Oblikovanje izobraževalnih dejavnosti otrok pripravljalne skupine. Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri predšolskih otrocih. Vodilna pedagoška izkušnja ideja


Zvezna agencija za izobraževanje

Državna izobraževalna ustanova

Poklicno izobraževanje

Belgorodna državna univerza

Pedagoška fakulteta

Oddelek za predšolsko pedagogijo in psihologijo

Delo tečaja

Oblikovanje ozadja učne dejavnosti Pri otrocih višje predšolske starosti

Študente

Kutsenko yana viktorovna.

Belgorod, 2010.


Uvod

Poglavje 1. Teoretične temelje za razvoj predpogojev za izobraževalne dejavnosti v igri pri otrocih višje predšolske starosti

1.1 Psihološki in pedagoški vidik preučevanja problema razvoja izobraževalnih predpogojev

1.2 Razvoj izobraževalnih predpogojev pri otrocih višje predšolske starosti

1.3 Vpliv igre na razvoj izobraževalnih predpogojev iz višjih predšolskih otrok

Poglavje 2. Eksperimentalno delo na oblikovanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih višje predšolske starosti

2.1 Raven razvoja izobraževalnih dejavnosti v otroških pripravljalnih šolah za skupino vrtca

2.3 Analiza rezultatov eksperimentalnega dela

Zaključek

Seznam uporabljenih virov

Uporaba


Uvod

Problem razvoja izobraževalnih predpogojev je eden od pomembnih. Učitelji in psihologi so dokazali potreba po teoretičnem razvoju tega problema in izvajanju njegove prakse vzgojevanja.

Ta problem je bil pravočasno pred L.S. Vygotsky, ki ga identificira kot "razmerje učenja in razvoja." Vendar pa je znanstvenik le opisan načinom, da ga rešijo. Najbolj v celoti je ta problem zasnovan v konceptu izobraževalnih dejavnosti D.B. ELKONINA, V.V. Davydov.

Bivanje v okviru kognitivne paradigme, so avtorji tega koncepta razvili idejo o referenčnih dejavnostih usposabljanja kot kognitivne, zgrajene na teoretičnem tipu. Njegovo izvajanje se doseže z oblikovanjem teoretičnega razmišljanja pri otrocih s posebnim izgradnjo izobraževalnega predmeta, posebne organizacije izobraževalnih dejavnosti.

»Izobraževalne dejavnosti« je dokaj dvoumni koncept. Razlikujete lahko tri osnovne interpretacije tega koncepta, sprejete tako v psihologiji kot v pedagogiki:

1. Včasih se izobraževalne dejavnosti štejejo za sinonim za učenje, nauke, usposabljanje.

2. V "klasični" sovjetski psihologiji in pedagogiki so izobraževalne dejavnosti opredeljene kot vodilni tip dejavnosti v mlajših Šola. Razume se kot posebna oblika družbene dejavnosti, ki se manifestira s pomočjo predmeta in kognitivna dejanja. 3. V razlagi smeri D.B. Elkonina - V.V. Davydova Izobraževalne dejavnosti so ena od dejavnosti predšolskih otrok, katerih cilj je obvladovanje dialogov (Pollogov) in razprave o teoretičnem znanju in sorodnih veščinah in spretnostih na takšnih področjih javne zavesti kot znanosti, umetnosti, morale, pravica in vere.

Predšolska doba - faza razvoja otroka od 5 do 7 let. Značilno, da je vodilna dejavnost igra. Zelo pomembno je za oblikovanje otrokove osebnosti. Težave Raziskave: Leži v opredelitvi pedagoški pogoji Razvoj izobraževalnih predpogojev pri otrocih višje predšolske starosti v igri.

Namen študije: teoretično utemeljiti in praktično preveriti učinkovitost uporabe igralne dejavnostiKot sredstvo za razvoj izobraževalnih predpogojev pri otrocih višje predšolske starosti.

Predmet študije: proces oblikovanja izobraževalnih predpogojev.

Zadeva raziskav: psihološki in pedagoški pogoji za oblikovanje izobraževalnih predpogojev.

Hipoteza študije: Če sistematično in dosledno ravnanje igra razreda Z otroki bo prispeval k razvoju predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih višje predšolske dobe.

Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih višje predšolske dobe v igri bodo uspešnejši pri izvajanju naslednjih pogojev:

· Obračunavanje razvoja duševnih procesov v predšolskih urah;

· Ustvarite problematične situacije med igrami na srečo;

· Zagotoviti stanje uspeha v igri igre.

Raziskovalne naloge:

1. Preučiti problem oblikovanja izobraževalnih predpogojev pri predšolskih otrocih.

2. Analizirajte pojem "predpogojev izobraževalnih dejavnosti", določite njegovo strukturo.

3. Opredelitev in utemeljitev psiholoških in pedagoških pogojev, ki zagotavljajo učinkovit razvoj Predpogoji za usposabljanje dejavnosti pri otrocih višje predšolske starosti v igri igre.

Raziskovalne metode:

1. Analiza teoretične in metodološke literature.

2. Opazovanje.

3. Pogovor.

4. Razlaga in predelava rezultatov raziskav.

Raziskovalna baza: višja skupina občinskih predšolskih izobraževalnih ustanova, D / S №10 S.Tavrovo, okrožje Belgorod.


Poglavje 1. Teoretične temelje za razvoj predpogojev za izobraževalne dejavnosti v igri pri otrocih višje predšolske starosti

1.1 Psihološki in pedagoški vidik preučevanja problema razvoja izobraževalnih predpogojev

Kaj je usposabljanje? To je s klasifikacijo

S.L. Rubinstein, prva vrsta vadbe, neposredno in neposredno usmerjena v obvladovanje znanja in spretnosti.

Analiza izobraževalnih dejavnosti, ki jih izvaja DB Elconomska

V.V. Davydov, je pokazal, da ima svojo lastno strukturo, posebno strukturo, in sicer: vključuje učne naloge, ukrepe usposabljanja, nadzor in vrednotenje. Osrednje mesto v strukturi dejavnosti pripada izobraževalni nalogi. Učne naloge ne bi smela razumeti kot naloga, ki jo mora otrok izpolniti v razredu. Naloga učenja je cilj. Namen cilja je obvladati generalizirano metodo ukrepov, ki bodo pomagali pri opravljanju podobnih nalog, rešili naloge te vrste. Torej, učitelj postavlja cilj - naučiti otroke, da narišejo listopadno drevo. Poudarek je na razvoju sposobnosti prenosa bistvenih znakov teme: deblo, veje, njihovo lokacijo. Otrok se bo ločil s splošnim načinom risanja drevesa, ki ga bo lahko uporabil pri izvajanju katere koli posebne naloge podobne vsebine (pri risanju na temi « Jesen drevo."," Clooming Apple Tree "," Zimski trg ", itd.). Otroci, ki sledijo, s splošnim načinom, da pripravi uganko, vzgojitelj spreminja naloge, ponujajo različni material Za reševanje učne naloge: pripraviti uganka o temah, potrebnih za delo ljudi, o živalih, o vrtnih barvah itd.

Ukrepi usposabljanja, s pomočjo, katere učne naloge so rešene, sestavljajo številni različni dejavnosti usposabljanja. Da bi otroci gostili učne ukrepe, jih je treba najprej izvesti s popolno raziskovanjem vseh operacij. Sprva je operacija izvedena ali materialno - s pomočjo nekaterih predmetov ali materializiranih slik, njihovih ikoničnih nadomestkov. Na primer, absorbira koncepte enakosti in neenakosti skupin predmetov, otrok opravlja dejanja z igračami, slikami, žetoni, ki nadomeščajo prave predmete ali njihove slike. Samo postopno, kot testiranje določene operacije, je proces izvajanja ukrepov sovpada in je storjena takoj kot celota.

V posebni literaturi obstajajo informacije, ki za obvladovanje vse vrste dejavnosti (igre, izobraževalne itd.) Na prejšnji stopnji razvoja je treba oblikovati nekatere predpogoje, ki otroku omogočajo, da to dejavnost brez posebnih težav. Hkrati se predpogoji ne morejo šteti za strukturne komponente te dejavnosti.

Ozadje dejavnosti usposabljanja se lahko razdeli na dve glavni skupini:

Psihološki (tj. Zadostna raven razvoja kognitivnih procesov: pozornost, spomin, vizualni oblikovan, logično razmišljanje, domišljija, arbitrarnost duševnih procesov; Sposobnost absorbiranja in uporabe običajnih načinov ukrepanja, da bi našli neodvisno načine za reševanje novih nalog, itd.)

Komunikacijska ali psihosocialna (sposobnost poslušanja in slišanja, podrejanja vaših dejanj na navodila in pripombe, razumeti in sprejemati učne naloge, svobodno lastnim verbalnim sredstvom komunikacije, namensko in dosledno izvajati ukrepe usposabljanja in ukrepe za nadzor in vrednotenje) . .

Problem psihološke pripravljenosti otrok višjega predšolske starosti za šolsko usposabljanje je tesno povezan s spremembo vodilnega tipa dejavnosti v tem starostnem obdobju, in sicer s prehodom iz igranja vlog vlog v usposabljanje. Glede na periodizacijo D.B. Elkonina, kriza sedmih let je pomembna pri tem, da otrok iz usmeritve do asimilacije družbenih norm in odnosov med ljudmi, ki privlači asimilacijo metod delovanja s predmeti.

Analiza, izvedena v študijah DB ELKONINA IN V.V. Davydova, je pokazala, da imajo dejavnosti usposabljanja določeno strukturo, ki obsega:

· Naloge usposabljanja;

· Ukrepi usposabljanja;

· Nadzor;

· Vrednotenje. .

At. vsakdanje življenje Odrasli in otroci rešujejo deset nalog. Razlika med izobraževalnimi nalogami iz praktičnega je, da je glavni namen dejavnosti otrok obvladati splošne načine za dodelitev lastnosti konceptov ali rešiti nekatere vrste posebnih praktičnih nalog. Pritožba zoper rezultate dejavnosti na metode se lahko dodeli kot glavna značilnost polnopravnih učnih dejavnosti.

Delo otrok v izobraževalnih razmerah se izvaja v izobraževalnih ukrepih, s katerimi "asimilirajo vzorce splošnih načinov za reševanje problemov in splošnih tehnik za določitev pogojev njihove uporabe." Popolna dejavnost v položaju izobraževalne naloge pomeni izpolnjevanje drugega ukrepa - nadzor. Otrok bi moral povezati svoje akademske ukrepe in njihove rezultate z določenimi vzorci, da se kakovost teh rezultatov nanaša na raven in popolnost opravljenih ukrepov usposabljanja. Ocena je tesno povezana z ocenjevanjem, ki določa skladnost ali neskladnost z rezultati učnih zahtev.

Gorban Svetlana Ivanovna.

Vzgojitelj, MBDou №1 Zato Videoyayaevo, P. Videoyaejo Murmansk regija

Gorban S.I. Oblikovanje predšolskih otrok izobraževalnih predpogojev // Sovice. 2018. N1 (11) .. 10.2019).

Naročilo št. 77551.

I. Informacije o izkušnjah

1.1. Pogoje za nastanek in oblikovanje izkušenj.

Sodoben sistem predšolskega izobraževanja pomeni predšolsko usposabljanje otrok višje predšolske starosti, ki se izvaja v vrtcih ali srednjih šolah. V praksi se usposabljanje za šolo praviloma zmanjša za reševanje izobraževalne naloge: Otroci poučujejo branje, pisanje, štetje, dajejo določeno količino znanja. Vendar pa je v tem primeru pomembna pripravljenost za šolsko učenje spregledana - želja in sposobnost učenja, in sicer oblikovanje predpogojev za dejavnosti usposabljanja.

Razvoj otroških šolskih veščin je pogoj za uspešno šolanje. Ta problem se obravnava v zveznem zakonu "o izobraževanju v Ruski federaciji", ki je bil sprejet 21. decembra 2012, kot tudi v uvedbi 1. januarja 2014. GEF. Standard je bil razvit na podlagi Ustave Ruske federacije, zakonodaje Ruske federacije in ob upoštevanju Konvencije ZN o otrokovih pravicah. GEF razume "sklop skupin povpraševanja"; V skladu s tem "Določite kakovost izobraževanja v izobraževalna ustanova ali izobraževalni sistem - to pomeni vzpostaviti stopnjo skladnosti dejanskega stanja izobraževalni programiUstvarjeni pogoji in doseženi rezultati Vse zahteve, ki so nameščene v standardu "Eden od pogojev zveznega državnega podjetja, je:

Oblikovanje univerzalnih akcij usposabljanja (UUD) v predšolskih predšolskih vodah na pragu šole;

Kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov, katerih struktura vključuje 3 glavne odseke (cilj, smiselno in organizacijsko).

Ocenjeni rezultati GEF so predstavljeni v obliki ciljev:

Obvladovanje glavnih kulturnih metod dejavnosti, kaže pobudo in neodvisnost v različnih dejavnostih;

Aktivno sodeluje z vrstniki in odraslimi;

Ima razviti domišljijo ... razlikuje pogojno in resnično situacijo, lahko ubogajo različna pravila in socialne standarde;

Precej dobro je lastnik ustnega govora ... Otrok zložuje pismenost;

Lahko nadzorujejo njihova gibanja in jih upravlja;

Sposobna volska prizadevanja;

Trditve ... je sposobna opravljati svoje odločitve, ki se zanašajo na svoje znanje in veščine v različnih dejavnostih.

Obstaja očitna potreba po pripravi otrok predšolske starosti v izobraževalne dejavnosti. V procesu dejavnosti usposabljanja dodelijo določen sistem znanja, veščin, veščin, obvladajo splošne načine ukrepanja pri reševanju praktičnih problemov. Torej predšolsko starost Polaganje dejavnosti usposabljanja v ozadju.

V znanosti je bilo 2 konceptov oblikovanja predpogojev za izobraževalne dejavnosti od predšolskih otrok:

V igralnih dejavnostih;

V procesu posebej organiziranega učenja (kroga).

1.2. Ustreznost izkušenj.

Imamo B. otroški vrt "Sunny" v tem 2015-2016 akademskega leta je začel delo kroga "prihodnji prvi greder", ker je bilo 6 otrok iz pripravljalne skupine prevedeno v mojo skupino. Da bi bil včerajšnji predšolski predšolski predšolski, neboleče vključen v nove odnose in novo (izobraževalno) vrsto dejavnosti, so potrebni pogoji za uspešno pridružitev šolskem življenju. Treba je ustvariti program, ki omogoča pripravo otrok v šolo. Razredi s prihodnjim prvega razredam jim omogočajo, da še naprej uspešno obvladujejo šolski kurikulum in nadaljujejo študij.

1.3. Vodilna pedagoška ideja izkušenj.

Vodilna pedagoška ideja izkušenj je:

  • pri prepoznavanju problema, nastanek ideje izkušenj, opredelitev ciljev, določitev nalog, izbiro metod in sredstev njihove odločitve;
  • pri razvoju delovni program vrč, priprava izobraževalnega in tematskega načrtovanja, prilagoditev nalog, metod, sredstva za doseganje cilja;
  • kratek opis delovne tehnike;
  • pri oblikovanju izkušenj, ocenjevanje rezultatov.

1.4. Trajanje dela:

  • razvoj delovnega programa "Prihodnji prvi greder"
  • letna zbirka tematskega načrtovanja;
  • vodenje kroga;
  • vključno z nalogami, didaktičnimi igrami in vajami, namenjenimi širi in pojasnitvi slovarja, razvoj skladnega govora;
  • v letnem povzetku dela kroga.

