»Razvoj grafomotorike pri starejših predšolskih otrocih. Kartoteka iger in vaj za razvoj fine, ročne motorike in grafomotorike kartoteka o logopediji na temo Kartoteka iger vaj za razvoj grafomotorike

Eden od dejavnikov psihološke osnove za razvoj višjega duševne funkcije pri otrocih je razvoj velike (ali splošne) in fine (ali ročne) motorike. Motorične sposobnosti so skupek motoričnih reakcij, značilnih za otroštvo. V večini primerov je oslabljena inteligenca pri otroku kombinirana z nezadostnim razvojem motorične sfere, kar negativno vpliva na razvoj kognitivne dejavnosti na splošno. Razvoj motoričnih sposobnosti vključuje korekcijo osnovnih splošnih in subtilnih motoričnih sposobnosti, ki jih otroci z motnjami v duševnem razvoju ne morejo obvladati sami; popravek nepravilnih gibalnih vzorcev; oblikovanje samovolje in smiselnosti gibov; razvoj nekaterih osnovnih gibalnih lastnosti. Dobro je znano, da osnovni »gibalni vzorci« zagotavljajo psihofiziološke temelje vsakega dejanja: videnja, sluha, govora, pisanja, branja. Ob upoštevanju te določbe je ena pomembnih nalog gibalnega razvoja koordinacija gibanj celotnega sistema otrokovega telesa in zasebni sistemi koordinacije gibov (roka - vid, vid - sluh, roka - vid - sluh, sluh - govor itd.), ki prispevajo k vzpostavitvi povezav med spretnostmi videti, slišati, čutiti, gibati, govoriti. Dokazano je, da se tako misel kot oko otroka premikata z enako hitrostjo kot roka. To pomeni, da so sistematične vaje za vadbo premikanja prstov močno sredstvo za povečanje učinkovitosti možganov. Rezultati študije kažejo, da je stopnja razvoja govora pri otrocih vedno neposredno odvisna od stopnje razvoja finih gibov prstov. Fina motorika je osnova razvoja, nekakšna "lokomotiva" vseh duševnih procesov (pozornosti, spomina, zaznavanja, mišljenja, govora). Nepopolnost fine motorične koordinacije rok in prstov otežuje obvladovanje pisanja in številnih drugih izobraževalnih in delovnih veščin. Psihologi pravijo, da vaje s prsti razvijajo otrokovo mišljenje, spomin in pozornost. Skratka, razvoj velikega in fine motorične sposobnosti učitelj-psiholog se ukvarja izključno z obsegom, ki je potreben za otrokovo popolno poznavanje predmetov, predmetov, pojavov okoliškega sveta. Hkrati ciljni vpliv sredstev telesna kultura o duševnih procesih vam omogoča spodbuditi njihovo zorenje in povečati stopnjo razvoja, kar bo otrokom zagotovilo uspešnejše obvladovanje šolskega kurikuluma. Tako se naloge, ki se rešujejo na popravnih urah za razvoj psihomotoričnih in zaznavalnih veščin, ne podvajajo, temveč dopolnjujejo naloge, določene v učnih načrtih za telesno kulturo. Pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju opažamo počasen razvoj motorične sfere že od otroštva. Veliko pozneje kot vrstniki začnejo posegati po igrači, ki visi pred njimi, sedijo, stojijo, se premikajo v vesolju. Premiki so pogosto nerodni, slabo usklajeni, pretirano upočasnjeni ali, nasprotno, impulzivni (N.P. Vaizman, V.M. Mozgovoy itd.). Posebna težava za takšne otroke zaradi pomembnih odstopanj v razvoju fine motorike so zapenjanje in odpenjanje gumbov, vezanje čevljev, torej tako imenovane samopostrežne veščine. Za otroke z motnjami v duševnem razvoju so značilne velike zamude in pomanjkljivosti pri oblikovanju objektivnih dejanj in s tem povezanih prostovoljnih gibanj. Takšna stopnja razvoja znatno zmanjša otrokovo sposobnost spoznavanja okoliškega objektivnega sveta. Hkrati delovna praksa potrjuje, da z obvladovanjem gibov otroci izboljšujejo motorične sposobnosti, razvijajo mišični občutek, prostorsko orientacijo in koordinacijo, postava se izboljšuje in vitalnost narašča. Med motorična aktivnost v možganski skorji otroka se hitreje vzpostavijo pogojne refleksne povezave, kar pomeni, da je njegov vsestranski razvoj intenzivnejši. Navsezadnje je doseganje katerega koli gibalnega dejanja, na primer metanje žoge v koš, vzdrževanje ravnotežja na ravnotežni palici, hoja po gimnastični klopi itd., Določeno s stopnjo senzomotorike in čustveno-voljne razvoj in hkrati spodbuja ta razvoj. Otroci v procesu opravljanja gibalnih nalog pridobijo znanja o lastnostih različnih predmetov in pripomočkov (barva, oblika, kakovost materialov); spoznati posebnosti gibanja v prostoru, možne smeri gibanja; določiti lokacijo nekaterih predmetov v odnosu do drugih in do sebe, se usmeriti v shemo lastnega telesa itd. V tem primeru spoznavanje poteka na podlagi zaznavanja različnih načinov (kinetičnih, taktilnih, vizualnih, kinestetičnih itd.) .), pa tudi govor. Ne ukvarjamo se z reševanjem problemov otrokovega telesnega razvoja, povezanih s povečanjem funkcionalne ravni telesnih sistemov (dihal, kardiovaskularnih itd.), Z razvojem motoričnih sposobnosti in lastnosti (gibčnost, hitrost, koordinacija, ravnotežje itd.), saj se podatki nanašajo neposredno na športno vzgojo. Zadržimo se na tistih duševnih lastnostih, ki nastanejo v procesu izvajanja različnih gibov. Takoj opazimo, da so glavne oblike dela, ki se uporabljajo pri pouku na senzorični razvoj otroci - to so gibalne vaje, didaktične in mobilne (srednje in nizko gibljive) igre. Kot kažejo študije znanstvene šole v Nižnem Novgorodu pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju (V. V. Kisova, L. A. Metieva, U. V. Ulyenkova itd.), Samoregulacija ne nastane brez posebnega usposabljanja - splošne sposobnosti, ki je potrebna pri izvajanju katerega koli (vključno z izobraževalne) dejavnosti. Struktura samoregulacije predpostavlja prisotnost treh obveznih stopenj: indikativne (sprejemanje in razumevanje navodil), izvedba (program ukrepov in njegovo izvajanje), nadzor in vrednotenje (vrednotenje doseženega rezultata). Pri mlajših šolarjih so vse te stopnje neoblikovane. Izvajanje dejanj po ustnih navodilih, postopno zapletanje po načelu povečevanja povezav, povečanje zapletenosti vsebine vsake povezave in zahtev za izvajanje ukazov (na primer dejanja z odprtimi in zaprtimi očmi) prispeva k reševanju tega problema . Tu je nekaj primerov, kako so navodila bolj zapletena. 1. možnost:- usedite se, vzemite žogo - poravnajte se; - usedite se, vzemite žogo - poravnajte se, se iztegnite, dvignite žogo nad glavo; - usedite se, vzemite žogo - poravnajte se, dvignite žogo, dvignite žogo nad glavo, - spustite žogo na nivo prsnega koša in jo vrzite v obroč. 2. možnost:- položite roke na pas - naredite korak naprej; - položite roke na pas - naredite en korak naprej - dva koraka v levo; - položite roke na pas - naredite en korak naprej - dva koraka v levo - en korak nazaj; - položite roke na pas - naredite en korak naprej - dva koraka v levo - en korak nazaj - spustite roke. Če otroci prvo navodilo (katere koli možnosti) izvajajo precej enostavno, potem se vsa naslednja na začetku izvedejo z napakami: otrok bodisi "izgubi" (pozabi) del navodila ali spremeni dejanja ali poenostavi vrstni red izvrševanja (to pomeni, da to počne netočno). In kaj bolj zapleteno navodilo (veliko število povezav, zapleteni gibi), več napak in netočnosti naredijo otroci, vendar je v fazi ocenjevanja te napake in netočnosti težko ločiti, saj verjamejo, da so vse pravilno zaključili. Ta dejstva poudarjajo pomanjkanje samoregulacije pri izvajanju navodil z več povezavami. Proces poučevanja namenskega izvajanja navodil učitelja-psihologa oziroma samovoljne regulacije gibov s strani otroka sam vključuje več obveznih komponent: - ponavljanje navodil ne le s strani učitelja, ampak tudi s strani otroka; - razlaga (v nekaterih primerih in prikaz) otroka tistih gibov, ki jih je treba izvesti; - učiteljeva miselnost o natančnosti, lepoti in natančnosti izvedbe; - na koncu usmrtitve - otrokova zgodba o tem, katera dejanja je izvedel in v kakšnem zaporedju; - samoocenjevanje otroka o natančnosti navodil. Upoštevajte, da na učinkovitost izvajanja navodil močno vpliva pozitivna motivacija otrok, ki jo je mogoče doseči z uvedbo svetlih in barvitih pripomočkov in lastnosti športne vzgoje, uporabo iger (na primer pravljični liki in drugi) ter konkurenčni elementi. Vsi otroci podskupine so vključeni v nadzor in analizo izvedbe, kar prispeva k razvoju njihove pozornosti, vizualne koncentracije, uči jih, da ustrezno ocenijo nalogo drugega otroka, da svojo oceno argumentirajo v ustnem govoru. Posledično oblikovani ukrepi samokontrole v vsaki fazi izvajanja dejavnosti (indikativni, izvajalski, kontrolno-ocenjevalni) prispevajo k popolnejši asimilaciji