Pravila za uspešno komunikacijo z majhnim otrokom. Priporočila za starše. Značilnosti razvoja komunikacije v zgodnjih letih Komunikacija matere z majhnim otrokom

Zgodnja starost je obdobje razvoja dojenčkov od enega do treh let. Otroke v tem obdobju zanima vse, kar jih obdaja. Otroci, stari od 1 do 3 leta, se razvijajo v dejavnostih, povezanih z manipulacijo s predmeti, katerih pomen in namen se otroci učijo s komunikacijo z odraslimi. Otroci začnejo vzpostavljati povezavo med besedami in predmeti od 1,5 leta dalje. Otroci v tem obdobju že znajo poimenovati posamezne besede. V prihodnosti je stopnja komunikacije neposredno povezana z razvojem otrokovega govora. Malčki še nimajo spretnosti polnopravne komunikacije, vendar so bili njihovi temelji postavljeni že v prvem letu življenja.
Komunikacijska vprašanja otrok v Ljubljani zgodnja starost so vedno zelo pomembni, saj je komunikacijski proces tisti, ki je temelj normalnega duševni razvoj osebnost. Brez tega je nemogoče vzpostaviti stik med sogovorniki in oblikovati harmonično osebnost. Pomanjkanje komunikacije med odraslimi in otroki v zgodnjih letih vodi v odstopanja: pedagoško zanemarjanje in celo upočasnjen razvoj. & Nbsp & nbsp V tem obdobju so bili postavljeni temelji zdravja, tako telesnega kot duševnega. Prihodnost dojenčkov je v celoti odvisna od pogojev, v katerih se bodo razvijali v zgodnjem otroštvu.

V obdobju 1-3 let otrok še vedno močno potrebuje tesen čustveni stik s svojci. Toda v istem obdobju že kaže potrebo po partnerstvu in skupnih dejanjih z odraslimi.
Zanimivo je opazovati otroke že v zgodnjih letih, ko začnejo "videti" druge otroke ob sebi. Zelo pomembno je, da starši dobijo priložnost, da so v družbi svojih otrok. Za majhne otroke je prav tako koristno, da preprosto opazujejo, kako drugi komunicirajo med seboj. Videli boste, kako bodo čez nekaj časa veliko lažje začeli komunicirati in navezovati stike z drugimi otroki in predvsem s svojimi vrstniki. Če je vaš dojenček večinoma vzgojen sam, bo težko vstopil v dialog z drugimi in vzpostavil stik z njimi. & Nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp

Pri otrocih v zgodnjem otroštvu (1-3 leta) se začnejo pojavljati najpomembnejše funkcije: hoja, govor, manipuliranje s predmeti. Odrasli v procesu komunikacije se morajo vsekakor osredotočiti na funkcionalni namen predmetov, ki obdajajo otroka. V tem obdobju so odrasli glavni ljudje, ki otroku pomagajo spoznavati svet.

Glavni predmet komunikacije so predmeti in njihov namen, ki jih vsi otroci brez izjeme želijo poznati.

V zgodnjem otroštvu pri otrocih je osnova dejavnosti posnemanje vedenja odraslih okoli sebe. Naši otroci poskušajo vse ponoviti za nami! Naši otroci se naučijo uporabljati predmete natanko tako, kot je sprejeto v kulturni družbi. TO dve leti starosti glavna spodbuda za komunikacijo otroka je brezhibna avtoriteta odraslih. Otroci kopirajo svoje gibe, govor, mimiko, intonacijo. V procesu posnemanja odraslih se otroci naučijo novega vedenja. Obdobje zgodnjega otroštva je glavni čas, ko se razvijejo načini otrokovega vedenja v družbi, ki mu ostanejo vse življenje. Izkazalo se je, da ljudje izvajajo dejanja, ki bi jih v podobni situaciji izvajali odrasli, ki so jih obkrožali v zgodnjem otroštvu.

Osnovne potrebe malčkov v zgodnjem otroštvu:

Glavna potreba dojenčka, starega od 1 do 3 let, je raznolika komunikacija. Potreba po interakciji s starejšimi se je že pojavila pri dojenčku v starosti šestih mesecev. Pomembno vlogo bo igral do četrtega leta starosti.

Starejši za malčke v zgodnjem otroštvu so:

Partnerji v igrah;
Ocenjevalci spretnosti, sposobnosti in znanja;
Viri znanja;
Vzorniki.

Če so ob dojenčku skrbni in pozorni odrasli, bo obvladal vse pomembne komunikacijske veščine.

Značilnosti komunikacije med otroki in vrstniki:

Oblikovanje otrokovega odnosa z vrstniki poteka v več fazah:

1. vrstnika dojema kot predmet (rad se ga dotakne, dotakne se delov obraza);
2. Od 1,5 leta se igre začnejo pojavljati v bližini;
3. Do drugega leta začne vsa svoja dejanja komentirati v tretji osebi;
4. Po 2. letu starosti se dojenček začne primerjati z drugimi, pojavlja se samozavest in temelji odnosov z drugimi ljudmi;
5. Do tretjega leta so znaki otrokove samostojnosti.

Igre vzporedno, ne skupaj:

Majhen otrok se igra v neposredni bližini vrstnikov, vendar še ne ve, kako bi se igral z otroki. Najboljše od vsega pa je, da dobi skupne igre, kot so tek v množici, vpitje, poskakovanje, grimase. IN zgodbe igre otroci v tem obdobju ne znajo igrati, čeprav se začetki takšnih iger že pojavljajo, ko partnerji niso otroci, ampak igrače.

Igrajte sami: v redu je ...:

Zgodi se, da starše majhnega otroka skrbi dejstvo, da otrok ni prijatelj z vrstniki, ampak se igra sam. Če opazujete otroke v vrtec, potem lahko zlahka opazite, da se igrajo sami, včasih se lahko združijo, na primer, da se vozijo lutke ali vozijo igrače. Toda čez nekaj časa se odnesejo z drugimi predmeti in se brez opozorila še naprej igrajo sami. Takšna dejanja nikoli ne žalijo drugih otrok.

