Program moralne vzgoje osnovnošolcev. Program za duhovni in moralni razvoj in vzgojo mlajših šolarjev Delovni program za duhovno in moralno vzgojo mlajših šolarjev

I. Utemeljitev potrebe po oblikovanju programa za vzgojo moralnega vedenja učencev 1 (2) razreda

Vzgojiti človeka intelektualno, ne da bi ga moralno vzgajati, pomeni ogroziti družbo.

Theodore Roosevelt

Izobraževanje je ena najpomembnejših komponent izobraževalni proces skupaj s treningom. Posodobitev splošnega izobraževalnega sistema je usmerjena v oblikovanje novega izobraževalnega prostora, ki bo zagotavljal duhovno in moralno oblikovanje mlajše generacije, pripravo dijaka na življenjsko samoodločanje, samostojno izbiro v korist humanističnih idealov.
Kaj je treba razumeti moralna vzgoja otroka ? Ko govorimo o moralni vzgoji, je treba jasno razumeti kajživljenje in družba sta postavljena v koncept "moralnosti". V slovarju Ozhegov moralno - to so »pravila, ki določajo vedenje, duhovne in duševne lastnosti, potrebno za osebo v družbi, pa tudi izvajanje teh pravil, ki se kaže v njegovem vedenju, dejanjih."
Naša družba potrebuje usposabljanje široko izobraženih, visoko moralnih ljudi. KD Ushinsky je dejal: "Moralni vpliv je glavna naloga izobraževanja." Mlajši študent se mora informirati o normah vedenja v sodobni družbi, imeti predstavo o posledicah njihove kršitve ali nepravilnega vedenja. Zato je vzgoja univerzalnih človeških vrednot pri otrocih ena najpomembnejših smeri sodobne pedagogike.

Opažanja, opravljena v zadnjem študijskem letu o vedenju otrok njihovega razreda, njihovem načinu komuniciranja med seboj, s starši, učitelji, so me pripeljala do razočaranja: stopnja moralne izobrazbe mojih učencev je nizka. Otroci ne poznajo, zato ne spoštujejo osnovnih norm vedenja v družbi, niso dovolj pismeni, ne poznajo kulture komuniciranja z vrstniki in starejšimi, pogosto so v konfliktu, ne razumejo in ne sprejemajo zahtev učiteljev in starši. Moralne potrebe človeku niso dane po naravi, vzgajati jih je treba. Zato prednostno področje v tem študijsko leto postati vzgoja moralnega vedenja učenci 1 (2) razreda.

II. Konceptualne ideje programa

Glavni cilj: ustvariti pogoje za vzgojo in razvoj osebnih lastnosti učencev, kar pomeni skladnost s pravili bontona, sposobnost komuniciranja in interakcije z drugimi ljudmi.

Naloge vzgojno-izobraževalno delo v 1 (2) razredu za študijsko leto 2009-2010:

Organizirajte delo za nadaljnje združevanje učencev v razredu in oblikovanje otroške šolske ekipe (vključevanje vseh otrok v dejavnosti v razredu, sodelovanje v šolskih dejavnostih, vodenje pogovorov, ekskurzije).
Pomagajte novoprispelim študentom (prilagodite se učilnici).
Izvajati sistematično delo za preučevanje norm vedenja v šoli, v družini, na javnih mestih (izvajanje razrednih ur in inštrumentov, spoštovanje pravil in norm vedenja v šoli in zunaj nje, spoštovanje bontona, pravila komuniciranja z vrstniki in odraslimi).
Izvajati preventivno delo med učenci in starši za preprečevanje prekrškov v šoli, na ulici (poučevanje o pravilih obnašanja v šoli, po pravilih cestnega prometa, srečanja z inšpektorji prometne policije, socialnimi pedagogi, igre, kvizi o prometnih pravilih, tekmovanja v risanju).
Vzgojiti občutek spoštovanja do ljudi katerega koli poklica, spoštovanja narave, šolskega premoženja, osebnih stvari (prirejanje pregledov, tekmovanj, izletov v naravo, pogovorov).
Spodbujati komunikacijsko kulturo pri učencih.
Izvajati delo za vzpostavitev tesnega sodelovanja s starši učencev razredov, vključevanje jih v skupne počitnice, ekskurzije, zagotavljanje vse možne pomoči razredu, šoli, roditeljskim sestankom.

Ta program ne predvideva sprememb v organizaciji procesa usposabljanja in izobraževanja. Vzgoja moralnega vedenja dijakov se bo izvajala skozi vsa področja dela: estetsko in fizično, družinsko in gospodinjsko in okoljsko, civilno-domoljubno in intelektualno.

Vzgoja morale je povezana z izvajanje številnih načel organizacija vzgojno-izobraževalnega dela v razredu:

Načelo dostopnosti.
Načelo delovanja.
Načelo doslednosti.
Načelo zavesti.
Pogoj za učinkovito izvajanje navedenih načel je zanašanje na načelo sodelovanja, poslovnega partnerstva dijakov, predmetnih učiteljev, razrednikov, učiteljev dodatnega izobraževanja, psihologa, staršev.

III. Datumi programa

Datumi programa : 2009-2010 študijsko leto .

IV. Udeleženci programa

Udeleženci programa: učenci, razrednik, učitelji, ki delajo v razredu, šolski psiholog.

V. Napovedani rezultat

Učenci imajo predstavo o posebnostih lastnih miselnih procesov in se jih naučijo nadzorovati.
Učenci poznajo in znajo upoštevati norme in pravila obnašanja v šoli, v družini, na javnih mestih; imajo komunikacijsko kulturo.
Zavedanje učencev o vrednosti človekove vzgoje in njene nujnosti v sodobni družbi.
Zanimanje in aktivno sodelovanje staršev pri vzgoji moralnega vedenja svojih otrok.

Vi. Vzpostavljene povezave za izvajanje programa

Interno: učitelji, ki delajo v razredu, šolski psiholog.
Zunanjost: otroška knjižnica, muzej, dvoriščni klub "Navdih", otroška umetniška hiša "Dediščina", KSK "Geolog".

Vii. Merila uspešnosti

Skladnost s pravili obnašanja v šoli (v razredu, na počitnicah, v kavarni), na javnih mestih, v družini.
Obvladanje kulture komunikacije z vrstniki, z odraslimi.
Stopnja zadovoljstva staršev z moralnim vedenjem učencev.

VIII. Kazalniki uspešnosti

Odsotnost kršitev pravil vedenja v šoli (v razredu, na počitnicah, v kavarni), na javnih mestih, v družini.
Visoka raven komunikacijske kulture študentov - sposobnost dela v parih, mini skupinah, timih, sposobnost pravilnega komuniciranja z odraslimi.
Visoka stopnja zadovoljstva staršev z moralnim vedenjem učencev.

IX. Diagnostična orodja

Učinkovitost izvajanja programa moralna vzgoja učenci 1 (2) razreda se spremljajo glede na rezultate diagnostičnih vprašalnikov:
Metodologija A.M. Lutoškina "Kaj je naša ekipa?"
Metodologija N.P. Kapustin "Preučevanje stopnje izobrazbe študentov"
Tehnika nedokončanega stavka (o razredu).
Vprašalnik "Ali sem izobražena oseba?"

X. Upravljanje programa

Vodenje izvaja razrednik. Program temelji na kolektivnih dejavnostih učencev, razrednika, staršev, predmetnih učiteljev, ki delajo v razredu, in šolskega psihologa. Usklajevanje prizadevanj vseh udeležencev v vzgojnem procesu zagotavlja sistematičen pristop.

XI. Aktivnosti za izvajanje programa moralne vzgoje učencev 1 (2) razreda

Učilnice za oblikovanje idej o etiki.
Psihološki treningi (za razvoj komunikacijske kulture).
Izleti: v muzej, v cirkus, v knjižnico, v naravo.
Delo s starši (roditeljski sestanki, kul družinske počitnice).

XII. Viri

Na voljo:

regulativni okvir: šolska listina (odlomki), ustava Ruske federacije, konvencija o otrokovih pravicah, Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" Pravilnik o starševskem odboru;
osebje (razrednik, šolski psiholog, predmetni učitelji, učitelji dodatnega izobraževanja, starši);
informacijska literatura;
predmeti izobraževanja in kulture: hiša otroške ustvarjalnosti "Dediščina", dvoriščni klub "Navdih", otroška knjižnica, športni centri, muzeji, kinematografi;
TSO, IKT;
finančni (sponzorirajo starši učencev).

Predvideno: ustvarjanje znanstvenih in metodoloških materialov .

XIII. Ciklogram razrednega dela

tedensko	Vzgojni pogovori o pravilih obnašanja v šoli, na javnih mestih, v prometu. Individualno delo z učenci, starši. Pouk v krožkih, športnih sekcijah.
Mesečno	Ura etike. Psihološki treningi.
Enkrat na četrtletje	Kul družinske počitnice. Starševski sestanki. Navodila o pravilih obnašanja v šoli, o prometnih pravilih, o pravilih obnašanja na javnih mestih.
Enkrat na šest mesecev	Pouk v Hiši otroške umetnosti Heritage. Pouk v dvoriščnem klubu "Navdih". Diagnostika.
Enkrat letno	Izleti v muzej, kino, knjižnico itd.

Etične učilnice(za eno leto):

sem med ljudmi.
Kdo sem in kako izgledam?
jaz sem oseba.
Jaz in moje vloge.
Dobro in zlo v pravljicah.
Odnos do starejših.
Odnos do učitelja.
Tovariši in prijatelji.
Vljudnost in bonton.

Teme roditeljskega sestanka(za eno leto):

september - »Organizacija vzgojno-izobraževalnega procesa v 1 (2) razredu«. Zahteve za študente«.
Oktober (november) - "Vzgoja norm vedenja v družini."
Januar - Otroška agresija.
Marec - "Kako vzgajati otroka, da bo moralen?"
Maj - "Povzetek rezultatov študijskega leta".

Literatura:

Derekleeva N.I."Novi roditeljski sestanki: 1-4 razredi." - M.: "VAKO", 2007
Derekleeva N.I.»Priročnik za učitelje v razredu: 1.-4. - M.: "VAKO", 2007.
Kasatkina N.A."Oblika interakcije med učiteljem in starši v osnovni šoli", Volgograd - Učitelj, 2005
Razredniku. Učni pripomoček / Ed. M. I. Rožkova. - M.: VLADOS, 2006.
Znanstvena in praktična revija "Ravna učiteljica osnovne šole", št. 8, 2007, 2008
Znanstvena in praktična revija "Učitelj v razredu". št. 2, 4. 2007
E. N. Stepanov"Izobraževalni proces: študij učinkovitosti." Smernice. Ustvarjalni center "Sphere", Moskva, 2001

MBOU „Gimnazija Gatchina poimenovana po KD Ushinsky"

PROGRAM

DUHOVNO-MORALNO

VZGOJA MLAJŠIH ŠOLSKIH OTROK
“ABC ODKRITJA "

Nikiforova Elena Yurievna

Gatchina

“Od vseh znanosti, ki bi jih moral človek poznati,

glavna stvar je znanost, kako živeti z delom

manj zla in čim več dobrega."

Lev Tolstoj
POJASNILO
Relevantnost programa

Problem duhovne in moralne vzgoje je bil vedno ena od prednostnih nalog v glavah ruskega ljudstva. Globoke družbeno-ekonomske preobrazbe današnjega časa dajejo misliti o prihodnosti Rusije, kar pomeni o novi generaciji Rusov. Mladim pogosto očitajo pomanjkanje duhovnosti, pomanjkanje vere, agresivnost, zato je problem vzgoje mlajših dijakov tako pereč. Vzgoja je zasnovana tako, da pri otrocih razvija, krepi in podpira human, pozitiven odnos do sveta okoli sebe, željo po samoizpopolnjevanju, socialnem in duhovnem razvoju.

Danes bolj kot kdaj koli prej naša družba potrebuje dobro izobražene, visoko moralne državljane, ki imajo poleg znanja tudi izjemne osebnostne lastnosti. V sodobnem svetu na mali otrok, na njegovo še vedno nastajajočo sfero morale vplivajo različni viri tako pozitivne kot negativne narave. Obvladovanje znanja o moralnih načelih je pomembno, ker mlajšega učenca ne obveščajo le o normah vedenja, temveč dajejo predstavo o posledicah kršitve teh norm za otroka samega in za ljudi okoli njega.

Ena od nujnih nalog sodobnega izobraževanja je priprava odgovornega državljana, ki je sposoben samostojno razmišljati in vrednotiti dogajanje. Svoje življenje in delo gradi v skladu s svojimi interesi ter ob upoštevanju interesov in zahtev ljudi okoli sebe in družbe kot celote. Rešitev tega problema je tesno povezana z oblikovanjem stabilnih moralnih lastnosti študentove osebnosti. To omogoča duhovno in moralno izobraževanje mlajših šolarjev, ki je organsko vključeno v izobraževalni proces in je njegova osrednja osnova. Hkrati je duhovno in moralno izobraževanje mlajših šolarjev ena najtežjih vzgojnih nalog v sodobnih razmerah.

V sedanjih razmerah razvoja družbe, ko se vse bolj opažajo različne manifestacije čustvene omejenosti, izolacije od lastnih interesov, se izgubijo moralne smernice, ki zagotavljajo koncepte, kot so vest, čast, dolžnost, postaja problem duhovne in moralne vzgoje. vedno bolj nujno.

Duhovna in moralna vzgoja mlajših šolarjev je osnova vseh temeljev. Od tega, kar bo otroku v tej starosti vloženo v dušo, bo odvisno, kaj bo dosegel v prihodnosti, kako bo gradil svoj odnos do sveta okoli sebe.

Koncept duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja državljana Rusije opredeljuje sodobni nacionalni izobraževalni ideal. To je visoko moralen, ustvarjalen, kompetenten državljan Rusije, ki sprejema usodo domovine kot svojo, zaveda se odgovornosti za sedanjost in prihodnost svoje države, zakoreninjen v duhovnih in kulturnih tradicijah večnacionalnega ljudstva Ruske federacije.

Ta program duhovne in moralne vzgoje in razvoja mlajših šolarjev je namenjen vzgoji državljana in domoljuba v vsakem učencu, razkrivanju sposobnosti in talentov učencev, jih pripravlja na življenje v visokotehnološkem tekmovalnem svetu.

Delo na duhovni in moralni vzgoji bi se moralo začeti že pri mlajših šolska starost od seznanjanja otrok z moralnimi normami in pravili vedenja ter oblikovanja moralnih navad.

Ta program je namenjen vzgoji otrok ustreznih vrednot, znanja, začetnih idej, pridobivanju izkušenj v čustveno-vrednostnem razumevanju realnosti in družbenega delovanja v kontekstu oblikovanja identitete državljana Rusije.

Program duhovne in moralne vzgoje osnovnošolcev "ABC odkritij" na podlagi navedenih položajev in je moj osebni pedagoški in državljanski prispevek k procesu izobraževanja mlajše generacije, del velikega izobraževalnega dela, ki ga že vrsto let aktivno izvaja MBOU "Gymnasium Gatchina po imenu K. D. Ushinsky", ki izvaja metaprogram “ Oblikovanje duhovnosti šolarjev na podlagi celostnega pristopa k nacionalni zgodovinski in kulturni dediščini.

Kratek opis 2 razreda "B".

V razredu je 28 ljudi: 15 deklet in 13 fantov. Otroci odraščajo v družinah, v katerih so starši pozorni in skrbijo za svoje otroke. V družinah vlada medsebojno razumevanje, spoštovanje med odraslimi in otroki. 24 oseb je iz popolnih družin, 4 so iz nepopolnih družin, eden od njih je otrok, ki ga vzgaja babica, ki je njegova skrbnica. 5 otrok iz velikih družin.

Večina učencev v razredu (88 %) ima zadostno stopnjo kognitivne in izobraževalne motivacije. Do študija ravnajo odgovorno, študirajo z zanimanjem, so aktivni v razredu, kažejo visoko učinkovitost. Razred ima sistem podpore in pomoči pri učenju za slabo uspešne učence.

Fantje so aktivni ne le v izobraževalnih dejavnostih, ampak tudi v obšolskih dejavnostih. Fantje se želijo dokazati, pokazati svoje veščine, dosežke in znanje, aktivno sodelovati v obšolskih dejavnostih. Študentje obiskujejo dodatne hobi skupine in športne sekcije... V sistem dodatnega izobraževanja je vključenih 100 % dijakov. Fantje kažejo svoj uspeh s študijem v krožkih, sodelovanjem na regijskih tekmovanjih.

Razred je prijazen, fantje se prijazno obnašajo, poslušajo mnenja prijateljev, pomagajo šibkim. V razredu so vodje. Delujejo kot organizatorji različnih dejavnosti, iger in vodijo razred med različnimi dejavnostmi. V ekipi so tudi mikrointeresne skupine.

Glavne vrednotne prioritete razreda so taktnejši, iskreni, bolj iskreni in strpnejši drug do drugega.
Pravni in regulativni okvir programa

Ustava Ruske federacije

Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" z dne 29. decembra 2012, št. 273-FZ

Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja

Koncept duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja osebnosti državljana Rusije, ur. A. Ya.Danyluka, A.M. Kondakova, V. A. Tiškova;

Koncept učnega gradiva "Šola Rusije";

Razvojni programi izobraževalnih komponent v izobraževalnih ustanovah;

Program duhovnega in moralnega razvoja ter izobraževanja študentov na stopnji osnovnega splošnega izobraževanja MBOU "Gimnazija Gatchina po. KD Ushinsky”.
Cilji in cilji izobraževalnega programa
Cilj: organizacija izobraževalnega okolja, namenjenega vzgoji, socialni in pedagoški podpori za oblikovanje in razvoj visoko moralnega, odgovornega, ustvarjalnega, proaktivnega, kompetentnega državljana Rusije.

Naloge:

Na področju oblikovanja osebne kulture ustvariti pogoje za študente za:

krepitev morale, ki temelji na duhovnih narodnih tradicijah;
oblikovanje temeljev moralnega samozavedanja osebe (vesti) - sposobnost mlajšega študenta, da oblikuje lastne moralne obveznosti, izvaja moralno samokontrolo, od sebe zahteva moralne standarde, da svojo moralno oceno in dejanja drugih.

Na področju oblikovanja družbene kulture študentom ustvariti pogoje za:

oblikovati temelje ruske civilne identitete;
gojiti vrednostni odnos do nacionalne kulture;
oblikovanje domoljubja in državljanske solidarnosti
oblikovanje zavestnega in spoštljivega odnosa do tradicionalne vere ruskega ljudstva - pravoslavja, do vere in verskih prepričanj.

Na področju oblikovanja družinske kulture ustvariti pogoje za študente za:

za oblikovanje odnosa do družine kot osnove ruske družbe, idej o družinskih vrednotah.

Načela programa

Načelo sledenja moralnemu zgledu

Primer je možen model gradnje otrokovega odnosa do drugih ljudi in do samega sebe, primer vrednostne izbire pomembnega drugega. Primer, kako vam metoda starševstva omogoča razširitev moralne izkušnje otroka, da ga napelje na notranji dialog, da ga prebudi v moralni razmislek. Zagotovite možnost izbire pri gradnji lastnega sistema vrednostnih odnosov, da otroku pokažete resnično priložnost, da sledi idealu v življenju.

