Ainura Akmatova
Pedagoške značilnosti otroka predšolska starost o PMPK (vzorec)

Opis: To gradivo bo koristno za vzgojitelje predšolskih otrok.

Pedagoške značilnosti za predšolskega otroka

MKDOU "Vrtec №000 izravnalnega tipa"

Polno ime otrokaIvanova Marija Ivanovna

Marija obiskuje vrtec od septembra 2016. Obdobje prilagajanja je minilo kar dobro: nisem zbolel, hitro sem se navadil na otroke in odrasle. Trenutno z veseljem hodi v vrtec, čeprav jutranje razvajanje z mamo še vedno spremljajo solze. Čez dan se že od prvih dni ne razhaja s svojim "prijateljem" Gosha (majhna odeja, "prijatelja" ne izpušča pod nobeno pretvezo, tudi če se igra z otroki. Gaucher v igri igra glavno vlogo in funkcijo. Igra z otroki ne govor uporablja kot sredstvo komunikacije, uporablja geste in obrazno mimiko. Ob vsej svoji posebnosti zelo enostavno in hitro vzpostavi stik z vrstniki. V komunikaciji z že znanim učiteljem, s katerim neposredno preživi čas, zlahka stopi v stik, na žalost npr. učitelj, ki ga je nenadoma prišel nadomestiti, je izbirčen, pogosto ga je praktično nemogoče vzpostaviti. Otrok lahko postane zelo bolan.

IN igralne aktivnosti dodeli si glavno vlogo, lahko samostojno organizira zapleteno-igrano igro, dramatizacijsko igro, lahko uredi igralske odnose med otroki, ne potrebuje posebne pomoči odraslih. Veliko pozornosti posveča hrupnim in aktivnim igram, raje se igra izključno s tovariši. Konfliktne situacije v igri je mogoče rešiti le z jokom, zateči se lahko k silovitim metodam. Igrače se uporabljajo v skladu s svojim funkcionalnim namenom. V igri zavzame položaj organizatorja, manj pogosto izvajalca, v komunikaciji uporablja znakovni govor.

Zanimanje učne dejavnosti kaže aktivno, na žalost mati pripelje otroka v vrtec, po koncu pouka ali do konca. Marija razkriva dobro v individualni komunikaciji. V redkih razredih, na katerih je bila navzoča, na primer: da se seznani z drugimi, lahko pokaže predmete, domače in divje živali, zelenjavo, sadje, prevoz. Z vzgojitelji deli informacije o svoji družini v svojem "svojem jeziku". Aktivno odgovarja na učiteljeva vprašanja, vendar njen govor otrokom ni razumljiv, uporablja geste, začne razlagati na prste. V enem letu sem se naučil izgovarjati posamezne besede, predvsem imena dveh ali treh vrstnikov. Splošni zvok govora je nečitljiv. Razumevanje obravnavanega govora - v celoti. Skladen govor je bahast. Slovar - odsotnost besed, ki jih nadomesti z obraznimi izrazi, kretnjami, onomatopejami.

V učilnici za produktivne dejavnosti (modeliranje, apliciranje, risanje) resnično ne potrebuje pomoči odraslega. Tehnične veščine so zelo dobro razvite, obrti so izrazne in izvirne, lepo se rišejo po vzoru, včasih kažejo samostojno ustvarjalnost. Pri pouku telesne vzgoje je deklica zelo gibčna in si prizadeva, da bi kakovostno opravljala vaje. Začasno in prostorske predstavitve ni tvorjen.

CGN in samopostrežne spretnosti otroka so neodvisne.

Splošna značilnost vedenja je pogosto pretirana gibljivost. Režim dneva se upošteva v skladu z ustaljenimi pravili. Ustrezno reagira na pripombo in odobritev odrasle osebe.

V komunikaciji z vrstniki je izbirčna, večinoma igra v skupini 2-3 ljudi. Poskuša dokončati delo, ki ga je začelo, ne prekine zaporedja dejanj. Odrasli z veseljem sprejmejo pomoč. Otrokova pozornost ni stabilna, kratkoročna. Ne opazi svoje pomanjkljivosti.

Razpoloženje z ljudmi, ki jih pozna, je vedno zabavno. Marijina mama se zanima za razvoj in vzgojo otroka, vendar ne poskuša vedno upoštevati vseh priporočil učiteljev.

Vodja MKDOU - Petrova Anna Petrovna

Učitelji: Sidorova Inessa Ivanovna

Kuznetsova Daria Vladimirovna

Seznanjeni:

Sorodne publikacije:

Razvoj glasbene percepcije je najpomembnejša naloga glasbena vzgoja otroci. Poznavanje vzorcev razvoja glasbene percepcije,.

Značilnosti predšolskega otroka ___ obiskuje d / s "Classic" s., od takrat, ko se uči pri zadnjem učitelju, vrtec obiskuje po volji.

Vzorčno psihološko-pedagoško mnenje za otroka s hudo večkratno razvojno motnjo ZAKLJUČEK na podlagi rezultatov psihološko - pedagoškega pregleda Psihološki pregled je bil izveden na zahtevo starša z namenom.

Pregled otroka v pogojih PMPK Namen PMPK je na podlagi zanesljive diagnostike določiti posebne izobraževalne potrebe in pogoje, ki zagotavljajo razvoj.

Psihološke in pedagoške značilnosti otrok z U.O Psihološke in pedagoške značilnosti predšolskih otrok z intelektualno nerazvitostjo. Pri oligofreniji so tri stopnje duševne nerazvitosti:

Psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega otroka 1. Splošni podatki o otroku: a) ___; b) je telo normalno, sorazmerno; koža je bleda; izrazen obraz;

V prispevku je predstavljen vzorec pisnih psiholoških in pedagoških značilnosti za predšolske otroke "

Ogled vsebine dokumenta
"Metodološki razvoj" Psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega otroka "

Psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega otroka

Gradivo za pisanje psiholoških in pedagoških značilnosti je bilo zbrano v obdobju od 11.11.2015 do 05.12.2015, v postopku zbiranja gradiva pa so bile uporabljene naslednje metode: opazovanje; pogovor s predšolcem, vzgojiteljico, psihologom, starši; testiranje; vprašalniki, študija dokumentacije, osebne datoteke.

Splošne informacije o otroku:

Tishin Konstantin Alexandrovich, star 6 let. Glede na rezultate zdravniškega pregleda je uvrščen v 1. zdravstveno skupino. Glavna je medicinska skupina za telesno vzgojo. Medicinski delavci so dali priporočila za utrjevanje. Videz otroka je primeren: oblačila so čedna, gibanje je uravnoteženo, prisotnost brazgotin ali drugih poškodb na telesu ni najti.

Družina, v kateri živi Tishin Konstantin, je popolna kompozicija. Oče - Tishin Alexander Andreevich - dela kot voznik, mati - Tishina Natalya Mihahailovna - kot kuharica. V pogovoru z učiteljem se je izkazalo, da psihološko okolje v družini prispeva k razvoju otroka. Prijateljski odnosi med družinskimi člani igrajo temeljno vlogo pri popolnem razvoju fanta. Starši posvečajo dovolj pozornosti vzgoji sina. Konstantinu so bili ustvarjeni vsi pogoji za normalen razvoj... Iz vprašalnika, ki je bil predložen staršem (priloga 1), se je izkazalo, da ima fant prostor za samoto - svojo sobo, kjer lahko v miru preživi svoj prosti čas. Iz pogovora s starši je bilo ugotovljeno, da ima fant tudi odgovornosti po hiši: pospravlja igrače, odnaša smeti, fant še posebej rad zaliva rože (priloga 2). To kaže na to, da starši sinu vzgajajo trdo delo, natančnost, ljubezen do reda. Po besedah \u200b\u200bučitelja starši Konstantina Tišina redno obiskujejo starševskih sestankov, sodelujejo v javnem življenju vrtca. Zanima jih tudi uspeh sina, se posvetujejo z učiteljem o vzgoji, razvoju določenih Kostikovih nagnjenj, kar priča o odgovornosti in aktivnem starševskem položaju.

