše drevo se ni zbudilo!

Torej nekdo ni kričal

Nekdo lahko vidi, tiho!

Božiček. No, klici spet glasneje, bolj zabavno!

Otroci (zbor). Ena dva tri! Božično drevo, Sveti!

Na božičnih drevesnih luči.

Božiček.

Božično drevo žari, iskrice,

Imeli bomo otroke, zabavali!

Začnite prijazno plažo!

Izveden "krožni ples".

Božiček.

Oh, kako vroča je bila v dvorani,

Kako smo jokali!

Otroci berejo pesmi na voljo.

Božiček. Dobro opravljeno! Res mi je bilo všeč vaše pesmi. Zdaj igra. No, povej mi, Bojiš se zmrzali? Ampak zdaj bom preveril!

Igra "Ice Figures"

Otroci tečejo po dvorani. Santa Claus jih ujame, se dotika. Otroci "zamrznijo". Ko se Santa Claus zamrzne, se vrne na stol, medtem ko pravi: "Oh, kaj dobro opravljeno sem! Vsi otroci so zamrznjeni! Lahko se sprostite! " Sedi in se pretvarja, da spi Glasbena tema Spremembe. Otroci so primerni za Božiček Claus in glasno oblečejo roke, bodo. Santa Claus se zbudi, v presenečenju pravi: "Kaj je? Iz kje si prišel? Konec koncev, sem vam zamrznjen! Ah, Shaluna! Zdaj vas bo vse ujel! " Plopi v rokah. Otroci pobegnejo, Santa Claus dohiteva ponavljanja igre.

Božiček. Oh, in deft si fantje! Nikogar nisem prestrašil. Kako ga dobiš?

Vodenje. In Mi, Santa Claus, poznamo zelo dobro pesem. Pomaga pri ogrevanju! In hočeš, ti ga bomo peli! Pravi fantje?

Božiček.

Seveda hočem!

Na božično drevo, kmalu vstanite,

Prijazna pesem huda!

Zimski ples je izpolnjen, besede O. Vysotskaya, M. Starkadovsky glasba.

Božiček.

No, hvala za pesem!

In zdaj imam fantje,

Želim narediti uganko!

Vi, poglej, ne,

Zbor, odgovorite skupaj!

? Na dvorišču gre snežne kepe,

Kmalu ... (novo leto)!

? Nežno žarilne igle

Iglavski duh prihaja iz ... (božična drevesa).

? Podružnice šibko šumenje

Kroglice so svetle ... (sijoča).

? In swing igrače

Zastave, zvezdice ... (Slappers).

? Kosolapka in Big.

Kdo spi v Berorju pozimi? (Bear)

Oh, fantje, tišja, tišja.

Nekaj \u200b\u200bčudnega slišim!

Tukaj, pod božično drevo, nekdo spi ...

Oh, in glasno je Snores!

Božiček. Vse bomo v moji dlani, zdaj bomo zbudili SONYA!

Glasbeni zvoki. Otroci in odrasli se lovijo roke. Medved se zbudi, prihaja zaradi božičnega drevesa.

Kakšne živali gredo tukaj?

Spanje mirno ne daje!

Kakšen hrup in strast?

Torej vas bom ujel!

Božiček.

Dovolj, Misha,

Prosimo vas, da ste shranjeni!

Kaj, ljubim plese,

Govorimo v skrivnosti.

Samo tam, kjer so fantje,

Fidgets-Cubs?

Vodenje. Tukaj so, Misha, vse tukaj!

Na sredini so fantje objavljeni v kostumih medveda, opravljajo ples "medved in posteljna".

Božiček.

In zdaj vsi skupaj vstanejo

Hitro v plesu!

Videl bom, kdo je boljši

Pesem lahko spi!

Pesem "Novoletni horovod", besede Y. Ledneva, glasba A. Ostrovsky.

Božiček.

Čas je, da se zberem,

Pojdi na pot!

Ostaja le vsem fantom, da dajo darila.

Jaz, vesela Santa Claus,

Vse darila je prinesla!

Toda kje si jih postavil?

Ne spomnim se ... v - je bil!

Vodenje. Toda kako biti zdaj? Navsezadnje je darila v novem letu najbolj zanimiva! Njihovi fantje čakajo!

