Popravljalno delo otrok motorja Alalije. Diagnoza in korekcija motorja Alalije pri otrocih. Znaki motorja Alalije


Govorno delo z analijo se začne z razvojem in obogatitvijo zaznanega govora. Govorni terapevt, ki otroku pokaže neznan predmet, jasno in ga jasno imenuje. Po seznanitvi z novim elementom se izvede in se nauči o razumevanju in naučil novega: otroka je predlagan, da se postavka ali slika prikaže to temo.

Na začetku dela z Alaliki, razvoj zaznanega govora, morate poiskati ne le svojo predstavo, ampak tudi ime, vsaj v pogumnem govoru s tem. Na primer, ko je dosegel razumevanje besed očeta, mame, je priporočljivo vprašati otroka "Kdo je to? "Ali po izpolnjevanju otroka, opravila" daj mi žogo "vprašaj" Kaj si mi dal? "

Vsa dela na razvoju zaznanega govora se izvajajo le vizualno, s prikazom pristnih predmetov ali igrač za vzpostavitev trdne povezave med dojemanjem besede in sam subjekt. Če ni možnosti, da pokažejo originalne elemente, na primer, v temah "družina", "živali", nato uporabite slike.
Širitev in kopičenje zaznanega govora potekajo na temah iz okoliškega otroka življenja: "družina", "oblačila", "čevlji", "igrače", "hišni ljubljenčki", "ptice", "kakovost predmeta", "kakovost" predmeta "in dr.

Vsi razredi z otroki - ALLICS potekajo v obliki igre, zlasti na prvi. Za izvedbo teh razredov je priporočljivo privabiti starše otrok. Z akumuliranjem zaznanega slovarja od otroka - analskega, se morate premakniti v razvoj in govor govora (v obliki živali, ptic, ki so na voljo za izgovorjavo zvočnih resonov). Na primer, govorni terapevt pravi: "Cow Mou-Mu-Mu. Ponovite kot krave miši? "

Naknadno delo se izvaja nad uvedbo pospešenih govornikov v kombinaciji z otrokom, ki obstaja v otroku.

Če je mama prisotna v razredu, se otrok obrne na igračo ali sliko matere, če je oče, potem očetu, itd. Na primer: mama, dajte mule; Oče, daj mule; Baba, daj muh.
Nadaljnje delo na širitvi in \u200b\u200bkopičenju slovarja in izboljšanje problema otrokovega govora se izvaja na materialu, ki vključuje obvladovanje vseh govornih zvokov. Prvič, zvoki se vzamejo, najlažje je vidna in taktilna percepcija in lažja v njihovi artikulacija, kot so B, F, P, B, T, D in DR.

Po prejemu stalne izgovorjave zvoka, govorni terapevt uvaja v besede, lahke fraze in besedila, bere kratke pesmi, zgodbe, nasičene s tem zvokom. Otrok ponavlja se za govorom, ki ga je porabil, nato pa se preganja. Ko je izpostavljen vsem analizatorjem otrok - slušni, vizualni, taktilni - na prvem mestu bi morali delati na razvoju skupnih motornih in artikulacijskih aparatov.

Razredi za razvoj splošne motnje se začnejo z razvojem gibanj, ki so bolj dostopne otrokom, na primer: samo hoja, hoja po nogavicah, na petah, skakanje na eno nogo in skozi raztegnjeno vrv itd.

Po asimilaciji teh gibov je možno prehod na razvoj premikov rok pri ribolovu, metanje njegovega soseda; Stavbe z vzorcem, po spomin; Zložljiva in zložljiva zložljiva preproga, kroglice, piramide, zložljive elemente preprostih črk (P, T, x, w) iz palic, ujemanja; Izrezovanje iz papirja po konturah in njihovi barvi, risanje, modeliranje, delo z mozaikom itd. Nato sledite tem istemu gibanju z govorom, najprej skupaj z govorni terapevt, nato pa neodvisno. Na primer, vaje z žogo "Vova, ulov" itd.

Razvoj artikulacijskih aparatov pripravlja otroka, da obvlada zvoke. Torej, za razvoj jezika, se izvajajo vaje, da dvigne jezik navzgor, navzdol; desno levo; Nazaj, naprej itd. Te vaje je treba porabiti v obliki igre. Na primer, gibanje jezika na desno, na levo se primerja z gibom nihala ur; imenovanje širokega jezika naprej z lopatico in ozko - z gibanjem ogrlice; Dviganje jezika se primerja z ročajem konjev in zniževanje jezika navzdol - z lakom mleka z mačko itd. Takšne vaje aktivirajo gibanje in povečujejo zanimanje. Predhodni razvoj govornega aparata bo olajšal nastanek posameznih zvokov.



Izobraževanje slušne pozornosti in diferenciranega zaslišanja je potrebno, da bi otroka, da bi prisluhnil govoru nekoga drugega, zajel individualne zvoke govora in nadzoruje svoj govor. Uporabljajo se številne tehnike, ki prispevajo k razvoju slušne pozornosti: poslušanje igre na glasbenih instrumentih in njihovo prepoznavanje; prepoznavanje zvokov, ki jih povzroča udarce različni materiali - les, steklo, žleza, opeka; prepoznavanje smeri zvoka; Ponavljanje šokov, bombaža v vaših rokah različne različice - Najprej hitro. Potem s premori itd.

Potrebno je, da se sprostite individualnim zvokom, zlogi, frazami in razvijejo frametično zaslišanje, ko je vizualno sodelovanje in vizijo. Izobraževanje vizualnih zaznav temelji na barvnem prepoznavanju, oblikah. Po asimilaciji predstavitve barve na sedanjem vzorcu, govorni terapevt daje ime te barve in enssrines ime pomnilnika na različne dejavnosti. Razvoj taktičnih - kinestetičnih zaznav se izvaja na prepoznavanju znakov predmetov in njihovih lastnosti: velika majhna, vroče topla, mehka trdna, lahka težka, s čutitvijo predmeta, tehtanja, itd.

Posebej široko razvit z razvojem taktičnih - kinestetičnih občutkov se uporablja pri pripravi govornega aparata in pri samem formulaciji zvokov v obliki igre. Na primer, ko povzroča zvok s priporočenimi tehnikami iger na srečo - posnemanje mehurčka mehurja, igra črpalke. Hkrati je otrok na roki občutek hladnega izdihanega zraka. Ko je izgovorjava zvoka topel zračni curek.

Razvoj prostorskih dojemanja se izvaja na temah, ki obdajajo otroka. Naloge govornega terapevta izključujejo kompleksne predlagane strukture. Prvič, sestavljeni iz preprostih stavkov, kot so: vrgel žogo navzgor, vrgel žogo navzdol, stojite pred mano, vstanite za mano, dvignite levo Gor, zavijte nazaj, desno, levo. Po asimilaciji takšnih nalog so prostorski koncepti dani z vključitvijo predlaganih struktur: Knjiga na omaro, sedite na stol, dajte prenosni računalnik iz tabele, premaknite košaro pod tabelo, dobite svinčnik iz škatla ...

Te delavnice o razvoju gibljivosti, slušne, vizualne, diaktivne kinestetične in prostorske dojemanja niso izčrpne, sistematične uporabe takšnih dejavnosti bo igrala veliko vlogo v govoru, telesni in duševni razvoj zdravila Alalic, ker Vsi so namenjeni razvoju spomina, inteligence, učenje različnih veščin in veščin za izgradnjo, oblikovanje, žrebanje itd.

Naslednja faza dela je nadaljnje kopičenje otrokovega slovarja - alale in njegovo uporabo v govoru. Govorne vaje se začnejo s preprostimi skrivnostmi, ki jih ponazarjajo slike. Govorni terapevt prebere uganko, otrok je na voljo, da ugane, kažejo risbo, ki ustreza uganki in pokličete ugibanje. Ko je otrok razumel uganko, se je naučila s srcem.
Šale, boom, pometanje po zapomnitvi, se izgovarjajo v obliki uprizoritve ali v obliki igre. Besedilo iger in pesmi mora dati kratko in pogosto s pogostimi ponovitvami. Takšna ponavlja olajšuje otrokovo zapomnek verz in prispeva k najboljšemu obvladovanju govorjenega govora.

Pri oblikovanju govora Alalik je značilna značilnost prisotnost agrazmatičnega v ustnem govoru, nato pa med diplomo in pisanjem govora.

Ta napaka je v nepravilno uporabo dekoracij, lezij, predlog, Pronuce, če ni besed, v stavku, v nezmožnosti, da bi predlog iz več besed in celo ponovi.

Vzrok za agrazmizem v Alaliks lahko služi dolgo pomanjkanje govorne prakse, kršitev telefonskega sluha, šibkega spomina, kot tudi duševno insuficienco nekaterih otrok. Primer agramotnega govora so lahko taki predlogi: oče je pripeljal Kolya, mačka spi kavč, robček je žep.

Razredi za odpravo agrabilizma je treba začeti iz prvih korakov obvladovanja Alalikov izrecno govora. Torej, na vprašanje govornega terapevta: Kaj si mi dal? - Takoj moramo naučiti otroka, da odgovori: Knjiga, - in Alalik bo postopoma proizvajal občutek jezikovne oblike.

Odprava agrazmizma v Alalic zahteva zelo dolgo in raznoliko delo. Ta dodatek je dana le začetek dela na agrummatizma v obliki zapomnika po srcu ponudb, skrivnosti, tveganj, pripovedovalca, retarl, ki jih prebere, zgodba na sliki. Delo na agrazmativi z zdravilom Alalik se nadaljuje skozi celotno šolsko izobraževanje.

Poleg agregatizma, med nastankom besedne zveze, se Alalikov pogosto pojavi, mucarstvo, zato, ko dvigujejo govor Alalik in še posebej, če imate zagozd, je potrebno ustrezno organizirati način govora:

  1. Govorite z zdravilom Alalik, jasno, jasno, izrazno, ki zahteva enako od njega.
  2. Pogostejše je, da izvede skupno izgovorjavo predlogov (konjugat govora), pesmi, zgodbe, zgodbe na sliki, na branju.
  3. Dajte za samo ponavljajoče se zvočnike (odsevni govor) kratke stavke v dveh, treh besedah, svetlobnih pesmih, odgovori na vprašanja.
  4. Če otrok ugotavlja, da je težko izgovoriti pravo besedo, takoj pridejo na reševanje, ne da bi jo čakala, ko se bo spopadel s težavo.
  5. Branje pesmi, prenesene na shranjene zgodbe "ravnanje pod bombaž, pod kroglice žoge itd.
  6. Vedno umaknite zaupanje v uspeh njegovega govora.
  7. Vključite v igre in razrede, da odvrnejo otroka od depresivnih izkušenj ob manjvrednosti njegovega govora.
  8. Izogibajte se strašnim zgodbam, zanimivim slikam, prizori v kinu, na televiziji, na prostem.
  9. Stalno opazovanje zdravnika za splošno splošno in živčno psihično stanje otroka in sprejetje potrebnih ukrepov, če je to, je priča.
  10. Izvajanje pogovorov s starši o pravičnem govornem pristopu k otroku in organizaciji trdnega režima (sprehode, spanje, hrana).

Materiali s temami govora na temo "Alalia"

Za razvoj splošne motnje se široko uporablja široko paleto mobilnih iger, ki se začne z ustrezno starostjo, ki je na voljo za otroka, in so potem vedno bolj zapletena (v smislu predstavljanja vseh velikih hitrosti hitrosti in spretnosti gibanja). Velik učinek ima posebne ritmične vaje, zlasti tiste, ki se izvajajo na glasbo, pa tudi različne plese, plese, itd. Ena od pomembnih nalog razvoja ročne gibljivosti je zagotoviti možnost izoliranih gibov prstov. V zvezi s tem je tako imenovana "vzorčna igra na klavirju" zelo pomembna. Rahlo dvignjen čez mizo s pol-ukrivljenimi prsti, otrok mora dosledno vsak od njih, ki se začne z velikim ali javorjem, se dotakne tabele. Hkrati krtače roke ne spremeni začetnega položaja. Vsak otrok se ni uspel spopadati s to nalogo. Pri nekaterih otrocih se prsti ne želijo »prekiniti«, roka pa je iztrebljena najbolj bizarna.

Velika pomoč pri razvoju majhnih ročno izdelanih motoričnih veščin postajajo vzgoje v otroške samopostrežne spretnosti. Potrebno je naučiti sami, da ga operemo, si umivate zobe, obrišite ročno brisačo, glavnik lase. Naj ga postavi na svoje in bazene, čevlje, čevlje, kravata loki itd. Če so roke roke prešibke in otrok je težko stisniti prste v CAM, je koristno, da jo izvajate v stiskanju majhne brisače, ki je posebej navlažena v ta namen. Konice ročne brisače bodo stisnjene vse vse bolj "suhe" (občasno nadzorujejo z izvajanjem tega dejanja po otroku - še veliko vode ostane?). Razredi z mozaikom, modeliranjem, risanjem, slikarstvom, valitvijo, rezanjem, rezanjem itd.

Razvoj duševne funkcije, Kot tudi že omenjeni motor, je nujen predpogoj, fundacija za oblikovanje govora. Številne otroške igrače, pravočasna in spretna uporaba, ki bo imela neprecenljivo pomoč, so namenjene razvoju otroka osnovnih duševnih funkcij.

Na primer, za razvoj vizualnega prostorske predstavitve Potrebno je z morda zgodnejšo starostjo (vključno z razpoložljivostjo za vsakega otroka), da bi otroka uveljavili v zbiranju piramide, v zlaganju lutk, pri izbiri enake največje in oblike kvadratov, krogov, trikotnikov, pri iskanju podobnosti in razlike med vrednostmi dveh ali več predmetov, kot tudi njihove oblike, itd zelo koristne vaje z mozaikom, različne vrste oblikovanja, modeliranje, risanje, slikarstvo in veliko več od prej omenjenega. Skupaj z razvojem mali Motoriki Roke Vse te vrste razredov prav tako prispevajo k oblikovanju otroka prostorskih predstavništev.

Poleg tega je potrebno pozornost nameniti otroku na položaj predmetov v prostoru in njihovi lokaciji med seboj (na vrhu spodaj, na levi, na desni, na sredini, na mizi, blizu posteljo, nad kavčem, desno od okna itd.). Brez razumevanja tovrstnega odnosa med dejanskimi predmeti otrok ne bo mogel nadalje izraziti teh odnosov in v govoru, kar pomeni, da se bo srečal z velikimi težavami pri razumevanju in uporabi prostorskih predlogov. Na primer, svinčnik, ki leži pod knjigo, bo otrok rekel, da je svinčnik leži na knjigi ali v knjigi, pogosto pa bo preprosto znižal izgovor, ne da bi razumel svoj cilj v govoru. Z drugimi besedami, s pomočjo govora, lahko otrok izrazi le to, kar je sposoben opaziti in razumeti sneven Level.. To pomeni, da mora v okoliškem resničnem življenju predhodno pridobiti potrebno vsebino za govor. Za to se izračunajo vse vrste razredov.

Prav tako je pomembno, da se razvijemo v procesu iger in različnih vrst vaj in spomina na otroka, pa tudi njegove duševne sposobnosti. Nezdravni otrok ne opazi razlik v zvoku individualnih govornih zvokov in besed, ne bo pozorna na napačno odst koncev besed, ki vodi v zaostanek pri razvoju govorne funkcije. Enako v spomin - mnogi starši se pritožujejo, da otroci pozabijo na imena živali, ki so jih videli v živalskem vrtu, z velikimi težavami si zapomnijo pesmi, se ne morejo spomniti slovničnih pravil, vsebina zgodbe, ki je bila sama, itd. Seveda to Vsi ti "Unmatogmis" na koncu so zelo osiromašeni z otrokovim govorom, hrepenenje že dolgo časa na vsakdanji življenjski ravni. Trenutno obstaja veliko posebnih ugodnosti za razvoj imenovanih duševnih funkcij.

Delo na govoru, ob upoštevanju sistemske narave kršitve funkcije govora, je treba izvesti vse svoje stranke. Hkrati je pomembno, da izpolnjujejo naslednje pogoje:

1. Morda prejšnji začetek dela. Menijo, da je najbolj optimalen izraz za to 3-4-letno starost otroka, ko je mogoče diagnozo motorja Alalia dati povsem definitivno. Vendar pa pred diagnozo - delo z otrokom ni nobene točke neaktivne, ko je treba začeti, ko je prvi znak zaostajanja v svojem razvoju govora.