Značilnosti duševnega razvoja

Vzpostavlja vzročne zveze; pri izpolnjevanju naloge se ni treba zanašati na vzorec, pomoč odrasle osebe; dosleden in logičen v svojih sodbah.

Aktivni besednjak je bogat. V neodvisnih izjavah uporablja zapletene stavke. Hkrati so opažene napake pri uporabi slovničnih struktur, obstaja usklajevanje pridevnikov z samostalniki. Pasivni besednjak je neomejen, tvori se tematski in besedni besednjak. Fonemske reprezentacije so dobro oblikovane.

Zvočna stran govora ima kršitev izgovarjanja hripavih zvokov ("Ш" - "Ж", "Щ"); sonors ("R" - "Pb"; "L" - "L");

Konstantin se že dolgo zna osredotočiti na nekaj; sposoben porazdeliti in preusmeriti pozornost iz ene dejavnosti v drugo. Pokaže razpršenost sekundarnih z izgubo glavne, zadostne stopnje prostovoljne pozornosti.

Po metodi »Spominjanje 10 slik« lahko sklepamo na naslednji zaključek: fant ima prevladujoč vizualni spomin, ohranjenost informacij je prisotna. Pri reproduciranju gradiva ne pozabi na podrobnosti, praktično ne potrebuje vodilnih vprašanj, skoraj vedno lahko navede glavni pomen, naredi nekaj napak v zaporedju reprodukcije, ne izkrivlja pomena, zajame glavno idejo vsebine.

Otrok je kreativen. Ljubi razrede vizualne dejavnosti in glasbene lekcije.

Izvirnost izdelkov ustvarjalne domišljije se kaže. Najpogosteje so risanke in knjige vir domišljije.

Položaj otroka v skupini

Konstantin je precej družaben. Odlikujejo ga takšne komunikacijske lastnosti, kot so izraznost in slikovnost, natančnost in doslednost, ustreznost itd.

Iz pogovora (priloga 3) s fantom so bile pridobljene naslednje informacije: v skupini ima veliko prijateljev.
Večina njegovih prijateljev so fantje. Predšolski otrok doživlja prezir do deklet. Poleg prijateljev iz skupine ima Konstantin ob vrtu tudi obsežen družabni krog. Fantov položaj v ekipi je ugoden. Ne čuti nelagodja. Fant ima izrazito željo po samostojnosti in samozavesti. Ta težnja se lahko uporabi v vzgojnih vidikih, na primer, da se otroku zaupa odgovornost v okviru življenja vrtca.
Ni nagnjen k konfliktom, je dobrosrčen, pripravljen pomagati prijatelju. Samopodoba je ustrezna (Dodatek 4), poskuša uskladiti s sprejetimi pravili in predpisi.

Čustvena sfera otroka

Fant je miren, uravnotežen, nekonfliktni, aktiven, neodvisen, prijazen, naklonjen, čeden in priden; v neznani okolici se pojavi malo sramežljivosti. Odnosi z vrstniki in odraslimi so dobronamerni, komunicirajo enostavno in hitro.

Nenehno se oživlja, je zelo aktiven na vseh področjih predšolskega življenja, vmešava se v vse, prevzema vse zadeve, čustveni izbruhi so zelo redki.

Otrok se zna zadržati in lahko skriva strah, agresijo in solze. A to se zgodi v primeru, ko je zelo, zelo potrebno. Zna nadzorovati svoja čustva.

Značilnosti značaja in temperamenta

Opazovanje otroka, uporaba metod za diagnosticiranje lastnosti znakov nam omogoča, da Konstantina označimo kot prijaznega, družabnega, veselega otroka.
Za dečka so značilne take lastnosti, da zahtevajo pozornost do svoje osebe, si prizadevajo, da bi zadovoljile njegove potrebe, si prizadevajo za samopotrjevanje.

Fant je vztrajen pri doseganju smiselnih ciljev, vendar neuspehi ga razrešijo. Če mu v nekem poslu ne uspe, potem kasneje otrok razvrednoti svoj pomen v življenju in si vloži minimalne napore za dosego uspeha na tem področju.
Otrok težko organizira ciljno dejavnost, to je posledica šibkega razvoja voljnih procesov. Premagovanje težav povzroča negativne občutke pri Konstantinu in on uporablja metodo odhoda.

Otrokove nagnjenosti in sposobnosti

Pokaže zanimanje za poslušanje leposlovnih del (ekspresivno bere poezijo, sodeluje pri dramatizaciji)

Fant kaže naslednje sposobnosti v produktivnih dejavnostih:

Lastniki različne poti kiparjenje (zna izoblikovati živali, ptice, različne predmete);

Ustvari kompozicije z uporabo tehnike apliciranja;

Zna kako risati različnih materialov in pomeni

Pri pouku glasbe je aktiven in umetniški. Odgovorno se nanaša na izvajanje vodilnih vlog. Radi posluša glasbo, riše, komunicira z otroki. Prizadeva si za novo znanje, ima široko paleto interesov. Aktivni razvoj domišljije in izboljšanje zaznave postaneta osnova za to ustvarjalnost, kar se odraža v proizvodnih dejavnostih. Torej Kostikove risbe pridobijo podrobnejši značaj, njihov barvni razpon je obogaten. Podoba osebe postane bolj podrobna in sorazmerna (Dodatek 5).

Konstantin je dokaj oblikovana osebnost, ki ima svoje zasluge (aktivna, radovedna, samozadostna) in slabosti (značilnosti govornega razvoja; značaj).

Nujni pogoj za izobraževanje likov je oblikovanje pogleda na svet, prepričanja, ideale.

Najpomembnejše sredstvo izobraževanja znakov je ustvarjalno kolektivno družbeno koristno delo.

Namensko in dosledno pedagoško delo, ki vključuje uporabo posebnega arzenala pedagoške metode otrokove lastne govorne vaje pa bodo pomagale pri soočanju z motnjami govora.

Pedagoške značilnosti vzorca predšolskih otrok

Psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega otroka: vsebina in vzorec

Ko vaš otrok vstopi v vrtec ali vrtec izobraževalna ustanova na njem bodo sestavljene tako imenovane psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega vzgojitelja. Potreben bo tudi, če bo treba določiti profil usposabljanja v popravnih skupinah ali vrtcih, ob prenosu v drugo predšolsko vzgojno-izobraževalno ustanovo in ko ga pošlje na pregled psihološka, \u200b\u200bzdravstvena in pedagoška komisija.

Psihološke in pedagoške značilnosti vrtca je uradni dokument, ki ga izpolni vzgojiteljica v vrtcu. Zapečati in podpiše ga vodja vrtca in je glavni dokument za psihologa, logopeda, psihiatra in druge specialiste, ki sodelujejo pri psihološko-pedagoškem pregledu.

Ta članek vas bo spoštoval, dragi starši, z glavnimi točkami, ki vsebujejo psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega otroka. Objektivnost in pismenost sta dve glavni zahtevi tega dokumenta. Vsebovati bi moral naslednje osnovne podatke:

1. Čas, v katerem otrok obiskuje vrtec.

