Samopreizkus odprtega dogodka v skupini starejših "poznamo in ljubimo naravo". Samoanaliza integrirane lekcije o okoljskem razvoju v srednji skupini Samoanaliza okoljske vzgoje v starejši skupini



Samoanaliza gcd v srednja skupina
o ekologiji z delovnimi elementi
"Naši zeleni prijatelji."
Vzgojitelj MKDOU "Shvartsevsky d / s"
Kirov Nadežda Nikolajevna.
Namen: sistematizirati znanje otrok o sobnih rastlinah, pravilih
skrb zanje.
Naloge: izobraževalne: razširiti znanje otrok o sobnih rastlinah, utrditi sposobnost prepoznavanja znanih rastlin, poimenovati njihove dele, dopolniti besedni zaklad otrok, seznaniti z načini vzdrževanja rastlin v čisti;
razvijanje: razvijanje zanimanja za sobne rastline, razvijanje domiselnega dojemanja, domišljije; razviti pri otrocih predstavo o osnovnih potrebah rastlin (svetloba, toplota, vlaga);
vzgojna: vzgajati spoštljiv odnos in ljubezen do narave, željo po negi rastlin.
NOD je potekal v času, določenem v dnevni rutini, prisotnih je bilo 15 ljudi. Otroci znajo poslušati učitelja, zlahka navežejo stik z njim, otroci so oblikovali veščine izobraževalne dejavnosti... GCD je bil izveden v skladu z orisom. Povzetek je sestavljen v skladu s cilji glavnega splošnega izobraževalnega programa. Pri izdelavi sinopsisa sem najprej upošteval starost, psihološke, individualne značilnosti otrok, orisal cilj, cilje, vsebino GCD, določil obliko vedenja, metode in tehnike, potrebne za doseganje pozitivnih rezultatov.
GCD vsebuje integracijo izobraževalna področja: "Razvoj govora", " Kognitivni razvoj"," Družbeno - komunikativni. "
Gradnja GCD je omogočila njegovo izvedbo, ne da bi prekoračili določeni čas. Trajanje GCD je 20 minut, kar ustreza normam SaNPiN. Material, vizualni pripomočki so bili izbrani na ravni, dostopni otrokom, je bil racionalen za reševanje zastavljenih ciljev. Njihov videz je pisan, svetel, estetsko okrašen.
V uvodnem delu GCD za organizacijo otrok, preusmerjanje pozornosti na prihajajočo aktivnost, ustvarjanje zanimanja zanjo, ustvarjanje čustvenega razpoloženja sem uporabil tehniko - trenutek presenečenja (paket s pismom), prihod risanega junaka - poštar Pechkin, uganka.
Pri analizi dejavnosti otrok bi rad opozoril, da skozi ves čas kažejo kognitivno aktivnost. Otroci so bili zainteresirani, pozorni, udobni in osvobojeni. Otroci so sami našli odgovor na predlagana vprašanja in prišli do ustreznih zaključkov. Menim, da je bila izbrana oblika organizacije GCD dokaj učinkovita, kar je omogočilo končni rezultat v določenih dejavnostih. Učinkovitost GCD je olajšalo predhodno delo
(otroci so uporabili obstoječa znanja in spretnosti), izvedeni v skupini, in sicer: to so stalna opazovanja rastlin v kotičku narave (zlasti videz, struktura, eksperimentiranje, opazovanje učiteljevega dela, pogovori, razmislek o ilustracijah, sestavljanje zgodb o rastlinah, ugibanje ugank.) Medsebojna povezanost elementov GCD, izvajanje praktičnih nalog, je pripomoglo k ustvarjanju pozitivnega čustvenega ozadja procesa dejavnosti, ohraniti zanimanje ves čas. Predlagane naloge v smislu zahtevnosti so bile dostopne otrokom. To je prispevalo k rešitvi dodeljenih nalog. Otroci so bili prijazni, ustrežljivi in \u200b\u200bso si pomagali. Specifičnost dela z otroki se je odražala v osebnostno usmerjenem pristopu k učenju, ki se je izrazil pri opravljanju nalog različnih stopenj zahtevnosti, ob upoštevanju ravni znanja. Individualizacija učenja se je pokazala v pomoči otrokom, opominov, dodatnih razlag. Otroke je nenehno hvalila in spodbujala. Da bi preprečila utrujenost, sem spremenila dejavnosti ( didaktične igre, dinamični premor). Pri pouku so bili uporabljeni različni materiali (vizualni pripomočki, predmetne slike).
Med NOD sem uporabljal računalniško predstavitev.
Uporabila je metode: vizualno (pri pregledu slik, diagramov), besedno (za vprašanja otrokom), praktične metode (pri izvajanju praktičnih nalog), kontrolno metodo (pri analizi delovne uspešnosti - pohvale, odobritve), ki so bile namenjene uporaba kognitivnih, govornih, motoričnih veščin in sposobnosti, njihovo izboljšanje na razvoju pozornosti, domišljije, spomina, govora. Otroci so pokazali radovednost, sami poskušali najti pojasnila, so sposobni opazovanja. Imajo začetno znanje o prednostih sobnih rastlin, sposobnost prepoznavanja rastlin, ki potrebujejo nego. Vse naloge so bile načrtovane in izvedene ob upoštevanju spremembe dejavnosti. To je omogočilo ohranjanje zanimanja za GCD in ni povzročalo utrujenosti. Vse metode in tehnike poučevanja so ustrezale nalogam in starostnim značilnostim otrok. Z odgovarjanjem na vprašanja, ugibanjem ugank je bil kognitivni obogaten, razvoj govora otroci. Uporabljena vprašanja otrokom za razvoj mišljenja. Pri analizi dejavnosti otrok na GCD lahko opazimo, da so pokazali kognitivno aktivnost v okoljska vzgoja, kompetentno uporabljal znanje in veščine pri spoznavanju, delovna dejavnost... Bili so zainteresirani, pozorni, organizirani. K odgovorom na zastavljena vprašanja je pritegnila neodločne in sramežljive otroke, pomagala z ustnimi navodili pri delu. Z analizo opravljenega GCD lahko rečemo, da so bili zastavljeni cilji uspešno izpolnjeni.
Otroci so delali z zanimanjem, naloga je bila izvedena zaradi njihovih individualnih zmožnosti.
V zaključnem delu sem povzel aktivnosti. Za oceno njihovega zanimanja med GCD so otrokom ponudili, da izberejo cvet in ga pritrdijo na rastlino, upodobljeno na listu. Če je bilo zanimivo - rdeče rože, če dolgočasno - rumeno.
Otroci so me razveselili z dejstvom, da so prijaznost otroške duše, njihovo radovednost, zanimanje za okolico čutili skozi celotno GCD.