2. Ustvarjanje pogoja, ki je ugodno za razvoj otrokovega govora. Najprej je treba odpraviti morebitni travmatični vpliv. ambient.. Potrebno je govoriti o tem, ker ni vedno celo najbližje ljudi, ki želijo, da se otrok pravilno nanaša na to pravilno. Konec koncev, vse vrste "sekundarne mentalne plasti", povezane z govorno manjvrednost otrok, njihovega izvora, mora najprej najbližje družbeno okolico otroka. Nekdo ni razumel svojega vprašanja, nekdo ga je ljubil ali celo dovolil, da se je nor, nekdo, ki je z roko preprosto zgrovil z roko na njega ali ni opazil svoje prisotnosti sploh - in postopoma otrok začne razumeti, kaj "nekaj ni tako" in on sam se je začel izogniti tistim okoliškim, se zapre v sebi ... Osnovno pravilo pri pristopu k otroku s katerimi koli (in še bolj resnimi) kršitvami govora je: treba je obravnavati kot zdravo, ki počne ne izpostavljajte ga iz okolja drugih otrok. Točno enako odnos je treba ohraniti v prisotnosti prijateljev in znancev - potem je nehote prenese na njih, kot tudi otrok sam. In v nobenem primeru ne sme biti dovoljena v svoji prisotnosti kakršnih koli pogovorov o motnji govora, ki je na voljo od njega! V skladu s temi pogoji sploh ni potrebno govoriti o kakršnem koli posebnem izobraževanju "pravi odnos otroka v njegovi okvari govora." Nato je treba vzpostaviti tiho prijazen odnos z otrokom, kolikor je mogoče, kontaktirajte ga s preprostimi vprašanji (kot: »Ali bomo jedli«? «Vidimo slike«?), Najprej ne pričakujem odgovora na njih na njih . Prav tako je zelo pomembno, da se namensko povzroči, da je preprost oksid ("Mu-y-y" krava - v postopku gledanja slike). Glavna stvar je, da se je otrok mirno počutil in je bil pretežno v dobrem razpoloženju, ni bil uglašen, "ni trmast", to je, da on od samega začetka ni ustanovil teh negativnih oblik vedenja, ki je v prihodnosti tako težko premagati.

3. Zagotavljanje možnosti komunikacije otroka z običajno govorjenimi otroki, ki so mlajši po starosti. To je zelo pomemben dejavnik, ki daje močan spodbud, potreben spodbude za razvoj govora. Dejstvo je, da je otrok, močno zaostaja v razvoju govora, zelo težko posnemanje govora odraslih ali že precej dobro oblikovanih vrstnikov. Komunikacija z otrokom, ki ve, kako izgovoriti najpreprostejše besede in besedne zveze, kot da bi vrnila našega otroka v prejšnjo stopnjo razvoja in ga spodbuja, da posnema ta osnovni in veliko bolj dostopni govor zanj. Poleg tega je v tem primeru izločena zgolj psihološka pregrada - otrok ni sramežljiv do otroka, se ne boji biti nesolventen pred njim, ki takoj odstrani veliko ovir za obvladovanje govora.

4. Obračunavanje osnovnih zakonov razvoja otrok med običajnim ontogenezo. V ne glede na starost je treba začeti delati z "ostrim" otrokom, morate poskusiti povzročiti, da se najprej povzročijo vse te govorne reakcije, ki se najprej pojavljajo v normalno razvijajočih se otrocih. In med vsemi nadaljnjim delom je pomembno, da to načelo strogo sledite - najprej izobraževanje, kar je značilno za zgodnejše faze otrokovega razvoja govora. Torej korak za korakom, čeprav v skrajšani obliki, morate iti skozi celotno pot oblikovanja govora v svojih najzgodnejših fazah. Vsi poskusi spremembe tega stoletja same narave oblikovanega zaporedja ne vodijo v nič dobrega.

5. Sistematičen vpliv na vse motene komponente govora: Zvočni popravek; Obogatitev in pojasnitev besedišča zaloge, izboljšanje strukture zvočno-zloga besed; Oblikovanje slovnični sistemi (delo na asimilaciji osnovnih vzorcev žrtev in oblikovanja besed, nad pravili za izgradnjo različnih vrst predlogov); Oblikovanje povezanega govora; Izboljšanje razumevanja govora (vključno s posebnim delom na razumevanje logičnih slovničnih struktur, prenosnih izrazov, skritega pomena izjav itd.). Samo s tako celovitim vplivom na govorno funkcijo otroka lahko računa na njegovo dejansko normalizacijo.

6. Sporočilo o delu na govoru s temo-praktičnimi in igralne dejavnosti Otrok. Zelo pomembno je, da se govor ne uvede otroku od nekje od zunaj, v procesu posebnega "dela" nad njim, in najbolj naravno vključen v celotno vsakdanje življenje, v običajnih in ljubljenih razredih. Odrasla je potrebna v prisotnosti otroka, da se pogovori z igračami, s hišnimi ljubljenčki, spremljajo govorni proces oblačenja, kuhanje za spanje, kot da kliče otroka, da sledi temu zgledu. Najprej bodo skoraj neločljivi zvoki - tukaj je glavna stvar, da je v svojem razumevanju, da je pogovor, govorna komunikacija. V prihodnosti bodo ti elementi govora postopno izpopolnjeni, zapleteni in izboljšani na podlagi posnemanja in postopoma povezanih posebnih vaj. Kar zadeva igro, bi morala biti glavna oblika dela z otrokom. To je pojasnjeno z dejstvom, da je to igra, ki mu povzroča najmočnejšo potrebo po komunikaciji, saj je med igro pogosto potrebno vprašati nekaj o nečem, reci nekaj. Poleg tega igra, praviloma ustvarja otroka s pozitivnim čustvenim ozadjem, kar je še posebej pomembno za delo na govoru. Rad bi vas spomnil, kako niste ustrezno primerni za našo besedo KD. Sušinsky, da sta slika in igra pomeni, da bo otrok govoril.

7. Stroga odmerek razredov, ki je posledica hitre utrujenosti in razmeroma nizke učinkovitosti te kategorije otrok. Ker se delovanje možganov normalizirajo in popolnost govora se bo obseg govornega obremenitve postopoma povečal.

8. Uporaba pri delu na govoru je možna večja od analizatorjev: motor, slušno, vizualno, otipljivo. Večje je število čutov, ki bodo vpleteni, lažje bo obvladati invalidga otroka z besedami-koncepti. Na primer, "spoznavanje" z jabolkom in absorbiranjem njegovega imena, lahko otrok vidi, se ga dotakne, poskusite, sniff, izrezati iz plastike itd. Kot rezultat, bo imel zelo izrazito idejo o tej temi in Njegovo ime se bo spominjalo. Enako se bo zgodilo v zvezi z drugimi predmeti, dejanji in znaki.

9. Strogo individualni pristop k vsakemu otroku. Brez upoštevanja tega najpomembnejšega pogoja, bo govorna terapija delo od samega začetka, bo obsojena na neuspeh, saj bo celo vzpostavitev začetnega stika težko. V procesu komuniciranja z otrokom se upošteva raven razvoja govora, stanje čustvenega voljne sfere, značilnosti, pogoji družinskega življenja, odnos staršev otroku in njegovega govora motnje, kot tudi odnos otroka do njihovega okvara govora itd. Samo celovit evidenca vseh teh nenehno interakcijskih "komponent" bo pomagal tako govorni terapevt in starši otroka pravilno ocenili kompleksnost svojega položaja in zahvaljujoč Takšna ocena, da bi našli resnično pravilno in segrevanje ter pristop toplote. Neposredna vsebina dela na govoru med motorjem Alalijo je določena predvsem po starosti otroka, in raven njegovega govora nerazvitosti.

Na prvi ravni je nerazvitost govora, za katero je značilna popolna odsotnost, je ena od prvih nalog premagala negativni negativni odnos govora v samem procesu komunikacije z govorom) in razvoj govornih dejavnosti. V istem obdobju je naloga oblikovanja primarnega slovarja in prve fraze. Kako te težke naloge rešijo te težke naloge?

Ustvaril situacijo čustvene igre. Govor terapevt "igra" pred otrokom, ki spremlja vsa njegova dejanja po govoru in govor in zase, in za otroka, kot da napoveduje, kaj bi rad povedal med igro (stroj je šel na taver! Strojno žlebljeno BBB! Otrok postopoma in nehote začne posnemati dejanja govornega terapevta, nato pa njegov govor. Če bo med igro mogoče poklicati nehoteno čustvene izključevanja od otroka, bo to velika zmaga. Potem poskušajo posnemati "lonec" besede (tip AV-AB, MEU, MU-U-U, GA-GA, itd.), Ki jih je pritrjena z imeni posameznih živali. Prve besede se običajno pojavljajo med močnim čustvenim dviganjem in kot posnemanje govornega terapevta (ali staršev). Razlikovanje in priznavanje glasov živali otroka se naučujeta posebej, s čimer se pritegne pozornost na slušno dojemanje govora in naknadno posnemanje njenemu.

V prihodnje, pojdite na zapomniti kratko in dostopno z izgovorjavo postavk in dejanj s postopnim uvajanjem teh imen na aktivni slovar otroka. Postopoma se začnemo pojavljati na lastnih govornih besedah. Vendar pa je sestava z zvočnim zlogom teh besed najpogosteje izkrivljena, obstajajo substitucije in preureditve zvokov in zlogov, število takšnih izkrivljanj pa se močno poveča, ko se slovarsko povečuje. Pojavijo se prvi adgramatyizmi. Toda kljub vsem to, morate pohvaliti otroka za vsak govor "izdelke" in na vsak način, da ga spodbudimo v govor.

Delo na pojasnitvi sestave z zvočno blato, ne bi smelo spodbujati otroka na njihovo pravilno ponavljanje - to ga bo samo odvrnilo od govora. Odrasla sam počasi uvaja besedo narobe z otrokom, kot da bi mu predlagal, da skrbno posluša svoj zvok, ki pogosto vodi do bolj pravilnega in neprostovoljnega ponavljanja otroka te besede. Govor govornega terapevta mora biti čustvena, ekspresivna in lagodna, s ponavljanjem ponavljanja istih besed in majhnih besednih zvez, da bi olajšali njihovo zapomnjenost. Enake zahteve so predstavljene govoru staršev.

Posebna pozornost je namenjena zapomnitvi kratkih frazov, potrebnih za vsakodnevno komunikacijo. To je pomembno iz treh razlogov. Prvič, priložnost, ki jo je otrok pridobil na ta način, vsaj najbolj pereče potrebe njihovih potreb olajša življenje ne le zase, temveč tudi vsem družinskim članom. Drugič, sistematična uporaba teh besednih zvez je med njimi, da komunicira s tistimi, ki obdajajo z govorom (in ne gesta ali "skrivnosti"), kar je bistveno pomembno za premagovanje neuspeha govora. In tretjič, takšne fraze z rafiniranim in trdnim naučenim otrokom z zvokom, bodo prvi otoki zdravega govora, ki bo moral biti enak v prihodnosti. Prvi poskusi uporabe obrazca za odzivanje na vprašanje, ki se odziva na vprašanje, se izvaja. Tukaj je pomembno, da naučite otroka, ki posluša vprašanje in razume, da je treba odgovoriti vsako vprašanje. Najprej je lahko odgovor v obliki geste ali pokima na glavo, nato odgovor v eni besedi (pogosto preprosto večkrat za govorni terapevt) in končno, popoln odgovor na vprašanje.

Glede na skrajno revščino otrokovega besedišča je treba razredi zgraditi tako, da ne trpi zaradi pomanjkanja potrebnih besed. Iz tega razloga, veliko namesto otroka mora reči govorni terapevt, ki bi bilo treba nenehno pripraviti, da bi takoj sprožila manjkajoča beseda (to velja tudi za starše).

Na drugi stopnji nerazvitosti govora, ko otrok že ima nekaj rezervatov besed, ki jih izkrivlja njena struktura in se uvaja, vendar agrochemmatični govor, naloge govorna terapija Bistveno spreminjajo in se zmanjšajo predvsem na naslednje: \\ t

1. Nadaljevanje obogatitve in pojasnila slovarja je že začelo izboljševati strukturo z zvočno zložljivostjo besed.

2. Delo na oblikovanju slovničnih sistemov, namenjenih premagovanju adgračutij.

3. Popravek zvočnega suspenzije.

4. Delo na razvoju povezanega govora.

Razmislite o vsaki od teh navodil posebej.

Delo na obogatitvi otrokovega besedišča zalog, je pomembno, da uvedejo vse dele govora v svojem aktivnem slovarju, vendar je najbolj osredotočen na to treba dati glagolom. Ker je bilo že ugotovljeno, je za to kategorijo otrok značilna skrajna revščina besednega slovarja, je pojasnjena težava pri obvladovanju besedne zveze (v ruskem jeziku, skoraj ni stanja stanja brez glagola). Otroku sem seznanjen z novo besedo, najprej ga prosi, da pokaže ustrezen predmet ali dejanje, ki bo poskrbelo, da bo razumel pomen te besede. Nato kažejo, da ponovite ime subjekta (dejanja, funkcija) in končno, da ga pokličete sami. Na The različne faze Uporabijo se lahko popravni vplivi, kot so delavnice, ki bodo obogatile besednjak: \\ t

Klicanje otroških predmetov, dejanj, funkcij (na sliki ali predstavljeni v naravni obliki);

Izbor imenovanih učinkov ustreznih postavk, na primer: kdo leti? - Bird, Dragonfly, Beetle, Butterfly ... (otrok odgovarja na vprašanje);

Izbira dejanj na imenovane postavke: Kaj počne pes? - laja, teče, igra, varuje ...;

Izbor znakov na te izdelke: Kakšno jabolko? - Velika, Ruddy, Juicy, Sweet ...;

Klicanje delov celotnega predmeta: Kaj je lutka? - glava, oči, izliv, usta, lase ...;

Izbor različnih besed: tabela - miza - jedilnica ...;

Izbor sinonimov (besede blizu pomena): dobro - prijazen, nežen, lep ...;

Izbor Antonimov (besede z nasprotnim pomenom): dobro - slaba, prijazna - jezna, vroče hladno;

Izobraževanje samostalnikov s pomočjo pomanjšilnih pripon: Hiša - hiša, ročno pero;

Oblikovanje glagolov s pomočjo konzol: hodila - levo - prišel - prišel ven - premaknil ...

Med delom na obogatitvi besedišča zaloge je treba opozoriti na pojasnilo zvočne strukture besed in razviti otroka, da uporabi besedo v določeni slovnični obliki (na primer edina in večkratna številka samostalnikov, glagolov). Delati na gradbena gradnja Govor, ki je na drugi stopnji neizkoriščanja govora plačana še posebej veliko pozornosti, se izvaja vzporedno z obogatitvijo slovarja in obvladovanje otroškega govora. Naravno je, da nobena informacija o slovnici ne poroča - je praktično praktično spoznavanje najpogostejših načinov za predstavitev in besedo tvorbo in se poskuša naučiti, kako jih uporabljati v svojem govoru.

Prvič, potrebno je doseči razumevanje otroških slovničnih oblik besed in povezav med besedami v predlogu. Lahko začnete z razlikovanjem edinega in večkratnega števila samostalnikov in glagol imen: "Kje je hiša? Kje so doma? Kje piše? Kje pišete? " - Da bi odgovorili na vprašanja, mora otrok pokazati ustrezne slike. Do takrat ne bo našla popolnega razumevanja razlik v določenih slovničnih oblikah, se ne bo mogel naučiti, kako uporabljati te oblike in v svojem govoru. Pomembno je, da otroku dati nekatere določene standarde, vzorce stavkov, ki jih je lahko krmaril pri izgradnji lastnih izjav govora. Zlasti, enaka vrsta imen samostalnikov, glagolov, pridevnikov, itd. Na primer: na tabeli, na oknu, na gori, pod tabelo, pod vedro. .;; Fish float, ptice letenje, otroci igrajo ...; Bowl Blue, Blue Ribbon ...