2. Značilnosti poteka prilagoditve na ustanovo.

3. Starost sprejema v šolo, stopnja pripravljenosti.

4. Napredek in težave pri obvladovanju programa, posameznih predmetov.

5. Obnašanje v učilnici: pozornost, vztrajnost, disciplina. Tu je treba navesti podrobnosti, kot so povečana utrujenost, pomanjkanje montaže itd.

6. Položaj in vedenje otroka v skupini vrstnikov: agresivnost, pasivnost, pronicljivost itd. Kako ravnajo z njim drugi otroci?

7. Uporabljeni korektivni ukrepi in njihov učinek.

Na žalost mnogi učitelji ne prevzemajo ustrezne odgovornosti pri pripravi tako pomembnega dokumenta, kot so psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega otroka. Upoštevajmo glavne pomanjkljivosti:

1. Značilnost je nepopolna.

2. Ne ustreza zahtevam.

3. Ne vsebuje analize asimilacije učnega načrta s strani otroka.

4. Prekomerne informacije, preveč podroben opis manjših podrobnosti.

5. Ni splošnih sklepov vzgojitelja ali učitelja z utemeljitvijo.

Spodaj je vzorec psiholoških in pedagoških značilnosti predšolskega otroka (glavne točke, ki jih je treba izpolniti) v informativne namene:

1. Datum izpolnjevanja.

3. Datum rojstva.

14. Težave v komunikaciji.

15. Razvoj govora.

16. Socialne veščine.

Kako napisati izjavo za otroka

Da bi znali napisati značilnost za otroka. morate ugotoviti, kaj je in kakšna priporočila za njegovo pisanje obstajajo.

Značilnosti otroka so podane po predhodni študiji. Študij predšolskih otrok se mora izvajati v njihovih običajnih pogojih vzgoje in izobraževanja.

Pri preučevanju vprašanja, kako napisati značilnost za otroka. paziti je treba ne le na to, katere osebnostne lastnosti otroka razstavljajo, ali je njegova kognitivna dejavnost razvita, ampak tudi ugotoviti motive njegovega vedenja in dejanj, pa tudi razloge za njegov visok ali nizek intelektualni razvoj.

Študij predšolskih otrok poteka na materialih psihološkega opazovanja vedenja otrok oz. različni tipi njihove dejavnosti - igra, gospodinjstvo, izobraževanje, delo, umetnost, komunikacija. Da bi pravilno napisali otrokov opis, morajo vzgojitelji uporabiti tudi takšne metode psihologije, kot so pogovori, analiza risb, obrti in različni testi.

Lahko napišete karakterizacijo otroka na podlagi dejstva vedenja predšolskega otroka, njegovih dejanj, dejanj, izjav.

Kako napisati opis otroku. če so pogoji njegove vzgoje v družini, odnos med otrokom in odraslim neznan? Nemogoče je napisati opis otroka brez popolne in izčrpne študije teh vidikov njegovega življenja!

Karakterizacija otroka mora vključevati obsežno analizo njegovega odnosa do drugih otrok. Ta vidik se prilega značilnostim glede na študijo skupine otrok.

Za sestavljanje značilnosti bi morali uporabiti gradivo, pridobljeno med pogovori s starši, od zdravstvenih delavcev, tj. gradivo o zgodovini razvoja otroka.

V zadnjem delu lastnosti na otroku je treba dinamiko natančno in jasno navesti duševni razvoj predšolski otrok in glede na njegovo napoved. Če je treba nekatere lastnosti otroka popraviti, je treba to tudi navesti. Če otrok zahteva povečano pozornost do sebe, potem mora biti opis bolj izčrpen in podroben, v njem pa so navedeni razlogi za otrokove negativne manifestacije in pisna priporočila za njihovo odpravo.

Vzorčne značilnosti za otroka:

Pedagoške značilnosti učenca vrtca:

1. Splošne informacije o otroku

Polno ime, diagnoza, datum rojstva, naslov, datum sprejema v vrtec, od kod je otrok prišel (od doma ali iz druge vrtca), če je prišlo do prekinitev obiskov vrtcev, koliko in zakaj

2. Družinske značilnosti

Ime matere, kraj njenega dela.

Polno ime očeta, kraj dela.

Kdo sodeluje pri vzgoji otroka, ali ta oseba dovolj pozornosti posveča vzgoji in usposabljanju predšolskega otroka.

3. somatsko zdravje

Kako bolan: redko, pogosto le prehladi, obstajajo kronične bolezni, slabo jemo, nemirno spimo.

4. Znanje, sposobnosti in spretnosti:

Matematika: količina in štetje, barva in njeno zaznavanje, oblika, velikost in njihovo zaznavanje, čas, prostor.

Govor: besedišče, slovnična zgradba govor, izgovorjava zvoka, ne glede na to, ali je skladna.

5. Motorna sfera

Splošne in ročne motorične sposobnosti.

Izobraževalno-metodično gradivo (mlajša skupina) na temo:

Pedagoške značilnosti za predšolskega otroka

2. Starost (datum rojstva) -

3. Institucija - MBDOU "Vrtec št." Skupina je srednja.

Leto študija 2012-2013

5. Razvoj izobraževalnih področij:

Predstava dojema kot model, izvaja negotovo (splošne razvojne vaje, osnovne gibe, športne vaje). Upošteva, vendar ne nadzoruje pravil pri igrah na prostem.

Pozitiven odnos do higienskih procesov in kulture hrane. Pozna zaporedje dejanj v postopkih pranja in oblačenja, pravila obnašanja za mizo.

Obstajajo ideje o situacijah, ki so nevarne za ljudi in okoliški svet narave, in načine vedenja v njih.

Odseva v zapletu igranje vlog zapleti iz življenja risank in računalniških iger. Sodeluje v posameznih družabnih igrah ("Zbiraj sestavljanko", " Geometrijske figure"," Štetje palic "). Kaže zanimanje za gradnjo in konstruktivne igre ter gledališke in igrive dejavnosti. Zna kako odgovoriti na vprašanja o igri: "Kakšno igro igrate?" "Kaj počneš" "S kom se rad igraš?" Začne dialog z vrstniki in z odraslimi. Pokaže dobronamerni odnos do učitelja, staršev in bližnjih. Pozna družinske člane in ožje sorodnike. Niso dejavni pri manifestaciji neodvisnih dejanj. Otrok ohranja pretežno veselo, prijazno razpoloženje.

Delaven. Znanje o gospodinjskem delu odraslih prenaša na svoje delovna dejavnost (pomaga pri čiščenju območja med sprehodom, skrbi za cvetje v skupini). Skrbno ravna z rezultati poroda.

Šteje v 4-7. Izvaja igre in praktična dejanja v določenem zaporedju. Ne vzpostavlja povezav med dejanji (kaj najprej, kaj kasneje). Težave pri izjavah, razlagah.

Otrok je aktiven v pogovorni komunikaciji, odgovarja na vprašanja, potrebuje pomoč pri razlagalnem govoru. V njegovem govoru so opažene slovnične napake, govor je zamegljen. Pri ponovnem pripovedovanju je težko, zahteva pomoč odrasle osebe, krši zaporedje dogodkov. Opisne zgodbe slabo vsebinsko. Izbere zvoke z besedo samo s pomočjo odrasle osebe, ne razlikuje med samoglasniki in soglasniki, trdimi in mehkimi zvoki.

8. "Branje leposlovja"

Pripravljeno se odzove na ponudbo, da posluša branje, včasih pa se med poslušanjem moti. Spominja in reproducira poezijo, sodeluje v igrah na podlagi literarnih tem.