Gcd za pripravljalna skupina na temo "Klub raziskovalcev narave". Trajanje 30 minut v skladu s SanPin.

Namen: oblikovanje pozitivno-čustvenega in zavestnega odnosa do naravnih pojavov in predmetov, pripravljenost za sodelovanje v praktičnih zadevah za izboljšanje naravnega okolja.

Cilji: Razširiti razumevanje načinov ohranjanja narave. Razviti kognitivni interes, sposobnost razpravljanja o problemu, sprejemanja kolektivnih odločitev. Naučite se vzpostavljati vzročne zveze. Gojiti ljubezen do narave, željo po njeni zaščiti.

Prenesi:


Predogled:

GCD za pripravljalno skupino na temo "Klub raziskovalcev narave". Trajanje 30 minut v skladu s SanPin.

Namen: oblikovanje pozitivno-čustvenega in zavestnega odnosa do naravnih pojavov in predmetov, pripravljenost za sodelovanje v praktičnih zadevah za izboljšanje naravnega okolja.

Cilji: Razširiti razumevanje načinov ohranjanja narave. Razviti kognitivni interes, sposobnost razpravljati o problemu, sprejemati kolektivne odločitve. Naučite se vzpostavljati vzročne zveze. Gojiti ljubezen do narave, željo po njeni zaščiti.

Za izvajanje nalog je NOD poskušal izbrati pripomočke, ki so otrokom pomagali razumeti in usvojiti snov, jih aktivirali k duševni aktivnosti. Ves oblikovan material je bil svetel, barvit in estetski. Deli pouka so bili združeni v eno samo igro, kar je pripomoglo k večjemu zanimanju otrok za pouk. Med poukom se je dejavnost nenehno spreminjala: otroci so se gibali po celotni skupini, uporabljali ves uporaben prostor (leteli v balonu), izrezali iz papirja, izvajali poskuse, stoječ za mizo, dihalne vaje, obiskali razstavo. S tem smo se izognili utrujenosti. Glasba, uporabljena v procesu GCD, je izboljšala čustveno zaznavanje. Ogrevanje je bilo namenjeno razvoju komunikacijskih veščin. Vsi vidiki GCD so bili logični in dosledni, izsledila se je integracija izobraževalnih področij.

Spoznanje: Razširite razumevanje varstvenih praks.

Komunikacija: Sodelovanje v splošnem pogovoru, kjer so se otroci med seboj poslušali, ni prekinilo.

Socializacija: Sposobnost izražanja dobrohotnosti, empatije.

Zdravje: oblikoval idejo ohranjanja zdravja s spoštovanjem narave.

Uporaba znakov, diapozitivov in uvajanje likov je pomagala na igriv način uresničiti vse naloge. Vsak trenutek je GCD otroke usmerjal k iskanju rešitve problema, jim pomagal pridobiti nove izkušnje, aktiviral samostojnost in ohranil pozitiven čustven odnos.

Ustvarjanje iskanja, problematičnih situacij je aktiviralo duševno in govorno aktivnost otrok. Specifičnost dela z otroki se je izrazila v osebnostno naravnanem pristopu. Nesigurne otroke je spodbujala z ločenimi nalogami za krepitev samozavesti. Rezultat pouka je bil organiziran v obliki priprave načrta za izboljšanje ekologije naše vasi, predstavitve znaka "Zagovornik narave" in branja pesmi M. Matusovskega "Kjer se začne domovina", kar je okrepilo vtis o lekcija. Dva otroka, ki sta bila dolgo odsotna, sta imela malo težav pri razumevanju snovi, zato bom načrtovala z njimi. individualno delo... Kljub temu verjamem, da so bile vse naloge dosežene.



Samoanaliza na temo:Oblikovanje ekološke kulture učencev.

Jaz, Ahmedgalieva Valentina Vasilievna, vzgojiteljica predšolska skupina splošna razvojna usmeritev "Malyshok" MBOU Toguchinsky okrožje Repyevskaya srednja šola. Visoka ekonomska izobrazba. Izkušnje s poučevanjem 2,5 leta. Trenutno je študentka NSPU, fakulteta za "Logopedijo".

Svojo pedagoško dejavnost izvajam v skladu z državnim izobraževalnim standardom Ruske federacije, ki določa zahteve za usposabljanje in izobraževanje predšolskih otrok.

Pedagoške naloge, ki jih vodim pri vzgojno-izobraževalnih dejavnostih, so:
-intelektualni razvoj otrok;
-izobrazba moralne lastnosti človek;
- uvajanje v družbene vrednote.
Za reševanje zastavljenih nalog delam po kompleksnem programu »Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu«, ur. MA Vasiljeva, pa tudi z uporabo delnih programov, "Mladi ekolog" (avtor S.N. Nikolaev), ob upoštevanju "Metodoloških priporočil za program",

Celovit program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu

"Mavrica" \u200b\u200buredila Doronova, program "Harmonija" (T.A. Falkovich).