Načelo državljanstva(najgloblje je razvil KD Ushinsky) - izobraževanje je zgrajeno v skladu z duhom, zgodovino, kulturo in tradicijo svojih ljudi. Načelo narodnosti predpostavlja ohranjanje in predanost svojemu ljudstvu, svoji državi. Tu se rodi domoljubje - tako kot ljubezen do svoje domovine je narodnost najpomembnejši vir visoke morale.

Načeloindividualni in osebni razvoj- pedagoška podpora za samoodločanje osebe, razvoj njenih sposobnosti, talenta, prenos nanjo sistemskih znanstvenih znanj, veščin, veščin in kompetenc, potrebnih za uspešno socializacijo.

Načelo integritete- vključevanje duhovne in moralne vzgoje v glavne vrste dejavnosti učencev: pouk, obšolsko, obšolsko, družbeno koristno.

Načelo družbene pomembnosti izobraževanja- povezovanje duhovne in moralne vzgoje z življenjem, resničnimi družbenimi problemi, ki jih je treba reševati na podlagi moralne izbire.

Načelo variabilnosti socialna vzgoja- določa raznolikost in mobilnost tako potreb in interesov posameznika kot potreb družbe. Na podlagi letne problemsko usmerjene analize rezultatov izobraževalnega programa se opredelijo oblike dela in uvedejo dopolnitve.
Vrednotna stališča duhovne in moralne vzgoje dijakov

Vsebina duhovne in moralne vzgoje so vrednote, shranjene v družbenozgodovinskih, kulturnih, družinske tradicije in se prenaša iz roda v rod. Koncept vsebuje sistem temeljnih nacionalnih vrednot. Kriterij za sistematizacijo in razdelitev teh vrednot v določene skupine so viri morale in človečnosti, torej tista področja družbenih odnosov, dejavnosti in zavesti, zanašanje na katera omogoča človeku, da se upre destruktivnim vplivom in produktivno razvija. njegovo zavest, življenje in sistem družbenih odnosov.

Osnovne nacionalne vrednote:

domoljubje- ljubezen do Rusije, svoje zemlje, svojih ljudi, do svoje male domovine, služenje domovini;

socialna solidarnost- osebna in narodna svoboda; spoštovanje in zaupanje v ljudi, institucije države in civilne družbe, pravičnost, usmiljenje, čast, dostojanstvo;

državljanstvo- dolžnost do domovine, pravna država, civilna družba, javni red, svoboda vesti in veroizpovedi;

družina- ljubezen in zvestoba, zdravje, spoštovanje staršev, skrb za starejše in mlajše;

osebnost- samorazvoj in izboljšanje, smisel življenja, notranja harmonija, samospoštovanje, dostojanstvo, ljubezen do življenja in človečnosti, modrost, sposobnost osebne in moralne izbire;

delo in ustvarjalnost- spoštovanje dela, ustvarjalnost in ustvarjalnost, predanost in vztrajnost, trdo delo;

znanost- vrednost znanja, želja po znanju in resnici, znanstvena slika sveta;

pravoslavna kultura- ideje o veri, duhovnosti, verskem življenju človeka, vrednosti verskega svetovnega nazora, strpnosti, sistemu odnosov in moralnega vedenja na primeru duhovnih in moralnih tradicij in vrednot nacionalne kulture;

umetnost in literatura- lepota, harmonija, duhovni svet človeka, moralna izbira, smisel življenja, estetski razvoj;

narave- evolucija, domovina, naravni rezervati, planet Zemlja, ekološka zavest;

človeštvo- svetovni mir, raznolikost in spoštovanje kultur in narodov, človeški napredek, mednarodno sodelovanje.

Glavne smeri duhovne in moralne vzgoje študentov

Naloge duhovne in moralne vzgoje študentov so razvrščene po področjih, od katerih je vsako tesno povezano z drugimi, razkriva enega od bistvenih vidikov duhovne in moralne vzgoje osebnosti ruskega državljana. Vsaka od smeri duhovne in moralne vzgoje študentov temelji na določenem sistemu osnovnih nacionalnih vrednot in zagotavlja njihovo asimilacijo s strani študentov.

Organizacija duhovne in moralne vzgoje študentov z vidika doseganja nacionalnega izobraževalnega ideala se izvaja v smereh, od katerih je vsaka predstavljena na straneh programa duhovne in moralne vzgoje "ABC odkritij":

stran Mladi državljan"Moja domovina". Usmeritev: vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti.
Stran dobrega "Življenje je dano za dobra dela." Smer: izobraževanje moralna čustva in etično zavest.
Večbarvna stran "Mesto mojstrov". Smer: vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja.
Zelena stran "Ta čudoviti svet". Usmeritev: gojenje vrednostnega odnosa do narave, okolje (okoljska vzgoja).
Odlična stran »Učenje videti in slišati lepo«. Smer: vzgoja vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja).

Vsa področja duhovne in moralne vzgoje so pomembna, se dopolnjujejo in zagotavljajo razvoj posameznika na podlagi domačih duhovnih, moralnih in kulturnih tradicij.

Proces preoblikovanja osnovnih vrednot v osebne vrednotne pomene in smernice zahteva, da je otrok vključen v proces odkrivanja pomena določene vrednote zase, določanja lastnega odnosa do nje in oblikovanja izkušenj ustvarjalnega uresničevanja teh vrednot. v praksi.

Organizacija sodelovanja med šolo in učenčevo družino v procesu duhovne in moralne vzgoje mlajših šolarjev je razkrita na strani za starše »Družina in šola«.
Časovni okvir za izvedbo programa

Pogoji izvajanja programa: 4 leta (1-4 razredi osnovne šole).
Načrtovani rezultati

Pri izvajanju programa duhovne in moralne vzgoje "ABC odkritij" se izobraževalni rezultati katere koli dejavnosti šolarjev razporedijo na dve ravni.

Prva stopnja rezultatov (1. ocena): pridobitev srednješolec socialni znanje(moralne norme, družbeno odobrene in neodobrene oblike vedenja v družbi); primarno razumevanje družbene realnosti in Vsakdanje življenje... Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija učenca z učiteljem kot nosilcem pozitivnega družbenega znanja in zanj pomembnih vsakdanjih izkušenj.

Druga stopnja rezultatov (razred 2-4): pridobivanje mlajši šolar izkušnje izkušnje in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe (oseba, družina, domovina, narava, mir, znanje, delo, kultura); vrednostni odnos na družbeno realnost nasploh. Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija učencev med seboj na razredni ravni, izobraževalna ustanova v prijaznem okolju, v katerem študent dobi prvo praktično potrditev pridobljenih družbenih znanj, jih začne vrednotiti.

S prehodom z ene ravni rezultatov na drugo se bodo izobraževalni učinki bistveno povečali:

- na prvi stopnji je vzgoja blizu poučevanju, medtem ko predmet vzgoje kot pouka ne bo toliko znanstveno spoznanje kot poznavanje moralnih vrednot.

- med oblikovanjem druge stopnje se bo izobraževanje izvajalo v kontekstu življenja šolarjev, vrednote pa bodo asimilirali v obliki posameznih moralno usmerjenih dejanj.

Prehod z ene stopnje izobraževalnih rezultatov na drugo se izvaja zaporedno. Proces moralne vzgoje je dinamičen in ustvarjalen. Hkrati je mogoče upoštevati glavna merila človekove morale: njegova prepričanja, moralna načela, vrednostne usmeritve, dejanja v odnosu do ljubljenih in tujcem... Osebo, za katero norme, pravila in zahteve morale delujejo kot lastni pogledi, prepričanja in običajne oblike vedenja, se lahko šteje za visoko moralno.

Metode za diagnosticiranje končnih pričakovanih rezultatov:

Pedagoški nadzor;

Psihološko testiranje;

Spraševanje staršev in otrok.

Pogovor.
Stopnje izobraževalnih rezultatov bodo dosegli z naslednjimi vrste in oblike organizacije obšolskih in obšolskih dejavnosti: tematski pogovori in kul ura, projekti, branje, dela duhovne in moralne tematike, delo s folkloro (pregovori in izreki, ljudska znamenja), problemsko komuniciranje, turistične in domoznanske dejavnosti (ekskurzije, potovanja), ustvarjalne dejavnosti (natečaji, razstave, kvizi, olimpijade, revije, časopisi), prostočasne in zabavne dejavnosti (prostorna komunikacija): počitnice.
inovativno pedagoške tehnologije osnovne izobraževalne dejavnosti
1. Zdravstveno varčna tehnologija je namenjen ohranjanju in krepitvi zdravja (igralne tehnologije zdravstvene in preventivne usmeritve Stepanova O.A., prezračevanje in generalno čiščenje pisarne, uvajanje diagnostike bolezni otrok, pogovori z učenci in starši zdravstveni delavec in itd.)

2. Tehnologija vzgoje ekološke kulture je namenjen ustvarjanju pogojev za življenje mlajše generacije na tem svetu; razvoj ravnotežja in harmonije v odnosu »človek-narava«, orientacija učencev nabrežje odnos do narave, njenih virov in uporabnega izkopanega, rastlinstva, favne.

3. Tehnologija kumulativnega ocenjevanja "Portfolio" daje predstavo o rezultatih individualnega razvoja študenta, njegovi ustvarjalni dejavnosti, interesih.

4. Tehnologija oblikovanja- ena najpomembnejših sestavin izobraževalnega procesa. Prispeva k oblikovanju raziskovalnih veščin študentov, je usmerjen v njihovo organiziranje samostojno dejavnost... Ta metoda se pogosto uporablja v obšolskih dejavnostih. Metoda temelji na razvoju kognitivnih interesov študentov, sposobnosti samostojnega oblikovanja znanja in krmarjenja po informacijskem prostoru, uveljavljanja kompetenc pri vprašanjih, povezanih s temo projekta, razvijanju kritičnega mišljenja.

5. Tehnologija sodelovanja- zadružna dejavnost razrednik in učenci, učenci in dijaki, razrednik in starši (razprave, pogovori, razprava o problematičnih vprašanjih, testi, vprašalniki, diagnostika učencev).

6. Tehnologija KTD (kolektivno ustvarjalno delo). Koncept "kolektivnega ustvarjalnega dela" I.P. Ivanov je bil opredeljen kot družbena dejavnost otroške skupine, ki je namenjena ustvarjanju novega izdelka (kreativnega produkta).

“Edini cilj mojega življenja je narediti čim več koristi za svojo domovino in k temu moram usmeriti vse svoje sposobnosti."

K. D. Ushinsky
Smer. Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti razkriva.

Cilj: ustvarjanje pogojev za oblikovanje posebnega občutka pripadnosti usodi svojega ljudstva, svoje države (male in velike domovine), državljanske zavesti in domoljubja med študenti.

Naloge:

oblikovanje začetnih idej o simbolih Rusije;
oblikovanje idej o najpomembnejših zakonih naše države, o pravicah in obveznostih državljana Rusije;
oblikovanje idej o pravilih vedenja v šoli, doma, na ulici, v naravi;
oblikovanje sposobnosti, da so odgovorni za svoja dejanja;
oblikovanje idej o narodnih herojih in najpomembnejših dogodkih v zgodovini Rusije;
spodbujanje spoštovanja do zagovornikov domovine;
oblikovanje dojemanja o narodov Ruske federacije, o njihovi skupni zgodovinski usodi, o enotnosti narodov naše države;
razvoj zanimanja za vsebino in pomen državnih praznikov, za najpomembnejše dogodke v zgodovini in sodobnem življenju Ruske federacije, njene male domovine;
vzgoja in spoštovanje šole, mesta, ljudi, Rusije.

ljubezen do Rusije, svojega naroda, svoje zemlje, služenja domovini, pravne države, civilne družbe, javnega reda in miru, osebne in nacionalne svobode, zaupanja v ljudi, institucije države in civilne družbe.

Prisotnost državljanske pozicije je nujen pogoj, stopnica za vzpon v državljansko zrelost, ki pomeni občutek dolžnosti in odgovornosti do svoje države in družbe, občutek dolžnosti in odgovornosti do sebe za lastno usodo, razumevanje svoje mesto v življenju, skrb za dobrobit družine in bližnjih, samopotrditev, občutek skupnosti z drugimi ljudmi, razvoj razumevanja njihovih dejanj in čustev, sposobnost prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja, razvoj samozavesti, pravičnosti, usmiljenja, časti, svobode vesti in vere, jasno razumevanje, kako ravnati v posameznem primeru.
* Ustreza členom 1, 8 "Programa razvoja izobraževalnih komponent v izobraževalnih ustanovah."

Sodelovanje pri pripravi in izvedbi prireditev ob praznikih.

Izvedljivo sodelovanje v družbeno pomembnih projektih in dogodkih.

Izleti in potovanja.

Dobrodelne akcije in dogodki.

Organizacija in izvedba srečanj z veterani velike domovinske vojne in vojaškim osebjem.

Sodelovanje na srečanjih in pogovorih z izjemnimi rojaki, ki so pokazali vredne zglede državljanskega in domoljubnega.

Sodelovanje v raziskovalnih in ustvarjalnih projektih.

Odprte lekcije in tematski dogodki za starše.

Sodelovanje pri družinskih projektih.

Organizacija in izvedba skupnih počitnic.

Skupni izleti in potovanja.

Stran mladega državljana "Moja domovina"

Dejavnosti	1 razred	2. razred	3. razred	4. razred
Informativni pogovori, razredne ure	Razredna ura"Živim v Rusiji" (državni simboli Ruske federacije). Pogovor“Narodi, ki živijo na ozemlju Ruske federacije in jo naseljujejo v preteklosti”. Razredna ura“Moja mala domovina ”.	Razredna ura"Državna zastava Ruske federacije". Razredna ura"Simboli našega mesta". Pogovor“Različni smo, a smo eno”. Pogovor“Moskva je glavno mesto naše domovine”.	Razredna ura"Državni grb Ruske federacije". Razredna ura"Himna Ruske federacije". Pogovor“Ruski jezik v naši domovini”.	Razredna ura"Lekcija Rusije". Razredna ura"Rusija je moja domovina". Razredna ura"Kaj pomeni biti pravi državljan?"
	Pogovor“Pravice in odgovornosti otrok v šoli”. Pogovor"Kako se obnašati v šoli". Pogovor Pogovor"Moja pot v šolo".	Razredna ura"Glavni zakon Ruske federacije". Razredna ura"Imam pravico". Pogovor"Moja družina". Pogovor"Pravice otroka v družini". Pogovor"Abeceda vljudnosti". Pogovor"O pravilih ravnanja v šoli".	Razredna ura"Naše odgovornosti". Razredna ura"Seznanitev s šolsko listino". Razredna ura"Človek je zaščiten z zakonom" (člen 6.7) Pogovor"Živeti dostojno." Pogovor"Ali je lahko biti discipliniran." Pogovor"Kako se obnašati v javnem prevozu". Pogovor"Zakaj bi se odrekli sedežu v prevozu?"	Razredna ura"Moje pravice in obveznosti". Razredna ura"Konvencija o otrokovih pravicah". Pogovor"Reševanje konfliktov brez nasilja". Pogovor"Prekršek, prekršek, kaznivo dejanje." Pogovor»Kaj pomeni biti kultiviran? ”. Pogovor"Na turneji smo."
	Pogovor"Heroji bitke pri Nevi (A. Nevsky)". Pogovor"Osvojitelji vesolja (YA Gagarin)".	Pogovor"Heroji bitke pri Kulikovu (D. Donskoy, A. L. Peresvet, Oslyabya, Sergiy Radonezhsky)". Pogovor"ZA. Minin in D. Pozharsky - junaka ljudskega prostovoljnega korpusa v boju proti Poljakom leta 1612. Pogovor"Leningrad - mesto vojaške slave Rusije (70. obletnica odprave blokade)". Pogovor"Osvojitelji vesolja (E. Leonov)". Pogovor"Herojske strani vojske".	Pogovor"Strani zgodovine (Knez Vladimir I, Krstnik)". Pogovor"IN. Fedorov je prvi tiskar knjig. Pogovor"V moji družini je junak." Pogovor"Domoljubje in zvestoba vojaški dolžnosti (glavne lastnosti branilca domovine)". Pogovor"Osvajalci vesolja (V. Tereškova in S. Savitskaya)". Pogovor"Heroji velike domovinske vojne 1941-1945. ”. Pogovor za razpravo»Razpravljali bomo o eseju na to temo "Pišem vam pismo davnega leta 1945."	Pogovor"Herojske strani zgodovine Rusije: bitka na ledu, bitka na Nevi, bitka pri Kulikovu". Pogovor"Heroji ljudske milice v boju proti Poljakom leta 1612". Pogovor"Heroji domovinske vojne 1812". Pogovor"Heroji domovinske vojne 1941-1945." Pogovor Osvajalci vesolja. Pogovor za razpravo"Razpravljajmo o eseju na to temo" "Portret junaka". Pogovor"General v slavo Rusije". Pogovor"Zgodovina knjige".
	Razredna ura"Moja družina".	Razredna ura “Moja družina je moj ponos”. Pogovor"Pravice in odgovornosti družinskih članov".	Razredna ura “Moje družinske tradicije”.	Razredna ura“Družina je srce družbe”.
	Pogovori iz cikla pouka o pravilih cest. Ura knjižnice “Pogovarjali se bomo o knjigah, ki smo jih prebrali”. Pogovori“Pogovarjali se bomo o samostojnih opazovanjih pojavov družbenega življenja”.
Projekti	Kreativno projektni natečaj:"Moja mala domovina". Kreativno projektni natečaj:"Moja družina". Kreativno projektni natečaj:"Moj razred in moja šola".	Kreativno projektni natečaj:"Domače mesto ". Kreativno projekt:"Abeceda vljudnosti". Kreativno projekt:“Kodeks ravnanja za mlajše učence”. Raziskave projekt:"rodovnik".	Raziskave projekt:"Zgodovina ruskega grba". Raziskave projekt:"Imam pravico". Raziskave projekt:»Kdo je izumil Novo leto? ” Raziskave projekt:"Ruske pravoslavne tradicije družine."	Raziskave projekt:"Od kod je prišla ruska zemlja". Raziskave projekt:"Zgodovina pojava himne Rusije." Raziskave projekt:"Otrokove pravice". Raziskave projekt:"Kodeks ravnanja za razred". Raziskave projekt:"Prazniki mojega ljudstva". Raziskave projekt:"Zgodba moje družine med veliko domovinsko vojno."
Projekti			Raziskave projekt:"Knjiga spomina". Raziskave projekt:"Ponos moje zemlje."	Raziskave projekt:"Moja zemlja med vojno."
Turizem in krajevnozgodovinske dejavnosti	Ekskurzija v šoli "Zdaj nismo samo otroci - zdaj smo učenci".	Korespondenca potovanje "Potovanje po Moskvi".	Ogledi ekskurzija"Mesto na Nevi".	Korespondenca potovanje"Regije Rusije".
Turizem in krajevnozgodovinske dejavnosti	Uvodni ekskurzija»Spominski spomeniki domačega kraja«. Izleti v krajevni zgodovinski muzej mesta. Izleti"Muzej palače Gatchina", "Priorska palača". Udeležba na Dnevu mesta. Sodelovanje na filmskem festivalu "Literatura in kino". Puškinski kraji regije Gatchina. Licej Tsarskoye Selo. Muzej - diorama "Bitka pri Nevi. 1240 ”(Ust-Izhora). Gospod Veliki Novgorod. Trdnjava Petra Pavla. Kronstadt. Peterhof (Velika palača). Muzej-rezervat "Prekinitev obleganja Leningrada". Ekskurzija v Muzej kruha. Muzej "Hiša Arine Rodionovne". Muzej upravnika postaje. Ruski muzej.
Kreativno dejavnost	Natečaji risb, recitatorjev, ustvarjalnih del (individualnih in kolektivnih), plakatov itd.
Komunikacija s problemsko vrednostjo in prosti čas	Srečanja z zanimivi ljudje. Srečanja z veterani Velike domovinske vojne 1941-1945 in delavci, prebivalci obleganega Leningrada, nekdanji otroci-ujetniki nacističnih koncentracijskih taborišč. Ogled videoposnetkov in filmov. Koncerti za veterane Velike domovinske vojne 1941-1945. Literarne in glasbene skladbe:"Nimamo pravice pozabiti tega dne", "Zagovorniki domovine". Zaloga"Sveča spomina". Praznični dogodki po načrtu gimnazije, udeležba na ruskih praznikih, vključno z rdečimi koledarskimi datumi, ljudski prazniki.
Komunikacija s problemsko vrednostjo in prosti čas			Spor"Sem državljan velike države." Okrogla miza»Človek zveni ponosno« (vv. 3, 4, 5). Okrogla miza»Pravica do dela in pravica do počitka« (23., 24. čl.).	Spor"Imam pravico". Spor"Kaj je zločin". Okrogla miza"Otroci in starši".