1.5. Izkušenj.

Obseg izkušenj zajema predšolsko usposabljanje otrok 6-7 let (pripravljalna šola skupina).

1.6. Teoretična osnova izkušenj.

Problem razvoja izobraževalnih predpogojev je eden od pomembnih. Učitelji in psihologi so dokazali potreba po teoretičnem razvoju tega problema in izvajanju njegove prakse vzgojevanja. Ta problem je bil pravočasno pred L.S. Vygotsky, ki ga identificira kot "razmerje učenja in razvoja." Vendar pa je znanstvenik le opisan načinom, da ga rešijo. Najbolj v celoti je ta problem zasnovan v konceptu izobraževalnih dejavnosti D.B. ELKONINA, V.V. Davydov.

Bivanje v okviru kognitivne paradigme, so avtorji tega koncepta razvili idejo o referenčnih dejavnostih usposabljanja kot kognitivne, zgrajene na teoretičnem tipu. Njegovo izvajanje se doseže z oblikovanjem teoretičnega razmišljanja pri otrocih s posebnim izgradnjo izobraževalnega predmeta, posebne organizacije izobraževalnih dejavnosti.

»Izobraževalne dejavnosti« je dokaj dvoumni koncept. Razlikujete lahko tri osnovne interpretacije tega koncepta, sprejete tako v psihologiji kot v pedagogiki:

1. Včasih se izobraževalne dejavnosti štejejo za sinonim za učenje, nauke, usposabljanje.

2. V "klasični" sovjetski psihologiji in pedagogiki so izobraževalne dejavnosti opredeljene kot vodilni tip dejavnosti v mlajši šolski dobi. Razume se kot posebna oblika družbene dejavnosti, ki se manifestira s pomočjo materialnih in kognitivnih ukrepov.

3. V razlagi smeri D.B. Elkonina - V.V. Davydov Učni dejavnosti - to je ena od dejavnosti predšolskih otrok, katerih cilj je obvladati prek dialogov (Pollogov) in razprave o teoretičnem znanju in sorodnih veščinah in spretnostih na teh področjih javne zavesti kot znanosti, umetnosti, morale, pravica in vere.

Predšolska doba - faza razvoja otroka od 5 do 7 let. Značilnosti je, da je vodilna dejavnost igra in je zelo pomembna za oblikovanje otrokove osebnosti.

II.. Izkušnje

2.1. Glavni cilj dela- priprava otroka za šolsko življenje, nove vodilne dejavnosti, ki umakne težave pri prilagajanju v novem družbenem okolju za njega, razvoj in korekcijo kognitivnih in komunikacijskih sposobnosti otroka.

2.2. Razvoj predpogojev za celostno usposabljanje vključuje odločitev naslednje naloge:

Razviti in izboljšati komunikacijsko pripravljenost za učenje: sposobnost pozornega poslušati in slišati učitelje, podrediti svoje ukrepe na njegova navodila;

Razviti sposobnost vzpostavitve začasnih in prostorskih odnosov;

Razviti pozornost, spomin;

Oblikovati sposobnost preklopa iz ene vrste dejavnosti na drugega;

Za oblikovanje skupnih znanj: poslovanje analize, primerjave, posplošitve, fleksibilnost duševnih procesov;

Oblikovanje sposobnosti vzpostavitve vzročnih odnosov.

Razvijte grafobna motorične sposobnosti;

Oblikujejo spretnosti izobraževalne in praktične dejavnosti;

Oblikovanje samokontrole in samospoštovanja študentov;

Oblikovati motivacijo naukov, ki se osredotočajo na zadovoljstvo kognitivnih interesov.

Izobraževanje pri otrocih kolektivizma, spoštovanje starejših, želja po zagotavljanju pomoči drug drugemu.

2.3. Pedagoške tehnologijeuporabljeno Za oblikovanje izobraževalnih predpogojev :

1. osebno usmerjeno učenje;

2. Popravno učenje;

3. Tehnologije igre.

4. IKT - tehnologija

2.4. Načrtovanje dela

Program priprave za predšolske predšolske šole poteka na naslednji način navodila:

  1. Razvoj pozornosti in spomina.
  2. Razvoj povezanega, slovnično in fonetično pravilnega govora.
  3. Obvladovanje osnovnega znanja, spretnosti in spretnosti v učenju matematike in pismenosti.
  4. Razvoj duševnih sposobnosti.
  5. Razvoj socialno-psihološke pripravljenosti za šolo (sposobnost komuniciranja, poslušati učitelja in tovariš, delovati skupaj z drugimi).
  6. Razvoj otrokove bo pripravljenosti.

Načela Delo pri pripravi otrok do učenja:

  • računovodstvo za posamezne značilnosti in zmogljivosti otrok;
  • sistemidnost in načrt;
  • spoštovanje otroka, procesu in rezultate njegovih dejavnosti v kombinaciji z razumnim zahtevnim;
  • zanimiva, enostavnost, igralna narava izobraževalnega procesa;
  • razvoj intelektualnih lastnosti, duševne funkcije: spomin, pozornost, domišljija, govor, razmišljanje;
  • obrnite se s starši: organizacija pogovorov za njihove naloge.

Med razredi se pogosto uporabljajo didaktične igre, ustvarjalne naloge, zabavne naloge in vprašanja. Spodbujajo govorno dejavnost otrok, ustvarjajo pozitiven čustveni odnos, prispeva k celovitemu razvoju otroka. V skladu z starostne značilnostiOblike organizacije razredov so zelo raznolike: frontalno delo Z demonstracijskim materialom, neodvisno delo otrok z izročki, polaganjem in reševanjem problematičnih situacij. Razvoj dojemanja poteka skozi vizualne, slušne, taktilne, motorične občutke, ki zagotavlja popolno oblikovanje slike sveta. Ustrezne naloge dodeljevanja razvoju metod duševnih dejanj in različic razmišljanja. Oblikovana je prostorsko-časovno razmerje.

Vaje pri določanju zaporedja v prostoru in času ustvarjajo osnovo za vzgojo zvoka-zvok in morfemske analize besed. Začetno v razvoju prostorske usmeritve To je zavedanje o otroških lastnih telesnih sistemih, ki določajo navodila v prostoru, usmeritev v okoliškem "majhnem" prostoru. Učenci so usposobljeni pri določanju zaporedja predmetov ali njihovih slik, pa tudi grafičnih znakov. Takšne naloge prispevajo k usposabljanju roke in pogleda v zaporednem gibanju v določeni smeri.

Vsaka lekcija vključuje fizične napade, tematsko povezane z nalogami.

2.5. Oblike organizacije dela:

Razredi so organizirani od oktobra do maja. Trajanje okupacije -30 minut. Starost otrok je 6 - 7 let.

Metode usposabljanja, ki se uporabljajo pri delu, ustrezajo starosti otroka in ne podvajajo šole. Med poukom se didaktične igre, ustvarjalne naloge, zabavne naloge in vprašanja pogosto uporabljajo. Spodbujajo govorno dejavnost otrok, ustvarjajo pozitiven čustveni odnos, prispeva k celovitemu razvoju otroka. V skladu z starostnimi značilnostmi so oblike organizacije razredov zelo raznolika: spredaj delo z demonstracijskim materialom, samostojno delo otrok z izročki, postavljanjem in reševanjem problematičnih situacij, eksperimentiranja, elementov gledališke dejavnosti.

2.6. Ocena rezultatov.

Na koncu programa bi moral biti prihodnji prvi greder sposoben:

1. pripraviti predloge iz 3-4 besed;

· Poiščite besede z določenim zvokom, določite kraj zvoka v besedi;

· Da bi lahko odgovorili na vprašanja;

· Izdelajte zgodbe na sliki, v seriji slik, od izkušenj;

· Takoj in povejte svoje najljubše pesmi s srcem.

2. Klicne številke v neposrednem in obratnem vrstnem redu znotraj 10;

· Popravite številko s številom predmetov;

· Osredotočite se na list papirja.

3. priznavajo znane rastline in živali na sliki in naravi;

· Seznam v pravilnem zaporedju zaporedja leta in dneva;

· Pokličite glavne znake časa leta.

Opredeliti raven razvoja predpogojev za dejavnosti usposabljanja v oktobru, je bila uporabljena tehnika: diagnoza pripravljenosti otroka v šolo - preskus Core-Aeressek. Test Kerna-Jerasek se uporablja za preučevanje pripravljenosti otroka v šolo. Vsebuje tri naloge:

Grafično kopiranje besedne zveze iz pisnih črk.

Nabavne točke v določenem prostorskem položaju.

Risanje osebe.

Skupna ocena rezultatov preskusov.

Pripravljeni na šolo se štejejo za otroke, ki so prejeli 3 točke na treh podmenijih.

Skupina otrok, ki so prejela 4-9 točk, je povprečna raven pripravljenosti za šolsko izobraževanje.

Otroci, ki so prejeli 9-11 točk, nizko.

2015-2016 akademsko leto

Povzetek tabela določanja stopnje razvoja izobraževalnih predpogojev pri otrocih višje predšolske starosti na preizkusu Corenesec.

F.I. Otrok

Predpogojsko tvorbo

za učenje dejavnosti

september

srednje (7 točk)

odsoten

Leisan H.

srednje (7 točk)

odsoten

nizka (9 točk)

srednje (5 točk)

nizka (10 točk)

srednje (6 točk)

srednje (8 točk)

srednje (5 točk)

srednje (4 točke)

visoka (3 točke)

Glede na hitrost in kakovost izvršitve vseh nalog v testu Kern-Jerasec, v skladu s spodnjo tabelo, so vsi otroci v povprečju zvišali svojo raven za 4 točke.

Otroci so se naučili, kako narediti predloge iz 3-4 besed, poiščite besede z določenim zvokom, določite zvok zvoka v besedi. Vedo, kako odgovoriti na vprašanja učitelja, da bi zgodbe na sliki, na vrsto slik, si zapomniti in povedati priljubljene pesmi s srcem.

Z lahkoto prepoznajo znane rastline in živali na sliki in v naravi, seznami v pravilnem zaporedju sekvenc v letu in dnevu, ki jih imenujejo glavne znake letnih časov. Naučimo se brati: IRA YA., Igor Yu., Leisan H., Vadim P.

Razstava risb, namenjenih 110. obletnici rojstva Agnije Barto - Katya G., Katya sh.;

Občinsko konkurenco bralcev, namenjenih 110. obletnici rojstva Agnea Barto - IRA YA. (Sodelovanje);

Vse-ruski ustvarjalno tekmovanje "Risba" (nominacija "številka", delo "moje najljubše rože" IRA YA., (Laureate);

Mednarodno kreativno tekmovanje "Diplomka" (nominacija "Slika", delo "zajček je vrgel ljubico" Katya G. (Laureate);

Mednarodni kviz za predšolce "Sovka - Nessenka" Katya G. (diploma udeleženca), Katya sh. (Diploma zmagovalca II stopnje), Igor Yu. (Diploma zmagovalca I. stopnje), Ira Ya . (Zmagovalec zmagovalca druge stopnje).

2016-2017 akademsko leto

Povzetek tabela določanja stopnje razvoja izobraževalnih predpogojev pri otrocih višje predšolske starosti na preizkusu Corenesec. V septembru je bilo v maju preučenih 18 otrok. Rezultati so predstavljeni v tabeli:

Kot vidimo iz mize, če na začetku šolsko leto obstajala je samo 1 osebo (6%) visoke ravni Priprava na šolo do konca leta so bili 3 (17%). Dva otroka (11%) nista bila pripravljena na šolo, dva (11%) pa je imela nizko stopnjo pripravljenosti, do konca leta pa so ti otroci povišali svojo raven v povprečju. Otroci so se naučili, kako narediti predloge iz 3-4 besed, poiščite besede z določenim zvokom, določite zvok zvoka v besedi. Vedo, kako odgovoriti na vprašanja učitelja, da bi zgodbe na sliki, na vrsto slik, si zapomniti in povedati priljubljene pesmi s srcem.

Krogi so zagotovili možnost, da pokličejo številke v neposrednem in obratnem vrstnem redu znotraj 10, povezujejo številko s številom predmetov in se navigacija na listu papirnega papirja.

Z lahkoto prepoznajo znane rastline in živali na sliki in v naravi, seznami v pravilnem zaporedju sekvenc v letu in dnevu, ki jih imenujejo glavne znake letnih časov.

Med letom so otroci sodelovali na naslednjih tekmovanjih in dogodkih:

Mednarodni kviz za snežinke pred predčasnimi snežmi na internetu - Portal "Sovka - Nesseny": \\ t

Diploma II stopnje - 1 oseba

Diploma I stopnje - 7 oseb

Mednarodni daljinski kviz za predšolske hlače "RSENOK":

Diploma 2 stopinj - 3 osebe

Diploma 1 Stopnja - 6 oseb

Mednarodni oddaljeni kviz za predšolce "Sovka - NNIEK":

Arina M. (diploma 2 stopinj), \\ t

Yura ch. (Diploma 3 stopnje),

KSENIA J. (diploma 1 stopinj);

Mednarodni daljinski kviz za predšolce "v šolo je pripravljen" v državi matematike ":

Sonya Sh. (Diploma 1 stopinj);

Mednarodni daljinski kviz za predšolske šole »Šola pripravljena« neverjetno podvodni svet «:

Timofey A. (diploma 1)

Nastya B. (diploma 1 stopinj),

Kerim G. (diploma 1)

Denis C. (diploma 1);

Mednarodno tekmovanje na srečo na področju naravoslovja "Man in Narava" za predšolske dobe:

Sasha G. - 12. mesto

5. mesto - 7 ljudi

KSYUSHA J. - 1. mesto

2. mesto - 3 osebe

Usposabljanje kroga v šoli.

Priimek, ime

Leisan H.

2kl. URA-Guban šola

Kakovost znanja

TOMOFEY A.

Pripravljalna skupina DU DOU №1 Zato Videyaeva

Anastasia B.

Kristina V.

Alexandra G.

Ksenia D.

Mihail K.

1Krasn. rob.

Rasima K.

Margarita P.

Vladislav P.

Marian S.

4 (težave s težavami v mat)

1kl. URA-Guban šola

Kakovost znanja

2.7. Interakcija s partnerji.

Delo v tesni povezavi preživljam:

  • s starši;
  • z učitelji skupine;

Navodila sodelovanja s starši:

  • razprava, analiza dosežkov učencev;
  • poznavanje staršev z vsebino programa MUG z zahtevami, ki so predstavljeni otroku v šoli.

Vzgojitelji skupine pomagajo pri pripravi na razrede kroga.

Zastopanje delovnih izkušenj

Za vse delo na to temo sem predstavljal delovne izkušnje na različnih ravneh:

Izobraževalne dejavnosti - vrsta kognitivne dejavnosti samega otroka. Toda ena spretnost za delo na navodilih vzgojitelja ni dovolj, da bi jo oblikovala. V primerih, ko otroke natančno sledijo navodila učitelja, od tega dojemajo način za reševanje določene praktične naloge. Rešiti skupino nalog določene vrste, morate najprej dodeliti splošen način ukrepanja.

