Oblike dela otrok na vizualnih dejavnostih. Vrste vizualnih dejavnosti v vrtcu. Kakšen je osebno usmerjen model v izobraževalnem procesu

Velikost: px.

Začnite prikazati od strani:

Transkript.

1 Oblike organizacije vizualnih in konstruktivnih dejavnosti otrok predšolske starosti

2 Razvoj produktivnih (fine in konstruktivne) dejavnosti otrok je tesno povezana z razvojem kognitivnega, čustvenega vrednotenega in dejansko učinkovitega področja delovanja otroka.

3 pogoji za razvoj denarnih in konstruktivnih dejavnosti otrok Oblikovanje motiva in potrebe po dejavnostih proizvodnih dejavnosti (igralni motivi, konkurenčni, potreba po neodvisnosti itd.); Prisotnost zanimanja otrok do vrst umetniških produktivnih dejavnosti, pozitivnega zadevnega odnosa do procesa in rezultat slike, spremenljive vsebine produktivnih dejavnosti otroka v skladu s svojimi starostnimi značilnostmi, nagibom in interesi, organizacija interakcije kognitivnih in izvršilnih komponent vizualnih in konstruktivnih dejavnosti, \\ t

4 Psihološka in pedagoška podpora za produktivne dejavnosti otrok (prilagodljiva taktika vodenja, ko učitelj deluje kot prevoznik ustvarjalne dejavnosti, partner, zagotavlja razvoj subjektov subjekta v dejavnostih, uspeh razvoja ustvarjalnega Potencial otroka itd.), Modularna organizacija izobraževalnega okolja za različne vrste produktivno aktivnost. Ciljna izbira materialne in tehnične opreme, uporaba netradicionalnih materialov in umetniških tehnik slik; z uporabo didaktične igre v razredih v vizualnih in konstruktivnih dejavnostih in v prostem času,

5 estetsko oblikovanje medija. Uporaba otrokovega dela pri oblikovanju predšolske ustanove, pristojnosti učitelja za te vrste produktivnih dejavnosti, vključitev elementov nacionalne umetniške kulture v vsebino umetniške vzgoje, osebnostno usmerjena narava učnega procesa fine dejavnosti, uporaba metod in tehnik za organizacijo usposabljanja, čustveno slikanje.

6 Oblike organizacije vizualnih in konstruktivnih dejavnosti Poklicne in umetniške dejavnosti zunaj razredov. Oblika organizacije za usposabljanje je skupna dejavnost usposabljanja in pripravnikov, ki se izvaja v določenem naročilu in uveljavljenem načinu. Oblike usposabljanja odlikujejo kvantitativna sestava udeležencev, narava interakcije med njimi, načini dejavnosti, kraj subjektov itd. Vrtci uporablja sprednje, skupinske in posamezne oblike organiziranega usposabljanja.

7 Program vsake lekcije določa: določeno količino znanja o lastnostih in lastnostih predmetov, njihovo preoblikovanje, povezave, pro akcijo, itd, njihovo primarno asimilacijo, širitev, konsolidacijo, posploševanje in sistematizacijo; obseg praktičnih veščin in spretnosti pri poučevanju produktivnih dejavnosti; obseg spretnosti in spretnosti, njihovo primarno oblikovanje ali izboljšanje, izvajanje v uporabi; Oblikovanje odnosov otrok do pojavov in dogodkov, znanje, ki komunicirajo in prebavi v tej lekciji, izobraževanje odnosov do svojih dejavnosti, vzpostavitev interakcijskih odnosov z vrstniki.

8 Znesek študijske vsebine na vsaki lekciji je majhen, ugotovljeno je, da upošteva količino spomina in pozornosti otrok različnih starostnih skupin, možnosti njihove duševne uspešnosti. Razredi imajo določeno strukturo, ki je v veliki meri narekovana z vsebino in specifičnostjo otroških dejavnosti.

9 Triune nalog Razredi Izobraževalna: Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok, povečati raven obvladovanja vrst produktivnih dejavnosti. Izobraževalna: oblikovati moralne lastnosti osebnosti, pogledov in prepričanj. Razvoj: ko se učimo razviti pri učencih kognitivni interes., Ustvarjalne sposobnosti, volje, čustva, kognitivne sposobnosti, spomin, pozornost, domišljija, zaznavanje.

10 Slabosti čelnih oblik razredov: največ 1/3 skupine (najbolj aktivni otroci) resnično deluje v takih razredih (najbolj aktivni otroci); Uporabljeno šolska uniforma Organizacije (po vrsti lekcije) z vsemi zahtevami arbitrarnosti vedenja, ki ni v celoti na voljo otrokom predšolske starosti; Razredi so pogosto formalni (brez povratnih informacij in dejanskih razvojnih nalog).

11 Umetniške dejavnosti iz poklicnega posebnosti te oblike organizacije otrok se manifestira v tem, da se pojavi na pobudo otrok; Sam otrok določa cilj; sam najde sredstva za njegovo inkarnacijo; Načrti za doseganje želenega rezultata v procesu te oblike dejavnosti, so kolektivne dejavnosti fiksne in izboljšane: Otroci razpravljajo o svojih načrtih, med seboj, svetovanje, zagotavljajo prijazno pomoč, ovrednotiti.

12 Učinkovitost umetniških dejavnosti zunaj razredov, kot obliko organizacije za usposabljanje, je odvisna od: raznolikosti in variabilnosti dela z otroki v razredih vizualnih dejavnosti (novost razmer, organiziranje razredov v igri, ki je neobičajnega začetka dela, a raznolikost vizualnih materialov, zanimive, neobrenjane naloge, možnost neodvisna izbira vizualni materiali itd.); Fine dejavnosti osebna izkušnja Otrok, vtisi, ki so jih učenci prejeli iz resničnosti;

13 Ustvarjanje umetniškega in estetskega razvoja okolja in prilagodljiv prilagodljiv prostor za razvoj vizualne in konstruktivne ustvarjalnosti otrok; Organizacija osebnega usmerjenega interakcije med učiteljem z otrokom. Poslati ga je treba na položaj partnerstva, sodelovanja z otrokom, o priznavanju odraslih njegove neodvisnosti kot polnopravno temo, in ne predmet procesa izobraževanja.

14 Razvrstitev in značilnosti razredov odlikujejo tri vrste razredov: razrede o poročilih otrokom novega znanja in jih seznanijo z novimi načini slike (ali obvladovanje novega programskega materiala). Osrednje mesto v teh razredih je dano razvoju novega programskega gradiva. Naloge razvoja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok spremljajo, zato vzgojitelj opozarja otroke k rešitvi izobraževalnih nalog;

15 Razredi o uveljavljanju otrok pri uporabi znanja in načinov delovanja, namenjenih znanju in oblikovanju splošnega, spremenljivega znanja, spretnosti. Glavni cilj teh razredov je konsolidacija znanja, spretnosti in veščin, ki jih pridobijo otroci v prejšnjih dejavnostih. Vaje na sprejemi slike je zaželeno, da opravljajo novo vsebino, saj bo popolna ponavljanje teme opravljene, bo zasedbo dolgočasnega, nezanimivosti. Ustvarjalni razredi, na katerih so otroci vključeni v iskalnike, so svobodni in neodvisni pri razvoju in izvajanju modelov. V procesu izvajanja načrta je konsolidacija spretnosti, sposobnost uporabe pri izvajanju novih del se razvija. Novi programski material v teh razredih ni podan. Res je, včasih vzgojitelj kaže nove načine slike, če je to potrebno na temo, ki jo je izbral otrok. Na primer, želi prikazati jahača, vendar ne ve, kako se noge konja risajo. V tem primeru se vzgojitelj uporablja vizualna pomoč Če želite pojasniti ideje otrok, prikazuje slike slik. Tako je vodstvo otrokovega dela v razredih tega tipa posameznik, saj navodila vzgojitelja narekujejo posebna tema, ki jo je izbral otrok.

16 dodelijo integrirane razrede, kjer se različne vrste umetniških dejavnosti združuje pod eno tematsko vsebino: risanje, modeliranje, applique, glasbena dejavnost (petje, ples, sluha), umetniške in govorne dejavnosti. Takšni razredi ne morejo biti veliko, to je dopust, nekakšno poslovno poročilo, primerno z otroki. Vključevanje različnih dejavnosti je treba zgraditi ne le na podlagi ene same tematske vsebine.

17 Razredi se razlikujejo: vsebina predmeta, parcela, dekorativna, glede na metodo (metoda) slika razlikuje risbo (modeliranje, aplikacijo) na predstavitvi (ali na domišljiji), po spomin, od narave, po naravi Izbira teme na temo, ki jo je predlagal učitelj in osvobodil temo, ki jo je predlagal otrok (tako imenovani razredi na načrtu, na viru teh idej: razredi na literarne teme (pravljice, zgodbe, pesmi), na glasbene teme, o temah okoliške realnosti.

18 Značilnosti prednostnih dejavnosti / subjektivnih predstavitev (ali za izboljšanje) je zgrajena predvsem na kombinatorialni aktivnosti domišljije, v katerih se ustvari izkušnje, vtisi in relativno nova slika. Risba (modeliranje, applique), vnaprejtekacija se ustvari na podlagi vtisov, ki jih je otrok prejel iz različnih virov (knjige, TV, komunikacija, delo, opazovanja itd.). Ta vrsta slike (zlasti risba) je najbolj značilna za predšolsko starost, ki je posledica splošnih posebnosti duševnega razvoja otrok.

19 neposredno v taki lekciji, oblikovanje vizualnega predstavitve pri otrocih. Če je to bistvena risba (modeliranje, aplikacija), potem je preučitev prikazanih postavk upodobljenih, igrače (če je konstruiranje objekta. Zelo pomembno je obogatiti, diverzificirati predstavitev, ki je nastala na podlagi raziskave, pridobljene s pridobljenimi vtisi. V nasprotnem primeru bodo otroci črpali kroge, ovale, poskušali posredovati le, da je vidna postavka, slika subjekta pa je "mrtva" (na primer slika mačke. Predhodna preučitev plastične igrače).

20 Fine Dejavnosti / Konstrukcija pomnilnika temelji na predstavitvi posebne teme, ki jo otroci zaznavajo, spominjali in poskušali prikazati čim bližje. Slika iz spomina sledi opazovanju in čim bližjemu v času. Pred pregledom objekta se namestitev vedno skrbno preuči, da jo zapomnite. Za sliko pomnilnika so navadno izbrane preproste predmete z dobro izrazitmi deli, relativno preprostimi oblikami, nizko moči. Možna je podoba preprostih pokrajin: drevo in grm sredi glade, gobe na konoplju itd. Pomembno je, da je slikovni predmet izrazen, ki se odlikuje od drugih, se je spominjala po obliki, barvi, vrednosti itd.

21 Fine dejavnosti z naravo je ustvarjanje slike, ki temelji na in v procesu neposrednega trenutnega dojemanja subjekta, pojava (njena uporaba otroške vizualne aktivnosti je že dolgo izpodbijala, Sakulina NP je bila prvič uvedena, globoka Študija je izvedla Casovar.g.). Otrok je na voljo sliko iz narave, ne da bi prenašali obseg in perspektivo. Izbor narave za sliko. Priporočljivo je, da začnemo učiti risbo: z ravnim ali blizu ravne narave (listov), \u200b\u200bpredmetov pravokotnih oblik s sprednje strani, tako da glasnost ni vidna, preprosta elemente igrač z ločeno posplošeno obliko, majhno število delov, ki jih Ne prikrijte drug drugega (plastične igrače, mehke igrače z jasno konturo).