Sramežljivost in previdnost pri dojenčkih:

Otroci, mlajši od treh let, zelo težko pridejo v stik z drugimi dojenčki ali neznanci, redko dajejo odgovore na različna vprašanja in prošnje ter ostanejo čim bližje materi. Manifestacija sramežljivosti in previdnosti pri dojenčkih v tej starosti velja za normo. Nasprotno, alarmantno bi moralo biti, ko majhen otrok prosto komunicira z vsemi okoli sebe in se ne odziva na reakcijo staršev glede njegovega vedenja. Otroci v tej starosti potrebujejo pomoč bližnjih, njihova prisotnost je v bližini. Še vedno nimajo dovolj razvitih komunikacijskih veščin, zato se počutijo negotovo v situaciji komunikacije z neznanci. To je normalno in bo s starostjo izginilo.

Preverjanje otrokovega komunikacijskega potenciala:

Na predlagana vprašanja navedite odgovore z »da« ali »ne«.

1. Ali dojenčka zanimajo tuji otroci?
2. Ali dojenček kaže znake dobre volje, ko je v bližini otrok drugih ljudi?
3. Ali lahko vaš otrok skupaj z znanimi ali neznanimi otroki teče, se igra na igrišču, cvili?
4. Ali vaš otrok svoje igrače deli z dojenčki drugih?
5. Ali otrok pokaže potrpljenje, medtem ko se otrok nekoga drugega igra z igračami?
6. Ali vaš otrok med igranjem gleda v oči drugih otrok?
7. Je otrok pobudnik komunikacije (daje igračo, prime roko, se nasmehne)?
8. Če otroku poveste o srečanju z znanimi otroki na igrišču, se bo začel hitreje pripravljati?
9. Ali se vaš malček lahko smili drugim otrokom?
10. Ali vzgojiteljica v vrtcu pravi, da je vaš malček prijazen?

Če je večina odgovorov pritrdilen, ima otrok dober komunikacijski potencial.

Kako razviti komunikacijske veščine:

Ne precenjujte zahtev za svojega otroka. Otroka ne prosite za nekaj, česar zaradi starostnih značilnosti ne more;
Naj vaš dojenček oceni vašo reakcijo na tujce;
Med manifestacijo neodločnosti in sramežljivosti drobtin komunicirajte z drugimi "od njega", srečajte se z njegovimi očmi. V tem primeru se obvezno nasmehnite;
Otroka ne silite, da se zelo hitro vključi v komunikacijo s tujci;
Bodite odličen primer dobre komunikacije za svojega otroka;
Peljite otroke v parke, se udeležujte raznih otroških zabav;
S strani opazujte komunikacijo vašega otroka z drugimi otroki;
& nbsp & nbsp Spodbujajte samozavest.

Starši se morajo vedno zavedati, da je starost od 1 do 3 let trdna podlaga za oblikovanje normalne samopodobe otrokove osebnosti. To je starost, ko otrok od starejših absorbira mnenje o sebi, kar zelo močno vpliva na proces nadaljnjega razvoja. & Nbsp & nbsp Besede, ki jih o njem govorijo bližnji ljudje, so za otroka zelo pomembne.

Merila za skladen odnos med otrokom in starši:

1. Otrokovo zaupanje v starševsko ljubezen in skrb;
2. priznavanje otrokovih pravic do izražanja svoje individualnosti in mnenja;
3. Občutek samostojnosti v odnosih s starši.

Dragi starši! Zgradite otrokovo samozavest! Bodite avtoriteta za vašega malčka!

29. Komunikacija majhnih otrok.

Komunikacija z vrstniki

Komuniciranje majhnih otrok (do 3 let) med seboj poteka z različnimi dejanji. 1. Obravnavanje vrstnika kot »zanimivega predmeta«. Otrok pregleda vrstnika, njegova oblačila,

obraz, ki se mu je približal. Takšna dejanja se kažejo v odnosu do drugih otrok, odraslih in celo do neživih predmetov.

2. Ukrepi z vrstnikom kot z igračo. Poleg tega so ta dejanja brezpredmetna. Hkrati odpor "igrače" otroka sploh ne zanima, otrok lahko vrstnika zgrabi za lase, se ga dotakne po nosu in udari po obrazu. Te oblike interakcije ni več mogoče najti v komunikaciji z odraslimi.

3. Opazovanje in posnemanje drugih otrok. Ta kategorija dejanj (značilna tako za komunikacijo z otroki kot z odraslimi) vključuje pogled iz oči v oči, nasmehe in besedne oblike komunikacije.

4. Čustveno obarvana dejanja. Ta kategorija dejanj je značilna za otrokovo komunikacijo in se praviloma ne uporablja v stikih "odrasli otrok". Otroci skupaj skačejo, se smejijo, posnemajo drug drugega, padejo na tla in storijo grimaso. Poleg tega v to kategorijo spadajo tudi negativni ukrepi: otroci se prestrašijo, se prepirajo, prepirajo.

1. leto življenja... Če je torej za otroke, stare 1-1,5 leta, odnos do vrstnika kategorij 1 in 2 bolj značilen, potem po 1,5 leta otrokovo vedenje postane manj arogantno. Otrokom se vedno pogosteje zdi vedenje, značilno za 3. in 4. kategorijo.

2. leto življenja... Skupni ukrepi med otroki drugega leta življenja še niso trajni, nastanejo spontano in hitro zbledijo, saj se otroci še vedno ne znajo medsebojno pogajati in upoštevati obojestranskih interesov. Zelo pogosto pride do konfliktov zaradi igrače. In vseeno zanimanje za vrstnika postopoma narašča. 3. leto življenja.