Izobraževalne dejavnosti bi morale pritegniti otroke, prinesejo veselje in užitek. Zato, iz zgodnjega otroštva, jih je treba vzgojiti s kognitivnimi interesi, ki izražajo zavestno osredotočenost osebe, spodbujati duševne procese in funkcije, aktivirajo sposobnosti na podlagi obresti otrokove dejavnosti, notranje sile se mobilizirajo, pomembno je, da je treba upoštevati, ko organizacija izobraževalnih dejavnosti osi predšolskih otrok ni upravičena le na občutku dolga, odgovornosti, discipline, seveda, in te lastnosti potrebujejo Upoštevajte, skrbite za nastanek Volware in otroka-predšolskega morja, prav tako je pomembno, da se spomnite, da so otroci še vedno zelo široko razviti z učenjem samovoljnega pozornosti in samovoljnega pomnilnika nizke je raven njegove izvedljivosti.

Učenje brez obresti in občudovanja bo formalno, zato usposabljanje ne bo prispevalo k razvoju radovednega ustvarjalnega uma, da Ushinsky trdil, da "usposabljanje na prisilo in moč bo" ne prispeva k peti ustvarjanju pogojev v razvoju * Zato je izobraževanje kognitivnih interesov in potreb pomemben predpogojni tvorba izobraževalnih dejavnosti po vsem, trajnostni kognitivni interesi povzročajo otroka v otroku, da vpliva, nenehno prejme novo znanje novega novega.

Obresti za učenje nastane in se razvija pod naslednjimi pogoji:

Možnost neodvisnega iskanja in odprtja otroka novega znanja, reševanja težavnih nalog;

Različne izobraževalne dejavnosti (monotonski material in metode njegove asimilacije hitro povzročajo dolgočasje pri otrocih);

Razumevanje potrebe in pomembnosti izobraževalnega gradiva;

Sporočanje novega materiala z naučenim že prej;

Predpostavka asimilacije, kognitivna kompleksnost novega materiala (preveč lahka in pretežka gradiva ne povzroča kognitivnih interesov);

Svetlost in čustvenost izobraževalnega gradiva;

Pozitivna ocena uspeha otrok, spodbuja njihovo dejavnost

Učni dejavnosti so ena od vrst kognitivne dejavnosti otroka Sposobnost dela na navodilih vzgojitelja ni dovolj za njegovo oblikovanje, če otroci natančno opravljajo navodila učitelja, ki jih zaznajo dejanje ukrepanja za reševanje a Posebna praktična naloga in reševanje skupine nekaterih nalog, ki jih morate najprej dodeliti splošen način DII.


Pomemben predpogoj za izobraževalne dejavnosti predšolskih otrok je samostojno iskanje metod za opravljanje praktičnih in informativnih nalog. Otroški predšolski otroci dodelijo ne le praktičnega rezultata ukrepanja, in znanja, spretnosti, ki jih hkrati se naučijo pri reševanju praktičnih težave. Zavest otrok bo preusmerjena iz končnega rezultata na načine za doseganje predšolskiholarjev. Začnite razumeti svoja dejanja in njihove rezultate, tj. zavedajo, kako nova znanja dobi takšno realizacijo, spodbuja oblikovanje novih kognitivnih ukrepov, in zato oblikovanje novega kompleksnega znanja, otroci poskušajo uporabiti naučeno metodo kognitivnih ukrepov v novih pogojih, ki rešujejo, vendar ne Enake naloge, ki izdelujejo nekatere posploševanja, katerih osnova se prenese na nove pogoje, ki jih je treba nositi.

Usposabljanje, namenjeno ustvarjanju splošnih načinov za reševanje posebnih praktičnih nalog, razvija sposobnost racionalno analizirati pogoje nove naloge, neodvisno ga najti pri reševanju.

Še en predpogoj za uspešne izobraževalne dejavnosti predšolskih otrok je obvladati nadzor nad načinom izpolnjevanja svojih ukrepov, učenje na podlagi vzorca ukrepov, ne da bi primerjali izpolnjevanje otroka z modelom z vzorcem (brez nadzora), je Prikrajšana za njegovo glavno komponento, kot je razvidno iz rezultatov psiholoških in pedagoških raziskav, priprava na študijske aktivnosti, je treba začeti in oceniti takšne ukrepe pri otrocih predšolske starosti z oblačili njihovih predšolskih starosti za poučevanje predšolskih otrok.

Otroci, zaznavanje in analizo ocen, ki odrasli karakterizirajo svoje delo, merila, ki jih primerjajo s svojimi prizadevanji, in rezultati teh prizadevanj, začnejo popraviti svoja dejanja, da ocenijo svoje znanje in zmožnost, da imajo samokontrole spretnosti in samoocenjevanje Pri izvajanju nalog usposabljanja, katerega nastop je prva faza obvladovanja izobraževalnih dejavnosti.

Za razvoj izobraževalnih predpogojev je potrebna posebna vrsta nadzora, povezana z oblikovanjem sposobnosti samostojnega določanja in uporabe akcijskih metod Glavni pogoj za njen razvoj je posebna metoda za poučevanje, ki primerja rezultate, pridobljene z danim načinom.

Torej, glavni predpogoji za izobraževalne dejavnosti predšolskih otrok so: prisotnost trajnostnih kognitivnih interesov v njih; Obvladovanje s splošnimi načini delovanja; neodvisne metode iskanja za opravljanje praktičnih in informativnih nalog; Nadzorovanje načina izvajanja lastnih dejanj Glavne sestavine te dejavnosti: sprejetje naloge, izbiro načinov in sredstev njegovega izvajanja, skladnost z njimi, nadzor, samokontrola in samopreizkus, osebna (motivacijska) komponenta ; Motivi, ki spodbujajo predšolske otroke na obvladovanje izobraževalnih dejavnosti (kognitivni interesi) Struktura učnih dejavnosti je odvisna od komponent in odnosov med njimi.

Vsebina učenja Vključuje znanje v tesni povezavi s spretnostmi, spretnostmi, izkušnjami ustvarjalna dejavnost in čustveno vrednost odnos do sveta. Njegov značaj in volumen določajo družbeni red izobraževalni sistem. Vsaka ERA oblikuje to vsebino v skladu s kulturo, ki je značilna za IT, filozofijo in pedagoška teorija. Glavni dokument, ki določa vsebino različnih ravneh in usmeritev usposabljanja, je javni izobraževalni standard, na podlagi katerih se razvijajo učni načrti, programi, učbeniki, itd. Tako vsebina splošnega izobraževanja daje osebi možnost, da sodeluje v socialnih, nepoklicnih dejavnostih, oblikuje civilni položaj, njegov odnos do sveta in opredelitev njenega kraja v njem, posebno izobraževanje pa daje osebi znanje in spretnosti, potrebne na določenem področju dejavnosti.

Cilji usposabljanja - organiziranje in usmerjanje začetka izobraževalnega procesa, določanje njene vsebine, metod in obrazcev. Vključuje univerzalne, socialno-skupinske, individualne naloge učenja. Cilji usposabljanja se spreminjajo, pa tudi vsebino usposabljanja, saj se razvoj in razvoj družbe spremeni.

Predmet usposabljanja - Centralna povezava v sistemu elementov učnega procesa. Predavatelj, ki zagotavlja smernice za dejavnosti študentov, ki delujejo kot učne predmete.

§ standardi;

§ programi;

§ Vaje.

trenutno se najpogosteje razlikujejo naslednji sestavni deli pripravnika:

♦ posploševanje duševne dejavnosti;
♦ Ozaveščanje o razmišljanju, določenem z razmerjem s praktičnih in ustnih strank;
♦ fleksibilnost duševne dejavnosti;
♦ Trajnost duševne dejavnosti;
♦ Neodvisnost razmišljanja, njegova dovzetnost za pomoč.

Prisotnost teh značilnosti v duševni dejavnosti otrok in določa tempo njihove promocije v učnem procesu. A. P. USOVA (1981) Dodeljeni posebni znaki obvladovanja izobraževalnih dejavnosti pri otrocih. 3. Ravni so označene z različnimi stopnjami izobraževalnih dejavnosti.

I raven je značilna predstava in namen vseh kognitivnih procesov; Aktivno, zaskrbljeno, odnos do poučevanja, sposobnost samo-nadzora njihovih dejanj in oceniti njene rezultate. Na podlagi očitkov lahko otroci rešijo naloge, ki so jim na voljo v praktičnih in duševnih dejavnostih.

II Ravna - šibkejša. Vsi znaki obvladovanja akademskih dejavnosti so še vedno nestabilni. Toda hkrati se lahko otroci že učijo, čeprav so možna vsa odstopanja.

III raven - začetek oblikovanja izobraževalnih dejavnosti, za katerega je značilna zunanja disciplinizacija v razredu.

Ti kazalniki odražajo ne glede na starost, ampak razvoj učnega procesa in kognitivne dejavnosti. Oblikovanje pripravljenosti za učenje in poučevanje ima tudi več korakov. Vsak od njih je označen; zaplet kognitivne vsebine; vse večje zahteve glede duševne dejavnosti otrok; Razvoj njihove neodvisnosti.

V začetni fazi so otroci mladinske predšolske dobe. Njihova duševna dejavnost še ni popolnoma zavesten proces, saj prebavijo znanje, spretnosti in spretnosti, potrebe učenja pa še niso izkušene. Otroci srednjega predšolske starosti Najdbe najdbe, da absorbirajo znanje, jih je mogoče preučiti v razredih, nastavitev pred njimi kognitivne naloge. Vendar so te naloge še vedno neposredno povezane z življenjskimi pogoji in igralnimi dejavnostmi otrok, komuniciranje med seboj in z odraslimi. V tej starosti učenje služi praktičnim potrebam otroka in ustvarja predpogoje za prehod na višjo raven duševne dejavnosti.

Pri starejših otrocih otroška starost V izobraževalnih dejavnostih obstajajo opazni premiki, v zmožnosti duševnega in volumnega napora. To dokazujejo vprašanja otrok, zanimanje za identifikacijo povezav in odnosov med predmeti in pojavov.

Intelektualne zahteve starejših otrok so izražene v tem, da se ne privlačijo več preprostih iger in igrač. Razvijajo zanimanje za pridobivanje znanja in spretnosti, ne le za uporabo, temveč tudi v prihodnosti. Povečanje radovednosti, zanimanje za znanje in duševno dejavnost, je zahtevna za sebe in druge.

Izobraževalne aktivnosti na višjih predšolskih predšolskih predsodkih so jasno dodeljene iz drugih dejavnosti, pomeni ciljno usposabljanje otrok in asimilacijo nekaterih znanj, spretnosti in veščin. Na podlagi te prtljage, otrok postane sposoben rešiti različne kognitivne naloge. To spretnost je najpomembnejše merilo za uspeh izobraževalnih dejavnosti otrok in bi ga bilo treba oblikovati do konca predšolskega otroštva.

Tako polni razvoj otroških učnih dejavnosti omogoča oblikovanje psihološke pripravljenosti za šolo, zlasti v šolskem izobraževanju.

Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti predšolskih otrok v okviru prehoda na zvezne izobraževalne standarde predšolskega izobraževanja.

Vyaznikova marina Vyacheslavovna.

Mdou Vrtec № 19 "zvezda", vasi Mladi, Podolsky District, Moscow Region.

Označevanje. Dejanske težave oblikovanja izobraževalnih predpogojev se dvignejo. Te temeljne koncepte so prav tako opredeljene in analizirane, "izobraževalni predpogoji", "cilji predšolskega izobraževanja". Obstaja odnos predpogojev za izobraževalne dejavnosti (DU), univerzalni ukrepi usposabljanja (NOO) in cilji GEF. Upoštevana je različica ustvarjanja objekta in razvojnega okolja v predšolski organizaciji, ki omogoča uspešno oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti v prehodu na zvezne državne izobraževalne standarde predšolskega izobraževanja. Vprašanja aktivnega sodelovanja otrok pri oblikovanju predmeta predšolske organizacije za povečanje interesa predšolskih otrok in povečanje njihove ustvarjalne dejavnosti se pojavljajo. Različne vrste dejavnosti so predstavljene oblikovanju kognitivnih, osebnih, regulativnih in komunikacijskih predpogojev za izobraževalne dejavnosti. Upoštevajo nove skupne, partnerske oblike in metode dela z družinami učencevrezultat tega je oblikovanje zavestnega odnosa do lastnih odnosov in odnosov v otrokovem izobraževanju, prispevajo k razvoju starševskega zaupanja, veselja in zadovoljstva, da komunicirajo s svojimi otroki. Predstavljene zahteve in pogoji, \\ t potreben baby. za razvojtako potrebno za pozitivno socializacijo lastnosti kot občutek samospoštovanja, zaupanje v njihove sile, odprtost do zunanjega sveta, pozitiven odnos do sebe in drugim.

Ključne besede: predšolsko izobraževanje, izobraževalni predpogoji, okolje z razvojem predmetov.

Uvod

Sodobni vrtec, po mnenju avtorjev zveznih izobraževalnih standardov predšolskega izobraževanja (GEF do), je vrsta in pogled na izobraževalno organizacijo, kjer bi morale biti naslednje ideje leitmotif pedagoške dejavnosti: "... podpora za raznolikost otroštva; Ohranjanje edinstvenosti in samozadovoljstva otroštva kot pomembno stopnjo v splošnem razvoju osebe, intrinzivost otroštva - razumevanje (premislek) otroštva kot obdobja življenja smiselnega sama po sebi, brez kakršnih koli pogojev; Pomembno, kaj se dogaja otroka, in ne, da je to obdobje obdobje priprave za naslednje obdobje ... ". Ena od osrednjih določb FGO je ustvariti socialne in materialne pogoje za podporo otrokove pobude, ki izberejo otroka, spontano igro. Načrtovani rezultati se razumejo kot cilji.

Naslednji družbeni in objekti vključujejo naslednje družbene in psihološke značilnosti Osebnost otroka na stopnji dokončanja predšolskega izobraževanja:

● Otroški eksponat pobuda in neodvisnost izbrati

● otrok je prepričan v svoje sposobnosti, odprt za zunanji svet, pozitivno velja za sebe in druge. , poses. Aktivno

● Baby se je razvil domišljija igra

● creative Skills.

● Otrok ima veliko in majhno motorično spretnost. Lahko nadzoruje njegova gibanja in jih upravlja, je razvit potreba po zagonu, skoku, instinct Crafts različni materiali itd.;

● Otrok je sposoben voljna prizadevanja v različnih dejavnostih, premagati trenutne motive, prinesemo do konca dela.

Otrok lahko spremlja družbene norme vedenja in pravil v različnih dejavnostih, v odnosu do odraslih in vrstnikov, pravila varnega vedenja in osebne higiene;

● Otroški eksponat radovednost,

7. Programski cilji so osnova za kontinuiteto predšolskega in primarnega splošnega izobraževanja. V skladu z zahtevami za pogoje izvajanja programa, te ciljne točke kažejo oblikovanje predpogoj predšolskih otrok za izobraževalne dejavnosti na stopnji dokončanja predšolskega izobraževanja.

Vse to postavlja nalogo, katere rešitev je povezana z razvojem in izvajanjem inovativnih pristopov k pedagogiki zgodnjega in predšolskega otroštva, zavrnitev vodilne vloge odraslega in prehoda iz prevladujočih razredov na vnaprej določenem scenariju za dejavnosti otroci sami, na podporo otrokove pobude.