22 Hvala za vašo pozornost!

Kratka predstavitev programa na krogu "Barvne svinčnike" Otroška ustvarjalnost je nekakšna značilna sfera duhovnega življenja. Otroci ne prenesejo le predmetov in pojavov okolice

Metode in tehnike poučevanja otroke predšolske dobe slikovne aktivnosti metode usposabljanja sistema ciljnih dejanj učiteljev, organiziranje kognitivnih in praktičnih dejavnosti študenta,

Poročilo o metodološkem združenju na temo: "Umetniško in estetsko izobraževanje predšolskih otrok v Mdou" Revyakinsky vrtca ". Avgust 2015 Mdou "Revyakinsky vrtci" za tri leta izvajati

Določiti vsebino, obseg, postopek za preučevanje izobraževalnih območij, ob upoštevanju ciljev, nalog, posebnosti izobraževanja proces Dou. in kontingent učencev. Tako delovni program določa

Kratka predstavitev glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja MBDou D / S 43. Glavni izobraževalni program predšolske vzgoje MBDou D / S 43 je razvit v skladu z zveznim

Integracija kot dejavnik celovitega izobraževanja otrok in razvoj njihove ustvarjalnosti. Učinkovitost izvajanja estetsko izobraževanje Razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti se določi z medsebojno povezano

Umetniški e -činski razvoj predšolskih otrok v pogojih izvajanja GEF na vsebino 1. Terminologija 2. Značilnosti umetniškega in estetskega razvoja vrtcev v GEF do 3. Organizacija umetniškega in estetskega

1. Oblikovanje izobraževalnega procesa. 1.1. Značilnosti izobraževalnega procesa: Pri oblikovanju izobraževalnega procesa program ponuja določene oblike:

Memo k vzgojitelju, da ustvari pogoje za pletenje vozlišča z otroki predšolske starosti dou pogoje. V skladu s sodobnimi zahtevami GEF-a v pedagoški znanosti in praksi - neposredno izobraževanje

Posvetovanje za vzgojitelje "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok v proizvodnih dejavnostih" Produktivne dejavnosti so pomembna sredstva celovitega razvoja

Osnovni izobraževalni program predšolskega izobraževanja Država Proračunska predšolska vzgoja Izobraževalna ustanova Vrtci 25 Kirovsky okrožje St. Petersburg Program je osredotočen na

Sklep Ministrstva za šolstvo in znanost Ruska federacija (Ministrstvo za šolstvo in znanost Rusije) iz 17. oktobra 2013 N 1155 Moskva naročilo začne veljati 1. januarja 2014. Standardni standard I. General

Razredi predmetov, ki se črpajo kot sredstvo za učenje otrok junior predšolske predšolske začetke vizualne pismenosti S. L. Ulanova FGBOU VPO "Mordovsky State Pedagoški inštitut Ime

2 Predpisi o postopku razvoja in odobritve izobraževalnih programov I. Splošne določbe 1.1. Ta uredba o postopku razvoja in odobritve izobraževalnih programov (v nadaljnjem besedilu besedilo) \\ t

FGT in splošne in razlike namestnika direktorja Mdou "CRC - vrtca 243" Orange "CALOOYAR V.K. STRUKTURA I. SPLOŠNE DOLOČBE II. Zahteve za strukturo glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja

Opis prilagojenega glavnega izobraževalnega izobraževanja predšolskega izobraževanja za otroke zgodnjega in predšolske starosti z zamudo z duševnim razvojem. Državni proračun Splošno izobraževanje

Senzorično izobraževanje predšolskih otrok v vizualni aktivnosti Dokuchaeva N.I. Nizhnevartovsky Državna humanitarna univerza Nizhnevartovsk, Rusija Sensory starševstvo Preschoolers v likovni umetnosti

Obrazci in metode izobraževalnih dejavnosti Izobraževanje "Fizični razvoj" Cilj Harmoničen fizični razvojni razvoj interesov in vrednote odnos do fizične kulture

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok v procesu pripravljenosti vizualne dejavnosti: Tyukova M.I. "Slikarstvo spodbuja raznoliki razvoj otrokove osebnosti." Aristote v mnenju

Kratka predstavitev prilagojenega glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja za otroke s hudimi motnjami govora. MBDou "Kindergarten 5 Kompenzacijski tip" GACHINA 2017 G prilagojena

KRATKA PREDSTAVITEV JUNIOR DELOVNEGA PROGRAMA - CENTRAL MDOU KINDERGARTEN S. Baskatova Marx okrožje SARATOV regije vzgojitelji: Bubyi V.I., Shibarshina i.v .. Pojasnilo

Opoznavanje delovnega programa 1 mlajše skupine Program služi kot mehanizem za izvajanje zveznega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in razkriva načela organizacije, \\ t

Tema metodološkega dialoga: "Izvajanje GEF v izobraževalnem prostoru predšolske izobraževalne organizacije" v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo

Občinski proračunski predšolski predšolski vzgojitska ustanova "Otroški razvojni center Vrtci za otroke 97" Občinsko izobraževanje mesta Bratsk Posvetovanje za vzgojitelje "Organizacija globa

Značilnosti organizacije in vodenja kolektivnih vrst dejavnosti v vrtcu. "Otroštvo pomembnega obdobja človeškega življenja, ne pripravljanje za prihodnje življenje, ampak resnično, svetlo, značilno, edinstveno

Dodatek 9 Kratka predstavitev prilagojenega izobraževalnega izobraževalnega izobraževanja Prilagojen izobraževalni program Naslednji program je izobraževalni program prilagojen

Kratka predstavitev glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja Madou D / C 2 Glavni izobraževalni program predšolskega izobraževanja občinskega avtonomnega predšolskega izobraževanja

Dolgusha svetlana Aleksandrovna vzgojiteljica Občinski proračunski predšolski predšolski vzgojiteljski center Center Razvoj Otroški vrt 5 "Birch" G.O. Krasnoznamenska Moskva poročilo

Organizacija direktnih izobraževalnih dejavnosti 1 Starostna lokacija vozlišče na teden Trajanje vozlišča izgubljenega vozlišča na dan 1-3 let 1,5 ure ne več kot 10 minut. 16-20 min.

Učni načrt o izvajanju glavnega splošnega izobraževalnega programa izobraževalnega izobraževanja MBDou "vrtcu 11" (v nadaljnjem besedilu: kurikulum) opredeljuje vsebino in organizacijo neprekinjenih

Kurikulum občinskega avtonomnega predšolske vzgojitvene ustanove "Vrtec Belogessk" (v nadaljnjem besedilu: Madou) je sestavljen v skladu z: Zvezni zakon z dne 29.2.202. 273-FZ "O izobraževanju

Opoznavanje prilagojenega glavnega izobraževalnega programa občinskega proračuna Predšolska učna ustanova "Vrtec nadomestnega tipa 14" Vasileuk "prilagojeno glavno izobrazbo

Opoznavanje delovnega programa DOW Ta delovni program se razvije na podlagi približnega osnovnega splošnega izobraževalnega programa izobraževanja in usposabljanja v vrtcu, ki ga je uredila MA Vasilyeva,

Občinska državna predšolska ustanova Novoanninsky Vrtca 2 Novoanninsky Mestno območje Volgograd Regija (MKDou Novoanninsky D / S 2) 403958, Rusija, Volgograd

Opoznavanje delovnega programa za razvoj otrok druge skupine zgodnja starost Delovni program Razvili so ga vzgojitelji v skladu z vsebino glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja

Splošne informacije o glavnem splošnem izobraževalnem programu občinske predšolske izobraževalne ustanove "Vrtec 14" Dow izvaja glavnega izobraževalnega programa občinske predšolske vzgoje

Kratka predstavitev glavnega izobraževalnega programa Polno ime izobraževalne organizacije Država Proračunska izobraževalna ustanova mesta Moskva "Šola 2127" Kratkoročno ime

Občinska proračunska izobraževalna ustanova "Vrtcu 49 kombinirane vrste" Kratka predstavitev izobraževalnega programa vzgojnega izobraževanja Izobraževalni program občinskega

Obrazci, metode, metode in sredstva za izvajanje programa, ob upoštevanju starostnih in individualnih značilnosti učencev, posebnosti njihovih izobraževalnih potreb in interesov. Navodila za razvoj in izobraževanje

Opoznavanje delovnih programov Discipline v glavnem splošnem izobraževalnem programu predšolske vzgoje MBDou CRC 7 delovnih programov za učitelje MBDou CRC 7 Določite vsebino organizacije

Predavanje na UD "Metode glasbenega razvoja predšolskih otrok" Tema: Vrste in oblike glasbene dejavnosti otrok predšolske starosti Cilj: seznaniti z oblikami in oblikami organizacije glasbenih

Občinski proračunski predšolski predšolski vzgojitski ustanova "Vrtcu 39" Stavropola mesta izkušnje "oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti v predšolskih otrocih" Izobraževalec MBDou D / C 39

Oblikovanje pedagoškega dogodka v pogojih za izvajanje zahtev GEF-a EUTERLAW SVETLANA EVGENEVNA, višji vzgojitelj MB DOW 7 III. Zahteve za pogoje za izvajanje glavnega izobraževanja

Občinski proračunski predšolski predšolska ustanova "MBDou" D / Vrt "Pearl" "" igralne dejavnosti Pri izvajanju izvajanja GEF "(iz izkušenj). Izobraževalci: Koreshkova V.V. Nilova.

Prilagojen izobraževalni program predšolskega izobraževanja za otroke s SRR (v nadaljnjem besedilu - program) občinskega predšolskega izobraževanja proračunska institucija "Vrtec 14" božično drevo "združeno

Oblikovanje OOP v skladu z GEF predšolskega izobraževanja OOP določa: prostornina; vsebina; Načrtovani rezultati; Organizacijski in pedagoški pogoji. OOP je namenjen ustvarjanju: socialnih razmer

Predšolska pedagogika Balbecka Natalia Aleksandrovna vzgojitelj Shatalova Anna Yuryevna Pedagog Anisimov Vera Alekseevna Glasba Glasba MBDou "D / C 62" Zlato panj "STY OSKOL, Belgorod

Pojasnilo Osredotočite se: "Lrak". Namen: Oblikovanje obresti v estetski strani okoliške realnosti, estetski odnos do subjektov in pojavov okoliškega sveta, deluje

GEF Zvezni državni izobraževalni standard predšolskega izobraževanja predmetov FGO na področju izobraževanja, ki izhaja iz izvajanja izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja

Sredstva za izražanje v vidiku sodobni koncepti Izobraževanje in izobraževanje, namenjeno humanizaciji pedagoškega procesa in to pomeni posebna vloga Individualno usmerjeno učenje

Značilnosti obvladovanja najboljših otrok v zadnjih letih so povečali pozornost na probleme teorije in prakse vizualnih dejavnosti kot najpomembnejših sredstev za oblikovanje odnosa

Posvetovanje za vzgojitelji so pripravili višji mentor Gridneva e.p. Občina E-Proračun E Predšolska E Izobraževalna Vrtnica 38 143405, Moskovska regija, Mesto Krasnogorsk,

Dogovorjeno: Predsednik Organizacije primarnega sindikata Organizacije občinskega proračuna Predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec Ogled tipa 25" L. R. Gilmutdinova odobrila: glava

Kulturne prakse v izobraževalnih dejavnostih predšolske izobraževalne organizacije po GEF-u, ki je odobrena z naročilom 1155 od 17.10. 2013 str. 2.9. GEF na: "V smislu ustvarjenih udeležencev

Označevanje preskusnega plastičnega programa. Modeliranje iz solnega testa je starodavna zabava, ki je potekala skozi stoletje do danes. Mogoče zaradi preprostosti in nizkih stroškov proizvodnje, in morda zaradi plastičnosti materiala.

Katalog nadzornih shem. 1. Življenjska in zdravje otrok 1.1 Ustvarjanje pogojev v skupini za varstvo življenja in zdravje otrok 1.2 Stanje spletnega mesta 1.3 Organizacija otrok v dan 1.4 Organizacija

Opombe za delovne programe učiteljev Mdou "Vrtec 19" Rodnichok "Delovni programi učiteljev izvajajo glavni izobraževalni program Mdou" Vrtec "Spring", ki se dvigne v

Starostne posebnosti Predšolska starost predšolske starosti od 3 do 7 let. Oddelek za otroka iz odraslega ustvarja nov položaj socialnega razvoja, v katerem otrok išče neodvisnost.