Pri svojem delu z otroki me vodijo novi pristopi do problemov vzgoje in izobraževanja, novosti v metodični literaturi (priloga št. 1).
Učiteljsko osebje šolske in predšolske skupine deluje po razvojnem programu »Upanje«, katerega ena od smeri je ekološka vzgoja otrok. Zato je moj cilj .... To oblikuje ekološko kulturo učencev. Za rešitev tega problema uporabljam program "Mladi ekolog" S. N. Nikolaeve, pa tudi

Z integriranimi vajami se uporablja artikulacijska in prstna gimnastika.

Jaz noter poletno obdobje izveden je bil projekt, katerega udeleženci so bili otroci starejše skupine od 5-6 let.

(Dodatek št. 2)

"Poletje je v bližini neverjetno!"

Delo je vključevalo celo vrsto nalog:

1. Otrokom vzgajati ljubezen do vseh živih bitij, željo po ohranjanju in zaščiti narave.
2. Razviti kognitivni interes, razviti eksperimentalne veščine.
3. Razširite znanje otrok o sezonskih spremembah v naravi.
4. Gojite navado vsakodnevne telesne dejavnosti.
5. Spodbujati aktivno vključevanje staršev v skupne dejavnosti z otrokom v družini in vrtcu.

Doseženi rezultati:.
2. Vzgoja ekološke kulture pri otrocih.
3. Pridobili smo nova znanja in vtise o svetu okoli nas.

Projekt je bil izveden z različnimi vrstami dejavnosti:

1. smer - okoljska vzgoja.
2. smer - razvoj govora.
3. usmerjanje - igralna dejavnost.
4. smer - eksperimentiranje otrok.

8. smer - glasbena dejavnost.
Med izvajanjem projekta otroci pokažejo povečano zanimanje, otroci bolje in hitreje dojemajo prejete informacije, razvijajo zdrav življenjski slog, imajo željo po različnih vrstah dejavnosti. projektna metoda v organizaciji dejavnosti vrtcev poleti kaže svojo prednost in učinkovitost.

OD z namenom reševanja konfliktov med otroki preučujem novo literaturo o pedagogiki in psihologiji... Obiskujem osvežitvene tečaje, seminarje. (izpopolnjevala je na Novosibirskem inštitutu za izpopolnjevanje in preusposabljanje vzgojiteljev v okviru programa "Pedagogija in predšolska psihologija" na temo "Problem vedenja otrok predšolska starost"(Od 01.10.2008 do 31.10.2008).

Z namenom razvijanja različnih vrst mišljenja pri otrocih uporabljam delovni zvezek "Sončni koraki" iz serije "Mapa predšolskega otroka". (Dodatek št. 3)

Za razvoj grafičnih veščin pri otrocih uporabljam delovni zvezek "Pobarvanka" Sončni koraki "iz serije" Mapa predšolskega otroka ".

(Dodatek št. 4)
Poučevanje, igranje, razvijanje, pozornost, zaznavanje, skupna dejavnost, individualno delo, prosta dejavnost.
- v učilnici za umetnost, gradbeništvo, pri delu z naravnim materialom razvijam otroško ustvarjalnost, domišljijo, logično razmišljanje, in kar je najpomembneje, neodvisnost, zanimanje, želja po rezultatih svojega dela. Kot rezultat so moji učenci Katya Chernyavskaya stara 6 let, Nastya Ryzhova 6 let, Slava Hamchuk 6 let, Semyon Bykov, Milana Akhmedgalieva 5 let, začeli so boljše nastopati kolektivno delo o ekologiji in okoliškem svetu.

(Dodatek št. 4)

Izvajanje moralne in domoljubne vzgoje izvajam jaz posebej organizirane dejavnosti (razredi ozaveščanja o okolju) in skupne dejavnosti z otroki (organizacija iger na prostem, pogovorov, izletov, didaktičnih iger, branja leposlovje, natečaji risb, zabava, prosti čas.) Takšno delo je bilo opravljeno z otroki predšolske skupine (od 6-7 let).

Projekt "Jaz in moja družina".

Delo je vključevalo celo vrsto nalog:

Vzgajanje otrokove ljubezni in naklonjenosti do družine, doma,

Oblikovanje odnosa do sorodnikov.

Spodbujanje spoštovanja dela staršev;

Na tej temi je bilo tudi opravljeno delo s starši (narišite svojega otroka, najboljše fotografije družine poleti, obrti skupaj z mojo mamo.) Starši so zelo aktivno sodelovali v natečaju "Risanje svojega otroka." Skoraj vsi starši so se izkazali za prave umetnike! Ta projekt ni navdihnil le staršev, katerih otroci so sodelovali v projektu, ampak tudi starši iz drugih skupin, ki so prinesli risbe svojih otrok.

(Dodatek št. 5)

Eden najpomembnejših pogojev za kakovostno vzgojno-izobraževalno dejavnost na vseh področjih predšolskega razvoja je zavedanje, da je treba spremeniti slog komunikacije z otroki. Ker se ukvarjam z razvojem otrokovih sposobnosti, kot vzgojiteljica tudi sama grem po poti razvoja - samopreobrazbe.

Moje stališče, ki temelji na načelu: če ne delujem kot funkcionar, temveč kot oseba, vam omogoča, da v skupinah vzpostavite ugodno psihološko klimo.

Verjamem, da vzgojitelj sprejema otrokovo osebnost, upošteva njegovo individualnost, njegov pogled, njegova čustva, čustva. Le na podlagi tako toplega, zaupljivega odnosa med vzgojiteljem in otroki je mogoče najuspešneje izvesti razvojne ure.