Stran dobrega "Življenje je dano za dobra dela"
“Moralni vpliv je

glavna naloga izobraževanja"

K. D. Ushinsky
Smer. Vzgoja moralnih čustev in etične zavesti. *

Cilj: ustvarjanje pogojev za oblikovanje duhovne in moralne kulture mlajšega dijaka.

Naloge:

oblikovanje idej o razlikovanju med dobrimi in slabimi dejanji;
seznanjanje s pravili obnašanja v šoli, v družini, na javnih mestih in utrjevanje znanja;
seznanjanje s pravili vljudnega vedenja, kulture govora in utrjevanje znanja;
spodbujanje prijaznega odnosa do vrstnikov in mlajših;
spodbujanje spoštljivega odnosa do staršev; spoštljiv odnos do starejših;
spodbujanje želje po ravnanju prav; bodite zadržani, poslušajte mnenja drugih;
študij pravoslavnega verskega izročila;
študij zgodovine krščanstva;
študij pravoslavne etike.

Osnovne nacionalne vrednote: moralna izbira; življenje in smisel življenja; pravičnost; usmiljenje; čast; dostojanstvo; spoštovanje staršev; spoštovanje človekovega dostojanstva, enakosti, odgovornosti in občutka dolžnosti; skrb in pomoč, morala, poštenost, velikodušnost, skrb za starejše in mlajše; svoboda vesti in veroizpovedi; strpnost, razumevanje vere, duhovne kulture in posvetne etike.
* Ustreza členom 2, 9, 10 "Programa razvoja izobraževalne komponente v izobraževalnih ustanovah."
Glavne dejavnosti in oblike zaposlitve

Med obšolskimi dejavnostmi

Sodelovanje v ustvarjalna dejavnost: gledališke predstave, literarne in glasbene skladbe, umetniške razstave, ki odražajo kulturne in duhovne tradicije ljudi Rusije. Izleti v bogoslužne prostore, sodelovanje pri pripravi in izvedbi verskih praznikov, srečanja z verskimi voditelji

V procesu družbeno koristnih dejavnosti

Izvedljivo sodelovanje v dobrodelnosti, usmiljenju, pomoči potrebnim, skrbi za živali, živa bitja, naravo.

Izdelava voščilnic.

Dobrodelne prireditve

V procesu interakcije z družino

Sodelovanje v pogovorih o družini, o starših in starih starših.

Tematski večeri vprašanj in odgovorov. Prirejanje odprtih družinskih počitnic.

Predstavitev kreativnih projektov.

Izvajanje dogodkov, ki razkrivajo zgodovino družine, spodbujajo spoštovanje do starejše generacije in krepijo kontinuiteto med generacijami.

Program duhovnega in moralnega razvoja, izobraževanja študentov.
Program "Duhovna in moralna vzgoja in razvoj mlajših šolarjev" je bil razvit v skladu z Ustavo Ruske federacije, čl. 28, čl. 29 (o svobodi vesti in svobode obveščanja), Zvezni zakon "O svobodi vesti in verskih združenj" (člen 3, točka 1, člen 5, točka 4), Zvezni zakon "O izobraževanju ruskega Federacija", Nacionalna doktrina izobraževanja, Mednarodna konvencija "O otrokovih pravicah" 1989, "Splošna deklaracija o človekovih pravicah", Civilni zakonik RF, "Osnove zakonodaje Ruske federacije o kulturi", državni program "Domoljubna vzgoja državljanov Ruske federacije za 2006/2010" in drugi zakonodajni akti in predpisi, ki se nanašajo na področja izobraževanja in kulture.

Program duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje je namenjen organiziranju moralnega ustroja šolskega življenja, vključno z vzgojno-izobraževalnimi, obšolskimi, družbeno pomembnimi dejavnostmi učencev, ki temeljijo na sistemu duhovnih idealov, vrednot, moralnih prioritet, ki se izvajajo v skupnem socialne in pedagoške dejavnosti šole, družine in drugih subjektov javnega življenja.

Pomen problema duhovne in moralne vzgoje šolarjev. V sodobni družbi zaradi ekonomske, izobraževalne in duhovne razslojenosti obstajajo različne predstave o človeku in njegovem namenu v življenju. Različne stranke, frakcije, organizacije, verske koncesije, nacionalna združenja oblikujejo svoje, pogosto nasprotujoče si, vzgojne cilje. Vprašanje o ciljih vzgoje se zdi zdaj še posebej pomembno tudi zato, ker poteka proces oblikovanja nove generacije ruskih državljanov.

Vzgoja državljana države je eden glavnih pogojev za narodni preporod. Koncept državljanstvo Predpostavlja, da otrok razvije in uresniči svoje pravice in obveznosti do sebe, svoje družine, kolektiva, do svoje domovine, domovine, planeta Zemlje. Ko oblikujemo državljana, ga moramo najprej videti kot osebo. Zato je s pedagoškega vidika državljan izvirna individualnost, oseba z enotnostjo duhovne, moralne in pravne dolžnosti.

Pod duhovno in moralno vzgojo pomeni prenos na otroke znanja, ki oblikuje njihovo moralo na podlagi duhovnosti, tradicionalne za domovino, oblikovanje izkušenj vedenja in življenja na podlagi duhovnih in moralnih vrednot, ki jih je krščanska kultura razvila v dveh tisočletjih.
Duhovna in moralna vzgoja je sestavni del splošnega izobraževalnega procesa, ki se izvaja v sistemu narodne vzgoje. Tradicionalna pedagogika meni, da je treba namensko razvijati človekove manifestacije duhovnosti, oziroma njeno svetlo plat, osredotočeno na prijaznost, ljubezen, resnico, spoštovanje drugih ljudi, sočutje, sočutje, kar ustreza pravoslavnim vrednotnim usmeritvam, ki določajo pomen človekovo življenje kot nenehno duhovno in moralno izboljševanje. Ustvarjanje programa je naravni rezultat dolgoletnega namenskega delovanja pedagoškega osebja z namenom privzgojiti visoke duhovne in moralne lastnosti šolarjem.

Namen duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje za študente, ki prejemajo osnovno splošno izobrazbo, je družbena in pedagoška podpora za oblikovanje in razvoj visoko moralnega, ustvarjalnega, kompetentnega državljana Rusije, ki sprejema usodo domovine kot svojo, zaveda se odgovornosti za sedanjost in prihodnost svoje države, korenine v duhovnih in kulturnih tradicijah večnacionalnega ljudstva Ruske federacije.

Naloge duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje dijaki, ki prejemajo osnovno splošno izobrazbo:

Na področju oblikovanja osebne kulture:

oblikovanje sposobnosti za duhovni razvoj, uresničevanje ustvarjalnega potenciala v izobraževalno-igralnih, predmetno-produktivnih, družbeno usmerjenih dejavnostih, ki temeljijo na moralnih stališčih in moralnih normah, nenehnem izobraževanju, samoizobraževanju in univerzalni duhovno-moralni kompetenci - »pridobiti bolje«;
krepitev morale, ki temelji na svobodni volji in duhovnih domačih tradicijah, notranje naravnanosti študentove osebnosti, da deluje v skladu s svojo vestjo;
oblikovanje temeljev moralne samozavesti osebe (vesti) - sposobnost mlajšega študenta, da oblikuje lastne moralne obveznosti, izvaja moralno samokontrolo, od sebe zahteva izpolnjevanje moralnih norm, daje moralno oceno lastnih in tujih dejanj;
oblikovanje moralnega pomena poučevanja;
oblikovanje temeljev morale - študent spozna potrebo po določenem vedenju, pogojenem z idejami dobrega in zlega, pravilnem in nesprejemljivem, sprejetem v družbi, krepi učenčevo pozitivno moralno samozavest, samospoštovanje in življenjski optimizem;
sprejemanje temeljnih narodnih vrednot, narodnih in etničnih duhovnih izročil s strani dijakov;
oblikovanje estetskih potreb, vrednot in občutkov;
oblikovanje sposobnosti odkritega izražanja in obrambe svojega moralno utemeljenega stališča, kritičnosti do lastnih namenov, misli in dejanj;
oblikovanje sposobnosti samostojnih dejanj in dejanj, ki se izvajajo na podlagi moralne izbire, prevzemanja odgovornosti za njihove rezultate;
razvoj trdega dela, sposobnosti premagovanja težav, predanosti in vztrajnosti pri doseganju rezultatov.

Na področju oblikovanja družbene kulture:

oblikovanje temeljev ruske državljanske identitete kot osnove za razvoj civilne družbe;
prebujanje vere v Rusijo, svoje ljudi, občutek osebne odgovornosti za domovino;
vzgoja vrednostnega odnosa do svojega narodnega jezika in kulture;
oblikovanje domoljubja in državljanske solidarnosti;
razvijanje veščin organiziranja in izvajanja sodelovanja z učitelji, vrstniki, starši, starejšimi otroki pri reševanju skupnih problemov;
krepitev zaupanja v druge ljudi;
razvijanje dobre volje in čustvene odzivnosti, razumevanja in empatije do drugih ljudi;
oblikovanje humanističnih in demokratičnih vrednostnih usmeritev;
oblikovanje zavestnega in spoštljivega odnosa do tradicionalnih ruskih religij in verskih organizacij, do vere in verskih prepričanj;
oblikovanje strpnosti in temeljev kulture medetnične komunikacije, spoštovanja jezika, kulturnih, verskih tradicij, zgodovine in načina življenja predstavnikov narodov Rusije.

Na področju oblikovanja družinske kulture:

oblikovanje odnosa do družine kot osnove ruske družbe;
oblikovanje učenčevega spoštljivega odnosa do staršev, zavestnega, skrbnega odnosa do starejših in mlajših;
oblikovanje razumevanja družinskih vrednot, spolnih družinskih vlog in spoštovanja do njih;
seznanitev študenta s kulturnimi, zgodovinskimi in etničnimi tradicijami ruske družine.

Organizacija duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev poteka po naslednjem smeri:

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti.

Vrednote: ljubezen do Rusije, svojih ljudi, svoje zemlje; služenje domovini; ustavna država; civilna družba; Zakon in red; večkulturni svet; osebna in narodna svoboda; zaupanje v ljudi, državne institucije in civilno družbo.

Vrednote: moralna izbira; življenje in smisel življenja; pravičnost; usmiljenje; čast; dostojanstvo; spoštovanje staršev; spoštovanje človekovega dostojanstva, enakosti, odgovornosti in občutka dolžnosti; skrb in pomoč, morala, poštenost, velikodušnost, skrb za starejše in mlajše; svoboda vesti in veroizpovedi; strpnost, razumevanje vere, duhovne kulture in posvetne etike.

Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja.

Vrednote: spoštovanje do dela; ustvarjalnost in ustvarjanje; prizadevanje za znanje in resnico; predanost in vztrajnost; varčnost; Trdo delo.

Vzgoja vrednostnega odnosa do narave, okolja (ekološka vzgoja).

Vrednote: domovina; rezervirana narava; Planet Zemlja; okoljska ozaveščenost.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja).

Vrednote: lepota; harmonija; duhovni svet osebe; estetski razvoj, samoizražanje v ustvarjalnosti in umetnosti.

Vsa področja duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje so pomembna, se dopolnjujejo in zagotavljajo razvoj posameznika na podlagi domačih duhovnih, moralnih in kulturnih tradicij.

Naša izobraževalna organizacija daje prednost okoljski in estetski vzgoji.

Glavna vsebina dela

osnovne predstave o politični strukturi ruske države, njenih institucijah, njihovi vlogi v življenju družbe, o njenih najpomembnejših zakonih;
ideje o simbolih države - zastava, grb Rusije, zastava in grb sestavnega subjekta Ruske federacije, v kateri se nahaja izobraževalna ustanova;
osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o možnostih sodelovanja državljanov v javni upravi;
osnovne ideje o pravicah in obveznostih državljana Rusije;
zanimanje za družbene pojave, razumevanje aktivne vloge osebe v družbi;
spoštljiv odnos do ruskega jezika kot državnega jezika, jezika medetnične komunikacije;
vrednostni odnos do svojega narodnega jezika in kulture;
začetne ideje o narodih Rusije, o njihovi skupni zgodovinski usodi, o enotnosti narodov naše države;
osnovne ideje o narodnih herojih in najpomembnejših dogodkih v zgodovini Rusije in njenih narodov;
zanimanje za državne praznike in najpomembnejše dogodke v življenju Rusije, subjekta Ruske federacije, regije (naselje), v kateri se nahaja izobraževalna ustanova;
želja po aktivnem sodelovanju v zadevah razreda, šole, družine, svoje vasi, mesta;
ljubezen do izobraževalne ustanove, vaše vasi, mesta, ljudi, Rusije;
spoštovanje zagovornikov domovine;
sposobnost prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja;
negativen odnos do kršitev reda v razredu, doma, na ulici, do neuspeha osebe pri izpolnjevanju svojih dolžnosti.

začetne ideje o temeljnih nacionalnih ruskih vrednotah;
razlikovanje med dobrimi in slabimi dejanji;
ideje o pravilih obnašanja v izobraževalni ustanovi, doma, na ulici, v vasi, na javnih mestih, v naravi;
osnovne ideje o verski sliki sveta, vlogi tradicionalnih religij v razvoju ruske države, v zgodovini in kulturi naše države;
spoštljiv odnos do staršev, starejših, prijazen odnos do vrstnikov in mlajših;
vzpostavitev prijateljskih odnosov v timu, ki temeljijo na medsebojni pomoči in medsebojni podpori;
previden, human odnos do vseh živih bitij;
poznavanje pravil etike, kulture govora;
želja, da bi se izognili slabim dejanjem, da ne bi bili muhasti, da ne bi bili trmasti; sposobnost priznati slabo dejanje in ga analizirati;
ideje o možnem negativnem vplivu računalniških iger, filmov, televizijskih programov, oglaševanja na moralno in psihološko stanje osebe;
negativen odnos do nemoralnih dejanj, nesramnosti, žaljivih besed in dejanj, tudi v vsebini celovečernih filmov in televizijskih programov.

začetne predstave o moralnih temeljih učenja, vodilni vlogi izobraževanja, dela in pomenu ustvarjalnosti v življenju človeka in družbe;
spoštovanje dela in ustvarjalnosti starejših in vrstnikov;
osnovne ideje o glavnih poklicih;
vrednostni odnos do učenja kot vrste ustvarjalne dejavnosti;
osnovne ideje o vlogi znanja, znanosti, sodobne proizvodnje v življenju človeka in družbe;
začetne veščine skupinsko delo, tudi pri razvoju in izvajanju izobraževalnih in izobraževalno-delovnih projektov;
sposobnost izkazovanja discipline, doslednosti in vztrajnosti pri izvajanju vzgojno-izobraževalnih in vzgojno-delovnih nalog;
sposobnost vzdrževanja reda na delovnem mestu;
spoštovanje rezultatov svojega dela, dela drugih ljudi, šolskega premoženja, učbenikov, osebnih stvari;
negativen odnos do lenobe in malomarnosti pri delu in študiju, malomaren odnos do rezultatov človeškega dela.

razvijanje zanimanja za naravo, naravne pojave in oblike življenja, razumevanje aktivne vloge človeka v naravi;
vrednostni odnos do narave in vseh oblik življenja;
osnovne izkušnje na področju varstva okolja;
spoštovanje rastlin in živali.

ideje o duševni in telesni lepoti osebe;
oblikovanje estetskih idealov, občutka za lepoto; sposobnost videti lepoto narave, dela in ustvarjalnosti;
zanimanje za branje, umetniška dela, otroške predstave, koncerte, razstave, glasbo;
zanimanje za umetniško ustvarjalnost;
prizadevanje za urejen videz;
negativen odnos do grdih dejanj in neumnosti.

Načela programa:

Načelo skladnosti z naravo.
Načelo celovitosti izobraževalnega procesa.
Načelo sodelovanja.
Dejavni pristop.
Osebno osredotočen pristop.
Starostni pristop.

Za izvajanje programa se uporabljajo naslednji metode : vizualno, besedno, praktično.

Vizualna metoda uporablja se med:

izleti v tempelj;
vodenje celostnega pouka likovne umetnosti, glasbe, MHC "Lepota v zvokih, barvah, oblikah okoliškega sveta";
opažanja;
gledanje videov;
pregledovanje knjižnih ilustracij, reprodukcij, predmetov;
ekskurzije "Moja draga domovina";

Verbalna metoda zdi se najučinkovitejši v procesu:

branje literarnih del;
pogovori s študenti;
spori;
odgovori na vprašanja učitelja, otrok;
izvajanje različnih iger (sedeče, igranje vlog, didaktične, dramatizacijske igre itd.);
analiza vsakdanjih situacij;
vodenje kvizov, tekmovanj, tematskih večerov;

Praktična metoda uporablja po potrebi

organizacija proizvodne dejavnosti(razstave, tekmovanja, koncerti);
vodenje tematskih razrednih ur;
organiziranje večerov s starši, za starše in vrstnike;
roditeljski sestanki, vzgojne ure staršev.

Uporaba zmožnosti učnega gradiva "PNSH" v izobraževalnem procesu.

Program duhovne in moralne vzgoje in razvoja mlajših šolarjev z učnimi dejavnostmi se lahko izvaja s pomočjo predmetov UMK "PNSh" . Za oblikovanje duhovne in moralne vzgoje v sistemu učbenikov so predvideni ustrezni oddelki in teme. Njihova vsebina ponuja priložnost za razpravo z otroki o vprašanjih, povezanih s pojmi prijaznosti, usmiljenja, velikodušnosti, pravičnosti, državljanstva in domoljubja.