MBDou "CRR Bardymsky vrtci 4" Govor na seminarju "Organizacija razvoja blaga prostorsko okolje Doo pod razvojem zveznih državnih standardov predšolskega izobraževanja "

Približji osnovni izobraževalni program predšolskega izobraževanja, ki ga je odobril odločba zveznega čajnega združenja o splošnem izobraževanju (Protokol 20. maja 2015 2/15) Pop je bil razvit

"Oblikovanje umetniške kulture predšolskih otrok prek lastne ustvarjalnosti" pripravila posvetovalni mentor 2ml.g. "A" Fixy "Kryuchkov T.V. Veseli, srečni otroški razpoloženje je

Fokus: "Smej se". Pojasnilo Cilj: Oblikovanje obresti v estetski strani okoliške resničnosti, estetski odnos do objektov in pojavov okoliškega sveta, deluje

1 Posvetovanje za učitelje na temo "Načrtovanje izobraževalnega in rekreacijskega dela v poletno obdobje»Poletje je najbolj poseben čas v življenju vsakega otroka. To je čas gibanja in osebnih odkritij. Samo

Prva skupina Junior, delovni program za razvoj otrok I Jior Group je razvit. V skladu z vsebino izobraževalnega procesa prve najmlajše skupine glavnega izobraževalnega programa vrtca

MBDou "Vrty" Sunny "Posvetovanje na temo:" Oblikovanje intelektualnih temeljev predšolskih otrok s pomočjo didaktičnih iger "vzgojitelj: Marina Marina Mikhailovna G. Uvarovo 1 intelektualka

Občinska državna predšolska ustanova Novoanninsky Vrtca 5 Novoanninsky Mestno območje Volgograd Regija (MKDou Novoanninsky D / S 5) 403952, Rusija, Volgograd

Državni proračunski predšolski predšolska ustanova Vrtec Vrtcu 97 Kompenzacijska vrsta Frunzenskega okrožja Sankt Petersburg "Posvetovalni in praktični center za otroke z oslabljenim intelektualom

Občinska proračunska izobraževalna ustanova "Šola 73" Ryazan Delovni program Ime izobraževalnega predmeta Stopnja izobraževanja, Razred splošnega izobraževalnega učitelja Rok za izvedbo

Elena Podolskaya.
Fina dejavnost v Dow

1. neposredno izobraževanje dejavnosti kot oblika izobraževanja vizualnih dejavnosti, značilnosti organizacije in gospodarstvo frontalnih, kolektivnih, integriranih razredov.

Uvod

1. Predšolsko otroštvo je zelo kratek segment v življenju osebe, vendar ima premagovno vrednost, to je najbolj zapleteno v smislu faze duševnega razvoja zgodnje ontogeneze. V sodobnih sistemih za oblikovanje večine razvitih držav je predšolsko izobraževanje pred kratkim pripisalo velik pomen. Dejansko, v predšolski dobi, so vsi pomembni parametri in značilnosti posameznika položeni, smer in kakovost nadaljnjega razvoja svojih intelektualnih, čustvenih in fizičnih sposobnosti, interesov in priložnosti. Ignoriranje značilnosti otrokovega razvoja v tej starosti je polna resnih težav. V zvezi s tem je študija sodobnih oblik organizacije izobraževanja dejavnosti predšolskih otrok.

Splošne značilnosti Oblike otroške organizacije fine dejavnosti.

1 Razvrstitev in značilnosti razredov fine dejavnosti.

V metodični literaturi so različna imena fine dejavnosti: Predmet, zgodba, dekorativna . Hkrati pogosto dodaj: "In na načrt". Čeprav je okupacija "Po načrtu" Mogoče na kateri koli temi.

Razlikovati je treba vrste in vrste razredov fine dejavnosti. Vrste poklicev se razlikujejo po naravi vodilnih, prevladujočih nalog, ali pa v naravi kognitivnih dejavnosti otrokFormulira B. naloge:

Razredi za otroke novega znanja in jih seznanijo z novimi načini. slike;

Razredi o izvajanju otrok pri uporabi znanja in metod delovanja, namenjenih metodi razmnoževanja, znanje in oblikovanje splošnega, prilagodljivega, spremenljivega znanja, spretnosti;

Ustvarjalni razredi, na katerih so otroci vključeni v iskanje dejavnost, brezplačno in neodvisno pri razvoju in izvajanju modelov. Seveda proces ustvarjalnosti vključuje reprodukcijo dejavnostVendar pa je podrejena ustvarjalnosti in vstopa v strukturo ustvarjalnega procesa.

Izbor različni tipi Razredi do določene mere je povezana z rešitvijo problema učnega usmerjenega neodvisnega od neodvisnosti, ustvarjalnosti. Usposabljanje je prevzelo neposreden prenos na predšolce "Pripravljen" Znanje, veščine prevladujejo v razredu prvega tipa. Metode splošnega didaktičnega učenja se neposredno nanašajo na te vrste. razredi: Informacije in dovzetni - z napovedjo novega znanja, reproduktivnega - z vadbo razredov pri uporabi znanja in spretnosti, delno iskanje (hevristično) in raziskave - z ustvarjalnim. Te metode, ki organizirajo celoten učni proces v razredu, vključujejo vse druge, več zasebnih metod in tehnik (izpit, pogovor, itd, ki opredeljuje naravo kognitivnega dejavnosti Otroci v vsakem od njih.

Tako se v vsakem vrst poklicne dejavnosti sistem izvaja v razmerju, nalog, metodah učenja fine dejavnosti. V pedagoškem procesu potekajo vse te vrste razredov. Umetniška ustvarjalnost vključuje manifestacijo in razvoj individualnosti. Eden od pogojev za izvajanje tega pristopa je, da se upošteva učitelj posameznih izkušenj otrok. Na žalost individualne izkušnje ni vedno enostavno identificirati. Zato v sistemu dela je zasedba tretje vrste (ustvarjalno) Ne more samo zaključiti, ampak tudi pred vsemi drugimi. V tem primeru ima učitelj priložnost, da opredeli denarna raven zamisli otrok o predmetu in metodah za njeno slike. Včasih take informacije pridobijo učitelj v procesu opazovanja neodvisnega fine dejavnosti predšolskih otrok. Če obstajajo takšne informacije, lahko učitelj razlikuje posamezno delo z otroki, ki jih namenoma združuje v podskupine.

Razredi za fine dejavnosti Z vrtljivimi otroki lahko razlikujete ne le po vrsti, temveč tudi po vrsti. Enak poklic se lahko pripišemo različnim vrstam, odvisno od merila za izbor. Tako v vsebini slike Razlikujte predmet, sceno, dekorativno (Risanje, modeliranje, applique). Po metodi (metoda) slike razlikovanje (Implock, Applique) Glede na predstavitev pomnilnika, od narave.

Z naravo izbire teme: Na temo, ki jo je predlagal vzgojitelj in na prosti temi, ki jo je izbral otrok (tako imenovani razredi "Po načrtu").

Z virom teh idej: Razredi na literarne teme (pravljice, zgodbe, pesmi); na glasbenih temah; o temah okoliške realnosti.

Podrobneje se obrnemo na njihove značilnosti.

Torej, razredi, ki jih dodeli metoda metode slike, na predstavitvi, spomin, od narave. Fine zmogljivosti na predstavitvi(V nasprotnem primeru lahko pokličete domišljijo) zgrajena predvsem na kombinatornem dejavnosti domišljijeV procesu, ko se izkušnje reciklirajo, prikazovi in \u200b\u200brelativno nova podoba. Slika Pomnilnik temelji na predstavitvi posebne teme, ki jo otroci zaznavajo, spominjali in čim bolj poskušali nazaj. Slika Iz narave je ustvarjanje slike, ki temelji na in v procesu neposredno nizkodimenzionalnega dojemanja subjekta, pojavov.

Vse te vrste razredov (in se pripravi na njih) Organizirajte na podlagi neposrednega zaznavanja (Vizualni, slušni, taktičen motor). Prevzemajo sodelovanje spominskih procesov, zato se delijo na vrsto pogojno in se izvajajo na vodilnega duševnega procesa.

Obstajajo razredi na temo, ki jo predlaga vzgojitelj in na temo, ki jo izberejo otroci sami, tako imenovani razredi na načrt ali na prosti temi. Vzgojitelj določa široko temo, v kateri so lahko posamezne teme drugačne ( "Kdo bom", "Kaj hočem voziti", "Veseli dan" itd.). Pri delu s predšolskimi otroki je takšna omejitev uporabna, ker dejavnostZ vso svojo svobodo, pridobi večjomerno namensko ne v škodo, ampak v korist ustvarjalnosti. Resnična ustvarjalnost je vedno usmerjena.

Pri metodi učenja otrok fina dejavnost v skladu z izrazom"Risanje v spomin" Razume se kot proces reproduciranja na papirju katerega koli predmeta v tem prostorskem položaju, v katerem je bil ta predmet v času dojemanja. Pomen njih pri razvoju zaznavanja, opazovanja, vizualnega spomina; Poučevanje otrok do opazovanja in zapombljivega vidika in nato predvajanje.

Slika(Slika) iz narave. Priložnost slike Predšolske predšolce predmeta, pojavov v postopku njenega takojšnjega dojemanja od določene točke pregleda z namenom natančnega in ekspresivnega prenosa, kolikor je mogoče dolgo časa izpodbijana v predšolski pedagogiki. N. P. SAKLINA Ena od prvih, ki se je pritožila na to vrsto risanja. Najpomembnejša študija o tej temi je vodil R. G. Kazakova.

V študiji R. G. Kazakove je bilo dokazano, da je na voljo otroški predšolski zrak slika Predmetov iz narave brez prenosa obsega in obetov. Predšolski otroci slike. Oblika linearne konture, strukture, relativne velikosti delov v predmetu, barvi, lokaciji v prostoru.

Učenje nalog v tej obliki razredi: Naučiti otroke, ki se ukvarjajo z naravo, da vidijo izrazni znaki, opazijo njegovo izvirnost in čim možnemu posredovanju na sliki (modeliranje). Naučite otroke, da primerjajo prejeto slika S prijaznostjo v procesu slike. Zadnji ukrep je še posebej težko upravljati otrokom. Splošni pomen takih razredov je v razvoju otrokovega dojemanja, pri poučevanju zmožnosti videti naravo.

Različne take razrede lahko potegnemo še vedno življenje. Risba iz narave Stillys, pokrajine je priporočljivo združiti z dojemanjem predšolskih del v redu Umetnost teh žanrov. Zgodbe o umetnikih, dojemanje umetniških slik povzroča ustrezne estetske občutke pri otrocih, rodijo svoje motive svoje fine dejavnosti, naredite bolj smiselno.

2. Obrazci in metode organizacije sklepa dejavnosti zunaj razreda.

2. Poudaril sem tri glavne oblike sklepa dejavnosti otrok:

"Skupaj - posameznik", "Skupaj - dosledno" in "Skupaj - interakcija":

vendar) "Skupaj - posameznik" - je značilna dejstvo, da udeleženci dejavnosti Na začetku dela posebej, ob upoštevanju splošnega načrta, in šele na zadnji fazi delo vsakega postane del celotne sestave.

Naloga je vsakemu, naenkrat, sprva deluje posamično in nato prilagojena, odvisno od tega, kaj izvajajo drugi. Otrok izvede del dela, otrok ve bolje, da bo izpolnil, kar mu je zaupano, bolje bo delo ekipe.

To na eni strani ustvarja pogoje za mobilizacijo ustvarjalnih priložnosti otroka, na drugi strani pa zahteva njihovo manifestacijo kot potreben pogoj. Na prednosti te oblike organizacije dejavnosti prav tako pripada, da vam omogoča, da vključite v kolektivno kreativno dejavnost Precej velika skupina otrok, ki nimajo izkušenj, ki delajo skupaj.

b) "Skupaj - dosledno" - zagotavlja delo na načelu transporterja, ko je rezultat dejanj enega udeleženca v tesnih odnosih od rezultatov prejšnjih in naslednjih udeležencev.

v) "Skupaj - interakcija" - Delo opravljajo vsi udeleženci hkrati, koordinacija njihovih ukrepov se izvaja na vseh stopnjah.

V razredih v skupini II Junior uporabljam, vse tri oblike sklepa dejavnosti otrok. Izbira je odvisna od nalog, ki so v razredu.

3. Značilnosti organizacije zabave na fine dejavnosti.

3. Main. pedagoški pogoji Izvajanje umetniškega in estetskega razvoja so:

Ustvarjanje okolja čustvenega počutja;

Ustvarjanje in posodabljanje okolja, ki razvija se predmet;

Ustvarjalni pristop k vsebini izobraževanja;

Variabilnost pri izbiri sej, oblik, sredstev, delovnih metod z otroki;

Uporaba osebno usmerjenega pristopa pri poučevanju otrok;

Sinteza razredi risanja, modeliranja, appliques z razredi za seznanjanje otrok z naravo; Uporaba glasbenih del v razredu fine dejavnosti;

Izvajanje regionalnega pristopa k izbiri vsebine v redu, glasbene, igralne in druge umetniške dejavnosti(Sistematično seznanjanje otrok z umetniškim zgodovinskim materialom umetnikov, pesnikov, skladateljev, ki opisujejo naravo, delo, življenje Kola Polarne regije);

Interakcija z družinami učencev;

Kontinuiteta pri delu s kulturnimi ustanovami.