V tretjem letu komunikacija med otroki postane bolj aktivna. Že vstopajo v skupne igralne dejavnosti, ki jim predstavljajo veliko zadovoljstvo. Večina skupnih iger temelji na želji otrok, da se posnemajo. Pomoč odraslim. Čeprav majhni otroci potrebujejo stike z vrstniki, še vedno potrebujejo pomoč odraslih pri vzpostavljanju in vzdrževanju stikov in reševanju nastalih konfliktov. Poskusi kažejo, da če odrasla oseba otroke opozori drug na drugega, se nanje sklicuje poimensko, hvali otroke v prisotnosti vrstnikov, poudarja njihovo dostojanstvo, potem so v tem primeru otroci bolj zainteresirani za skupno komunikacijo: pogosteje se nasmejijo, so bolj prijazni drug do drugega. vzbudijo zanimanje zase. Posledično med njimi pogosto nastanejo skupne igre.

Komunikacija z odraslimi

Pomembno vlogo pri oblikovanju prihodnjih odnosov med otrokom in drugimi ljudmi igra narava interakcije med otrokom in odraslim v zgodnjem otroštvu. V tem obdobju se oblikuje navezanost na zgodnje otroštvo. Menijo, da je za popoln razvoj otroka potrebna tesna interakcija z eno osebo, običajno z materjo. Če so ti odnosi čustveno pozitivni, potem otrok razvije navezanost v zgodnjem otroštvu.

Navezanost je oblika čustvene komunikacije, ki temelji na zadovoljevanju odraslih nastajajočih otrokovih potreb po varnosti in ljubezni. Navezanost v zgodnjem otroštvu je predpogoj za popoln razvoj otroka in ima neprecenljivo vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti. Obstaja tudi več oblik navezanosti, ki se zgodi, ko za otroka skrbi več ljudi hkrati. Vsekakor bodo tesni čustveni stiki med otrokom in starši prispevali k razvoju učinkovitejših odnosov med odraščajočo osebo in ljudmi okoli njega. Otrok po 1,5 letu razvije željo po samostojnosti, vendar še vedno ne more brez pomoči odraslega pri obvladovanju novih predmetov in dejavnosti.

Po besedah \u200b\u200bD. B. Elkonina (1995) otrok ne živi z odraslo osebo, temveč z odraslo osebo, z njegovo pomočjo. Poslovni motiv postane glavni motiv za komunikacijo. Če je otroku namenjeno malo pozornosti v smislu komunikacije z njim, lahko močno zaostaja za vrstniki v razvoju govora. In če bodo odrasli poskušali predvideti kakršno koli dojenčkovo prošnjo, uresničiti katero koli njegovo zahtevo, izraženo s kretnjami, si otrok tudi ne bo prizadeval za obvladovanje veščin besedne interakcije. Pri vzpostavljanju odnosa z majhnim otrokom mora odrasla oseba nekaj poznati starostne značilnosti otroci. Tako majhen otrok razume navodila, ki ga spodbujajo k ukrepanju, bolje kot tista, ki vsebujejo prepovedi, zato beseda "ne" pogosto ostane brez otrokove pozornosti. V tretjem letu življenja otrok začne razumevati navodila odraslih in poskuša uravnavati svoje vedenje v skladu z njimi. V tem obdobju govor odraslega še posebej pritegne otrokovo pozornost. Otroci z veseljem poslušajo vse, o čemer se starejši pogovarjajo med seboj, poleg tega pa imajo radi pravljice ali pesmi, ki jim jih berejo odrasli. Fizični in čustveni razvoj otroka je v veliki meri odvisen tudi od narave interakcije med odraslim in dojenčkom.

Otrokova potreba po podpori in oceni njegovih dejanj s strani odraslih je eden glavnih spodbud za vedenje v zgodnji mladosti. Pozornost odraslega otroku daje zaupanje v svoje sposobnosti, ohranja tonus, daje občutek pomembnosti njegovih zadev. Kljub temu, da v zgodnjem otroštvu odrasla oseba ostaja osrednja osebnost otroka, vendar že v prvem letu življenja dojenčki začnejo zanimati svoje vrstnike.

Prenesi:

Predogled:

Občinski proračunski vrtec izobraževalna ustanova « Vrtec №44 "Zgodba" o kombiniranem pogledu na mesto Belovo "

Posvetovanje

"Značilnosti komunikacije med majhnimi otroki in odraslimi."

Psiholog

2013

Odrasla oseba je še naprej glavna številka za otroke 3. leta življenja, ker otroci so še vedno v veliki meri odvisni od njega. Odrasli so vmesna vez med otroki in zunanjim svetom. Majhni otroci ne morejo spoznavati sveta, če ne pojasnijo pomena tega, kar vidijo, slišijo itd. Gasilsko vozilo zanje ostaja hrupna, zastrašujoča, nerazumljiva stvar, dokler odrasla oseba ne razloži, da gre za gasilsko vozilo, ona z gasilci prihiti gasiti. Brez pomoči odraslega se otrok ne more spoprijeti z različnimi vsakdanjimi situacijami. Se sleči? - Ni za kaj! A ne vsak otrok in se mu ne uspe vedno obleči popolnoma samostojno. Jedo z žlico sami, mnogi že vedo, kako rezati kotlet ali krompir.

Otrok se v svojih majhnih zadevah pogosto znajde v težkih in neprijetnih situacijah: ali boleče si je poškodoval koleno, nato mu je vrstnik odnesel lopatico in je ne odda, ali pa jezen pes teče naproti. V vseh primerih otrok poišče pomoč, sočutje, zaščito in jih lahko najde le pri odraslih.

Otrok tretjega leta življenja mora vedeti, da mu je odrasla oseba pripravljena pomagati, ga podpirati in zaščititi. Komunikacija z odraslimi je tako rekoč vtkana v novo sfero obvladovanja predmetnih dejanj za otroka. Odrasla oseba deluje kot partner v igri, vzor, \u200b\u200bkot oseba, ki ocenjuje otrokovo znanje in veščine.

Otrokova potreba po podpori in oceni njegovih dejanj s strani odraslih je eden glavnih spodbud za vedenje v zgodnji mladosti. Pozornost odraslega otroku daje zaupanje v svoje sposobnosti, ohranja tonus, daje občutek pomembnosti njegovih zadev. Navsezadnje se otroci radi dogovarjajo s svojimi igračami bližje odrasli osebi. četudi sta oba zaposlena s svojimi zadevami, se otrok počuti bolj umirjenega in samozavestnejšega v prisotnosti odrasle osebe, ki ga občasno pogleda, se z njim pogovori ali se mu le nasmehne.