V zvezi s tem je zelo pomembno za učitelje - predšolski otroci, da se zagotovi polno življenje in razvoj otrok "tukaj in zdaj." Znano je, da je dejavnost predavatelja v predšolski dobi igra, tako da je le v obliki igre mogoče zagotoviti otrokom z informacijami in načini sodelovanja z okolje in družba.
Kljub temu, v GEF predšolskega izobraževanja, ugotovimo, da "... če skladnost z zahtevami za izvajanje pogojev programa, ti ciljni znamenitosti kažejo na oblikovanje predpogojev v predšolski dobi kot stopnjo predšolske šole izobraževanje. " GEF ne pravi, da je glavna naloga vrtca oblikovanje otroških predpogojev za univerzalne akcije usposabljanja.

UKREPI UNIVERSALNEGA UČENJA (Les) - niz načinov za doseganje študenta (kot tudi s tem povezanih učnih veščin), ki zagotavlja neodvisno asimilacijo novega znanja, oblikovanje spretnosti, vključno z organizacijo tega procesa.

Skupina Les:

- osebnadovolite, da učite smiselno, študentu zagotovite pomen reševanja izobraževalnih nalog, ki jih povezujejo z resničnimi življenjskimi cilji in situacijami. Namenjeni so ozaveščanju, raziskavam in sprejetju življenjskih vrednosti in pomenov, vam omogočajo navigacijo moralni standardi, pravila, ocene, razvoj vašega življenjskega položaja v odnosu do miru, ljudi, sebe in njihove prihodnosti;

- regulation., zagotoviti sposobnost upravljanja kognitivnih in izobraževalnih dejavnosti junior šolarstvo z določitvijo ciljev, načrtovanja, nadzora, popravka svojih dejanj in ocenjevanje uspeha asimilacije;

- Komunikacijski, zagotoviti otroka možnost sodelovanja - sposobnost poslušanja, slišati in razumeti partnerja, načrtovanje in usklajenega za izvajanje skupnih dejavnosti, distribuirajo vloge, vzajemno nadzorovati ukrepe drug drugega, lahko pogajanja, vodijo razpravo, da izrazijo svoje misli v govoru spoštovati partnerja in sebe;

- kognitivnomlajši študenti vključujejo raziskave, iskanje in izbor potrebnih informacij, njeno strukturiranje; Simulacija preučevane vsebine, logičnih dejanj in operacij, načinov za reševanje problemov.

Funkcije lesa:

Zagotavljanje priložnosti študenta, da samostojno opravlja dejavnosti vaje, postavijo izobraževalne cilje, iskanje in uporabo zahtevana sredstva in načine za njihovo doseganje, spremljanje in ocenjevanje procesa in rezultatov dejavnosti;

Oblikovanje pogojev za harmoničen razvoj posameznika in njegovo samouresničevanje, ki temelji na pripravljenosti za nadaljnje izobraževanje;

Zagotavljanje uspešnega učenja znanja, oblikovanja veščin, veščin in kompetenc v katerem koli predmetu.

In kako lahko oblikujem začetek usposabljanja zunaj dejavnosti usposabljanja? Druga Daniel Borisovich Elkonin in Vasily Vasilyevich Davydov je opozorila, da dejavnosti usposabljanja niso bile enake absorpciji znanja, spretnosti, spretnosti, ki jih otrok lahko dobi in zunaj te dejavnosti, na primer, v igri, delo.
Toda, če govorimo o poučevanju otrok, učiteljev predšolskih organizacij in učiteljev osnovnih šol, so moteni, da v zvezi z novim GEF, kjer takšna oblika organizacije otroških dejavnosti ni dobrodošla, bo težko doseči takšne cilje, kot je oblikovane predpogoje za usposabljanje v okviru pripravljenosti skupne šole.
Naloga strokovnjakov predšolske organizacije za krmarjenje v novih pogojih in najde tiste možne metode in tehnike pedagoške dejavnosti, v katerih je možno pomagati otrokom, da se premaknejo iz igre na poučevanje z užitkom in zanimanjem.

Kateri predpogoji za dejavnosti usposabljanja bi morali biti predšolski pregledani, da se zlahka prilagodijo v sistemu šolskega učenja in bo uspešen?

Študij in analiziranje literature o tem vprašanju je mogoče določiti naslednje predpogoje za oblikovanje izobraževalnih dejavnosti.

  1. Kognitivne dejavnosti otroka . Zanimanje za novo znanje bo potekalo, vključno, če ne prisilimo razvoja, uvedbe razredov usposabljanja, in spodbujanje otroka v svoje znanje.
  2. Obvladovanje metod otrok Praktične in informativne naloge poudarjanje povezave in odnosa izvornih podatkov. Senior Preschooler, ki se občasno nahaja na igrišče za igranje igranja, se nauči neodvisno izbiro rešitve in najti desno različico.
  3. Sposobnost dela v skladu z navodili. Oblikovanje skozi zaslon, razlago, kombinacijo prikaza in razlage.
  4. Asimilacija splošnih metod delovanja s pomočjo, katere problem je možen. Glede na primer odrasle osebe, otroci manipulirajo predmetov, pomožna vrednost (merjenje dolžine ...), asimilate opis algoritma, gledanje predmetov, pojavov itd.
  5. Sposobnost nadzora nad načinom izpolnjevanja njenih dejanj in jih oceniti. Znaki sposobnosti samokontrole, že opazujemo zgodnje otroštvo, toda kot predpogoj se ta lastnost psihe oblikuje v starejši predšolski dobi v primeru zaupanja v dejanja otroka, spodbujanja in spoštovanja izbire .

Predpogoji za izobraževalno dejavnost se nanašajo na isto

  1. Oblikovana osebnost (motivacijska komponenta). Odnos do poučevanja kot pomemben družbeno pomemben primer, želja po pridobitvi znanja, zanimanje za določene dejavnosti.
  2. Razvoj arbitrarnosti, upravljivosti vedenja. Treba je osredotočiti pozornost tudi v primerih, ko gradiva ni neposredna za otroka.
  3. Potreba za otroka pri komuniciranju z odraslimi in vrstniki . Otroku zagotovijo možnost popolnega sodelovanja.

Ustvarjanje vsebinskega razvojnega okolja.

Za največje učinkovito delo V predšolski izobraževalni organizaciji je treba ustvariti predmet - razvoj okolja, ki nam omogoča uspešno oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti. To je harmonično razmerje materialov, ki obdajajo otroke, z vidika količine, raznolikosti, izvirnosti, spremenljivke in omogočajo predpogoji za izobraževalne dejavnosti v kompleksu (PUD).

Za spodbujanje dejavnosti otroka je treba uporabiti naslednja načela organizacije objektivnega in razvojnega okolja, ki je v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi.

Zahteve GEP za razvijajoče se objektivno okolje: \\ t

  1. objektivno okolje zagotavlja največje izvajanje izobraževalnega potenciala.
    2. Razpoložljivost okolja, ki nakazuje:

2.1 Razpoložljivost za učence vseh prostorov organizacije, kjer izobraževalni proces.
2.2. Prost dostop učencev do iger, igrač, materialov, koristi, ki zagotavljajo vse pomembne dejavnosti.

Pri gradnji objektivnega okolja v predšolski organizaciji je pomembno, da se držite osnovnega načela: "Ne blizu, ne čez, in skupaj!".

Razmislite o možnosti izgradnje objektivnega okolja na primeru MDOU vrtca №19 "zvezda" Podolsky okrožje v Moskvi regiji, kjer učitelji poskušajo zagotoviti svoje varne učence, ki prispevajo k razkritju in razvoju sposobnosti vsakega stanja .

Za oblikovanje predpogojev osebnega lesa v vsaki skupini Dow obstaja "vogal dobrega razpoloženja", avdio posnetki za odstranjevanje psihomomocionalne napetosti, "domače cone" s oblazinjenim pohištvom, mizice za kavo, itd mesta, kjer slike postavljajo s slikami slik , fotografije otrok, njihovi starši, bratje, sestre. Okvirji so zaprti na stenah na višini, ki so na voljo za otroke, v katerih se lahko vstavijo različne reprodukcije ali risbe: in lahko otrok spremeni oblikovanje zidov, odvisno od konstrukcije ali novih estetskih okusov. Sreda v Dow je varna, udobna in udobna. To je prava hiša za otroke, kjer niso samo obstajain živijo, imajo pravico spremeniti notranjost, odvisno od razpoloženja in vrste dejavnosti. Čudovito, ko učitelji ne opozarjajo na celo najbolj nepričakovane ideje otrok. Torej, na primer, s tem višja skupina Gledališke dejavnosti, vzgojitelji opazili, da otroci aktivno razpravljajo o filmu, ki ga vidimo na enciklopediji o snemanju filma, po nekaj minutah pa so se približali in ponudili skrbnikom, da storijo enako. Že po 15 minutah se je celotna skupina spremenila v filmsko industrijo. Kotiček izdelkov s pomočjo filmskega procesorja in magnetnega plošče je bil preoblikovan v oblikovalski studio za sejo oblek in montažno delavnico, združila ogledalo, mizo in garderobo - dobimo prelivsko sobo, obrnjene stole - v upravljavcu Avto, vogal družine do litja paviljona. Tudi na predlog otrok, je obrnil skupino v ruske koče, v računalniški center, knjižnico itd.

Za oblikovanje predpogojev kognitivnega lesa V Downih skupinah so organizirani kognitivni centri, razstave in mini-muzeji, na ozemlju vrtca pa je avto-mesto za preučevanje pravil ceste, interaktivnih tirov, ki se na zahtevo otrok spremenijo v kraj za Športne igre, nato v matematičnih ali okoljskih objektih, nato pa na sredstvih za komunikacijo. Vogal gozda, ki temelji na zahtevah in potrebah otrok, se preoblikuje v ekološko pot, nato pa v pravljičnih zgodbah glade, vogal majhne domovine, ali pravi gozd, ki živi s sezonskim življenjem. Vrt ni samo dejavnost dela, pa tudi odlagališče za ustvarjalno dejavnost. Poskusi potekajo le na zahtevo otrok. Rezultati poskusov, prejetih v neodvisna dejavnost Otroci se odražajo v skupini razprava ". Otroci gredo okoli okrogle mize in govorijo o tem, kdo je naredil kaj, in kaj se je kdo zgodil, analizirati rezultate. Okrogla miza je nujen element držav v razvoju. Vrednost takšne organizacije je, da je pogovor "oči v očesu", "Vidim te - vidiš me," "Razumem vas - razumeš me." Na koncu take razprave vzgojitelj postavlja vprašanja, da lahko otroci oblikujejo končni zaključek.

Učitelji skupaj z otroki izdelujejo cvetlične postelje na območjih, sadike, za katere se otroci gojijo v "zelenjavnem vrtu". "Stena ustvarjalnosti" - Za popolno odstranjevanje otrok je na voljo magnetna plošča velike velikosti. Lahko pišejo in narišejo, ustvarjajo tako individualno in kolektivne slike

Oblikovati predpogoje regulativnega lesa Skupine imajo vogale za razvoj velikih in majhnih motorjev, centrov družbenega in čustvenega razvoja.

Za oblikovanje komunikacijskih pogojev predpogojev Les aktivno uporablja glasbena dvorana, telovadnica, gledališki vogali v skupinah z različnimi vrstami gledališč. "Kotiček dobrega razpoloženja."

Sodelovanje otrok pri oblikovanju prostora velja za najpomembnejši znak kvalitativnega izobraževalnega okolja. Vsak vrtec bi moral imeti posebne posnetke posnetkov na seznamu opreme - predelne stene, s katerimi lahko otroci delijo prostor v skladu z njihovimi idejami. Na primer, uredite knjižnico, šolo, muzej, televizijski studio, trgovino ali računalniški center. Brain center skupine je "referenca" ... v kateri so: album - vodnik za usmerjenost v tematskih conah skupine, ki omogoča otroku, da izbere primer, albumov pravila vedenja in komunikacije, Album "Naš vrtec" in praktični materiali pri izvajanju izkušenj, živali živali in rastlin.

Vsi materiali in oprema so v popolnem odstranjevanju otrok, ki jih lahko izkoristijo kadarkoli, kar je primerno za njih. Poleg tega ima vsak otrok lastne škatle, škatlo, kjer shranjuje osebne knjige, fotografije in drage predmete. Prav tako se personalizacija medija odraža v omaricah za slačenje s posameznimi fotografijami, ki jih otrok lahko spremeni po lastni presoji, odvisno od časa leta ali njenega razpoloženja.

Oblikovanje okolja, ki razvija objekt, ni končni rezultat. Nenehno se spreminja. Izkušnje kažejo, da je takoj, ko jim otrok pade v novo okolje, ki jim je močno povečal zanimanje in ustvarjalno dejavnost.

Obvezno v opremi so materiali, ki aktivirajo kognitivne dejavnosti: izobraževalne igre, tehnične naprave in igrače, modeli, predmete za delovno delo. Prav tako je priporočljivo, da otroci poudarjajo preproste igrače, aktivirajo otroške fantazije, otrok lahko ustvari nekaj novega, nepričakovanega iz take postavke. Takšna igracija namiguje le na svoji možni funkciji in vam omogoča, da se uporabljate v igri z večfunkcijo. Torej, z minimalnimi naložbami, lahko dosežete največji rezultat v smislu intenzivnega razvoja ustvarjalna igra In pobude otrok.

Oblikovanje izobraževalnih predpogojev.

Za popolnejše razumevanje pomena oblikovanja predpogojev za izobraževalne dejavnosti v DOW, upoštevajte odnos predpogojev izobraževalnih dejavnosti (DU), univerzalni ukrepi usposabljanja (NOO) in cilji GEFS pred tem.

Kognitivno

Univerzalni učni ukrepi

Kognitivni ud.

vključite: splošno izobraževalno, logično, kot tudi formulacijo in rešitev problema.

Obvladovanje otrok s splošnimi metodami delovanja, tj., Na tak način, ki vam omogočajo, da rešujete številne praktične ali kognitivne naloge, dodelite nove povezave in odnose.

Sposobnost samostojnega načina za reševanje praktičnih in informativnih nalog.

Otrok je razvil domišljija ki se izvaja v različnih dejavnostih. Otroka sposobnost fantazija, domišljija, ustvarjalnost intenzivno razvija in se manifestira igra . Otrok ima v lasti različne oblike in vrste igre. Ravnanje upoštevajte različna pravila in socialne standarde , razlikujejo med pogojnimi in resničnimi situacijami, vključno z igro in izobraževalnimi;

Otrok se manifestira pobuda in neodvisnost v različnih dejavnostih - igra, komunikacija, oblikovanje itd. izbrati lastni poklic, udeleženci skupna dejavnost, razkriva sposobnost za utelešenje različnih modelov;

- Creative Skills. otrok se kaže tudi pri risanju, izumljanju pravljic, ples, petje, itd Otrok lahko fantazirajo glasno, igrajo zvoke in besede. Dobro razume ustni govor in lahko izrazi svoje misli in želje;

Otrok ima veliko in majhno gibljivost. Lahko nadzoruje svoje gibe in jih upravlja, je razvit potreba po zagonu, skoku, instinktu obrti iz različnih materialov itd.;

Otrok se manifestira radovednost, določa vprašanja v zvezi s tesnimi in oddaljenimi predmeti in pojavi, zanimajo vzročne odnose (kako? Zakaj? Zakaj?), Poskus samostojno izumiti pojasnila pojavov narave in dejanj ljudi. Nagnjena pazi, eksperiment . Ima začetno znanje o sebi, o predmetu, naravnem, socialnem in kulturnem svetu, v katerem živi. Poznajo knjigovodsko kulturo, z otroško literaturo, ima osnovne ideje S področja divjih živali, naravoslovja, matematike, zgodovine, itd, otrok dodaja ozadje pismenosti.