Naše delo na umetniškem in estetskem izobraževanju je del celostnega izobraževalnega procesa in vključuje vse udeleženci: Učitelji, otroci, starši.

Predšolska ustanova deluje v skladu z "Program za vzgojo in učenje v vrtcu" Urejeno M. A. Vasilyeva, V. Herbova, T. S. Komarova. - M. "Mosaic - Sintez, 2010, \\ t "Izobraževalna program Dou.» v kombinaciji z delnim programs.: Program estetskega izobraževanja predšolskih otrok »Lepota. Veselje. Ustvarjanje. " (Avt. T. S. Komarova, A, B. Antonova, M. B. Zatsepina); "Pridobitev otrok na izvor ruske nacionalne kulture" (Avt. KNYAZEVA O. L.); "Gledališče-ustvarjalnost-otroci" (AUT. SOROKINA V.); "Ritmični mozaik" (Avt. A. I. Burnin).

V vrtcu je organizirana dodatna izobraževalna mreža storitve:

estetski krogi delujejo usmerjena: "Clevero" - fine dejavnosti; "Obisk pravljice" - gledališče; "Ustvarjalna delavnica" - na papirne plastike. Namen kroga je obogatil duhovni svet otrok z različnimi sredstvi; Oblikovanje estetskega odnosa do okolja; Razvoj naravnih podatkov otrok.

Ustvarjeno izobraževalno in metodično nastavite:

Programi in smernice za umetniške - estetske izobraževanja;

Perspektivne načrte za prednostno usmeritev delo: Krog dejavnosti za vse skupine;

Abstraktni razredi, scenariji prosti čas in prazniki;

Izbor didaktičnih glasbenih iger;

Knjižnica kognitivne literature o znanci otrok s svetom umetnosti.

Vsi materiali so sistemizirani.

Izvaja se organizacija izobraževalnega procesa skozi:

Razredi za fine dejavnosti,

Razredi za glasbeno vzgojo

Gledališče dejavnost,

Obkrožite delo

Posamezno delo,

Razstave otroškega dela, osebnih razstav,

Obisk gledališč

Počitnice, koncerti, predstave.

Eden od pomembnih pogojev za izvajanje sistema umetniškega in estetskega izobraževanja v predšolski instituciji je prava organizacija predmeta, ki razvija okolja:

Vsaka vrsta skupine vrtcev je estetsko okrašena v določenem slogu, opremljena s gledališkim, gaming Corners. v skupinah; umetniški centri; Glasbeni, vogali knjig, vogali severa;

Obstaja kostum z gledališkimi rekviziti;

KOTUDIJA je odprta, v kateri se otroci ukvarjajo s produktivnimi vrstami dejavnosti, pripravite razstave risb in obrti z uporabo netradicionalnih tehnik slike;

V Midstrade, Muzej ljudske uporabne umetnosti in otroške obrti za razrede z otroki. Na voljo so predmeti dekorativnih in uporabnih umetnosti (Dymkovsky Clay Igrače, Hokholom, Gzhel Masters, potreben umetniški material za risanje, modeliranje, appliques in umetniško oblikovanje, albumi, ki se seznanijo s vrstami in žanrami umetnosti z metodološkim razvojem na organiziranje razredov otroci. Razglašene kartice S. "Korak za korakom" prikazuje tehniko ustvarjanja slike;

Delavnica je ustvarjena, kjer so koristi in oprema vedno pri roki pri otroku, ki mu jih spodbujajo k ukrepanju;

V višja skupina Fragment je okrašen "Ruska koča"kadar potekajo integrirani razredi na seznanitev z življenjem in tradicijami ruskih ljudi;

Izbrano zbirko s strani ruskih umetnikov;

Obsežna knjižnica medijev;

Zbirka avdio in video;

Avdio in video oprema v skupinah in glasbeni dvorani;

Na voljo metodični razvoj na razrede na dekorativno uporabno umetnost;

Ustvarjalni proces spremlja fikcijo, poezija, glasbena dela.

Spreminjajoče se prostore se učinkovito uporabljajo v skupinskih sobah in horidorji: Vsebujejo razstave otroških risb. Okrašena galerija otroške ustvarjalnosti.

Pošljite svoje dobro delo v bazi znanja, je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno by. http://www.allbest.ru/

Modernaoblikeorganizacijeotročjiv redu Ustvarjalnost

1. Splošne značilnosti obeh vizualnih otrok

1.1 Razvrstitev in značilnosti umetniških razredi

V metodifikacijski literaturi obstajajo različna imena razredov v vizualnih aktivnostih: predmet, parcela, dekorativna (risba, modeliranje, application). Hkrati se pogosto doda: "in na načrtu". Čeprav je okupacija "na načrtu" na kateri koli temi.

Razlikovati je treba vrste in vrste razredov v umetnosti.

Vrste poklicev se razlikujejo po naravi vodilnih, prevladujočih nalog, ali pa po naravi kognitivne dejavnosti otrok, oblikovanih v nalogah:

Razredi za otroke novega znanja in jih seznanijo z novimi načini podobe;

Razredi o izvajanju otrok pri uporabi znanja in metod delovanja, namenjenih metodi razmnoževanja, znanje in oblikovanje splošnega, prilagodljivega, spremenljivega znanja, spretnosti;

Ustvarjalni razredi, na katerih so otroci vključeni v iskalnike, so svobodni in neodvisni pri razvoju in izvajanju modelov. Seveda proces ustvarjalnosti vključuje obe reproduktivne dejavnosti, vendar je podrejena ustvarjalnosti in vstopa v strukturo ustvarjalnega procesa.

Razporeditev različnih vrst razredov v določeni meri je povezana z reševanjem problema učenja, usmerjenega na razvoj neodvisnosti, ustvarjalnosti. Usposabljanje, ki vključuje neposreden prenos na predšolce "ready-izdelane" znanja, veščine prevladuje v razredu prvega tipa. Splošne didaktične metode učenja so neposredno povezane s temi vrstami razredov: Informacije in dovzetni - z razredom novega znanja, reproduktivnega - z vadbo pri uporabi znanja in spretnosti, delno iskanje (hevrističnih) in raziskav - z ustvarjalnim. Te metode, ki organizirajo celoten učni proces v razredu, integrirajo vse druge, več zasebnih metod in tehnik (izpit, pogovor itd.), Določanje narave kognitivne dejavnosti otrok v vsakem od njih.

Tako je v vsaki vrsti poklicne dejavnosti razmerja izvedena v razmerju, nalog, metodah poučevanja vizualnih dejavnosti. V pedagoškem procesu potekajo vse te vrste razredov. Umetniška ustvarjalnost vključuje manifestacijo in razvoj individualnosti. Eden od pogojev za izvajanje tega pristopa je, da se upošteva učitelj posameznih izkušenj otrok. Na žalost individualne izkušnje ni vedno enostavno identificirati. Zato v sistemu dela, razred tretjega tipa (Creative) ne more samo zaključiti, ampak tudi pred vsemi drugimi. V tem primeru ima učitelj priložnost, da identificira denarna raven zamisli otrok o predmetu in metodah njegove podobe. Včasih take informacije pridobijo učitelj v procesu opazovanja neodvisne vizualne aktivnosti predšolskih otrok. Če obstajajo takšne informacije, lahko učitelj razlikuje posamezno delo z otroki, ki jih namenoma združuje v podskupine.

Razredi na vizualne aktivnosti s predšolskimi ali predšolskimi otroci se lahko razlikujejo ne le po vrsti, temveč tudi po vrsti. Enak poklic se lahko pripišemo različnim vrstam, odvisno od merila za izbor. Torej, glede na vsebino slike, predmet, parcela, dekorativna (risba, modeliranje, applicique) je odlikuje. Glede na metodo (metoda) se slika razlikuje po risbi (modeliranje, application) s pogledom na pomnilnik, od narave.

Z naravo izbire teme: na temo, ki jo je predlagal vzgojitelj, in na prosti temi, ki jo je izbral otrok (tako imenovani razredi) na načrtu ").

Z virom teh idej: Razredi na literarne teme (pravljice, zgodbe, pesmi); na glasbenih temah; o temah okoliške realnosti.

Podrobneje se obrnemo na njihove značilnosti.

Torej, razrede, dodeljene po metodi, načina slike, na predstavitvi, pomnilnik, iz narave. Fina dejavnost na predstavitvi (sicer se lahko imenuje domišljija), je zgrajena predvsem na kombinatorski aktivnosti domišljije, v predmetu, od katerih je izkušnje izkušenj recikliranje, in relativno nova slika je ustvarjena. Slika pomnilnika temelji na predstavitvi določene teme, ki jo otroci zaznavajo, spominjali in poskušajo čim bolj natančno prikazati. Slika iz narave je ustvarjanje slike, ki temelji na in v procesu neposredno nizkodimenzionalnega dojemanja subjekta, pojavov.

Vse te vrste razredov (in priprava nanje) so organizirane na podlagi neposrednega zaznavanja (vizualnega, slušnega, taktičnega motorja). Prevzemajo sodelovanje spominskih procesov, zato se delijo na vrsto pogojno in se izvajajo na vodilnega duševnega procesa.

Obstajajo razredi na temo, ki jo predlaga vzgojitelj in na temo, ki jo izberejo otroci sami, tako imenovani razredi na načrt ali na prosti temi. Pedagog določa široko temo, znotraj katere so lahko posamezne teme drugačne ("kdo bom", "kaj hočem voziti", "veseli dan", itd). Pri delu s predšolskimi otroki, taka omejitev je koristna, kot dejavnosti, z vso svojo svobodo, pridobi večjomerno namensko ne v škodo, ampak v korist ustvarjalnosti. Resnična ustvarjalnost je vedno usmerjena.

Pri metodi učenja otrok vizualne aktivnosti v okviru izraza "risba pomnilnika" pomeni postopek reprodukcije na papirju katerega koli predmeta v tem prostorskem položaju, v katerem je bil ta predmet v času dojemanja. Pomen njih pri razvoju zaznavanja, opazovanja, vizualnega spomina; Poučevanje otrok do opazovanja in zapombljivega vidika in nato predvajanje.

Slika (risba) iz narave. Možnost predšolskih otrok predmeta, pojavov v postopku njenega takojšnjega dojemanja z določenega vidika z namenom natančnega in ekspresivnega prenosa, kolikor je mogoče, je bil že dolgo časa izpodbijal v predšolski pedagogiki. N.P. Sakulina Ena od prvih, ki se je pritožila na to vrsto risanja. Najpomembnejša študija na to temo je izvedla RG Kazakov.

V študiji RG Nakova se je pokazalo, da ima otroka predšolskega zraka podobo predmeta od narave, ne da bi oddajal obseg in perspektivo. Predšolski predšolski prostor prikazuje obliko linearne konture, strukture, relativne velikosti delov v predmetu, barvi, lokaciji v prostoru.

Naloge za učenje v tem obrazcu: naučiti otroke, ki se ukvarjajo z naravo, da vidijo izrazne znake, opazijo njegovo izvirnost in jo čim bolj natančno posredovati na sliki. Naučite otroke, da primerjajo nastalo sliko z vrsto v procesu slike. Zadnji ukrep je še posebej težko upravljati otrokom. Splošni pomen takih razredov je v razvoju otrokovega dojemanja, pri poučevanju zmožnosti videti naravo.

Različne take razrede lahko potegnemo še vedno življenje. Risba iz narave še vedno življenj, krajine je priporočljivo združiti z dojemanjem predšolskih otrok umetnosti umetnosti teh žanrov. Zgodbe o umetnikih, dojemanje umetniških slik povzroča ustrezne estetske občutke pri otrocih, rodijo motive lastnih vizualnih dejavnosti, da je bolj smiselna. Modeliranje iz narave se ne bi bistveno razlikovalo od risanja.

Vrste razredov, dodeljenih na viru modelov, tem. Ti vključujejo razrede o temah neposredno zaznane okoliške realnosti; na literarnih temah (po pesmi, pravljici, zgodbi, majhnem ljudskem žanru, uganki, znoj); o glasbenih delih.