Vem « Svet» na podlagi študija oblikovati občutek ljubezni do domovine nacionalne kulture tradicije. Učbeniki zagotavljajo ustrezne teme in mejnike pod naslovom »Za stranmi učbenika«. Tako se od 1. razreda široko uporablja bogat potencial otroških iger ljudstev Rusije. Celoten predmet je razdeljen na sklope, vsak del ima teme, ki so oblikovane tako, da učencem oblikujejo predstavo, da je človek obkrožen z velikim in raznolikim svetom in je del tega sveta: »Mi in naš svet«, do oblikovati razumevanje učencev o sredstvih komuniciranja ljudi med seboj in s svetom okoli sebe, teme pomagajo oblikovati razumevanje pojma »kultura« in njenih vrst: »Kako komuniciramo s svetom«, »Ljudje so ustvarjalci kulture", Moja družina je del mojega ljudstva ", Celoten razdelek" Domača država "je namenjen oblikovanju domoljubnih občutkov. V 2. razredu - to je ponavljajoča se tema "Mi in naš svet" V 3. razredu v rubriki "Dom kot svet" ta problem rešujejo številne teme ("Naš dom in družina", "Kruh-sol" Hiša" itd.). V 4. razredu se obravnava v temah, posvečenih ustavi Rusije in otrokovim pravicam, v rubriki "Smo državljani ene same domovine" in v poglavju "Gradimo prihodnost Rusije"

no "Tehnologija", "ISO" uči privzgojiti delovne spretnosti, naučiti opravljati gospodinjska opravila, poučevati osnove ročnega dela, proizvodne dejavnosti so usmerjene v oblikovanje ideje o odnosu med naravo, človekom in kulturo; praktična uporaba pravil obstoja v vesolju in svetu; spoznavanje kulturne in zgodovinske dediščine človekovih dejavnosti.

Vem "Športna vzgoja" vsa snov učbenika (1.–4. razredi) prispeva k razvoju odnosa do varnega, zdravega načina življenja. Temu so usmerjeni vsi pododdelki knjige, predvsem pa tisti, ki podajajo informacije o razvoju in spoštovanju dnevnega režima, osebni higieni, utrjevanju, vnosu hrane in hranil, režimu vode in pitja ter o potrebi po prvi pomoči v primeru bolezni. rane.

Naloga oblikovanja skrbnega, spoštljivega, zavestnega odnosa do materialnih in duhovnih vrednot se rešuje s pomočjo celotnega sistema učbenikov "PNSH".

V izobraževalnem procesu učitelji uporabljajo učne metode in tehnike, primerne starostnim zmožnostim in značilnostim učencev:

Izobraževalni in metodološki kompleksi, ki se uporabljajo v šoli, to omogočajo, ker je razvit ob upoštevanju zahtev po zagotavljanju fizičnega in psihičnega zdravja otrok, zdravega in varnega načina življenja. Metoda poučevanja temelji na metodi dejavnosti poučevanja, ki omogoča študentu, da zavzame aktivno pozicijo in s tem razvija njegov interes za znanje, t.j. tradicionalno tehnologijo pojasnjevalno-ilustrativne metode poučevanja je nadomestila tehnologija dejavne metode. Zgradite sistem učno gradivo omogoča vsakemu učencu, da ohrani in razvije zanimanje za odkrivanje in učenje novih stvari. V učbenikih so naloge ponujene v takšni obliki, da kognitivna dejavnost, kognitivni interes otrokova radovednost pa je prerasla v potrebo po učenju novih stvari, po samostojnem učenju. V učbenikih se načrtno gradi teoretično gradivo, h kateremu praktično, raziskovalno in ustvarjalne naloge, ki omogoča aktiviranje otrokove dejavnosti, uporabo pridobljenega znanja v praktičnih dejavnostih, ustvarjanje pogojev za uresničevanje učenčevega ustvarjalnega potenciala.

Šola se striktno drži vseh zahteve za uporabo tehničnih učnih pripomočkov, vključno z računalniki in avdiovizualno opremo:

sta dva računalniška laboratorija
pet učilnic osnovne šole je opremljenih z računalniki (60 %), tri so opremljene s televizorji z video predvajalniki, vse učilnice so opremljene z magnetofoni
pri vseh predmetih je medijska knjižnica, medijski tečaj popravnih in razvojnih programov, razvite predstavitve pri predmetih

Učiteljsko osebje upošteva v izobraževalne dejavnosti individualne značilnosti razvoja študenta: tempo razvoja in tempo dejavnosti:

pri pouku se večstopenjske naloge uporabljajo za samostojno delo,
Razvite so posamezne kartice-algoritmi (za otroke, ki imajo težave pri zaporedju dejanj)

Izvajanje dodatnih izobraževalnih programov

Šola je oblikovala in izvaja dodatne izobraževalne programe, namenjene oblikovanju duhovne in moralne vzgoje:

Naša šola že tretje leto sodeluje v mestnem ciljnem izobraževalnem programu "Ecopolus", ki temelji na DDT - to so razburljive ekskurzije na posebej zavarovana območja Tomske regije in različne medijske igre, počitnice in festivali ("Zapovednoye", mednarodni " Marš parkov"). Januarja tradicionalno potekajo "božična branja" - tekmovanje recitatorjev, tekmovanje v risanju, aktivno sodelovanje v vseruskih akcijah "Izberem šport kot alternativo zasvojenosti", "Mi smo zdravi - Rusija je zdrava!"

Smer	Izobraževalne naloge	Oblike dela
Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti	Dragocen odnos do Rusije, do njihove male domovine, nacionalne kulturne in zgodovinske dediščine, državnih simbolov, ruskega in maternega jezika, ljudskih izročil; z ustavo in zakoni Ruske federacije; za starejšo generacijo; osnovne ideje o institucijah civilne družbe, državni strukturi in družbeni strukturi ruske družbe; o najpomembnejših straneh zgodovine države;	Projekt "Sem državljan Rusije" Pogovori, razredne ure, ogled izobraževalnih filmov, sodelovanje pri pripravi in izvedbi prireditev, posvečenih praznikom, pri pripravi in izvedbi iger vojaško-domoljubne vsebine, tekmovanj in športnih tekmovanj, igre vlog na terenu, srečanja z veterani in vojaškim osebjem;
Vzgoja moralnih čustev in etične zavesti.	Začetne predstave o moralnih normah in pravilih moralnega vedenja, vključno z etičnimi normami odnosov v družini, med generacijami, etničnimi skupinami, nosilci različnih prepričanj, predstavniki različnih družbenih skupin; moralne in etične izkušnje interakcije z vrstniki, starejšimi in mlajšimi otroki, odraslimi v skladu s splošno sprejetimi moralnimi normami;	Projekt" Jaz-in svet okrog mene" sodelovanje pri izvajanju pouka etike, obšolskih dejavnosti, namenjenih oblikovanju predstav o normah moralnega in etičnega vedenja, programi za igre omogočiti študentom, da pridobijo izkušnje moralne interakcije, ki temelji na vlogah;
Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja	Dragocen odnos do dela in ustvarjalnosti, človek dela, delovni dosežki Rusije in človeštva; vrednostni in ustvarjalni odnos do vzgojno-izobraževalnega dela; Trdo delo; osnovne ideje o različnih poklicih; začetne spretnosti - delovno ustvarjalno sodelovanje z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi; zavedanje prioritete moralnih temeljev dela, ustvarjalnosti, ustvarjanja nečesa novega;	Izleti po vasi, spoznavanje različnih poklicev med ekskurzijo v industrijska podjetja, seznanjanje s poklici njihovih staršev, sodelovanje pri organizaciji in izvedbi predstavitev "Delo naših sorodnikov";
Oblikovanje vrednotnega odnosa do zdravja in zdravega načina življenja	Vrednoten odnos do lastnega zdravja, zdravja bližnjih in okolice; osnovne ideje o medsebojni odvisnosti fizičnega, socialnega in duševnega zdravja osebe, o pomenu morale pri ohranjanju zdravja ljudi; začetni Osebna izkušnja dejavnost ohranjanja zdravja; znanje o možnem negativnem vplivu računalniških iger, televizije, oglaševanja na zdravje ljudi.	Projekt "Jaz - in svet okoli mene" Izvajanje med poukom telesna kultura, pogovori, ogled izobraževalnih filmov, v sistemu obšolskih dejavnosti, vključno s srečanji s športniki, trenerji, predstavniki poklicev z visokimi zdravstvenimi zahtevami); Priprava in izvedba iger na prostem, pohodniških izletov, športnih tekmovanj.;
Vzgoja vrednostnega odnosa do narave, okolja.	Vrednostni odnos do narave; začetna izkušnja estetskega, čustvenega in moralnega odnosa do narave; osnovno znanje o tradicijah moralnega in etičnega odnosa do narave v kulturi narodov Rusije, norme okoljske etike; začetne izkušnje sodelovanja v okoljskih dejavnostih v šoli, na šolskem prostoru, v kraju bivanja; osebne izkušnje sodelovanja v okoljskih iniciativah, projektih	Projekt "Jaz - in svet okoli mene" Izleti, sprehodi, pohodniški izleti in potovanja v domovino, sodelovanje v okoljskih dejavnostih (v šoli in na šolskem prostoru, okoljske akcije, pristanki, sajenje rastlin, ustvarjanje gredic, čiščenje dostopnih površin pred smeti, hranjenje ptic itd.).
Vzgoja vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja)	Začetne sposobnosti videti lepoto v svetu okolice; začetne veščine videti lepoto v vedenju, dejanjih ljudi; osnovne ideje o estetskih in umetniških vrednotah ruske kulture; začetne izkušnje čustvenega razumevanja ljudske umetnosti, etnokulturnih tradicij, folklore narodov Rusije; začetna izkušnja estetskih doživetij, opazovanja estetskih predmetov v naravi in družbi, estetski odnos do sveta okoli sebe in sebe; začetne izkušnje samouresničitve v različnih vrstah ustvarjalne dejavnosti, oblikovanje potrebe in zmožnosti izražanja v razpoložljivih vrstah ustvarjalnosti; motivacija za uresničevanje estetskih vrednot v prostoru šole in družine.	Projekt "Jaz - in svet okoli mene" izvajanje pri študiju invariantnih in spremenljivih akademskih disciplin, preko srečanj s predstavniki ustvarjalnih strok, ekskurzij v umetniško produkcijo, do arhitekturnih spomenikov in objektov sodobne arhitekture, krajinskega oblikovanja in parkovnih ansamblov, seznanjanja z najboljšimi umetniškimi deli v muzejih , na razstavah, na reprodukcijah, izobraževalnih filmih);
Izboljšanje pedagoške kulture staršev	Šolski sistem dela za izboljšanje pedagoške kulture staršev temelji na naslednjih načelih: skupna pedagoška dejavnost družine in šole; kombinacija pedagoške vzgoje s pedagoško samoizobraževanjem staršev; pedagoška pozornost, spoštovanje in zahtevnost do staršev; podpora in individualna podpora oblikovanju in razvoju pedagoške kulture vsakega od staršev; pomoč staršem pri reševanju individualnih problemov vzgoje otrok; zanašanje na pozitivne izkušnje družinska vzgoja.	roditeljski sestanki, roditeljski sestanki, organizacijske, aktivnosti in psihološke igre, pogovorni sestanki, roditeljska predavanja, družinske dnevne sobe, srečanja za okrogla miza, večeri vprašanj in odgovorov, seminarji, pedagoške delavnice, izobraževanja za starše itd.

Oblike dela:

Učilnice moralne in duhovne in moralne vsebine.
Promocije "usmiljenja".
Vse vrste ustvarjalnosti umetniške dejavnosti otrok.
Prazniki.
Ogled diapozitivov – filmov, video posnetkov, uporaba zvočnih posnetkov in tehničnih pripomočkov za usposabljanje.
Izleti, ciljni sprehodi
Starševski sestanki v razredu in šoli
Izvajanje celostnega pouka likovne umetnosti, glasbe, MHC.
Organizacija razstav risb, obrti
Raziskovalna dejavnost učencev v okviru domoznanskega krožka.

Faze izvajanja programa

I. faza - pripravljalni. Pridobivanje družbenega znanja s strani šolarja

Analitična in diagnostična dejavnost. Iskanje in popravljanje inovativnih tehnologij, oblik, metod in načinov izobraževanja ob upoštevanju osebnostno pomembnega modela izobraževanja. Študij sodobnih tehnologij inovatorjev, posploševanje njihovih pedagoških izkušenj. Določitev strategije in taktike delovanja.

II. faza - praktično. Študent pridobi izkušnje izkušenj in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe

Preverjanje in uporaba v izobraževalnem procesu osebnostno usmerjenih tehnologij, tehnik, metod vzgoje šolarjev, socialna in psihološko-pedagoška podpora otrokove osebnosti v procesu razvoja in razkrivanja njegovih individualnih značilnosti.

III. stopnja - posploševanje. Pridobivanje izkušenj samostojnega družbenega delovanja s strani šolarja.

Obdelava in interpretacija podatkov iz prejšnjih stopenj. Povezava rezultatov izvajanja programa z zastavljenimi cilji in cilji. Določitev perspektiv in načinov nadaljnjega oblikovanja izobraževalnih sistemov

Učiteljeva dejanja so usmerjena v doseganje izobraževalnih rezultatov.

Raven	Značilnosti starostne kategorije	Dejanja učitelja
1. stopnja Pridobivanje družbenega znanja s strani šolarja	Dovzetnost za nova družbena znanja, prizadevanje za razumevanje nove šolske realnosti	Učitelj mora podpirati otrokovo željo po novem družbenem znanju, ustvarjati pogoje za samega učenca pri oblikovanju njegove osebnosti, vključevanju v dejavnosti za samo po sebi izobraževanje. (samozamenjava) Izobraževalne oblike, ki se uporabljajo, temeljijo na sistemsko-dejavnostnem pristopu (asimilacija s strani osebe nove izkušnje vedenja in dejavnosti)
2. stopnja (2-3 razred) Učenec pridobiva izkušnje doživljanja in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe	V drugem in tretjem razredu se praviloma krepi proces razvoja otroškega kolektiva, močno se aktivira medosebna interakcija mlajših učencev med seboj.	Učitelj ustvari izobraževalno okolje, v katerem lahko otrok to spozna e Njegovo delovanje, prvič, ne bi smelo uničiti njega in sistema, ki ga vključuje (družina, kolektiv, družba kot celota), in drugič, ne bi smelo voditi do njegove izključitve iz tega sistema. Uporabljene izobraževalne oblike temeljijo na sistemsko-dejavnostnem pristopu in načelu ohranjanja celovitosti sistemov.
3. stopnja (4. razred) Učenec pridobiva izkušnje samostojnega družbenega delovanja.	Potreba po samouresničitvi, po javnem priznanju, po željah po manifestiranju in uresničevanju svojih potencialnih sposobnosti, pripravljenost za pridobitev novih potrebnih osebnih lastnosti in sposobnosti za to.	Ustvarjanje resnične priložnosti za vstop osnovnošolca v prostor družbenega delovanja do četrtega razreda, t.j. dosežki izobrazbene rezultate tretje stopnje. Takšen izhod za osnovnošolca mora biti nujno formaliziran kot izhod v prijazno okolje. Konflikt in negotovost, značilna za sodobne družbene razmere, bi morala biti v določeni meri omejeno. Za zagon in izvajanje procesov samoizobraževanja pa je treba najprej oblikovati otrokovo motivacijo, da se spremeni in pridobi potrebne nove notranje lastnosti. Brez reševanja tega problema se bo učenec preprosto znašel zunaj prostora samoizobraževalnih dejavnosti in vsi napori učitelja bodo zaman. Uporabljene izobraževalne oblike temeljijo na sistemsko-dejavnostnem pristopu in načelu ohranjanja celovitosti sistemov.

	Obrazci	dejavnost
1. stopnja	Pogovori kul ura sodelovanje pri tekmovanja športna tekmovanja igre vlog, projektne dejavnosti	"Zbogom temeljca",
2. stopnja (2-3 razred)	Pogovori kul ura sodelovanje pri priprava in izvedba dogodkov, tekmovanja športna tekmovanja, igre vlog projektne dejavnosti	Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: "Šolske zvezde", "Novoletna pravljica", Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi. Natečaji za risanje "Pozor, otroci!" " Zimska pravljica», « Najboljša razglednica"(Do 23. februarja in 8. marca"); tekmovanje bralcev "Pozdrav, zmaga!" Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina", "Zabavno je hoditi skupaj", "Moji prijatelji". "Svet mojih hobijev."
3. stopnja	Pogovori kul ura sodelovanje pri priprava in izvedba dogodkov, tekmovanja športna tekmovanja igre vlog, izobraževalne raziskovalne konference oblikovanje dejavnost	Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: "Šolske zvezde", "Novoletna pravljica", Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi. Natečaji za risanje "Pozor, otroci!" "Zimska pravljica", "Najboljša razglednica" (do 23. februarja in 8. marca"); tekmovanje bralcev "Pozdrav, zmaga!" Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina", "Pusti", "In, no, fantje", "In, no, dekleta", "Zgodovina moje družine v zgodovini moje države", "Svet mojih hobijev." Sem državljan Rusije "," Jaz in svet okoli mene ".

Seznam priporočenih izobraževalnih oblik in dejavnosti

	Obrazci	dejavnost
1. stopnja	Pogovori kul ura sodelovanje pri priprava in izvedba dogodkov, tekmovanja športna tekmovanja igre vlog, projektne dejavnosti	"Pozdravljeni, šola", "Pravila vedenja v šoli", "Kaj je prijaznost?", "Državni simboli Rusije", cikel pogovorov "Delo je vedno koristno", "Vaše zdravje". "Kaj pomeni biti študent?" , »Kaj je dobro in kaj slabo?«, »Barve narave«, »Najljubši letni čas«, »Moja družina«; »Moja mala domovina«, »Ljudska znamenja«, »Moj ljubljenček«. Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: "Šolske zvezde", "Novoletna pravljica", Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi. Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina", "Pusti", "In, no, fantje", "In, no, dekleta", "Varnostna pravila", "Krajevni muzej". "Sem državljan Rusije", "Jaz in svet okoli mene".
2. stopnja (2-3 razred)	Pogovori kul ura sodelovanje pri priprava in izvedba dogodkov, tekmovanja športna tekmovanja, igre vlog izobraževalne raziskovalne konference projektne dejavnosti	"Živjo, šola", "Vsi smo prijazna družina", "Kako se je pojavila vera", "Kakšna je ustava?" serija pogovorov »Nauči se učiti«, »Skrbi za svoje zdravje že od malih nog«; "Vsi smo različni, a vsi smo enaki", "Super je, ko so na svetu prijatelji ...", "Želim in imam težko izbiro", "Poklici mojih staršev", "Ljubim te, Adygea", "Narodna noša Adygea"," Moj rodovnik "," Jaz in moje ime "," Ime moje vasi "," Moja najljubša knjiga. Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: "Šolske zvezde", "Novoletna pravljica", Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi. Natečaji za risanje "Pozor, otroci!" "Zimska pravljica", "Najboljša razglednica" (do 23. februarja in 8. marca"); tekmovanje bralcev "Pozdrav, zmaga!" Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina", "Pusti", "In, no, fantje", "In, no, dekleta", "Zabavno je hoditi skupaj", "Moji prijatelji". "Zgodovina moje družine v zgodovini moje države", "Svet mojih hobijev."
3. stopnja	Pogovori kul ura sodelovanje pri priprava in izvedba dogodkov, tekmovanja športna tekmovanja igre vlog, izobraževalne raziskovalne konference oblikovanje dejavnost	»Jaz in drugi ljudje«, »Kaj pomeni biti pravih ljudi"," Svet človeških občutkov "," Čemu je vera?" "In jaz moram biti državljan", "Spomin srca ...", "Iz zgodovine družinske kronike", "Ljuba dežela, domovina", niz dogodkov "Skozi strani zgodovine Domovina", "Moj najljubši literarni junak", "Delo in izobraževalni lik "," Kaj pomeni biti koristen ljudem?" Šolske počitnice in družbeno pomembni dogodki: "Šolske zvezde", "Novoletna pravljica", Pomladni teden prijaznosti, Festival domoljubne pesmi. Natečaji za risanje "Pozor, otroci!" "Zimska pravljica", "Najboljša razglednica" (do 23. februarja in 8. marca"); tekmovanje bralcev "Pozdrav, zmaga!" Športno tekmovanje "Mama, oče, jaz sem športna družina", "Pusti", "In, no, fantje", "In, no, dekleta", "Prijatelj se pozna v težavah", "Bonton". "Zgodovina moje družine v zgodovini moje države", "Svet mojih hobijev." Sem državljan Rusije "," Jaz in svet okoli mene ".