izobraževalnega gradiva. Za uspešno obvladovanje branja, pisanja in drugih šolskih veščin je pomembno, da pri otrocih oblikujemo ne le vizualno-motorično, slušno-motorično koordinacijo, temveč tudi koordinacijo različnih delov telesa (na primer držo trupa in nagib glave, ko pisanje). Posebne fizične vaje pomagajo izboljšati koordinacijo gibov; igre in vaje z žogo: prestavljanje in nato metanje žoge iz roke v roko; metanje žoge v različne višine in lovljenje žoge z obema rokama in eno. Učinkovite so vaje, povezane z metanjem v tarčo, ki se izvajajo na omejeni površini, vaje za ravnotežje, vaje z gimnastičnimi pripomočki (žoga, obroč, žeblji) itd., Torej tiste vaje, ki razvijajo koordinacijo gibov različnih delov telesa in zahtevajo sinhronizacijsko dejanje. Poleg tega te vrste vaj prispevajo k razvoju natančnosti in jasnosti gibov, spretnosti, hitrosti reakcije. Oglejte si primere iger spodaj. Fina motorika je sestavni del človekovih motoričnih sposobnosti. Njegov razvoj temelji na oblikovanju optimalne telesne statike, optimalnega motoričnega stereotipa gibanja in gibov okončin, glasbenih ritmičnih gibov. Izraz "fina motorika" se nanaša na zelo diferencirane natančne gibe, predvsem majhne amplitude in moči. Pri socializiranih gibih gre za premike prstov in organov artikulacijskega aparata. Fino motoriko je treba razvijati na podlagi splošne motorike, v sistemu vzporednega oblikovanja vseh osnovnih vrst gibalnih sposobnosti. Razvoj motoričnih sposobnosti vpliva na razvoj drugih sistemov. Številne študije (GA Kashe, T. B. Filicheva, V. V. Tsvyntarniy itd.) So dokazale odvisnost razvoja govora od stopnje oblikovanja finih gibov rok. Znanstveniki Inštituta za fiziologijo otrok in mladostnikov Akademije pedagoških znanosti (E. N. Isenina, M. M. Koltsova in drugi) so potrdili povezavo med intelektualnim razvojem in digitalnimi motoričnimi sposobnostmi. Nezrelost v razvoju motorične funkcije kaže se v togosti, nerodnosti gibov prstov in rok; gibi niso dovolj jasni in usklajeni. To je še posebej opazno pri dejavnostih, kot so ročno delo, risanje, modeliranje, delo z majhnimi detajli (mozaik, oblikovalec, sestavljanke), pa tudi pri izvajanju gospodinjskih manipulativnih dejanj: vezanje, privezovanje lokov, tkanje pletenic, pritrditev gumbov, kljukic, drsnikov itd. Posledica organske poškodbe možganov je razvoj kompleksno usklajenih grafičnih gibov rok, ki bistveno otežujejo obvladovanje osnovnih gibov otrok z motnjami v duševnem razvoju, potrebnih za oblikovanje pisnih veščin. Sprememba (povečanje ali zmanjšanje) mišičnega tonusa vodi do utrujenosti rok, zato otrok dolgo ne more držati svinčnika ali pisala. Pomanjkanje aktivnosti živčnega sistema naredi gibe neprijetne, ovira njihovo skladnost in gladkost. Te motnje običajno kombiniramo z motnjami vidno-motorične koordinacije. Zato ni potrebno samo posebno delo za razvijanje bruto in fine motorike, temveč tudi namensko delo na oblikovanju kompleksno usklajenih gibov in osnovnih grafičnih veščin. Razmislite o delu na razvoju fine motorike skozi prizmo smernice o obvladovanju linearne grafike v procesu risanja med pripravo otrokove roke na pisanje. Dolgoletna praksa je pokazala, da je za razvoj fine motorike zelo koristno valjenje, barvanje, risanje s svinčniki. Valjenje pomaga otroku pri usklajevanju gibov, opazovanju meja konture, pri razdelitvi risbe po celotni silhueti upodobljenega predmeta. Izvalite se lahko s trdno, črtkano ali valovito črto. Toda morda najbolj vznemirljivo je senčiti več predmetov v eni risbi. Glavno izrazno sredstvo v učilnici je črta. Na papir se nanese z različnimi orodji: kemična svinčnik ali gelni svinčnik, barvni ali preprost svinčnik različne trdote, flomastor, posebna palica za oglje, vosek, kreda, pasteli, trdi materiali, veverica ali krtača z gvašem, akvarelom ali črnilom. Delo z različnih materialov omogoča ne samo oceno specifičnosti njihovih izraznih zmožnosti, temveč tudi popravilo dela z mišičnim tonom roke, kar je pomembno za pisanje, kadar je treba prenesti daljše statične obremenitve na roko, hkrati pa ohranjati jasnost gibov . Igranje s hladno in toplo vodo, kocko ledu, oreh, majhna masažna kroglica prav tako pomaga normalizirati tonus majhnih mišic. Za oblikovanje fino usklajenih grafičnih gibov so koristne naslednje vaje: - senčenje v različnih smereh z različno močjo pritiska in amplitudo gibanja roke; - barvanje pločevine v različne smeri z in brez omejitve barvane površine; - risanje po konturi, kopiranje; - risanje s kontrolnimi točkami; - dodatno risanje slik; - risanje po celicah in na drugih omejenih površinah; - vladala; - grafični narek. Obstajajo tudi posebne vaje za pripravo otrokove roke neposredno na šolsko pisanje, vključno z elementi velike tiskane črke. Problem oblikovanja grafičnih veščin pri otrocih zahteva stalno učiteljevo pozornost, saj to ni le gibalni akt, temveč zapleten psihofiziološki proces, ki ga zagotavlja skupno delo številnih analizatorjev: govorno-motorični, govorni - slušni, vizualni, kinetični in kinestetični. Preoblikovanje vizualne podobe s pomočjo gibanja roke v grafični znak zahteva veščine organiziranja gibanja v prostoru (tj. Dinamično organizacijo gibalnega akta) in oblikovanje številnih koordinacij - vizualno-motoričnih, slušnih -motorična, slušno-vizualna. V zvezi s tem ima priprava na pisanje več smeri: razvoj fino usklajenih gibov prstov in rok; orientacija na neobloženem in podloženem (najprej v celici, nato pa v ravnilu) listu papirja; usposabljanje za pravilno sedenje in uporabo pisalnih instrumentov; razvoj osnovnih grafičnih veščin; oblikovanje spretnosti za povezovanje zvoka in črke. Poudarimo, da je tehnična plat pisanja kljub celotni predhodni pripravi težka: otroci zahtevajo ogromne miselne, fizične in voljne napore, zato priporočljivo trajanje pisanja v fazi treninga ne presega 5 minut. Razvoj motorike rok je osnova za oblikovanje grafičnih veščin. Vsak popravni pouk mora spremljati posebna prstna gimnastika, ki združuje razvoj vseh prstov roke (in ne le prvih treh prstov, ki so najbolj aktivni v dejavnosti in tvorijo "socialno območje roke") in gibe roka treh vrst: stiskanje, raztezanje in sproščanje (primeri vaj cm. spodaj). Gimnastiko je treba izvajati vsaj dvakrat po 2-3 minute na vsaki popravni uri; dovoljeno je izvajati popravne ure (zlasti v prvem razredu), ki so v celoti namenjene razvoju fine motorike in poučevanju uporabe pisalnega materiala. Vse vaje prstna gimnastika izvajajo se v počasnem tempu, 5-7-krat, z dobrim obsegom gibanja; z vsako roko posebej, izmenično ali skupaj - odvisno od smeri vaje. Sprva so podani enaki in istočasni gibi, namenjeni razvoju koordinacije in koordinacije gibov, in šele, ko jih obvladamo, so vključeni bolj zapleteni gibi različnih vrst. Učitelj spremlja pravilen položaj otrokove roke, natančnost izvedbe in preklapljanje z enega giba na drugega, če je potrebno, daje mirna, jasna navodila. Poudarjamo, da glavni cilj takšnega dela ni mehanski trening gibov rok, temveč sistematično poučevanje otrok novih fino usklajenih gibalnih akcij. Za razvoj fine motorike so koristne vaje za razvrščanje kroglic, gumbov, valjanje med dlanmi lesenih, plastičnih, gumijastih kroglic s konicami, delo z majhnim konstruktorjem, uganke itd. (Glej primere vaj spodaj). Preprosti gibi pomagajo odstraniti napetost ne samo iz rok, ampak tudi z ustnic, lajšajo duševno utrujenost. Roke postopoma pridobijo dobro gibljivost, prožnost, togost gibov izgine, kar olajša obvladovanje pisalnih veščin. Za igre in vaje za razvoj motorike morate imeti posebno opremo: - različne drobnarije (gumbi, kroglice, kamenčki, zrna, oreški, sponke, gumbi itd.) In različne škatle, pločevinke, pladnje za njihov razplet; - brezplačne tuljave za navijanje niti, vrvi, žic na njih; - deske in vezalke za igrače "Wonder-button" z veliko luknjami za šivanje in vezenje z vrvico; - različne vrste pritrdilnih elementov: kljuke, gumbi, vezalke, zadrge, natikači; - kompleti vrvi in \u200b\u200btrakov različne dolžine in debeline za privezovanje in odvezovanje vozlov, tkanje pletenic, privezovanje lokov; - kompleti plastičnih ali lesenih palic, raznobarvne oblačila za oblačila; - različne vrste mozaikov, konstruktorjev, ugank. Delo na razvoju gibov roke otrok je hkrati delo na oblikovanju različnih zaznavnih dejanj in njihovih sistemov, nekaterih senzoričnih sposobnosti, o katerih bomo govorili v naslednjih poglavjih.