V skladu s tem vir tem gradi metodo za takšne razrede, zlasti izbor vodilnih metod. Slika na temah sveta po svetu zahteva predvsem takojšnjo dojemanje predmetov in pojavov. Fina dejavnost v razredu na podlagi literarnega dela, z vsemi značilnostmi različnih žanrov, pomeni ustvarjanje slike, ki temelji na sliki topil. I.e. svet In odnos do njega je že utelešen v literarni podobi s pomočjo posebnih sredstev. Oblikovanje fine podobe zahteva posebno razumevanje in analizo teh posebnih sredstev. Zato je pomembno, da bo otrok videl podobo za besedo, nato pa ga je utelešila z vizualnim jezikom, tako da je njegov odnos prenesel. Enako je potrebno pri ustvarjanju slike, ki temelji na glasbenem delu. Tehnika takih razredov, kot je bila na dvostopu: Najprej je treba zagotoviti popolno estetsko dojemanje otrok literarne (glasbene) slike na podlagi takojšnjih vtisov takih pojavov v življenju, nato pa delajo na oblikovanju vizualnega predstavitve, ki temelji na zaznavanju in analizi sami umetniški podobi. V pogovoru, ki je pred izvedbo izvršilnega dela dejavnosti, je priporočljivo slišati zgledno celostno idejo enega od fantov: opredelitev vsebine (ki bo žrebanje), zunanje značilnosti slik (kot Znak bo izgledal kot), kjer bo mogoče postaviti drugačno sliko, ki je bolj priročna za začetek risbe, v kateri bo zaporedje utelešeno, v katerem gradiva.

Razširjeni razredi z risbo (modeliranje) v pesmi. Tehnika takih razredov je oblikovana podrobno in predstavljena v delih L.V.

Še posebej je vredno ostati na tako imenovani celovito pokliciKadar so različne vrste umetniških dejavnosti združene pod eno tematsko vsebino: risanje, modeliranje, applique, glasbeni (petje, ples, sluh), umetniški in govor.

Takšne razrede ni veliko, to je dopust, nekakšna poročila o uspešnosti, primerna z otroki. Zelo pomembno je, da se otroci rodijo estetske občutke, veselje, kaj počnejo. To je mogoče, če bo integracija različnih vrst umetniških dejavnosti zgrajena ne le na podlagi ene same tematske vsebine, ampak tudi ob upoštevanju narave teh čustev, ki so zasnovane tako, da povzročajo tovrstne razrede. Koristno je uporabiti umetniška dela, ki povzročajo te občutke.

Percepcija umetnosti in ustvarjanje lastnih slik, v resnici, različne dejavnosti s svojimi precej zapletenimi nalogami. Ko jih združuje v eni lekciji, mora biti nekaj prevladujočega, glavna stvar za učenje, druga pa je bolj brezplačna, blizu neodvisnih umetniških dejavnosti. Percepcija je združena s poslušanjem glasbenih del, branja pesmi. Informativna umetnost prevladuje. Čustvena nasičenost poklica mora biti visoka. Potrebno je, da otroci ostanejo svetli vtis o komunikaciji z umetnostjo. Potem jih lahko ponudite, da narisamo zimsko pokrajino v razpoloženju, kot želijo, biti navdušeni nad dojemanjem umetnosti. Takšna risba ne utrudi otrok, se izvede v preostalem času, otroci, kot da "splash" njihova čustva. Te risbe hkrati dajejo informacije učiteljem o ravni svojih veščin, o občutku, ki ga povzroča ta tema.

1.2 Neodvisna umetniška dejavnost Otroci

Neodvisna umetniška dejavnost je lahko drugačna v vsebini, vendar vse vidike problema ta primer V zvezi z vizualnimi dejavnostmi.

Neodvisna vizualna dejavnost otrok je mogoče nasprotovati vizualnim dejavnostm. Izvaja se v razredu prostega časa in kako se igra pojavi na pobudo otroka. Otrok je brezplačen za izbiro tem, materiala, začetek in konec dela.

Nastala pod vplivom določenih motivov, je ena od oblik amaturneje predšolskega otroka, in v tej vrednosti. Otrok se manifestira kot predmet dejavnosti: samostojno postavlja cilj (določa temo slike), stanje njegovega dosežka, opravlja delo in prejme rezultat.

Če povežete neodvisne vizualne in vizualne dejavnosti otrok v razredu, potem je pomen slednje na koncu sestavljen iz tvorbe fantov z zmožnostjo neodvisnega odražajo njihove vtise. To je v pogojih neodvisna dejavnost Obstaja proces lastnega razvoja, oblikovanja osebe.

Vendar pa je raven neodvisnih dejavnosti otrok raznolika v različnih starostnih obdobjih. To je posledica objektivne starosti, povezane s psihofizičnimi možnostmi predšolskih otrok, obvladovanje dejavnosti in subjektivnih pogojev, v katerih je njen razvoj v teku (razmerje med odraslimi, kakovostjo izobrazbe itd.).

Pri ustvarjanju ugodnih pogojev za 7 let, je predšolskoooler sestavljen precej visoko raven neodvisne vizualne dejavnosti.

Relativno visoka raven neodvisne dejavnosti se kaže pri oblikovanju otroka, bolj raznolikih ciljev (določanje slike) glede na vtise, ki so zaskrbljeni. Otrok, ki ga je občudoval večerni sončni zahod, skuša o tem povedati na sliki (drugi otrok - v verzi, glasba itd.). Pod vplivom svetlo Circus predstavitve lahko odraža vtise v modeliranju ali drugih dejavnostih. Za osebni razvoj je pomembno, da ima otrok ta vrsta samostojnih prizadevanj.

Pridobivanje želenega, zadovoljivega rezultata rezultata in odnosa do njega: želja, da jo uporabljate v skladu z začetnim pomenom dejavnosti (dati, privabiti občinstvo na zaznavanje in empatijo; nezainteresirano zadovoljstvo pri uspešnem iskanju in izvajanju zasnovanih) - Označuje tudi visoko stopnjo neodvisnosti otrok. Ena od svetlih manifestacij takega otrokovega odnosa do rezultata dejavnosti je, da se vrnemo na temo ali, bolj dragoceno, na isto delo, željo po izboljšanju; Dolgo, včasih v nekaj dneh, zasedba ene stvari, temo (lepil klovn, nato zveri, s katerimi deluje, potem drugi liki, itd).

V kontekstu neodvisnih umetniških dejavnosti se ustvari tudi motivacijska in vidna osebnost otroka. Po njenem vplivu se pobuda rodi pri izbiri razvoja modelov, aktivno iskanje slik podobe in samoocenjevanje nastalega rezultata v skladu z namenom in namenom dela (uporaba rezultata v komunikaciji ali drugih dejavnostih ). To je prava ustvarjalnost. V pogojih podaljšanja se ustvarjalnost razvija in se najbolj uspešno razvija.

Neodvisne dejavnosti otrok je treba dodeliti kraj in čas v dnevnem načinu. Posebnost ročnih neodvisnih dejavnosti je: \\ t

1. Usposabljanje v razredih in razvoju z neodvisnimi načini delovanja.

2. Spoznavanje otrok z zunanjim svetom in oblikovanjem svetlih vtisov, vključno z umetniškimi, od dojemanja umetniških del, subjektov ljudske ustvarjalnosti, praznikov in zabave.

3. Delajte z družino, da ustvarite ugodne pogoje za to dejavnost v domačem krogu.

4. Ustvarjanje materialnega okolja, ki spodbuja in zagotavlja neodvisne umetniške dejavnosti.

Fina dejavnost skupaj z igro je eden najbolj priljubljenih otrok v svojem prostem času. Vendar pa analiza množične prakse kaže, da v odsotnosti razvoja učenja, neodvisne dejavnosti pogosto reproduktivno: Otroci narisajo srce tega, kar vedo. Če analizirate risbe otrok, ki se izvajajo v prostem času, potem, praviloma, na predmet in podobo metodo, so podobne temam razredov. Tako je usposabljanje, osredotočeno na razvoj neodvisnosti in ustvarjalnosti, nepogrešljiv pogoj za oblikovanje neodvisnih umetniških dejavnosti. V nasprotnem primeru ostaja otrok na ravni čustvenega spodbujanja na dejavnosti, vendar omejena v sredstvih, preneha uresničiti ustrezne cilje.

Še en predpogoj je obogatitev otrok z vtisi in posledično prisotnost čustvenih intelektualnih izkušenj. Najbogatejša izkušnja, bolj raznolika na tem področju in vsebina risb otrok, obrti. Otroci lahko črpajo na najrazličnejše teme (narava, prostor, dejavnosti ljudi, promet itd.).

Neodvisna umetniška dejavnost otrok vključuje poklice različnih vrst vizualnih dejavnosti: modeliranje, appliqué, oblikovanje, umetniško ročno delo.

2. Sodobne oblike vizualnih dejavnosti otrok

2.1 Naloge in značilnosti slikovnih dejavnosti predšolskih otrok

Na sedanji ravni, v razvoju predšolske pedagogike, obstaja potreba, skupaj s splošno obliko organizacije vizualnih dejavnosti, razvoj inovativnih programov, ki izpolnjujejo sodobne zahteve.

Na podlagi dodatnega stalnega izobraževanja in v eksperimentalnih predšolskih ustanovah izobraževalni programi zgodnji razvoj, ki vključuje prednostne in nove oblike organiziranja vizualne ustvarjalnosti otrok.

Razmislite o programu "Fine ustvarjalnost in oblikovanje", namenjeno razvoju ustvarjalnih sposobnosti in odločilne na podlagi nalog:

Oblikovanje pri otrocih Algoritem aktivnosti (na primer ročno delo in vizualne dejavnosti);

Razvoj osnovnih miselnih procesov;

Zadovoljstvo otrokove potrebe po produktivnem ustvarjanju projektne dejavnosti;

Oblikovanje in izboljšanje tehničnih veščin in spretnosti;

Razvoj sposobnosti Uporabljajte različna sredstva za izražanje, oblikovanje izdelkov;

Razvoj čustvene sfere.

Pomembna naloga tega predmeta je razumeti otroke, ki kakršno koli delo tehnološko in potrebo po obvladovanju tehnologije katere koli dejavnosti.

Razredi so načrtovani in izvedeni ob upoštevanju značilnosti vizualnih dejavnosti otrok predšolske starosti:

Računovodstvo vodilnih dejavnosti predšolskih otrok;

Komunikacija vizualne aktivnosti z igro. Izvedemo z ustvarjanjem igralne motivacije, ki spodbuja otroke, da pomagajo določenemu igralcu;

Ljubite otroke do pravljic in predvsem v pravljice z nadaljevanjem. Skozi vse leto, otroci 4 leta starosti potovati v pravljico s svojimi prijatelji - miši (bratje-Shaluns Krutnu in Vestema, sestra, njihovi starši in stric ob morju). Z otroki petih šest let se nenehno veselijo zajčka ušes in udarcev;

Protislovja med izrazno in vizualno težnjo, med željo, da bi narisali nekaj (slepi itd.) In resnične možnosti otroka. Za rešitev tega protislovja je potrebno izdelati tehnične tehnike za delo z različnimi vizualnimi materiali (mešalne barve, delo s čopičem, skladov itd.);

Računovodske spremembe v motivacijskih dejavnostih: Starejša predšolska aktivnost postane bolj osredotočena. Otrok ima zastavljen cilj in prejme ustrezen rezultat (risba itd.);

Sposobnost otrok višje predšolske starosti do predhodne inteligence podobe, načrtujejo svoje dejavnosti;

Pojav odsevnih sposobnosti na višji predšolski dobi.

2.2 Značilnosti sodobnih oblik vizualnih dejavnosti otrok

Za 4-letne otroke, program predvideva poznavanje kraljice Tassel, ki v čudoviti obliki uvaja otroke s pravili dela s čopičem in barvami; načinov mešanja barv. V razredu so otroci oblikovane praktične spretnosti in spretnosti. Obvladajo nekonvencionalno tehniko v razredu: monotipa - ("metulj"); Slika s prstom in palmi - ("piščanec", "Octopies in školjke"); Surovo - (ozadje: "jesensko nebo", "naše predhodno razpoloženje", "morje dno", "pomlad nebo"); AGERGATION - ("Cvetovi za žalost"); Fotokopija - (vzorci zmrzali); Zaking - ("portret mucka"); Kleaksografija - ("Verk"); Magic niti - ("Kako narisati niti"); Tiskanje - (PETUSHOK, Spring Cvetje).

Program določa: risba predmeta; Risba scene; Dekorativna risba.