Po asimilaciji nekaterih slovničnih oblik na ravni posameznih besed in besednih zvez je potrebno še dodatno pomagati otroku, da uresniči semantične povezave med besedami v stavku - šele po tem pa bo lahko zgradil ponudbe sama, zanašajo na že naučene vzorce. Zavest sporočanja besed v predlogu prispeva namensko zastavljena vprašanja. Na primer, na sliki, na kateri je fant prikazan med obrokom, se lahko vprašanja vprašajo: "Kdo jedo?" (otrok opozarja na fant); "Kaj jedo?" (označuje ploščo s kašo); "Kaj jedo?" (Označuje žlico). Bolje je, da takoj uporabite posredni primer imena samostalnikov. Jedo otroka do pravilne uporabe slovničnih oblik (zlasti primerov koncev imena samostalnikov), je koristno uporabiti predloge s homogenimi člani, kjer postavke navaja sam otrok, na primer: postavite lutko, veverico, gnezdenje , stroj, medved, pes ... (otrok postavlja imenovane igrače).

Pri delu na besedni govor uporabite razširjanje predlogov, na primer:

Fant se glasi.

Fant bere knjigo.

Fant bere zanimivo knjigo.

Fant bere zanimivo poskusno knjigo.

Velik fant bere zanimivo knjigo o potovanju.

Velik fant bere zanimivo knjigo o morskih potovanjih.

Delo ob premagovanju adgramatizmov v govoru otroka z Alalijo se običajno razteza več let in zahteva sistematično, vztrajnost in potrpljenje. Od samega začetka je treba razumeti naslednje: dejstvo, da se otroci z normalnim razvojem govora dajejo brez dela, kot je bilo, kot je bilo, "naloga" je mogoče doseči tukaj le kot rezultat zavestnih prizadevanj Tako otrok kot tisti, ki delajo z njimi strokovnjaki in starši. In moramo se lahko resnično veseliti, da vsa ta prizadevanja skoraj nikoli ne ostanejo zaman!

Popravek zvočnih motenj med motorjem Alalia je precej zapleten, zahteva strokovno znanje in jih ne morejo izvajati ne-strokovnjaki. Zato se tukaj ne šteje. Starši lahko zagotovijo veliko pomoč v smislu nadzora nad pravilnostjo izgovorjave zvokov, ki jih je otrok že naučil.

Delo na povezanem govoru je treba začeti s spodbujanjem otroka v takšen govor, pri čemer je oblikovanje izjav manjka notranji motiv, želja, da bi razglasili odrasli o nečem. Veliko pozornosti je namenjeno delovanju na načrtovanju govora, saj je celo običajno razvijanje otrok v 4.-5-letni starosti, je še vedno težko vzdržati zaporedje misli. Pomembno olajšuje to nalogo, da pripravi zgodbe v skladu z vrsto slik, ki so predhodno določene v pravem zaporedju in so kot za načrt vizualne zgodbe.

Otroci z motorjem Alalijo je treba obravnavati čim prej, da naučijo diplomo, kot je mogoče, saj prispeva k obogatitvi slovarja, najboljše obvladovanje zvočne strukture besed, premagovanje adgrammaties. Vendar pa takšno usposabljanje zahteva precej dolge roke in je možno le pri uporabi posebnih tehnik. Torej, tudi z lahkimi stopnjami govora, otroci ponavadi doživljajo velike težave pri obvladovanju fonetične analize in sinteze besed. Poleg tega, ko branje in pisanje, kažejo različne vrste disgrave in disleksije, s težavo s premagovanjem. Za dosežke pozitivni rezultat. Posebej je pomembno, da se jasno osredotočite na delo z usmerjenostjo, da se prilagodi "šibke povezave". Diferencirani pristop k premagovanju različne vrste Distribucija in disleksija sta določena v ustreznih poglavij.

Na tretji ravni, nerazvitost govora, ko ima otrok razporejeni govor, se kot prejšnje ravni uporabljajo enake metode in tehnika dela. Vendar pa je tukaj v vsakem posameznem primeru le tisto, kar je ostalo, še ni dovolj naučeno (še vedno je ohranjenih napak v izgovorjavi zvokov, se izločijo posebne vrste agrazmetrov itd.). Pomembno je upoštevati, da ti "zasebni" in na prvi pogled včasih nimajo manjšinskih napak trajnostna narava In da jih je treba premagati, je potrebno sistematično in vztrajno delo z otrokom.

Skratka, je treba vplivati \u200b\u200bna organizacijo dela z otroki, ki trpijo za motor Alalia.

Otroci Šola Pomoč za govorne terapije je v vrtljivih vrtcih, skupine govorne terapije Z masnimi vrtci uradi za govorne terapije za otroške klinike (v lažjih primerih), kot tudi v govornih bolnišnicah in sanatorijih.

Šolski otroci so pogosto potrebni posebni učni pogoji. Takšni pogoji so ustvarjeni v šoli za otroke s hudimi kršitvami govora, kjer se rusko jezikovno usposabljanje izvaja na programu, ki ga posebej razvili defiktologi. Zaradi globokega zagona otrok v razvoju govora je program govornega šolskega časa precej raztegnjen, kar vam omogoča, da odstranite posebne ure za poglobljeno delo na govoru učencev. Otroci z relativno enostavno izražanje govora nerazvitosti se lahko usposabljajo v srednji šoli, ki je predmet vzporednega obiska iz šolskega govora terapevta in sistematične pomoči staršev. Takšna dnevna pomoč staršev je potrebna v vseh drugih primerih, ne glede na to, katere vrste posebnih institucij se izvajajo delo govornega zdravljenja.

  • Koledar seminarja
  • Izhod Seminaraes.
    • Koledar izhodnih seminarjev
    • Fotogalerija izhodnih seminarjev
    • Video pregledi z izhodnimi seminarji
  • Učenje na daljavo
    • 1. Artikulacija in respiratorna gimnastika
      • Tečaj # 1.1 "Artikulacijska in respiratorna gimnastika v delu govornega terapeda v skladu z zahtevami GEF" - 72 ur!
    • 2. AFAJA.
      • Tečaj №2.4 "Razvoj govora. Desintegracija (afazija) Govorna funkcija pri odraslih" - 72 ur!
      • Tečaj №2.5 "Afaja. Mehanizmi, obrazci, ankete, popravni delo" - 72 ur!
    • 3. DYSARTRI.
      • Tečaj # 3.1 "Dejanska vprašanja popravka Dysartrite v skladu z zahtevami GEF" - 216 ur!
      • Tečaj №3.2 "Dysarthry. Govorna terapija Delo na popravku prosodične in gobice Stran govora v Dysarritiji pri otrocih" - 72 ur!
      • Tečaj # 3.3 "Dysarthriyjeve oči nevropsihologa" - 72 ur!
    • 4. Muctrong.
      • Tečaj št. 4.1 "Popravek zamakanja pri otrocih in mladostnikih v skladu z zahtevami GEF" - 72 ur!
      • Tečaj št. 4.2 "Služenje predšolskih otrok in mlajših študentov. Mehanizmi, manifestacije, izpit, popravljalno delo" - 72 ur!
      • Tečaj št. 4.3 "Psihološke metode zamakanja" - 72 ur!
      • Tečaj št. 4.4 "Slutter in motnja obnašanja otrok po vrsti ADHD" - 72 ur!
    • 5. Brezpiranje
      • Tečaj št. 5.1 "Popravek zvočno-dokaz pri otrocih odraslih" - 216 ur!
      • 5.3 "Inovativni pristopi k odpravljanju napak izgovorjave" - \u200b\u200b72 ur!
      • 2.4 "Tehnologija diagnostike in korekcija motenj izgovorjav pri otrocih" - 72 ur!
    • 7. Masaža govorne terapije
      • Tečaj št. 7.1 "Masaža sonde pri popravku Dysartrite v skladu z zahtevami GEF" - 72 ur!
      • Seveda št. 7.2 "Govorna terapija in masaža sonde pri popravku Dysartrite v skladu z zahtevami GEF" - 144 ur!
      • Tečaj št. 7.3 "Igralna masaža govora v skladu z zahtevami GEF" - 72 ur!
      • Tečaj št. 7.4 "Govorna terapija masaža v celovit sistem za premagovanje govornih motenj pri otrocih in odraslih" - 72 ur!
      • Tečaj št. 7.5 "masaža cone materničnega vratu in ovratnice in masaža točk v govornem zdravljenju" - 72 ur!
      • Številka tečaja 7.6 "Igralna masaža govora" - 72 ur!
    • 9. Psihologija
      • Tečaj št. 9.1 "Logopsihologija" - 72 ur!
      • Tečaj št. 9.2 "Umetniška terapija pri delu z otroki in odraslimi" - 72 ur!
      • Tečaj №9.3 "Antistress. Oprostitev napetosti in utrujenosti. Izboljšanje stanja sprostitve in miru" - 72 ur!
      • Tečaj št. 9.4 "Metaforični asociativni zemljevidi (Mac): Teorija in praksa" - 72 ur!
    • 10. Logritc.
      • Tečaj št. 10.1 "Logominda kot univerzalni način popravka kršitev govora pri otrocih in odraslih v skladu z zahtevami GEF" - 72 ur!
      • Tečaj # 10.2 "Govorna terapija Rhytm kot zdravo varčno tehnologijo pri delu z otroki z OVD" - 72 ur!
    • 11. Miofunkcionalni popravek
      • Tečaj # 11.1 "Govorna terapija Delo skozi oči zobozdravnika" - 144 ur!
      • Tečaj №19.2 "Govorna terapija Delo z očesi zobozdravnika. Inovativni pristopi in tehnologije." - 72 ur!
    • 12. Kršitve pisnega govora
      • Tečaj # 12.1 "Preprečevanje in odpravljanje kršitev črke in branja predšolskih otrok in mlajših študentov" - 72 ur!
      • Tečaj # 12.2 "Kršitve pisnega govora (disleksija in disgrave)" - 72 ur!
      • Tečaj št. 12.3 "Nerolinguistične metode in diagnostika in razsvetljava korekcija in dissije" - 144 ur!
    • 13. Neveljavni otroci
      • Tečaj # 13.1 "Govorna terapija Delo z otroki z motorjem Alalijo v skladu z zahtevami GEF" - 144 ur!
      • Tečaj # 13.2 "Alalia. Vzroki. Popravno delo" - 72 ur!
      • Tečaj №13.3 "Inovativne tehnologije za začetek in razvoj govora iz brezpravljivih otrok" - 144 ur!
    • 14. Nevropsihologija
      • Tečaj št. 14.1 "Osnove nevropsihologije" - 144 ur!
      • Tečaj št. 14.2 "Osnove otroške nevropsihologije" - 144 ur!
      • Tečaj št. 14.3 "Intenzivni potek naprednega usposabljanja na nevropsihologiji" - 216 ur!
      • Tečaj №14.4 "Nevropsihologija ustvarjalnosti" - 72 ur!
      • Tečaj №14.5 "Nevropsihološka diagnostika in razvoj višjih duševnih funkcij otrok z FGRS v skladu z zahtevami GEF" - 144 ur!
      • Tečaj №14.6 "Nevropsihološka diagnostika in učinkovite tehnike za razvoj motornih sferov in prostorskih predstavništev pri otrocih 3 - 10 let" - 144 ur!
      • Tečaj št. 14.7 "Nevropsihološki pristop k diagnosticiranju in razvoju spomina pri otrocih in odraslih" - 144 ur!
      • Tečaj št. 14.8 "Osnove nevropsihologije. Osnovni cikel." - 216 ur!
      • Tečaj št. 14.9 "Nekrošnja" - 72 ur!
      • Tečaj št. 14.10 "Osnove otroške nevropsihologije. Video tečaj" - 216 ur!
    • 15. ONR.
      • Tečaj №15.1 "Oblikovanje leksiko-slovničnih idej v otroku z ONR" - 72 ur!
      • Tečaj №15.2 "Značilnosti dela učitelja v skupinah za otroke z ONR v skladu z zahtevami GEF" - 72 ur!
      • Tečaj št. 15.3 "Začetno obdobje nastanka povezanega govora pri otrocih z ONR" - 72 ur!
    • 16. Osnove nevrologije
    • 17. POSEBNE OTROKE
      • Tečaj №17.3 "avtizem. Motnje avtističnega spektra" - 72 ur!
      • Tečaj №17.4 "Sistem korekcijskega dela z otroki z mentalnimi značilnostmi razvoja" - 72 ur!
    • 21. Priprava na šolo
      • Tečaj №21.1. "Razvoj fondematičnega zaznavanja in usposabljanja predšolskih otrok z ONR. Sistem dela" - 72 ur!
  • Usposabljanje filmov
    • Aphasia.
      • Razvoj govora. Delay (Afazija) Govorna funkcija pri odraslih. Plovilo T.G.
      • Afazija. Mehanizmi, obrazci, izpit, popravljalno delo. Shevttova e.e.
    • Dysarri.
      • Dysarthria skozi oči nevropsihologa. Plovilo T.G.
      • Dysarthritia. Govorna terapija Delo na popravku prosodične in gobice govora v Dysartria pri otrocih. Shevttova e.e.
    • Dsphagija
      • Diagnoza, terapija in govorna terapija Popravek kršitev funkcije požiranja. Belkova a.a.
    • Služenje
      • Se je pojavil. Kaj storiti? Popravek mucarstva pri otrocih in mladostnikih v skladu z zahtevami GEF. Tomilina S.M.
      • Služenje in motnje obnašanja otrok po vrsti ADHD. Plovilo T.G.
      • Mucanje predšolskih otrok in mlajših šolarjev. Mehanizmi, manifestacije, izpit, popravljalno delo. Shevttova e.e.
    • Brezplodno
      • Zvok v otrocih z Dysrtrite. Tomilina S.M.
      • Delo s težkimi zvoki. Sistem dela na razvoju govornega izdiha, nastavitev in avtomatizacijo zvokov predšolskih otrok z kršitvami govora. Arbeckova (Ilyakova) n.e.
      • Skrajšana uzdega jezika. Raztezanje ali rezanje? Tomilina S.M.
      • Artikulativna in dihalna gimnastika - osnova uspešnega dela govornega zdravljenja (vključno z GED). Tomilina S.M.
      • Samoglasniki in zvok zgodnje ontogeneze (od nastavitve za dokončanje uvajanja v govor). Tomilina S.M.
      • Zvoki za žvižganje (od opravljanja do popolnega uvajanja v govor). Tomilina S.M.
      • Scaing zvoki (od nastavitve do popolnega uvajanja v govor). Tomilina S.M.
      • Zvoki L, L, Th (od nastavitve za dokončanje uvajanja v govor). Tomilina S.M.
      • Zvoni P, PL (od nastavitve do popolnega uvajanja v govor). Tomilina S.M.
      • Večkratno zamenjavo zvokov Oralno (5-7 let) in pisanje govora (7-8 let). Lahko se ukvarjam z letom? Navodila za po korakih, Možnosti vadbe. Volgin n.yu.
      • Značilnosti popravka zvočnega suspenzije pri mladostnikih in odraslih. Tomilina S.M.
    • Govorna terapija masaža
      • Masaža govornih terapij v skladu z zahtevami GEF. Tomilina S.M.
      • Masaža sonde pri popravku Dysrtrite. Tomilina S.M.
      • Diferencirana masaža govornih terapije. Shevttova e.e.
      • Masaža materničnega in ovratniškega območja in masaže spot v govorni terapiji. Andreva n.e.
      • Igralna masaža govora. Dudnik e.v.
      • Značilnosti zdravljenja in popravkov govornega zdravljenja z poškodbami na obrazu živcev. Belkova a.a.
    • Izjemno za čajnik
      • Sonde govorne terapije in nadomestki sonde v praksi govornega terapevta. Tomilina S.M.
      • Spellpedia za lutke. Tema 1: Diploma je že tam in kaj storiti z njim? Tomilina S.M.
      • Spellpedia za lutke. Tema 2: Kako preživeti raziskavo govornih strani od doseženega? Tomilina S.M.
      • Spellpedia za lutke. Tema 3: Interakcija s starši. Tomilina S.M.
      • Spellpedia za lutke. Tema 4: Poletje, poletje! Artikuliranje gimnastike
    • Logopsihologija
      • Logopsihologija. Plovilo T.G.
    • Logmika.
      • Vaše veličanstvo - ritem! Prtljaga. Tomilina S.M.
      • Fonetični ritem. Tomilina S.M.
      • Prtljaga v sistemu govornega terapevta. GIADER E.YU.
    • Miofunkcionalni popravek
      • Vestibularne plošče in trenerji v praksi govornega terapevta. Tomilina S.M.
      • Govorna terapija dela skozi oči zobozdravnika. Inovativni pristopi in tehnologije. Pusikova O.Yu.
    • Kršitve pisnega govora
      • Kršitve pisnega govora. Plovilo T.G.
      • Dirdofy: Optična, akustična, adGrammatska. Pass, zamenjava in zastoje pisem. Volgin n.yu.
      • Popravek sramota in disleksije od osnovnih in srednjih šol. Leontiva AD.
      • Nevrolingvistične metode in metode diagnosticiranja in popravka sramota in disleksije. Praktične izkušnje nevrolingwista. Shmagina n.m.
    • Povabilni otroci
      • Alalia. Razloge. Obrazci. Popravno delo. Plovilo T.G.
      • Govorna terapija dela z otroki z motorjem Alalijo v skladu z zahtevami GEF. Kako govoriti tiho? Tomilina S.M.