Otrok sposobni sprejeti lastne rešitve Nanaša se na vaše znanje in spretnosti na različnih področjih realnosti.

Vrste nalog in iger za oblikovanje predpogojev kognitivnega lesa.

To so na splošno izobraževalne, logične, kot tudi formulacija in rešitev problema.

Izkušnje v kontinuiteti predšolskih organizacij in osnovna šola, kaže, da je vzgoje kognitivnih interesov najpomembnejši del izobraževanja otrokove osebnosti in njene uspešne samorealizacije. In o tem, kako pravilno smo rešeni, učitelji - predšolski organi, to vprašanje, v veliki meri odvisen od uspeha organizacije dejavnosti usposabljanja naših diplomantov v osnovni šoli.

Najprej je treba organizirati kakršno koli dejavnost v predšolski organizaciji na tak način, da je otrok aktivno deloval, je bil vključen v proces neodvisnega iskanja in "odkritje" novega znanja, rešenih problemov problematične narave . Za to, takšna oblika razredov, kot "Šola raziskovalcev", ni primerna za to, otroci potrjujejo ali zavrnejo svoje predpostavke (na primer, rastlinjaka na vrtu), "sponke radovednih" - otroci S pomočjo enciklopedije, zgodb o usposobljenih ljudeh, internet zbira informacije o dogodku. "Fairy Laboratorij", kjer otroci s PROPPAP CARDS spojijo svoje, edinstvene pravljice, tiskovna konferenca, kjer je otrok, ki je strasten glede kakršne koli dejavnosti, postavlja vprašanja svojim vrstnikom, pri prvih otrocih lahko pomagajo staršem, in pedagogi Vnaprej poudarite temo tiskovne konference. Projektna dejavnost, katerih vrednost je težko preceniti. Vse vrste izletov, vključno s šolo. Podpora zbiranju zbirateljskih koles pri otrocih. To metodo dela pogosto sprožijo sami otroci. Otroci imajo možnost, da govorijo v obliki v obliki tiskovne konference o njihovi zbirki. Kot se je izkazalo, skoraj vsi otroci zbirajo nekaj, avtomobilov, lutke, razglednice itd. Stenski časopis lahko objavite o mladih zbiralcih, potem vsi mislijo o ustvarjanju njihovih zbirk. In koliko užitkov in nepričakovanih za nas, učitelji, najdejo igre za reševanje protislovja in izstopa iz problematičnih situacij. Zelo ljubil otroci in primerno v uporabi, naslednje vrste nalog: "Najdi razlike", "Kaj izgleda?", "Iskanje ekstra", "Labirinti", "verige", iznajdljive rešitve, zbiranja shem, Delo z različnimi vrstami tabel, delo s slovarji, enciklopedije, igre, namenjene razvoju spomina, verbalne in neverbalne domišljije, razmišljanja, spretnosti za pripravo shem, usmeritev v vesolju. Za čustveni odnos uporabljamo poetične trenutke, delamo na glasbo.

Uspeh uporabe takšnih dejavnosti učiteljev, ponovno potrjuje diplomsko delo o potrebi po raznolikosti izobraževalne dejavnosti v Dow. Ker monotonski material in monotonske metode svoje predstavitve zelo hitro povzročajo dolgočasja pri otrocih. Še en nujen pogoj za oblikovanje predpogojev izobraževalnega uru je povezava z novim materialom, s katerim so se otroci pred tem naučili, da so nalog, ki so na voljo otrokom, težko, vendar točne, saj naše izkušnje kažejo, da niti preveč lahka, niti preveč trdi material povzroča zanimanje.

Zelo pomembno je, da pozitivno ocenjujemo vse uspehe fantov. Pozitivna ocena spodbuja kognitivne dejavnosti. Vendar smo se vedno spomnili, da je najbolj potrebna in pomembna pohvala otroka, ki se ne more dobro seznaniti, vendar je res poskušal zelo veliko in je bil dosežen z dolgim \u200b\u200bnapora, naj bo daleč od najboljšega, ampak njegovega osebnega rezultat. In seveda je vedno potrebno, da si prizadevamo zagotoviti, da je predstavitvena in distribucijska gradiva svetla in čustveno pobarvana.

Približne igre in vaje

"Ponudba - zgodba"

"Ugani zasnovano"

"Snowball"

"Muhe - ne letijo"

"Užitna - ni užitna"

"Fiksna slika"

"Vohuni" in drugi.

Osebna univerzalna usposabljanja

Univerzalni učni ukrepi

Izobraževalna ozadja

Predstavitev predšolskega izobraževanja

OsebnaLes

osebna, življenjska samoodločanje; Masivna tvorba (motivacija, samospoštovanje, kaj je točka za mene?), Moralno in etično usmerjenost.

Oblikovanje osebne (motivacijske) komponente dejavnosti.

Sposobnost nadzora nad načinom izpolnjevanja njenih dejanj in jih oceniti.

Obvladovanje splošnih načinov delovanja

Otrok se manifestira pobuda in neodvisnost v različnih dejavnostih - igra, komunikacija, oblikovanje itd. izbrati obstaja narava razredov, udeležencev v skupnih dejavnostih, razkriva sposobnost, da uteleša različne namere;

Otrok se manifestira radovednost, določa vprašanja v zvezi s tesnimi in oddaljenimi predmeti in pojavi, zanimajo vzročne odnose (kako? Zakaj? Zakaj?), Poskus samostojno izumiti pojasnila pojavov narave in dejanj ljudi. Nagnjena pazi, eksperiment . Ima začetno znanje o sebi, o predmetu, naravnem, socialnem in kulturnem svetu, v katerem živi. Znak s knjigo Kulturo, z otroško književnostjo, ima osnovne ideje s področja divjih živali, naravoslovja, matematike, zgodovine, itd, otrok dodaja ozadje pismenosti. Otrok sposobni sprejeti lastne rešitve Nanaša se na vaše znanje in spretnosti na različnih področjih realnosti.

Ravnanje upoštevajte različna pravila in socialne standarde , razlikujejo med pogojnimi in resničnimi situacijami, vključno z igro in izobraževalnimi;

, poses. občutek samospoštovanja. Aktivno sodeluje z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah. Lahko se pogaja, upošteva interese in občutke drugih, da bi empatijo in se veselili uspeha drugih, poskušajo rešiti konflikte;

Vrste nalog in iger za oblikovanje predpogojev osebnega lesa.S katerim se izvaja osebna, življenjska samoodločanje; Masivna tvorba (motivacija, samospoštovanje, kaj je točka za mene?), Moralno in etično usmerjenost.

Sodelovanje v projektih, Z razporeditvijo pomembne vloge vsakega otroka, odvisno od njegovih hobijev in sposobnosti.

Povzetek lekcij, ne z vidika samo kritike in pohvale, ampak trakovi pogleda natančne udeležbe.

Ustvarjalne nalogeNa primer, otroci postanejo dopisniki ustne revije (pregledi o vrtu na vrtu, v skupini dogodkov), razrede v obliki "šole raziskovalcev", klub, ki je radovedno, o katerem smo omenili zgoraj. Skupaj s starši kolaži na določeno temo ali kot idejo o pomembnem dogodku za otroka. Otrok je vodnik, ki predstavlja temo, ki je zanimiva zanj in v kateri razume.

Gledalca, motor, verbalno zaznavanje glasbe, duševna predvajanje slik, situacij, Video, risbe - sestavke otrok, ki temeljijo na poslušanih glasbenih delih, dramatizacijskih igrah, telesnih in psihogimpijskih igrah, vajah, etude.

Za oblikovanje samospoštovanja otroka, ki ocenjuje otroke, nesreče, opomnik za vrednost in pomen dejanja ali dejanjaUporabljajo se igro in vaje za razvoj refleksije in samozavedave, empatije in občutljivosti. V teku iger in vajah se otroci z različnimi komponentami svoje osebnosti in značaja pojavijo, samo-analiza osebnosti. Mnogi učenci vrtcev obiskujejo različne skodelice v hišah kulture, zato zelo produktivno organizirajo osebne razstave in informacije o dosežkih učencev v skupinskih prostorih in dvoranah.

Približne igre in vaje.

"Mirror"

"Kakšna mačka sem"

"Brez lažnega skromnosti"

"Kaj lahko poveste o meni, moja najljubša igrača, moja zobna ščetka"

"Jaz sem na soncu"

"Jaz sem dar za človeštvo"

"Gadalka"

»Poiščite napake« in mnogih drugih.

Komuniciativni univerzalni učni ukrepi

Univerzalni učni ukrepi

Izobraževalna ozadja

Predstavitev predšolskega izobraževanja

Komunikacijski gozdovi

socialna usposobljenost in obračunavanje položaja drugih ljudi, sposobnost poslušanja in pridružitve dialoga; sodelujejo pri razpravi o težavah; Vključite se v skupino vrstnikov in zgraditi produktivno interakcijo in sodelovanje s kolegi in odraslimi.

Razvoj arbitrarnosti, upravljivosti vedenja.

Potrebo otroka pri komuniciranju z odraslimi in vrstniki;

Otrok se manifestira pobuda in neodvisnost v različnih dejavnostih - igra, komunikacija, oblikovanje itd. izbrati obstaja narava razredov, udeležencev v skupnih dejavnostih, razkriva sposobnost, da uteleša različne namere;

- otrok je prepričan v svoje sposobnosti, odprt za zunanji svet, pozitivno velja za sebe in druge , poses. občutek samospoštovanja. Aktivno sodeluje z vrstniki in odraslimi, sodeluje v skupnih igrah. Lahko se pogaja, upošteva interese in občutke drugih, da bi empatijo in se veselili uspeha drugih, poskušajo rešiti konflikte;

Ravnanje upoštevajte različna pravila in socialne standarde , razlikujejo med pogojnimi in resničnimi situacijami, vključno z igro in izobraževalnimi;

Otrok lahko spremlja družbene norme vedenja in pravil v različnih dejavnostih, v odnosu do odraslih in vrstnikov, pravila varnega vedenja in osebne higiene;

Vrste nalog in iger za oblikovanje predpogojev komunikacijskega lesa.

Socialna usposobljenost in obračunavanje položaja drugih ljudi, sposobnost poslušanja in pridružitve dialoga; sodelujejo pri razpravi o težavah; Vključite se v skupino vrstnikov in zgraditi produktivno interakcijo in sodelovanje s kolegi in odraslimi.

Za oblikovanje komunikacijskih praškov se uporabljajo naslednje vrste nalog: Naredite dodelitev partneriku, povratne informacije na delo tovariša, lahko povabite otroke, da izrazijo svoje mnenje, na primer, vedenje otrok na sliki ( Dobro, slabo), o predmetih (lepih, ne lepih), skupina dela v različnih dejavnostih, dialog risanje (delo v parih) - nudimo otrokom, da igrajo razmere v parih z dialogom.

Zelo produktivna: razprava, utemeljitev, spor - Predlagamo, da razpravljamo o določenih vprašanjih na temo, izražajo vaše mnenje in dokaže svoje stališče. Uporabite lahko tudi vse vrste iger in vaj za razvoj komunikacijskih veščin, za kohezijo ekipe.

Približne igre in vaje

Igre Claus Fopel

"Pautinka"

»Turisti in pečine«

"Združenje"

"Ugani, o com", in drugi .

Tako se uravnotežena uporaba tradicionalnih in novih, interaktivnih oblik dela omogoča uspešno razviti predpogoje za univerzalne učne dejavnosti pri učencih predšolskih organizacij, ki prispeva k oblikovanju psiholoških neoplazmov in sposobnosti, ki po drugi strani določijo pogoje za visoko zmogljive dejavnosti.

Vse te oblike dela so dobro seznanjene in uspešno uporabljene pri delu vsakega strokovnjaka in vzgojitelja.

Povzetek igre na srečo, ki razvija sejo "delavnice vzorcev in številk" za otroke višje predšolske starosti.

Cilj.

Oblikovanje predpogojev za usposabljanje iz višjih predšolskih otrok.

Naloge:

Še naprej izboljševati sposobnost otrok, da samostojno najdejo načine za reševanje praktičnih in informativnih nalog.

Razviti sposobnost dela v skladu z navodili; spremlja metodo izvajanja njihovih dejanj in jih oceniti; Arbitraža, uprava vedenja.

Oblikujejo motivacijsko komponento dejavnosti.

Razviti otrokovo potrebo po komuniciranju in interakciji z odraslimi in vrstniki.

Izobraževanje prijateljskih odnosov med otroki, spoštljivim odnosom do drugih.

Materiali:polovice modrih krogov, rumenih kvadratov in rjavih trikotnikov, mize "na naslovu", shematske risbe, modri krogi, rumeni kvadratki, rjavi trikotniki drugačna velikost, Cards. "Poglej, slika", nabor številk od 1 do 4 na otroka.

Glasbena spremljava.

Potovalni tečaj.

Psiholog(se nanaša na otroke). Otroci! Danes so gostje prispeli iz drugih vrtcev. Vsi imajo radi otroke zelo in nenehno igrajo z njimi. Naši gostje res želijo videti, kako se igramo, bodo igrali kot tudi otroke v vrtcih. Predstavimo naše goste.

Igra »Spoznanec«

Psiholog zahteva, da vsakemu otroku pove o sebi, z izrazom:

Ime mi je….

Večina vsega mi je všeč ....

Všeč mi je….

Jaz lahko naredim ....

Prvi se začne psiholog.

"Psihotraning krog"

Otroci stojijo v krogu, ki imajo roke. Po drugi strani, tiho stresal roko soseda in reči "vem, da bo v tem krogu pomagal mi, in bom pomagal," naredimo krog več in govori isto stvar, pogromi, naredite največji krog in ponavljam glasno .

"Kineziološke vaje"

Psiholog ponuja vaje za izboljšanje duševne dejavnosti.

  1. Svetlobna masaža "Pozornost"
  2. "Horn - noge"
  3. "Lezginka"
  4. "Vse bo v redu"

Psiholog.Otroci, danes vam predlagam, da delam na delavnici vzorcev in številk . Tam je tajno delo, tako da bodo tisti, ki bodo imeli skrivnostno prehod, bodo lahko vstopili v to delavnico.

Vaja na naslovu "

Psiholog poziva otroke, naj najdejo "na naslovu" polovico številk in našli par, da postane celota.

Na trgih ležijo polovice modrih krogov, rumenih kvadratov in rdečih trikotnikov. Vsak otrok vzame "naslov", v skladu s katerim je polovica figure, na primer A3. Otroci so razdeljeni na pare, odvisno od polovic, ki se povezujejo s celotnimi oblikami. Pošljite na "laboratorijske" in zasedene kraje, po "Pass".

Vaja "stena ustvarjalnosti"

Psiholog.Otroci, umetnik dela v tej delavnici, je naslikal risbo, vendar se je izkazal, da ni svetla, ne zanimiva. Toda to risanje pogledate zelo previdno, bo to koristno za vas, ko delate v naši delavnici. Predlagam vam model.ta risba je izdelana iz geometrijskih oblik na magnetni plošči, tako da postane svetla in zanimiva. Upoštevajte, da imate na mizi, (Na tabelah ležijo: na 1 - modri krogi, na 2 - rumeni kvadrati, na 3-rjavi trikotniki)ali bo pomagala? Pomislite, kako boste opravili to delo.

Ne pozabite, kdo ali kaj je bilo prikazano na umetnikovi risbi?