Načrtovani pouk za prenos čustvenega stanja narave in človeka ("jesensko nebo", "naš dobro novoletno duh"," Spring Sky ").

Za 5 let starosti je prvi poklic namenjen organizaciji delovnega mesta, poznavanje otrok z različnimi vizualnimi materiali, demonstracija različnih načinov dela s čopičem, barvami. Otroci opravljajo nalogo na najlepši paleti - mešalne barve. Otroci te starosti so na voljo za uporabo preprostega (grafitnega) svinčnika za ustvarjanje pripravljalnega vzorca (skice). To je dodeljeni razredi na temah: še vedno življenje, jež, izjemna hiša, Nevashka, moj najljubši klovn, še vedno življenje velikonočna jajca, lace-vozel. Več razredov je namenjenih nastajanju sposobnosti, da razmislite o postavkah, glej individualne podrobnosti: Teme razredov - Nevashka, še vedno življenje, moj najljubši klovn.

Serija razredov je namenjena razvoju ustvarjalne domišljije, fantazije: izjemno hišo, čudovito preprogo, cactus sladkarije, pohod, vzorci na oknu, glasbeni fantaziji itd.

Otroci petletne starosti obvladujejo zakone perspektive na primer zasedenosti jesenskega gozda: drevesa v ospredju so prikazana velika v velikosti in se nahajajo v središču pločevine; Drevesa, ki se nahajajo, so prikazane v majhnih velikostih in se nahajajo na dnu pločevine. Načrtovani razredi za risanje iz narave (SILL LIFE, NEVOSHA). Obstajajo razredi, namenjeni risanju blede na predlaganih ugankih. Otroci še naprej obvladajo netradicionalne tehnike: nastavitev, šiv, surovo, fotokopijo.

Prva lekcija pri otrocih, starejših od 6 let, je namenjena praktičnemu poznavanju toplo in hladne palete; Mešalne barve; Delo z bellyl, ki opravlja tipa opravila: "Kako razvedri nebo pri Dawn" (modra in bela); Delo z odtenki, ki se ne razlikujejo v lahkotnosti, ampak v barvnem tonu, naloge, kot je "kot sonce prihaja" (prehod iz pomaranče na rdečo barvo), "kako rumene liste" (prehod iz zelene na rumeno).

Opravljanje štukaturnih operacij, otroci se seznanijo z obsegom predmeta, odnos njegovih delov, oblikujejo delovne spretnosti z dvema rokama, se razvije koordinacija gibanja, majhne mišice prstov se aktivno razvijajo, prostorsko razmišljanje.

Material, ki se uporablja za delo: Plastic, slano testo, folija, teža papirja (Papier-Mâché). Za dekoracijo izdelkov se uporablja dodatni material: kroglice, "slks" za otroško pištolo, barvni papir in itd

V razredu morajo otroci obvladati tehniko dela s stack, kot tudi različne tehnike modeliranja dosledno: od valjanja ("Kolobok", "Caterpillar", itd), valjanje ("Kolobok", "Govedo-Kotok") vlečenje (kljun ptice - "Wessenka"), mazanje, glajenje in stiskanje (ušesa - "mačka govedo"). Otroci obvladajo in izboljšujejo plastiko ("jež") in konstruktivno ("Catok-Kotok") metode modeliranja; Potrebuje za delo s stack.

V procesu razredov se otroci seznanijo s preprostimi in zapletenimi oblikami različnih predmetov. Ustvarjanje slik Silhuette zahteva veliko dela misli in domišljije, saj v silhuete ni delov, ki so včasih glavni znaki teme. Applique Clas spodbujajo razvoj matematične predstavitve. Predšolski otroci se seznanijo z imeni in znaki najpreprostejših geometrijskih oblik, ki jih prejmejo ob prostorskem položaju predmetov in njihovih delov (levo, desno, v centru, itd) in vrednosti (več, manj). Ti kompleksni koncepti se zlahka predelujejo otroci v procesu ustvarjanja dekorativnega vzorca ali na podobo predmeta v delih.

V procesu razredov predšolski otroci razvijejo občutek barv, ritma, simetrije in umetniškega okusa nastanejo na tej podlagi. Appliqué razredov so vključeni v otroke v načrtovano organizacijo dela, kot v tej obliki umetnosti, zaporedje delov, ki prinašajo velik pomen za ustvarjanje sestave (velike oblike se prilepijo najprej, nato pa deli).

Pri izvajanju aplikacijskih del se uporablja naravni material: posušeni listi ("ribe"), žita - semolina ("snežaka").

Pri delu s papirjem otroci opravljajo dve vrsti aplikacij:

Letalo - "kroglice za miši", " Božični okraski"," Delnice "," Cvetje ", cikel razredov na temo" Pripravijo iz pravljice "(" piščanec "," sončna poliana "," drevo ");

Volument - cikel razredov na temo "Flower Polyana" ("Sonce in Cvetje", "Butterfly").

Glavna naloga v tej starosti je asimilacija spretnosti za uporabo škarij - je rešena skozi obvladovanje otrok z nekaterimi glavnimi tehnikami rezanja: izrežite ozek in širši trak papirja v ravni liniji (skladba za igranje z žogo, itd .);; Odrežite krog in oval iz kvadrata in pravokotna oblika ("Sonce", "Delnice", "Cvetje"); Ustvarjanje oblike z lom (plugging) kosov papirja ("piščanec").

Oblikovanje - praktične dejavnosti, s katerimi delajo otroci različni materialiUstvariti subjektivno pomembne, estetske izdelke. Pri delu z otroki uporabljajo dve vrsti oblikovanja: iz papirja in od naravni material. Pri oblikovanju iz papirja, otroci navedite znanje o geometrijskih listah, geometrijskih oblikah; Koncepti o strani, vogali, Center, itd. Otroci se seznanijo z načini spreminjanja kalupov na ravnini s upogibanjem, zlaganjem, rezanjem, lepljenjem iz papirja, kar ima za posledico nov volumenski obrazec.

Gradbeni razredi bi morali prispevati k razvoju prostorskega razmišljanja in njegovih metod (analiza, sinteza); domišljija; Razvoj občutkov (občutki ritma, simetrije); Naučite se načrtovati svoje delo in ga predstavite na splošno. Posebno pozornost je treba nameniti oblikovanju in izboljšanju posploševanja metod delovanja, sposobnost namenoma preučiti predmete.

Oblikovati iz papirja različne metode Dela: Flexing Paper Strips, ki jih otroci odrezajo svoje ("polž", "hobotnica" - osnova "obroč"; "miška" - osnova "kapljice"); Seznam Flexion na pol ("Bus", "Domik", "Bunny").

Za oblikovanje iz naravnega materiala so naslednja sredstva optimalna: lupine iz orehov, palic, bolečin, parcel iz želod, vejic, semen pepela in buče.

Vsi razredi bi morali biti namenjeni zagotavljanju otrok, ki so potrebne v aplikaciji Applique: za snemanje plošče s harmonika ("torbico", "MEDLEANG BALLERINA", "Blue Bird"); In dvakrat, da bi dobili iste številke - krogi za oči: beljakovine in iris ("medved", "Hare", "žabe", itd.), Itd.

Uporaba ustvarjalnih projektov pri delu z otroki predšolske dobe v domači pedagogiki še ni dovolj oblikovana, se slabo izvaja v prakso. Na podlagi raziskave Simonenko V., Matyash N.v. In drugi, ki so razvili metodologijo za učenje mladih šolarjev, da bi izpolnili kolektivne in posamezne ustvarjalne projekte, so poskušali razviti in preizkusiti ustvarjalne projekte za otroke višje predšolske starosti. Projektna aktivnost višjih predšolskih otrok se izvaja na podlagi vizualnih dejavnosti in ročnega dela. Program predvideva izvajanje kratkoročnih in dolgoročnih ustvarjalnih projektov.

Vsega šolsko leto Otroci prevzemajo elemente projektnih dejavnosti z izpolnitvijo različnih nalog.

Model projektnih dejavnosti otrok višje predšolske starosti.

1. Motable: dodelitev in formulacija problema; Predlog reševanja problemov; samo-diagnoza priložnosti; "Hočem" in "jaz lahko"; Odločanje.

2. Načrtovanje procesov: dodelitev delovnih korakov; Določanje zaporedja učinkovitosti; Izbor orodij in materialov.

3. Gradnja: Izvajanje stopenj, ki jih zagotavlja proces, ukrepanje, poslovanje; samokontrola po korakih; Popravek.

4. WorkFlexion: Primerjava končnega rezultata dejavnosti s prvotno namenom; samospoštovanje; Pedagoška analiza. Umetniški otroci

5. Popravek dela.

Tako ustvarjalni projekt " Novoletna maska»Ponovno se nanaša na naslednjo zaporedje izvršitve: zgodovina videza maske. Zbiranje zvezdičke razmišljanja; ustvarjanje skice prihodnje maske; maska \u200b\u200bza modeliranje iz plastike; delo v papirji papirja na plastike; Primersko delo; Slikalna maska.

Zaključek

Torej, vizualna dejavnost je ena izmed najljubših aktivnosti otrok, ki daje velik prostor za ustvarjalno dejavnost. Otroci pripravijo vse, kar so zainteresirani za: posamezne predmete in prizori iz okoliškega življenja, literarni junaki, dekorativni vzorci itd. Na voljo so za uporabo različnih izraznih sredstev (barva, oblika, velikost itd.). Otroci predšolske starosti lahko izrazijo svoj odnos do objektov z uporabo barve. Pobiranje razredov prispevajo Čustveni razvoj. Otroci obvladajo metode mešanja barv, pojasnila in zatemnitev barve; Spoznajte različne netradicionalne tehnike risanja, ki prispevajo k razvoju domišljije, fantazije.

Uporaba ustvarjalnih projektov pri delu z otroki predšolske dobe v domači pedagogiki še ni dovolj oblikovana, se slabo izvaja v prakso. Na podlagi raziskav znanstvenikov in metodoristov, ki so razvili metodologijo za učenje mladih šolarjev za izpolnitev kolektivnih in posameznih ustvarjalnih projektov, se poskušajo razvijati in preizkusiti ustvarjalne projekte za otroke višje predšolske starosti. Projektna aktivnost višjih predšolskih otrok se izvaja na podlagi vizualnih dejavnosti in ročnega dela.

Uporaba novih oblik organizacije vizualnih dejavnosti, namenjena razvoju ustvarjalnih sposobnosti in rešuje naslednje naloge: oblikovanje algoritma dejavnosti pri otrocih (na primeru ročnega dela in vizualnih dejavnosti); razvoj osnovnih miselnih procesov; zadovoljevanje potreb otroka v produktivnih ustvarjalnih projektnih dejavnostih; Oblikovanje in izboljšanje tehničnih veščin in spretnosti; Razvoj sposobnosti Uporabljajte različna sredstva za izražanje, oblikovanje izdelkov; Razvoj čustvene sfere.

Program estetske vzgoje otrok 2-7 let "lepota, veselje, ustvarjalnost" (avtorji T.S. Komarove, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina). To je celostna, integrirana v vse smeri estetske izobraževanja, ki temelji na različnih vrstah umetnosti (glasbena, vizualna, literarna, tako klasično in ljudsko, gledališče). Izvedena z različnimi sredstvi (narava, estetski, razvojni medij, umetniški - ustvarjalna dejavnost. Glasbeni, slikovni, umetniški - govorni, gledališki.

Vsebujeoddelki:"Umetnost v življenju otroka", "estetsko razvijanje okolja", "lepota narave", "znanca z arhitekturo", "literatura", "fine dejavnosti", "glasbena dejavnost", "prosti čas in ustvarjalnost".

V naslovu programa je priložen njen poudarek. Spreminjanje lepote okoliškega sveta (narava, ljudi), umetniških del (klasičnih in ljudskih), otrok doživlja pozitivna čustva, na podlagi katerih je globlje občutke: veselje, občudovanje, užitek.

Program je namenjen pridobivanju otroka na zdravo življenjski slog (razvoj različnih gibanj, krepitev mišic; razumevanje otroških lepotnih odnosov lepote gibanj).

Veliko pozornosti je namenjeno senzorično izobraževanjeKot temelje znanja o teh lastnostih predmetov, ki jih otroci bodo preneseni v svoje delo. Posebna pozornost v programu poziva k načelom, kot so državljanstvo, razmerje estetske vzgoje z intelektualno in moralno izobrazbo.