Delo s starši

Glavni poudarek programa je na družinskem delu.

Oblike dela s starši:

starševski sestanki na duhovne in moralne teme;
predavalnica za starše;
odprte projekcije izobraževalnega procesa;
večeri vprašanj in odgovorov;
izvajanje skupnih izobraževalnih dogodkov (razstave, tekmovanja, seminarji za starše-intervjuji na interaktivni osnovi, tematski seminarji z uporabo VŽU);
izbirni pouk skupaj s starši: spraševanje in testiranje staršev z namenom ugotavljanja napak in popravljanja procesa duhovne in moralne vzgoje v družini;
individualna posvetovanja s strokovnjaki;
vizualne vrste dela: informativne stojnice za starše, razstave otroških del.
izleti;
obiski na domu;
vodenje socialnega zemljevida za namene preučevanja, posploševanja in širjenja izkušenj družinske vzgoje;
individualno delo z otroki na domu
skupne počitnice s starši, predstave, rojstni dan otrok;

Interakcija razrednika in staršev je, da morata biti obe strani zainteresirani za preučevanje otroka, razkrivanje in razvoj v njem. najboljše lastnosti in lastnosti, potrebne za samoodločanje in samouresničitev. Takšna interakcija temelji na načelih medsebojnega spoštovanja in zaupanja, medsebojne podpore in pomoči, potrpežljivosti in strpnosti drug do drugega.

Pričakovani rezultati

Kot rezultat izvajanja programa duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev pri pridobivanju osnovne splošne izobrazbe morajo dijaki doseči:

izobraževalni rezultati - tiste duhovne in moralne pridobitve, ki jih je učenec prejel zaradi sodelovanja v določeni dejavnosti (npr. z udeležbo na dogodku je pridobil nekaj znanja o sebi in drugih, izkušnjo samostojnega delovanja, ki jo je doživel in občutil nekaj kot vrednost);
učinek - posledice rezultata, do česa je dosegel rezultat (razvoj študenta kot osebe, oblikovanje njegove kompetence, identitete itd.).

Izobraževalni rezultati so razporejeni na tri ravni.

Prva raven rezultatov - pridobivanje družbenih znanj s strani študentov (o družbenih normah, strukturi družbe, družbeno odobrenih in neodobrenih oblikah vedenja v družbi ipd.), primarno razumevanje družbene realnosti in vsakdanjega življenja. Za dosego te ravni rezultatov je potrebna interakcija študenta z njegovimi učitelji (predvsem nadaljnje izobraževanje) kot zanj pomembni nosilci pozitivnega družbenega znanja in vsakdanjih izkušenj.

Druga stopnja rezultatov - študentje pridobivajo izkušnje in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe, vrednostnega odnosa do družbene realnosti nasploh. Za dosego te ravni rezultatov je potrebna interakcija učencev med seboj na ravni učilnice, izobraževalne ustanove, torej v zaščitenem, prijaznem prosocialnem okolju, v katerem otrok prejme (ali ne prejme) prvo praktično potrditev. pridobljenega družbenega znanja, jih začne vrednotiti je še posebej pomembno (ali zavrača).

Tretja stopnja rezultatov - pridobivanje učencev začetne izkušnje samostojnega družbenega delovanja, oblikovanje družbeno sprejemljivih modelov vedenja pri mlajšem šolarju. Samo v samostojnem družbenem delovanju človek zares postane (in ne le spozna, kako postati) državljan, družbeni aktivist, svobodna oseba. Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija študenta s predstavniki različnih družbenih subjektov izven izobraževalne ustanove, v odprtem javnem okolju.

Za vsako od smeri duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev pri pridobivanju osnovne splošne izobrazbe je treba zagotoviti naslednje izobraževalne rezultate, ki jih učenci lahko dosežejo.

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti:

vrednostni odnos do Rusije, njenih ljudi, njene zemlje, nacionalne kulturne in zgodovinske dediščine, državnih simbolov, zakonov Ruske federacije, ruskega in maternega jezika, ljudske tradicije, starejše generacije;
osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o državni strukturi in družbeni strukturi ruske družbe, najpomembnejših straneh zgodovine države, o etničnih tradicijah in kulturni dediščini njihove regije, o primerih izpolnjevanja državljanske in domoljubne dolžnosti ;
začetne izkušnje spoznavanja vrednot civilne družbe, nacionalne zgodovine in kulture;
izkušnje interakcije vlog in izvajanja civilnega, domoljubnega položaja;
izkušnje na področju družbene in medkulturne komunikacije;
začetne predstave o pravicah in obveznostih osebe, državljana, družinskega človeka, tovariša.

Vzgoja moralnih čustev in etične zavesti:

začetne predstave o moralnih normah in pravilih moralnega vedenja, vključno z etičnimi normami odnosov v družini, med generacijami, etničnimi skupinami, nosilci različnih prepričanj, predstavniki različnih družbenih skupin;
moralne in etične izkušnje interakcije z vrstniki, starejšimi in mlajšimi otroki, odraslimi v skladu s splošno sprejetimi moralnimi normami;
spoštovanje tradicionalnih religij;
brezbrižnost do življenjskih težav drugih ljudi, sočutje do osebe v težki situaciji;
sposobnost čustvenega reagiranja na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti, analizirati moralna stran njihova dejanja in dejanja drugih ljudi;
spoštljiv odnos do staršev (zakonitih zastopnikov), do starejših, skrben odnos do mlajših;
poznavanje tradicije vaše družine in izobraževalne ustanove, spoštovanje do njih.

Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja:

vrednostni odnos do dela in ustvarjalnosti, človek dela, delovni dosežki Rusije in človeštva, prizadevnost;
vrednostni in ustvarjalni odnos do vzgojno-izobraževalnega dela;
osnovne ideje o različnih poklicih;
začetne veščine delovnega ustvarjalnega sodelovanja z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi;
zavedanje prioritete moralnih temeljev dela, ustvarjalnosti, ustvarjanja nečesa novega;
začetne izkušnje sodelovanja v različnih vrstah družbeno koristnih in osebno pomembnih dejavnosti;
potrebe in začetne sposobnosti izražanja v različnih oblikah ustvarjalne dejavnosti, ki so otroku dostopne in najbolj privlačne;
motivacija za samouresničitev v družbeni ustvarjalnosti, kognitivnih in praktičnih, družbeno koristnih dejavnostih.

Vzgoja vrednostnega odnosa do narave, okolja (ekološka vzgoja):

vrednostni odnos do narave;
začetna izkušnja estetskega, čustvenega in moralnega odnosa do narave;
osnovno znanje o tradicijah moralnega in etičnega odnosa do narave v kulturi narodov Rusije, norme okoljske etike;
začetne izkušnje sodelovanja v okoljskih dejavnostih v šoli, na šolskem prostoru, v kraju bivanja;
osebne izkušnje sodelovanja v okoljskih iniciativah, projektih.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja):

začetne veščine videti lepoto v svetu okolice;
začetne veščine videti lepoto v vedenju, dejanjih ljudi;
osnovne ideje o estetskih in umetniških vrednotah ruske kulture;
začetne izkušnje čustvenega razumevanja ljudske umetnosti, etnokulturnih tradicij, folklore narodov Rusije;
začetna izkušnja estetskih doživetij, opazovanja estetskih predmetov v naravi in družbi, estetski odnos do sveta okoli sebe in sebe;
začetne izkušnje samouresničitve v različnih vrstah ustvarjalne dejavnosti, oblikovanje potrebe in zmožnosti izražanja v razpoložljivih vrstah ustvarjalnosti;
motivacija za uresničevanje estetskih vrednot v prostoru izobraževalne ustanove in družine.

Diagnostika

Preučevanje značilnosti učencev, razumevanje motivov njihovega vedenja omogoča napovedovanje njihovih reakcij v različnih situacijah, kar posledično naredi vzgojno delo bolj racionalno in ekonomično.

Področja diagnostike:

1. Preučevanje individualnih značilnosti študentove osebnosti:

2. Študij medosebnih odnosov:

sociometrija;
socialno-psihološka klima v razredu;
splošne informacije;
zmogljivosti;
tip osebnosti v komunikaciji;
Samopodoba;
uspeh v dejavnosti;
stopnjo izobrazbe.

3. Oblike diagnostike:

spraševanje;
testiranje;
opazovanje;
pogovori.

razred	Naloge	Diagnostična oblika
1 razred	potreba po prepoznavanju nekaterih vrednotnih značilnosti osebe (usmerjenost "nase", "k komunikaciji", "proti poslu"), ki bodo učitelju pomagale kompetentno organizirati interakcijo z otroki	B. Basov osebnostni orientacijski test
2-3 razred	značilnosti samozavesti in ravni želja vsakega otroka, njegov položaj v sistemu osebnih odnosov razreda (»zvezde«, »prednost«, »sprejet«, »ne sprejet«, »zanemarjen«), pa tudi kot naravo njegovega odnosa do šole.	Vprašalnik "Odnos učencev do šole, sebe in drugih"
4. razred	preučevanje samospoštovanja osnovnošolskih otrok	Metodologija "Oceni se" 2013 -> Zbirka učnih gradiv 2013 -> Ta knjiga vsebuje podatke o manifestacijah in simptomih otroške in mladostniške agresije. Prikazan je, kako se začne, razvija, prevzame obliko nasilnega vedenja 2013 -> Izobraževalno-metodični kompleks na specialnosti 030301. 65 "Psihologija" Kaliningrad 2010 Psihologija družine in zakonske zveze 2013 -> Izobraževalno-metodični kompleks smer psihologija stresa: 030300 Psihologija Diplomska kvalifikacija - diplomirani Kaliningrad

"Program duhovne in moralne vzgoje mlajših šolarjev" Po poteh prispodob "(iz delovnih izkušenj)"

XXVI Mednarodna božična izobraževalna branja
"Moralne vrednote in prihodnost človeštva"
25. januar 2018, Bela dvorana katedrale Kristusa Odrešenika, Moskva

»Celoten svet je ena dolga prispodoba, sestavljena iz neštetih prispodob ... Oseba, postavljena na ta svet, je kot potopljena v morje božje modrosti, izražene v prispodobah ... Ljudje so stoletja gledali na navadne dogodki, podobni tistim, ki so opisani v prispodobah o sejalcu in semenu, o pšenici in kukulju, o talentih in o izgubljenem sinu, o hudobnih vinogradnikih, a nikomur ni prišlo na misel, da je pod listjem teh dogodkov jedro, ki je tako hranljiv za človeški duh, dokler Gospod sam ni povedal teh prispodob, ni razložil njihovega pomena in ni pokazal njihovega jedra."

Na internetu sem v razpravah in publikacijah osnovnošolskih učiteljev večkrat prebral o uporabi prispodobe v ločeni lekciji ali izobraževalnem dogodku. Učitelji so soglasno opozorili na moralno vzgojni potencial prispodobe, njihov vpliv na učence.

V zvezi s tem se je pojavila potreba po izdelavi priročnika, kjer bi takšno delo potekalo namensko in sistematično. Da bi zapolnili vrzel v tej smeri duhovnega in moralnega dela, je bil razvit program "Po poteh prispodob". Ta program je propedevtični tečaj, ki pomaga motivacijsko pripraviti učence in njihove starše na zavestno izbiro modula "Osnove pravoslavne kulture" v 4. razredu. Ime programa "Po cestah prispodobe" simbolično.

V grški Bibliji se prispodobe imenujejo paremije. Paremija ("par" - na, "miya" - pot) pomeni "po poti", "na poti", kot mejnik, tj. tak rek, ki služi kot kazalnik, vodi človeka na pot vsega njegovega življenja.

Slikovito ime programa otrokom pomaga bolje dojeti, da je naša življenjska pot pot, na kateri nas čakajo tako radosti kot preizkušnje. Pregovori kot znamenja na poti nam pomagajo izbrati pravo smer, pravo pot v življenju.

V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda splošnega izobraževanja je treba duhovno in moralno usmeritev vzgojnega dela izvajati v razredu in obšolskih dejavnostih. Krožno delo ima za to velike možnosti. Zato je naše preučevanje prispodob potekalo v okviru krožkovne dejavnosti.

Avtorski program je bil razvit v skladu z vsemi zakonskimi zahtevami. Ima ocene doktorja filologije, profesorja Oddelka za ruski jezik in metode njegovega poučevanja Volgogradske socialno-pedagoške univerze Vasilija Ivanoviča Supruna in škofijskega škofa Janeza, škofa Kalačevskega in Palasovskega. Za učence so bili razviti delovni zvezki in elektronska podpora za vsako lekcijo.

Zakaj so bile prispodobe izbrane za osnovo za delo na duhovni in moralni vzgoji osnovnošolcev?

Pregovori so posebna zvrst. V kratkih poučnih zgodbah je ljudska modrost združena z duhovnostjo in moralo, ki človeku pomaga najti odgovore na različna življenjska vprašanja, razmišljati o večnih vrednotah.

Odlika prispodobe je majhen obseg. To vam omogoča, da organizirate delo s prispodobami v osnovni šoli od 2. razreda.

Druga odlika prispodobe je jasno izražen zaplet. To je še posebej pomembno za osnovnošolce. Natančno se morajo spomniti zaporedja dogodkov, razumeti logiko zgodbe. To jim omogoča, da razumejo prebrano, ne le na ravni čustvenega zaznavanja, temveč tudi intelektualnega razumevanja.

Pri delu s prispodobami lahko uporabite različne metode, ki omogoča razumevanje prebranega.

En od njih - metoda združevanja najpogosteje uporabljen za naslov prispodobe. Otroci na listke napišejo asociacije na besedo. To so lahko asociacije na predmet, sliko, barvo, čustva, dejanja. Nato se o rezultatih pogovorijo v paru ali skupini. Izvedite s predstavljenimi rezultati. Rezultati nastopa so predstavljeni na tabli. Pri branju prispodobe so začetne asociacije določene, dopolnjene ali izključene kot nenatančne, kar izkrivlja pomen besede.

Učenci so na primer za besedo UNPHEATION (prispodoba »Sadež nestrpnosti«) izbrali naslednje asociacije: človek, značaj, dela svoje, trmast, noče čakati, ne posluša, ne ljubi. To je otrokom pomagalo razumeti sad nepotrpežljivosti. Lepo je bilo videti v zaključkih pouka vrstice v učenčevih delovnih zvezkih: "Moram delati na potrpežljivosti in poslušnosti."

Aktiviranje kognitivne dejavnosti, povečano zanimanje je olajšala uporaba metoda napovedovanje vsebino prispodobe po naslovu, med branjem in po morebitnem koncu ali nadaljevanju. Boljše razumevanje prebranega odlomka (stavka) prispodobe, pozornost na besedo pomaga sprejem "Zamrzni okvir!" sledi pogovor.

Učenci so nastopili ilustracije na prispodobe, poudarjene ključne besede- koncepti, pobral pregovore, izreke, so bili informativne kartice o glavnih temah. Otroci so jih imeli radi in uprizoritev prispodob, ki smo jih preživeli tako v razredu kot med počitnicami in se pogovarjali s starši.

Prvi del "Vse je v vaših rokah" je motivacijski. Tukaj razpravljamo: "Kaj je prispodoba?" Oblikujemo instalacijo: »Življenje je cesta. Življenjske vrednote so prtljaga, ki jo pridobimo na poti." Pojavi se glavni element - nahrbtnik dragocenosti, ki smo ga na koncu vsake lekcije figurativno ali pisno napolnili z modrimi nasveti, ki smo jih spoznali pri delu s prispodobami, navedenimi na diapozitivu. Prispodoba »Tisti, ki je bogat v tem, kar deli z njim«, nam je omogočila, da pripeljemo do »zlatega pravila« (zveza: zlato je dragulj, zlato pravilo je dragoceno pravilo), vzeto iz Matejevega evangelija: »V vse, kot hočeš, da so ljudje naredili s tabo, in tako narediš z njimi."

Drugi del programa "Spoštuj očeta in mater." Spoštovanje staršev je ena glavnih tradicionalnih vrednot naše države. Ena prvih zapovedi človeštva že od antičnih časov je: "Spoštuj očeta in mater, naj ti bo dobro in še dolgo boš na zemlji!" Zapovedi ne določajo moralnih lastnosti očeta in matere, starše je treba spoštovati, ne glede na to, kakšni so. Vsak človek se ne more šteti za dostojnega, če ne spoštuje svojih staršev. In vse prispodobe, ki jih preučujemo v tem razdelku, pomagajo otrokom bolje razumeti to misel, razmisliti o različnih primerih spoštovanja in neposlušnosti staršev in do česa to vodi.

Največji del programa je "Kako vidimo svet?" Izbor skladb v prvi lekciji, diagnoza učencev, analiza prispodobe, ki je sekciji dala ime, so pripomogli k temu, da smo v vrečko vrednot pospravili naslednje zaključke: Svet okoli nas je lahko drugačen. Odvisen je od nas. Če želite, da bi bil svet boljši, spremenite sebe.

Zelo ganljive prispodobe »Sveto jezero«, »Prilika o budnem srcu«, »Ne pozabi me« se dotikajo teme sočutja in usmiljenja do narave. In naš "nahrbtnik" je bil napolnjen z novo prtljago: "Ne poškoduj nikogar!", "Pomagaj tistim, ki to potrebujejo!"

Glavna pozornost pri delu s prispodobami je namenjena pomenu BESEDE v človeškem življenju. "Lahko shranite z besedo ..." - dobro znane vrstice. Ampak kot? Torej, na primeru prispodobe "Moč besede" fantje razumejo, da lahko besede, izgovorjene v določenem trenutku, vzamejo vero v njihove lastne moči, zato morate razmišljati, kaj govorite. Toda dober nasvet vaših staršev vam bo pomagal v življenju, vas rešil pred nevarnostjo ("Nevarno mesto"). Klepetanje je prazna, prazna beseda. Naj vas to ne zanese - nasvet iz prispodobe "Kdo je bolj cenjen?"