Katere številke so sestavljene iz snežaka? Kdo lahko simulira snežak? Prav. Pokliči te "kroge ekipe".

Katere številke so hiša? Kdo modeli hišo? "Poveljstvo kvadratov."

Katere številke so pes? Kdo modelira psa? "Ekipa trikotnikov."

Na delo. Psiholog gleda, če je potrebno, pride do reševanja.

Psiholog.Dobro ste se spopadali z nalogo. Delal skupaj, pomagal drug drugemu. Izkazalo se je svetlo, zanimivo. Vam je všeč? Vidim ga v tvojih očeh, nasmehnem. In res mi je všeč, to lahko opazite tudi v svojem izrazu obraza. In na snežaku in psih kaj razpoloženja? Ali lahko to ugotovimo? Zakaj? Kaj misliš, in kakšen čas dneva in kakšno vreme lahko ugotovimo? Kaj misliš, da lahko storimo?

Vaja "Razkropite sliko"

Otroci, z večbarvnimi oznakami, »Okrasite« sliko.

Psiholog.Otroci, pridi dol in občudujem našo sliko. Zdaj lahko rečemo, kaj razpoloženje naših junakov? Kdaj? Vreme? Kaj misliš, da sta pes in snežak prijatelja?

Situacijska igra za iskanje zunanjih virov.

Psiholog. Da, snežaka in pes pravi prijatelji. In dodajo vam za pomoč. Radi se igrajo skupaj, pes pa vsak dan gre na ulico. In snežak še nikoli ni bil obiskan psa, ki živi z lastnikom v tej hiši.

- Kaj misliš?

- Da, ker se lahko v toplem talje. Tukaj je pes in vas vpraša, kako narediti snežaka v hiši, ki se ne stopi? Odgovorov otrok. Mi zamisel, da je snežak potreben hladno.

Zahvaljujoč vam je snežak prišel na obisk svojega prijatelja.

- Kaj počnejo lastniki, ko jih bodo gostje prišli do njih? Odgovorov otrok. Pojdimo do misli, da morate obravnavati goste.

- Kaj misliš, kot pa pes lahko zdravi svojega prijatelja?

Igra "Kaj znotraj"

Psiholog. Snežak je prvič v hiši. Zelo zanimiv je, pogleda okoli. Predstavljajmo si, kaj lahko vidi v hiši:

- Okrogla oblika? Odgovorov otrok.

- kvadratna oblika? Odgovorov otrok.

- Trikotna oblika? Odgovorov otrok.

Psiholog. Zdaj je čas in igra.

Igra "Poglej, Image"

Otroci na glasbo se prosto gibljejo, takoj ko se glasba spremeni, mi bodite pozorni na to, kaj naj točno poveste kartice Psiholog kaže tri bele kartice za usposabljanje.Kartica vam bo pokazala, kaj bo ekipa, "trikotniki", "kvadratki" ali "krogi" čepili, predenje ali bounce in kolikokrat.

Na koncu je vse skupaj v vaših rokah.

Vaja "intelektualni kaleidoskop"

Psiholog.Otroci, zdaj bo na zaslonu prikazana naloga, ki jo boste pozorno poslušali, in tiho, postavite kartico z mesti, pod katerim je pravilen odgovor, na robu tabele. Ponovno se spominjam, saj to naloga zahteva pozornost, tiho delamo. Razprava poteka le, ko se mnenja ne strinjajo. Dobro opravljeno! Naloga se izvaja popolnoma!

Sprostitev "utrujene lutke"

Psiholog.Danes ste delali zelo dobro. Zdaj se lahko malo sprostimo. Pojdite na posteljo in si zamislite, da postanete mehka, počasna in sproščena, tako kot punčke za krpe. Hodil bom okoli in dvignil roke in noge, da bi čutili, kako ste sprostili. In zdaj se obremenijo mišice, kot da ste se spremenili v kositrne vojake, in zdaj spet sprostite mišice in večkrat.

Psiholog.Naše delo v "delavnici vzorcev in številk" se konča.

Vprašanja za otroke.

Misli in mi povej:

Kaj si izboljšal?

Kdo vam je danes pomagal?

Kaj si naredil in zakaj?

Kaj boste naredili na naslednjič, ko se je izkazalo?

Kaj je bilo najtežje?

Kaj je bilo najbolj zanimivo?

Kdo bi želel (a) hvala za delo v razredu?

Hvala, pravkar ste dobro opravljeni!

Psiholog. In zdaj, mimo prelaza in pustite delavnico.

Vprašajmo naše goste, jim je bilo všeč? Hvala, ste zelo dobri gledalci! V spomin na naše srečanje vam dajemo darila z otroki.

Za dejstvo, da ste bili marljivi, pozoren, tudi jaz želim tudi darila. Psiholog predstavlja darila otrokom.

Otroci se poslovita z gostom.

Delo s starši.

Delo na izvajanju zveznih državnih izobraževalnih standardov zahteva iskanje novih skupnih, partnerskih oblik in sodelovanje z družinami učencev, katerega rezultat je oblikovanje zavestnega odnosa do lastnih stališč in odnosov v otrokovem izobraževanju.

V pripravljalni skupini je glavna smer sodelovanja med vzgojitelji in strokovnjaki z družino, razvoj matične skupine skupine, ustanovitev matične skupnosti, v kateri bi lahko starši razpravljali o svojih najugoških problemih, skupaj, da bi načrtovali možnosti za razvoj otrok otrok. Delo na povečanju usposobljenosti staršev o problemu pred kuharji otrok v šolo, zmanjšanje ravni anksioznosti staršev pred sprejemom otrok v šolo, opredelitev skupnih pogojev za najboljše priprave na šoli vsakega otroka. Starši so aktivno vključeni v skupne dejavnosti pri otrocih, v procesu organiziranja različnih oblik sodelovanja otrok staršev - to prispeva k razvoju starševskega zaupanja, veselja in zadovoljstva, da komunicirajo s svojimi otroki, vam pomaga videti svojega otroka na drugi, neznana stranka stranke.

Produktivnost za uporabo naslednjih oblik dela: Informacije in analitične. Zanesljivo informativno. Prosti čas. Kognitivno.

Ime

Namen uporabe

Delovne oblike

Informacijska analitična

Komunikacijske organizacije s starši: zbiranje, predelava in uporaba podatkov o družini vsakega učenca, z neposrednim dialogom, vprašalnikom

Vprašalniki za novince v Dow, Anonimni vprašalniki ("Kaj otroka pričakuje od družine?", "Medsebojno razumevanje v družini"), testne ankete (»Ali ste pozorni na vašega otroka?«), Parentične spise "moj otrok "," Naša družina ". Razmislite o sestankih z zanimivimi ljudmi

Živahno informativno

Spoznavanje staršev z delom predšolske organizacije, oblikovanje staršev zavestnega odnosa do lastnih pogledov in rastlin v izobraževanju otroka.

Starševske korse, MEMO-priporočila za starše, mini stojnice "Naši uspehi so naša neuspeha", "na nasvet sveta", družinske in skupinske albume "Naša prijazna družina"," Naš življenjski dan po dnevu, "mini - knjižnice, fotomontaze" iz življenja skupine "," smo prijatelji narave "," v družinskem krogu ", foto razstavo" I, baby, imam prav "," Pozna vse moje družine, vem PDD in I, "Družinska pisarna" Moja najboljša družina "," Družina je zdrava življenjski slog ", prašiča dobra dejanja. Razstave knjig, opreme, družabnih iger, otroških ali skupnih risb, obrti s starši, foto razstave, časopisi. Organizacija dneva (tednov) odprtih vrat, odprtih razgledov na razrede in druge vrste dejavnosti otrok. Vse vrste posvetovanj. Starševski sestanki V obliki okrogle mizedružinske dnevne sobe. Igre in vaje za modeliranje situacij, Razpravni klubi.

Prosti čas

Vzpostavitev čustvenega stika, ustvarjanje pogojev za pozitivne, prijateljske odnose z družinami učencev.

Nenavaden začetek dneva, skupno matično srečanje, koncerti, predstave, družinska tekmovanja in športna tekmovanja, organizacija družinskih duet, trio, ansambli. Družinska dnevna soba, pohodništvo in izleti, sodelovanje staršev in otrok na razstavah.

Kognitivno

Seznanitev staršev s starostjo in psihološke značilnosti Otroci. Ustanovitev staršev praktičnih spretnosti izobraževanja otrok.

Starševski sestanki na podlagi znanih televizijskih iger: "KVN", "Področje čudežev", kaj? Kje? Kdaj? "," Baby usta "in drugi. Starševski sestanki v obliki: "Pedagoški laboratorij", "Bralna konferenca", "Starševski predavanje", "Dražba idej", "predavanje-seminar", "Master Class", "Talk Show", "pedagoški vidik". Sodelovanje v projektih.

Zelo pomembno je, da se staršem učijo, da kuhati otroka v šolo v vsakodnevni komunikaciji: skupne igralne in ustvarjalne dejavnosti, med gospodinjskimi ukrepi, sprehodi. Otroci čustveno prenašajo, ko se njihovi starši spremenijo v mentorje. Otroci želijo videti v njih partnerje v igrah, prijateljih, ljubljenih, ljubeč, razumevanju, modrih ljudi. Toda ne vsak starš ve, kako deluje kot partner. Izbira metod in oblik dela z vsako posebno družino je neposredno povezana z dodelitvijo značilnosti in potreb razvoja učencev, socialnih in izobraževalnih zahtev staršev.

Ena od produktivnih oblik dela na oblikovanju starševske kompetence v pripravah na šolo, to so skupne igralne seje, zgrajene na tak način, da se okrepi odnos med starši in otrokom. Starši gledajo otroka, vidijo tiste funkcije, ki v vsakdanjem življenju pogosto elude svojo pozornost. Različno se začnejo zaznavati in se počutiti neuspešno in veselje, se naučijo sodelovati z otrokom in ustvariti nekaj skupaj - tako v igri kot v primeru.

"Razvijte poljubno vedenje Ena "

Cilj:

Naloge:

Materiali in oprema:tabele, stoli v številu udeležencev, magneta, nageljnov, 10 10x15 cm formatov, na katerih preprostih geometrijske številke, Magnetna plošča, kroglice.

Glasbena spremljava:Otroška instrumentalna glavna glasba za igro "Magnit", "Caterpillar".

  1. Pozdrav.

Postajamo roko v roki

Skupaj smo velik trak.

Lahko smo veliki (dvignjene roke),

Lahko smo majhni (roke dol),

Ampak nihče ne bo

  1. Telovaditi. Igra "Magnit".

Namen: Kohezija matične ekipe, razvoj samozavesti, izboljšanje samospoštovanja.

Navodila.Zdaj čakamo na malo čarovnije. Predvidevalec kaže otroke in starše, saj magnet privlači in ima majhne nageljne. Kdo mi bo rekel, kakšno je ime te teme? Včasih so ljudje magneti. Ne pozabite, kako zvečer hitro tečeš na mojo mamo ali očeta, ko pridejo po vas? Privabljate vas kot magnet. In ti, starši, magnetni otroci privlačijo zvečer v vrtcu? Zdaj se bomo igrali z vami v igro, v kateri bo vsak od vas prišel z magnetom. Ko se glasba zveni, se lahko premikate po sobi, ko se glasba ustavi, sem glasno klicana nekdo od vas, na primer sasha magnet ali mati lisa - magnet. Nato hitro pridite kot klinčki na magnet, na tistega, ki sem ga klical, in zelo previdno, ne zasleduje, vstanem v bližnjem krogu okoli in ljubeč dotakniti roko. Ko se bo glasba spet igrala, se spet premikate po sobi, dokler ne imenujem drugega imena.

Analiza vadbe:

Kdo je bolj prijeten, da je magnet ali stroge?

Kaj si naredil, da bi Magnetics lepo?

  1. Glavni del.Vaja "Da - Ne"

Namen: Razvoj poljubnega vedenja.

Navodila.Igra bomo igrali z vami. Nekateri od vas bodo vprašali nekaj vas in ti - odgovorili. Ampak se strinjate: ne bi smeli, nimate pravice, ne boste odgovorili na mene besed "da" in "ne". Na primer, če vprašam: "Ali imate igračo?" Tisti, ki se sprašuje, ne bi smel reči: "Da," in moram odgovoriti na to: "Imam igračo," I.. Brez besede "da". Ali, na primer, prosim: "Ljudje hodijo po stropu?", In v odgovoru ne bi smelo biti: "Ne." Mora biti: "Ljudje na stropu ne gredo." Torej, besede "da" in "ne" ne govorijo. Ali so vsi razumeli? Potem pa začnimo!

Analiza vadbe:

Bilo je enostavno v skladu s pogojem?

Kaj si naredil, ko so se zmotili? (Poskušal sem popraviti napako).

  1. Igra »Pojdi na ekipo«.Namesto FizMinutka.

Namen: Razvoj koncentracije pozornosti.

Navodila.Delimo dve ekipi, na primer dve pari otrok in staršev v vsaki ekipi. Ena ekipa sedi na tleh levo od mene - to je ekipa Zaitsev, druga ekipa sedi na desni - to je ekipa ptic. Ko kričim ime ekipe, se morajo vsi udeleženci, ki pripadajo njem, hitro vstati in pokazati, da se držim ušesa, daje roke na glavo in jih ne uspe. Druga ekipa še vedno sedi. Ko ekipa ptic sliši njihovo ime, vstane in valovi roke, kot so ptice s krili. Ko so ukazi prosto opravljajo nalogo, ga zapletejo. Ne pozabite na plen, kdo od vas je zajček in kdo je ptice. Sedi vse skupaj pred mano. Poglejmo, če se spomnite, kdo v kateri ekipi. Otroke in starše lahko povabite sami, da pridejo do imen ekip in spremljajoča gibanja.

  1. Vaja "Narišite številke"

Namen: Columening Offing Party skrbi, vzpostavitev skupnega in sieting stik, razviti sposobnost delovanja v skladu z navodili, hraniti v spomin večstopenjske navodila.

Navodila.Če ste, oba otroka in starši precej pozorni, lahko berete, ne samo z vašimi očmi, ampak tudi z drugimi deli telesa, na primer nazaj. Najprej častimo otroke, in starši bodo pisali. Otroci sedijo v polkrog na stolih pred magnetno ploščo, kjer so pritrjene kartice s številkami, starši bodo stojili za otrokom. Starši mentalno izberejo eno sliko, vendar ne govorijo kaj. Glede na mojo ekipo, konica prsta počasi in nežno barvati sliko od izbrane slike na zadnji strani sedečega otroka. Če je otrok "prebral sliko, on tihodvigne, tiho gre na sliko s sliko, ki je na hrbtu in tiho Prst nosi to številko, se obrne na starš, če je izbira pravilna, starša tiho Nods glava, če ne popravi, se stresa glava. Toda navsezadnje, desno "branje" od prvega, se morda ne zgodi vsem, če niste takoj razumeli, kaj starši napisali, tiho Zbiramo eno roko - to je znak staršev, da ponovijo.

Nato se spremenimo, starši so »brati«, otroci «pišejo.« Navodilo je enako.

Naloga je lahko zapletena: Slike ležijo na mizi, tako da jih sedi igralci ne vidijo, in igralci "pisanje" žage. "Reading" predvajalnik mora sestaviti notranjo podobo, kaj je pobarvana na hrbtu, nato pa pristopite na mizo in izberite želeno sliko.