9. "Umetniško ustvarjanje"

Imejte predstavo o postopku umetniške dejavnosti, nekatere vrste umetnosti, ki pa je ne doseže vedno pozitiven rezultat... Če ima materiale in orodja, vizualne spretnosti in sposobnosti zahtevajo nadaljnjo konsolidacijo. Z aktivnim položajem odraslega zna pokazati kreativnost in na elementarni način izraziti lastno oceno zaznanega elementa.

Ne zna poslušati celotnega dela do konca, se poglobiti v njegovo vsebino. Ne morem odgovoriti na vprašanja o glasbi, ki jo je poslušal. Zanimanje za glasbo je plitvo in nestabilno. Pri petju je za dikcijo značilna napačna izgovorjava nenapetih samoglasnikov, dihanje je površno, zvok je oster, melodija je popačena. V procesu igranja glasbil je nepazljiv.

6. Obnašanje v skupini

Med GCD je pogosto moten, ne more se sam spoprijeti z nalogo, samo s pomočjo odrasle osebe.

Med samostojno burno dejavnostjo se igra in komunicira z vrstniki, zna užaliti, nagajati in ne priznati svojih kršitev.

7. Odnosi z vrstniki so prijateljski.

Narodna banka Ukrajine je ukrajinskim bankam prepovedala poslovanje na Krimu do konca ruske okupacije. To je navedeno v sporočilu. Vse novice

Kako pridobiti državljanstvo zakonca iz Uzbekistana Moja žena se je rodila leta 1989. v Rusiji, leta 1996. prepeljali so ga v Uzbekistan na stalno prebivališče. Kar se tiče nje. Vse novice

Izračun pokojnin, selitev iz Kazahstana Sem star 56 let, nisem upokojenec, z otroki se želim preseliti v Rusijo. Vse novice

Karakteristike za vzorec predšolskih otrok

Danes so se lastnosti spet začele imenovati priporočila. V dneh ZSSR je priporočilo garanta nadomestilo z banalno lastnostjo. Če bi morali izbrati službo ali pa je bila priložnost, da prevzamete volilni položaj. Ena stvar je dobiti karakterizacijo, druga pa dati. Vsak je moral delovati s konceptom kot lastnostjo. Tukaj je vzorec, ki vam bo prihranil čas za izdajo dobrega dokumenta, ki so ga praviloma prosili, naj predloži izjavo. V delovni potek poslovanja je kapitalistični koncept vključen kot priporočilno pismo.

Sorodni material: značilnosti dhow učenca

Značilnosti učenca

MBDOU "Vrtec št. _____" ___________ "

1. Polno ime otrok ________________________________________________

Skupina (starost) __________________ Ime _________________

Domači naslov _____________________________________________

Datum rojstva __________________

Od kdaj obiskuje predšolski vzgojni zavod, od koder prihaja (iz družine, drugega vrtca), ta skupina _______________________

POLNO IME. starši, kraj dela:

Kraj dela: __________________________________________________

Oče: ____________________________ Izobraževanje: __________________

Sestava družine: popolna, nepopolna, velika, prisotnost bratov in sester.

Kdo vzgaja otroka (mati, oče, babica, drugi)

Slog starševstva in nadzor nad preživljanjem prostega časa:

Hypo skrb in zanemarjanje

Hiper nega (fini nadzor)

Kot "Pepelka" (v pogojih povečane zahtevnosti in resnosti)

Kot "družinski idol" (z nenehnim občudovanjem in prevrednotenjem otroka)

Pravilna vzgoja v pogojih, ki vodijo k vsestranskemu otrokovemu razvoju.

3.Kontakt vzgojiteljev s starši (sorodniki) ni bil vzpostavljen (izogibajte se komunikaciji, trenutno sporni), drugo (navedite)

4.Maner, slog komunikacije otroka z drugimi:

Prevladujoč slog (samozavesten, skuša vsiliti svoje mnenje, ga zlahka prekine, vendar ne dovoli, da bi ga motili, ne priznava zlahka)

Prevladujoči slog (sramežljiv, ustrežljiv, zlahka prizna, da ni v redu, pri pogovoru ga je treba spodbujati)

Ekstravertna (nenehno osredotočena na komunikacijo, zlahka stopi v stik, radovedna, odprta, polna pozornosti do drugih)

Introvert (ni nagnjen k stikom, zaprt, raje aktivnost komunikacije, v pogovoru ni dobeseden).

Odnos do javnega mnenja otroka:

Aktivno - pozitivno (poskuša odpraviti pomanjkljivosti, upoštevati pripombe itd.)

Pasivno - pozitivno (razume kritiko, se strinja z njo, vendar pomanjkljivosti ne odpravi)

Brezbrižen (ne reagira na kritike, ne spremeni vedenja)

Negativno (trdi, se ne strinja s komentarji, ne spreminja vedenja)

Odnos z otrokovimi učitelji je zaupljiv, vzpostavlja stik / izogiba se komunikaciji / je agresivno razpoložen / drugi (navedite) ne izpolnjuje zahteve, zahteve, čeprav vsebino sliši in razume.

Somatsko zdravje - redko / pogosto ima prehlad / kronične bolezni / slabo prehranjevanje / težave s zaspanjem in nemiren spanec / drugo (navedite)

Ustrezen (pravilno oceni njegove pozitivne in negativne lastnosti, osebne zmožnosti in dosežke)

Pretiravanje (ne kritizira do sebe, pretirava do svojih dosežkov)

Podcenjeno (pretirano kritično, podcenjuje njegovo pozitivne lastnosti in osebni dosežki).

5. Značilnosti osebnostnega razvoja in čustveno-voljne sfere:

Stabilen, premalo stabilen, nestabilen (zlahka se spreminja iz manjših razlogov).

Potrt, dober (radosten).

Značilnosti so:

Namernost, neodvisnost, pobuda, odločnost, vztrajnost, aktivnost / pasivnost, aktivnost / inercija, živahnost / letargija, šibka voljna napetost, neprimerno vedenje, motorična razkuženost, agresivnost, razvajenost

Stalno, deluje z zanimanjem

Nestabilno, pomanjkanje motivacije, deluje formalno

Odziv na zahtevo in pripombo:

Ustrezno (popravi vedenje v skladu z zahtevo. Opomba)

Neustrezno (negativno: ali gre za nesrečo, se užali, ne reagira, je do njega ravnodušen).

Odziv na odobritev:

Ustrezen (vesel, čaka)

Neprimeren (se ne odziva, je do njega ravnodušen)

Ni opaziti, opazovati (pod kakšnimi pogoji).

Sprememba čustvenega stanja je povezana s (prihodom / odhodom staršev, s spremembo vrste aktivnosti itd.).

Upravljajte svoje vedenje:

Lahko, ne more vedno, ne more.

Miren / nemiren (živahen) uravnotežen / impulziven, lahko vznemirljiv,

hrupno / tiho, plašno, pasivno, počasno, zaspano in letargično čez dan, za katero je značilna zaljubljenost, želja po osamljenosti, razpoloženi, razdražljivi

Samozavesten / negotov, sproščen / napet, z bolečim sanjarjenjem, zmeden v neznanem okolju, umaknjen

Nekonfliktni / konfliktni (zoprni, drzni, napada tovariše, odnaša igrače), z negativnim odnosom do zahtev in zahtev

Prijazen, naklonjen, krut, oster, nesramen, agresiven, trmast.

Čeden, varčen, drsen.