Božiček. No nič! Zdaj razmišljamo o nečem! Kje je moja torba z magičnimi iglami? Oh, tukaj! Pridi vse mi, otroci. Tukaj imate čarobne igle. (Distribuira vsakega v svoji dlani malo igel.) Zdaj jih vsi vržemo na božično drevo in recite magične besede: "Postanite, igele, darila iz božičnega drevesa!" Pripravljen! .. Prvič, tiho, šepeta. (Otroci ponavljajo čarobne besede.) In zdaj Pogrom, celo glasnejši!

Ko so otroci distribuirali z jelnimi iglami, lučka v dvorani ugasne, le granland na božičnem drevesu sežigajo.

Santa Claus po vsaki ponovitvi čarobnih besed, ki trkajo osebje. V času, ko otroci in Santa Claus pravijo magične besede, odrasli so položili vnaprej pripravljena darila za stole.

Po zadnjič, ko otroci izgovarjajo čarobne besede, luči utripajo v dvorani. Otroci vidijo darila, ki ležijo na stolih.

Božiček.

No, fantje, ne i

In razstaviti darila!

Otroci tečejo na svoje stole.

Čas je, da se poslovimo,

Čestitam vsem od duše!

Naj se novo leto srečuje prijazno

In odrasli in otroci!

Bye!

Za glasbo Santa Clausa, lisice, zajca in medveda dopust.

Otroci jih popravljajo.

Mentorstvo

Potrebujete pomoč za študij, kakšne jezikovne teme?

Naši strokovnjaki bodo svetovali ali imeli storitve mentorstva za temo interesa.
Pošljite zahtevo Zdaj s temo, da bi spoznali možnost prejemanja posvetovanja.

1.2. Otroški prosti čas: Essence, Feature in Načela otroške prostejše

Glede na različne pristope k opredelitvi prostega časa bomo prebivali na bistvu otroškega prostega časa.

Otroški prosti čas je pogosto identificiran s prostim časom (F. S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov in D.R.), z izvenšolskim in izvenšolskim delom (B. E. Wulfov, L. N. N. Nikolaev, MM Potashnik in D.) in celo z izvenšolskim časom (LK Balijasny, TV Sorokina in d. P.). Ampak ali je mogoče identificirati svoj prosti čas s prostim časom? Ne, saj ima vsak prosti čas, in ne vsakdo ima prosti čas. Prosti čas se imenuje dejavnost, odnos, stanje duha. Številni pristopi opirajo poskuse, da bi razumeli, kaj pomeni prosti čas.

Prosti čas je ugodna tal za testiranje otrok, mladostnikov in mladih temeljnih človeških potreb. V procesu prostega časa je otrok veliko lažje oblikovati veljaven odnos do sebe, celo osebne pomanjkljivosti se lahko premagajo z dejavnostjo prostega časa. Prosti čas je v bistvu odgovoren za oblikovanje narave otroka, zlasti takšne lastnosti, kot je pobuda, samozavest, zadrževanje, moškost, vzdržljivost, vztrajnost, iskrenost, poštenost in d.r.

Prosti čas v določenih okoliščinah je lahko pomemben dejavnik pri fizičnem razvoju otrok. Priljubljeni razredi v prostem času ohranjajo čustveno zdravje. Prosti čas prispeva k izstopu stresa in majhne anksioznosti, končno pa je v prostem času priznana kot pomembno orodje pri preprečevanju duševne zaostalosti in

rehabilitacija duševno bolnih otrok. Posebna vrednost prostega časa je, da lahko pomaga otroku, najstniku, mlademu človeku, da se zaveda, da je najboljša stvar, da ima.

Značilne značilnosti dejavnosti za prosti čas otroška so bistvena za določitev njegovih funkcij.

Ustvarjalna samozačinkovitost najstnika je aktualizacija gensko programiranih vlagateljev, kot tudi izvajanje sposobnosti, ki se oblikujejo v procesu družbenih dejavnosti, saj je nemogoče pojaviti v času prostega časa, bistvo, ki je brezplačna ustvarjalna dejavnost . Otroška prosti čas je posebna "cona ne-motenj", ki je potrebna za samopreizkus, ocenjevanje lastne "I". Prosti čas za mladostnike je sfera, v kateri, v novih vlogah, razen družine in šole, so še posebej akutne in v celoti razkrivajo svoje naravne potrebe v svobodi in neodvisnosti, aktivnih aktivnostih in samoizraževanju. Zato je za samorealizacijsko funkcijo značilna prosti čas za otroke.