Eden od dejavnikov psihološke osnove za razvoj višjih duševnih funkcij pri otrocih je razvoj velike (ali splošne) in fine (ali ročne) motorike. Motorične sposobnosti so skupek motoričnih reakcij, značilnih za otroštvo.

V večini primerov je oslabljena inteligenca pri otroku kombinirana z nezadostnim razvojem motorične sfere, kar negativno vpliva na razvoj kognitivne dejavnosti na splošno.

Razvoj motoričnih sposobnosti vključuje korekcijo osnovnih splošnih in subtilnih motoričnih sposobnosti, ki jih otroci z motnjami v duševnem razvoju ne morejo obvladati sami; popravek nepravilnih gibalnih vzorcev; oblikovanje samovolje in smiselnosti gibov; razvoj nekaterih osnovnih gibalnih lastnosti.

Dobro je znano, da osnovni »gibalni vzorci« zagotavljajo psihofiziološke temelje vsakega dejanja: videnja, sluha, govora, pisanja, branja.

Ob upoštevanju te določbe je ena pomembnih nalog gibalnega razvoja koordinacija gibov celotnega sistema otrokovega telesa in zasebni sistemi koordinacije gibov (roka - vid, vid - sluh, roka - vid - sluh, sluh - govor itd.), ki prispevajo k vzpostavitvi povezav med spretnostmi videti, slišati, čutiti, gibati, govoriti.

Dokazano je, da se tako misel kot oko otroka premikata z enako hitrostjo kot roka.

To pomeni, da so sistematične vaje za vadbo premikanja prstov močno sredstvo za povečanje učinkovitosti možganov. Rezultati študije kažejo, da je stopnja razvoja govora pri otrocih vedno neposredno odvisna od stopnje razvoja finih gibov prstov. Fina motorika je osnova za razvoj, nekakšna "lokomotiva" vseh duševnih procesov (pozornosti, spomina, zaznavanja, mišljenja, govora).

Nepopolnost fine motorične koordinacije rok in prstov otežuje obvladovanje pisanja in številnih drugih izobraževalnih in delovnih veščin.
Psihologi pravijo, da vaje s prsti razvijajo otrokovo mišljenje, spomin in pozornost.

Skratka, učitelj-psiholog se ukvarja z razvojem velikih in finih motoričnih sposobnosti le toliko, kolikor je potrebno za otrokovo popolno poznavanje predmetov, predmetov, pojavov okoliškega sveta. Hkrati namenski vpliv sredstev telesne kulture na duševne procese omogoča spodbujanje njihovega zorenja in povečanje stopnje razvoja, kar bo otrokom zagotovilo uspešnejše obvladovanje šolskega programa.

Tako se naloge, ki se rešujejo na popravnih urah za razvoj psihomotoričnih in zaznavalnih veščin, ne podvajajo, temveč dopolnjujejo naloge, določene v učnih načrtih za telesno kulturo.

Pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju opažamo počasen razvoj motorične sfere že od otroštva. Veliko pozneje kot vrstniki začnejo posegati po igrači, ki visi pred njimi, sedijo, stojijo, se premikajo v vesolju. Premiki so pogosto nerodni, slabo usklajeni, pretirano upočasnjeni ali, nasprotno, impulzivni (N.P. Vaizman, V.M. Mozgovoy itd.).

Posebna težava za takšne otroke zaradi pomembnih odstopanj v razvoju fine motorike so zapenjanje in odpenjanje gumbov, vezanje čevljev, torej tako imenovane samopostrežne veščine.

Za otroke z motnjami v duševnem razvoju so značilne velike zamude in pomanjkljivosti pri oblikovanju objektivnih dejanj in s tem povezanih prostovoljnih gibanj. Takšna stopnja razvoja znatno zmanjša otrokovo sposobnost spoznavanja okoliškega objektivnega sveta.

Hkrati delovna praksa potrjuje, da z obvladovanjem gibov otroci izboljšujejo motorične sposobnosti, razvijajo mišični občutek, prostorsko orientacijo in koordinacijo, postava se izboljšuje in vitalnost narašča. V procesu motorične aktivnosti v možganski skorji pri otroku se hitreje vzpostavijo pogojne refleksne povezave, kar pomeni, da njegov vsestranski razvoj poteka intenzivneje. Navsezadnje je doseganje cilja katerega koli gibalnega dejanja, na primer metanje žoge v koš, vzdrževanje ravnotežja na ravnotežni palici, hoja po gimnastični klopi itd., Določeno s stopnjo senzomotorike in čustveno-voljne razvoj in hkrati spodbuja ta razvoj.

Otroci v procesu opravljanja gibalnih nalog pridobijo znanja o lastnostih različnih predmetov in pripomočkov (barva, oblika, kakovost materialov); spoznati posebnosti gibanja v prostoru, možne smeri gibanja; določiti lokacijo nekaterih predmetov v odnosu do drugih in do sebe, se usmeriti v shemo lastnega telesa itd. V tem primeru spoznavanje nastopa na podlagi zaznavanja različnih načinov (kinetičnih, taktilnih, vizualnih, kinestetičnih itd.) .), pa tudi govor.

Ne ukvarjamo se z reševanjem problemov otrokovega telesnega razvoja, povezanih s povečanjem funkcionalne ravni telesnih sistemov (dihal, kardiovaskularnih itd.), Z razvojem motoričnih sposobnosti in lastnosti (gibčnost, hitrost, koordinacija, ravnotežje, itd.), saj se podatki nanašajo neposredno na športno vzgojo.

Zadržimo se na tistih duševnih lastnostih, ki nastanejo v procesu izvajanja različnih gibov. Takoj ugotavljamo, da so glavne oblike dela, ki se uporabljajo pri pouku o senzoričnem razvoju otrok, gibalne vaje, didaktične in gibalne (srednje in nizka mobilnost) igre.
Kot kažejo študije znanstvene šole v Nižnem Novgorodu pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju (V. V. Kisova, L. A. Metieva, U. V. Ulyenkova itd.), Samoregulacija ne nastane brez posebnega usposabljanja - splošne sposobnosti, ki je potrebna pri izvajanju katerega koli (vključno z izobraževalne) dejavnosti.

Struktura samoregulacije predpostavlja prisotnost treh obveznih stopenj: okvirno (sprejemanje in razumevanje navodil), uspešnost (akcijski program in njegovo izvajanje), nadzor in vrednotenje (vrednotenje rezultata). Imajo mlajši šolarji opazimo pomanjkanje oblikovanja vseh teh stopenj.

Izvajanje dejanj po ustnih navodilih, postopno zapletanje po načelu povečevanja povezav, povečanje zapletenosti vsebine vsake povezave in zahtev za izvajanje ukazov (na primer dejanja z odprtimi in zaprtimi očmi) prispeva k reševanju tega problema . Tu je nekaj primerov, kako so navodila bolj zapletena.

1. možnost:
- usedite se, vzemite žogo - poravnajte se;
- usedite se, vzemite žogo - poravnajte se, se iztegnite, dvignite žogo nad glavo;
- usedite se, vzemite žogo - poravnajte se, se iztegnite, dvignite žogo nad glavo, - spustite žogo na nivo prsnega koša in jo vrzite v obroč.

2. možnost:
- položite roke na pas - naredite korak naprej;
- položite roke na pas - naredite en korak naprej - dva koraka v levo;
- položite roke na pas - naredite en korak naprej - dva koraka v levo - en korak nazaj;
- položite roke na pas - naredite en korak naprej - dva koraka v levo - en korak nazaj - spustite roke.

Če otroci prvo navodilo (katere koli možnosti) izvajajo precej enostavno, potem se vsa naslednja na začetku izvedejo z napakami: otrok bodisi "izgubi" (pozabi) del navodila ali spremeni dejanja ali poenostavi vrstni red izvrševanja (to pomeni, da ne deluje natančno). Poleg tega, bolj kot je navodilo zapleteno (veliko število povezav, zapleteni gibi), več napak in netočnosti naredijo otroci, vendar je v fazi ocenjevanja te napake in netočnosti težko ločiti, saj verjamemo, da so vse naredili pravilno. . Ta dejstva poudarjajo pomanjkanje samoregulacije pri izvajanju navodil z več povezavami.Učni proces za namensko izvajanje navodilučitelj-psiholog, oziroma samovoljna regulacija gibov s strani otroka, vključuje več obveznih komponent:

Ponavljanje navodil ne le učitelja, ampak tudi otroka;

Pojasnilo (v nekaterih primerih in prikaz) otrokovih gibov, ki jih je treba izvesti;

Odnos učitelja do natančnosti, lepote in jasnosti izvedbe;

Na koncu usmrtitve - otrokova zgodba o tem, katera dejanja je izvedel in v kakšnem zaporedju;

Otrokova samoocena natančnosti navodil.

Upoštevajte, da na učinkovitost izvajanja navodil močno vpliva pozitivna motivacija otrok, ki jo lahko dosežemo z uvedbo svetlih in barvitih pripomočkov in atributov za fizični trening, uporabo igre (na primer pravljični liki itd.) .) in konkurenčni elementi. Vsi otroci podskupine so vključeni v nadzor in analizo izvedbe, kar prispeva k razvoju njihove pozornosti, vizualne koncentracije, uči jih, da ustrezno ocenijo nalogo drugega otroka, da svojo oceno argumentirajo v ustnem govoru. Posledično oblikovani ukrepi samokontrole v vsaki fazi izvajanja dejavnosti (indikativni, izvajalski, nadzorni in evalvacijski) prispevajo k popolnejši asimilaciji izobraževalnega gradiva.