Dejavnosti, ki razvijajo intelektualne in ustvarjalne sposobnosti otrok, otrokom omogočajo načine za uspešno izvajanje različnih vrst dejavnosti. Privoščite jim užitek in jim dajte občutek samopotrditve: "Zmorem!" Trudim se razvijati svojo ustvarjalnost in skozi nekonvencionalne tehnike risba (tekstura barvanja, valjanje papirja, barvna praska,)

^ (DODATEK # 5)

Pri izvajanju odsekov programa poskušam kot vzgojitelj delati v oblikovalskem načinu. To je najprej neodvisna analiza stanja: določitev, na kateri ravni so otroci, kako »vstopijo« v program; računovodstvo virov vrtca v smislu opremljanja pouka. Nato se izbere strategija, torej posebni načini izvajanja programa.

Ob načrtih lekcij, kjer je določeno zaporedje programa, oblikujem različne razvojne situacije, v katerih se bo program izvajal. Z drugimi besedami, sam določim pričakovani potek lekcije.

Uresničujem svoje načrte, zagotavljam prilagodljivo vodstvo in se nenehno osredotočam na otroka.

Projekt lekcije je vedno prilagodljiv in prilagodljiv. Za otroke sem učitelj - igralni partner.

Po eni strani spretno vključim v organizirano od njega, igralne dejavnosti o pravicah enakovrednega partnerja pa po drugi strani z vsakim od otrok vzdržujem stalne stike, namenjene reševanju vzgojnega problema. Hkrati je zagotovljena aktivnost vsakega otroka.

Večina mojih dejavnosti poteka v dokaj brezplačni obliki: otroci se lahko sprehajajo po sobi, delajo sede ali stojijo za mizami, sedijo za eno mizo itd.

Pogosto je najprimerneje otroke položiti na preprogo in jih približati sceni, kolikor je le mogoče, na primer pri ogledu modela lutkovne sobe, pri branju pravljice, ko si vsi želijo boljšega pogleda na slikah v knjigi. Ta ureditev prispeva k ustvarjanju mirnega domačega vzdušja, ko je vsak otrok v bližini, se lahko približa, če kaj ni vidno, dvigne in pregleda predmet, ki ga zanima itd.

Razporeditev otrok med enim poukom se lahko večkrat spremeni: bodisi na preprogi, potem stoječi ali sedeči za mizami. Razmišljam o poteku pouka, izkoristim vse mogoče trenutke, da otroci ne bi nenehno sedeli za mizami, lahko vstali, šli k prijatelju, se združili v skupni igri.

Takšna organizacija pouka daje prostor za izume in ustvarjalnost otrok, omogoča jim, da so svobodni, se uveljavijo v svojih sposobnostih in se ukvarjajo z ekologijo.

V Sloveniji se ustvari situacija uspeha projektne dejavnosti otroci.

Oblikovanje ekološke kulture je ena vodilnih vrst moje dejavnosti.

V prihodnjih letih se bom poskušal ukvarjati s projektnimi dejavnostmi, katerih namen je predvsem odnos med otrokom in starši, krepitev vezi med vzgojno-izobraževalno ustanovo in družino.

Tako zgrajeno izobraževalno delo vam omogoča prejemanje pozitivne rezultate... V prihodnosti nameravam svoje strokovne spretnosti izpopolnjevati s tečaji izpopolnjevanja, mojstrskimi tečaji najboljših vzgojiteljev regije in regije, s preučevanjem nove metodološke literature, regionalnimi seminarji vzgojiteljev. Leta 2010 sem vstopil v NSPU na fakulteti za "Logopedijo", ker vidim, da veliko predšolskih otrok potrebuje pomoč logopeda. Zelo bom vesel, če bom pomagal vsaj enemu otroku!

Jaz, Elena Meteleva, delam kot učiteljica v vrtcu MKDOU "Pravljica" kombiniranega tipa od septembra 2015. Srednje poklicno izobraževanje. Leta 2007 je diplomirala iz države izobraževalna ustanova srednje poklicno izobraževanje "Tatarska pedagoška šola", specializirano za "Poučevanje v osnovnih razredih" s kvalifikacijo "Učitelj osnovnih razredov".

Leta 2014 je na NIPKiPRO opravila izpopolnjevalne tečaje na temo "Posodobitev izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojno-izobraževalnih zavodih v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda"

Leta 2017 se je strokovno izpopolnjevala v zasebni izobraževalni ustanovi dodatnega strokovnega izobraževanja "Inštitut za nove tehnologije v izobraževanju" v okviru programa "Pedagogija in psihologija (predšolska vzgoja)".

Je naša predšolski deluje na izobraževalni program, razvit v skladu s približnim osnovnim splošnim izobraževalnim programom "Od rojstva do šole", ki so ga uredili N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Eden vodilnih ciljev tega je raznolik razvoj otrokovih duševnih lastnosti v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi, priprava otroka na življenje v sodobna družba.

Pri svoji poklicni dejavnosti veliko pozornosti namenjam delu na ekološki vzgoji otrok. Ker so v zadnjih letih prišli do izraza okoljski problemi, je treba poglobiti znanje otrok na tem področju. Uvajanje otrok v ekološko kulturo se mora začeti že od otroštva, saj je v tej starosti najlažje otroke uvesti v naravo, jih naučiti ljubiti in varovati naravo. Otroci se naučijo opazovati spremembe v naravi in \u200b\u200bsklepati.

V obdobju od septembra 2015 do maja 2016 sem delal z otroki pripravljalne skupine. Delal sem na ekološki vzgoji otrok, študiral starostne značilnosti otroci, stopnja oblikovanja ekoloških idej pri mojih učencih, pa tudi nekatere miselne operacije, ki otroku omogočajo najpreprostejše sklepe, vidijo in razumejo vzročno-posledične povezave. Prva faza mojega dela je bilo spremljanje, po analizi rezultatov sem ugotovila, da raven otrokovih idej o naravi ni dovolj oblikovana. (Priloga 1)

Tako sem zaključil, da je treba dvigniti raven okoljske vzgoje in stopnjo znanja otrok o živalih, flori, pticah in neživi naravi.