Članek opisuje gradivo o problemu popravka motorja Alalia pri otrocih. Vsebuje algoritem za odškodnino za Motor Alalia z zgodnjimi učnimi otroki, da se preberejo. Stopnje korekcijskega dela s temi otroki otroci so opisane na poti.

Alalio. - iz latinščine "ne reče." Predšolski otroci - 1%. Fantje 2-krat pogosteje. Junior šolarji - 0,6%, stara - 0, 2%.

Motor Alalia - To sistemsko nerazvitost govora, izražene s težavami pri obvladovanju aktivnega slovarja in slovničnega jezika jezika z dovolj shranjenim razumevanjem govora.

Vprašanja etiologije in patogeneze Alalije so razkrita v del V.A. Kohshikova, N.S. Zhukova, E.M. Masteukova, TBFICH, B.M. Grinspun, V.K.vorobyeva, L.R. Davidovich, e.f. Sobotovich, T.G.vizel.

Vzroki motorja Alalije:

1. Dedna predispozicija (nevrološki, psihopatološki, govor) od 4 do 18%.

2.​ Pozno nosečnost (Mama za 30, oče - 45-50 let) 72%

3. Nosečnost patologija (močna toksikoza, nepravilen položaj fetusa, grožnje s spontami, poskusi prekiniti nosečnosti, nezdružljivost v faktorju RH, somatske bolezni, psihotractm idre) 92,2%.

4. Patologija dela (dolgotrajna, hitra, dehidrirana, medicinska stimulacija, nippers, asfiksija, prezgodnja itd.).

5. Dysfunctional Zgodovina mater (številne nosečnosti pred splavom, mrtvih, itd).

6. Pogoste bolezni otroka v zgodnjem obdobju razvoja - kot faktor predispozicije.

7. Bolezen možganov in poškodb do 3 let.

8. Socio - Psihološki predispozicijski dejavniki (omejevanje stikov, pomanjkanje komunikacije, nepravilno izobraževanje govora, konfliktov itd.)

Kot rezultat, možgani nastanejo poraz rcholar Center Brocade in njegovih prevodnih poti. Učinek neugodnih dejavnikov za motorna alinasta iz obdobja intrauterija za razvoj do 3 let (Dorcheva).

Diagnoza motorja Alalia

  • Lahko govori, vendar ne vem, kako
  • Zadostno vzdrževanje ravni motorja mehanizma z artikulatorjem
  • Ugodne phonmomatične kršitve
  • Mnogi zvoki so istočasno napačne in pravilne izgovorjave.
  • Zamenjava
  • Izkrivljanje pretežno kompleksa na artikulaciji zvokov - pozno oblikovanje v ontogenezi
  • Ne trajne in raznolike zamenjave, preskok, popačenje in preprosti in kompleksni zvoki

Znaki, ki so uporabni za artikulacijo motornih alaliks, niso izbrani iz Acoustic, ampak iz grafičnih slik govora in besed (branje) zvokov, to je s priključitvijo zdravega okcipitalnega lubja.

Ker so otroški možgani značilni visoki plastičnosti, je treba motor Alalia nadomestiti z obvoznico.

Algoritem Nadomestilo

Tako z motorjem Alalijo, obvoznico pri dostopu do pisma kot analog zvoka ali grafične podobe besede (branje). Ker je pravi vizualni delež otroka od 2 do 5 let bolj aktiven kot levi, kaže, da niso ločeni zvoki, vendar so celotne besede postavljene pod slikami. Otrok jih zaznamuje kot risbo. Črke so aktualizirane samo na oder Oracle. Potrebno je, da se logirajo logotip prepognjen od črk besed. Zaradi tega se oblikuje asociativna povezava besede in subjekta, ki je prikazana na sliki. Različni oddelki možganov se aktivirajo. To prispeva k vzpostavitvi povezav med njimi. Slike stimulirajo okcipitalne deleže, razumevanje - frontalne, grafične slike - temno - okcipitalna, slušna - časovna. Obstajajo grafično artikulativna združenja. Premik z artikom se premikajo v normalno mazalno bazo. Priporočljivo je, da se naučite pisati in brati prej kot govoriti.

Popravno delo Odpraviti motor Alalijo

Popravno delo z otrokom z motorjem Alalijo se mora začeti pri 3-4 letih. To je posledica dejstva, da je v zgodnji starosti posledic poraz TSS lažje nadomestiti, in z dejstvom, da bo delo s to kršitvijo govora v 2-3 mesecih, in več let.

Obvladovanje otroka z Alalijo ruskega jezika je primerljivo z razvojem tujega jezika. To je posledica dejstva, da se otrok hitro izgubi s težavami, ki je našla artikulacijska struktura. Zato, da si zapomniti eno besedo, tak otrok potrebuje njegovo ponavljajoče se ponavljanje (več kot 120-krat).

Splošna načela dela:

  • sistematičen
  • kompleksnost,
  • pot
  • igralec
  • od preprostega do kompleksa
  • podpora shranjenih analizatorjev,
  • ponovljivost programskega gradiva
  • ustvarjanje položaja uspeha
  • individualni pristop.

Orodja za odškodnina:

  • branje in pisanje zgodnjega učenja
  • podpora na kompleksu polimodalnih občutkov (občutljivih občutljivih občutljivih vibracij, vizualni, slušni, okusni)

Delo na področju razvoja govora.

1. faza

Praktično ne-zakonske otroke.

Cilj je oblikovati osnovni slovar, ki zagotavlja minimalno komunikacijo.

Na primer, vrste vadbe:

V skladu z navodili slik;

Izbor predmetov z orientacijo na slovnični obliki besed v procesu didaktičnih iger in vleke (igre pravljic s spremljavo govora učitelja, izvajanje ukrepov otrok);

Dokončanje predlogov, ki so se začele s prikazovanjem slik (na nebu, na nebu, ki jo boste leteli);

2. faza

Cilj je delati na razvoju slovarja in oblikovanja slovničnega sistema govora; Naučite otroke, da združijo besede v stavkih in preprostih predlogih.

Na primer, vrste vadbe:

Določanje števila besed v številnih samostalnikih, glagolih, pridevnikih. Število klicev učitelja, otroci ponavljajo, potem pa opredeljujejo število besed v njem.

Določanje števila besed v predlogih, ki so sestavljeni iz samostalnika in glagola, medtem ko se otroci sami odločijo.

3 faze

Otroci zasežejo v besednjak vsakodnevnih besed, preprost dvodelni predlog in njegovo slovnično oblikovanje.

Cilj je utrditi znanje, naučeno v prvih fazah in porabili leksikalno, slovnično gradivo, zapletene oblike dejavnosti z otrokom. Oblikovana je obveščena dodelitev jezikovnih elementov. Otroci dejansko obvladajo pismenost in izbrane zloge, zvoki, ki so povezani z grafičnimi simboli med postopkom branja.

Vrste vadbe:

Opredelitev skupnega zloga z besedami. Besede z istimi priponami tipa, konzole, končnici se uporabljajo.

- Korelacija besed z njihovo grafično (slog) sheme.

– Grafični nareku Besede. Otroci zapišejo besede v obliki ene funkcije, število zlogov je prikazano pod njim s prekinitvami.

4 faze

Cilj je utrditi ideje o telefonski, zlogi in morfološki strukturi besed in slovničnih stereotipov med postopkom branja.

Vse leksikalni in slovnični material, porabljen za razvoj govora in izgovorjave, se ponovi v času branja.

Branje zlogov, besed in predlogov spremlja analiza fonetičnega, leksikalnega in slovničnega materiala s podporo grafične podobe.

Vrste vadbe:

1. Branje zlogov in besed različne fonetične kompleksnosti in iskanje ustrezne slike. Izbrane so besede nekaterih semantičnih kategorij (sadja, zelenjave, pohištvo itd.), Ali asociativne skupine besed (zima, sneg, drsalke itd.), Ali besede ene slovnične kategorije (glagoli).

2. Preberite na karticah nekaterih zlogov, ki so del besed in poiščete besede iz teh zlogov z ustreznimi slikami.

3. Branje besed in njihovo razlikovanje s pobočjem (branje in klicanje besed, ki so sestavljene iz 1, 2, 3 zlogi).

4. Branje besed in šivanje lex z dano črko ali zvokom.

5. Branje številnih besed in izbirnih besed z določenimi vrednostmi (na primer, preberite in poiščite besede, ki označujejo, ki rastejo, plavajo itd.).

6. Branje številnih besed in objavljate ustrezno število slik v pomnilniku.

7. Branje besed z zamujenimi črkami in zlogi in dodajanjem najprej s podporo za ustrezne slike, nato pa brez.

8. Branje predlogov z isto leksikalno sestavo, vendar z razdeljenim slovničnim oblikovanjem besed, povezane z ustreznimi slikami. Če želite to narediti, se uporabljajo vsi znani lexemes in besedne formacije s korelacijskimi morfemi, izdelanimi v zgodnjih fazah. Na primer, predlagano je prebrati predloge in najti ustrezne slike.

9. branje ponudbe in dodajanje ustreznega zlog ali pisma nekaterih besed (oralno, nato od razdelitve abecede) s podporo za sliko.

10. Branje preprostega besedila in prikazuje ustrezne elemente na sliki.

11. Branje besedila in odgovorov na vprašanja, izbor v prvi, drugi in tretji stavek, obnavljanje besedila.

12. Branje besedila, podana v napačnem zaporedju, določitev ustreznega postopka predloga.

Po pravilu "Preberite prej kot govoriti", otroku dajemo nekakšno podporo za bolj samozavestno izgovorjavo. Poleg tega, za razliko od globalnega branja, učimo otroke, da poslušamo in ločimo zvoke v govorjenem in branju besede.

Otroci se naučijo kličejo zvoke, pripraviti besede iz zlogov, ponudbe iz besed. Otrok pripelje na tiskano besedo s sliko teme; IT vaje pri izbiri besed na danem zvoku in zlogu.

Tako je otrok vzporedno učenje branja, govori, ne pozabite, razlikovati zvoke, črke, besede. Signally branje besed in predlogov otroka obogati svojo govorno prakso.

Najbolj popolna, podrobna in sodobna študija problema motorja Alalia je izvedla. Izredni profesor Fakultete za defektologijo RGPU. Hernica Kurthikov Valery Anatolievič ("Izračna alalija in metode za njegovo premagovanje" St. Petersburg, 2006)

Motor (ekspresivna) alalija.

Motor (ekspresivna) alalija - To je sistemska nerazvitost ekspresivnega govora osrednje ekološke narave, zaradi neoblikovanja jezikovnega poslovanja procesa ustvarjanja govora izjave v relativnem ohranjanju semantičnih in senzorskih operacij. ( Govorna terapija: učbenik za stud. Defektol. Dejstvo PED. Višje. študije. Institucije / ED. L.S. VODE. - 5. ed., Pererab. in dodajte. - M.: Humanitar.isd. Center za Vlados, 2006.)

Ekspresivna alahlia. - To je jezikovna motnja, ki je značilna kršitev asimilacije v ontogenezi izrazno govora popisa jezikovnih enot in pravila njihovega delovanja, ki se v procesu ustvarjanja govora kaže v nezmožnosti ali razvoju Proizvodnja slovničnih, leksikalnih in telefonskih operacij v skupnem ali relativnem ohranjanju semantičnih in motornih (artikulacijskih) poslovanja. ( Kovshikov v.a. Izrazna alarija in metode za njegovo premagovanje. SPB: Karo, 2006.)

Najpogostejša privlačnost staršev otroka z motorjem (ekspresivno) Alalijo v govorni terapevt: Otrok razume vse, vendar pravi nič (malo malo)

Statistika:

Tragotta leta 1940 v ZSSR na podlagi študij je pokazala 1% vseh vrst ALLIKS iz vseh otrok.

Trenutno v Združenih državah Amerike dodelijo otroke samo z motoriko 8-10% vseh otrok;

Trenutno Rusija praznuje povečanje števila otrok z motorjem Alalijo, vendar še ni natančne statistike.

Motor Alalia se zdravi (prilagojen) špecatologa.

V začetku otroštvo (2-3 leta) Motor Alalia izgleda kot otrok, ki razume vse, vendar ne reče. Zelo pogosto pomirja starše. Sčasoma se pojavi dodatni motor Alalia.

Vzroki motorja Alalije :

Negativni vpliv družbe na starše otrok z motorjem Alalijo.

Starši otrok z motorjem Alalijo doživljajo stalen pritisk družbe, ki jim preprečuje reševanje problema. Ta pritisk lahko naredi bližnje sorodnike, prijatelje, znane različne družbene skupine V družbi in na internetu. Kaj starši slišijo?

1. »Ne skrbi, vse bo minilo. Moj sosed je bil star do štirih let, nato pa je govoril naenkrat s celotnimi stavki "- zelo pogoste zgodbe na različnih forumih. Imam dvom v resničnost te zgodbe. Najprej, kjer ti ljudje vedo, rečejo ali tiho otroka doma. Drugič, mnogi otroci na ulicah ne govorijo z ljudmi drugih ljudi. Tretjič, morda je dobro delal dobro, in vsi so videli končni rezultat; Ker starši pogosto ne oglašujejo svojih razredov z govornim terapevtom. Četrtič, ne bi mogel biti motor Alalia, ampak kateri koli drug govor ali neizvrstna (psihološka) kršitev, vendar v vsakem primeru se ne prenese. Petič, koncept "ni rekel" vsak sam - nekdo verjame, da medtem ko otrok pravi "oklepno osebje nosilec", ne pravi.

Škoda te zgodbe je ogromna, saj takšni svetovalci prenehajo starši, in starši izgubijo dragocen čas, ki je potreben za uspešno zdravljenje motorja Alalije.

Poleg tega se mnogi zdravniki pritožujejo glede enake težnje med prebivalstvom o "bo prečkalo".

2. "Prosim, sprejmite otroka, kot je." Najbolj priljubljen odgovor na internetu na zahtevo "Otrok ne govori 2, 3, 4 leta" - "Vse bo potekalo", vendar na isti zahtevi "... v 5-6 let "-" Vzemi ga, kot je to. " Kje so "svetovalci" govorne terapije? Poleg tega sem opazil, da pogosto pravi iste ljudi. Če ne vem nekaj - ne govorim o tem, ampak lahko.

3. Veliko "ladijskih" staršev z občutkom krivde (zaradi katerih se oblikujejo otroci) -

· Iščete krivo: mama, oče ali dedek, ki je kasneje govoril. Pravi razlogi za nastanek Alalije.

· Pravijo, da so starši malo z otrokom. In z motorjem Alalijo, samostojno delo staršev brez govornega terapevta praktično ne prinaša rezultatov.

· Pojasnjujejo staršem, da "govorni terapevti potegnejo denar", za "otrokovo sosedo učijo, da rastejo za 3 mesece, in še niste končali v pol leta."