Za uspešno obvladovanje branja, pisanja in drugih šolskih veščin je pomembno, da pri otrocih oblikujemo ne le vizualno-motorično, slušno-motorično koordinacijo, temveč tudi koordinacijo različnih delov telesa (na primer drža telesa in nagib glave med pisanjem) .

Posebne fizične vaje pomagajo izboljšati koordinacijo gibov;

igre in vaje z žogo: prestavljanje in nato metanje žoge iz roke v roko; metanje žoge v različne višine in lovljenje žoge z obema rokama in eno. Učinkovite so vaje, povezane z metanjem v tarčo, ki se izvaja na omejeni površini, vaje za ravnotežje, vaje z gimnastičnimi pripomočki (žoga, obroč, žeblji) itd., Torej tiste vaje, ki razvijajo koordinacijo gibov različnih delov telesa in zahtevajo sinhronizacijsko dejanje. Poleg tega te vrste vaj prispevajo k razvoju natančnosti in jasnosti gibov, spretnosti, hitrosti reakcije. Oglejte si primere iger spodaj.

Fina motorika je sestavni del človekovih motoričnih sposobnosti. Njegov razvoj temelji na oblikovanju optimalne telesne statike, optimalnega motoričnega stereotipa gibanja in gibov okončin, glasbenih ritmičnih gibov. Izraz "fina motorika" se nanaša na zelo diferencirane natančne gibe, predvsem majhne amplitude in moči. Pri socializiranih gibih gre za premike prstov in organov artikulacijskega aparata. Fino motoriko je treba razvijati na podlagi splošne motorike, v sistemu vzporednega oblikovanja vseh osnovnih vrst gibalnih sposobnosti.

Razvoj motoričnih sposobnosti vpliva na razvoj drugih sistemov. Številne študije (GA Kashe, T. B. Filicheva, V. V. Tsvyntarniy itd.) So dokazale odvisnost razvoja govora od stopnje oblikovanja finih gibov rok. Znanstveniki Inštituta za fiziologijo otrok in mladostnikov Akademije pedagoških znanosti (E. N. Isenina, M. M. Koltsova in drugi) so potrdili povezavo med intelektualnim razvojem in digitalnimi motoričnimi sposobnostmi.

Nezrelost v razvoju motoričnih funkcij se kaže v okorelosti, nerodnosti v gibih prstov in rok; gibi niso dovolj jasni in usklajeni. To je še posebej opazno pri dejavnostih, kot so ročno delo, risanje, kiparjenje, delo z majhnimi detajli (mozaiki, konstruktor, sestavljanke), pa tudi pri izvajanju gospodinjskih manipulativnih dejanj: vezanje, privezovanje lokov, tkanje pletenic, pritrditev gumbov, kljukic, drsnikov itd.

Posledica organske poškodbe možganov je primanjkljaj pri razvoju zapleteno usklajenih grafičnih gibov rok, kar bistveno oteži obvladovanje osnovnih gibov otrok z motnjami v duševnem razvoju, potrebnih za oblikovanje pisnih veščin. Sprememba (povečanje ali zmanjšanje) mišičnega tonusa vodi do utrujenosti rok, zato otrok dolgo ne more držati svinčnika ali pisala. Pomanjkanje aktivnosti živčni sistem naredi gibe neprijetne, posega v njihovo skladnost in gladkost. Te motnje običajno kombiniramo z motnjami vidno-motorične koordinacije. Zato ni potrebno samo posebno delo za razvijanje bruto in fine motorike, temveč tudi namensko delo na oblikovanju kompleksno usklajenih gibov in osnovnih grafičnih veščin.

Razmislite o delu na razvoju fine motorike skozi prizmo smernic za obvladovanje linearne grafike v procesu risanja pri pripravi otrokove roke na pisanje.

Dolgoletna praksa je pokazala, da je za razvoj fine motorike zelo koristno valjenje, barvanje, risanje s svinčniki.

Valjenje pomaga otroku pri usklajevanju gibov, pri čemer upošteva meje konture, da razdeli risbo po celotni silhueti upodobljenega predmeta. Izvalite se lahko s trdno, črtkano ali valovito črto. Toda morda najbolj vznemirljivo je senčiti več predmetov v eni risbi.

Glavno izrazno sredstvo v učilnici je črta. Na papir se nanese z različnimi orodji: kemična svinčnica ali gel pero, barva oz preprost svinčnik različne trdote, flomastor, posebna palica za oglje, voščena kreda, pasteli, trdi materiali, veverica ali kolinski čopič pri delu z gvašem, akvarelom ali črnilom.

Delo z različnimi materiali omogoča ne samo oceno specifičnosti njihovih izraznih zmožnosti, temveč tudi popravljanje dela z mišičnim tonom roke, kar je pomembno za pisanje, kadar je treba na roko prenesti daljše statične obremenitve ob ohranjanju jasnosti gibov. Igranje s hladno in toplo vodo, kocko ledu, oreh, majhna masažna kroglica prav tako pomaga normalizirati tonus majhnih mišic.

Za subtilno oblikovanje za usklajene grafične gibe so koristne naslednje vaje:

Valjenje v različnih smereh z različno silo pritiska in amplitudo gibanja roke;

Barvanje lista v različnih smereh z in brez omejitve površine za barvanje;

Oris risbe, kopiranje;

Risanje s kontrolnimi točkami;

Dokončanje slik;

Risanje v celicah in na drugih omejenih površinah;

Razsodil;

Grafični narek.

Obstajajo tudi posebne vaje za pripravo otrokove roke neposredno na šolsko pisanje, vključno z elementi velike tiskane črke.
Problem oblikovanja grafičnih veščin pri otrocih zahteva stalno učiteljevo pozornost, saj to ni le gibalni akt, temveč zapleten psihofiziološki proces, ki ga zagotavlja skupno delo številnih analizatorjev: govorno-motorični, govorni - slušni, vizualni, kinetični in kinestetični.

Preoblikovanje vizualne podobe s pomočjo gibanja roke v grafični znak zahteva veščine organiziranja gibanja v prostoru (tj. Dinamično organizacijo gibalnega akta) in oblikovanje številnih koordinacij - vizualno-motoričnih, slušnih -motorična, slušno-vizualna. V zvezi s tem ima priprava na pisanje več smeri: razvoj fino usklajenih gibov prstov in rok; orientacija na neobloženem in podloženem (najprej v celici, nato pa v ravnilu) listu papirja; usposabljanje za pravilno sedenje in uporabo pisalnih instrumentov; razvoj osnovnih grafičnih veščin; oblikovanje spretnosti za povezovanje zvoka in črke.

Poudarimo, da je tehnična plat pisanja kljub celotni predhodni pripravi težka: otroci zahtevajo ogromne miselne, fizične in voljne napore, zato priporočljivo trajanje pisanja v fazi treninga ne presega 5 minut.

Razvoj motorike rok je osnova za oblikovanje grafičnih veščin. Vsak popravni pouk mora spremljati posebna prstna gimnastika, ki združuje razvoj vseh prstov roke (in ne le prvih treh prstov, ki so najbolj dejavni v aktivnosti in predstavljajo "socialno območje roke") in gibe roka treh vrst: stiskanje, raztezanje in sproščanje (primere vaj glejte spodaj). Gimnastiko je treba izvajati vsaj dvakrat po 2-3 minute na vsaki popravni uri; držati popravni tečaji (zlasti v prvem razredu) v celoti posvečen razvoju fine motorike in poučevanju uporabe pisalnih instrumentov.

Vse vaje za prstno gimnastiko izvajamo v počasnem tempu, 5-7-krat, z dobrim obsegom gibanja; z vsako roko posebej, izmenično ali skupaj - odvisno od smeri vaje.

Sprva so podani enaki in istočasni gibi, namenjeni razvoju koordinacije in koordinacije gibov, in šele, ko jih obvladamo, so vključeni bolj zapleteni gibi različnih vrst.

Učitelj spremlja pravilen položaj otrokove roke, natančnost izvedbe in preklapljanje z enega giba na drugega, če je potrebno, daje mirna, jasna navodila.

Poudarjamo, da glavni cilj takšnega dela ni mehanski trening gibov rok, temveč sistematično poučevanje otrok novih fino usklajenih gibalnih akcij.

Za razvoj fine motorike so koristne vaje za razvrščanje kroglic, gumbov, valjanje med dlanmi lesenih, plastičnih, gumijastih kroglic s konicami, delo z majhnim konstruktorjem, uganke itd. (Glej primere vaj spodaj). Preprosti gibi pomagajo odstraniti napetost ne samo iz rok, ampak tudi z ustnic, lajšajo duševno utrujenost. Roke postopoma pridobijo dobro gibljivost, prožnost, togost gibov izgine, kar olajša obvladovanje pisalnih veščin.

Za igre in vaje za razvoj motoričnih sposobnosti morate imeti posebno opremo:
- različne drobnarije (gumbi, kroglice, kamenčki, zrna, oreški, sponke, gumbi itd.) in različne škatle, pločevinke, pladnji za njihovo postavitev;
- brezplačne tuljave za navijanje niti, vrvi, žic na njih;
- plakete in vezalke za igrače "Čudežni gumb" z veliko luknjami za šivanje in vezenje z vrvico;
- različne vrste pritrdilnih elementov: kljuke, gumbi, vezalke, zadrge, natikači;
- kompleti vrvi in \u200b\u200btrakov različnih dolžin in debelin za privezovanje in odvezovanje vozlov, tkanje pletenic, privezovanje lokov;
- kompleti plastičnih ali lesenih palic, raznobarvne oblačila za oblačila;
- različne vrste mozaikov, konstruktorjev, ugank.
Delo na razvoju gibov roke otrok je hkrati delo na oblikovanju različnih zaznavnih dejanj in njihovih sistemov, nekaterih senzoričnih sposobnosti, o katerih bomo govorili v naslednjih poglavjih.