Ustvarjalna dejavnost je "ročno bistvo osebe", ki "preoblikuje svet" (K. Marx). Ustvarjalni procesi v celoti najdejo v otroški igri, pri prepoznavanju okoliškega sveta, pri dodelitvi otrok v najrazličnejših družbenih vlogah. In predvsem ti procesi se izvajajo v času prostega časa. Skozi mehanizem čustvenega zaznavanja in izkušenj z mladostniki se elementi ustvarjalne dejavnosti aktivno naučijo. Ki so fiksne v svoji zavesti in vedenju ter odložijo odtis na zadnje življenje. Postalo je, ustvarjalna funkcija je značilna za otrokovo prosti čas.

Prosti čas je aktivna komunikacijska cona, ki zadovoljuje potrebe mladostnikov v stikih. Takšne oblike prostega časa kot amatersko združenje za interese, množične počitnice so ugodna sfera za ozaveščanje o sebi, njihovih lastnostih, prednostih in slabostih v primerjavi z drugimi ljudmi.

Takšne oblike prostega časa kot samostojna združenja za interese, programe igre, množične počitnice in druge - ugodna sfera za ozaveščanje o sebi, njihovih lastnostih, prednostih in slabostih v primerjavi z drugimi ljudmi.

Otroci se cenijo, ki se osredotočajo na socialno sprejeta merila in standarde, za samozavest družbeno v svoji vsebini, v svojem bistvu in nemogoče zunaj komunikacijskega procesa. To je v okviru prostega časa, da je sploh, ki otrokom, mladostnikom, mladostnikom in mladi, da delujejo v različnih družbenih vlogah. Tako lahko imenujemo drugo funkcijo prostega časa za otroke - komunikativno.

Na področju prostega časa so otroci, najstniki, mladi moški (dekleta) bolj odprti za vpliv in vpliv na njih različnih družbenih institucij, zaradi česar je mogoče vplivati \u200b\u200bna njihov moralni videz z največjo učinkovitostjo na svojem moralnem videzu in na svetu. V procesu kolektivnega prostočasnega mesta je v skladu z občutkom partnerstva, povečanje stopnje konsolidacije, ki spodbuja delovno aktivnost, razvoj življenjskega položaja, učenje norm vedenja v družbi.

Posebna značilnost otroškega prostega časa je njegova gledalizacija. Umetniške podobe, ki vplivajo na čustveno sfero, da skrbijo, trpijo in se veselite, njihov vpliv je pogosto veliko ostrejši od življenjskih sporov. Z drugimi besedami, prosti čas za otroke je ugoden za oblikovanje povišanih idealov in proizvodnje sistema vrednotenj vrednot.

Čas prostega časa mlajše generacije ima velik vpliv na kognitivne dejavnosti otrok, mladostnikov in mladih. V prostem času je prepoznavanje novih v najrazličnejših področjih znanja: umetniško obdobje se širi; Proces tehnične ustvarjalnosti je razumljen; Z zgodovino športa je poznan in tako naprej; Nazadnje, oborožene storitve izvajajo prostočasne dejavnosti. To pomeni, da je izobraževalna funkcija značilna za otrokovo prosti čas.

Ena od pomembnih nalog otroškega prostega časa je pomagati pri izbiri poklica. Od prvega obdobja otroštva do mladostne starosti, je vprašanje, da najdejo svoje mesto v življenju v mladostnih letih, postaja vse bolj nujno, vprašanje izbire poklica je zaskrbljen zaradi vseh starostnih skupin mlajše generacije.

Večina otrok najde odgovor na to pomembno vprašanje na področju prostega časa. Med prostim časom otroci berejo knjige, gledajo filme, predstave in telecaste, kjer odkrijejo svet poklicev. In na voljo je profesionalna pot, predvsem v prostem času, pridobivanje znanja in razvijam sposobnosti, spretnosti, specifične za eno ali drugo vrsto dejavnosti. In končno, institucije za prosti čas Namensko izvajajo poklicno usmerjevalne dejavnosti, to pomeni, da otroški prosti čas prevzame izvajanje funkcije poklicne smernice.

Vitalna dejavnost sodobnih otrok, mladostnikov in mladih je izredno nasičena in relativno strogo urejena, zato

zahteva visoke stroške fizičnih, duševnih in intelektualnih sil. Glede na to, otroške prostočasne dejavnosti, ki se izvajajo predvsem na podlagi igralnih dejavnosti, pomagajo odstraniti ustvarjeno napetost. To je v okviru prostega časa, da obstaja obnovo in reprodukcija izgubljenih sil, to je rekreacijska funkcija izvaja.