Ko gradijo odnos z otrokom v drugem letu življenja, morajo starši vedeti, da otrok razume navodila, ki ga spodbujajo k ukrepanju, bolje kot navodila, ki vsebujejo prepovedi. Mnogi starši ostajajo v izgubi:

»Zakaj me noče razumeti, ko mu dam zelo pomembna navodila? Prosim ga, naj se ne dotika, pogreša, ne lomi, vendar še naprej počne vse po svoje, kot da bi bilo za zlo. " Ne, otrok ne poskuša sititi Lyubine mame, samo v tej starosti beseda "ne" pogosto ostane brez pozornosti in ustreznega razumevanja. V tem primeru je otroku bolje, namesto "ne dotikajte se!" recite: "daj nazaj!" namesto: "Umaknite se od mize!" samo pokličite ga k sebi. Otrok dobro razume, kaj mora storiti, vendar še vedno ne more vedno razumeti, kaj pomeni "ne storiti nečesa".

Drugačno sliko opazimo v tretjem letu življenja. Otrok začne razumeti navodila odraslih in poskuša uravnavati svoje vedenje v skladu z njimi, v tem obdobju pa govor odraslega še posebej pritegne otrokovo pozornost. Ne le začne razumeti navodila staršev, ampak z veseljem posluša vse, o čemer se starejši pogovarjajo med seboj, v tem obdobju otroci z velikim veseljem poslušajo pravljice in pesmi, ki jim jih berejo odrasli. In te edinstvene priložnosti ne smemo zamuditi.

Kljub temu, da v zgodnjem otroštvu odrasla oseba ostaja osrednja osebnost otroka, vendar že v prvem letu življenja dojenčki začnejo zanimati svoje vrstnike. Toda do 1,5 leta otroci običajno delujejo z vrstnikom kot z neživim predmetom, igračo in so neobčutljivi na proteste in jezo vrstnikov, ki so nezadovoljni z načinom ravnanja z njimi.

Po 1,5 letih se pri otrocih pojavi opazen zlom. Ukrepi z vrstnikom kot z neživim predmetom upadajo, iniciativne akcije se hitro povečujejo, da bi vrstnika zanimale, hkrati pa narašča občutljivost otrok za odnos vrstnikov.

Otrok komunicira z vrstniki na vodoravni ravnini. Pred njim je enakopravno bitje, ki se prav tako enostavno osvobodi zunanjih oken in je pripravljeno deliti željo po samoizražanju. Otrok v komunikaciji z vrstniki pridobi sposobnost zavzemanja za svoje pravice, prilagajanje v družbi.

Pomanjkanje izkušenj z vrstniki topi sposobnost razumevanja drugih ljudi.

Do konca drugega leta življenja nastane posebna oblika komunikacije z vrstniki - čustveno obarvana igra. Večina skupnih iger temelji na želji, da bi se posnemali, otroci skačejo skupaj, padajo na tla, grimase.

Otroci se od približno 1,5 leta začnejo bati neznanih otrok. Morda se bodo prenehali igrati, se skrili za materjo in celo jokali, ko se bodo približali drugi otroci. Do starosti 2 - 2,5 let bi ta tesnoba morala izginiti ob srečanju z drugimi otroki. Skupna dejanja otrok v tej starosti še niso trajna, nastanejo spontano in hitro izzvenijo, saj se otroci še vedno ne znajo pogajati med seboj in upoštevati interesov drug drugega. Konflikti se pogosto pojavijo zaradi igrač. Igranje z igračo enemu ali podarjanje drugi v tej starosti ni lahka odločitev. Če nam je všeč ali ne, so otroci v tej starosti lastniki. Zato je poskus igrače poskus na njegovo varnost, na njegov osebni prostor, tudi mi odrasli ne bi radi delili, vendar to zahtevamo od otrok. Toda za otroka je lastništvo avtomobila ali lutke enako kot lastništvo televizorja ali avtomobila za nas. Treba je uresničiti otrokovo lastninsko pravico - to bo odpravilo številne nepotrebne težave.

Literatura

1. Volkov B.S., Volkova N.V., Psihologija komunikacije v Ljubljani otroštvo, 3 - izdaja, iz serije „ Otroški psiholog"Peter, 2008 - 272 let

2. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. Starostna psihologija. Človeški razvoj od rojstva do pozne odraslosti, Vadnica Za univerzitetne študente. - M.: TC "Sphere", 2001 - 464s.

3. Izotova E.I., Nikiforova E.V. Čustvena sfera otrok. - M.: Založniško središče "Akademija", 2004 - 164p.

4. Nemov R.S. Psihologija: učbenik. - M.: Visoko šolstvo, 2005 - 445s.

Larisa Ermenzina
Pravila za uspešno komunikacijo z majhnim otrokom. Priporočila za starše

PRAVILA ZA USPEŠNO KOMUNIKACIJO Z MLADIM OTROKOM

Vloga starša pri razvoju komunikacijskih veščin lastnega otroka je težko preceniti... Ne da bi se tega zavedal, odrasla oseba otroku daje vzorce interakcije z ljudmi. (znano in neznano) in živali v različnih krajih in situacijah. Pogosteje ko se vzorec pokaže, bolj ko je znan, bolj znan je, hitreje ga otrok sprejme kot naraven, zato bi moral odrasel odražati, ali je njegov govor in intonacija otroku jasen in prijeten; ali se odzove na pritožbo starša in kako to počne; za katero govorno ozadje je običajno dojenček, in katera je nenavadna (otrok je na primer navajen na glasen glas, na nenehne krike in trzanje, a tihega glasu ne pozna).

Ponujamo razvite v procesu praktično delo pravila za staršeki nameravajo spremeniti ali kompetentno zgraditi učinkovito komunikacijo z lastnim otrokom.

Razvoj sposobnosti za dialog

Vsako svoje dejanje pospremite z nekaj preprostimi besednimi zvezami.