Zaključna tema programa "Dve cesti". V človekovem življenju sta dve poti: ozka in široka. Po kateri cesti se ubrati? Sprva so otroci (preden so prebrali priliko) soglasno odgovorili: »Širok. Po njem je lažje hoditi, dobro, nič te ne moti." In samo razmišljanje o tem problemsko situacijo, branje prispodobe pa pomaga razumeti, da je nič narediti enostavno, naučiti pa se nečesa ni lahko in včasih težko. Lahko je užaliti drugo osebo, vendar se je težko zadržati in se ne odzvati z zlom na zlo. Zelo, zelo težko je delati na sebi, na svojem značaju, se upreti skušnjavam. Toda tisti, ki premaga težave, si zasluži nagrado.

Na koncu lekcije z metodo nedokončanih stavkov smo povzeli. Pomislite in napišite: "Želim izbrati svojo pot .... ker ...". Do konca pouka so si vsi otroci premislili in pisali o ozki cesti, ker "to je pot dobrega, ne zla", "v njej je sreča", "je težava, a tudi nagrada za delo."

Učenci so navedli lastnosti, ki jim bodo pomagale na poti: potrpežljivost, usmiljenje, prijaznost. In lahko ovirajo in zavedejo: lenoba, ponos, neposlušnost, laž, zamere. Če povzamemo, smo se spomnili vseh vrednot naše duhovne poti.

Na podlagi rezultatov ankete je 96 % otrok ugotovilo, da so jim razredi krožka pomagali pri izbiri dejanja, 62 % učencev v razredih je pomagalo razumeti, da morajo biti bolj usmiljeni in bolj dobrohotni do vsakega. drugo, ne odgovarjati z zlom in zamero, če so te užalili. Pri razmisleku na koncu vsake lekcije so učenci zabeležili, kaj jih zanima, prispodobe pa so jim pomagale doživeti različne občutke: veselje, strah, usmiljenje, ljubezen, sočutje itd. To pomeni, da se je vsebina pouka dotaknila čustveno-voljne sfere otrok, našla odziv v njihovih dušah in srcih. O vsebini pouka smo se pogovarjali s starši učencev na starševski sestanki... Diagnostika stopnje zadovoljstva staršev z izvajanjem tega programa je pokazala njihovo 100-odstotno odobravanje in podporo.

Toda glavno je, da je izvajanje tega programa duhovne in moralne vzgoje mlajšim dijakom pomagalo spoznati vrednost človeškega življenja, pomen spoštovanja staršev, v njih prebudilo željo, da bi ravnali po svoji vesti in jih usmerilo k pot moralnega samoizpopolnjevanja.

Literatura

Sveti Nikolaj Srbski (Velimirovič). Evangelij Gospoda sejalca. - Pogovori. M .: Lodya, 2001.
Lukašenkova Ž.V. Oblikovanje duhovnih in moralnih vrednot med šolarji v razredu in v obšolskih dejavnostih (iz izkušenj učitelja) - Smolensk, 2013. - 336 str.
Dopis Oddelka za splošno izobraževanje Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 12. maja 2011 št. 03-296.

Vsebina

Pojasnilo …………………………………………………… ..... 3

Glavne usmeritve, vrednotni temelji, vrste in vsebine dejavnosti, oblike pouka z učenci …………………… .. ……… 11

Načela in značilnosti organizacije vsebine duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev ………………………………………. .. 19

Skupne aktivnosti vzgojno-izobraževalnega zavoda in družin dijakov na duhovnem in moralnem razvoju in vzgoji ……… 23

Vzajemno delovanje z organizacijami in ustanovami mikrookrožja za duhovni in moralni razvoj in izobraževanje študentov ........................ 26

Načrtovani rezultatiduhovni in moralni razvoj in vzgoja učencev …………………………………………………………………… 27

Sistem spremljanja in vrednotenja doseganja načrtovanih rezultatov je glavni izobraževalni program osnovna splošna izobrazba …………… .... 34

Literatura ……………………………………………………………………… ...… ..… 37

Pojasnilo

Vprašanje duhovne in moralne vzgoje otrok je eden ključnih problemov sodobne družbe. Značilni razlogi za težke razmere so bili: pomanjkanje jasnih pozitivnih življenjskih smernic za mlajšo generacijo, upad kulturnih in prostočasnih dejavnosti z otroki in mladino; pomanjkanje domoljubne vzgoje. V ozadju medijske propagande surovosti in nasilja, oglaševanja alkohola in tobačnih izdelkov je situacija še bolj zapletena: otroške ideje o glavnih človekovih duhovnih vrednotah nadomestijo materialne in temu primerno ozkoglede "hrana in oblačila" v naravi prevladujejo med željami otrok, slabe navade se oblikujejo pri otrocih osnovnošolske starosti. Družina, splošnoizobraževalna šola se sooča z nalogo vzgoje odgovornega državljana, ki je sposoben samostojno oceniti dogajanje in svoje dejavnosti graditi v skladu z interesi ljudi okoli sebe. Rešitev tega problema je povezana z oblikovanjem stabilnih duhovnih in moralnih lastnosti in kvalitet študentove osebnosti.

Normativna in pravna podlaga programa duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja so:

Zakon Ruske federacije "o izobraževanju";

Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja;

Splošni izobrazbeni standard za slabovidne učence;

SanPiN, 2.4.2.1178-02 "Higienske zahteve za režim izobraževalnega procesa" (Odredba Ministrstva za zdravje z dne 28. novembra 2002) oddelek 2.9 .;

priporočila Ministrstva za šolstvo Ruske federacije (poučno in metodološko pismo z dne 21. februarja 2001, št. 1 "O razredih varovanja vida v splošnem izobraževanju in posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanovah";

smernice za organizacijo dela z učenci z motnjami vida v splošnoizobraževalnem zavodu (pismo Ministrstva za obrambo Ruske federaciješt. 27 / 2897-6 z dne 04.06.2003);

"O nedopustnosti preobremenitve učencev v osnovni šoli" (dopis Ministrstva za obrambo Ruske federacije št. 220 / 11-13 z dne 20. 2. 1999);

higienske zahteve za pogoje za izvajanje temeljnega izobraževalnega programa osnovnošolskega splošnega izobraževanja (2009);

programi posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov tipa IV, ki jih priporoča Oddelek za rehabilitacijo in posebno izobraževanje Ministrstva za splošno in strokovno izobraževanje Ruske federacije;

"O ustvarjanju pogojev za izobraževanje invalidnih otrok in otrok s posebnimi potrebami" (str.ismo Ministrstva za obrambo Ruske federacije№ AF-150/06 z dne 18. aprila 2008);

"O temeljnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji" (z dne 24. julija 1998 št.№ 124-FZ).

Metodološka osnova programa duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev na stopnji osnovnošolskega splošnega izobraževanja je osnutek koncepta duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije ter izkušnje izobraževalnega dela v Rusiji. duhovna in moralna usmeritev MKS (k) OU št. 260IVvrste.

Programdoloča vsebino in organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa na stopnji osnovnošolskega izobraževanja in je usmerjen v oblikovanje splošne kulture učencev, njihovega duhovnega, moralnega, družbenega, osebnega in intelektualnega razvoja.

Program je konceptualna in metodološka osnova za duhovni in moralni razvoj in vzgojo učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja, ob upoštevanju kulturnih, zgodovinskih, etničnih, socialno-ekonomskih, demografskih in drugih značilnosti regije Kemerovo in regije. mesto Novokuznetsk, zahteve zakonitih zastopnikov študentov.

Namen duhovni in moralni razvoj in vzgoja učencev na stopnji osnovnošolskega splošnega izobraževanja je družbena in pedagoška podpora oblikovanju in razvoju visoko moralnega, ustvarjalnega, kompetentnega državljana Rusije, ki sprejema usodo domovine kot svojo, zaveda se odgovornost za sedanjost in prihodnost svoje države, zakoreninjena v duhovnih in kulturnih tradicijah večnacionalnega ljudstva Ruske federacije.

Naloge duhovni in moralni razvoj in vzgoja učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja:

Na področju oblikovanja osebne kulture:

oblikovanje sposobnosti za duhovni razvoj, uresničevanje ustvarjalnega potenciala v izobraževalno-igralnih, predmetno-produktivnih, družbeno usmerjenih dejavnostih, ki temeljijo na moralnih stališčih in moralnih normah, nenehnem izobraževanju, samoizobraževanju in univerzalni duhovno-moralni kompetenci - »pridobiti bolje«;

krepitev morale, ki temelji na svobodni volji in duhovnih domačih tradicijah, notranje naravnanosti študentove osebnosti, da deluje v skladu s svojo vestjo;

oblikovanje temeljev moralne samozavesti osebe (vesti) - sposobnost mlajšega študenta, da oblikuje lastne moralne obveznosti, izvaja moralno samokontrolo, od sebe zahteva izpolnjevanje moralnih norm, daje moralno oceno lastnih in tujih dejanj;

oblikovanje moralnega pomena poučevanja;

oblikovanje temeljev morale - študent spozna potrebo po določenem vedenju, pogojenem z idejami dobrega in zlega, pravilnem in nesprejemljivem, sprejetem v družbi, krepi učenčevo pozitivno moralno samozavest, samospoštovanje in življenjski optimizem;

sprejemanje temeljnih narodnih vrednot, narodnih in etničnih duhovnih izročil s strani dijakov;

oblikovanje estetskih potreb, vrednot in občutkov;

oblikovanje sposobnosti odkritega izražanja in obrambe svojega moralno utemeljenega stališča, kritičnosti do lastnih namenov, misli in dejanj;

oblikovanje sposobnosti samostojnih dejanj in dejanj, ki se izvajajo na podlagi moralne izbire, prevzemanja odgovornosti za njihove rezultate;

razvoj trdega dela, sposobnosti premagovanja težav, predanosti in vztrajnosti pri doseganju rezultatov.

Na področju oblikovanja družbene kulture:

oblikovanje temeljev ruske državljanske identitete;

prebujanje vere v Rusijo, svoje ljudi, občutek osebne odgovornosti za domovino;

vzgoja vrednostnega odnosa do svojega narodnega jezika in kulture;

oblikovanje domoljubja in državljanske solidarnosti;

razvijanje veščin organiziranja in izvajanja sodelovanja z učitelji, vrstniki, starši, starejšimi otroki pri reševanju skupnih problemov;

krepitev zaupanja v druge ljudi;

razvijanje dobre volje in čustvene odzivnosti, razumevanja in empatije do drugih ljudi;

oblikovanje humanističnih in demokratičnih vrednostnih usmeritev;

oblikovanje zavestnega in spoštljivega odnosa do tradicionalnih ruskih religij in verskih organizacij, do vere in verskih prepričanj;

oblikovanje strpnosti in temeljev kulture medetnične komunikacije, spoštovanja jezika, kulturnih, verskih tradicij, zgodovine in načina življenja predstavnikov narodov Rusije.

Na področju oblikovanja družinske kulture:

oblikovanje odnosa do družine kot osnove ruske družbe;

oblikovanje učenčevega spoštljivega odnosa do staršev, zavestnega, skrbnega odnosa do starejših in mlajših;

oblikovanje razumevanja družinskih vrednot, spolnih družinskih vlog in spoštovanja do njih;

seznanitev študenta s kulturnimi, zgodovinskimi in etničnimi tradicijami ruske družine.

Program izvaja izobraževalna ustanova v stalni interakciji in tesnem sodelovanju z družinami dijakov, z drugimi subjekti socializacije – socialnimi partnerji šole.MOU TsDTT "spekter",MOU DOD TsD (yu) TT "Meridian",MU DCBS Novokuznetsk podružnice št. 11. Komisija za preprečevanje PPN, IDN 4 policijske službe Direktorata za notranje zadeve Novokuznetsk.

Značilnosti izvajanja programa:oblika organiziranja dela na programu je pretežno kolektivna, uporabljajo pa se tudi skupinske in individualne oblike dela.

V ISS (k) OS št. 260IVtipa, se uporablja sistem učbenikov "Šola Rusije". Zgrajena je tako, da so vse bistvene komponente(predmetne vsebine, didaktična podpora, metodična podpora in likovno-poligrafska izvedba) so usmerjeni v doseganje rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja, upoštevajo zahteve po njegovi strukturi in vsebini, ki se odražajo v Zveznem državnem izobraževalnem standardu, in prispevajo k:

izvajanje ideološke osnove Zveznega državnega izobraževalnega standarda - koncepta duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja osebnosti državljana Rusije;

doseganje osebnih, metapredmetnih in predmetnih rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa z oblikovanjem univerzalnih izobraževalnih akcij, kot osnove sposobnosti učenja;

organizacija vzgojno-izobraževalnih dejavnosti študentov na podlagi sistemat

aktivnosti pristop.

Vsebina sistema učbenikov "Šola Rusije" ima ogromen izobraževalni in razvojni potencial, ki učitelju omogoča učinkovito izvajanje ciljev, določenih v "Konceptu duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije". ."

Najpomembnejša naloga ruske šole je oblikovanje ruske državljanske identitete učencev, ki se v kompletu učbenikov "Šola Rusije" izvaja na različne načine.

Najprej, izbor vsebine učnega gradiva je potekal s poudarkom na oblikovanju temeljnih narodnih vrednot. S pomočjo različnih predmetov učbeniškega sistema "Šola Rusije" se otroci vzgajajo v plemenitem odnosu do svoje domovine, svoje male domovine, svojega ljudstva, svojega jezika, duhovnih, naravnih in kulturnih vrednot, spoštljiv odnos do vseh narodov. Rusije, do njihovih nacionalnih kultur, značilnih običajev in tradicij, do državnih simbolov Ruske federacije.

Otroci, ki študirajo po sistemu učbenikov šole Rusije, se seznanijo s primeri služenja domovini, razumejo vpletenost vsakega človeka, vsake družine v življenje Rusije, spoznajo pomen prizadevanj vseh za blaginjo in blaginjo domovine. , tako da se pri tej starosti počutijo kot mali državljani velike države.

drugič, domoznanskega in domoznanskega znanja, katerega vsebinska, didaktična in metodična podpora predstavlja pomemben del vsebine učbenikov. Ob upoštevanju posebnosti predmetnih področij učnega načrta osnovnega splošnega izobraževanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda in starostnih psiholoških značilnosti osnovnošolcev je ena najpomembnejših nalog razvijati otrokovo zanimanje, ki se spremeni v potrebo po poznavanju, preučevanju svoje države, njene preteklosti in sedanjosti, njene narave in družbenega življenja, njene duhovne in kulturne veličine.

tretjič, multikulturnost vsebine sistema učbenikov "Ruska šola" je medsektorske narave. Na voljo je v vsaki predmetni vrstici, ob upoštevanju posebnosti predmeta in odraža raznolikost in enotnost nacionalnih kultur narodov Rusije, prispeva k oblikovanju strpnosti študentov, sposobnosti medetničnega in medverskega dialoga, poznavanja. s kulturami ljudstev drugih držav sveta.

Za doseganje teh osebnih rezultatov v sistemu učbenikov "Šola Rusije" od 1. do 4. razreda so bili uvedeni ustrezni oddelki in teme, različna po obliki in vsebini besedila, vaje, naloge, naloge.Predmetne ure (literarno branje, ruščina, svet okoli nas, glasba, likovna umetnost itd.) potekajo po učnem načrtu.

Program obšolskih dejavnosti je razdeljen na tematske tedne. Teoretični in praktične lekcije razporejeno po dnevih v tednu.

Tematski tedni

ponedeljek

torek

sreda

četrtek

petek

pogovori

študentsko opazovanje dogajanja v mestu, državi

ustvarjalnih tekmovanj

umetniške in obrtne razstave

kolektivne ustvarjalne zadeve

ustvarjalni projekti, predstavitve

igranje vlog in igre na prostem

razprava, igranje okoli problemskih situacij

ogled in razprava o video materialu

kviz

usposabljanja

virtualno potovanje

delavske zadeve

razredna ura

demonstracijske predstave

prazniki

ekskurzije

dobrodelna akcija dobrodelnost

Prizorišče: šola, družina, ustanove dodatnega izobraževanja.

Čas: prva in druga polovica šolskega dne, vikendi, počitnice.

Glavne usmeritve, vrednostni temelji, vrste in vsebina dejavnosti,

oblike pouka z učenci

Vrednotni temelji duhovnega in moralnega

razvoj in izobraževanje učencev

Glavna vsebina dejavnosti

Usposabljanje

dejavnost

Izvenšolski

dejavnost

Smer 1.

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti

Ljubezen do Rusije, svojih ljudi, vaše zemlje; služenje domovini; ustavna država; civilna družba; Zakon in red; večkulturni svet; osebna in narodna svoboda; zaupanje v ljudi, institucije države in civilno družbo

Elementarne ideje o politični strukturi ruske države, njenih institucijah, njihovi vlogi v življenju družbe, o njenih najpomembnejših zakonih;

ideje o simbolih države - zastava, grb Rusije, zastava in grb sestavnega subjekta Ruske federacije, v kateri se nahaja izobraževalna ustanova;

osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o možnostih sodelovanja državljanov v javni upravi;

osnovne ideje o pravicah in obveznostih državljana Rusije;

zanimanje za družbene pojave, razumevanje aktivne vloge osebe v družbi;

spoštljiv odnos do ruskega jezika kot državnega jezika, jezika medetnične komunikacije;

vrednostni odnos do svojega narodnega jezika in kulture;

začetne ideje o narodih Rusije, o njihovi skupni zgodovinski usodi, o enotnosti narodov naše države;

osnovne ideje o narodnih herojih in najpomembnejših dogodkih v zgodovini Rusije in njenih narodov;

zanimanje za državne praznike in najpomembnejše dogodke v življenju Rusije, subjekta Ruske federacije, regije (naselje), v kateri se nahaja izobraževalna ustanova;

želja po aktivnem sodelovanju v zadevah razreda, šole, družine, svoje vasi, mesta;

ljubezen do izobraževalne ustanove, vaše vasi, mesta, ljudi, Rusije;

spoštovanje zagovornikov domovine;

sposobnost prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja;

negativen odnos do kršitev reda v razredu, doma, na ulici, do neuspeha osebe pri izpolnjevanju svojih dolžnosti.

1 razred

Literarno branje

Rešitev izobraževalnih nalog "Rusija je moja domovina", pojasnite pomen pregovorov, pojasnite, katera ljudstva naseljujejo Rusijo.

Rešitev izobraževalnih situacij "Katere narodnosti se otroci učijo z vami v razredu?"

Izvedba izobraževalnega projekta: "Spoznavanje z mesti Rusije", "Kaj vemo o naši državi in mojem mestu"

2. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Določi, kje živiš."

3. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Pripravite sporočilo o enem od ljudstev sveta." S pomočjo podatkov v učbeniku opišite naše stanje.

"Zakaj se knjiga imenuje velik čudež"

4. razred

Literarno branje

Reševanje vzgojnih nalog "Napiši opis svojega zemljišča po načrtu."

S. Drozhzhin "O domovini". Poiščite besede, ki izdajajo avtorjev odnos do domovine.

Rešitev vzgojnih situacij "Predlagajte svoj zakon v posvojitev." Izvedba izobraževalnega projekta "Izdelaj ustavo svoje šole"

1-4 razredi

Tematski teden prometnih pravil

Tematski teden, posvečen regiji Kemerovo

Tematski teden prometnih pravil

Tematski teden, posvečen "ustavi Ruske federacije"

Tematski teden prometnih pravil

Tematski teden, posvečen dnevu zagovornika domovine

Tematski teden vesoljske odiseje

Tematski teden prometnih pravil

Tematski teden "Nihče ni pozabljen, nič ni pozabljeno"

Konec šolskega leta

Dejavnosti v celotni šoli

1.Spor na temo "Moja pot domov."