Igre in vaje
za razvoj splošnih motoričnih sposobnosti

Vaje z elementi osnovnih gibov:hoja, tek, vaje za ravnotežje, plezanje, skakanje, metanje.
Otrok je vabljen, da na igriv način izvaja naslednje vaje:
- vrgel žogo navzgor in ujel z dvema rokama, eno roko;
- udarite žogo ob steno in jo ulovite z dvema rokama, eno roko;
- vrzite balon, poskušajte ga čim dlje zadržati v zraku;
- hodite po črti, potegnjeni na tleh;
- izmenično skačite na eni nogi, na drugi;
- skok na dveh nogah, premikanje naprej;
- obrnite telo v desno in levo;
- plaziti pod raztegnjeno vrvjo;
- "tek" na kolenih (vse štiri);
- igre, kot je "Strelišče": udarjanje tarče z različnimi predmeti (žoga, puščice, obroči).

Igre in vaje za razvoj fine motorike

Vaje za razvoj statične koordinacije gibov.
"Gnezdo" - Rahlo upognite prste obeh rok in položite enega na drugega, odstranite palce znotraj dlani.
"Svetilke" - dvignite roke navzgor, spustite roke, razprite spuščene prste, povlecite navzdol, posnemajoč obliko svetilke.
"Pisma" - nariši črke O, L, M, P, T itd.
"Grad" - v ključavnico povežite prste obeh rok, odklopite besede "chik-chik" (obrat ključa).
"Jelen pozdravlja" - dvignite prekrižane roke navzgor, razprite prste na široko, z glavo in rokami naredite lahke polpogibe naprej.
Vaje za razvoj dinamične koordinacije gibov.
"Prsti pozdravljajo" - na račun 1, 2, 3, 4, 5 so konice prstov obeh rok povezane - velike z velikimi itd.
"Finger walker" - Na gosto preprogo je prišitih 20 gumbov - 10 v 2 vrsticah. Otrok pritisne gumbe s kazalci obeh rok, posnemajoč hojo.
"Tek v teku" - srednji in kazalec desnega, nato levega, nato obe roki upodabljata noge tekačev (na mizi).
"Nenavadna žival" - pokažite, kako se žival s petimi nogami premika po mizi (najprej z desno, nato z levo roko).
"Štetje" - stisnite roko v pest, preštejte prste, jih odvijte (najprej na desni, nato na levi).
"Poveljnik" - stisnite roko v pest, razprite prste enega za drugim z računom: »Vi ste poveljnik in vaši prsti so vojaki. Ukaz: en, dva, tri ... "
Vaje za ritmično organizacijo gibov, preklopljivost.
"Pest - dlan" - izmenično izvajanje gibov z vsako roko, nato z obema rokama skupaj. Izvajanje z obema rokama je lahko sočasno ali ob različnem času (ena roka je stisnjena, druga poravnana in obratno).
"Pest - rebro - dlan" - izmenično izvajanje gibov z vsako roko, nato z obema rokama skupaj.
"Stiskanje in odpiranje rok" - izmenično izvajanje gibov z obema rokama hkrati, nato z obema rokama, vendar ob različnem času (ena roka je stisnjena, druga poravnana in obratno).
"Prstan - zajček" - prehodi iz ene statične pozi v drugo; izvajali izmenično z vsako roko, nato pa z obema rokama skupaj.
"Bobnar" - en otrok bobni z vsemi prsti obeh rok na mizi, tapka ritem, drugi ponavlja.
Vaje za razvoj usklajenih grafičnih gibov.
"Težki zavoji" - na enem koncu poti je narisan avto, na drugem pa hiša ali garaža. Učitelj pravi: »Vi ste voznik in do hiše morate voziti svoj avto. Pot, po kateri boste šli, ni lahka. Bodite pozorni in previdni. "
Otrok se mora, ne da bi mu odmaknili roke, s svinčnikom "voziti" po ovinkih preprostih poti, in ko se počuti udobno, mu lahko ponudijo bolj zapletene možnosti za ceste.
Vaje s predmeti:
- risanje kontur predmetov iz palic, najprej večjih velikosti, nato pa manjših (miza, hiša, trikotnik, avto);
- sestavljanje verige 6-10 ali več sponk različnih barv, pri čemer se upošteva zaporedje barv;
- izrezovanje iz papirja poljubne figure z desno in levo roko;
- gumbi za nizanje, velike kroglice na vrvici in majhne kroglice, kroglice na niti z iglo;
- razvrščanje fižola, fižola, graha, pa tudi doprsni kos žit (proso, ajda, riž);
- zapenjanje in odpenjanje gumbov, zadrg, gumbov, kljuk;
- podložke za privijanje in odvijanje, pokrovi za mehurčke, kozarci;
- z žlico vzamemo kroglice iz kozarca;
- zlaganje majhni deli (gumbi, kroglice) v ozek valj;
- navoj igle;
- brisanje poslikanih predmetov z radirko;
- spuščanje iz pipete v ozek grlo steklenice;
- nadevanje in snemanje obroča (masaža prstov);
- lepljenje zatičev v lesen blok;
- zmečkanje robčka (z eno roko vzemite robec za vogal in ga dvignite le z eno roko na dlani);
- pritrditev ščipalk na vodoravno raztegnjeno vrv;
- prsti rožni venec ali kroglice hkrati z obema rokama proti in nazaj;
- iskanje skritih predmetov v "suhem bazenu", napolnjenem z grahom in fižolom, v plastičnih vedrih ali bazenih;
- stiskanje in odpenjanje ekspanderja;
- Kotalne ježkove kroglice (s konicami).
Fleksibilen "čudežni gumb" - šivanje gumbov in šivalnih materialov z različnimi vrstami šivov.
"Okvirji s sponkami".
Material: okvir, prekrit s tkanino iz dveh polovic, na katero je prišito 5 trakov (trakovi ene polovice se po barvi razlikujejo od trakov druge).
Otrok je povabljen, da zaveže in odveže loke ter tako poveže obe polovici tkanine.
Opcije:
Uporabite lahko okvirje z različnimi pritrdilnimi elementi: velikimi in majhnimi gumbi, gumbi, zankami, pritrdilnimi elementi itd.
Oblikovanje gibov(delo s plastelinom) - valjanje klobas, valjanje pod kotom, valjanje zaobljenih oblik, stiskanje, stiskanje, glajenje.
- Igre
"Orkester" - nekateri otroci posnemajo igranje različnih glasbil (klavir, boben, kitara, trobenta, gumba harmonika itd.), drugi otroci ugibajo, kdo kaj igra. Potem zamenjajo mesta.
"Delavci" - otroci izmenično upodabljajo delo s kakšnim orodjem ali orodjem (škarje, kladivo, rezalniki žice, sekira, žaga, lopata, grablje itd.).
"Ujeti ribo" - otrok z ribiško palico s kavljem poskuša pobrati plastične ribe s posebno luknjo.
Vaje za sprostitev rok.
Sporočiloblazinice prstov in falange prstov (od nohtov falange do dna prstov), \u200b\u200braztezajo medsebojno zaprte prste v nasprotni smeri z besedno spremljavo, saj so verzi, ki spremljajo vaje osnova, na kateri je občutek za ritem se oblikuje.
Simulacijski gibi za roke:
- umivanje rok pred jedjo
- stresanje vode s krtače
- splakovanje perila
- natakniti rokavice
- božanje mačke
- prsti plešejo
Učitelj lahko sam pripravi vaje, ki pokažejo kreativnost.

Vaje za razvijanje ročne motorike (kinetična in kinestetična osnova) in grafomotorike pri učencih z motnjami pisanja.

a) Vaje za razvoj kinestetične osnove gibanja.

1. Iztegnite roko naprej in navzdol; stisnite vse prste, razen palca; dvignite palec navzgor.

2. Spustite desno roko navzdol. Stisnite vse prste, razen palca; povlecite palec v levo.

3. Spustite levo roko navzdol. Stisnite vse prste, razen palca; potegnite palec v desno.

4. Roke obeh rok stisnite v pesti in iztegnite palce navzgor.

5. Desno (levo) roko stisnite v pest, nanjo položite dlan leve (desne) roke.

6. Desno (levo) roko stisnite v pest, dlani leve (desne) roke naslonite nanje navpično.

7. Prsti desne (leve) roke ohlapno stisnite v pest in pustite majhno luknjo.

8. Povežite poševno ("hišo") prste desne in leve roke, palce pritisnite na roke, nato jih odstranite iz rok in jih postavite vodoravno.

9. Iztegnite kazalec in mezinec desne (leve) roke, stisnite ostale prste.

10. Istočasno iztegnite (tako na desni kot na levi roki) kazalec in mezinec, stisnite ostale prste.

11. Iztegnite palec in mezinec desne (leve) roke, stisnite ostale prste.

12. Istočasno izvlecite palec in mezinec (na desni in levi roki), stisnite ostale prste.

13. Iztegnite kazalec in srednji prst desne (leve) roke, stisnite ostale prste.

14. Istočasno iztegnite (na desni in levi roki) kazalec in srednji prst, stisnite ostale prste.

15. S prsti desne (leve) roke oblikujte prstan. Prstan lahko dobite tudi tako, da palec povežete s katerim koli drugim, medtem ko so ostali prsti iztegnjeni.