Da bi pritegnili pozornost dojenček pokličite njegovo ime in počakajte na reakcijo dojenček v obliki pogleda ali odziva. Govoriti dojenček, ne izgubite očesnega stika, nasmehnite se in se ga nežno dotaknite.

dajmo otroški časda vam odgovorim. Naravnajte se na počasen, postopen postopek. Čas odzivni čas dojenček... Skok s 30 na 20 sekund lahko štejemo za zelo pomembnega, vendar ga je enostavno zgrešiti.

Pokaži do otrokakako srečni ste, ko vas gleda in reagira na vaše besede. Otrok bi moral vedeti, kaj komunikacija je koristno podjetje.

Odzovite se na morebitne zvoke vašega otroka. Te zvoke ponavljajte pogosteje, saj bodo s tem postavljeni temelji za izmenjavo pogovorov.

Po dojenčku ponovite vse zvoke, ki jih izgovori s svojo intonacijo - to bo ustvarilo videz dialoga in pomagalo vzpostaviti medsebojno razumevanje.

Razvoj sposobnosti sledenja zaporedju

Če želite utrditi spretnost zaporedja, naredite pomembne premore in s pričakovanjem poglejte dojenčekkot da vabi k pogovoru (ali vas posnemajo).

Usmerjajte otrokove veščine zaporedja v igrah, kot so: "Ku-ku!", "telefon", "Jaz ti", gradnja stolpov itd. Ne zamudite priložnosti za predstavitev svojega enotnost: “To je zame in to je za vas. Jaz rečem "živjo!", Zdaj rečeš ti. Ku-ku - kje je otrok? Ku-ku - tu je! Ku-ku - kje je mama? Ku-ku - tukaj je, «itd.

Pokažite svojo izkušnjo čakalnih vrst z igračami, na primer hranjenje po vrsti, oblačenje oblačil itd. Govoriti o vseh svojih dejanjih je nujno!

Začnite z zvoki in dejanji, ki jih vaš otrok že lahko izvaja.

Kopirajte svoj dojenčekizvajanje vaj na igriv način.

dajmo čas, da otrok odgovori... Včasih otrok posnema v posebni situaciji nehote: zaspanje, igranje, hoja itd.

Pomagajte, če je potrebno do otroka, poleg tega boste morda potrebovali fizično pomoč: gibanje skupaj z dojenčekz njegovo roko; olajšajte izgovorjavo želenega zvoka z rokami.

Zvoke spremljajte z akcijami, s čimer okrepite igro z več ponovitvami.

Predstavljamo nove zvoke, povezujte jih z igračami in igrami.

Predstaviti je treba nov zvok ali akcijo do otroka vsaj dva tedna in šele po tem prehod na drugega.

Razvijanje veščin uporabe veščin komunikacijo v vsakdanjem življenju

Sposobnost povpraševanja:

Razporedite svoje najljubše igrače dojenček ali gospodinjskih predmetov, tako da jih ni mogel doseči in je bilo treba zateči k vaši pomoči. Počakajte na zvok ali kretnjo. Otroku pokažite, da ga razumete, z izrazom veselja.

Ko za svojega otroka počnete nekaj, kar mu je všeč, poskusite to dejavnost na sredini prekiniti in ga vprašati vprašanje: "Želijo več?" Počakajte na znak ali zvok z njegove strani.

Pogosto otrok navdušenje in vpitje kaže, da od vas pričakuje pomoč. Dajte priložnost otroka, da nadzira svoj jok... Vprašajte ga in počakajte na reakcijo otrok za vaše predloge.

Sposobnost zavrnitve:

Če vaš dojenček začne jokati in se odvrne od nečesa, česar noče, ga opozorite nase. Pokažite zanikanje ali recite "ne", "ne".

Pomembno je zagotoviti do otroka priložnost, da se ne strinjate s svojimi besedami.

V Poskusite narobe poimenujte igračo ali predmet. Če otrok niste opazili vaše napake, popravite samispremlja beseda negacija "ne".

Sposobnost pozdrava in poslavljati se:

11. Dan za dnem za pozdrav in slovo uporabljajte iste besede in kretnje. Počakaj od otroška zračnost, vsaj s pogledom.

Sposobnost izmenjave informacij:

Poskusite izkoristiti vsako priložnost, da otroku pokažete stvari in jih poimenujete. Če se otrok razteza

kateremu koli predmetu - poimenujte ga. Če otrok samozavestno kaže na stvar, dajte ji priložnost, da jo sami poimenujete do otroka.

Vprašanja "Kaj je to?", "Kaj se je zgodilo?" ne samo dovoliti do otroka da vam nekaj pove v zameno, ampak mu tudi povejte, kako naj odgovori na vprašanje.

Sposobnost dajanja:

Najprej se morate naučiti dojenček dajte predmete kot odgovor na zahtevo.

Če mu želite pomagati, ne da bi ga vprašali, se morate povezati z igro Daj in ne vsi družinski člani, ki uporabljajo številne igrače in predmete.

Uči dojenček igranje vlog vam bo pomagalo narediti nekaj za druge igre: Naj malček nahrani igračo ali izmenično ščetka lutko. Če je potrebno, lahko pomagate do otroka fizično in ga povabite, da pomaga tudi vam.

Igranje z zvoki:

Pokaži do otrokakakšne zvoke lahko uporabimo v igri in vsak dan življenje:

Povezano z udarcem, ploskanjem, trkanjem, zvoncem, gibanjem mehanizmi: Bang, "bum", "Ploskanje" itd.

Več pravilapomembno za uspešen razvoj komunikacijskih veščin pri otroku

Dajte otroku čas, da se odzove - to je njegova priložnost, da pokaže neodvisnost, da bo zadovoljen sam s seboj.

Poslušaj. in počakaj.

Ustvari interese otrokovo izhodišče za učenje: interesi in potrebe dojenček spodbujajo njegov razvoj.