· Krivijo otroka, da je preprosto len ali trmast- "razume vse, vendar ne želi govoriti," in njegovi starši ga ne vzgajajo.

Veliko motorjev otrok z motorjem Alalijo, da bi ohranili psiho v takšnih socialnih pogojih stiskanja, združeni v različnih forumih Alalije za čustveno podporo drug drugemu. Čustvena podpora je res tam. Toda v odsotnosti strokovnjakov na takih forumih, je pogosto na par s koristnimi načini za pogovor otrok, obstaja veliko popolnoma nepotrebnih in celo škodljivo, na primer, izmenjavo tablet brez recepta nevropetologa. Predstavljajte si, kaj se bo zgodilo z raztrganjem otroka, če je dal namesto pomirjujočih zdravil? Torej je mogoče priti v intenzivno nego. Pospešite popravno govorno terapijo.

Ti forumi imajo še eno minus - skupaj z ljudmi, ki resno iščejo zdravljenje otroka z motorjem Alalijo, so leni mame, ki se ne želijo ukvarjati z otrokom, in potrebujejo samo utemeljitev njihove lenobe. Ostali so zelo pogosto prepričani, da se Alalia ne obravnava, to pomeni, da morate odpraviti otroke, kot so. In ker obstaja "pozitivna dinamika" razvoja, pomirja veliko. Vsakdo pozabi, da je otrok z motorjem Alalijo živ, in kako druga živa biva se bo razvijala, tudi če ne stori ničesar. Ne bo prišlo do normalnega brez dela govornega zdravljenja.

Ker večina staršev ne ohranja tiskovnega javnega mnenja z dolgoročnim popravnim delom z Alalijo, v sovjetskem času sistem vrtcev (šole) za otroke. V teh vrtcih, skupaj z korektivno govorno terapijo, so otroci zagotovili pravo jezikovno okolje in ščiti otroke pred vplivom družbe, kjer starši so videli otroka le ob koncu tedna.

Zaključek: Dragi starši, ne pozabite, da je to samo vaš otrok, in ne dovolite, da bi drugi posegali v zdravljenje vašega otroka, ker se motor Alalia lahko zdravi, in prej je, večja je možnost pozitivnega rezultata.

Starši se ne ukvarjajo s korektivno govorno terapijo, ampak iskanje drugih načinov za reševanje problema.

Če zahtevate zahtevo za iskanje za zdravljenje MA, bomo videli veliko spletnih mest, ki govorijo zdravstvena oskrba Motor Alalikov, kjer se pogovorna terapija imenuje mladoletnik. Čeprav je dejansko, je res res. To je zato, ker večina spletnih mest na zahtevo "motor Alalia", ki se nahaja na prvi vrstici iskalnikov - Medical. Ponujajo storitve na tisoče zdravnikov, zato so na vrhu iskanja. Toda o korektivni govorni terapiji večina teh strani nima pojma. In ljudje ustvarjajo varljiv vtis, da je govorna terapija delo traja 1-5% sil, čas, denar v vseh popravkov Alalije, in je popolnoma enako, kot ni pomembno. Čeprav isti zdravniki popolnoma dobro vedo, da pri popravku kršitev govora, kot je Alalia, vodilni specialist - govorni terapevt.

Še en razlog, zakaj mnogi iščejo medicinske metode za reševanje problema, je povezana z dejstvom, da je motor Alalia posledica. Toliko ljudi misli, da bi ga zdravnik zdravil, in ne nekaj tete s slikami.

Da, motor Alalia je posledica organske poškodbe KGM. Kot tudi mnoge druge kršitve govora, katerih zdravljenje se ukvarja s spektralnimi očala, študirajo več let na univerzah. Zakaj govorni terapevti, ki obravnavajo vse druge motnje govora ekološkega porekla, ne smejo zdraviti motorja Alalije?

Vsakdo se uporablja za to, da je najbolj "strašljivo", ko otrok ne prepira zvok R. dejansko dal zvok P, in vsi drugi zvoki lahko porabijo govorni terapevti brez visokošolskega izobraževanja po 6-mesečnih tečajih ali študentih na 1. leto po prvem zasedanju. Vsa druga leta študija na univerzi se spectologi naučijo delati, kjer motor Alalia vključuje.

Pred tem je bila govorna terapija del "medicinske pedagogike", in v angleškem govoru terapevtih in se zdaj imenujejo "govorni terapevti".

Mnogi so videli dobeseden prevod Alalije kot "brez govora" in menil, da je to opredelitev Alalije. Pravzaprav je pomanjkanje govora v zgodnji fazi le eden od simptomov te kršitve govora. In mnogi starši mislijo, da je takoj, ko je otrok "govoril", je opravil motor Alalia. To ni tako - samo otrok se je preklopil na naslednjo stopnjo - od ONR-1 na ONR-2. In od samostojnega, brez pomoči govornega terapevta, govor otroka ne prihaja v polno norma, ne bo mogel študirati v običajni šoli. Zato morajo starši potrpežljivi ne za enoletni popravek, da bi otroku dali polno življenje v prihodnosti. Oglejte si, koliko časa potrebuje popravek motorja Alalije in kaj počnemo, lahko.

Težave pri diagnozi motorja Alalije.

Najpogosteje diagnoza motorja Alalia daje otroke, ki niso prej kot 5-7 let, čeprav je bila predhodno diagnosticirana od 2x-2,5 let, saj je bila od te starosti, da so bile skupine pridobljene v vrtcih z TNR, in v Franciji in Švici Zdaj začnite delati z motornimi alinami v zgodnji starosti. Vsi razumejo, Alalia je organska lezija možganskih mest, pridobljenih med nosečnostjo, porodom ali v prejšnji starosti. Hkrati pa so diagnozo na takšno pozno starost, kot da se otrok popolnoma razvil do 5-7 let, in potem nenadoma prenehal govoriti, je postal agresiven in vzrejeni. Ali še slabše - že v dveh letih, brez govora, agresivne in z zmanjšano inteligenco. Takšni otroci so zelo majhni in nemudoma spadajo na opazovanje drugih strokovnjakov. Toda potem, v 5-7 letih, se veliko motor Alalikov pojavi od nikoder. Pogosto je problem tudi v tem, da preprosto ne moremo videti prej. Za pomočzbiral sem govorne terapevte pri diagnozi motorja Alalije

Napačen izbor govornega terapevta za popravek motorja Alalia.

Starši ne-agregatnih otrok z motoriko Alalijo pri starosti 5-6 let se pogosto obravnavajo zame. In vprašanje "kje ste bili?" Odgovorijo, da so šli, ni bilo rezultata, "imate 5. (8.) govorni terapevt." Ali - "nihče ni vzet za nas."

Zakaj številni govorni terapevti, kljub dejstvu, da bi morali biti sposobni popraviti motor Alalijo, niso dosegli rezultatov?

1. Za razliko od črkovanja zvokov, za korekcijo motorja Alalia, je treba uporabiti več kot polovico vseh znanj, pridobljenih na Inštitutu, in študij univerze na različne načine.

2. Motor Alalia ni najbolj prijetna diagnoza. In nekateri govorni terapevti poskušajo imeti starše, ki jim ne govorijo neprijetne stvari. In starši ne bodo spremenili življenja v prihodnjih letih ali pa ne vedo, kako razložiti, kako to storiti. Rezultati To seveda ne daje.

3. Del govornih terapevtov zavrača delo z motorjem Alaliks, ker so večkrat slišali besedno zvezo "potegnite denar" - in postopek popravka Alalije je dolg. Zato je v resnici lažji za "popravilo" 10-20 sušitve istočasno in isti denar, dobili veliko hvaležnosti, namesto enega nezadovoljstva s trajanjem alinačnega procesa.

4. Nekateri govorni terapevti ne vedo, kako "govoriti" majhnega otroka z motorjem Alalijo, zato pravijo "Pridite po 5 letih".

5. No, najpomembnejši problem pri izbiri govornega terapevta, o katerem starši ne vedo - to je koncept motorja Alalije, v skladu s katerim govorni terapevt deluje. Obstajajo in. Prva dva koncepta sta bila zastarela v zadnjem stoletju (ustanovitelji teh konceptov so prišli do zaključkov o neodgovoru dela na njih), vendar veliko govornih terapevtov in psihologov, ki delajo na njih. Delam v jezikovnem konceptu, tako da moji diplomanti, kot tudi drugi govorni terapevti, ki uporabljajo ta koncept, ne morejo samo vstopiti v običajno šolo, ampak tudi diplomant.

Da bi uroki obvladali jezikovni koncept, imam izbiro. Ker je internet večina literature o konceptu motorja in zastarela.

Pogled na motor Alalia:

"Motor ALLIA in metode govornega zdravljenja delajo na oblikovanju govora."

Izvedeno:

učitelj-govor Terapevt MOU SOSH №1

novoulyanovsk.

Fomina Maya Gennadivena.

Znanstveni svetovalec:

vodja oddelka

popravni pedagogik

k.P.N. Dubrova T. I.


Ulyanovsk 2011.

Uvod

Trenutno je opazen napredek pri razvoju govornega zdravljenja. Na podlagi psihološke analize so bili pridobljeni pomembni podatki o mehanizmih najbolj zapletenih oblik. govorna patologija (Afani, Alalia, splošno nerazvitost govora, Dysrtritea). Alalia je ena izmed težkih in vztrajnih oblik patologije govora. Mnogi otroci z Alalijo ne obvladajo jezika in ne govorijo ali skoraj ne govorijo niti v času prihoda v šolo. Tako je problem diagnoze in organizacije popravnega in izobraževalnega dela v Alaliji eden najpomembnejših in temeljnih znanstvenih in pedagoških problemov, predšolskih in šolskih izobraževalnih sistemov trenutno.

Poseben ali kompleksen kompleks simptomov jezikovnih in ne jezikovnih motenj ima negativen vpliv ne le za komunikacijo o govor, temveč v določeni meri in na razvoj kognitivne dejavnosti nekaterih posameznikov, in pogosto preprečuje doseganje potrebe in želje, ki so pomembne za nastajajoče osebnost.

Tako vsi ti dejavniki kažejo, da učitelj, defektolog in govorni terapevt niso zastopani vsestranski in globok znanje o tej obliki govornih patologije, tako da lahko v prihodnje praktično delo lahko analiziramo naravo patologije in poiščite optimalne načine premagati.

Ta problem je rešen predvsem na način ustvarjanja testov, diagnostičnih tehnik, različnih sistemov korekcijskega in zmerno vpliva motorja in senzorične Alale, z uporabo organizacije specializiranih vrtcev in šol, katerih namen je zgodnje učenje in izobraževanje otrok to govorno patologijo..

Ob istem času, v teoretičnem razvoju problema Alalije, obstaja veliko nerešenih vprašanj. Vse to ustvarja pomembnost tega problema.

Številne študije v zgodovinski preteklosti so namenjene temu vidiku. Torej, leta 1888, je prilagajanje "idiopatske Alale" predstavil R. Koen. Izrazil je sodbo o svoji etiologiji, naravi škode na govornem aparatu, mehanizem, simptome, diferencialno diagnozo in metode izobraževanja govora pri teh otrocih. Prvič, Alalia / Lnota / v ločenem kršitvi govora je bila leta 1830 dodeljena R. Schiltess in je bila obravnavana v povezavi z motnje z artikulacijo.

Pomemben prispevek k študiji Alalije, Gutman, A. Libmann, mag. Bogdanov-Berezovsky, R. A. Belov - David, E. Fruleles, in kasneje M. E. Grovetsev, V.K. OfSskaya, R. E. Levina, E. R. Sobotovich, V. I. Kovtikov, V. K. Vorobyov, L. S. Volkov in drugi raziskovalci.

Delo različnih avtorjev je opredelilo posebnosti razvoja govora in strukture napake v Alaliji, ki temelji na uporabi različnih meril: fiziološke, klinične, psihološke, jezikovne in druge. Opisane so različne oblike ALILY, ki je bila razvita tehnika učinka govornega zdravljenja v različnih oblikah govornega nerazvita. Torej, V. K. OFINSKAYA v knjigi "Razvoj razmišljanja in govora v nepravilnih otrocih" ponuja diferencirane metode, ki ustrezajo posebnostim oblik Alalije. Prav tako je poskušala teoretično utemeljiti ta problem in v praksi pokazati načine za njegovo izvajanje.

N. S. Zhukova, E. M. Mastičova, T. B. Filichova, B. M. Grinskput, E. F. Sovototovich, in drugi predstavniki koncepta "Jezik" dodelijo glavno nalogo vpliva govorne terapije - izobraževanje pri otrocih ideje o zakonodaji delovanja jezikovnega sistema, za domnevo sestavnih delov njegovih sestavnih delov. Razlikujejo številne psihološke in individualne značilnosti, ki jih ni treba upoštevati pri delu z otroki.

Tako uspeh pri študiju Alalije v delih sodobnega obdobja, zaradi dejstva, da so se raziskovalci v svojih dejavnostih začeli v celoti zanašati na metodologijo celostnega pristopa k analizi napake. In v nasprotju s prejšnjimi obdobji, ko, v skladu s V. K. OFN, sporna vprašanja in obrazložitev med raziskovalci, je imela Alalia več kot splošno sprejete določbe, v tej fazi razvoja govornega zdravljenja, je pogostejše kot razlike. Splošno se kaže v temeljnih temeljnih instalacijah o razumevanju napake, njenega mehanizma, načinov za premagovanje.

Toda kljub vsem razpoložljivim razvojem teorije in prakse popravnega in izobraževalnega usposabljanja otrok z Alalijo, še niso prejeli ustrezne odločitve, takih temeljnih vprašanj kot problemi senzorične Alalije, saj je ta problem povzročil ostre razprave v njeni zgodovini. Sensory Alalia je manj raziskana kot motor. Obstoj senzorične Alalije kot neodvisne kršitve in zdaj v posameznih raziskovalcih je dvomil, včasih pa je verjel, da je diagnoza narejena brez potrebnih razlogov. Mehanizem in simptomi Alalije ni dovolj preučen. V praksi šol in predšolskih institucij obstajajo tudi številne težave in slabosti. Zmanjšajo se na naslednje: \\ t

Šibka osnova materiala institucij;

  • nezadostna metodična in govorna terapija priprava učiteljev in vzgojiteljev;
  • nezadostno premišljen sistem učitelja dela, vzgojitelja in govornega terapevta na tem področju.

Pomanjkanje metodične literature.

Med predšolsko ustanovo in začetno učno povezavo ni kontinuitete.

Na podlagi zgoraj navedenega lahko oblikujete problem tega dela. Težava je prepoznavanje in razmislek pod kakšnimi psihološkimi in pedagoškimi pogoji, ki je najbolj učinkovito porabil govorne terapije na otroke, ki imajo Alalijo. Naslednje so najprimernejše metode, sredstva in obrazci.

Praktičen pomen.

To delo po našem mnenju vsebuje določen praktični pomen. Smernice Za starše, učitelji in delavci vrtcev, podatki opazovanja kažejo prednost in vse pozitivne vidike dela teh vzgojiteljev, učiteljev in govornikov, katerih razredi so usmerjeni ne le na popravek napake, ampak predvsem na razvoj otroka kot celota.

Delo daje idejo o Alaliji, njegovih oblikah, etimologiji, mehanizmu, simptomih in izbiri navodil govorne terapije.

Na podlagi teoretičnega razvoja in raziskav o številnih znanstvenikih se razkriva trenutno stanje tega problema in glavna vprašanja, ki jih bodo obravnavane in so preučene v prihodnosti.

"Preučevanje tako trdega kršitve govora kot Alalije - sfera je izjemno obetavna in odpirajo najširše možnosti za raziskovalce. Ni naključje, da študija težkega govora patogena privablja vse več raziskovalcev. Alalia je organska kršitev, nerazvitost osrednji govor - eden najbolj globalne težave Moderna. "Kovtikov v.a., Elkonin Yu.a. - Kršitve duševnega in govora pri otrocih. - L., 1979.

JAZ.. Splošna značilnost Alalije.

Vsak postopek ali pojav, ki je neposredno preučen ali preučen, ima svoje pozitivne in najbolj značilne, tipične predloge, ki razlikujejo enega ali drugega postopka ali pojava, ki je podobna.