Visok, kaže zanimanje za pridobivanje znanja, samostojno opravlja naloge, izvede prenos prikazanega načina delovanja na podobne naloge, prehaja iz več enostaven način dokončanje nalog za bolj zapletene napake so bila narejena obvestila in odpravljena brez pomoči

Povprečno pri prenosu prikazanega načina ukrepanja na podobne naloge dopušča nenatančnosti in napake, ki jih odpravi s pomočjo odrasle osebe

Nizka, kaže negativen odnos do učenja, težko obvlada potrebno

obseg znanja (ima težave pri usvajanju gradiva), ne uporablja dovolj pomoči, prenos znanja na podobne naloge je težaven

Izjemno nizka, kaže na pogoste protestne reakcije in vztrajno kršenje disciplinskih normativov, ne uporablja pomoči, ni prikazanega prikazanega načina ukrepanja na podobne naloge.

Poklici (dejavnosti) vključujejo

- z izraženim zanimanjem, ki vztraja do konca pouka (aktivnosti)

Z zanimanjem, vendar ne vedno natančno razume splošnega namena in vsebine naloge, se voljno loti naloge, ne da bi poslušal razlago

Z zanimanjem za splošno situacijo, ne pa tudi za vsebino pouka, ga zlahka zanima, vendar hitro postane hladno za delo, nemiren, zadeve ne dokonča, vmeša se v učitelja in otroci se hitro izčrpajo.

Z ravnodušnostjo (negativnim odnosom) do vsebine pouka in do njegovega položaja ne more nadzorovati svojih dejavnosti.

Igralna dejavnost: ravnodušnost ali zanimanje za igrače, s seboj prinese svoje najljubše igrače, (ne) razume pravil igre, (ne) upošteva pravila igre, (ne) spremeni spremembe vsebine igre, razpoložljivosti namišljene situacije, vloge v kolektivni igri, vedenja v konfliktni situaciji (ne) odraža njegove izkušnje v igri, (ne) ve, kako podpreti igro.

Moralne lastnosti: ustreznost odnosov do sorodnikov, vrstnikov, drugih ljudi, občutek naklonjenosti, prijaznosti, težnja pomagati ali škodovati, užaliti druge, agresivnost, živahnost itd. (ne) sposobnost izpolnjevanja zahtev odraslih, natančnost, čistoča, ustreznost čustvenih reakcij na odobravanje in nezaupanje.

Glavna težava pri interakciji z otrokom in njegovo družino: starši ne skrivajo svojega negativnega odnosa do osebja vrtca, izražanje negativnega mnenja z otrokom, solzljivost, težave s konfliktom, ko zaspi in tesnoba pri spanju, ne upošteva želja in interesov vrstnikov v skupne dejavnosti ali odnos je vsiljiv pri sporazumevanju; agresiven, z nespodobnimi besedami žaljuje otroke in zaposlene; moti učilnico

Učitelj - psiholog: ____________________________________________

Primer značilnosti za predšolske otroke in zgradba dokumenta

Primer značilnosti predšolskega učitelja za učitelja, ki dela z otroki te starosti, je pomembno, da je v arzenalu iz več razlogov. Prvič, olajšal bo postopek pisanja takšnih dokumentov, drugič pa bo pomagal slediti dinamiki razvoja učencev vrtca in z njimi sestaviti pravilen delovni načrt.

V primer značilnosti za predšolskega otroka je pomembno vključiti posplošene podatke o otroku, ki bodo opisali njegov telesni in psihični razvoj, manifestacijo osebnih lastnosti in pedagoški vpliv, kar prispeva k njihovemu popolnemu razkritju. Vzorec je mogoče narediti v skladu z naslednjimi ključnimi parametri:

• splošne informacije o vprašalniku in podatki o družini;
• zdravstveno stanje;
• razvoj duševne funkcije in lastnosti;
• značilnosti obvladovanja pedagoškega vpliva;
• priporočila za delo z otrokom.

Pedagoške značilnosti predšolskega otroka: struktura vzorca

Pedagoški del karakterizacije je sestavljen iz pomembnih informacij, ki jih morate vključiti v svoj vzorec. Primer značilnosti za predšolske otroke v tem primeru ima naslednjo strukturo:

• otrokova asimilacija programa;
• tempo dela v učilnici in utrujenost;
• resnost kognitivnih interesov;
• izkazovanje pobude;
• vedenje z učitelji in otroki.

Psihološke značilnosti otroka

V primer značilnosti za predšolske otroke lahko vključite podporne besedne zveze in formulacije, ki bodo še olajšale postopek dela na resničnem dokumentu:

• psihološko vzdušje in čustveno ozadje v družini: dobronamerno, konfliktno, toplo in skrbno, ločenost, želja / nepripravljenost, da bi skupaj preživeli čas in komunicirali;
• psihologija igranja: deluje kot vodja v skupinskih igrah, zavzema pasiven položaj, rad se sam igra, razume / ne razume pravil igre, izbira igra vlog / igra raje objektivno aktivnost, aktiven / pasiven;
• odnos do ustvarjalne dejavnosti: ne kaže zanimanja, raje glasbo / risanje / gradnjo;
• temperament: uravnotežen / neuravnotežen čustveno, gibljiv / inerten;
• značaj: samozavesten / ne prepričan, na kritike reagira ustrezno / neustrezno, družaben / umaknjen;
• samovoljnost, preklopljivost, stabilnost pozornosti, spomin je dovolj / premalo razvit;
• splošne in fine motorične sposobnosti, govor se je razvijal glede na starost / slabo razvit.

Iz takšnih splošnih podatkov je mogoče sestaviti dokaj popolno karakterizacijo predšolskega otroka. Vzorec le-tega lahko dopolnimo z nekaterimi podatki, ki se nanašajo na značilnosti določene vrtca (govorna terapija, popravne skupine itd.). Glavna stvar je, da mora biti primer čim bolj podoben resničnosti institucije, v kateri je bil sestavljen.

Primer značilnosti za predšolske otroke

Daria Stanislavovna Petrova, rojena leta 2011, od leta 2014 obiskuje predšolski vzgojni zavod Solnyshko. Trenutno je v skupini, ki se pripravlja na šolo.

Postopek prilagajanja v vrtec je bil uspešen. Deklica je izrazila zanimanje za nov kraj, z otroki je hitro našla skupni jezik, se zaljubila v učitelje.

Daša je fizično zdrava in dobro sledi svoji vsakodnevni rutini.

Vzgojen je v popolni srečni družini v ozračju zaupanja in dobre volje. Najraje preživlja čas z babico, od mame se uči gospodinjskih veščin (sama se lahko oblači, česa, umiva, umiva zobe) in z očetom obiskuje bazen.

Splošno zavedanje sebe in sveta ustreza njeni starosti: Daša pozna imena svojih sorodnikov, njen naslov, vodijo pa jo razlike med spoloma, letni časi in prostor.

Vzorčne značilnosti otroka na PMPC

Vzorec psiholoških in pedagoških značilnosti otroka na PMPK

1.Splošno zavedanje
Otrok vzpostavlja stik s težavami, ima premalo znanja o sebi, družini in svetu okoli sebe. Napovedi so omejene. Slovar je slab, nenatančen.

2. Splošne motorične sposobnosti
Opazimo pomanjkljivost splošnih motoričnih sposobnosti, splošno letargijo, nepravilnost gibov, oslabljeno koordinacijo gibov, težko je, če je potrebno, vzdrževati ravnovesje, doživlja težave pri uravnavanju tempa gibov.

3. Fine motorične sposobnosti
Otrok nima usklajenih gibov prstov, zmožnosti majhnih, natančnih gibov na vsakodnevni ravni. Opazimo pomanjkanje oblikovanja motoričnih sposobnosti grafične dejavnosti.