2. Kviz »Moja mala domovina«.

3. Tekmovanje bralcev "Rusija - zveni ponosno!"

4. Novoletna diskoteka

5. Razstava "Vojaška oprema"

6. Razstava "Osvojim vesolje"

7. Praznovanje "Dan kozmonavtike"

8. Kviz "Varno kolo"

Smer 2.

Vzgoja moralnih čustev in etične zavesti

Moralna izbira; življenje in smisel življenja; pravičnost; usmiljenje; čast; dostojanstvo; spoštovanje staršev; spoštovanje človekovega dostojanstva, enakosti, odgovornosti in občutka dolžnosti; skrb in pomoč, morala, poštenost, velikodušnost, skrb za starejše in mlajše; svoboda vesti in veroizpovedi; strpnost, razumevanje vere, duhovne kulture in posvetne etike

Začetne ideje o temeljnih nacionalnih ruskih vrednotah;

razlikovanje med dobrimi in slabimi dejanji;

ideje o pravilih obnašanja v izobraževalni ustanovi, doma, na ulici, v vasi, na javnih mestih, v naravi;

osnovne ideje o verski sliki sveta, vlogi tradicionalnih religij v razvoju ruske države, v zgodovini in kulturi naše države;

spoštljiv odnos do staršev, starejših, prijazen odnos do vrstnikov in mlajših;

vzpostavitev prijateljskih odnosov v timu, ki temeljijo na medsebojni pomoči in medsebojni podpori;

previden, human odnos do vsega živega.

poznavanje pravil etike, kulture govora;

želja, da bi se izognili slabim dejanjem, da ne bi bili muhasti, da ne bi bili trmasti; sposobnost priznati slabo dejanje in ga analizirati;

ideje o možnem negativnem vplivu računalniških iger, filmov, televizijskih programov, oglaševanja na moralno in psihološko stanje osebe;

negativen odnos do nemoralnih dejanj, nesramnosti, žaljivih besed in dejanj, tudi v vsebini celovečernih filmov in televizijskih programov.

1 razred

Literarno branje

Rešitev izobraževalnih situacij "Ne učite se uničiti, ampak se naučite graditi."

Izvedba izobraževalnega projekta "Pomisli na svojo pravljico in prijateljstvo."

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Moji sorodniki", rešite rebus "Družina".

Rešitev vzgojnih situacij "Komunikacija v družini". Izvedba izobraževalnega projekta "Vaša pomoč doma".

2. razred

Svet

Reševanje vzgojnih problemov "Zapomni si pravila varnega vedenja doma."

Rešitev izobraževalnih situacij "Sam doma".

Izvedba izobraževalnega projekta »Izmislite si simbole za varno vedenje doma«.

Literarno branje

Rešitev izobraževalnih problemov "Zapomni si vljudne besede", N. Nosov "Na hribu". Obnovite vrstni red dogodkov po načrtu slike.

Rešitev izobraževalnih situacij "Kako biti vljuden", "Kako bi se obnašal."

3. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Družinski proračun", "Kakšne vrste dohodka prejema družina?"

Izvedba izobraževalnega projekta »Družinski stroški«.

4. razred

ruski jezik

Reševanje izobraževalnih problemov "Naredite izbor pregovorov o prijateljstvu."

Izvedba projekta usposabljanja.

Literarno branje

Reševanje izobraževalnih problemov Žitkov "Kako sem ujel moške." Povejte nam o otroštvu svojih staršev in svojih najdražjih.

Izvedba izobraževalnega projekta "Izjava o pravicah vaših družinskih članov", "Naredite koledar poklicnih počitnic za starše otrok v vašem razredu."

1-4 razredi

Vstop v šolsko življenje

Teden družinske tematike

Konec šolskega leta

Dejavnosti v celotni šoli

1. Razstava risb na temo "Moja mama je najboljša na svetu"

2. Praznik "materinski dan"

3. Dan zdravja (oktober)

4. Dan zdravja (november)

5. Dan zdravja (december)

6. Dan zdravja (januar)

7. Dan zdravja (februar)

8. Dan zdravja (marec)

9. dan zdravja (april)

10. Dan zdravja (maj)

11. Slavnostni vladar. Povzetek.

Smer 3.

Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja

Spoštovanje

delati; ustvarjalnost in ustvarjanje; prizadevanje za znanje in resnico; namenskost in vztrajnost; varčnost; delavnost

Začetne predstave o moralnih temeljih učenja, vodilni vlogi izobraževanja, dela in pomenu ustvarjalnosti v življenju človeka in družbe;

spoštovanje dela in ustvarjalnosti starejših in vrstnikov;

osnovne ideje o glavnih poklicih;

vrednostni odnos do učenja kot vrste ustvarjalne dejavnosti;

osnovne ideje o vlogi znanja, znanosti, sodobne proizvodnje v življenju človeka in družbe;

začetne veščine timskega dela, tudi pri razvoju in izvajanju izobraževalnih in izobraževalno-delovnih projektov;

sposobnost izkazovanja discipline, doslednosti in vztrajnosti pri izvajanju vzgojno-izobraževalnih in vzgojno-delovnih nalog;

sposobnost vzdrževanja reda na delovnem mestu;

spoštovanje rezultatov svojega dela, dela drugih ljudi, šolskega premoženja, učbenikov, osebnih stvari;

negativen odnos do lenobe in malomarnosti pri delu in študiju, malomaren odnos do rezultatov človeškega dela.

1 razred

Tehnologija

Rešitev izobraževalnih situacij "Poklici", "Oče v službi".

Izvedba izobraževalnega projekta "Moj prihodnji poklic".

2. razred

ruski jezik

Reševanje vzgojno-izobraževalnih nalog "Naštej poklice, ki jih poznaš", "Zapiši imena poklicev po abecednem redu."

Rešitev izobraževalnih situacij "V tovarni".

Izvedba izobraževalnega projekta "Poklici mojih staršev".

3. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Živina in rastlinska pridelava", "Kako je pridelava rastlin povezana z industrijo."

Rešitev izobraževalnih situacij »Kaj predlagate za boljše ohranjanje pridelka

4. razred

Svet

Reševanje vzgojno-izobraževalnih problemov "Živinoreja in rastlinstvo domačega kraja", "Iz domoznanske literature spoznajte posebnosti rastlinstva in živinoreje na vaši zemlji."

1-4 razredi

Tematski teden, posvečen dnevu učitelja

Tematski teden, posvečen angleščini

Dejavnosti v celotni šoli

1. Učitelj – to se sliši ponosno

2. Konkurenca angleškega jezika

Smer 4.

Vzgoja vrednostnega odnosa do narave, okolja (ekološka vzgoja)

domovina; rezervirana narava; Planet Zemlja; okoljska ozaveščenost

Razvijanje zanimanja za naravo, naravne pojave in življenjske oblike, razumevanje aktivne vloge človeka v naravi;

vrednostni odnos do narave in vseh oblik življenja;

osnovne izkušnje na področju varstva okolja;

spoštovanje rastlin in živali

1 razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Živali v živalskem vrtu", "Živali Russell", "Predstavite otrokom svoje najljubše."

"Kako narediti tako, da bo manj onesnaženja."

Rešitev izobraževalnih situacij "Moj hišni ljubljenček je bolan", "Počitek ob morju", "V gozdu"

"Od kod prihajajo smeti?"

Izvedba izobraževalnega projekta »Pomagajmo pticam pozimi«, »Moja pomoč naravi«.

2. razred

Literarno branje

Reševanje izobraževalnih problemov "Pripravite sporočilo o rastlini iz Rdeče knjige", Bianchi "Sova" Dokažite, da je človek povezan z naravo in je odvisen od nje", "Izmislite zgodbo s pregovorom."

Rešitev izobraževalnih situacij "Planeti so zboleli", "Pomagaj planetu". Izvedba izobraževalnega projekta "Ustvarjamo Rdečo knjigo našega območja."

3. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Kaj preučuje ekologija".

Rešitev izobraževalnih situacij "Kako ohraniti svoje mesto čisto".

Izvedba izobraževalnega projekta "Poišči knjigo o ekologiji in jo predstavi otrokom."

4. razred

Svet

Rešitev izobraževalnih problemov "Učite se iz različnih virov o delovanju mednarodnih okoljskih organizacij."

Izvedba izobraževalnega projekta "Svet skozi oči ekologa".

1-4 razredi

Tematski teden požarne varnosti

Tematski teden varčevanja z energijo

Tematski teden "Pomlad prihaja ..."

Tematski teden "Ice drift"

Tematski teden "Grobovi so prispeli ..."

Tematski teden "Ognjeni prijatelj, ognjeni sovražnik"

Tematski teden "Otroški počitek"

Dejavnosti v celotni šoli

Razstava ročnih del iz naravni material"Jesenske fantazije"

Art terapija "Prebujanje narave". Risanje ob glasbi in diapozitivih.

Brain-ring "Ice drift"

4. KVN "Ognjeni prijatelj, ognjeni sovražnik"

Smer 5.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih

in vrednote (estetska vzgoja)

Lepota; harmonija; duhovni svet osebe; estetski razvoj, samoizražanje v ustvarjalnosti in umetnosti

Ideje o duševni in telesni lepoti osebe;

oblikovanje estetskih idealov, občutka za lepoto; sposobnost videti lepoto narave, dela in ustvarjalnosti;

zanimanje za branje, umetniška dela, otroške predstave, koncerte, razstave, glasbo;

zanimanje za umetniško ustvarjalnost;

prizadevanje za urejen videz;

negativen odnos do grdih dejanj in neumnosti.

1 razred

Literarno branje

Reševanje izobraževalnih problemov "Pomlad", "Ugani uganke", povezovanje slik in besed.

Izvedba izobraževalnega projekta "Darila za praznik".

2. razred

Svet

Reševanje izobraževalnih problemov "Ugotovite, kateri rezervoarji so v vaši regiji", "Odpravite se na izlet v rezervoar svoje domovine."

Literarno branje

Rešitev izobraževalnih situacij "Kako ustvariti besedilo - opis", "Pomlad". Povejte nam, kako se narava spreminja spomladi

3. razred

Svet

Rešitev izobraževalnih problemov "Pojasnite ime" Zlati prstan Rusije ".

Rešitev izobraževalnih situacij določite temo predmetnega oddelka

Izvedba izobraževalnega projekta "S pomočjo fotografij iz plastelina izklesati model zlatih vrat v Vladimirju."

4 razred

Literarno branje

Reševanje izobraževalnih problemov "Spoznajte mesta svetovne dediščine v Rusiji iz različnih virov." Bunin "Padec listov". Poiščite epitet.

1-4 razredi

Vstop v šolsko življenje:

Tematski teden "Človeško telo"

Tematski teden "Čutni organi"

Tematski teden "Knjiga je človekov prijatelj"

Tematski teden, posvečen "Dnevu slepih"

Novoletni tematski teden

Tematski teden, priprave na praznično novoletno diskoteko

Tematski teden, posvečen koladi

Tematski teden "What's in your name"

Tematski teden "Zdrav duh v zdravem telesu"

Tematski teden "Valentinovo"

Tematski teden ob dnevu žena

Tematski teden "Praznik smeha in šal"

Konec šolskega leta

Dejavnosti v celotni šoli

1. Tekmovanje za telesne minute.

2. Igra »Ljubezen na prvi pogled«.

3. Tekmovanje "Daj no, dekleta."

Načela in značilnosti organizacije vsebin

duhovni in moralni razvoj in vzgoja učencev

1 ... Načelo idealne orientacije : ideal, shranjen v zgodovini naše države, v kulturah narodov Rusije, v kulturnih tradicijah narodov sveta. Vzgojni ideali podpirajo enotnost načina šolskega življenja, mu dajejo moralne razsežnosti, dajejo priložnost za usklajevanje dejavnosti učencev, njihovih staršev, učiteljev, vseh institucij socialnega prostora šole.

2. Aksiološko načelo. Vrednote določajo glavno vsebino duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti mlajšega učenca. Vsaka vsebina usposabljanja, komunikacije, dejavnosti lahko postane vsebina izobraževanja, če se ji pripiše določena vrednost.

3 načelo sledenja moralnemu zgledu ... Po zgledu je vodilna metoda moralne vzgoje. Primer je možen model gradnje otrokovega odnosa do drugih ljudi in do samega sebe, primer vrednostne izbire pomembnega drugega. Vsebina vzgojno-izobraževalnega procesa, obšolskih in obšolskih dejavnosti naj bo napolnjena s primeri moralnega vedenja. Zgled kot vzgojna metoda vam omogoča, da razširite moralno izkušnjo otroka, ga spodbudite k notranjemu dialogu, v njem prebudite moralno refleksijo in omogočite izbiro pri gradnji lastnega vrednostnega sistema.

Načelo personifikacije. V osnovnošolski dobi prevladuje figurativno-čustveno dojemanje realnosti, razvijajo se mehanizmi posnemanja, empatije in sposobnosti prepoznavanja. V tej starosti se izraža usmerjenost k poosebljenim idealom - svetlim, izjemnim, naprednim ljudem.

Načelo dialoškega komuniciranja. Pri oblikovanju vrednostnih odnosov igra veliko vlogo dialoška komunikacija mlajšega dijaka z vrstniki, starši (zakoniti zastopniki), učiteljem in drugimi pomembnimi odraslimi. Prisotnost pomembnega drugega v izobraževalnem procesu omogoča, da ga organiziramo na dialoški podlagi.

Načelo večpredmetnega izobraževanja. Mlajši učenec je vključen v različne vrste družbenih, informacijskih in komunikacijskih dejavnosti, katerih vsebina vsebuje različne, pogosto nasprotujoče si vrednote in ideološka stališča.

Načelo sistemsko-dejavne organizacije izobraževanja ... Vzgoja, usmerjena v duhovni in moralni razvoj učencev in podprta s celotnim načinom šolskega življenja, vključuje organizacijo vzgojno-izobraževalnih, obšolskih, družbeno pomembnih dejavnosti mlajših dijakov. Integracija vsebin različnih vrst dejavnosti učencev v program njihovega duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje se izvaja na podlagi vzgojnih idealov in vrednot. Za reševanje vzgojnih problemov se učenci skupaj z učitelji in starši, drugimi subjekti vzgoje in socializacije obračajo na vsebine:

splošnoizobraževalne discipline;

umetniška dela;

periodična literatura, publikacije, radijski in televizijski programi, ki odražajo sodobno življenje;

duhovna kultura in folklora ljudstev Rusije;

zgodovina, tradicije in sodobno življenje svoje domovine, svoje pokrajine, svoje družine;

življenjske izkušnje staršev (zakonitih zastopnikov) in starih staršev;

družbeno koristne in osebno pomembne dejavnosti v okviru pedagoško organiziranih družbenih in kulturnih praks;

drugih virov informacij in znanstvenih spoznanj.

Tako je vsebina različnih vrst vzgojno-izobraževalnih, družinskih, družbeno pomembnih dejavnosti integrirana okoli vrednote, oblikovane v obliki vprašanja-naloge. Po drugi strani pa se vrednote dosledno razkrivajo v vsebini izobraževalnega procesa in celotnem načinu šolskega življenja.

Navedena načela opredeljujejo konceptualno osnovo šolskega življenjskega sloga. Sam po sebi je ta način življenja formalen. Učitelj mu daje vitalno, socialno, kulturno, moralno moč.

Učenec zelo zaupa učitelju. Zanj imajo učiteljeve besede, dejanja, vrednote in ocene moralni pomen. Učitelj je tisti, ki ne samo z besedami, ampak tudi z vsem svojim vedenjem, svojo osebnostjo oblikuje otrokove stabilne predstave o pravičnosti, človečnosti, morali, o odnosih med ljudmi. Narava odnosa med učiteljem in otroki v veliki meri določa kakovost duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje slednjih.

Starši (zakonski zastopniki), pa tudi učitelj, dajejo otroku prvi zgled morale. Zgled je velikega pomena pri duhovnem in moralnem razvoju in vzgoji posameznika.

Treba je zagotoviti, da je celoten življenjski slog študenta napolnjen s številnimi primeri moralnega vedenja, ki so široko zastopani v domači in svetovni zgodovini, zgodovini in kulturi tradicionalnih religij, zgodovini in duhovni in moralni kulturi ruskih narodov. Federacija, literatura in različne zvrsti umetnosti, pravljice, legende in miti.

Polnjenje šolskega življenja z moralnimi zgledi aktivno nasprotuje tistim vzorcem ciničnega, nemoralnega, odkrito destruktivnega vedenja, ki v veliko število in v privlačni obliki se računalniške igre, televizija in drugi viri informacij bombardirajo na zavest otrok.

Duhovni in moralni razvoj in vzgoja morata premagati osamljenost otroštva, zagotoviti polno socialno zorenje osnovnošolcev. Treba je oblikovati in spodbujati otrokovo željo po vključevanju v izvedljivo reševanje problemov šolskega kolektiva, njegove družine, mesta, mikrookrožja, iskati možnosti za skupne družbeno koristne dejavnosti otrok in odraslih, mlajših in starejših otrok.

Skupne dejavnosti izobraževalne ustanove in družin dijakov

o duhovnem in moralnem razvoju in vzgojina stopnji osnovnošolskega splošnega izobraževanja.

Glavni

smeri

Načela interakcije med šolo in družino pri duhovnem in moralnem razvoju in vzgoji učencev

razred

Glavna vsebina dejavnosti, dogodkov

Dejavnosti in oblike zaposlitve

Izboljšanje pedagoške kulture staršev (zakonskih zastopnikov) učencev

Skupna pedagoška dejavnost družine in ISS (k) OU št.260IVvrste, vključno z določanjem glavnih smeri, vrednot in prednostnih nalog izobraževalne ustanove za duhovni in moralni razvoj in vzgojo učencev, pri razvoju vsebine in izvajanju programov za duhovni in moralni razvoj in vzgojo študentov, ocenjevanju učinkovitosti teh programov

Kombinacija pedagoške vzgoje s pedagoško samoizobraževanjem staršev (zakonitih zastopnikov)

1-4

Organizacija dela starševskih odborov razredov

Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v razredu ob upoštevanju prošenj in predlogov staršev

Razvoj opomnikov, priporočil za starše

Spremljanje zadovoljstva staršev s kakovostjo vzgojno-izobraževalnega procesa v šoli

Sestanki starševskih odborov, roditeljski sestanki

Izdaja knjižic, letakov, oblikovanje informativnih stojnic, predstavitev

Postavitev informacij za starše na spletni strani izobraževalne ustanove

vprašalnik

Posvetovanje

starš

sklopov

Srečanje okrogle mize

Delavnica

Vstop v šolsko življenje.

Prilagajanje otroka na šoloIVvrste.

Cikel tematskih posvetovanj:

Vizija je pomemben analizator v človeškem življenju.

Seznanitev s pojmi okvare vida.

Pravila za opazovanje vizualne obremenitve posamezne kršitve. Knjižica.

TV in računalnik v življenju družine in prvošolčka.

Čustveni svet otroka.

Kulturne vrednote družine in njihov pomen za otroka.

Vstop v šolsko življenje.

Značilnosti poučevanja v drugem razredu.