Za učinkovito delo na tej temi sem svoje znanje o tej problematiki dvignil s preučevanjem izobraževalne in metodične literature na temo "Okoljska vzgoja predšolskih otrok" različnih avtorjev:

    S.A. Veretennikova - »Uvajanje otrok v naravo«;

    M.M. Markovskaya - "Kotiček narave v vrtcu";

    Tehnologija NN Kondratyeve - "Mi";

    VKLOPLJENO. Ryzhova - "Naš dom je narava";

    L. B. Poddubnaya - "Narava okoli nas";

    Z.F. Aksenova - “V naravo vstopi kot prijatelj”;

    PG Fedoseeva - "Sistem dela na področju okoljske vzgoje."

    A. Veresova - "Zemljani smo";

    E. Ryleeva - "Odpri se";

    J.L. Vasyakina-Novikova - "Gossamer"

    S. Nikolaeva - "Mladi ekolog".

To literaturo sem pridobil in jo nenehno uporabljam pri delu z učenci.

Sodobna predšolska organizacija v okviru uvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in velikega pretoka informacij zahteva metode organiziranja izobraževalnih dejavnosti, ki bi oblikovale aktivno, neodvisno in proaktivno pozicijo predšolskih otrok. Sodobni predšolski otrok mora biti sposoben sam pridobivati \u200b\u200bznanje; mora imeti razvite raziskovalne, refleksivne sposobnosti. Učitelj mora pri otrocih oblikovati veščine, ki so neposredno povezane z izkušnjami njihove uporabe v praktičnih dejavnostih, tj. Kompetenco. Naloga je težka, a rešljiva. Vse našteto lahko zagotovi uporabo projektne metode v vrtčevski praksi. Jaz skozi svoj učne dejavnosti Sistematično razvijam in izvajam različne projekte. Naštela jih bom nekaj: 1. Projekt "Svet kamnov"; 2. Projekt "Vrt na oknu"; 3. Projekt "O ti, zima-zima"; 4. Projekt Naši mali prijatelji; 5. Projekt "Zlata jesen" itd. (Dodatek 2)

Branje pravljic bi moralo biti ena od obveznih sestavin okoljske vzgoje, meni N.A. Ryzhova, popolnoma se strinjam z njo. Zato pri svojem delu uporabljam zanimiv učbenik "Okoljske pravljice" za delo s predšolskimi otroki avtorice Natalije Ryzhove.

Zaradi uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda vsak učitelj išče nove pristope. Začel sem izdelovati z lastnimi rokami in pri svojem delu uporabljati popolnoma nov, zanimiv in nenadomestljiv priročnik - Lapbook. To je tako majhna domača mapa, ki jo lahko otrok udobno položi predse in si ogleda vso njegovo vsebino hkrati. Toda kljub navidezni preprostosti vsebuje potrebna gradiva na to temo.

Prednost - prenosni računalnik "Svet žuželk". To je moja prva izkušnja s tovrstnim delom. Kar se je izkazalo za mene osebno tako fascinantno, da sem neposredno »gorela« od nestrpnosti, da bi svoje delo končala in z njim seznanila učence. Poskušala sem strniti in sistematizirati snov, ki so jo otroci preučevali, pripravila različne didaktične igre za polnjenje interaktivne mape. Hkrati sem skušala, da je gradivo raznoliko in vznemirljivo. Na internetu sem našel slike z žuželkami, vse ostalo pa je plod mojega dela in domišljije. Da bi otrokom napolnil predstave o prezimovalnih pticah, njihovih navadah in življenjskem slogu, sem naredil prenosni računalnik z imenom "prezimovalne ptice". V okviru tematski teden "Prišla je pomlad" Razvil sem prenosnik na temo "Seasons. Pomlad ". Ustvariti to mapo se je izkazalo za zelo zanimivo in vznemirljivo. Konec koncev je prenosnik nekakšna knjižnica-kasica-kasica, ki zbira vse materiale, povezane s preučevano temo. Tako ustvarjanje prenosnika pomaga utrditi in organizirati preučeno gradivo, pogled v mapo v prihodnosti pa otrokom omogoči, da si hitro osvežijo temo, ki so jo obdelali. Prenosnik mi omogoča organiziranje kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti, tako v učilnici kot v učilnici samostojna dejavnost otrok doma. Uporaba »prenosnika« pozitivno vpliva na interakcijo staršev in otrok, ki jih vključuje v skupne raziskovalne dejavnosti. (Dodatek 3)

Trenutno pri delu z otroki osnovnošolske starosti nadaljujem s temo »Okoljska vzgoja predšolskih otrok«. Eden najpomembnejših dejavnikov pri razvoju otrokove osebnosti je okolje, v katerem živi, \u200b\u200bse igra, telovadi in počiva. Razvojna funkcija okolja je vodilna. Razvoj otroka kot rezultat izobraževanja in usposabljanja kot napredka iz "dejanskega območja" v "območje bližnjega" razvoja (po LS Vygotsky) narekuje potrebo po prisotnosti materialov in okolja v okolju. predmeti, s katerimi lahko otrok deluje kot skupaj z odraslo osebo in samostojno. Zato posvečam posebno pozornost ustvarjanju tematsko razvijajočega okolja v svoji skupini, menim, da je ta smer pri mojem delu pomembna. Ustvaril sem vogale:

Center igre vlog

Namen: oblikovanje akcij igranja vlog; spodbujanje igranja vlog; oblikovanje komunikacijskih veščin v igri; razvoj imitacije in ustvarjalnost... V kotu iger vlog so skupaj s kolegom izdelali z lastnimi rokami: hladilnik, mikrovalovna pečica, pralni stroj avtomat, električni štedilnik, lepo urejena miza. Vse je narejeno iz škatel, traku, samolepilnega papirja. (Dodatek 4)

Varnostni kotiček in cestni promet

Namen: oblikovanje temeljev varnega vedenja v vsakdanjem življenju, družbi, naravi. Vogal vključuje različen material otroke seznaniti s cestnimi pravili in oblikovanjem temeljev varnega življenja. Tu je na voljo širok spekter igralnega gradiva. Dodani avtomobili igrače raznoob drugačne vrste tovorni in lahki prevoz. Parkirišče sem naredil z lastnimi rokami, na dveh nadstropjih iz kartona, škotskega traku in samolepilnega papirja. (Dodatek 5)

Kotiček vizualna dejavnost

Namen: razvoj predpogojev za zaznavanje in razumevanje likovnih del, naravnega sveta, formacije osnovne predstavitve o vrstah vizualnih umetnosti, izvajanje samostojnih vizualnih, konstruktivnih in modelnih dejavnosti. Obstajajo gradiva za seznanjanje otrok z različnimi vrstami likovne in dekorativne umetnosti. Oprema, potrebna za likovne dejavnosti otrok: (deske za modeliranje, kupčki, serviete, svinčniki, barve, gvaši, voščene barvice, flomastri, šablone, papir različnih barv in tekstur, škarje, pasteli, markerji, akvarelni papir, papirnate serviete, barvni karton itd.) (Dodatek 6)

Kotiček narave.Namen: ustvariti pogoje za oblikovanje začetnih ekoloških predstav o naravi, obvladovanje osnovnih izkušenj ohranjanja narave, varne interakcije z njo.

V kotu narave naše skupine imajo otroci priložnost, da se osredotočijo na majhno število predmetov, na njihove najbolj značilne znake in s tem zagotovijo globlje in trdnejše znanje. Raznolikost rastlin, s katerimi se otroci srečujejo neposredno v naravi, otežuje prepoznavanje skupnega, bistvenega in naravnega v njihovem življenju. Zato nam poznavanje omejenega števila posebej izbranih predmetov v kotičku narave omogoča reševanje te zapletene in pomembne naloge. Otroci dobijo priložnost, da dobro vidijo rastline, jih dolgo opazujejo. Pri spoznavanju živih predmetov predšolski otroci razvijejo opazovanje, zanimanje za naravo, duševne in kognitivne procese (razmišljanje, zaznavanje, domišljijo ter pozornost in spomin). Med skrbjo za rastline v kotičku narave otroci razvijejo dragocene lastnosti, kot so trdo delo, spoštovanje živih bitij, odgovornost za zaupano nalogo.Kotiček narave se nahaja v svetlem območju skupine, kjer so predstavljene rastline v zaprtih prostorih , tako dobro, kot "Zelenjavni vrt na oknu" (sajenje čebule, različnih sadik). Ta center vsebuje različne vrste sobnih rastlin. Za vse rastline so potni listi izdani z konvencij značilnosti nege. Izbor rastlin za kotiček narave je bil izveden v skladu s programom starostna skupina in smernice za predšolske otroke. (Dodatek 7)

Skupaj z učenci izvajam različne eksperimentalne igre v kotičku narave.

eno. "Pijte lutke okusen sok "

Namen: razkriti lastnost vode in barv, sposobnost barv, da se v vhodu raztopijo in spremenijo svojo barvo.

2. "Barvalna voda"

namen: Razkrijte lastnosti vode: voda je lahko topla ali hladna, nekatere snovi se v vodi raztopijo. Bolj ko je te snovi, bolj intenzivna je barva; toplejša je voda, hitreje se snov raztopi. Potrebovali boste posode z vodo (hladno in toplo), barvo, mešalne palice, merilne skodelice.

3. "Pihanje mehurčkov"

Namen:Naučite, kako pihati mehurčke; seznaniti z dejstvom, da ko zrak vstopi v kapljico milnice, nastane mehurček.

4. Letni časi

Namen: da razkrije lastnosti vode: lahko se segreje, ohladi, zmrzne, stopi.

(Dodatek 8)

Knjižni kotiček

Namen: razvoj vseh komponent ustnega govora v različnih oblikah in vrstah otroških dejavnosti, oblikovanje celostne slike sveta, spoznavanje besedne umetnosti.

V knjižnem kotičku moji učenci radi poslušajo branje knjig, si ogledujejo ilustracije, spoznavajo raznolikost gledaliških igrač in se učijo igrati z njimi. Ko sem oblikovala knjižni kotiček za svoje majhne učence, sem pripravila predmetne in ploske slike, ki sem jih zaradi lažje uporabe laminirala. S kolegico Anno otroke učimo, da skrbno gledajo slike in se odzivajo na osnovno vprašanja: WHO (kaj) to je Kaj dela? Otroci postopoma začnejo sami poimenovati predmete, ki jih vidijo.

Za pravljice pripravimo tudi laminirane ilustracije, po katerih lahko otroci kasneje samostojno pripovedujejo pravljico. To so zgodbe kot Teremok, Chicken Ryaba, Kolobok, Repa, Wolf in sedem otrok, Trije medvedi. Glede na temo, ki jo preučujemo, so slike postavljene v naš kotiček za pregled. Da bi gojili spoštovanje do knjig, smo naredili "bolnišnico Knizhkina", v kateri smo izbrali izdelke za prvo pomoč za knjige (škotski trak, škarje, lepilo itd.), S katerimi so se zgodile težave. In tudi v tem kotu se je naselila "kocka razpoloženja", ki pomaga določiti razpoloženje otrok čez dan. (Dodatek 9)

Snežne konstrukcije iz snega v vrtcih.