Poleg tega je želja osebe, da dobimo užitek, prednostno izvedena na področju prostega časa. Otroci, najstniki in mladi moški dobijo užitek iz številnih prosti čas: igre in zmage v njem; Učenje novih in priložnosti za ustvarjanje modela letala na tej podlagi. Z drugimi besedami, hedonistična funkcija je značilna za prosti čas otroka.

Različni, v obliki, vsebinah in čustvenih nasičenosti, prosti čas otroci, mladostniki in mladi, povzročajo široko resonanco v njihovih dušah, v krogu prijateljev in znancev, v razredu in družini, ustvarjajo, ki jih daje prosti čas, komunikacija za slišal, ki ga je storil. Posledično se izvajajo dejavnosti, ki jih sam otrok ne bi storil, ne bo spodbuden od zunaj. To pomeni, da otroški prosti čas predvideva proaktivno funkcijo.

Vsaka dejavnost temelji na splošnih zakonih njenega razvoja. V praksi se razvija prosti čas otrok, mladostnikov in mladih v njihovih zakonih, načelih, teoretično razumnih in preizkušenih.

Tej vključujejo:

Načelo univerzalnosti in razpoložljivosti, tj. priložnost

sprejem, vključevanje vseh otrok, mladostnikov in

junior v obsegu dejavnostih za prosti čas, da bi zadovoljili ustvarjalne potence mlajše generacije, njihove prostega časa in interesov.

2. Načelo amaterske dejavnosti se izvaja na vseh ravneh otroškega prostočaja: od amaterskega združenja do množičnih počitnic. Neodvisnost, saj bistvena lastnina posameznika zagotavlja visoko stopnjo dosežkov pri vsaki posamezniku in kolektivni dejavnosti. Načelo amamerih temelji na ustvarjalni dejavnosti, navdušenju in pobudi otrok.

3. Načelo individualnega pristopa - vključuje obračunavanje posameznih zahtev, interesov, neskladnosti, sposobnosti, priložnosti, psiho-fizioloških značilnosti in socialnih habitatov otrok, mladostnikov in mladih, hkrati pa zagotavlja njihovo prosti čas. Diferenciran pristop zagotavlja udobno stanje vsakega udeleženca promocije prostega časa.

4. Sistem sistematičnega in osredotočenega - pomeni izvajanje te dejavnosti na podlagi sistematične in dosledne kombinacije kontinuitete in soodvisnosti pri delu vseh družbenih institucij, namenjenih zagotavljanju prostega časa otrok, mladostnikov in mladih.

Pomembno je, da se otrokom, mladostnikom in mladim pošljejo v družbeno pomembno, saj je bogastvo ustvarjalnih sil posameznika odvisno od celovitega in popolnega manifestacije teh sil v družbi. To je proces omejenega preoblikovanja osebe v javnem bitju, v aktivni in ustvarjalni osebi, ki živi

polno življenje v harmoniji s samim seboj in družbo.

5. Načelo kontinuitete - na prvem mestu pomeni kulturno interakcijo in medsebojni vpliv generacij. Potrebno je okrepiti dejavnosti staršev, vse odrasle osebe, da se prenesejo na otroke socialnega znanja in izkušnje za razumno prosti čas, njegovo filozofijo. Načelo kontinuitete pomeni tudi ohranjanje pravil in tradicij pri premikanju otrok iz ene starostne skupnosti v drugo, iz ene družbene in izobraževalne ustanove na drugo.

6. Načelo uživanja je ustvariti sproščeno čustveno komunikacijo z izgradnjo celotnega prostega časa na podlagi igre in gledališča, saj suhost, fleksibilnost, pomanjkanje čustvene privlačnosti lahko prepričajo vse oblike in metode dela. Otroška prosti čas mora biti obarvana in dopolnjena z najrazličnejšim atributom. Vse to spremeni prosti čas otrok, mladostnikov in mladostnikov na počitnicah.

Izvajanje načel Organizacije otroških prostočasnih dejavnosti v praksi na svojem obsegu vpliva na posameznika presega prosti čas, to je obsežen družbeni ukrep, katerega namen je vsestranski razvoj otrokove osebnosti, najstnik, mladi moški (dekleta).