Pri določanju Alalije, ki temelji na delu V.A.Kolshilov, je mogoče nadaljevati z ločevanjem vseh govornih motenj 4 velikih skupin, in sicer:

  • na skupini avtomobilskih motenj /, v katerih se kršijo dojemanje zaznavanja ali artikulacije;
  • na skupini psiholoških motenj /, v katerih so neorganizirane različne komponente govornega procesa;
  • na skupini semantičnih / semantičnih / motenj /, v katerih je kršena semantična stran govora;
  • skupina jezikovnih motenj /, v kateri je kršena strukturna in funkcionalna stran jezika - fonematične, slovnične heksikalne operacije v procesu škode govora.

Ob upoštevanju tega in drugih pogojev lahko navedite naslednjo definicijo govorne patologije, ki nas zanima.

Alalia je odsotnost ali nerazvitost govora zaradi ekološke lezije govornega območja cerebralne skorje v intra-utermerine ali v zgodnjem obdobju razvitega otroka.

Menijo, da večina otrok z Alalijo ima / ali ima v zgodnjih fazah njihovega razvoja / pogosto izrecne, vendar več škode na obeh poloblih možganov.

Mehanizem Alalije je slabo preučen. V študiji Alalije obstajajo različna stališča. Nekateri raziskovalci delujejo. Jezikovni mehanizem je povezan z gibljivostjo patologijo, drugi - s patologijo nekaterih specifičnih dejavnosti, tretji - z volilno neuspeh pri obvladovanju jezika kot neke vrste ikoničnega sistema. Toda kljub takšnim neskladam, predstavniki različnih smeri zbližujejo dejstvo, da organska insuficienca možganov temelji na motnje jezikovnega mehanizma.

Alalia je med njegovim razvojem opraviti številne kvantitativne in kvalitativne spremembe. Otroci, ki so se naučili razmeroma preproste enote jezika in pravila njihovega delovanja, imajo težave dolgo časa z asimilacijo kompleksnih enot in pravil. Ob obvladovanju ustnega govora, ne morejo v celoti obvladati govora pisno.

Pri določanju Alalije so potrebna merila: \\ t

1. Zamuda tempa normalnega jezikovnega asimilacije.

  1. Razvoj patološkega jezika.

3. Prisotnost na določenih fazah ontogeneze, v eni meri ali drugačnosti kršitev vseh podsistemov jezika.

4. Shranite sluh.

5. Zadovoljivo razumevanje za določeno starost pretvorbenega govora.

Za oznako Alalije se uporablja zelo veliko število različnih izrazov, ki odraža različne ideje o njem in nezadostno učenje svoje etiologije, mehanizma in dinamike. Najpogostejši pogoji so "Idiopatska Alalija" / Congenitala /, "Rumota", "Afazhan Development" in "Ustavna zamuda", "Splošna nerazvitost govora", "moteni jezik učenja", "Nezmožnost jezika". Primeri redko uporabljenih in nizko informativnih izrazov: "Pomanjkanje", "nekrožuje otroci", "Otroci s težkimi / globokimi / kršitvami govora", ti pogoji opravljajo nedoločen pomen in številne bistveno različne oblike govorne motnje je mogoče pripisati njim.

Ker. da so mnogi avtorji drugače določeni z mejami Alalije / T.E. razmislite o različnih možnostih razvoj jezika/, Nedavno ni prepričljivih podatkov za širjenje. Hkrati so razpoložljivi podatki zelo majhni in protislovni.

Prav tako je pokazala, da je Alalija pogostejša pri moških, razmerje med frekvenco v spolih je 2: 1.

V skladu s kliničnimi opazovanji, ki jih izvajajo številni raziskovalci, je treba opozoriti, da se v primerjavi z impresivno / senzorično / ekspresivno Alalijo pojavlja bistveno pogosteje.

Predstavljene rezultate raziskav in eksperimentalne podatke dokazujejo naslednje glavne sodbe o Alaliji:

  1. Alalia je sistemska nerazvitost govora, v kateri so kršene vse komponente govora: fonetična-fonetična stran, leksico-slovnični sistem.
  2. Za otroke z Alalijo, ne le zamudajo v rokih za razvoj mehanizma ekspresivnega govora, temveč predvsem njegov patološki razvoj.
  3. Kršitev izrazno govornega mehanizma je značilna neorganizacija vseh jezikovnih sistemov in jezikovnega sistema kot celote.

II.. Vzroki Alalije.

Na podlagi podatkov, ki jih daje L.S. Volkova in drugi. V študiji. Logopedije koristi za študentov defectol. Dejstvo PED. In-Tov, ugotovimo, da so različni avtorji dodelili vzroke Alalije. Torej A. Libman (1901) vezana manjvrednosti govora med Alalijo z intelektualnim neuspehom. A. Trgovec je obravnaval Alalia Posledica pomanjkanja pozornosti in spomina, M. Zeeman (1962) je poudarila, da se ne razvija zaradi kršitev govornih možganskih centrov (govorne cerebralne cone). Mnogi drugi znanstveniki, med katerimi so bili M. Beri (1957), M. Baidinova (1961), Luhzinger (1970), V.A. Kovtikov (1985) je opozoril na vodilno vlogo pri nastanku Alalije Antihive možganskih poškodb in asfiksije novorojenčkov. Generične poškodbe In asfiksija je lahko v nekaterih primerih posledica intrauterine patologije. To povzroča kronično oksigonsko stradanje in vodi do zmanjšanja funkcije dihalnega centra, ki vodi do kršitve asociativnih povezav, ki zagotavljajo oblikovanje višjih kortikalnih funkcij osebe, najprej - govore in psihe.

Meningitis, intrauteririnski encefalitis, neugodni pogoji razvoja intrauterina ali zgodnjih pridobljenih poškodb možganov, intrastacije ploda, bolezni zgodnjega otroštva z zapletom na možganih itd. Razlikujejo se tudi med etiološkimi dejavniki.

Generične poškodbe možganov, asfiksija novorojenčkov povzročajo lokalne motnje, intrauterina patologija vodi do razpršene poškodbe možganske snovi. Tako vse lezije različnih območij cerebralne skorje vodi do kršitev delovanja govora in ne-sistemov.

Obstajajo različne stopnje resnosti Alalije: od relativno lahkih kršitev, v kateri je govor počasi izkrivljen, vendar se neodvisno razvija od 3-4 let, težko, ko otrok ne uporablja govora in v 10-12 letih. Kasneje, s sistematično pomočjo, obvladuje nezmotljiv in slab govor.

Ta odstavek mora upoštevati vzroke Alalije. Posledično je treba opozoriti, saj so takšni razlogi preučeni na posameznih fazah komunikacijskega procesa (komunikacija). Bistvenega pomena so v etiologiji bioloških in družbenih dejavnikov, dialektičnih odnosov.

Zato socialni razlogi so stimulacija in govorni vzorec. Socialno okolje spodbuja razvoj govora in daje vzorec govora, zlasti v prvih fazah. Stimulacija je vpliv na otroka z ustreznimi dražili govora / besedami /, da bi spodbudili refleks, posnemajo govorne dejavnosti.

Napačen govorni vzorec lahko povzroči tudi nerazvitost govora / na primer, ki posnema nepravilno izgovorjavo.

Pogosto je v kombinaciji z drugimi razlogi Alalije.

Poleg socialnih dejavnikov, kot možni vzroki Opozoriti je treba na kršitev funkcij analizatorjev, predvsem vizualnih in slušnih. Kršitve vizualnega analizatorja so lahko vzrok za zamudo pri razvoju govora, je treba obravnavati pri poučevanju. Vendar ima vodilni pomen razvoja govora analizator sluha.

Delna okvara sluha je velika ali manjša deformacija dojemanja - negativno deluje na razvoj govora in psihe. Odsotnost ali zgodnja izguba sluha zavira prejemanje informacij. Spontani govor se ne razvija, sledi, da je pridržana, da je oblikovanje duševnih funkcij odloženo, kar je odvisno od razvoja govora, ki izhaja iz motenj sluha, se lahko ustanovi v zgodnji starosti in se nanašajo na neodvisno skupino kršitev, so ni vključen v koncept Alalije.

Študij Etiologije Alalije, je treba razmisliti o razlogih, ki so v osrednjem, izraznem delu in podrobneje razlogi za družbeno okolje,

PR in H in N Y V T R A L I N O N O S H A S T IN:

Informacije o vnosu / sprejemu.

Vhodne motnje zadevajo kognitivno dejavnost - priznanje zaznanih oblik govora. Z zvočno komunikacijo, kognitivne aktivnosti predstavlja prepoznavanje ali identifikacijo strukture znaka zvoka, ki je bila prej zaznana na zaslišanju in je bila ohranjena v pomnilniku. Glede na teorijo informacij se lahko verbalni kognitivni proces obravnava kot dekodiranje govornih zvokov, kjer se priznanje znaka razume pod dekodiranjem, vendar ne razumevanje vsebine besed.

V ustnem govoru kognitivne dejavnosti ustrezajo Phonderic občinstvu /.0.luria/.

Verbalna agnozija je kršitev kognitivne dejavnosti, ki je izražena v nezmožnosti prepoznavanja in zapomniti strukture besed. Če se ta kršitev nanaša na področje sluha, govorijo o slušni verbalni agnosia / verbalni gluhost / če se preseneča vizija, nato o vizualni verbalni agnoziji / verbalni slepota. Ne moremo se spontano razvijati, zato je rezultat slušnega verbalnega agnozija zamuda pri razvoju govora. Funkcionalni integracijski center komunicira z slišanim ali videnim in priznanim znakom s svojo vsebino. Priznavanje vsebine informacij je osnova kognitivnega procesa, s katerim je povezan programiranje govornih dejavnosti. Integrirani center izvede najbolj zapletene komponente komunikacijskega procesa.

PR in C in n s e k s p r e s i v n o n o n e s t in

Postopek izvajanja govora je usklajen z motornimi sistemi. Kršitev teh sistemov v zgodnji starosti je lahko posledica perinatalne encefalopatije. S svojimi težkimi oblikami se lahko pojavi paraliza različnih vrst in stopenj.

Svetlobne oblike perinatalne encefalopatije Zaradi manjših razpršenih sprememb v motornih sistemih se kažejo v motoristične labilnosti, ali pri nezadostnem razvoju motorja, včasih v kombinaciji obeh. Motorna nerazvitost ali zaostanki otežuje usklajevanje gibanj govora, ki vodi do zamude pri razvoju govora z motorjem Alalije.

Posledica hude zamude pri razvoju govora je Alalija.

Posebna oblika z morebitno kršitvijo razvoja govora je preusposabljanje levičarstva. Otroci z levičarji, ki so se že ponovno pojavili na desni strani, pogosto v nekaterih primerih razvojna zamuda. Če se za nasilno upokojite, skupaj z zamudo in izkrivljanjem razvoja govora lahko nastane *

Vzroki družbenega okolja - socialne povratne informacije. Govor otroka je sestavljen na njegov prostor. Reakcija okolice deluje kot povratne informacije. Za otroka je pomembno, ali je njegova izjava izpolnjena ali zavrnitev, ali jo spremlja uspeh ali neuspeh. Pogosto ta psihološki trenutek, tako pomemben za razvoj govora, ne dajejo ustrezno vrednost. Negativni družbeni učinek Ko otrok najde svoj odziv, ki izpolnjuje svoje izjave, upočasni razvoj govora.

Izobraževanje z precenjenimi zahtevami lahko povzroči nevrotične reakcije, na primer, negativno, kar negativno vpliva na razvoj govora. Otrok ne želi govoriti, razvoj govora pa je odložen.

Z vidika razumevanja Alalije, ki jo najdemo v stari literaturi, se koncept "avdio" lahko razdelimo na določene komponente, odvisno od prevlade bioloških, socialnih razlogov ali njihovih kombinacij.

Zato so razlogi, zaradi katerih so Alalija raznoliki, in številni študij različnih znanstvenikov in podatkov, ki so navedeni v tem poglavju, prav tako potrjujejo, da imajo otroci ne-kosilnice različne etiologije.

Zato primarna diagnoza Alalije v nekaterih primerih ni potrjena, ker Razlog za nerazvitost govora je lahko zmanjšanje sluha ali izreka intelektualnega neuspeha. Samo celovit pregled takih otrok z udeležbo zdravnikov - nevropatologi lahko razkrije resnično strukturo napake. Samo študija možnih vzrokov za brezpravnosti otrok bo strokovnjakom omogočila izbiro potrebnih učinkovitih oblik popravnega izobraževalnega dela.

Odvisno od preferencialne lokalizacije lezije govornih območij velikih polobli možganov, se dve oblike Alalije razlikujejo: motor in senzoric, ki se bo razpravljal v naslednjem odstavku.

Poročilo. Motor Alalia.

3.1. Splošne značilnosti.

Najprej je treba opozoriti, da je motorika Alalia - sistemska nerazvitost ekspresivnega govora osrednje ekološke narave, zaradi neoblikovanja jezikovnega poslovanja procesa ustvarjanja govornih izjav v relativnem ohranjanju semantičnih in senzoričnih Operacije (opredelitev LS Volkova).

Navijači "motoričnih" konceptov Alalije menijo, da govor nemurancija motorične insuficience (R. Koen, Guthzman, R.A. Bela-David, i.N. Taugott, V.K. Orfinski et al.). Alalia R. Koen - raziskovalec tega koncepta, ki se šteje za "najpogosteje prirojena anomalija" pri otrocih, ki "absolutno ne morejo izgovarjati zvoki in zlogi", vendar, ki, po mnenju avtorja, oba središča možganov in usklajevanje gibanj in Drugi organi. Potrebno za razvoj govora, so v normalno stanje. Čeprav sem pri analizi Alalije verjel, da je bila Alalija funkcionalna kršitev teh centrov in cerebralnih poti, ki so odgovorna za stanje govora. Za oblikovanje govora je ponudil kompleks medicinskih in pedagoških ukrepov, namenjenih "utrjevanju prvih načinov", da bi ustvarili pogoje za "upravljanje možganov" in "izboljšanje duševnih funkcij", da bi »zbuditi« sposobnost govoriti .

Tako ne vsi raziskovalci ne izpolnjujejo takšnih konceptov Alalije, ker ne moremo pojasniti samo močne razloge z značilno patologijo patologije agrazmativi, kršitve besede in drugih. Zato na začetku dvajsetega stoletja. Obstajajo konkurenčni koncepti - "Psihološki".

Po takih idejah o Alaliji so bile metode izobraževanja govora pri otrocih poslane na oblikovanje strank v duševne dejavnosti.

Ob upoštevanju predstavljenih pojmov in njihovi oceni številni raziskovalci trenutno upoštevajo naslednje splošne pomanjkljivosti: prvič, zunanje manifestacije stikanja z artikulacijo in ne-nevlažjih motenj pri otrocih so sprejete za bistvo Alalije. Drugič, izvirnost strukture in delovanja nevlažjih in govornih procesov se ne upošteva, zaradi katerih so vzročne odnose mehansko vzpostavljene med njimi. Tretjič, ne upošteva, da je jezik kot realni pojav izziv, vključno s kompleksom interakcijska sintaktične, morfološke, mednarodne in fonetične operacije.

Nezadovoljstvo z "motorjem" in "psihološkimi" koncepti in metodami logopledičnega dela sta vzbudila iskanje razlag Alalije in metod za njegovo premagovanje. Rezultat teh iskanj je bil "jezikovni koncepti". Tako je mogoče ugotoviti, da se sodoben psiholingvistični pristop odraža v jezikovnih konceptih (V.A.Ktikov, V.K. Vorobyva, E.F. Sobotovich, itd).

Zaradi razlik v pristopih isti pojavi prejmejo različne razlage.

Povzetek zgoraj navedenega je mogoče opozoriti, da Alalijska študija predstavlja velike težave in ostaja veliko vprašanj, s katerimi je treba dati odgovor. To zahteva sodelovanje v študiji različnih ved: biologija, psihologija, medicina, jezikoslovje, pedagogika itd.