4. Značilnosti zaznave
Ne pozna osnovnih barv, geometrijskih oblik, velikosti ali zmede, besede ne povezuje s predmetom; ima težave s prepoznavanjem predmeta; težave pri dojemanju slike ploskve (zaplet kot celota ne zazna, navaja, kaj je upodobljeno).

5. Značilnosti pozornosti
Otrok že dolgo ne ve, kako bi se lahko osredotočil na katero koli dejavnost; nesposobna za distribucijo in preusmeritev pozornosti iz ene dejavnosti na drugo. Pokaže razpršenost sekundarnih z izgubo glavnega, obstajajo velike težave pri koncentraciji, nezadostna raven prostovoljne pozornosti.

6. Pomnilniške funkcije
Shranjevanje informacij je težko; prevladuje mehanski spomin. Ko reproducira material, nenehno pozablja podrobnosti, potrebuje vprašanja, uvaja izmišljene izposoje, ponavlja posamezne stavke, vendar ne more izraziti glavnega pomena, v zaporedju reprodukcije naredi številne napake, izkrivlja pomen; se osredotoča na sekundarne predmete, ne dojema glavne ideje vsebine.

7. Značilnosti razmišljanja
Ne vzpostavlja vzročne zveze; pri opravljanju naloge potrebuje stalno zanašanje na model, pomoč učitelja; Zaporedje opravil se ne namesti ali namesti z; nedosledna in nelogična v njegovih sodbah.

8. Značilnosti vedenja
Pojavijo se vedenjske motnje slabe navade... Prevladujoči hobiji in interesi so slabo izraženi. Odnosi z okoliškimi vrstniki in starešinami so prijateljski. Ustrezno obravnava sorodnike in vrstnike. Ne ve, kako ustreči zahtevam odraslih.

9. Značilnosti čustveno-voljne sfere
Otrok je motorično onesposobljen, čustvene reakcije so neprimerne, pojavijo se lahko afektivni izbruhi, kaže nagnjenost k odklonilnim reakcijam, jeza.

10. Delovanje
Uspešnost je nizka. Otrok je v učilnici utrujen, izmučen, odsoten, nemiren. Učinkovitost niha v celotni lekciji, dnevu, tednu, šolsko leto; tempo dela upočasnjen.

11. Značilnosti ustnega govora
Govor ima napake pri izgovorjavi, nezadostno raven besedišča. Stavki, ki jih otrok uporablja, so občasni, nepopolni; gradi izjave s pomočjo učitelja.

12. Odnos do učnih dejavnosti
Motivacija za učenje ni oblikovana: med poukom se ne odzove na besede učitelja; ne razume, da mora med poukom sedeti, poslušati in delati; igra z učnimi pripomočki kot majhen otrok... Sprejema vodenje odraslih. Ima slabe samopostrežne in delovne sposobnosti.

V učilnici otrok nenehno grize svinčnike, flomastre, trga solze, kvari premoženje. V skupini vrstnikov je agresiven - napade, zadavi, udari, vrže stvari. Ilya ne obvladuje svojega vedenja med sprehodi, v spalnici. Fant potrebuje stalen nadzor učiteljev.

Psihološke in pedagoške značilnosti predšolskega otroka, poslane na PMPK.

Polno ime Rojen. g.

Otrok obišče starejšega logopedska skupina MBDOU št.….

Sestava družine: polna družina, mati - polno ime, izobrazba - visokošolska izobrazba, m. Delo -…. ”, Položaj -… .; najstarejši otrok - sin: ime in priimek,…. b., učenec ... razred MBOU srednja šola № ... mesto ....

Družina je družbeno uspešna, moralni položaj je zadovoljiv. Slog družinske vzgoje je demokratičen (zasnovan je na odnosu zaupanja in privolitve, kjer se upoštevajo otrokovi interesi). Za uspešen otrokov razvoj so ustvarjeni ugodni pogoji za igre in aktivnosti.

Fant ima rahle težave pri govornem razvoju (izgovorjava nekaterih zvokov - izolirano pravilno izgovori vse zvoke). Težave so začasne. Za otroka so lastne naslednje stopnje razvoja:

Umetniško - estetski razvoj (srednja raven)

oblikovana: - spretnost in zanimanje za poslušanje umetniških del (ekspresivno bere poezijo, sodeluje pri dramatizaciji); - vizualne spretnosti, sposobnost prenašanja podobe okoliške resničnosti v risbi na podlagi lastnih opazovanj; - premalo oblikovane: spretnosti dela s škarjami; - se ne giblje vedno ritmično v skladu z naravo glasbe.

Fizični razvoj ( visoka stopnja) - ustreza starostni normi. Egor sodeluje v igrah - tekmovanjih in igrah - štafetnih dirkah.

Kognitivno - govorni razvoj (vmesna raven)

Otrok ima zadostno zalogo besednih slik, v govoru uporablja sopomenke in antonime, ima oblike pregiba. Fant je dober v preprostih stavkih in jih razdeli s homogenimi člani. Govorna stopnja: zmerna, govorno - intonacijska in izrazna. Oblikujejo se zvoki, vendar izgovorjava v igri in dejavnosti prostega govora še ni določena. Egor pozna črke in oblikovala se je spretnost branja zlog s prenesenimi črkami; zna primerjati in razvrstiti predmete po različnih merilih; spretnosti so se oblikovale o času leta, spreminjanju delov dneva, vrstnem redu dni v tednu itd.

Družbeni in osebni razvoj (visoka raven)

Predšolski otrok ima dobro razvite komunikacijske sposobnosti, čustveno odzivnost, posnemanje. Dobro pozna pravila vedenja, oblike komunikacije, odziven, sposoben je sočutiti in skrbeti za druge. Z veseljem opravlja delovne naloge, zna stvari spraviti do konca in ima samopostrežno znanje.

Fant pokaže naslednje spretnosti v produktivnih dejavnostih: - ima različne metode kiparjenja (zna izoblikovati živali, ptice, različne predmete); - ustvarja kompozicije z uporabo tehnike apliciranja - zna risati z različnimi materiali na predstavitvi in \u200b\u200biz narave. Ni vedno mogoče prikazati predmetov in pojavov v gibanju, simetričnega rezanja.

Odziv na neuspeh je primeren: kaže prizadevanja za premagovanje težav. Pri delu z otrokom vzgojitelji in logoped uporabljajo individualni, diferenciran pristop, pa tudi pri delu s starši, da premagajo govorne težave v otrokovem razvoju.

Egor zna obvladovati svoje vedenje, se zlahka odziva na zahteve in komentarje; lahko prosi za pomoč, je usmerjen v okolje. Narava dejavnosti je stabilna, deluje z zanimanjem.

Stanje kognitivnih procesov:

Dojemanje je primerno starosti. Vidno in slušno zaznavanje ni oslabljeno; v dojemanju prostorskih odnosov je usmerjen; oblikuje se celostna podoba predmeta - sam zbira izrezane slike; je dobro orientiran v časovnih reprezentacijah.

Prevladuje spomin: vidni, slušni, motorični. Prostovoljno in neprostovoljno memoriranje je dobro razvito.

Verbalno-logično razmišljanje se oblikuje in ustreza starosti. Jasno - učinkovito mišljenje korelira z vizualno - figurativnim.

Oblikuje se kognitivna domišljija, otrok gradi podobo z dopolnjevanjem dejanj z različnimi podrobnostmi. Ustvarjalna domišljija se kaže v igrah vlog. Pozornost je stalna.