Izvajajo se naslednje glavne značilnosti otroke za prosti čas, mladostnike in mlade:

Prosti čas je izrazil fiziološke, psihološke in socialne vidike;

Prosti čas temelji na prostovoljstvu pri izbiri vrste razredov in stopnje dejavnosti;

Prosti čas pomeni, da ne urejajo, ampak proste ustvarjalne dejavnosti;

Oblika za prosti čas in razvija osebnost;

Prosti čas prispeva k samoizraževanju, samoprijavam in samo-razvoju z svobodno izbranimi dejanji;

Prosti čas oblikuje potrebo otrok v svobodi in neodvisnosti;

Prosti čas prispeva k razkritju naravnih talentov in pridobivanju koristnih veščin in spretnosti;

Prosti čas spodbuja ustvarjalno pobudo otrok;

Prosti čas je obseg zadovoljevanja potreb osebe;

Prosti čas prispeva k oblikovanju ocenjevalnih usmeritev;

Prosti čas je določen interno in zunaj;

Prosti čas deluje kot posebna "cona omejene intervencije odraslih";

Prosti čas prispeva k objektivnemu samoocenam otrok;

Prosti čas je pozitiven "I-koncept";

Prosti čas zagotavlja zadovoljstvo, veselo razpoloženje in osebni užitek;

Prosti čas prispeva k samoizobraževanju osebe;

Prosti čas oblikuje družbeno pomembne potrebe in norme in norme vedenja v družbi;

Prosti čas - Kontrastnost aktivnosti s polnim počitkom;

Narava prostega časa za otroke je tuja od opozicije "preučevanje časa" - prosti čas (kot del izvenšolskega časa);

Otroški prosti čas je razdeljen na dejansko prosti čas in pol šoba;

Otroški prosti čas je v svojem razumevanju.

Tako je mogoče ugotoviti, da je bistvo otroške-mladinske prostega časa ustvarjalno vedenje (interakcija z okoljem) otrok, mladostnikov in mladih svobodnih, da izberejo rod in stopnjo dejavnosti prostorskega časa, deterministične interno ( potrebe, motivi, instalacije, izbirni obrazci in načini vedenja) in zunaj (dejavniki, ki ustvarjajo vedenje).

Otroci niso enotna nediferencirana skupina. Najbolj poenostavljena so razdeljena na mlajše učence, najstnike in srednješolce.

V CDD-u načelo diferenciranega pristopa za otroške prostejše skupine z različnimi socialno-demografskimi značilnostmi (spol, starost, kraj bivanja, raven znanja, interesov, zdravstvenega stanja itd.).

Značilne psihološke značilnosti otrok mlajša šola prizadeva si za množične ukrepe, nagnjenost k posnemanju. Te funkcije so določene z glavno metodo CDD - metoda masne izpostavljenosti. Najbolj značilne oblike dela so otroške matine in množične igre. Načelo igre Potrebno je vodilno mesto v vseh razredih z mlajšimi šolarji.

Za mlajše učence so značilne čustvenost dojemanja. Največji učinek na dojenčke imajo vizualne oblike. Predstavitev različnih igralnih filmov, gledališča posameznih delov počitnic, barvito pri oblikovanju prostorov, kostum umetnikov in udeležencev sami (papirna kapica, emblem, itd) - vse to naredi počitnice čustveno učinkovita , privlačna in nepozabna.

Fantje mlajšega šolske starosti razlikujejo večinoma v zaznavanju in izpolnjevanju zahtev, nezmožnosti posploševanja, nezmožnost, da se osredotoči na eno temo za dolgo časa, en predmet. Potrebujejo spremembo dejavnosti, zdravila CERODING, uvajajo novo, razen če je material.

Mlajši učenci so značilni za željo po dokazovanju svojih talentov. To je odvisno od načela konkurenčnosti, konkurenčnost, ki je del številnih otrok.

Glavne smeri CCD za otroško občinstvo

Navodila CDD z otroškim občinstvom povzročajo pedagoške naloge, ki se soočajo vzgojitelji in organizatorji za prosti čas.