Izmenjujte se z dojenček izvajajte različna dejanja, posnemajte gibe, izgovarjajte zvoke, ki so na voljo otroku. Znamka otroka kot polnopravnega partnerja v igri in komunikaciji.

Kopirajte otroka in ga spodbujajte, naj vas kopira.

Ne skušajte predvideti in takoj izpolniti vseh želja dojenček... Pomagajte mu izraziti svoje potrebe v procesu komunikacijo.

Pokažite svojemu otroku, kako dragoceno in koristno komunikacijo z vami tako s praktičnega vidika (doseganje želenega z govornimi signali kot čustveno (pridobivanje užitka, zadovoljstva zaradi dejstva, da je bil razumljen, sprejet).

Kot veste, gonilna sila razvoja dojenček mlajši od treh let so družbeno-čustveni komunikacijo z odraslim in igranje dejavnosti.

Če v komunikacijo z odraslim okoljem otrok dobi potrebne socialne izkušnje v obliki nerefleksno asimiliranih norm, pravila, klišeje in vzorce aktivnosti, nato pa otrok v igri pokaže zanimanje, radovednost z manipulacijami in s predmeti povezanimi dejanji ter, kar je najpomembneje, uživa v učenju lastnosti, lastnosti in različnih značilnosti sveta okoli sebe.

Pogosto morate prisluhniti pritožbam starši za to, kaj otrok ne ve kako, ne želi in sploh ne mara igrati. No, morda ima otrok težave z igralnimi aktivnostmi. V tem primeru mora odrasla oseba prevzeti pobudo in po možnosti sporočiti otroku (v obliki vzorcev, primerov, klišejev itd.) vse užitke igralne dejavnosti - od ideje do želenega rezultata, od nestrpnosti stvarstva do navdušenja nad uničenjem. Treba se je le spomniti tega čarobnega, privlačnega in zasvojenega občutka igre in ga prenesti dojenčku.

Vendar nekateri "Odrasli" pravila otroške igreki urejajo posredovanje odraslih in pomagajo ohranjati svobodo dojenček.

Dragi odrasli! Otrokov ne moti pri igranju!

Za popoln razvoj do otroka ni potrebno čim prej

Preprosto pravila skupnega igranja:

Vaša čustva do otrok je veliko bolj pomembenkot « pravilno» igra - ne omejuje dojenček v izražanju različnih občutkov, celo zelo hrupnih ali agresivnih.

Igrače za igro izbere sam otrok... Ne vsiljujte svoje izbire - to je samo vaša izbira.

Ne bojte se hrupa - hrup bo ostal v igri, ko boste tako rekli do otroka.

Ne pritrdite dojenček odgovornost za nered ni kriva otrok, in igro. Uči dojenček"Zložite" igrati na svoje mesto.

Ne prekinjajte igre z odraslimi "Pametnost", ne odgovarjajte na vprašanja, ki vam niso bila postavljena.

Omejitve v igri niso potrebne, dokler niso potrebne. Omejitev otroška umirjenostampak trdno. Prekinitev omejitev je konec igre!

Ne postavljajte vprašanj, na katera že poznate odgovore. Potrdite - spodbuja dojenček za ustvarjalnost in skupno igro z vami.

Primer: "Je to hiša?" (No, seveda hiša /). Bolje: »Tako se je izkazala hiša! Všeč mi je! Nauči me!".

"Tek" in "Skoki" igra je najboljša za dojenček končajte na kolenih odraslega pod izmerjenim zibanjem in uspavanjem.

Razvijanje igralnih veščin

Če je otrok pasiven v igri in ima raje preprosta dejanja (manipulacije, tekanje okoli ali mirno sedenje v kotu, se boste morali prijaviti prizadevanja:

Povabite svojega najmlajšega, da se igra z vami, vključite ga v igro, okužite ga s svojo igro in pokažite veselje in zadovoljstvo.

Izberite igrače, ki jih lahko igrate skupaj: žoga, avtomobili in lutke, kompleti živali, kocke, zložljive igrače itd.

Predan do otroka Pozitivna pozornost - spodbudite ga k samostojni igri z besednimi pohvalami, objemi in poljubi.

Ne očitajte otroka zaradi nezmožnosti igranja! Delite svojo igralno izkušnjo! Pokažite, kako se igrati z različnimi igrače: petljanje in igranje z igračami je igra, igranje, razvijanje in vlivanje je igra, valjanje in vlečenje je igra, skrivanje in iskanje je igra, celo metanje in podrivanje (npr. zatiči) je tudi igra.

Pomoč do otroka dobili čim več spodbudnih občutkov! Naštevamo več načinov razvoja senzorične sfere dojenček.

Kako izobraževati vizualno zaznavanje:

Pritegniti pozornost otroka do lepega, estetski predmeti, slike narave;

Razmislite o teh predmetih ali pojavih, jih čustveno opišite, občudujte in občudujte;

Poiščite z dojenček podobni predmeti na slikah ali v resnici, obvezno spremljajte svoj govor vtisov: „Oh, kako lepo! Kako lepo!"",

Spodbujajte osredotočenost dojenček o preučevanju okolja;

Otroka obkrožite s prijetnimi očmi stvari: igrače in notranjost, skladno z okoljem.

Kako izobraževati slušno zaznavanje:

Pritegniti pozornost otroka do zvenečih igračz imitacijo njihovega zvoka;

Otroka v igri naučite prepoznavati zvoke ustreznih igrač ali predmetov;

Pri branju pravljic ali otroških rim za vsak lik uporabite intonacijo, ton glasu in onomatopejo;

Ustvarite prijetno glasbo v ozadju za svojega otroka ob določenih urah (ko zaspite, se igrate, kopate itd.);

Pri pogovoru z dojenčkom uporabljajte umirjene, ljubeče intonacije brez pretirano visokih ali nizkih zvokov, krikov, včasih preklopite na šepetanje in privlačite otrok poslušati.