16. Desno (levo) roko s prsti narazen postavite na mizo pred seboj, kazalec položite na sredino (ali obratno).

17. Desno (levo) roko stisnite v pest pred seboj na mizo, dvignite kazalec in srednji prst, ju razmaknite.

18. "Kokoš". Povežite konca palca in kazalca (kljun). Preostali prsti (glavnik) so na kljun nameščeni na ventilator.

19. "Petelin". Konca palca in kazalca povežite v (kljun). Preostali prsti so upognjeni in se ne dotikajo drug drugega (glavnik).

b) Vaje za razvoj kinetične osnove gibanja.

Razvoj dinamične koordinacije rok v postopku izvajanja zaporedno organiziranih gibov:

1. Drugi, tretji, četrti in peti prst se izmenično dotikajte s palcem desne roke v običajnem in največjem tempu.

2. Podobno nalogo izvedite s prsti leve roke.

3. Podobno nalogo izvajajte hkrati s prsti obeh rok v običajnem in največjem tempu.

4. S prsti desne (leve) roke »pozdravite« po vrsti s prsti leve (desne) roke (tapkajte z blazinicami prstov, začenši s palcem).

5. "Prsti pozdravljajo."

Povežite prste. Izvedite izmenično, začenši s palcem in se dotaknite vseh prstov.

6. "Sonce".

Dlan desne (leve) roke s prsti narazen - žarke položite na mizo. Za izmenično tapkanje s prsti po mizi.

7. "Močvirje".

Palec desne (leve) roke je postavljen na "bulico". Preostali prsti izmenično "skačejo od udarca do udarca." (Podobni gibi se izvajajo, začenši z mezincem.)

8. Upognite izmenično prste desne (leve) roke, začenši s palcem.

Na vozičku sedi veverica

Prodaja oreščke:

Sestra mala lisica,

Vrabec, sinica,

Medvedu z debelo glavo,

Zainke brki.

10. Postavite desno (levo) roko predse (kot pri igranju klavirja), izvajajte zaporedne gibe s prvim in drugim, prvim in petim prstom itd.

11. Neprekinjeno rišite črto vzdolž labirinta, narisanega s svinčnikom, ujetim v desno (levo) roko, ne da bi spreminjali položaj lista papirja, na katerem je narisan labirint.

13. List tkivnega papirja zmečkajte s prsti desne (leve) roke v kompaktno kroglo, ne da bi pomagali z drugo roko.

14. Kroglice so položene na mizo različnih velikosti, vendar iste barve (ali enake velikosti, vendar drugačne barve ali drugačne velikosti in druge barve).

Predlagamo, da kroglice samostojno nanizamo na nit, jih izberemo po barvi ali velikosti, in koncem niti privežemo lok.

c) Vaje za razvoj grafomotoričnih veščin.

Grafomotorične sposobnosti vključujejo:

1. Majhne mišice prstov

Vaje za razvoj moči prstov in hitrosti njihovih gibov.

1. Začetni položaj - prsti so razmaknjeni. Začenši z mezincem, zaporedoma (v obliki ventilatorja) upognite vse prste v pest. Nato v obratnem gibu, začenši s palcem, iztegnite prste v prvotni položaj. Po tem začnite upogibati prste, začenši s palcem, in se upogibati od mezinca. Vajo je treba opraviti 10-15 krat

2. Začetni položaj - prsti so poravnani, palec postavljen na stran. Naredite krožne gibe s palcem levo in desno 10-15 krat.

3. Začetni položaj - prsti so poravnani. V prvih dveh falangah upognite in razkrijte prste. Vajo ponovite 15-20 krat.

2 vizualna analiza in sinteza

A. - Vaje za prepoznavanje desnega in levega dela telesa.

1- Pokažite, katero roko jesti, pisati, risati, pozdraviti. Povej mi, kako se imenuje ta kombinacija. Pokažite svojo levo roko. Če učenci težko prepoznajo levo roko, jo logoped pokliče sam, otroci pa ponovijo.

Učitelj upošteva, da lahko otroci z levico učijo v skupini. Nekateri otroci (levičarji) bodo imeli nasprotne odgovore. V takih primerih je treba vedeti, da so imena kombinacij še vedno splošno sprejeta. To bi se morali vsi skupaj spomniti.

2- Dvignite izmenično levo in desno roko. Pokažite svinčnik z levo, desno roko. Vzemite knjigo z levo, desno roko itd.

3- Razlikovanje in poimenovanje rok okrepite s pomočjo risbe, ki shematično prikazuje levo in desno roko. Šolarje spodbujamo, naj pristopijo k diagramu, nanj nanesejo čopič in definirajo roko.

Po obvladovanju govornih oznak desne in leve roke s pomočjo vaj 1-3 lahko nadaljujete z razlikovanjem drugih desnih in levih delov telesa: desne in leve noge, desne in leve oči, uho. Za zaključek se šolarjem ponudijo težje naloge: z levo roko pokažite desno oko, desno uho, levo nogo; pokažite desni in levi del telesa osebe, ki sedi nasproti.

4- Narišite odseve hiš.

5- Končajte levo in desno uho.

6- Dodajte levo obrv in desno oko.

7- Prepoznajte desno in levo palčniko, ju povežite z ustreznimi rokami moškega.

8- Narišite črte tako, da izberete par škornjev na desni in levi nogi.

9- Povežite pare rokavic s puščicami.

B. - Naloge za orientacijo v prostoru glede na predmete.

Predmetne igre

Igre z oblačili in njihovimi modeli

Določite, levi ali desni rokav za bluzo, srajco, žep na kavbojkah.

Izdelki so v različnih položajih glede na otroka.

Igra "Identificiraj se na poti"

Na pesku (snegu) v različnih smereh so vtisnjeni (narisani, obkroženi) odtisi rok in nog. Ugotoviti je treba, iz katere roke, noge (leve ali desne) je ta odtis.

Igra "Skrij igračo (borov storž, jesenski list)"

Znano igro lahko dopolnimo z navodili za prikaz smeri iskanja igrače. Ko se seznanite z igro, otroku dajete navodila po fazah, potem lahko igro zapletete: takoj sporočite smer in spremembo gibanja. Na primer: "Naredite dva koraka naprej, tri korake v desno in še dva koraka naprej" itd.

Zvočno vodene igre

"Na kateri strani je zvok?"

Odrasla povabi otroka, naj na uho določi in z roko pokaže smer, iz katere se sliši zvok znane igrače (predmet, glas), poimenuje smer.

»Povejte nam, kaj slišite okoli sebe; ime s katere strani "

V tej igri mora otrok sam razlikovati med različnimi zvoki ulice, okoljem po posluhu in poimenovati predmete (predmete), ki jih oddajajo, navesti smer vira zvoka.

"Žmurki"

To igro je najbolje narediti na otrokovem znanem območju. Otrok zapre oči, odrasel se odmakne na kratko razdaljo in prosi otroka, naj sledi zvoku svojega glasu (ploskanje, zvonec).

Igre z ustnimi navodili

Igra z zgornjim dnom

Odrasla oseba poimenuje različne predmete, ki se nahajajo spodaj in zgoraj, in jih izmenjuje. Otrok naj pri poimenovanju predmeta s prstom pokaže navzgor, če je predmet gor, navzdol, če je predmet spodaj. Na primer: tla, nebo, zemlja, trava, strop, lestenec, streha, ptice, cesta, kamni, potok, oblaki, jama, sonce, pesek, gore, morje, škornji, glava, koleno, vrat.

Igra Body Parts

Cilj. Vadite otroke v sposobnosti krmarjenja po lastnem telesu, aktivno uporabljajte ustrezne prostorske izraze v besednih označbah.

Eden od igralcev se dotakne katerega koli dela telesa soseda, na primer leve roke. Pravi: "To je moje leva roka". Igralec, ki je začel igro, se strinja ali ovrže sosedov odgovor. Igra se nadaljuje v krogu.

3. Risba:

Lekcije o valjenju kontur, oris.

Skiciranje geometrijskih oblik.

Naloge za skiciranje detajlov, predmetov iz narave: slikanje nedokončanih risb; dopolnjevanje risb z manjkajočimi detajli (podane so celotne slike, vendar z manjkajočimi detajli); vaje v slikanju, ustvarjanje lastne slike, odvisno od resničnosti zapleta in podrobnosti.

Naloge za reprodukcijo figur in njihovih kombinacij iz spomina.

Seznam referenc:

1. Belaya A.E. "Prstne igre za razvoj fine motorike"
2. Bolšakova S.E. Oblikovanje fine motorike rok.
3. Danilova E. "Prstne igre"
4. Ermakova IA "Pri dojenčkih razvijamo fino motoriko";
5. Lyubina G. Roka razvija možgane. Revija "Otrok v vrtec", Št. 6, 2003, št. 1, 2004
6. Fina motorika v psihofizičnem razvoju otrok. Časopis " Predšolska vzgoja"Št. 1, 2005
7. Novikova O. Vesel igre s prsti, Moskva-Sankt Peterburg, iz "SOVA", 2005
8. Pilyugina E.G. "Senzorične sposobnosti dojenčka" - M.: "Mozaik-sinteza", 2003;

Irina Perunova
Oblikovanje grafomotorike pri predšolskih otrocih

Grafo-motorične sposobnosti so sestavni del človekovih motoričnih sposobnosti. Njihov razvoj temelji na nastanek in izboljšanje fino usklajenih gibov rok, razvoj vizualnih - prostorska orientacija, vizualno - gibalna koordinacija.