Govorni razvoj: besedišče ustreza normi, tvori se slovnična struktura govora, koherenten govor je logičen in skladen, fonemični sluh, zvočna in zlogenska analiza ustrezajo normi; zvočna izgovorjava je oblikovana, ni pa fiksna.

Fant je miren, uravnotežen, nekonfliktni, aktiven, neodvisen, prijazen, naklonjen, čeden in priden; sramežljivost se pojavi v neznani okolici. Odnosi z vrstniki in odraslimi so dobronamerni, komunicirajo enostavno in hitro.

Učne sposobnosti, programsko gradivo in otrokov interes za pridobivanje znanja na visoki in vmesni ravni. Psihologija - pedagoški kazalci so primerni starosti.

Vodja ___

Značilnosti študenta.

F., I. učenec ___________________________________________________________________

Datum rojstva ____________________ Starost ___________ Razred ________________

2.1. Stopnja razvoja kognitivnih procesov (mišljenje, pozornost, spomin), učna napoved

Pozor.

Vedno zlahka in hitro osredotoči svojo pozornost na razlago učitelja. Nikoli se pri pouku ne moti, ne dela napak zaradi nepazljivosti v lekciji.

Dovolj pozorno posluša razlago učitelja. Redko se moti, včasih pride do napak zaradi nepazljivosti.

Vedno ne posluša natančno razlage učitelja. Občasno se moti, zaradi nepazljivosti pogosto dela napake, a jih pri preverjanju popravi.

Dovolj pozorno posluša le, če ga zanima. Pogosto moteče. Zaradi neprevidnosti neprestano dela napake, medtem ko preverja, ne odpravlja jih vedno.

Praviloma se počasi in s težavo osredotoča na pouk, učiteljeve razlage se zaradi nenehnih motenj le malo nauči. Naredi veliko neprevidnih napak in jih pri preverjanju ne opazi.

Spomin.

Ob pomnjenju vedno razume strukturo in pomen gradiva. Toda material, ki zahteva mehansko pomnjenje, jih je enostavno zapomniti.

Ko si zapomni, se lahko spomni le tega, kar je prej razumel, kaj je razumel. Gradivo, ki zahteva učenje rote je težko.

Gradivo, ki zahteva mehansko pomnjenje, je zelo enostavno naučiti, dovolj je, da ga pogledate 1-2 krat. Ima navado, da ne razume strukture in pomena gradiva, ki si ga zapomni.

Ob pomnjenju gradivo razume že dlje časa. Pri predstavitvi naredi napake v obliki, a pomen natančno izrazi.

Če si gradivo zapomni, ga večkrat mehanično ponavlja, nerazločljivo in ga razume, naredi pomenske napake.

Razmišljanje.

Hitro dojame bistvo gradiva, vedno rešuje težave med prvimi, pogosto ponuja svoje izvirne rešitve.

Material razume dovolj hitro, težave reši hitreje kot marsikdo, včasih ponudi svoje izvirne načine rešitve.

Gradivo zadovoljivo razume, ko učitelj razloži, težave rešuje s povprečnim tempom, ponavadi ne ponuja svojih izvirnih rešitev.

Med slednjimi ujame bistvo učiteljeve razlage, odlikuje ga počasen tempo razmišljanja in reševanje problemov.

Gradivo razume šele po dodatnih učnih urah, težave rešuje izjemno počasi, slepo uporablja dobro znane "predloge" pri reševanju problemov.

2.2. Učenje motivacije in selektivnosti.

2.3. Obvladovanje racionalnih metod organizacije izobraževalnega dela.

2.4. Splošne izobraževalne spretnosti.

Primer:

Samovoljna pozornost je dokaj stabilna, hitro jo lahko vključimo v delo in ostanemo učinkovite med poukom. Razvoj spomina ustreza starostni normi. Prognoza učenja je pozitivna. Sposoben je za učenje predmetov izobraževalnega cikla. Ima zadovoljivo raven prizadevnosti, kaže skrbnost in vztrajnost v izobraževalnih dejavnostih, vendar potrebuje pomoč in podporo, pozitivno spodbudo. Učenec ima željo po razumevanju in obvladovanju poučnega gradiva. Glavna težava učenca so velike vrzeli v znanju pri vseh predmetih izobraževalnega cikla. Vendar pa je v 2 mesecih od učenca bivanje v posebnem. PU je zahvaljujoč vztrajnosti in pozornosti učiteljev uspela odpraviti številne pomembne vrzeli, zlasti pri predmetih humanitarnega cikla, za študij katerih je učenec odkril posebne sposobnosti. Glavne skrbi učiteljev povzroča študij matematike pri učencu. Trenutna raven znanja iz tega predmeta ustreza oznaki "2". Trenutno učenec delno poseduje splošne vzgojne veščine, bere v skladu s starostno normo, zna prenašati, poskuša pravilno pisati. Nima računalniških veščin, ne zna produktivno uporabljati učbenikov in drugih vaje, poudarite glavno stvar, naredite zaključke in posplošite. Trenutno ne more samostojno organizirati svojega izobraževalnega dela, medtem ko potrebuje stalno pomoč odraslih.

2.5. Raven znanja pri predmetih.

Uspešno študira pri naslednjih predmetih: ______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Študij, kateri predmeti so težavni, iz katerih razlogov _________________________________

____________________________________________________________________________________

Manifestacija osebnih lastnosti v vedenju otroka.

Trdo delo.

Študent vsako delo vedno opravi po volji, išče delo sam in ga poskuša dobro opraviti.

Praviloma se voljno loti dela, poskuša ga dobro opraviti. Primeri nasprotne narave so redki.

Redko se volje loteva dela.

Najpogosteje se skuša izogniti kakršnemu koli delu.

Vedno se izogibajte kakršnemu koli poslu.

Odgovornost.

Vedno dobro opravi in \u200b\u200bpravočasno opravi katero koli nalogo, ki mu je bila zaupana.

V večini primerov delo, ki mu je zaupano, opravi dobro in pravočasno.

Pogosto ne opravi pravočasno (ali slabo opravi) nalogo, ki mu je bila zaupana.

Zelo redko opravi delo, ki mu je zaupano.

Nikoli ne opravi naloge, ki so mu bile dodeljene.

Natančnost.

Svoje stvari vedno ohranja v popolnem redu. Vedno hodi urejen, natrpan - tako za mizo kot za mizo. Ščiti javno lastnino, vedno poskuša urediti.

V ustreznem vrstnem redu vsebuje svoje in izposojene stvari (knjige, zapiske). Pomaga pri urejanju javne lastnine (pisalne mize, inventarja itd.), Ne da bi bile dolžne.

Ne kaže veliko želje po vzdrževanju reda okoli sebe. Včasih pride v šolo neobrisan, neopazno oblečen. Brezbrižen do tistih, ki kvarijo javno premoženje.

Pogosto ne skrbi za svoje videz, stanje njihovih knjig; stvari, ne ščiti javnega premoženja, ga celo pokvari.

Sploh ga ne skrbi, da se stvari držijo v redu, vedno je neurejen, brezskrben. Občasno brez oklevanja pokvari javno premoženje.

Odnos do ljudi:

Kolektivnost.

Vedno skrbi za prijatelje in neznance, poskuša pomagati in podpirati vsakogar.

Nagnjen je k zaskrbljenosti do tujcev, če to ne posega v njegove osebne načrte in zadeve.

Pogosto pokaže ravnodušnost do tujih zadev in skrbi, če to osebno ne vpliva.

Praviloma je ravnodušen do skrbi drugih, ne pomaga jim na lastno pobudo.