3.2. Simptomi govora.

Nerazvitost govora med motorjem Alalia je sistemska, ki pokriva vse njegove komponente: fonetične-fonetične in leksiko-slovnične. Po glavnih znakih je možna skupina otrok s prevladujočo fonetično-fonemično nerazvitostjo (njihova manjšina) in skupina s prevladujočo leksico-slovnično nerazvitostjo. Prva skupina vključuje kršitve, ki jih povzroča vodilni poraz nižjih oddelkov v osrednjem motornem območju lubja prevladujoče poloble. Druga skupina je posledica poraza prednjih oddelkov motorja možganske kortex. Otrok z Alalijo ne oblikuje subtilnih koordinacij motorja govornega aparata. Oblikovanje ekspresivnega govora v motorju Alalik je težko kršiti analitično sintetično aktivnost spektavatičnega analizatorja, ti kršitve so lahko različne narave:

a) kinestetična peroralna apraksija;

b) težave pri prehodu iz gibanja na drugo;

c) težave pri učenju zaporedja gibanj za predvajanje besede in drugih.

V zvezi z določenimi težavami je razvoj glavne vodilne komponente izrazno govora - aktivni slovar je odložen. Izkazalo se je, da je slabo, nezadostno, izkrivljeno. Phonetični stranski in slovnični sistem se odloži v svojem razvoju.

Z Alalijo otrok ne more najti zaporedja zvočne vrstice (zvoke v besedi, besede v besedi), ne more premakniti iz ene besede v drugo. To vodi do številčnosti Parfasiusa, permutacij, kaže na kršitev mobilnih glavnih živčnih procesov, na stagniranih stopnjah vzbujanja ali zaviranja v spektatalnem analizatorju. Otrok z motorjem Alalijo ne razvija neodvisnega govora, dolgo časa pa ostaja na ravni posameznih besed in zvokov. Medsebojno odvisni odnos med kršitvami artikulacije Praxis in organizacijo gibanja govora, in od tu, fonetičnega govora sistema in dojemanje obrnjenega govora in njenega razumevanja je izslediti.

Z motorjem Alalia ni dovolj zadostnega dojemanja pretvorjenega govora, počasnega in težavnega razumevanja slovničnih oblik in razporejenega besedila. Razlog za to je oslabitev tona možganov konca spektavalenčnega analizatorja, ki vodi do oslabljenih gibanj z artikulacijo. Ta kršitev slabi ali celo onemogoča občutek šibkih in tankih impulzov, zaradi česar je le groba kinessia zaznana in analizirana. Po eksperimentalnih podatkih je bilo razkrito, da se otroci (70%) z motoriko dobro razumejo s pretvorjenim govorom, 20% pa ima rahlo zmanjšanje razumevanja in 10% - zelo slabo razumejo, kot tudi svoj govor v teh primerih Izkazalo se je, da je slabše od njihovega razumevanja.

Z Alalijo se kršitev ritmične organizacije besede kaže v počasnem gibanju govora toka, v izgovorjavi besed z zlogovi. Neprestanovitev ritmične strukture besede in besednih zvez spremlja kršitev tempa, govornega ritma. Otroci ne ujamejo ritma in ne morejo reproducirati predlagane ritmične risbe s tappiranjem, potapljanjem.

Besednjak pri otrocih z motorjem Alalijo se razvije počasi, izkrivljen, ki se uporablja v ustnem govoru. Vse to vodi do različnih zamenjav podobnosti, sosedstva, v nasprotju s tem (izbrisa - pranje, skodelica je steklo, itd). Pogosteje zamenjane zamenjave zunanji znaki, manj verjetno - notranje. Otrok z višjo stopnjo razvoja govora, ki nadomešča besede, gredo v vrednost. Najpogosteje se zamenjava manifestira z uporabo glagolov kot samostalniki. Na vseh stopnjah razvoja govora se razkrijejo določene težave pri izbiri besed s potrebnim leksičnim pomenom, ki je primerna za to izjavo.

Iz zgoraj navedenega sledi, da je besednjak omejen, osnova za razvoj in konsolidacijo slovarja alale ni ustvarjena.

Sistemizem je zabeležen nerazvitost vseh strank in govornih funkcij med Alalijo. Spretnosti za oblikovanje in konsolidacijo različnih osnovnih mehanizmov preskušanja zvoka in obvladovanja ritmične strukture besed niso prepognjene, sposobnost posnemanja govora. To še enkrat poudarja dejstvo, da otrok z motorjem Alalijo ne ustvarja osnove za razvoj konsolidacije slovarja.

Pri otrocih pri oblikovanju predlogi so zaznane pomembne težave. Govorni, izkrivljeni, trpijo začasno in vzročno razmerje.

Otroci z motoriko Alalijo z dokaj razvito obliko dialoškega govora doživljajo pomembne težave pri obvladovanju povezanega govora. Kontekstualni govor zahteva otroka določene ravni oblikovanja duševnih dejanj, potrebnih za pravilno izbiro jezikovnih skladov.

Ob začetnih fazah oblikovanja govora v otroku z Alalijo, ni treba komunicirati, to je posledica kršitve skupne in govorne dejavnosti, celotno pripravljalna faza. Namesto povezanega govora se uporablja otroka z motoričnimi gestami. Mimic, pantomime, intonacija. Ko je vsebina zgodb v zgodbi, je zgodba o zgodbi kršena: Nekateri jih je težko razgraditi v določenem zaporedju, drugi - prenašajo vsebino in parcelo celo pravilno nahajajo.

Otrok z Alalijo doživlja velike težave pri obvladovanju logičnih-slovničnih struktur, ki odražajo prostorski odnos objektov. Otroci ne vedo, kako izbrati dejstva. Pomembno za temo razkritja, poiščite potrebne besede, vzemite glavno vsebino, se obtičate v sekundarnih detajlih.

Pri otrocih z Alalijo je nerazvitost govora v kombinaciji z zavedanjem komunikacijske motivacije, s kršitvijo dejavnosti različnih komponent dejavnosti, odsotnost želje po komunikaciji.

Povzetek podatkov iz različnih avtorjev o posebnosti zgodnjega govora Alalika, lahko pripravite naslednjo sliko: Otrok je tiho, ne pomeni (Podatki prof.Guttskman, L.V. Melejove). Obstaja različne možnosti za nerazvitost govora: od polne neumnosti do delne odsotnosti govora.

Torej, jezikovne kršitve:

In kršitev ustnega govora

a) Leksikalne kršitve

b) Sintaktične motnje

c) morfološke motnje

d) Phonderatične kršitve

e) fonetične kršitve

e) druge motnje govora

g) stopnja kršitve jezikovnega sistema

Kršitve pisnega govora

Kršitev funkcij in kalupov govora

A. Kršitve ustnega govora.

vendar)Leksikalne motnje.

Za otroke z izrazno alalijo, znatno neskladje med kvantitativno sestavo pasivnega in aktivnega slovarja: tako v vsakdanjem življenju, in v posebej ustvarjenih eksperimentalnih pogojih, otroci razumejo pomen vseh ali večina besed, ki so na voljo za njihovo starost, vendar ne more najti številnih besed pri uporabi. V izraziti govor ali priznavajo posebne napake.

Otroci bolje uporabljajo in razumejo uporabo besed, ki se nanašajo na pomembne dele govora, in slabše - povezane s storitvami (besedni formatorji). Med besednimi formatorji, otroci z Alalijo porabijo le najenostavnejši: predloge, sindikati, delci in drugi. To je posledica odsotnosti leksikalnih vrednosti v formatorjih z besedami.

b)Sintaktične motnje.

Sintakktične kršitve na ravni besedila se kažejo v nadaljevanju. To je odsotnost (polna ali delna) besedna predikata ali njihov ustrezen sistem. Kršitev oblikovanja besedila je poslabšana zaradi napačne gradnje predlogov, nepravilnih ujemajočih se besed, manjkajočih in spremembah besed, v nekaterih primerih, telefonske kršitve vplivajo na izgradnjo besedila, kot rezultat tega besedila, niso dovolj podrobno , Označeni so s prenosom delov parcele, logične povezave manjkajo, zunaj situacije, besedila so nerazumljivi ali nepritrebnih poslušalcev.

v)Morfološke motnje.

Kršitev strukturnih elementov besede brezynakovo, zato korenine besed in konec začetnih obrazcev pri večini otrok ostajajo ohranjeni, ti elementi se lahko deformirajo le pri otrocih s hudo stopnjo motnje jezikovnega sistema, ki je pretežno zaradi Phonderične motnje: kocke - KU, mala - MA konzole in pripone pogosteje motnje.

Eden od predstavitvenih simptomov morfoloških motenj je napačno usklajevanje v naravi in \u200b\u200bštevilu. Na primer, rdeče krilo, veliko okno, avto je brenčanje, moj copat.

V nekaterih primerih otroci nepravilno uporabljajo zaključke množine, kot so hiše - hiše, oči - glazure, lesene drevesa.

Pomembne kršitve upad delov govora in skrivanja glagolov. Trend je izražen za zamenjavo koncev posrednih primerov koncev kandidata.

Številne prikrajšane napake so dovoljene v obrazcih glagola. Slabo oblikovana kategorija pogleda in čas. Mnogi otroci ne uporabljajo oblik preteklosti in zlasti prihodnjega časa, pogosto jih zamenjajo z oblikami sedanjosti.

d)Phonematacijske kršitve.

Otroci, ki imajo domači sistem, so razviti osnovni, uporabite omejeno število fonemov. To so ponavadi samoglasniki in prvi v genezi otroških govornih soglasnikov.

Kršitev slogske strukture besede je najpogosteje izražena pri zmanjševanju števila zlogov. Praviloma ostane šok zlog ostanki, ostali pa lahko izpustijo. Veliko manj se pogosto pojavi za permutacijo in zlasti ponavljanje zlogov, enako zaradi kontekstualnih vplivov.

e)Fonetične motnje.

Mnogi otroci imajo izbrisano obliko Dysrtritea. Če zaupate kliničnih opazovanj, potem vse posebnosti pri otrocih z Alalijo ne predstavljajo.

V nekaterih primerih, v povezavi z Alalijo, obstajajo motorne disisions.

e)Druge motnje govora

Na različnih stopnjah razvoja Alalije se pojavi veliko število otrok. Pogosteje se to zgodi na stopnji obvladovanja besedne zveze. Značilnosti mucarstva pri otrocih z Alalijo še niso preučevali.

Ni otrok, ki imajo sedimente ali posebne manifestacije, ki spominjajo na trmastost.

g)Stopnjo kršitve jezikovnega sistema. Ni enaka za otroke z Alalijo. Da bi to ugotovili, morate oceniti stanje vseh podsistemov jezika. Vodilni kriterij ob istem času, po mnenju mnogih avtorjev, bi morala biti oblikovanje slovničnega podsistema in glavne komunikacijske enote - predloge.

Večina predšolskih otrok ima tri stopnje kršitve jezikovnega sistema, za katere so značilne naslednje glavne kazalnike:

Prva stopnja.

Vsi jezikovni podsistemi so v osnovni državi in \u200b\u200bdelujejo nenormalno. V izraziti govor

Izjemno omejeno število besed / ponudbe / in zvoka z eno povezavo - Pseudoslovs / Sounds-Pseudops se uporabljajo. Večina besed na zunanji obliki so besede, samostalniki za predikat / glagole / glagole. Struktura zlog besed v glavnem temelji na modelih, SG in SG-SG / na primer knjigo - niti cvetja - veliko. Glavno sredstvo komunikacije so izrazne komponente intonacije, kinetičnega govora, zvočne odpornosti, zvočnih gest in ne-kmetov, kot so jok, škripnik, smeh itd.

Druga stopnja.

V govoru prevladujejo ponudbe za lovljenje in klicanje. Površinska struktura dvojnega stavka je pogosteje zgrajena v skladu z "Dodatnim" modelom, ki je manj pogosto - v skladu z modelom "ob upoštevanju" "," ob upoštevanju "okoliščin" in drugi.

Hkrati se ponavadi preskočijo potrebne člane sintaktičnih struktur, modeli predlogov pa se deformirajo. Sistemi besed in formacije besed ne delujejo ali so v "zamašen" stanju. Agramnizem je izražen. Aktivni slovar je omejen. Postopek iskanja besed je moten, kar vodi do odsotnosti številnih besed v govoru ali na njihove zamenjave. Slogna struktura besed ne vključuje samo univerzalnega tipa Syllable / SG /, temveč tudi druge vrste / PS, SGS, včasih SSG / ki pa se redko uporabljajo, so zlogi ojačani v govor. Otroci imajo precej veliko število zvokov, vendar se zvoki pogosto zamenjajo, preskočijo in preuredijo. Ne-verbalna komunikacijska sredstva se pogosto uporabljajo.

Tretja stopnja.

Otroci lahko uporabljajo predloge različnih vrst in struktur. Toda modeli predlogov v mnogih primerih so deformirani. Komplet sintaktičnih povezav in njihovih sredstev njihovega izraza je omejen, komunikacijski izraz pa je pogosto pomanjkljiv. Sistemi za gledanje in oblikovanje besed so porušeni. Posledica vseh teh motenj deluje raznolik agrazmatizem. Aktivni slovar je relativno velik, vendar, ko iščete besede, je pogosto težko imeti težave, ki večinoma vodijo do zamenjave besed. Struktura zlog besed vključuje različni tipi Reže z izjemo najbolj zapletenih / USSG, GSS in DR / vendar obstaja želja po poenostavitvi zloga. Obstajajo številni permutacije in pobočja zlogov. Večina otrok ima vse ali skoraj vse zvoke. Neverbalne komunikacije se uporabljajo v omejenem obsegu.

B. Kršitve pisnega govora.

Upoštevati je treba, da mnogih otrok ne morejo izvajati med temi stopnjami kršitve. Kršitve jezikovnega sistema so razpravljali zgoraj, število mentalnih procesov - Obisk percepcije in predložitve, vizualnega in slušnega spomina, pozornosti, konstruktivnih dejavnosti, in drugih, ki jih večina otrok določa šolsko obdobje življenja in disgrafy. Upoštevane so vse glavne oblike teh motenj: sklepne in akustične, slikovne, agrofastične, optične in kršene analize jezika in sinteze strukture besed in predlogov.

B. Kršitev funkcij in oblik govora

Dve osnovni funkciji govora - komunikativni in intelektualni pri otrocih so podani, vendar zaradi jezikovne motnje niso v celoti izvedeni in nimajo funkcij.

Od tistih, ki so vključene v komunikacijsko funkcijo, se v večji meri kršijo regulativne, informativne funkcije.

Iz dejanja izražanja govora so ustni in pisni govor prekinjeni. Kinetični govorni in neverbalni zvoki, ki so vključeni v ustni govor, se shranijo. Hkrati se v ustnem govoru krši samo govor. Glede stanja notranjega govora je drugačna stališča. Nekateri avtorji verjamejo, da je razburjena, druge, se držijo nasprotnega mnenja. Ni podatkov o stanju govora skriti / notranji napredek. Govor je aktiven v primerjavi z reaktivnim je bolj dovzeten za kršitev. Tudi spontani govor je v primerjavi s kontekstualnim in razmeram razočaran. Monološki govor je veliko težji za dialogijo. Težko je objaviti, zlasti v velika skupina in v neznanem vzdušju.

3.3. Simptomi Sneven.

Pri otrocih z Alalijo, neoblikovanje ne samo govorne dejavnosti, ampak tudi številne motorične in duševne funkcije. Z motorji Alalia, nevrološki simptomi različnih stopenj resnosti iz izbrisanih manifestacij cerebralne disfunkcije in posamezne poškodbe centralnega živčnega sistema so izrazite nevrološke motnje.

Razkrita se celotna motorična nerodnost otrok, nerodnosti, diskorde gibanja, počasnost ali razpada gibanja. Obstaja kršitev dinamičnega in statističnega ravnovesja / ne more stati in skočiti na eno nogo, hodite po nogavicah in na petah, metati in ujeti žogo, hojo po dnevniku itd. / Še posebej težko za prste prstov. Obstajajo podatki o prevladanosti pri otrocih z lefikacijami Alalia in AmbidsKria / ne raje nobene roke /.