Študije mnogih znanstvenikov poudarjajo, da otroci predšolska starost imajo velike težave pri obvladovanju grafične spretnosti, kar močno otežuje začetno stopnjo njihovega šolanja. V programih predšolski ustanove za izobraževanje in usposabljanje otrok predšolski starosti, se obvladovanju otrok posveča malo pozornosti grafične spretnosti... V zvezi s tem se je treba prilagoditi predšolski programisistematiziranje vaj, namenjenih razvoju graf-motorične sposobnosti ob upoštevanju zaporedja, zahtevnosti nalog in ob upoštevanju kategorije otrok predšolska starost... Zapletenost pisnega mehanizma in pomen predšolski obdobje za pripravo otrok na šolo, pa tudi pomanjkanje metodologije za delo oblikovanje graf-motoričnih veščin navedite vse razloge, da razmislite o raziskovalni temi, ki je pomembna na tem področju predšolska vzgoja.

Dolgoletna praksa je pokazala, da je za razvoj fine motorike zelo koristno valjenje, barvanje, risanje s svinčniki.

Na podlagi analize metodološka literatura na to temo smo preizkusili sklop vaj v skladu z izbranim zaporedjem.

JAZ. Oblikovanje fino usklajeni gibi rok;

II. Oblikovanje vizualno-prostorska orientacija;

III. Oblikovanje koordinacija oči in rok.

Takšne vaje smo uvedli v vsakodnevno delo skupin otrok vseh starosti.

Vsaka smer oblikovanje grafo-motoričnih veščin vključene vaje in naloge treh stopenj težave: od preprostega do zapletenega. Otrok je obvladal vaje in naloge 1. težavnostne stopnje "Prečkano" na 2. težavnostno stopnjo, nato na 3. stopnjo. Predstavljajoč otrokom novo vajo, so se zanašali na prej naučene veščine in spretnosti, starost in posamezne značilnosti otroka.

Oblikovanje grafo-motoričnih veščin V okviru našega dela je bilo izvedeno tako frontalno kot individualno pri različnih dejavnostih otrok.

Pomoč in popravki med vajo so bili minimalni, pogosteje v oblika spodbudein postopoma izginil. Tako smo otroka poskušali naučiti samostojnega ocenjevanja kakovosti izvedbe in nadzora nad svojimi dejanji.

Za učinkovitost usposabljanja v oblikovanje grafo-motoričnih veščin, naslednji pogoji:

1. Začetek z vajami prve stopnje težavnosti, ki bodo pridobljene in prijetne.

2. Vadba naj bo redna.

3. Skupno izvajanje pouka. To določa potreba po natančnem izvajanju gibov, sicer rezultat ne bo dosežen.

4. Čas vadbe ne more biti dolg, saj se otrokova pozornost in zanimanje hitro izžene.

5. Upoštevanje ustreznega tempa vadbe za otroka.

6. Sodelovanje odraslih in odobravanje vedenja je zelo pomembno.

7. Spremljanje vaj z navodili. Ne morete ga nadomestiti z risbo ali ročno izdelanim vzorcem izvedbe. Navodila naj bodo preprosta, kratka in natančna.

8. Oblikovanje fino usklajeni gibi.

9. Oblikovanje vizualno-prostorska orientacija.

Ponujamo vam nekatere vrste vadba:

Za mlajše otroke predšolska starost.

Če želite normalizirati tonus majhnih mišic, se igrajte s hladno in toplo vodo, kocko ledu, orehom in majhno masažno kroglico.

Trganje papirja na majhne koščke. List se raztrga na polovico, ostanki se položijo eden na drugega in postopek ponovi. Ostankov vam ni treba neskončno zlagati. Dovolj za do šest plasti. Po tem je glavna naloga, da ostanki postanejo čim manjši.

Risanje navpičnih, poševnih črt, utelešenih v obliki "Skladbe", "Trakovi", "Strune", "Žice" itd. Kombinacija teh črt med seboj v smeri, barvi, debelini. Zaokroževanje črt in njihovo zapiranje oblika krog vodi otroke postopoma k risanju "Vrečke", "Krof", "Obroč", "Balon", svinčniki in barve.

Da bi otroke zanimala vsebina pouka risanja, jim je treba dati raznolik material, spremeniti barvo, velikost predmetov in postopoma zapletati nalogo. To prispeva k izboljšanju tehnologije, kar pomeni, da povečuje kakovost risb in značilnosti izraznosti njihovih slik. Pomembno je izbrati pravi material, njegovo barvo, predvideti možnost svetlih kombinacij ozadja in barv, svinčnikov ali flomastrov. Torej, "Strune", "Obroči", "Žoge" so ekspresivno pridobljeni pri risanju s svinčniki ali flomastri, saj so tanki, dolgi, večbarvni itd. "Trakovi", "Stolpci", "Vrečke", "Kepe snega" mora biti širok, debel in to lahko na risbi prenesemo z barvami, pri čemer se v vsakem primeru spreminjajo njihova barva, količina, velikost, lokacija na listu papirja

Barvanje, od preprostega obrazci od debelih kontur do bolj zapletenih.

Vaje za razvoj majhnih motorične sposobnosti:

"Tek v teku" - srednji in kazalec desnega, nato levega, nato obe roki upodabljata noge tekačev (na mizi).

"Stiskanje in odpiranje rok" - izmenično izvajanje gibov z obema rokama hkrati, nato z obema rokama, vendar ob različnem času (ena roka je stisnjena, druga poravnana in obratno).

"Bobnar" - en otrok bobni z vsemi prsti obeh rok na mizi, tapka ritem, drugi ponavlja.

Risanje kontur predmetov iz palic, najprej večjih, nato pa manjših (miza, hiša, trikotnik, avto).

Nizanje gumbov, velike kroglice.

Zapenjanje in odpenjanje gumbov, zadrg, gumbov, kljukic.

Podložke za vijačenje in odvijanje, pokrovčki za mehurčke, kozarci.

Z žlico vzamemo kroglice iz kozarca.

Zlaganje majhnih delov (gumbi, kroglice) v ozek valj.

Namestitev in snemanje obroča (masaža prstov).

Zmečkanje robčka (z eno roko vzemite robec za kot in ga z eno roko dvignite na dlan);

Pritrditev oblačil na vodoravno raztegnjeno vrv;

Dotikanje rožnega venca ali kroglic hkrati z obema rokama naprej in nazaj;

Iskanje skritih predmetov v "Suh bazen"napolnjena z grahom in fižolom v plastičnih vedrih ali skledah;

Stiskanje in sprostitev ekspanderja;

Kotalka ježevih kroglic (s konicami).

Oblikovanje gibov(delo s plastelinom) - valjanje klobas, valjanje pod kotom, valjanje zaokroženo obrazci, stiskanje, vdrtina, glajenje.

Vaje za starejše predšolski otroci.

Različne vrste senčenja. Za senčenje lahko uporabite navadne in barvne svinčnike, flomastre in barvne pisala. Lahko izležete pobarvanke.

Napredno barvanje

Vaje z mehkim svinčnikom, ki prikazujejo akcijo (nihanje, navijanje, nihanje, lomljenje, določeni pojavi (cevi kadijo, morje je vznemirjeno) ali posnemajo pisanje črk

Okrasna in vzorčna dejavnost, pri kateri se otroci praktično naučijo tehnik razporejanja elementov na ravnini (zgoraj, spodaj, desno, levo, med, zgoraj, spodaj, na sredini, na robu itd.), Se naučijo pravilno določiti smer linij in premikov rok (zgoraj navzdol, od leve proti desni, naravnost, poševno, na sredini, spoznajte dolžine (dolžina, širina, višina, obvladajte sposobnost določanja z očmi) (velika, majhna, enaka, enaka, polovica itd.)

"Meja za šal", "okvir za sliko", "ogledalo", "okno", "Potrditveno polje"... Otroci lahko nastali prostor znotraj pravokotnika zapolnijo z nekakšnimi slikami. Pri koncu šolsko leto otroci se naučijo upodabljati bolj zapletene predmete s kombinacijo zaobljenih, pravokotnih obrazci, črte različnih smeri ( "tovornjak", "Prikolica", "Ptičja hišica", "Tumbler", "Matrjoška", "cvet", "hrošč" itd.).

"Pisma" - nariši črke O, L, M, P, T itd.

"Grad" - povežite prste obeh rok v ključavnico, v besede "Chick-chick" (obrat ključa) odklopite.

"Prsti pozdravljajo" - na račun 1, 2, 3, 4, 5 so konice prstov obeh rok povezane - velike z velikimi itd.

"Štetje" - stisnite roko v pest, preštejte prste in jih razvijte (najprej na desni, nato na levi strani).

Sestavljanje verige 6-10 ali več sponk različnih barv ob upoštevanju zaporedja barv

Izrezovanje oblike iz papirja z desno in levo roko

Navoj z iglo - majhne kroglice, kroglice

Odpipetirajte v ozek vrat steklenice

Fleksibilna vezalka "Čudežni gumb" - šivanje gumbov in šivalnih materialov z različnimi vrstami šivov

Valjenje v različnih smereh z različno silo pritiska in amplitudo gibanja roke

Barvanje lista v različnih smereh z in brez omejitve površine, ki jo je treba barvati

Orisna risba, kopiranje

Risba sidrne točke

Dokončanje slik

Risanje v celicah in na drugih omejenih površinah

Ruledovka

grafični narek.

Priporočamo izvajanje tovrstnih vaj s kemičnim svinčnikom ali gel-svinčnikom, barvnim ali preprostim svinčnikom različne trdote, flomastrom, posebno ogljevo palico, voščeno kredo, pastelnimi materiali, veverico ali krtačo za jedro pri delu z gvašem, akvarelom črnilo, ki vam omogoča, da popravite delo z mišičnim tonom roke, ko je treba prenesti daljše statične obremenitve na roko, hkrati pa ohraniti jasnost gibov.