Kako vzgajati taktilno zaznavanje:

Pritegniti pozornost dojenček doseči prijetne občutke ob stiku s krznom, svilo, satenom ali volnenimi materiali;

Počutite se skupaj z dojenček površine različnih predmetov in opišite njihove lastnosti (gladka, hrapava, bodeča, mehka itd.);

Igraj igre- "Rustlers" z majhnimi ali ohlapnimi predmeti in materialov: fižol ali fižol, gumbi ali velike kroglice v škatli, grob pesek itd "Šuškanje" nujno je igrati igre skupaj z dojenčkom, da se izognete težavam v obliki pogoltnjenega gumba ali peska v oči dojenček... Poleg tega lahko poznavanje lastnosti razsutega materiala in šumečega materiala ter vode tudi čustveno upočasni postopek, če je postopek nenadzorovan. dojenček, da ga uvede v stanje blizu vznemirjenja uničenja. Nasprotno, skupna manipulacija snovi z odraslim in počasi, ki ga narekuje on, daje otroku čudovit tonik in sproščujoč učinek.)

Vsi navedeni navodila in metode senzoričnega razvoja niso omejene na zgornji seznam in, kako pravilo, ki so jih dopolnili sami starši kot so utelešeni v vsakdanjem življenju.

Ore kalasyk ukimdigi "No. 11 balabaқsha" KMҚK

MSOPE "Vrtec - vrt št. 11" akimatov mesta Rudny

"Učinkovita interakcija

z majhnimi otroki "

Učitelj - psiholog: Yakovenko T.V.

vas Kachar

2017

Cilj: povečanje strokovne usposobljenosti učiteljev, ki delajo z majhnimi otroki.

Naloge:

Seznanitev učiteljev s posebnostmi prilagoditvenega obdobja majhnih otrok,

Razvoj veščin za učinkovito komunikacijo in interakcijo z majhnimi otroki,

Seznanitev učiteljev s posebnostmi dela s starši v obdobju prilagajanja otrok na predšolsko vzgojo,

Izboljšanje subjektivnega počutja in krepitev duševno zdravje učitelji.

"Kocka razpoloženja"

Vzgojitelji govorijo o svojem razpoloženju v Ljubljani ta trenutek, nato vrzite kocko in se pogovorite o čustvenem stanju (v katerih trenutkih ga doživijo), ki je upodobljeno na zgornjem robu kocke.

"Združenja"

Vzgojitelji izbirajo besede - asociacije, ki so značilne za majhne otroke.

"Brainstorm"

Učitelji naštevajo znake in značilnosti, ki so značilne za majhne otroke.

"Igranje situacij"

Vsak učitelj vzame karto - nalogo in z učitelji odigra določen trenutek igre. Psiholog na poti ustvarja situacije, ki zahtevajo uporabo učinkovite metode in tehnike za interakcijo z majhnimi otroki.

Možnosti zaposlitve:

izvajati gimnastiko s prsti;

pritegniti pozornost otrok k igri;

povejte pravljico;

organizirati režimski trenutek vzgojiti kulturne in higienske spretnosti.

Interakcija odraslih z majhnimi otroki ima svoje posebnosti. Majhen otrok je sposoben zaznati pritožbe odraslih predvsem takrat, ko so naslovljene nanj osebno. Pouk, pri katerem učitelj ne govori z vsakim otrokom, temveč s skupino kot celoto, je manj učinkovit. Tudi v tistih razredih, ki vključujejo kolektivne oblike organizacije (glasba, športna vzgoja itd.), Je treba skupino nagovoriti ne samo kot celoto, temveč tudi vsakega otroka posebej. Do majhnega otroka pomembna je prisotnost odrasle osebe v bližini, pogled v oči, nežen dotik. Pri komunikaciji z majhnimi otroki se je treba zanašati na njihova praktična dejanja v določeni situaciji. Na tej stopnji razvoja se povsem verbalne metode izobraževanja in usposabljanja - navodila, razlage pravil, pozivi k poslušnosti itd. - najpogosteje izkažejo za neučinkovite. Razmišljanje in govorjenje majhen otrok so tesno povezane z njegovimi neposrednimi izkušnjami, njegove posploševanja in presoje so odvisne od stopnje obvladovanja objektivnih dejanj, zato so lahko otroku številne abstraktne razlage in zahteve odraslih nerazumljive. Ustno komunikacijo z otrokom je treba vključiti v kontekst njegove resnične življenjske dejavnosti, glavno mesto v kateri zavzemajo dejanja s predmeti. Pri delu z majhnimi otroki je treba upoštevati značilnost njihove mentalne organizacije - neposrednost in čustvenost dojemanja sveta okoli njih. Svojo pozornost lahko usmerijo le na tisto, kar jih zanima, kar jih očara. Čustvena vključenost otrok v to ali ono dejavnost, vključenost vzgojitelja vanjo ustvarja "skupno pomensko polje" interakcije, spodbuja lastno aktivnost vsakega otroka.

Vsi vplivi odraslih morajo biti izrazni, čustveni in "nalezljivi".

Učiteljeve besede ne bi smeli biti vključeni samo v kontekst resničnih dejanj, ampak tudi v njih imajo svetlo intonacijsko barvo, ki jo spremljajo ustrezne kretnje, gibi, mimika.

Priloga 1

V skupini določite določena pravila, po katerih se boste vsak dan izognili številnim predavanjem, otroci pa bodo postali samozavestnejši in mirnejši.

Uvesti jasen sistem prepovedi. Takih bi moralo biti malo, potrebni so, da se otrok počuti varnega. Poskusite jim dosledno slediti. Bodite dosledni. Otrokom ne dovolite, kar je bilo včeraj prepovedano, in ne, kar je bilo dovoljeno včeraj.

Bodite prijazni do svojih otrok. Potem se bo otrok verjetno naučil natanko tega načina interakcije. Sodelujte z otroki, ne ukažite jim. Vaša naročila, ostre prepovedi dokazujejo nespoštljiv odnos do otroka in lahko povzročijo agresiven izbruh. Očesni stik in enakovredna komunikacija sta bistvenega pomena pri interakciji z otroki.