Navodila CDD

· Umetniško in estetsko (skodelice, ekipe, razstave, koncerti, itd z zvrsti)

· Naravno ekološko (Izleti, "zelene patrulje", okoljski programi, prazniki ptic, pomaranče,)

· Znanstveni in tehnični (Skodelice, razstave tehnične ustvarjalnosti, izleti na podjetja)

· Šport in rekreacija (Šport. Igre, ki jih šport, tekmovanja, obisk športa. Zabavne dogodke, sprehode)

· Dejavnost dela (Lekcije delovne sile, delajo v delavnicah, na šolskem območju, DPI skodelice, socialna pomoč starejšim doma)

· Vojaški patriotski (Klubi zgodovinske rekonstrukcije, »Mladi gasilec«, izleti, javne organizacije)

V KDU otroškem KDU se oblike divjadi aktivno razvijajo:

1. Masni dogodki (KVN, kognitivni natečaji, - glasbeni, zgodovinski, literarni, koncerti s sodelovanjem otrok in mladinskih ekip, festivalov)

2. Organizacija terminarjev komunikacij (spori, tiskovne konference, sestanke, pogovori, konferenčni spori)

3. Srečanja z zanimivimi ljudmi (strokovno usmerjena, valeološka, \u200b\u200bustvarjalna, srečanja z veterani)

4. Praznične glasbene in plesne ali gledališke dogodke (kroglice, karnevati, večeri, matine za otroke)

Za seznanjanje otrok in mladostnikov so otroški tedni (glasba, knjige, gledališče) potekajo z najboljšimi domačimi umetniškimi tradicijami v KDU.

Mladost

Značilnost te starosti je Čustveno čutno Odnos do kulture na splošno in zlasti umetniški. To se kaže v globokem osebnem dojemanju kulturnih informacij, v empatiji, ki se identificirajo z junaki del, posnemajo njihovi izumljeni idoli.

Psihologija starosti določa prednost mladih dogodkov, dinamika parcel, dejanj, ne utemeljitev. To ni na voljo globoko inntellutual.

Poleg tega mladi se raztezajo v spektakularne oblike kulturnih dejavnosti kot najbolj čustveno bogate in vplivajo na čutno sfero.

Mladi iščejo v kulturi ne le čustveno-moralno, ampak tudi zabavno vsebino.

O nastanku okusov in preferenc v prostem času mladih pomembnih vpliva Daljinsko Media..

Danes so mladi na zabavi, kažejo, zunanje ekspresivnosti, lepoto.

Mladi privlači barvito, izraznost. Sledi modi. Vendar pa ne zaupajo vedno modnih trendov in poskuša najti svoj edinstven slog.

Mladina je najbolj aktivna socialna skupina v naši družbi. Mladi so družbeno mobilni, niso obremenjeni z družinskimi gospodinjskimi težavami, niso značilni za konzervativnost pogledov. Mladi so vedno pri iskanju nekaj, kar bi pomagalo izraziti svojo individualnost, uporabljati svoje sposobnosti. Pred mladimi je najbolj akutni problem problem samoodločbe, izbire življenjske poti, pa tudi samorealizacije.

Mladi gre v prostem, kot v zaščitni lupini, kjer je resnično prost. Glavni elementi prostega časa so: počitek, aktivna telesna dejavnost, zabava, razsvetljenje, samo-izobraževanje, ustvarjalnost, kontemplacija, refleksija, počitnice. Za mladostnika je bila komunikacija, razvedrilo in samoizobraževanje. V prostočasnih dejavnostih se najbolj izvajajo komunikacijske, estetske, čustvene, kognitivne, zabavne funkcije kulture.

Pomembna značilnost mladinske kulture je prevladujoča potrošnja nad ustvarjalnostjo.

V najmlajšem okolju se proizvajajo in prevladujejo skupinski stereotipi vedenja. Temeljijo na želji po identifikaciji s konvolucijo, s svojo skupino in nasprotovanjem odraslim, njihovim neznancem.

Mladinska kultura se lahko šteje za pojav subkultura. Od uradne kulture in številnih drugih subkultur se razlikuje. znanje, cilji in vrednote, sodbe in ocene, Nravami in okusi, žargon in način. Mladi kot družbena skupnost je dovolj enotna, ima podobne položaje in razpoloženja, skupne simbole, okuse, vrednote, ki praviloma se manifestirajo na področju prostega časa in ne vplivajo na delovne in družinske odnose.

Med socialnimi dejavniki, ki prispevajo k prihodkom mladih v neformalne skupine, so bila glavna načela: nezmožnost samorealizacije v družini, šoli, javnih organizacijah, konfliktih z učitelji in starši.