Odlično mesto v programu je dano otrokom umetniška literatura. in folklore (projice, pregovori, izreke, uganke), medtem ko se literatura obravnava kot najpomembnejša vrsta umetnosti in ne le kot sredstvo za razvoj govora in seznanjanja z drugimi.

Umetniško - ekološki program za vizualne umetnosti za otroke predšolskih ustanov in izobraževalnih sklopov "Narava in umetnica" (avtor - T.AKTSIEVA).

Ta program je zasnovan za 4 leta z II ml. c. Značilnost programa je "blok - tematsko načrtovanje, 1 "Svet narave", 2. "Svet živali", 3. "svet človeka", 4. "Svet umetnosti".

Program Rosinka je programski modul. "V svetu lepih" (avtorji L.V. Kutsakova in S.I. Merzlyakova).

To je kompleks modularnih programov na področju telesne kulture in dobrega počutja, umetniškega - estetskega, intelektualnega, socialnega in okoljski razvoj predšolski otroci. " Program vključuje organizacijo razredov, pogovorov, pogovorov - koncerte, zabavo, igre, integrirane festivale.

Glavne določbe programa - razkritje otrokove individualnosti, razvoj njegovega ustvarjalnega potenciala glavnih v samoizraževanju, samorazvoju, o sodelovanju, z uporabo samo humane metode in tehnik (brez prepovedi).

Program stalnega izobraževanja "Vrtci je šola." "Umetniško delo" (z N.A. Malyshev).

Glavni cilj je kontinuiteta izobraževanja predšolskih otrok in mlajših študentov. Oblika razredov vam omogoča, da ustvarite zanimivi obrti In jih uporabite v igrah, pri interesu.

Program na umetniškem delu otrok 5-7 let "veselje ustvarjalnosti" (avtor O.A. Solomennikova, Ed. Komarova). Cilj je razviti umetniške - ustvarjalne sposobnosti otrok s pomočjo ljudske in dekorativne - uporabne umetnosti. S temami - so 8: »poznavanje dela studia priljubljene umetnosti«; "Magic Chimka"; "Rusi folk Lessekov"; \\ T "Filimonovskaya whistle"; "Narišite depozit na ljudske miste"; "Rusko vezenje"; "Blue Gzhel"; "Golden Khokhloma"; "Pregovori, izreke"; "Gesta"; "Ljudske obrti domače zemlje"; "Pravljice".

Program umetniškega - estetskega cikla za otroke od 3 do 7 let na dodatni predšolski vzgoji "Živski svet slik" (avtorji R.G. Kazakova, L.M. Danilova, N.S. Shcherbakova, itd) je zasnovan za 3 leta po temah - poznanstvo Z ruskimi tradicijami, poznavanje praznikov in življenja, z biografijami neporavnanih osebnosti ruske kulture, klasičnih del ruske literature.

Program ustvarjalnega - estetskega razvoja predšolskih otrok "Rodnichok" (avtorji N.A. Varkki, R.R. Kalinina). Program opredeljuje naslednja sredstva estetske vzgoje: art, vključno z naravo: umetniško - ustvarjalno dejavnost. Program je poudaril bloke, ki zajemajo vse pogodbenice življenja, dejavnosti, razvoja in izobraževanja.

Z bloki:

Mojdodyr - Varnost in promocija zdravja.

Natančnost je blok intelektualnega razvoja (oblikovanje trajnostnega interesa v umetniški besedi, širitev obzorja, poznavanje kulture različnih narodov).

Harlequino - blok ustvarjalnosti - estetski razvoj (glasba, koreografija, zabavo, gledališče).

Cinderella je blok socialno-psihološkega razvoja, izpolnjevanje pravil etikete, kulture vedenja.

Program razvoja otroškega barvnega zaznavanja 6-7 let "Kakšen barvni svet?". Avtor S.A. ZOLOCHEVSKY.

Naloge: Razvoj zmožnosti pogleda na svet in ga videti z očmi umetnika, obvestila in ustvarjanje lepote; Večinoma skozi igro.

"Potovanje v svet umetnosti" (avtor S.K. Kozokhina). Vsebuje podrobna priporočila o organizaciji vizualnih dejavnosti, psihološke pedagoške diagnoze interakcije z otroki in starši, različne dejavnosti, izobraževalne igre. Najboljše od vsega, kar se uporablja za nadarjene otroke v sistemu dodatnega izobraževanja.

Program "z Tassel in glasbo v Palm" (avtorji N.E. Basine, O.A. Suflov).

Program za risanje, modeliranje, appliqués z otroki 4-7 let (Avtor TS Schweiko).

Predstavljena v treh knjigah (za srednjo, umetnost. In pripravljena. GR.) Cilj je razvoj umetniških - ustvarjalnih sposobnosti z vizualnimi dejavnostmi.

V srednja skupina 7 ciklov vizualnih razredov (drevesa, kvadratna in pravokotna oblika, živali, zima, zima, božična jelka, človek.

V umetnosti. Skupina 8 ciklov (zelenjava, jesenska narava, jedi, dekorativna risba, moški, zgradbe in transport. Simetrični rez, (jedi, človek). V pripravljalni skupini 9 ciklov (jesenska fotografija, jesenske pokrajine, ptice, dimkovsky igrače, stavbe , Transport, Rusi bajke, Risanje udarcev, Khokhloma vzorci, cvetoč pomlad).

Program "Risba in Lrak" (avtor Grigorieve). Predstavlja ga koledar - tematski načrt v štirih različicah. To je avtor, bo dala priložnost, da se spreminjajo teme, materiale, vrste umetnosti, odvisno od sposobnosti otrok in nagib učitelja sam. Na primer, tema "Jesen". V prvi različici "jesen", vrsta umetnosti je slikarstvo; Materiali - Guash. Mlajši in srednji otroci narišejo gola drevesa na končnem barvnem ozadju. Starešine sami naredijo ozadje gouache. Pripravljalna - krajinska "noč v gozdu". Lahko uporabi barvne barvice, premog, pastelne, označevalce.

Opomba za program I.A. Lykovy "Barvni palm"

I.A. Lykova "Barvni palms" je spremenjen in ima umetniško in estetsko usmerjenost. Program temelji na razvoju Lykove Irina Alexandrovna, ki je kandidat pedagoških znanosti, višji raziskovalec na Inštitutu za umetniško vzgojo Ruske akademije za izobraževanje. Program je zasnovan za delo z otroki starejši, srednje in mlajše predšolske starosti.

Ta program je namenjen sodelovanju z otroki predšolske starosti od 3 do 7 let, ki temeljijo na sodobnih pristopih k usposabljanju predšolskih otrok, katerih cilj je umetniški in estetski razvoj, dojemanje pojavov okolice, kjer je oseba vodena ne samo kognitivna moralna merila, pa tudi estetska načela..

Aktivnosti - specifične v vsebini in oblikah izražanja dejavnosti, namenjene estetskemu razvoju sveta skozi umetnost.

Ur umetniška dejavnost - vodilna metoda estetske vzgoje otrok predšolske starosti, glavna sredstva umetniški razvoj Otroke iz zgodnjega leta. Posledično umetniška dejavnost deluje kot vsebinska osnova za estetski odnos otroka, predstavlja sistem specifičnih (umetniških) ukrepov, namenjenih dojemanju, znanju in ustvarjanju umetniške podobe (estetski predmet), da bi estetsko obvladovanje Svet.

Preučevanje psihološkega mehanizma za razvoj sposobnosti dojemanja umetniških slik (Wenger L.A., Zaporozhets a.v.) je privedlo do zaključka o odnosu vidnih lastnosti slike z estetsko izkušnjo (estetsko apperence).

Popolnost in natančnost podobe dojemanja je v zvezi s tem odvisna od obvladovanja otrok z izraznimi sredstvi in \u200b\u200bestetskimi referencami, ki jih otrok dodeli enako kot celotno duhovno kulturo (VVS, Mukhin BC) in na ravni lastništva njihove odnose s svojimi lastnostmi umetniškega predmeta.

Predšolski šoli v škodljivcu. estetski razvoj Pot iz osnovnega vizualnega čutnega vtisa z možnostjo ustvarjanja izvirne slike z ustreznimi izraznimi sredstvi. Gibanje iz preproste slike-predstavitev na estetsko posploševanje, na dojemanje trdne podobe kot eno za ozaveščanje o svojem notranjem pomenu in razumevanju tipičnih, vplivajo odrasli, ki prenašajo temelje družbene in duhovne kulture.

Sodoben pogled na estetsko vzgojo otroka vključuje enotnost oblikovanja estetskega odnosa do miru in umetniškega razvoja z različnimi vrstami vizualnih in dekorativnih in uporabnih umetnosti v estetski aktivnosti.

Cilj in nalog:

Namen programa je oblikovanje estetskega odnosa zgodnje in predšolske dobe estetskega odnosa in umetniških in ustvarjalnih sposobnosti vizualnih dejavnosti.

1. Razvijanje estetskega zaznavanja umetniških slik (v umetniških delh) in predmetov (pojavov) okoliškega sveta kot estetskih predmetov.

2. Ustvarjanje pogojev za prost eksperimentiranje z umetniškimi materiali in orodji.

3. Sociation z univerzalnim "jezikom" umetnosti - sredstva umetniškega in figurativne ekspresivnosti.

4. ojačanje (obogatitev) posameznih umetniških in estetskih izkušenj (estetsko appadecepcija): "Smiselna branja" - distribucija in definiranje umetniških in estetskih orožic s pomočjo domišljije in empatije (trdna umetniška podoba kot univerzalna kategorija); Razlaga umetniške podobe in vsebine, ki je priložena umetniški obliki.

5. Razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti v produktivnih vrstah otrok.

6. Izobraževanje umetniškega okusa in občutkov harmonije.

7. Ustvarjanje pogojev za večdimenzionalno in fascinantno dejavnost v umetniških in estetskih dogodkih okoliškega sveta.

8. Oblikovanje estetske slike sveta in osnovnih elementov "I-koncepta ustvarjalca"

Objavljeno na Allbest.ru.

...

Podobni dokumenti

Osnove celostnega pristopa k organizaciji dela na področju razvoja vizualne ustvarjalnosti otrok višje predšolske starosti. Opredelitev pojmov "integriranih" in "integriranih" razredov. Metode učenja vizualnih dejavnosti Komar.

potrdilo, dodano 05/18/2008


Koncept tehnologije vizualne dejavnosti in njegovo vlogo pri razvoju domišljije otrok. Značilnosti netradicionalnih tehnik in njihova uporaba v vizualnih predšolskih otrocih v sodobnih predšolskih izobraževalnih ustanovah.

dodano je bilo, dodano 12/18/2014


Študija o značilnostih vizualne ustvarjalnosti otrok. Značilnosti razvojnih faz risanje otrok. Netradicionalne tehnike V slikovnih dejavnostih otrok. Pregled vsebine, oblik, metod in tehnik za delo z otroki predšolske dobe.

povzetek, dodan 01/13/2013


Psihološka značilnost in značilnosti prilagajanja otrok mlajše predšolske starosti. Čustvena stanja otrok v obraz otroških izobraževalnih ustanov. Vpliv vizualne aktivnosti na proces prilagajanja otrok v vrtcu.

teza, dodana 04/05/2011


Značilnosti oblikovanja domišljije predšolskih otrok. Razvoj tega področja z netradicionalnimi vizualnimi dejavnostmi. Metodični pristopi k učenju novih tehnik risanja. Načinov za razvoj domišljije otrok v vizualnih dejavnostih.

delo tečaja, dodano 09/10/2016


Oblikovanje posamezne identitete identitete v prvih fazah njegove tvorbe. Psihološke in pedagoške značilnosti otroške fine ustvarjalnosti. Nekonvencionalne metode in tehnike v vizualnih dejavnostih otrok predšolske dobe.

dodano je bilo 04/10/2015


Značilnosti oblikovanja interesa otrok v zgodnji starosti do vizualne dejavnosti. Psihološki in pedagoški vidiki umetniškega razvoja otrok. Integracija vrst vizualne dejavnosti kot sredstvo za razvoj umetniške ustvarjalnosti otrok.

delo tečaja, dodano 06/22/2015


Eksperimentalno delo na študiji verbalnega in logičnega razmišljanja o višjih predšolskih predšolskih sredstvih z vizualno dejavnostjo. Pogoji za izvedbo izjave. Niz razredov na vizualnih dejavnostih z nalogami.

teza, dodana 29.10.2017


Likovna umetnost kot sestavina estetska vzgoja predšolskih otrok. Psihološki in pedagoški vidik vizualnih dejavnosti mladih otrok v teoretični razlagi. Oblikovanje pri otrocih vizualnih veščin.

delo tečaja, dodano 09/18/2013


Kolektivna aplikacija kot ena od vrst otroške ustvarjalnosti. Barvna vloga pri vizualne ustvarjalnosti otrok. Vožnja z barvami. Nekonvencionalni umetniški tehniki. Razmerje vizualne dejavnosti z igro.