Zima je eden čudovitih letnih časov, ko pravljični liki od snega. Vsako leto vzgojiteljice našega vrtca pripravijo različne zgodbe, ki razveselijo otroke. Vedno sem aktivno vključen v ustvarjanje snežnih figur. Sprehodi po spletnem mestu so v tem trenutku veseli in živahni. In največja nagrada so otroške oči, ki žarijo od veselja. (Dodatek 10)

Tako predmetno razvojno okolje v naši skupini ustreza potrebam udeležencev izobraževalnega procesa - otrok in učitelja v skupnih partnerskih dejavnostih, pa tudi v prosti dejavnosti otrok. Pomembno je, da ima predmetno okolje odprt, odprt sistem, ki se lahko spreminja, prilagaja in razvija. Z drugimi besedami, okolje se ne samo razvija, ampak tudi razvija. Opremo menjam v skladu s tematiko, prazniki, letnim časom. Posodabljam didaktične igre, izdelujem jih z lastnimi rokami. Vem, da popolnoma nadomestite predmetno okolje v skupini je težko. Toda vseeno je treba objektivni svet, ki obdaja otroka, v nobenem primeru dopolniti in posodobiti, kar tudi počnem.

Moje delo s starši temelji na vključevanju staršev v oblikovalske in raziskovalne dejavnosti za okoljsko vzgojo predšolskih otrok. Starši so polnopravni udeleženci izobraževalnega procesa. Ko se tega zavedam, se skušam aktivno vključiti v izobraževalni proces družine svojih učencev. Samo z zanašanjem na družino se lahko s skupnimi močmi vzgaja celovito razvita oseba. Pri delu s starši v smeri okoljske vzgoje otrok uporabljam obe tradicionalni obliki dela ( roditeljski sestanki, posvetovanja, pogovori) in netradicionalne (poslovne igre, okrogla miza, diskusija). Neprekinjeno sodelujem s starši, veliko pozornosti posvečam skupnim dejavnostim otrok in odraslih (zabava, razstave, skupni projekti). Te oblike dela omogočajo staršem, da bolje spoznajo svoje otroke. Z vsemi naštetimi metodami dela z učenci dosegam visoke kazalnike njihovega razvoja. Ta zaključek sklepam na podlagi analize kazalnikov končnega spremljanja, ki sem jo opravil. (Priloga 1)

Kot učitelj začetnik si prizadevam za nenehno izboljševanje svoje strokovne ravni s sodelovanjem v regionalni metodološki delavnice... Marca 2016 se je udeležila vmesne šole za socialno oblikovanje. (Dodatek 11) Leta 2017 je sodelovala pri pripravi in \u200b\u200bpredstavila svoje izkušnje z delom na regijskem metodološkem združenju »Metoda projektov v vzgojno-izobraževalno delo vrtec " (Dodatek 12)Imam častno priznanje vrtca MKDOU "Skazka" kombiniranega tipa okrožja Kupinsky za velik prispevek in pomemben uspeh pri izobraževanju in vzgoji starejših predšolskih otrok. (Dodatek 13)

Moji učenci sodelujejo in osvajajo nagrade na tekmovanjih, kot so:

    »Človek in narava« (tekmovalna igra za predšolske otroke);

    Na regijskem tekmovanju za predšolske otroke "Pametni in pametni moški" je moja učenka Lukashova Ksenia postala nagrajenka tekmovanja (Dodatek 14)

Moji diplomanti uspešno obvladajo šolski program, sistematično se seznanjam s podatki šolskega spremljanja napredka diplomantov v okviru interakcije med vrtcem in šolo. Spremljanje učitelja v osnovni šoli kaže, da so se moji podiplomski študentje zanimali za učne dejavnosti, samokontrola, samopodoba, univerzalne človeške vrednote, kot sta prijaznost in ljubezen do narave svoje domovine, so za otroke pomembne.

Aktivno sodelujem na ruskih in mednarodnih tekmovanjih na internetnih virih in osvojim nagrade:

    2015 Diploma za prvo mesto na vseruskem tekmovanju "Koledar narave";

    2015 Diploma za tretje mesto na mednarodnem tekmovanju "Zimska čarovnica";

    2015 Diploma za drugo mesto na mednarodnem tekmovanju "Vrt na okenski polici";

    2015 Diploma za drugo mesto na mednarodnem tekmovanju "Moja poklicanost je vzgojiteljica";

    2016 Diploma za prvo mesto na mednarodnem tekmovanju "Ekološka vzgoja predšolskih otrok"

    2016 Diploma za drugo mesto na mednarodnem tekmovanju "Okoljska vzgoja predšolskih otrok" (tekmovalno delo Lapbook "Žuželke");

    2014 Diploma za drugo mesto na Vseslovenskem natečaju ustvarjalnih del "Kmalu novo leto!";

    2017 Diploma za sodelovanje na okrožnem odru regijsko tekmovanje "Družina za otroštvo brez nevarnosti" v nominaciji "Otroška knjiga" S starši smo pismeni pešci in vozniki. (Dodatek 15)

Na takšnih področjih aktivno objavljam svoja dela na internetnih virih izobraževalni portali na primer: "Konspekteka"; "Podaljšanje"; "Info lekcija"; "Piggy bank pouka - stran za učitelje"; "Več lekcij"; "Povzetek - lekcije.rf"; "Edupres.ru" (Dodatek 16)

Samoanalizo je opravila _________________________ E.Yu.Meteleva

Občinska predšolska vzgojna ustanova vrtec "Pravljica" kombiniranega tipa okrožja Kupinsky

Introspekcija

Tema: Oblikovanje ekološke kulture pri predšolskih otrocih z vključevanjem raziskovalnih elementov v igralne dejavnosti

Izpolnil: vzgojitelj

Elena Meteleva

Kupino 2017.