Meni, da je nepotrebno skrbeti za neznane člane družbe, živi pod geslom: "Ne posegajte v svoje podjetje."

Iskrenost Resnicoljubnost

Vedno resničen v odnosu do svojih staršev, učiteljev, tovarišev. Govori resnico tudi takrat, kadar zanj to ni dobičkonosno.

Skoraj vedno resničen v odnosu do vzgojiteljev, učiteljev in tovarišev.

Pogosto govori laži v svojo korist.

Skoraj vedno govori laž, če mu ustreza.

Vedno sem nagnjen, da ne bi povedal resnice.

Pravičnost.

Aktivno se bori proti tistemu, kar se mu zdi nepošteno.

Ne bori se vedno s tistim, kar se mu zdi nepošteno.

Redko nasprotuje tistemu, kar se mu zdi nepošteno.

Ne išče pravičnosti.

Popolnoma ravnodušen do manifestacij krivice.

Nesebičnost.

Pri svojih dejanjih ga vedno vodijo pomisleki o koristi do zadeve ali drugim ljudem in ne v lastno korist.

Skoraj vedno motivirajo pomisleki v korist podjetja ali drugih ljudi.

Redko ga pri svojem ravnanju usmerjajo z vidiki koristi in ne lastne koristi.

V dejanjih ga pogosto vodijo premisleki v njegovo korist.

V dejanjih ga vedno vodijo premisleki o lastni koristi.

Družabnost .

Vedno z veseljem stopi v stik z ljudmi, rad dela in se sprošča z drugimi.

Praviloma uživa v komunikaciji z ljudmi.

Prizadevajte si, da komunicirate z omejenim krogom ljudi.

Raje posamezne oblike dela in prostega časa.

Zaprto, nekomunikativno.

Vljudnost, takt.

Vsa njegova dejanja in besede kažejo na spoštovanje drugih ljudi.

Skoraj vedno izkazuje spoštovanje drugih ljudi.

Pogosto je nevljuden in taktičen.

Pogosto nesprejemljivo ostra, nesramna. Precej pogosto se začnejo prepiri.

Vedno je oster, neomejen, tako v komunikaciji z vrstniki kot v komunikaciji s starejšimi. V prepiru žaljuje druge, je nesramen.

Odnos do sebe:

Samozavest

Nikoli se ne posvetuje z drugimi, ne poišče pomoči niti takrat, ko bi jo bilo treba storiti.

Vse naloge, naloge se izvajajo brez pomoči drugih. Poišče pomoč le, kadar je resnično potrebna.

Včasih, ko opravi težko nalogo, prosi za pomoč, čeprav bi se lahko spopadel sam.

Pogosto pri opravljanju nalog, nalog zaprosi za pomoč, podporo drugih, četudi se zna spopasti sam.

Nenehno, tudi v preprostih zadevah, potrebuje spodbudo in pomoč drugih.

Samokritičnost.

Pravične kritike vedno posluša s pozornostjo, vztraja pri odpravljanju lastnih pomanjkljivosti.

V večini primerov se pravilno odzove na poštene kritike, posluša dobre nasvete.

Včasih posluša poštene komentarje, jih poskuša upoštevati.

Kritične pripombe, nasveti so nepazljivi in \u200b\u200bne poskušajo odpraviti pomanjkljivosti.

Zavrača kakršno koli kritiko. Noče priznati njegovih očitnih napak, ničesar ne popravi.

Prizadevanje za uspeh, premoč.

Vedno in v vsem, kar si prizadeva biti prvi (v študijah, športu itd.), To vztrajno dosega.

Prizadeva si, da bi bil na številnih področjih med prvimi, posebno pozornost pa posveča dosežkom na katerem koli območju.

Prizadeva si za eno stvar, predvsem za svoje zanimanje, da bi dosegel priznanje, uspeh.

Zelo redko si prizadevamo za uspeh v kateri koli dejavnosti, enostavno se zadovoljimo s položajem "srednjega kmeta".

Nikoli ne teži, da bi bil prvi v ničemer, zadovoljstvo dobiva od same dejavnosti.

Samokontrola.

Vedno skrbno pretehta njegove besede in dela.

Ne nadzira vedno svojih besed in dejanj.

Večinoma deluje nelagodno, računa na "srečo".

Skoraj vedno deluje nelagodno, ne nadzoruje se skrbno.

Nenehno deluje nepristojno, računa na "srečo".

Močne lastnosti osebnosti

Pogum.

Vedno vstopi v boj, četudi je sovražnik močnejši od sebe.

V večini primerov vstopi v boj, četudi je sovražnik močnejši od sebe.

Ne more se vedno prisiliti v boj z nasprotnikom močnejšim od sebe.

V večini primerov se umikajo pred silo.

Vedno se umika pred silo, strahopetci.

Odločnost.

Vedno neodvisno, brez oklevanja sprejema odgovorno odločitev.

V večini primerov se brez oklevanja odločno odloči.

Pred odgovorno odločitvijo včasih okleva.

Redko kdo se odloči sprejeti kakšno pomembno odločitev.

Ne more samostojno sprejeti nobene odgovorne odločitve.

Vztrajnost.

Vedno doseže izpolnitev načrtovanega, četudi so potrebna dolga prizadevanja, se pred težavami ne umakne.

Praviloma skuša uresničiti svoje načrte, tudi če pride do težav. Nasproti primeri so redki.

Načrt dopolni le, če so težave pri njegovem izvajanju nepomembne ali zahtevajo kratkoročna prizadevanja.

Zelo redko uresniči svoje načrte do konca, četudi se srečuje z manjšimi težavami.

Soočen s težavami takoj opusti poskuse uresničitve svojih načrtov.

Samokontrola.

Vedno ve, kako zatreti neželene čustvene manifestacije.

Praviloma se zna spoprijeti s svojimi čustvi. Primeri nasprotne narave so redki.

Včasih se ne zna spoprijeti s svojimi čustvi.

Pogosto ne morejo zatreti neželenih čustev.

Slabo nadzira svoje občutke, zlahka pade v stanje zmede, depresije in tako naprej.

Položaj otroka v otroški ekipi.

Položaj učenca v ekipi:

Simpatija.

Je ljubitelj razreda, odpuščene so mu določene pomanjkljivosti.

V razredu ga fantje obravnavajo simpatično.

Uživa v naklonjenosti le dela sošolcev.

Uživa v naklonjenosti nekaterih fantov.

Ne marajo ga pri pouku.

Splošni čustveni ton:

Nenehno se oživlja, je zelo aktiven na vseh področjih šolskega življenja, posega v vse, prevzema vse zadeve.

Živahna, zmerno aktivna na vseh področjih šolskega življenja.

Živahno, aktivno le na nekaterih področjih šolskega življenja.

V primerjavi s tovariši je manj aktiven in živahen.

Skoraj vedno letargičen, apatičen na vseh področjih šolskega življenja, kljub temu, da je zdrav.

Čustveno ravnovesje:

Vedno je miren, nima močnih čustvenih izbruhov.

Običajno so mirni, čustveni izbruhi zelo redki.

Čustveno uravnotežen.

Povečana čustvena razburljivost, nagnjena k nasilnim čustvenim manifestacijam.

Hitro kaljenje: močni čustveni izpadi so pogosti zaradi nepomembnega iz nepomembnega razloga.

Moč učenca: __________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Problematični vidiki učenca (območje posebne pozornosti) ______________________________ ______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Program individualnega pedagoškega dela:

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

"______" _______________________ 20____

Učiteljica učilnice ______________________ / _______________________________________ /