1. Neposredno organizirano izobraževalne dejavnosti(Vozlišče) - Glavna oblika organizacije dejavnosti predšolskih otrok.

Izstopa na dan dneva določenega trajanja v skladu s starostjo otrok, delovnih programov in posebnega odnosa do končnega produkta otroških dejavnosti. Rezultate analizirajo vzgojitelj za izvajanje individualnega pristopa, ki jih ocenjujejo starši in upravo ter služijo kot sredstvo poročanja.

Vozlišče je razdeljeno na vodilne učne naloge, glede na vrsto dejavnosti, na viru tistih, ideje, po psihološkem procesu, ki leži na njih, o organizaciji otroških dejavnosti, na kraju njihovega gospodarstva.

Obliko organizacije otrok določi vzgojitelj v skladu z nalogami učenja - frontalni - ki ga učitelja uporablja pri obvladovanju novih veščin in veščin, in ostalo v povzetku na delo.

2. Ustvarjalna kreativna dejavnost - To je dejavnost, ki je organizirana na pobudo samega otroka. Pogosto nosi reproduktivni lik, ponavlja, kateri otroci so študirali v razredih.

Posebnosti vodenja te dejavnosti je, da vzgojitelj ustvarja okolje v razvoju, spodbuja aktivnost otroka, združuje odraslega in otroka. Vsebina te dejavnosti določa čustveno intelektualni odnos in izkušnje otrok.

3. Semete in studijske dejavnosti- ustvarjanje pogojev za razvoj otroka v skladu s svojimi sposobnostmi.

Poseben pogoj je razpoložljivost usposobljenega vodje, program, opremljen s sobo, se izvaja na starše. Dejavnost vrč se izvede v posebnem času.

4. Otroška ustvarjalnost V skladu z uredbo, v kateri so navedeni namen in cilji, starostni okvir, vsebina, postopek - datum, faze, trajanje povzema.

5. Izletiizvaja ga posebej usposobljeni specialist - vodnik, trajanje ne več kot 40 minut, v muzejih, kulturnih centrih, razstavah, v parkih, v podjetjih, na postajah, itd. Izleti se izvede s pravo organizacijo in v prisotnosti prvega odraslega do 5-10 otrok, odvisno od starosti otrok.

Neposredno organizirane izobraževalne dejavnosti (razredi) so glavna oblika organizacije usposabljanja vizualnih dejavnosti. Struktura neposredno organizirane izobraževalne dejavnosti (razred).

Uvodni del. To je dejavnost negovalca v 7 do 15 minutah. V tem delu, vzgojitelj uporablja vse metode in tehnike, ki ustrezajo teme NOD. Ustvarja zanimanje za prihodnje dejavnosti, aktivira pozornost otrok. Izobraževalec aktivno uporablja izobraževalni in vizualni priročniki, ki dokazujejo predmete in slike, pa tudi sheme in algoritme vizualnih sprejemov. V tem delu se načrtuje, da se aktivira govor otrok v dialogu v živo z vzgojiteljem. V zaključku uvodnega dela, vzgojitelj ugotavlja, kako so otroci razumeli naloge, določene pred njimi, in ugotovijo algoritem domačega delovanja.

Ustanovljen del NOD - To je praktična dejavnost otrok za izvajanje cilja.

Vzgojitelj ugotovi:

1. Ali so otroci začeli praktične dejavnosti, ugotavljajo težave otrok in spodbuja vključitev v proces ustvarjalnosti.

2. Ugotovitve iz smeri algoritmov slik. Pomaga posameznika, ki prikazuje, promocijo.

3. Otroci prevzamejo do konca praktične dejavnosti. V mlajši star Otroci, ki so končali slike, lahko umijejo roke pod Nannyjem nadzorom. V starejših starostne skupine Uporabite lahko zamudo ustvarjalna naloga Za delo na individualizaciji slike je lahko spodbuden, ponudba, opomnik.

Analiza izdelka ustvarjalnosti otrok - V tem delu dela, dal na stojalo, organiziranje majhne razstave. Takoj jih lahko razmislite in lahko kadarkoli. Za mlajše otroke bi morala biti analiza ustvarjalnosti vedno s pozitivno oceno, toda voznih vprašanj je mogoče poudariti odrasli. To razvija govor otrok in uvaja fino terminologijo. V srednji starosti je treba kakovost dela dodeliti pri analizi dela, izvrševanje nalog, dodeljevanje sredstev, s katerimi so bile opravljene te naloge. Razlikovati jih je treba posamezne lastnosti otroškega dela. Najstarejši, pripravljalni vzgojitelj uči otroke, da dajo neodvisno oceno svojega dela in dela vrstnikov, kar spodbuja, da se oceni v skladu z nalogo.

Razredi so lahko različni pri vodilnih nalogah, po naravi, glede na vrsto vsebine slike, glede na sliko in materialno metodo.

Vrste vozlišča na vodilnih nalogah:

Usposabljanje, sporočilo otrokom novega znanja, seznanjanje z novimi načini slike (prikazuje metodo ukrepanja s ponavljanjem otrok);

Razvoj poklic, razrede za uporabo pridobljenih znanja in spretnosti, slikovnih metod (s ponovitvijo že preučevane metode delovanja);

Izobraževanje ustvarjalnosti Pritrjevanje znanja, pridobljenega z vajami, ponovitvami (otrok, ki prosto posedovanje risba uporablja nove ideje), ustvarjalne razrede.

Vsaka vrsta predvideva svoje cilje, naloge in metode upravljanja, otroške dejavnosti. Ustvarjalna okupacija Lahko dokonča 2 prejšnje vrste, pa tudi pred njimi, da raziščejo izkušnje otrok.

V obliki organizacije dejavnosti: Posamezna, sprednja, parna soba, podskupine, kolektivne, kompleksne.

Na kraju njihovega gospodarstva: ISOSTUDIJA, v skupini, na ulici, v parku, v muzeju.

Po vrstah dejavnosti: Risanje, modeliranje, Applique, Design.

Slika in material: Barva risba, modeliranje gline, papirnato aplikacija, oblikovanje iz naravnega materiala.

Razredi se razlikujejo po vrsti vsebine slike:predmet, Plot-tematska, ilustrativna, dekorativna risba.

Na duševnem procesu Osnovna dejavnost: od narave, na temo, ki jo je predlagal vzgojitelj, z načrtom otrok, po spomin, na domišljiji. V razredu se lahko otrok zapomni, opazuje, kopičijo vizualne slike, oddajajo vtise v vrsticah, barvah.

Vozlišče glede na način izpolnjevanja materiala, vsebine vsebine:

Integriran;

Združeni (poznavanje umetnosti in risbe), na literarne teme, glasbene, iz življenja narave, od življenja otrok.

Sodobna metodološka organizacija Vozlišče Posebna pozornost je namenjena demokratičnemu slogu vodenja otrok ustvarjalnih dejavnosti.

Posvetovanje za učitelje "Brezplačne oblike organizacije

umetniške izkušnje predšolskih otrok

Petrova Irina Vyacheslavovna,
MKDOU vzgojitelj vrtca "Raduga" P. Tazovsky, Yamalo-Nenets avtonomna okrožja Danes, vsak učitelj uporablja različne oblike interakcije z otroki in njihovimi starši, tako v izobraževalnem prostoru kot zunaj nje. To so pogovori in zgodbe, magistrski razredi, izobraževalni projekti, didaktične igre in vaje z umetniškimi vsebinami, umetniškimi dejavnostmi na posebej organiziranih razredih (modeliranje, appliqué, risba, umetniško delo) in v prostih dejavnosti, ob upoštevanju posameznih interesov in sposobnosti vsak otrok, umetniški eksperimentiranje. Mnoge od teh oblik so že dolgo znane v predšolskih praksah, njihova izbira učitelja stabilno vodi do pričakovanih rezultatov. Takšne oblike, magistrski razred, projekt, umetniški zgodovinski pogovor so relativno nov, zato zahtevajo ne le testiranje, ampak tudi poznavanje teorije. Najbolj zapletene oblike za uporabo: umetniške eksperimentiranje in neodvisne umetniške dejavnosti. V procesu umetniške vzgoje, otrok bo poznal svet okoli sebe na tem svetu. Umetniške dejavnosti uvaja otroka v človeški kulturi: družina, regionalni, nacionalni, svet. Umetniško produktivna dejavnost Danes, danes, kot posebne otroške dejavnosti, v kateri otrok razvija umetniški "jezik", obvladovanje različnih umetniških instrumentov, ustvarja svoj originalni izdelek, novo, smiselno za otroka sam, prodaja in pozna njegov "i" in s tem izraža odnos do sveta in sebe sami. V ustreznih organiziranih umetniških dejavnostih otrok razkriva svojo idejo sveta. Naslednja oblika organizacije umetniškega praktičnega eksperimentiranja. Eksperimentiranje se danes razume kot brezplačno iskanje, v katerem otrok deluje kot raziskovalec, neodvisno odkritij, reševanje problemov in problemov - izobraževalna, umetniška, moralna, socialna, itd (N.N.
Podkakova). Eksperimentiranje je povezano z kopičenjem izkušenj in napak Patriot. Vloga učitelja je ustvariti razvoj predmeta - prostorsko okolje. Posledično se otroci oblikujejo sposobnost sprejemanja in analiziranja intelektualne ali umetniške naloge, razkrijejo pomen. V različnih vrstah umetniških dejavnosti so otroci resnični in duševno eksperimentiranje z različnimi materiali (gospodinjski, naravni, umetniški), njihove lastnosti in načine vpliva na njih. Te načine in umetniške izkušnje, pridobljene s svojo pomočjo zagotavljajo oblikovanje ustvarjalnosti pri osnovni kulturi otrok. Izkušnje v tej smeri so pokazale, da je treba ustvariti pogoje za brezplačne eksperimentiranje otrok z umetniškimi materiali in njihovimi lastnostmi, orodji (pištolami) in umetniškimi besedami. Otroci zgodnjega in mlajše predšolske starosti v pogojih eksperimentiranja (manipulacija) obvladajo umetniški materiali in neodvisno izdelajo prva "odkritja": papir je lahek, stanovanje itd.; Glina (plastika, testo) ni podoben papirju, je kot "gruda" (obseg), vendar se lahko spremeni. Tako otroci raziskujejo ne le umetniška gradiva v raznolikosti svojih lastnosti, temveč tudi metode njihovega vpliva na material. Otroci starejše predšolske starosti v umetniških eksperimentov aktivnosti ustvarjajo "odkritja" druge ravni, povezane z iskanjem sestavkov sestav sestavljenih odločitev, izraza razpoloženja in značaja narave značaja, preoblikovanje ravnih oblik v razsutem stanju telesa in na nasprotju - volumen v stanovanju itd. Glavna pot umetniškega razvoja otroka je neodvisna ustvarjalnost. Manifestacija neodvisnih umetniških dejavnosti je kazalnik visoke ravni ustvarjalnega razvoja otrok, saj se na pobudo otroka vedno pojavijo neodvisne dejavnosti, ki izpolnjujejo njegove interese in prihodki brez neposrednega vodstva odraslega. Prisotnost samostojnih umetniških dejavnosti se potrjuje tudi na vpliv na ustvarjalni razvoj Otrok je kompetentno organiziran izobraževalni proces.
Posebnost neodvisnih dejavnosti predšolskih otrok je, da otroci na lastno pobudo in na podlagi njihovih interesov aktivno obvladujejo umetnost, ki so jim na voljo. Pri učencih svoje skupine tvorimo neodvisne raziskovalne ukrepe. Za to se ustvarijo pogoji za umetniške eksperimentiranje. Danes je pomembno razumeti, da so umetniški eksperimentiranje in neodvisne dejavnosti posebne vrste ustvarjalnih dejavnosti otrok in hkrati - proste oblike obogatitve in organizacije estetske izkušnje otrok.