Samoanaliza integriranega GCD za okolje

izobraževanje.

"Pomagajte veverici" v srednji skupini.

Vključevanje izobraževalnih področij " Umetniško ustvarjanje"," Spoznavanje "(netradicionalno modeliranje z elementi eksperimentalne in eksperimentalne dejavnosti)

Vzgojitelj: Vakhterova Gulsum Khaliullovna

Tema: "Pomagajte veverici"

Kratek opis skupine: Skupno število otrok v skupini je 9. Otroci, stari od 4 do 5 let v srednji skupini.

Oblika vodenja: Dopisni sprehod v gozd.

Vrste otroških dejavnosti: igra, umetnost, kognitivno - raziskovanje.

Namen: Še naprej učite otroke o pravilih vedenja v gozdu, aktivni pomoči živalim. Razložite otrokom, kako hudo je, če ljudje mislijo samo nase.

Naloge:

  • Razširiti predstavo in znanje otrok o jeseni, o življenju veverice v gozdu.
  • Razviti govor in razmišljanje otrok, sposobnost ustvarjanja glivic naravni material, ustvarjalnost, domišljija.
  • Da bi povzročili iskreno ogorčenje otrok zaradi dejanj fantov.
  • Spodbujati ljubezen do narave in spoštovanje živali.
  • Za aktiviranje besed v govoru otrok: delo, suho, skrivanje, klobuk, noga, želod.
  • Izboljšajte slovnično strukturo govora, razvijte skladen govor.
  • Gojiti neodvisnost, ljubezen do narave in spoštovanje živali, zanimanje za eksperimentalne in eksperimentalne dejavnosti.

Materiali, oprema:

Predstavitveni material: Slika "Jesen v gozdu", igrača Veverica, improviziran travnik (drevo z votlino, božična drevesa, suho listje na tleh, košara.)

Izročka: Deska za modeliranje, plastelin, želod (za vsakega otroka).

Struktura GCD:

  1. Uvodni del 2-4 minute.
  • Ugibanje uganke.
  • Pogovor "Kako se veverice pripravljajo na zimo"

Organizacijski čas. Nastavite otroke aktivno delo, pozitiven stik med seboj, zanimanje za prihajajoče aktivnosti.

Glavni del je 15 minut.

  • Slika "Jesen v gozdu"
  • Fizminutka
  • Modeliranje gob
  • Gimnastika s prsti
  • Veverica zdravljenje
  • Branje poezije in vrtne rime

Uvod v situacijo igre, seznanitev otrok s temo lekcije. Ustvaril problematično situacijo (povedal o fantih Saši in Mitji), organiziral iskanje izhoda težavna situacija, vabi otroke k oblikovanju gob za veverico.

Zapravljena fizična minuta - To je spodbudilo sprejemanje elementov vzgojne naloge, ustvarilo zanimanje, motivacijo za igro za vsebino pouka.

V skupnih dejavnostih je učila kipariti iz naravnega materiala (želod-gobe), učila otroke samostojnega in kreativnega odražanja svojih idej o naravi.

Da bi preprečila utrujenost, preprečila motnje drže in psihoemotionalni izcedek, sem izvajala gimnastiko s prsti.

Zaključni del-2 minuti.

Rezultat GCD:

  • Na koncu je GCD uporabil umetniško besedo za povzetek. Bilo je nekaj presenečenj (darilo veverice). Pozitivne rezultate pouka je utrdila z besednim spodbujanjem in razmišljanjem. Med GCD sem poskušal nadaljevati oblikovanje slovnična zgradba govor, razvil koherenten govor. Poskušala sem dobiti odgovor s polnimi stavki.
  • Gradivo za GCD je bilo izbrano na ravni, dostopni otrokom, ki ustreza njihovi psihološke značilnosti in je bilo racionalno za dosego ciljev. Otroci so bili zainteresirani. Bili so aktivni, pozorni in prijetni. Vse to potrjujejo rezultati aktivnosti refleksije.
  • Vse elemente GCD logično združuje skupna tema. Spoštovana je bila kontinuiteta delov.
  • Ta struktura GCD je povsem upravičena. Ker je vsak del GCD namenjen reševanju določenih pedagoških problemov in ponuja izbiro ustreznih metod in tehnik. Vsebina pouka je ustrezala zastavljenim ciljem in ciljem.
  • Dejavnosti v GCD so označene kot skupne, ustvarjalne, individualne.

Na GCD sem uporabil naslednjeobliko : frontalno, individualno.

Metode:

  • Besedno (vprašanja otrokom, pojasnila, spodbude);
  • Vizualno - prikaz (slika "Jesen v gozdu", igračka veverica, božična drevesa, drevo z votlino).
  • Praktično (modeliranje)
  • Igra (dopisna ekskurzija v "Jesenski park", telesni trening, prstna gimnastika)
  • Nadzorne metode (analiza opravljenih nalog, ocena rezultatov uspešnosti)
  • Težave (vedenje fantov)

V postopku GCD je bilo uporabljeno naslednjetehnologije:

  • Igralna dejavnost;
  • Aktivnostni pristop;
  • Učenje v dialogu z odraslimi;
  • Tehnologija razvojnega izobraževanja;
  • Tehnologije za varčevanje z zdravjem;

IZHOD:

Pri analizi dejavnosti otrok bi rad opozoril, da so pokazali kognitivno aktivnost, se čustveno odzvali na načine aktivacije, uporabili svoje znanje in veščine. Bili so zainteresirani, organizirani. Pozorna sem bila na vsakega otroka. Vsak otrok je bil vključen v dejavnost. Če sklepamo, lahko rečemo, da so naloge zaključene.