Prepovedi oblikujte na kratko in natančno. Otroku je bolje reči: “Vroče!”, “Umazano!” Kot “Ne moreš!”. "Ne" (odločno in glasno izrečeno, gledanje v otrokove oči) uporabite v primeru resnična nevarnost življenje in zdravje otroka.

Razširite otrokov vedenjski repertoar. Za to otroku povejte, kako lahko rešite različne specifične težave. Otrokom pokažite primere različnih reakcij na dogodke.

Pri komunikaciji z otroki uporabite jedrnata, jasna in jasna navodila. Naj vas ne zanesejo običajni zapisi: najverjetneje bodo otroci iz vašega govora razumeli le, da ste z njimi nezadovoljni ali jih ne marate (otroci so na intonativno izraznost občutljivi veliko bolj kot na pomensko plat govora).

Ocenite dejanja in dejanja otroka, ne njegove osebnosti. Ni slabih otrok, obstajajo vedenjske reakcije otroka, ki so za odrasle nezaželene.

Bodi potrpežljiv. Izogibajte se pretiranim čustvenim izbruhom kot odgovor na otrokovo vedenje.

Otroke pogosteje hvalite, recite, da ste veseli, da jih vidite, veseli, da so otroci prišli v vrtec.

POZOR !!! Način komunikacije med odraslimi v prisotnosti otrok je odločilni trenutek za oblikovanje osebnosti in razvoj dojenčkov.

Dodatek 2

Kako narediti pravila za majhne otroke

Pravilo mora biti natančno določeno: "po tekmi VEDNO odstranimo igrače itd.". Za otroke je bolje, da večkrat ponovimo isto pravilo: »Če se igramo, bomo igrače odstranili. Zdaj bomo odstranili igrače itd. "

Odrasli sami morajo dosledno upoštevati pravila, ki jih uvajajo (sami upoštevajo red, si umivajo roke pred jedjo, govorijo tiho). To bo služilo dober primer za otroke.

zgodnja starost.

Bodite dosledni. Otroku ne prepovedujte tega, kar je bilo včeraj dovoljeno.

Bodite vljudni do svojega otroka. Potem se bo otrok verjetno naučil natanko tega načina interakcije.

Sodelujte z otrokom, ne vodite ga. Vaša naročila, ostre prepovedi dokazujejo nespoštljiv odnos do otroka in lahko povzročijo agresiven izbruh.

Uvesti jasen sistem prepovedi. Takih bi moralo biti malo, potrebni so, da se otrok počuti varnega. Poskusite jim dosledno slediti.

Prepovedi oblikujte na kratko in natančno. Otroku je bolje reči: “Vroče!”, “Umazano!” Kot “Ne moreš!”. V primeru resnične nevarnosti za otrokovo življenje in zdravje je treba uporabiti "Ne" (odločno in glasno, gledano v otrokove oči).

Vzpostavite določena pravila v družini, po katerih se boste vsak dan izognili številnim predavanjem, otrok pa bo postal bolj samozavesten in umirjen.

Razširite otrokov vedenjski repertoar. Za to otroku povejte, kako lahko rešite različne specifične težave. Otrokom pokažite primere različnih reakcij na dogodke.

Uporabite jedrnata, jasna in razumljiva navodila za svojega otroka. Naj vas ne zanesejo običajni zapisi: najverjetneje bo otrok iz vašega govora le razumel, da ste z njim nezadovoljni ali ga celo ne marate (otrok je na intonativno izraznost občutljiv veliko bolj kot na pomensko plat govora).

Ocenite otrokova dejanja in dejanja, ne njegove osebnosti. Ni slabih otrok, otrokove vedenjske reakcije so za starše nezaželene.

Pri kaznovanju otroka ne bodite pretirano strogi in ne posegajte v otrokovo dostojanstvo (zaželeno je, da način razlag in pogovorov uporabljate na prijazen način).

Bodi potrpežljiv. Izogibajte se pretiranim čustvenim izbruhom kot odgovor na otrokovo vedenje.

Povejte svojemu otroku, da ga imate bolj radi. Otroku dajte vedeti, da ga imate radi, ker je, in ne zato, ker pospravlja igrače.

Potreben je stik z očmi.

Komunikacija pod enakimi pogoji.

POZOR !!! Način komunikacije med odraslimi v prisotnosti otroka je odločilen trenutek za oblikovanje osebnosti in razvoj otroka.

Kako narediti pravila za majhne otroke

Pravilo mora biti določeno.

Po tekmi VEDNO odstranimo igrače itd.

Bolje je, da isto pravilo za otroka ponovimo večkrat.

Igrano - odstranimo igrače. Zdaj bomo odstranili igrače itd.

Pravila ni mogoče samo izgovoriti, temveč tudi izrisati.

Odrasla nariše simbolno sliko, dejanje, ki ga otrok lahko razume.

Ko svojemu otroku ponavljate pravilo, poskušajte, da ne zveni kot ukaz, temveč kot dobronamerni nasvet, ki upravičuje njegovo racionalnost.

Pri izgovarjanju pravila odrasla oseba spremlja njegovo intonacijo in kaže na skupno dejanje z otrokom: "Pred jedjo, MOJE roke, da bodo čiste" itd.

Pravila morajo biti oblikovana pozitivno.

Bolje je reči "GOVORI TIHO" kot "Ne kriči", "IGRAJMO SE PRIJATELJSKO" namesto "Ne boj se" itd.

Če otrok izziva pravilo tako, da vas izzove, da jokate, ostanite mirni in "odločni" pri upoštevanju pravila.

Uporabljamo igralni trenutki: "Pred jedjo si bomo zagotovo umili roke, oni pa se nam bodo nasmehnili" (po umivanju rok se igrajte z dlanmi in prsti, bolje je izgovoriti otroške rime).

Odrasli se morajo sami strogo držati pravil, ki jih nalagajo. To bo otroku dober zgled.

Odrasli družinski člani sami skrbijo za red, si umivajo roke pred jedjo, govorijo tiho in pravilno itd.

Skupna dejanja z otrokom (umivanje zob skupaj, umivanje zob lutke, umivanje rok, umivanje rok lutke, odstranjevanje igrač itd.)