Larisa Kamerer
Mojstrski tečaj. Oblikovanje grafomotorike pri starejših predšolskih otrocih

Oblikovanje grafomotorike pri starejših predšolskih otrocih.

Iz delovnih izkušenj. Mojstrski tečaj.

Težava pripravljenosti predšolski otroci kajti prihajajoči študij v šoli je bil vedno v središču pozornosti učiteljev in psihologov. Njegova rešitev se spreminja glede na nove trende v samem izobraževalnem sistemu, ki pa odražajo spremembe, ki se dogajajo v javni zavesti.

Treba je opozoriti, da v domači pedagogiki in psihologiji višji predšolski starost se šteje za prehodno obdobje od ene vodilne dejavnosti do prej šolska starost - igra, do druge vodilne dejavnosti v osnovnošolski dobi - izobraževalne in kognitivne. Zato je eden glavnih ciljev vzgojno-izobraževalno delo predšolski institucij zagotoviti nemoten prehod. K temu pripomore izobraževanje v Ljubljani starejši predšolski otroci kognitivna pripravljenost za učenje.

Logopedska praksa kaže, da število otrok z govorno patologijo vsako leto narašča. Med učenci s težavami v govornem razvoju je visok odstotek tistih, ki imajo težave z razvojem splošne in fine motorike. Pri treningu prstov se govor intenzivneje razvija in postane bolj dovršen. Nujnost problema je v tem, da poln motor in razvoj govora (pravilen govor je eden od kazalnikov otrokove pripravljenosti za študij v šoli) ključ do uspešnega obvladovanja pismenosti in branje: pisni govor nastala na podlagi ustnih, otroci z motnjami govora in motorike pa so potencialni otroci z motnjami pisanja in branja. Zato je bil cilj mojega dela izboljšati fino motoriko prstov in koordinacijo gibov rok s prstnimi igrami, delo s svinčnikom pri izvajanju grafične naloge.

Faze projekta:

1. Organizacijski in pripravljalni (Junij avgust).

analiza prihajajočih dejavnosti junijski vzgojitelji

izbor metodološke literature,

izbira sredstev, metod in tehnik,

razvoj dolgoročnega načrta. junij julij

Usmerjenost otrok v vesolje,

razvoj velikih gibanj. Julij-avgust Vzgojitelji, muze.

Vodja, starši

2. Glavna (September-april).

Usmerjenost otrok v vesolje

in na papirju, ki pojasnjuje predloge

ZA, VKLJUČITI, POD, PRED, Blizu, blizu.

Razvoj velikih gibov (ritmoplastika,

fiz-ra, logodeclamation) september-maj Učitelji, starši

Los. Vodja,

vzgojitelji, logoped

popravni in razvojni pouk

(frontalni tečaji z logopedom,

razredi za razvoj govora in

pismenost) Vzgojitelji, učitelj-logopedist

Razvoj fine motorike

(umetniške in estetske dejavnosti,

prstna gimnastika, masaža in

samo-masaža rok) Vzgojitelji, starši,

učitelj logoped

Delo s preprostim svinčnikom v zvezku

"Priprava roke za pisanje" Gavrina S.E.

iz serije Šola za predšolska vzgojiteljica logoped, vzgojiteljice

Delo v zvezku v škatli (tipkanje črk,

grafični narek na uho) Učitelj logoped. starši

3. Končni (Maj).

Analiza doseganja cilja in dobljenih rezultatov.

Pisanje počitnic. Učitelj-logoped, glasbeni vodja

Pri reševanju te težave sem rešil naslednje naloge: Seznaniti otroke z upoštevanjem osnovnih higienskih pravil, kadar pismo: pravilno sedenje pri delu z zvezkom, položaj lista, roke, pisalnega instrumenta;

Naučite se neprekinjenega gladkega obrisa predmeta po konturi in ga izlepite z različnimi vrstami senčenja (vodoravno, navpično, diagonalno itd.)

Razviti grafične spretnosti otroci v pisni obliki ravne, poševne, zaobljene črte, ovali, ki jih povezujejo s črto.

Oblikovanje in izboljšanje fine motorike prstov, motorike in spretnosti pri manipulaciji z različnimi predmeti (trda in mehka, elastična, gladka in hrapava);

Otroke naučiti navigacije v vesolju in na letalu;

Razviti sposobnost poslušanja, razumevanja in izpolnjevanja učiteljevih besednih navodil; sposobnost delovanja, ponavljanje prikazanega vzorca in pravila. (Grafični nareki)

Predstavitev metod in tehnik

diapozitiv 9 Pri svojem delu poskušal uporabiti novo, vključno z informativni-komunikacijske in zdravju varčne tehnologije. V delu so bile uporabljene metode, kot so didaktične igre in telovadba, grafični vaje in nareki, gimnastika s prsti, ki jo spremlja poezija. Ponujene so bile tudi raziskovalne naloge nastanek prostorske usmeritve (na primer usmerjenost ob straneh lastnega telesa in telesa osebe, ki sedi nasproti, sposobnost krmarjenja po listu papirja, razvoj kinestetične osnove gibov (spustite roke navzdol, stisnite roke obe roki v pest itd., vizualno-motorična koordinacija gibov) (izvajanje gibov po ustnih navodilih)... VERIGA IGRE Razvrstimo prste in zberemo verižico, ŽELJICE

Diapozitiv 10 Za otroke z govorna patologija značilne so nekatere motnje splošne motorike, prostorske orientacije, težave pri razlikovanju prostorskih pojmov, motnje vidno-motorične koordinacije. Posebne težave so povezane z nezadostnimi oblikovan sposobnost preklopa z enega gibanja na drugega. Za motorične sposobnosti otrok je značilna splošna nerodnost, pomanjkanje koordinacije. Otroci po spretnosti in natančnosti gibov zaostajajo za vrstniki. Predšolski otroci z okvarjeno fino motoriko rok imajo težave z obvladovanjem veščine pisanja... Večina otrok naloge opravlja v počasnem, napornem tempu, z napetimi prsti in ne v celoti. Uporabljala je tehnike za ohranjanje zdravja, kot je Su-Jok terapija. Otroke so prosili, naj jih izmenično nosijo masažni obročki na vsakem prstu med recitiranjem pesmi o gimnastiki s prsti zategnite obročke med dlanmi, medtem ko recitirate pesem o avtomatizaciji zvoka, delajte v skladu z navodili odrasle osebe. Ponudila je tudi masažo in svinčnike, samo-masažo (naznanitev)... PTICA IGRA Z ODRASLIMI

Diapozitiv 11 Otroci se radi igrajo s palicami. V modi je zložiti ne samo črke, temveč tudi številke s palic. Te vaje razvijajo fino motoriko prstov, pomagajo pa tudi povečati telesno in duševno zmogljivost otrok, ustvarjajo funkcionalno podlago za razmeroma hiter prehod na bolj visoka stopnja gibalna aktivnost mišic.

ZGRADI SLIKO IZ PALIC

Diapozitiv 12 Nitkografija- sredstvo za razvoj koordinacije oči-oči je risanje s pomočjo strun, ki izvaja naslednje: izboljša vizualno zaznavanje, razvije koordinacijo oči-oči, obrazci gladkost in natančnost gibov, pripravi roko na pisanje, okrepi veščine risanja, razvija fino motoriko in domišljijo ter razvija tudi koherenten govor.

IZDELAVANJE NIT

Diapozitiv 13 Zelo pogosto vidimo, da otrok svinčnik drži nepravilno. Da se otrokova roka med pisanjem ne utrudi, ga je pomembno naučiti pravilno držat pisalne instrumente. Tu je nekaj načinov, kako otroka usposobiti za pravilno držanje pisala. (z uporabo vrvice in papirja ter korektorja za ribe)

Diapozitiv 14, 15 (Predstavitev zvezka) Delo na razvoju fine motorike in grafomotorike otroci so dobili različne naloge grafični nareki , vaje so bile podane v risanju šablon, risanju črt in številk po celicah.

Diapozitiv 16 Za preprečevanje disgrafija otrokom ponujal pisma iz brusnega papirja, obkrožil črko na papirju, se igral Poiščite pravilno črko, popravi pismo.

Diapozitiv 17 Za razvoj črkovalna budnost, prostovoljna pozornost, prostorska domišljija, fini motorični razvoj, preživet z otroki grafični nareki.

Pozitivni rezultati v razvoju grafomotorike pomagala doseči zadružna dejavnost z mentorji skupine in glasbenim direktorjem. Porabljam svojega izobraževalne dejavnosti, so veliko pozornosti namenili razvoju fine motorike. Nemogoče je doseči katero koli pozitivne rezultate brez starševske podpore. Starši so dobili posvete in razgovore.

Večina otrok je doživela pozitivne kvalitativne spremembe formacija kinestetična osnova gibov in vizualno-motorična koordinacija gibov, in sicer pri razvoju kinestetične osnove gibov rok, optično-kinestetična organizacija gibov, v formacija prostorsko zaznavanje, vizualno-motorična koordinacija gibov. Predšolski otroci po treningu so postali veliko bolj koncentrirani, bolj pridni, med izvajanjem nalog so prenehali pretirano napinjati roko, začeli so ustno opisovati svoja dejanja, prenehali so "vrteti" zvezke. Pred začetkom pouka grafomotorike pri otrocih je bila na povprečni in nizki ravni. Po pouku država grafomotorike so se začele izboljševati, preselil na višjo raven, število otrok s povprečno stopnjo se je povečalo, število otrok z nizko stopnjo pa se je zmanjšalo. Pri nadaljevanju dela na oblikovanje grafomotorike, bodo otroci nedvomno dali pozitivno dinamiko.