Analiza opravil:

Težko je bilo tiho opravljati nalogo?

  1. Igra "Caterpillar"

Cilj: Učenje interakcije, kohezija matične skupine.

Navodila.Otroci in starši se združijo drug z drugim, ki držijo pasu naprej. Glede na mojo ekipo, val se začne samo premikati naprej, nato čepi, skoči na eno nogo, se vstavi med ovirami in opravlja druge naloge. Glavna naloga igranja ni prekiniti enotne "verige", da bi ohranili čim bolj pasu.

Naloga je lahko zapletena: Med igralci so položili kroglice, ki jih lahko vodi samo želodec, ne gasilni obrok. Zaželeno je, da so vsi obiskali glave pasu.

Analiza vadbe:

Kdo je bil lažje biti: glava ali rep vala?

Kaj si naredil, da je pas varen?

Si želel biti štirideset? Kot?

  1. Razmišljanje.

Navodila.

Razumel sem…

Res mi je bilo všeč ...

Želim ...

Psiholog :

Scenarij Igra razvoj seje

"Razvijte poljubno vedenje 2"

Cilj:

  1. Optimizacija odnosov staršev otrok pri pripravi otroka za šolo.

Naloge:

  1. Ustvariti pogoje za učinkovit razvoj komunikacijskih sposobnosti in socialna prilagoditev Starejši predšolski otroci.
  2. Zmanjšajte stopnjo tesnobe višjih predšolskih otrok pred vstopom v šolo; Razviti zaupanje v njihove sile.
  3. Naučite starše na metode in tehnike za učinkovito organizacijo razredov z otroki višje predšolske starosti.
  4. Še naprej razvijati arbitrarnost vedenja in samokontrole.
  5. Nadaljujte z učenjem otrok, da poslušate in slišite odrasle, načrtovanje, nadzor in ocenjevanje vaših dejavnosti.
  6. Ustvarite pogoje za optimizacijo odnosov staršev otrok

Materiali in oprema:tabele, stoli v številu udeležencev, vzorcev in obrazcev grafični narek Po številu udeležencev.

Glasbena spremljava:Otroška instrumentalna glavna glasba za igro "Stop, ena! Stop, Two! ... "," Žirafa, slon, krokodil ", instrumentalna glasba, na primer -" Aria "in" Passacaglia "Handel, do vadbe" vleko in zmrzovanje ".

  1. Pozdrav.

Cilj: toplotna skupina, odstranjevanje čustvene anksioznosti.

Otroci in starši vstanejo v krogu, ki imajo roke. Zbor izgovori pesem.

Postajamo roko v roki

Skupaj smo velik trak.

Lahko smo veliki (dvignjene roke),

Lahko smo majhni (roke dol),

Ampak nihče ne bo (Pripeljemo sosede in se pretresemo).

  1. Telovaditi. Igra »Stop, ena! Stop, dva! ... "

Cilj: Kohezija otrokovega starševskega para, razvoj naključne pozornosti.

Navodila.Otroci in starši za glasbo se lahko premikajo po prostoru, dokler se glasba ne ustavi in \u200b\u200bne bom rekel "Stop!" In ne bom poklical nobene številke, na primer, "ena". Potem morate hitro zagnati svoj par (starš-otrok) in se med seboj dotakniti samo enega dela telesa. Kako to storite? .. Ali mi lahko vsak par pokaže, kako bi stojili? ... če jokam "Stop, dva!", Se morate dotakniti drug drugega delov telesa. Lahko se dotaknete z rokami, nogami, glavami, ramenih, petimi in desetimi prsti. Kako se dotaknete drug drugega, če jokam "Stop, Osem!"? ... Pogosteje izmenjujejo majhno in veliko število. Spodbujajte najbolj izvirne parne rešitve, na primer: "nekaj Masha in mama se je pojavila zelo zanimiva ideja, se je dotaknila drug drugega z dvema kolenoma in glavo."

Analiza vadbe:

Kako ste se lahko pogajali o tem, kako se boste dotaknili drug drugega?

Komu je prišla zelo zanimive ideje, Otroci ali odrasli?

  1. Glavni del. Igra "Robot"

Namen: Sposobnost slediti verbalnim navodilom, opišite smer gibanja z besedami, prevzemite odgovornost in opravljate najenostavnejše funkcije upravljanja drugih ljudi.

Navodila.Veš kdo je tak robot? ... Zdaj bomo igrali igro, v kateri bodo roboti delovali. Ti roboti razumejo tri preproste ekipe: "naprej!", "Stop!" in nazaj! ". Prva ekipa je "naprej!". Če ga robot sliši, gre z majhnimi koraki naprej, kot da bi s prizadevanjem. Ste razumeli, kako iti? Poskusimo. Druga pomembna ekipa bi morala razumeti robot - "Stop!". Če robot sliši "stop", se ustavi in \u200b\u200bse ne premika več. Tretja ekipa je "nazaj!". Robot se odvija in se začne počasi premikati v nasprotno smer. Sedaj se združite v par. Prvič, otroci bodo roboti, in starši so inženirji, ki želijo preveriti, kako roboti delajo. Inženir daje ekipni robotu, robot jih izvaja. Inženirji so odgovorni tudi za zagotavljanje, da roboti ne naletijo in se ne zlomijo. Začnimo igrati, nato pa bodo otroci in starši spremenili vloge.

Analiza vadbe:

Kdo je težje biti robot ali inženir?

Kako ste uspeli voditi robote, tako da ne naletijo?

  1. Vadba "Grafični narekovanje"

Cilj: Razvoj plitve gibljivosti, prostorskih pogledov, spretnosti Poslušajte in izvajajo verbalna navodila za odrasle.

Navodila.Pari otrok in starši sedijo na tabelah, otroci pripravijo vzorec na celice pod diktacijo staršev. (Če ta vaja, starševski pari delujejo uspešno in ne prvič, se lahko spremenite, otroci narekujejo preproste vzorce staršem).

Analiza vadbe:

Kaj vam je pomagalo uspešno obvladati tako težko nalogo?

Kaj je težje, narekovajte ali se narišite?

  1. Igra."Žirafa, slon, krokodil."(Namesto fizičnih napadov)

Namen: Razvoj naključne pozornosti.

Navodilo. Otroci in starši so v središču vodila (otrok ali staršev). Prikazuje enega od udeležencev, vodja kliče žival, ki jo je treba upodobiti: slon (trunk - roka je raztegnjena naprej), žirafa (vratu - roke), krokodil (usta - roke). Na predstavi mora biti priključen poleg tistih, ki stojijo in pokažejo roke: ušesa ušes, krokodil - glavnik, žirafa - pike na telesu. Kdo je vedel ali je bil napačen - postane vodja.

  1. Vaja "vleka in zamrzovanje".

Namen: Razvijte sposobnost nadzora nad vašim telesom.

Navodila.Igra, v kateri bomo igrali, je zelo zapletena. Odstranite, enakomerno po vsej prostoru. Predstavljajte si, da je vaše telo ledu. Glasba, ki jo bom zdaj vključila, se bo počasi odmrzlala, del dela. Mi napačne dele, ki jih lahko premaknete na glasbo. Vsi drugi deli morajo ostati nepremičnine. Na primer, zamislite si, da so bili vaši prsti navdušeni in se premikajo ... Sedaj lahko premaknete in palme ... Zdaj lahko premaknete prste, dlane in roke na komolec ... Lahko se že premikate celotno roko, iz prstov na ramo ... itd. Dokler se ne ukvarja celo telo. Potem lahko ponudite nasprotno - "zamrznitev" delov telesa samih po drugih, tako da se do konca, da se le prsti preselijo v glasbo. Na koncu igre se pretresite dobro in noge.

7.Feflexia.

Namen: Ozaveščenost pridobljenih izkušenj, ki povzamejo

Navodila.Naloga staršev - Nadaljuj z dogovora:

Razumel sem…

V mojem otroku me je presenetilo ...

Res mi je bilo všeč ...

Želim ...

Psiholog : Opravlja tudi vajo "nedokončane predloge", hvala vsem za sodelovanje.

Zaključek.

Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih predšolske starosti je možno le s čustveno vključenostjo odraslega v dejavnosti otrok. Samo če je odrasla oseba potopljena z zanimanjem za kakršno koli dejavnost, se lahko pojavi pomen otrokove dejavnosti. Otrok vidi, da je mogoče uživati \u200b\u200bintelektualna prizadevanja, da bi doživeli "lepoto reševanja" problemov, se domneva, da ne samo, da sprejmejo algoritem za otroke, temveč tudi aktivno čustveno vrnitev odraslega

Stalna stimulacija radovednosti otroka je potrebna z uporabo originalne igrače in materiale, ki lahko povzročijo zanimanje, presenečenje, vstopajo v uganko. Pomembno je ne le za zanimanje otroka, ampak tudi, da ga naučijo, da bi cilje v procesu kognitivne dejavnosti in neodvisno našli načine za njihovo izvajanje.

Ocena odraslih (tako pozitivna in negativna) lahko prispeva k pospeševanju otroka na lastne uspehe, prednosti in slabosti, to je razvoj zunanje motivacije. Podpora otroške dejavnosti, raziskovalnega interesa in radovednosti je zelo pomembna. Odrasla je iskala ne le za prenos pobude otroku, temveč tudi, da jo podpira, to je, da pomaga pri izvajanju otrok za otroke, poiščite možne napake, obvladovanje nastajajočih težav.

Pravilno zgrajen sistem dela predšolske organizacije, namenjen oblikovanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti v okviru prehoda na zvezne državne izobraževalne standarde predšolskega izobraževanja je učinkovit druženjeki daje pravo priložnost, da vključijo vse otroke v različni tipi Aktivnosti, podpirajo otroško pobudo in neodvisnost, prispeva k razvoju norm socialnega vedenja, omogoča odraslim, da kažejo spoštovanje individualnosti vsakega otroka, njegov zakon, ki ni kot drugi. Učenci izobraževalnih organizacij, kjer je bil takšen delovni sistem ustvarjen, razlikujejo potrebne za pozitivno socializacijo kakovosti kot občutek samospoštovanja, zaupanje v njihove sile, odprtost do zunanjega sveta, pozitiven odnos do sebe in drugih.

Prenesi:


Predogled:

Razvoj predpogoji za usposabljanje dejavnosti pri otrocih višje predšolske starosti v pogojih izvajanja GEF

Cilji predšolskega izobraževanja, označenega v GED, kažejo na oblikovanje predpogojev v predpogojev za otroke za dejavnosti usposabljanja, medtem ko izpolnjujejo zahteve za pogoje za izvajanje izobraževalnega programa.

Danes, v skladu z zahtevami standarda, učni proces ni pripravljen abstrakten, in iskanje in ustvarjanje, v katerem se otroci naučijo načrtovati, sklepati, pridobiti nova znanja s svojimi dejavnostmi. Bolj v celoti in bolj raznolike otroške dejavnosti, bolj je pomembno za otroka, bolj uspešnejši njegov razvoj je, se izvajajo potencialne priložnosti.

Preusmerjanje šolskega praga, včerajšnji vrtca včeraj pade v popolnoma nenavaden svet zanj. Od tem, kako bo njegov znanca s tem svetom, da mu bo dal, je odvisno, ali se bo otrok z njim spoprijateljil, ali pa se bo počutil jaz in nezaščiteno. Otrok se ne pripravlja na šolo ali prihodnje življenje. Tu se razvija tukaj in zdaj živi pomembno, starostno obdobje, ko se pojavi klet osnovnih sestavin vrednosti semantične slike sveta otroka.

Izvajanje pristopa sistemske aktivnosti, ki je metodološka osnova FGO, nas pripelje do potrebe po boljšem razvoju in prilagajanju v praksi aktivnih tehnologij, oblik in metod usposabljanja, ki spodbujajo oblikovanje predpogojev za dejavnosti usposabljanja, oblikovanje otroka kot aktivnega predmeta znanja.

Problem razvoja izobraževalnih predpogojev je eden od pomembnih. Učitelji in psihologi so dokazali potreba po teoretičnem razvoju tega problema in izvajanju njegove prakse vzgojevanja.

Ta problem je bil naenkrat pred L.S. Vygotsky, ki ga identificira kot "razmerje učenja in razvoja." Vendar pa znanstveniki samo opisali načine, da ga rešijo. Najbolj v celoti je ta problem zasnovan v konceptu izobraževalnih dejavnosti D.B. ELKONINA, V.V. Davydov.

Bivanje v okviru kognitivne paradigme, so avtorji tega koncepta razvili idejo o referenčnih dejavnostih usposabljanja kot kognitivne, zgrajene na teoretičnem tipu. Njegovo izvajanje se doseže z oblikovanjem teoretičnega razmišljanja pri otrocih s posebnim izgradnjo izobraževalnega predmeta, posebne organizacije izobraževalnih dejavnosti.

»Izobraževalne dejavnosti« je dokaj dvoumni koncept. Razlikujete lahko tri osnovne interpretacije tega koncepta, sprejete tako v psihologiji kot v pedagogiki:

1. Včasih se izobraževalne dejavnosti štejejo za sinonim za učenje, nauke, usposabljanje.

2. V "klasični" sovjetski psihologiji in pedagogiki so izobraževalne dejavnosti opredeljene kot vodilni tip dejavnosti v mlajši šolski dobi. Razume se kot posebna oblika družbene dejavnosti, ki se manifestira s pomočjo materialnih in kognitivnih ukrepov.

3. V razlagi smeri D.B. Elkonina - V.V. Davydova Izobraževalne dejavnosti so ena od dejavnosti predšolskih otrok, katerih cilj je obvladovanje dialogov (Pollogov) in razprave o teoretičnem znanju in sorodnih veščinah in spretnostih na takšnih področjih javne zavesti kot znanosti, umetnosti, morale, pravica in vere.

Predšolska doba - faza razvoja otroka od 5 do 7 let. Značilno, da je vodilna dejavnost igra. Zelo pomembno je za oblikovanje otrokove osebnosti. Težave Raziskave: Določiti je pedagoške pogoje za razvoj predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih višje predšolske dobe v igri.

Namen študije: teoretično utemelji in praktično preverja učinkovitost uporabe igralnih dejavnosti kot razvoj predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih višje predšolske starosti.

Predmet študije: proces oblikovanja izobraževalnih predpogojev.

Zadeva raziskav: psihološki in pedagoški pogoji za oblikovanje izobraževalnih predpogojev.

Hipoteza študije: Če sistematično in dosledno izvajamo razrede iger z otroki, bo prispevala k razvoju predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih višje predšolske starosti.

Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih višje predšolske dobe v igri bodo uspešnejši pri izvajanju naslednjih pogojev:

Obračunavanje razvoja duševnih procesov predšolskih otrok;

Ustvarjanje težavnih situacij med igrami na srečo;

Zagotavljanje položaja uspeha v procesu igre.

Raziskovalne naloge:

1. Preučiti problem oblikovanja izobraževalnih predpogojev pri predšolskih otrocih.

2. Analizirajte pojem "predpogojev izobraževalnih dejavnosti", določite njegovo strukturo.

3. Identificirati in utemeljiti psihološke in pedagoške razmere, ki zagotavljajo učinkovit razvoj predpogojev za dejavnosti usposabljanja pri otrocih višje predšolske dobe v igri.