Pri otrocih obstajajo težave pri oblikovanju vesoljskih odnosov, zaznavanja in ustnih oznak začasnih in prostorskih značilnosti predmetov, spomin na misli / analiza, sinteza, primerjava, posploševanje /, se ne oblikuje z zadostno raven logičnega, abstraktnega razmišljanja, vendar otroci natančno obdržijo določen način obrazložitve in uporabo pomoči pri delu. Številni raziskovalci, vključno z L.R. Davidovič, N.M. Yumanskaya, govorijo o primarnem ohranjanju intelektualnih možnosti otrok z Alalijo, s poudarkom na možnostih zadostne prilagajanja družbeno-delovnega mesta.

Opozoriti je treba, da so otroci z Alalijo lažje opravljati naloge, če je predstavljen v vizualnem načrtu, in ne glede na verbalna navodila. Ta značilnost objektivne in praktične dejavnosti, ki se manifestira kot posledica impulzivnosti, pasivnosti, hitrega utrujenosti takih otrok. Imajo tudi psihofizične denarne izravnave ali inhibicijo, znižano opazovanje, insuficienco motivacijskega in čustvenega voljnega krogla. Otroci niso vključeni v izpolnitev naloge zelo dolgo, ne morejo pravilno oceniti problematične situacije, se vrzeli v znanju, intelektualna pasivnosti, nezainteresirajo pri delu, kot posledica slabega govora izkušenj in omejene kognitivne dejavnosti, posebno vedenje in številne druge funkcije.

IV.. Metode govornega zdravljenja dela na motorju Alalia

Alalia je medicinski in psihološki pedagoški problem. Območje govornega zdravljenja je določiti metode in načela korekcijskega vpliva, katerih cilj je razvoj govora in identitete otroka. Sistematično organizacijsko delo na področju govornega zdravljenja omogoča v nekaterih primerih, da uporabljajo sredstva "zadostna za komunikacijo otroka, in včasih - samo najbolj osnovni govor.

Odvisno od motorja ali sensory Alalia. Ta naloga je rešena neenaka.

Celovit pristop k oblikovanju govora pod Alalijo pošlje pozornost na oblikovanje vseh funkcij govora, ki spodbuja njen razvoj in izboljšanje kognitivne dejavnosti.

Sistematična govorna terapija delo vključuje delo nad govorom kot na osebo kot celoto, medtem ko se upoštevajo vzorci razvoja govorne funkcije v ontogenezi in vzorcih strukture jezika, premagovanje neizkoriščanja govora je tako, da v Potek dela, ki se poleg njega izvaja vzporedno s šolskim izobraževanjem, pripravljenostjo za absorpcijo šolskega znanja. Delo govornega zdravljenja, kot smo že ugotovili, je treba izvesti celovito v ozadju aktivnega medicinskega in psihoterapevtskega zdravljenja, ki ga izvaja psihoneurolog, nevropatolog, psihiater.

Glavna palica v govornem delu je ustvariti mehanizme govornega dejavnosti: oblikovanje motiva, komunikacijske želje, program notranje izjave, izbor leksiko-slovničnih skladov, slovnično strukturiranje.

V procesu dela govornega zdravljenja, tako specifičnost govora nerazvitosti in značilnosti osebnosti vsakega otroka, se upoštevajo njegovi interesi, kompenzacijske zmogljivosti. Govorni terapevt je treba obravnavati v vsaki otroški osebnosti. Ocenjeno z uglednim učinkom nevrotičnih plasti v naravi otroka, je pravilen odnos otroka izdelan v govor nerazvitosti in dela, da ga premaga. Govor se izboljša v kompleksu z razvojem senzoričnih in komunikacijskih zmogljivosti.

Pozornost je namenjena razvoju plitve gibljivosti; Mislil, da se naučijo, barva, kap, kravata vozlišč itd. Ugotovljeno je bilo, da če otroci zaostajajo pri razvoju premikov prstov rok, potem pa zaostajajo v razvoju govora. Kot roke roke se izboljša stanje govora.

Na začetnih fazah dela se oblikuje psiho-fiziološka osnova govora, se razvijajo instalacije za komunikacijo, ki se razvija potreba po komunikaciji. Pomembno je razviti otrokovo govorno in duševno aktivnost, funkcije imitativne dejavnosti in odražajo govor. Vse to je osnova za nadaljnji razvoj govora. Ena od glavnih komponent, ki sestavljajo bazo podatkov o govoru, je razvoj predikativnega sistema in obvladovanje elementov slovničnega sistema.

Govorni terapevt v procesu vključuje otroke skrbno poslušati besedno zvezo do konca, razumeti vprašanja, v katerih so skrite različni subjekti odnosi.

Ne glede na delovni korak se učinek pošlje celotnemu govornem sistemu; širitev, pojasnilo slovar, oblikovanje besedne zveze in povezani govor, Popravek zvočnega dokaza, na vsako od stopenj, se dodelijo posebne naloge in značilnosti vsebine dela.

Običajno je razvoj govora Alalic za udobje Ferrisa, številni raziskovalci razdeljeni na več stopenj. Na vsaki stopnji je mogoče razlikovati osnovne težave pri razvoju govora, odložitev razvoja in drugih strukturnih komponent. Za prehod iz ene stopnje na drugo je značilen pojav novih govornih zmogljivosti, nova govorna raven (R.K. Levin, L.B. Melechov, N.I. Tragott). Trajanje vsake stopnje bo odvisno od splošno stanje Alalika, iz resnosti Alalije, njene oblike, od vpliva na okolje v najširšem pomenu tega koncepta (učenje, izobraževanje), odvisno od časa, ko se začne posebno usposabljanje.

Prva faza. Otrok je tiho, govorna spodbuda ne išče govorne spodbude.

Namen: Govorni terapevt bi morali poskusiti sprožiti govorno dejavnost, tvorijo pasivni in aktivni slovar, dostopno razumevanje in reprodukcijo.

V procesu dela, se pojavijo postopoma bolj okrašene glasovne reakcije, nato pa se tudi slovar se začne razvijati. Slovar na tej stopnji je sestavljen iz:

a / EKSLARACIJE (OH, AH ..,)

b / Oksid (AM, MU, CCC, Tuk itd.)

v / utesnjene besede (1-K, slog jim besede).

Prvič, pred govorni terapevt, je vredno naloge, pokličite otroka željo po pogovoru in to storiti vzporedno z obogatitvijo svojega aktivnega slovarja.

Metodološka sredstva za izvajanje nalog bo oblikovanje različnih situacij, ki zahtevajo odziv, ki ga lahko izrazijo gesta, predmet, ki izgovori enega od zgoraj navedenih zvočnih kompleksov.

Uvajanje otroka One ali drugo situacijo, govorni terapevt spremlja z individualnimi ekskulacijami, preprostimi besedami, zato ga označi in vključuje otroka, da posnema delovanje in osnovno besedo., Na primer, žoga padcev - Bahn! kot).

Vsak glasovni odziv otroka se ponavlja, spodbuja. Prvič ni popravljen. Toda otrok aktivno sodeluje pri ponovitvi take igre. Potem jo začne reproducirati doma, ki spremlja različne zvoke, geste in dejanja z igračami.

Potrebne koristi na tej stopnji bodo različne igrače (živali, punčke, gospodinjske predmete, kroglice, avtomobili, itd), in v prihodnjih slikah in govornem zrcalu.

Druga faza.

Namen: Nadaljujte z delom na tvorbo pasivnega in aktivnega slovarja. Delo na dialogu, majhni preprosti zgodbi, neaktivno, nato razdeljenih predlogov, oblikovanje psihofizioloških študij govornega dejavnosti in prvih začetnih veščin v položaju komunikacije.

Slovar se poveča na stroške, ki se je večinoma naučil z besedami. V neodvisnem govoru otroka so te besede del težavnosti, saj se je govorna spodbuda še vedno zmanjšana: besedno izjavo je treba podpirati + čustva (mora biti spodbuda).

Različna izkrivljanja besed postanejo pogoste:

a / Zmanjšanje (gliva, prašičja modra);

b / Perutations (Izba-Giba, Tree - Equerrity) \\ t

Glavna naloga pri oblikovanju slovarja bo delovala na njegovi nadaljnji obogatitvi, prefinjenosti, določanju in uporabi. Po Dating S. Bukvami, analiza in sinteza besed potekajo s podporo za pisano besedo. S pomočjo na kratko opisane vaje je prava struktura zlog besed zapisana, pravilen zvočni test je položen spretnosti branja in pisanja.

Tretja faza.

Namen: tvorba besedne zveze, s postopnim zapletom plast-kuhanja in strukture besedne zveze. Delo na razdelitvi predlogov in njihovega slovničnega oblikovanja nad dialogom in opisa opisno naravo. Oblikovati izgradnjo izjave kot osnovne enote govora.

Torej, videz besedila v govoru zdravila Alalic se lahko šteje za začetek tretje faze. Tretja faza je mogoče opisati: bogat besednjak, natančnejši zvoki pitja, čeprav mešanja zvokov v vseh telefonskih skupinah ostaja. V procesu komunikacije kratke fraze. Glavna metodološka naloga tretje faze je delo na frazu, na ravni enostavne oskrbe in premagovanja adgramatizmov.

Vse to delo je treba izvesti tako v ustnem in pisanju. Do takrat je treba motor ALLIK pripraviti za postopek branja in pisanja.

Opozoriti je treba tudi, da bo njihova počasnost najbolj značilna za vse procese.

Četrta faza.

Cilj: Glavna stvar je, da tvorimo skladno govorno-komunikacijsko dejavnost, komunikacijske sposobnosti.

Delajte govorni terapevt z motorjem Alalik. Mora biti dolga in sistematična.

Torej, preučevano podrobno delovno zdravljenje delo na vsaki od faz, bi rad ugotovil, da na kateri koli od štirih faz dela na oblikovanju nekaterih posameznih strank v govoru, in vse govorne dejavnosti kot celote.

Povzetek zgoraj navedenega, je treba opozoriti, da je metoda govorne terapije delo na motorju Alalia vključuje razširjeno uporabo praktičnih vaj, ki prinaša razumeti besede v predlogu in naučiti se pravilno odražajo v govoru. S pomočjo vaj se otrok nauči analizirati, opazovati, povzeti jezikovni material različnih ravneh.

Delo je pretežno v skupini, medtem ko se uporablja otroška imitanščina, pozitivno čustveno ozadje, učinek tekmovanja je ustvarjen, zato otroke oblikujejo spretnost kolektivnega dela.

Diferencirane tehnike dela so korektivni vpliv na najbolj učinkovite.

Zaključek

Material, predstavljen v delu, kaže, da je Alalija zelo težka motnja govornega dejavnosti. Njegova kompleksnost je pojasnjena ne le številne, raznolikost in interakcijo kršitev jezikov, ampak tudi z dvoumnimi obveznicami med ne-jezikovnimi in jezikovnimi kršitvami.

Obstaja razlog za razmislek o Alaliji z jezikovno motnjo, za katero je značilna deformacija strukturne funkcionalne strani jezika in ni v vzročni odvisnosti od kršitev dejavnosti, ki niso jezikov, v skladu s tako razumevanjem Alalije, govorne terapije Pri otrocih je priporočljivo usmeriti predvsem na oblikovanje jezikovnega mehanizma.

Alalia, kot je navedeno L.S. Volkova, je ena izmed najbolj zapletenih kršitev govora. Kljub številnim študijem ni dovolj preučevanega. Ni zanesljivih statističnih informacij o razširjenosti Alalije. Veliko v problemu Alalije ostaja nerešena ali rešena v prvem približevanju. Najprej se nanaša na etiopatogenezo Alalije, od rezultatov študije, od katerih je odvisna od izbire optimalnih smeri medicinskega in pedagoškega vpliva na otroke z Alalijo.

Za reševanje problema so potrebna skupna prizadevanja predstavnikov različnih področij znanosti o osebi. To spodbuja naravo te motnje, je treba izvesti iskanje pravilnih rešitev problema in je lahko plodno le v skladu s sodobnimi idejami o dejavnostih osebe in njegove govorne dejavnosti, ideje, ki temeljijo na temeljnem znanstvenem določbe iz del KA. Barnstein, N.K.anokhina. L.S.S.s. Villatsky, D.I. Leontiev. B.G. Ananya, i.a. Boduek de Court. A.I. Scherbi in njihovi privrženci.

Opozoriti je treba tudi, da je bil uspeh pri študiju Alalije dosežen v zadnjih letih zaradi uporabe raziskovalcev metodologije kompleksnega sindroma pristopa k analizi napake. Najbolj zapletena in razprava je vprašanje mehanizmov Alalije, Sensorny, psiholoških jezikovnih konceptov na različne načine razlagati. Nerazvitost govora med Alalijo je sistemska v naravi, je opaziti nepopolnost vseh operacij v procesu ustvarjanja govora izjave, čeprav je ugotovljeno, kot je bilo predhodno ugotovljeno raznolikost možnosti za manifestacijo govora in ne simptomov v Struktura kršitve.

Integrirano sistematično delo v Alaliji je namenjeno ustvarjanju mehanizmov za govorne dejavnosti, oblikovanje govora kot načine komunikacij in razvoj duševne dejavnosti kot celote. Nadaljnja poglobljena študija Alalije, ki temelji na slip, psihološko-lingvističnih, psiholoških - pedagoških in drugih merilih, bo izboljšala vprašanja etiopatogeneze, diferencialne diagnoze, strukturo napake v Adalin in, zaradi česar bo zagotovila optimizacijo popravkov in Govorna terapija.

Mnogi znanstveniki, ki razmišljajo o Alaliji, zlasti v.A. Kurthikov, K.O, Becker: M. Sovak, R, E. Levin et al. Postopni pogoji za uspešno preučevanje te teme, upoštevajte računovodstvo tipičnih značilnosti preučevanega predmeta in mehanizmi duševne dejavnosti. Obračunavanje značilnosti strukture in delovanja jezikovnega procesa (vključno s tistimi, ki so skriti Neposredno opazovanje njenih povezav), kot tudi obravnavo študije študije v razvoju.

Bibliografija

1. Asksenova L.I - zgodnja integrirana pomoč otrokom z razvojnimi odstopanji kot ena od prednostnih nalog v sodobni pedagogiki // defektologija 2007 št. 3

3. GRIBOVA O.E.The Promet o izvajanju komunikacijskega pristopa pri poučevanju otrok s hudo govorno patologijo. / Izobraževanje in usposabljanje otrok s kršitvami v razvoju. - 2002 №2

4. GREENSHPUN B.M. Na načelih govorne terapije dela na začetnih fazah oblikovanja govora v motorju Alalikov. - V KN: Kršitev govora in glasu pri otrocih. M., 1975.

7. KUTHIKOV 8.A., ELKIN YU.A. O stanju razmišljanja in njegovega odnosa z govorom pri otrocih z izrazom Alalijo. - V knjigi: kršitve duševnega in govora pri otrocih, L., 1979

9. KUZMINA I.I. Božič V.I. Dviganje govora pri otrocih z motorjem Alalijo - M., 1977.

11.levina r.e. Osnove teorije in prakse govornega zdravljenja, -m., 1968.

12. Študije govora: študentski študentski defektol. Dejstvo PED. IN-TOV / L.S. Volkova, R.I. Lalaeva e.m. Mastjukova et al., M., 1995

13. masterkova e.m. Onhegenetski pristop k strukturi napake z motorjem Alalijo. Debectologija - 1981.- №6

17. Usposabljanje in dvigovanje otrok s kršitvami govora / ED. In in. CE ~ Liverts in Dr.- M., 1982.

23.razenskova yu.a. Podsistem zgodnje pomoči otrokom z odstopanjem v razvoju - prednost Posebno izobraževanje //ddelstvo Izobraževanje.2003 //

24.SADNIKOV I.N. Pisni govor in njihova premagal mlajših študentov: Vadnica. - M.: Vlados, 1995

26.Sobotovich :. Oblikovanje pravih govora pri otrocih z motorjem Alalijo. - Kijev, 1981.

27. EVROATSHIN O.V., ZHULIN E. V. LOGOPSICHOLOGIJA: Vadnica. TC sfera, 2005.

Uvod

JAZ.. Splošna značilnost Alalije.

II.. Vzroki Alalije.

Poročilo. Motor Alalia.

3.1. Splošne značilnosti.

3.2. Simptomi govora.

3.3. Simptomi Sneven.

IV.. Metode dela na Motor Alalia.

V.. Tehnika dela na dotik Alalia.

VI.. Zaključek.