Raziskovalne metode:

1. Analiza teoretične in metodološke literature.

2. Opazovanje.

3. Pogovor.

4. Razlaga in predelava rezultatov raziskav.

Psihološki in pedagoški vidik preučevanja problema razvoja izobraževalnih predpogojev

Kaj je usposabljanje? To je v skladu s klasifikacijo S.L. Rubinstein, prva vrsta vadbe, neposredno in neposredno usmerjena v obvladovanje znanja in spretnosti.

Analiza izobraževalnih dejavnosti, ki jih izvaja DB Elkonin, V.V. Davydov, je pokazal, da ima svojo lastno strukturo, posebno strukturo, in sicer: vključuje učne naloge, ukrepe usposabljanja, nadzor in vrednotenje. Osrednje mesto v strukturi dejavnosti pripada izobraževalni nalogi. Učne naloge ne bi smela razumeti kot naloga, ki jo mora otrok izpolniti. Naloga učenja je cilj. Bistvo cilja je obvladati generalizirano metodo ukrepov, ki bodo pomagali pri opravljanju podobnih nalog, rešili naloge te vrste.

Torej, učitelj postavlja cilj - naučiti otroke, da narišejo listopadno drevo. Poudarek je na razvoju sposobnosti prenosa bistvenih znakov teme: deblo, veje, njihovo lokacijo. Obvladovanje splošnega načina risanja drevesa, ki ga bo otrok lahko uporabil pri opravljanju katere koli posebne naloge podobne vsebine (pri risanju na temo »jesen drevo«, "cvetoče jabolčno drevo", "zimski trg", itd.).

Otroci, ki sledijo splošnim načinom priprave uganke, vzgojitelj spreminja naloge, ki ponujajo različne materiale za reševanje študijske naloge: pripraviti uganka o temah, potrebnih za delo ljudi, o živalih, o vrtnih barvah, itd .

Ukrepi usposabljanja, s pomočjo, katere učne naloge so rešene, sestavljajo številni različni dejavnosti usposabljanja. Da bi otroci gostili učne ukrepe, jih je treba najprej izvesti s popolno raziskovanjem vseh operacij. Sprva je operacija izvedena ali materialno - s pomočjo nekaterih predmetov ali materializiranih slik, njihovih ikoničnih nadomestkov. Na primer, absorbira koncepte enakosti in neenakosti skupin predmetov, otrok opravlja dejanja z igračami, slikami, žetoni, ki nadomeščajo prave predmete ali njihove slike. Samo postopno, kot testiranje določene operacije, je proces izvajanja ukrepov sovpada in je storjena takoj kot celota.

V posebni literaturi obstajajo informacije, ki za obvladovanje vse vrste dejavnosti (igre, izobraževalne itd.) Na prejšnji stopnji razvoja je treba oblikovati nekatere predpogoje, ki otroku omogočajo, da to dejavnost brez posebnih težav. Hkrati se predpogoji ne morejo šteti za strukturne komponente te dejavnosti.

Ozadje dejavnosti usposabljanja se lahko razdeli na dve glavni skupini:

Psihološki (tj. Zadostna raven razvoja kognitivnih procesov: pozornost, spomin, vizualno-figurativno, logično razmišljanje, domišljijo, arbitrarnost duševnih procesov; sposobnost absorbiranja in uporabe skupnih načinov ukrepanja, da bi našli neodvisno načine za reševanje novih nalog, itd.)

Komunikacijska ali psihosocialna (sposobnost poslušanja in slišanja, podrejanja vaših dejanj na navodila in pripombe, razumeti in sprejemati učne naloge, svobodno lastnim verbalnim sredstvom komunikacije, namensko in dosledno izvajati ukrepe usposabljanja in ukrepe za nadzor in vrednotenje) .

Problem psihološke pripravljenosti otrok višjega predšolske starosti za šolsko usposabljanje je tesno povezan s spremembo vodilnega tipa dejavnosti v tem starostnem obdobju, in sicer s prehodom iz igranja vlog vlog v usposabljanje. Glede na periodizacijo D.B. Elkonina, kriza sedmih let je pomembna, ker otrok iz usmeritve do asimilacije družbenih norm in odnosov med ljudmi se pritožuje na asimilacijo metod delovanja s predmeti.

Analiza, izvedena v študijah DB ELKONINA IN V.V. Davydova, je pokazala, da imajo dejavnosti usposabljanja določeno strukturo, ki obsega:

Cilji;

Akademski ukrepi;

Nadzor;

Vrednotenje.

V vsakdanjem življenju odrasli in otroci rešujejo deset nalog. Razlika med izobraževalnimi nalogami iz praktičnega je, da je glavni namen dejavnosti otrok obvladati splošne načine za dodelitev lastnosti konceptov ali rešiti nekatere vrste posebnih praktičnih nalog. Pritožba zoper rezultate dejavnosti na metode se lahko dodeli kot glavna značilnost polnopravnih učnih dejavnosti.

Delo otrok v izobraževalnih razmerah se izvaja v izobraževalnih ukrepih, s katerimi "dodelijo vzorce splošnih načinov za reševanje problemov in splošnih tehnik za določitev pogojev njihove uporabe." Popolna dejavnost v položaju izobraževalne naloge pomeni izpolnjevanje drugega ukrepa - nadzor. Otrok bi moral povezati svoje akademske ukrepe in njihove rezultate z določenimi vzorci, da bi namenili kakovost teh rezultatov s stopnjo in popolnostjo izpolnjenih ukrepov usposabljanja. Ocena je tesno povezana z ocenjevanjem, ki določa skladnost ali neskladnost z rezultati učnih zahtev.

Opozoriti je treba, da centralno mesto v strukturi izobraževalnih dejavnosti pripada izobraževalni nalogi. Sposobnost sprejemanja učne naloge in zmožnosti, da jo rešujemo v tem primeru, je pomembna najpomembnejša merila pripravljenosti za šolsko učenje.

Opozoriti je treba, da koncepti "ciljnega usposabljanja" in "izobraževalne dejavnosti" še zdaleč niso identični.

Če želite izslediti oblikovanje sposobnosti reševanja učne naloge in dodeliti pogoje, pod katerimi se preusmeritev izhaja iz rezultatov na način delovanja, razmislite o tem, kateri predpogoji tega pojava izvirajo iz igre kot vodilna dejavnost višjega vrtca.

Igra Med predšolsko starostjo se pojavljajo pomembne spremembe, razvoj igre izhaja iz razkrito vpliva razmer in skritih pravil na skriti učinek in izrecna pravila.

Igra igranja vlog, ki kaže na vtisnjeno namišljeno situacijo, pred iger v skladu s pravili. Lahko se opiše kot nekakšna šola družbenih odnosov, v katerih so socialne oblike vedenja stalno simulirane in okrepljene. Igranje, otroci se učijo človeške sposobnosti za sodelovanje. At. igranje vlog Razvoj lastnosti, ki so potrebne za usposabljanje na spremljanje.

Pomembno je tudi za oblikovanje izobraževalnih predpogojev imajo igre v skladu s pravili. Pojavijo se do konca predšolske starosti in neposredno pred dejavnosti usposabljanja. Igre v skladu s pravili, v nasprotju z vlogo ploskve, predlagajo posebno pripravljalna faza Obvladovanje načela. V njih se otrok nauči zavestno upoštevati pravila, ta pravila pa zlahka postanejo notranje, neopazne. Sposobnost spoštovanja pravil in prehoda zunanjih pravil na notranjost je zelo pomembna za ustvarjanje izobraževalnih predpogojev.

Pri prehodu na šolsko usposabljanje, ta zmožnost omogoča podrejenost otroka do izobraževalne naloge in cilje.

Poudariti je treba, da je v igrah v skladu s pravili otroka, ki se začnejo pozorni na način doseganja rezultata, in ne le samega rezultata. Pomen te pridobitve je težko preceniti, glede na dejstvo, da je osrednja točka oblikovanja izobraževalnih dejavnosti predšolskih otrok preusmeritev otrokove zavesti iz končnega rezultata, ki jo je treba pridobiti med določeno nalogo, na načine za izvedbo to nalogo.

Z prihodom otroka v šolo, usposabljanje dejavnosti postajajo vodilni, in to prispeva k prestrukturiranju vseh duševnih procesov in razmišljanje v središče otrokove zavesti. To prestrukturiranje vodi do razvoja arbitrarnosti duševnih procesov in oblikovanja sposobnosti načrtovanja, nadzora in samokontrole.

Eden od pomembnih trenutkov oblikovanja polnopravnih dejavnosti usposabljanja, kot posebne psihološke študije (LS dobiček, A.L. Wenger, E.I. in G.I. Kravtsov, E.O. Smirneva itd.) Je samovoljna (arbitrarsko vedenje, pozornost, komunikacija).

Zaključek: Ko razmišljamo o konceptu "izobraževalnih dejavnosti", smo lahko ugotovili, da je sestavljen iz več medsebojno povezanih komponent:

1. Izobraževalna naloga, ki jo je treba v svoji vsebini izenačiti z metodo delovanja.

2. Izobraževalni ukrepi, ki so posledica, iz katerih je oblikovana predstavitev ali predhodna podoba prebavljivega ukrepa in na začetku reproduciranja vzorca.

3. Ukrep nadzora, ki je sestavljen iz primerjave reproduciranih ukrepov z vzorcem s svojo podobo.

4. Ocena stopnje asimilacije sprememb, ki se je zgodila v sami zadevi.

Teorija DB. ELKONINA O strukturi izobraževalnih dejavnosti temelji na oblikovanju izobraževalnih in organizacijskih veščin otrok višje predšolske starosti, vključno z:

Organizacijski in osebni;

Organizacijski in tehnični;

Organizacijsko in higiensko.

V zameno vključujejo tudi številne sposobnosti. Tako organizacijske in osebne sposobnosti prevzemajo prisotnost šolskega osebnosti naslednjega kompleksa spretnosti:

Ciljanje;

Načrtovanje prihodnjih dejavnosti;

Izvajanje ukrepov na razviti algoritem;

Samokontrola;

Samopodoba;

Prilagoditev.

Nastajanje polnopravnih dejavnosti usposabljanja pri otrocih višje predšolske dobe se pojavi le, če je zgrajena v strogem skladu z osnovnimi strukturnimi komponentami, ki so na voljo v njem in celotnega kompleksa spretnosti.

Razvoj izobraževalnih predpogojev za otroke višje predšolske starosti

V starem predšolskem obdobju se otrok oblikuje taki elementi dejavnosti usposabljanja:

Sposobnost določitve namena prihodnjih dejavnosti in kako ga doseči, doseči rezultat;

Samokontrola, ki se manifestira pri primerjavi rezultata, dobljenega z vzorcem, merilo;

Sposobnost izvajanja samovoljnega nadzora nad potnikom v procesu pridobivanja vmesnih rezultatov;

Sposobnost načrtovanja dejavnosti, ki se osredotočajo na rezultat.

Kot je navedel A.P. Ushova, za razvoj otrokovih učnih dejavnosti, je treba oblikovati sposobnost poslušanja in slišati negovalca, gledati in videti, kaj pokaže, sledite njegovim navodilom pri opravljanju učne naloge. Pomemben kazalnik razvojnih učnih dejavnosti A.P. USOV je obravnaval odnos otroka do ocene učitelja. Če se otrok odzove na pozitivno ali negativno oceno izvajanja učne naloge, to pomeni, da nima želje po samo-gojenju (potreba po utrjevanju uspeha, popravite napako, dopolnjuje izkušnje) in to zmanjšuje svoje učne priložnosti.

Uspešna oblikovanje dejavnosti usposabljanja je odvisna od tega, kakšne motive se spodbuja. Če se otrok ne želi naučiti, ga je nemogoče naučiti. Zunaj je, da so dejavnosti otrok v lekciji podobne, vendar notranje, psihološko, je precej drugačno. Pogosto se spodbuja z zunanjimi motivi, ki niso povezane z prebavilnim znanjem in kaj otroka ne. Otrok se ne zanima matematika, ampak v razredu poskuša opravljati naloge, da ne povzročajo nezadovoljstva učitelja. Ali otrok ne želi risati, vendar je slika da daje babiški rojstni dan. V vrtcu se otroci pogosto ukvarjajo, ker "tako potrebni", "tako povedal", "tako, da ne prisegajo."

Notranja motivacija povzroča kognitivni interes otroka: "Sprašujem se", "želim vedeti (biti sposoben)." V tem primeru znanje ni sredstvo za doseganje drugega namena ("tako, da ne prisegajo", "morate dati babico"), ampak namen otrokovih dejavnosti. Rezultati učnih dejavnosti so veliko višji, če ga spodbujajo notranji motivi.

Ukrepi za oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti so bili: \\ t

Sposobnost poslušanja in zapomniti naloge, ustna razlaga, vzorec;

Sposobnost analize, razširitve metode delovanja, jo uporabite za rešitev naloga;

Sposobnost nadzora nad vašimi dejanji, ocenjevanjem nalog in rezultatov dejavnosti.

Merila za ocenjevanje oblikovanja izobraževalnih dejavnosti.

Visoka raven: Razumevanje učne naloge, njegova natančna izvedba, dodeljevanje glavnega pot za opravljanje naloge, sposobnost, da razloži, da pravilno cenim delo drugih in njenih lastnih;

Srednja raven: posvojitev in delno izvedbo Naloge, prisotnost posameznih napak, delna razporeditev problema reševanja problema, ni vedno jasna, logična razlaga naloge, neoblikovanje ocenjevanja in samozavest;

Nizka stopnja: Ni popolna ali nepravilna izvedba opravil, prisotnost pomembnih napak pri izvajanju, nezmožnosti razlage izvajanja opravil, ne občutljivost na oceno.

Vse naštete vrste pripravljenosti Zakon v sistemu in zagotovijo vse skupaj neboleče vključevanje otroka v šolskem načinu, ki ustvarja predpogoje za obvladovanje akademskih dejavnosti.

Zaključek: Na podlagi zgoraj navedenega je mogoče sklepati, da je za oblikovanje visokošolskih otrok, izobraževalne dejavnosti potrebujejo:

Tako da ujamejo zgoraj navedene izobraževalne ukrepe;

Da bi njihove dejavnosti postale aktivnosti za reševanje nalog usposabljanja in hkrati so spoznale, da niso samo izpolnile naloge učitelja, niso bile samo pisanje, so naslikale, verjamejo, namreč, naslednjo učno nalogo je rešeno. "Najpomembnejša stvar pri oblikovanju izobraževalnih dejavnosti, ki jo je opozoril D. B. Elkonin je prevajanje učenca iz usmerjenosti, da dobi pravilen rezultat pri reševanju posebne naloge orientacije na pravilnosti uporabe naučene splošne metode ukrepanja. "

Nazadnje, to je potrebno zgraditi učni proces toliko, da ga organizirajo, tako da postopoma elementi samo-učenja, samoizobraževanje, samo-razvoj, samoizobraževanje začelo zasedati več in več v tem procesu. Za to iz prvih dni poklica izhaja, da se učne proces na načelu sodelovanja vlog udeležbe šolarjev v svoji organizaciji in ravnanju. To pomeni, da je treba postopoma mnogih funkcij učitelja prenesti na upravljanje študentov.

"Oblikovanje izobraževalnih dejavnosti, - napisal D.B. Elkonin - Obstaja proces postopnega prenosa usmrtitve posameznih elementov te dejavnosti najbolj vajencem za samoizpolnjevanje brez posredovanja učitelja. " In nadalje: "obstaja razlog, da mislim, da je racionalna šla samo od tvorbe samokontrole. Otroci, najprej se morajo naučiti nadzorovati drug drugega in sami. "