Pravila za opazovanje vizualnega stresa.

Rezultati oftalmološkega zdravljenja.

Agresivni otroci. Vzrok in posledice otroške agresije.

Kaznovanje in spodbujanje otrok v družini.

Vloga knjige pri razvoju otrokovih intelektualnih in osebnostnih lastnosti.

Telesni razvoj otroka v šoli in doma.

Vrednost čustev za oblikovanje pozitivne interakcije otroka z zunanjim svetom.

Pravila ravnanja za izobražene otroke.

Vstop v šolsko življenje.

Vloga družine pri pravni vzgoji otrok.

Vrednost komunikacije pri razvoju otrokovih osebnih lastnosti.

Delovna udeležba otroka v življenju družine.

Vloga družine pri razvoju učenčeve delovne sposobnosti.

Kako ne postati žrtev kaznivega dejanja.

Prepoved nespodobnega govora.

Estetska vzgoja v družini je šola visokokulturne osebe.

Čustvena komunikacija.

Vstop v šolsko življenje.

Fiziološko zorenje in njegov vpliv na oblikovanje kognitivnih in osebnostnih lastnosti otroka.

Prazniki in vsakdan našega življenja.

Kako otroka naučiti živeti v človeškem svetu

Etične lekcije za otroke in starše.

Slabe navade - preprečevanje v zgodnji mladosti.

Prepoved nespodobnega govora.

Učinkovita komunikacija je ključ do uspeha.

Pomoč staršem (zakonitim zastopnikom) pri reševanju posameznih problemov vzgoje otrok

Pedagoška pozornost, spoštovanje in zahtevnost do staršev (zakonitih zastopnikov)

Podpora in individualna podpora oblikovanju in razvoju pedagoške kulture vsakega od staršev (zakonitih zastopnikov)

1-4

Priprava individualni načrt delo z družinami

Zagotavljanje pomoči družinam v stiski (z nizkimi dohodki, velikočlani, varovanci, družine invalidnih otrok itd.)

Vključitev strokovnjakov za reševanje družinskih težav in študentov, če je potrebno

Potni list družbenega razreda

Skladnost s pedagoško etiko

Racije

PMPk

Individualni posveti na željo staršev

Organizacija skupnih aktivnosti s starši naizvajanje programa duhovnega in moralnega razvoja

Zanašanje na pozitivne izkušnje družinske vzgoje

1-4

Izvajanje zdravstvenih dni, tekmovanj, praznikov

Sodelovanje s starši (zakoniti zastopniki) pri pripravi razstav družinske umetnosti, glasbenih večerov

Naloge za otroke, ki jih lahko opravite s starši (risbe, obrti, domači stenski časopisi)

Družinski intervju (anketa vseh članovdružine za vsevrednost za primerjavo mnenj)

Stojna razstava "Naš rodovnik" ali "Moja družina"

Interakcija z organizacijami in institucijami mikrookrožja o duhovnem in moralnem razvoju in vzgoji učencev na osnovnošolski stopnji.

Glavni

Dejavnosti

Organizacije in ustanove mikrookrožja

Glavna vsebina dejavnosti,

dejavnost

Izboljšanje sistema interakcije med šolo in socialnimi institucijami mikrookrožja

sklepanje sporazumov o skupnem sodelovanju

ustanovitev usklajevalnega sveta

dejavnosti upravnega odbora

Zavodi dodatnega izobraževanja, kulture in športa:

MOUTsDTT "Spectrum"

MOU DODCcenter otroške (mladinske) tehnične ustvarjalnosti "Meridian"

MU DCBS Novokuznetsk podružnica številka 11

Organizacije:

Komisija za preprečevanje PPN, IDN 4 policijska uprava Direktorata za notranje zadeve Novokuznetsk

Pouk dijakov v UDO, krožkih, krožkih in sekcijah

Izvajanje tekmovalnih, informativnih in izobraževalnih, kulturnih in prostočasnih programov po datumih koledarja - dan otroka, dan znanja, novo leto, božična srečanja, dan zagovornika domovine, 8. marec, dan zmage, dan družine itd.

Natečaji risb, plakatov: »Št slabe navade! "," Branili so domovino "," Veseli svet otroštva " itd.

Prirejanje razstav, ustvarjalnih del študentov.

Izvajanje bralnih konferenc, izobraževalnih programov, literarnih natečajev, ustvarjalnih večerov in srečanj z zanimivimi ljudmi v baziotroška centralizirana knjižnica.

Izvajanje Dnevov zdravja, športnih tekmovanj skupaj z učiteljem športne vzgoje

Izvajanje dobrodelnih in družbeno pomembnih dogodkov "Daj veselje ljudem", "Nahrani ptice", "Podaj roko pomoči", "P

Izvajanje interakcije šole s socialnimi ustanovami mikrookrožja v okviru programa duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja

načrtovanje skupnega dela šol in ustanov mikrookrožja, notranjih struktur

praktično izvajanje načrtov skupnih dejavnosti

organizacija zaposlovanja učencev izven šolskega časa v UDO, krožkih, krožkih, športnih sekcijah

izvajanje družbeno pomembnih projektov in akcij

varstvo pravic in interesov otrok,

Načrtovani rezultati duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev na stopnji osnovnega splošnega izobraževanja.

Vsaka od glavnih smeri duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev mora zagotoviti njihovo prisvajanje ustreznih vrednot, oblikovanje znanja, začetnih idej, doživljanja čustveno-vrednostnega razumevanja realnosti in družbenega delovanja v okviru oblikovanja identitete ( samozavedanje) državljana Rusije.

Kot rezultat izvajanja programa duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja morajo učenci doseči:

izobraževalne rezultate - tiste duhovne in moralne pridobitve, ki jih je učenec prejel kot rezultat sodelovanja v določeni dejavnosti (npr. z udeležbo na dogodku je pridobil nekaj znanja o sebi in drugih, izkušnjo samostojnega delovanja, doživel in občutil nekaj kot vrednost);

učinek - posledice rezultata, do česa je pripeljalo doseganje rezultata (razvoj študenta kot osebe, oblikovanje njegove kompetence, identitete itd.).

Hkrati se upošteva, da je doseganje učinka - razvoj učenca osebnosti, oblikovanje njegovih socialnih kompetenc itd. - mogoče zahvaljujoč izobraževalnim dejavnostim učitelja, drugih predmetov duhovne in moralni razvoj in vzgoja (družina, prijatelji, ožji krog, javnost, mediji), pa tudi študentov lasten trud.

Izobraževalni rezultati so razporejeni na tri ravni.

Prva stopnja rezultatov je pridobivanje družbenih znanj študentov (o družbenih normah, strukturi družbe, družbeno odobrenih in neodobrenih oblikah vedenja v družbi ipd.), primarno razumevanje družbene realnosti in vsakdanjega življenja. Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija študenta z njegovimi učitelji (predvsem in dodatno izobraževanje) kot nosilci pozitivnih družbenih znanj in vsakodnevnih izkušenj, ki so zanj pomembne.

Druga stopnja rezultatov je pridobivanje s strani študentov izkušenj doživljanja in pozitivnega odnosa do temeljnih vrednot družbe, vrednostnega odnosa do družbene realnosti kot celote. Za dosego te ravni rezultatov je potrebna interakcija učencev med seboj na ravni učilnice, izobraževalne ustanove, torej v zaščitenem, prijaznem prosocialnem okolju, v katerem otrok prejme (ali ne prejme) prvo praktično potrditev. pridobljenega družbenega znanja, jih začne vrednotiti je še posebej pomembno (ali zavrača).

Tretja stopnja rezultatov je začetna izkušnja samostojnega socialnega delovanja učencev, oblikovanje družbeno sprejemljivih modelov vedenja pri mlajšem šolarju. Samo v samostojnem družbenem delovanju človek zares postane (in ne le spozna, kako postati) državljan, družbeni aktivist, svobodna oseba. Za dosego te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija študenta s predstavniki različnih družbenih subjektov izven izobraževalne ustanove, v odprtem javnem okolju.

S prehodom z ene ravni rezultatov na drugo se izobraževalni učinki močno povečajo:

na prvi stopnji je izobraževanje blizu poučevanju, medtem ko predmet vzgoje kot pouka ni toliko znanstveno spoznanje, kot znanje o vrednotah;

na drugi stopnji se izobraževanje izvaja v kontekstu življenja šolarjev in vrednote jih lahko asimilirajo v obliki posameznih moralno usmerjenih dejanj;

na tretji stopnji se ustvarijo potrebni pogoji za sodelovanje učencev v moralno usmerjenih družbeno pomembnih dejavnostih in za pridobivanje elementov izkušenj moralnega vedenja in življenja.

Tako se znanje o vrednotah prevede v dejansko delujoče, zavestne motive vedenja, vrednote vrednot dodelijo učenci in postanejo njihovi osebni pomeni, duhovni in moralni razvoj študentov doseže relativno popolnost.

Prehod z ene stopnje izobrazbenih rezultatov na drugo mora biti dosleden, postopen.

Doseganje treh stopenj izobraževalnih rezultatov zagotavlja nastanek pomembnih učinkov duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev - oblikovanje temeljev ruske identitete, prisvajanje temeljnih narodnih vrednot, razvoj moralne samozavesti, krepitev duhovne in socialno-psihološko zdravje, pozitiven odnos do življenja, zaupanje v ljudi in družbo itd.

Za vsako od smeri duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev na stopnji osnovnošolskega izobraževanja je treba zagotoviti naslednje izobraževalne rezultate, ki jih učenci lahko dosežejo.

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in dolžnosti:

osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o državni strukturi in družbeni strukturi ruske družbe, najpomembnejših straneh zgodovine države, o etničnih tradicijah in kulturni dediščini njihove regije, o primerih izpolnjevanja državljanske in domoljubne dolžnosti ;

Vzgoja moralnih čustev in etične zavesti:

sposobnost čustvenega reagiranja na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti, analizirati moralno stran svojih dejanj in dejanj drugih ljudi;

Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja:

začetne veščine delovnega ustvarjalnega sodelovanja z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi;

potrebe in začetne sposobnosti izražanja v različnih oblikah ustvarjalne dejavnosti, ki so otroku dostopne in najbolj privlačne;

motivacija za samouresničitev v družbeni ustvarjalnosti, kognitivnih in praktičnih, družbeno koristnih dejavnostih.

Vzgoja vrednostnega odnosa do narave, okolja (ekološka vzgoja):

začetne izkušnje sodelovanja v okoljskih dejavnostih v šoli, na šolskem prostoru, v kraju bivanja;

osebne izkušnje sodelovanja v okoljskih iniciativah, projektih.

Vzgoja vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje idej o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja):

osnovne ideje o estetskih in umetniških vrednotah ruske kulture;

Končni rezultat izvajanja programa bi morala biti aktivna državljanska pozicija in domoljubna zavest študentov kot osnova osebnosti državljana Rusije.

Koncept identificiran zSodobni nacionalni izobraževalni ideal je visoko moralen, ustvarjalen, kompetenten državljan Rusije, ki sprejema usodo domovine kot svojo lastno, zaveda se odgovornosti za sedanjost in prihodnost svoje države, zakoreninjen v duhovnih in kulturnih tradicijah večnacionalke. prebivalci Ruske federacije.

Posplošen rezultat vzgojno-izobraževalne dejavnosti osnovne šole kot posledica izvajanja družbene pogodbe je zabeležen v portretu njenega maturanta. maturant osnovne šole:

zna spoštljivo ravnati z Rusijo, svojim ljudstvom, svojo zemljo, nacionalno kulturno in zgodovinsko dediščino;

ima začetno razumevanje pravic in obveznosti osebe, državljana, družinskega človeka, tovariša;

biti spoštljiv do tradicionalnih religij;

zna sočustvovati z osebo v težki situaciji;

je sposoben čustveno reagirati na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti;

spoštljivo ravnati s starši, starejšimi, skrbeti za mlajše;

pozna tradicije svoje družine in šole, skrbno ravna z njimi;

dobro skrbeti za delo odraslih;

prijazen, ima osnove komunikacijske kulture (zna poslušati in slišati sogovornika, izraziti njegovo mnenje).

Na splošno je to samoaktualizirana osebnost študenta z razkritim osebnim potencialom.

Sistem spremljanja in vrednotenja doseganja načrtovanih rezultatov osnovnega izobraževalnega programa osnovnošolskega splošnega izobraževanja.

Monitoring je organiziran dvakrat letno: septembra in maja.

Rezultat duhovnega in moralnega

izobraževanje v smereh

Diagnostika (ime metode, avtor)

1. Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja pravic, svoboščin in

človeške odgovornosti

vrednostni odnos do Rusije, njenih ljudi, njene zemlje, nacionalne kulturne in zgodovinske dediščine, državnih simbolov, zakonov Ruske federacije, ruskega in maternega jezika, ljudske tradicije, starejše generacije;

Diagnostika se izvaja na podlagi rezultatov anketnega vprašalnika namestnika direktorja za OIA med razredno generalizacijskim nadzorom.

osnovne predstave:

o institucijah civilne družbe,

državna struktura in družbena struktura ruske družbe,

o najpomembnejših straneh zgodovine države,

o etničnih tradicijah in kulturni dediščini njihove regije;

o primerih izvrševanja državljanske in domoljubne dolžnosti;

Vprašalnik "Lestvica združljivosti"

(razvil V.M. Melnikov in

L.T. Yampolsky)

začetne izkušnje spoznavanja vrednot civilne družbe, nacionalne zgodovine in kulture;

izkušnje interakcije vlog in izvajanja civilnega, domoljubnega položaja;

Aktivacijski vprašalnik "Samoocena morale, državljanstvo (CIS)"

izkušnje na področju družbene in medkulturne komunikacije;

začetne predstave o pravicah in obveznostih osebe, državljana, družinskega človeka, tovariša.

2. Vzgoja moralnih čustev in etične zavesti

začetne predstave o moralnih normah in pravilih moralnega vedenja, vključno z etičnimi normami odnosov v družini, med generacijami, etničnimi skupinami, nosilci različnih prepričanj, predstavniki različnih družbenih skupin;

Vrednostni vprašalnik S. Schwartz in duhovni razvoj osebnost (za otroke od 10 let).

Test o družinskih odnosih po metodi Rene Gilles (Psihološki testi, Karelina A.A.).

Metodologija "Pregovori" (razvila kandidatka psiholoških znanosti S.M. Petrova)

moralne in etične izkušnje interakcije z vrstniki, starejšimi in mlajšimi otroki, odraslimi v skladu s splošno sprejetimi moralnimi normami;

Metodologija za diagnozo medosebnih odnosov T. Leary (Psihološki testi, Karelina A.A.).

spoštovanje tradicionalnih religij;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

brezbrižnost do življenjskih težav drugih ljudi, sočutje do osebe v težki situaciji;

C. Thomasov test opisa vedenja.

Metodologija "Pregovori" (razvila kandidatka psiholoških znanosti SM Petrova).

sposobnost čustvenega reagiranja na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti,

analizirati moralno plat svojih dejanj in dejanj drugih ljudi;

Tematski test apercepcije (TAT)

spoštljiv odnos do staršev (zakonitih zastopnikov), do starejših, skrben odnos do mlajših;

Test opazovanja, analize in ocenjevanja družinskih odnosov (referenčna knjiga socialnega pedagoga T.A. Shishkovets)

poznavanje tradicije vaše družine in izobraževalne ustanove, spoštovanje do njih.

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

3. Vzgoja delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela, življenja

vrednostni odnos do dela in ustvarjalnosti, človek dela, delovni dosežki Rusije in človeštva, prizadevnost;

Testna vaja "Živali" Elena Nazarenko

vrednostni in ustvarjalni odnos do vzgojno-izobraževalnega dela;

Diagnostika odnosa do vzgojno-izobraževalnega dela in poslovanja

osnovne ideje o različnih poklicih;

začetne veščine delovnega ustvarjalnega sodelovanja z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi

Dnevnik opazovanja

zavedanje prioritete moralnih temeljev dela, ustvarjalnosti, ustvarjanja nečesa novega;

Metodologija "Diferencialno diagnostični vprašalnik" (DDO)

Metodologija "Vrednostne usmeritve" M. Rokich

začetne izkušnje sodelovanja v različnih vrstah družbeno koristnih in osebno pomembnih dejavnosti;

Slikovit test "Poslovne situacije" N. G. Khitrova

4. Vzgoja vrednostnega odnosa do narave, okolja

(okoljska vzgoja)

vrednostni odnos do narave;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

začetna izkušnja estetskega, čustvenega in moralnega odnosa do narave;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

osnovno znanje o tradicijah moralnega in etičnega odnosa do narave v kulturi narodov Rusije, norme okoljske etike;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

okoljske dejavnosti v šoli, na šolskem prostoru, v kraju bivanja;

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

5. Gojenje vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje

ideje o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja)

začetne veščine videti lepoto v svetu okolice;

začetne veščine videti lepoto v vedenju, dejanjih ljudi;

začetne izkušnje čustvenega razumevanja ljudske umetnosti, etnokulturnih tradicij, folklore narodov Rusije;

Aktivacijski vprašalnik "Samoocena morale, državljanstvo"

Aktivacijski vprašalnik "Pravičnost, samospoštovanje, samospoštovanje, razmislek"

začetna izkušnja estetskih doživetij, opazovanja estetskih predmetov v naravi in družbi, estetski odnos do sveta okoli sebe in sebe;

Aktivacijski vprašalnik "Samoocena morale, državljanstvo"

Aktiviranje o vprašalniku "Pravičnost, samospoštovanje, samospoštovanje, razmislek"

začetne izkušnje samouresničitve v različnih vrstah ustvarjalne dejavnosti, oblikovanje potrebe in zmožnosti izražanja v razpoložljivih vrstah ustvarjalnosti;

Aktivacijski vprašalnik "Samoocena morale, državljanstvo"

Aktivacijski vprašalnik "Pravičnost, samospoštovanje, samospoštovanje, razmislek"

motivacija za uresničevanje estetskih vrednot v prostoru izobraževalne ustanove in družine.

Metodologija "Vrednostne usmeritve" (M. Rokich)

Literatura

Aliev, Yu.B. Osnove estetske vzgoje: Vodnik za učitelje [Besedilo] / Yu.B. Aliev, G.T. Ardashirova, L.P. Baryshnikova in drugi - M .: Izobraževanje, 1986. - 240 str.

Bryuzova, T. Vzgoja posameznika na kulturi in tradiciji svojega ljudstva (model organiziranja izobraževalnega procesa v šoli o etnokulturnih tradicijah ruskega naroda[Besedilo]// Metodik. - 2005. -N2. - str. 50

Gazman, O.S. Izobraževanje: cilji, sredstva, perspektive[Besedilo]/O.S. Gazman. - M .: Novo pedagoško mišljenje, 1989. - 221 str.

Golubeva, T.S. Na dneve vojaške slave in nepozabne datume v Rusiji[Besedilo]//Osnovna šola. - 2006. -N4. - C.3

Grekhova, L.I. V združitvi z naravo. Ekološko naravoslovne igre in zabava z otroki [Besedilo] / L.I. Grekhova. - M .: Ipeksa, 2000 .-- 286 str.

Danilyuk, A. Ya. in drugi Koncept duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije [Besedilo] // Bilten izobraževanja. - 2009. - Št. 17. - S. 9-31.

Keverik, E. Državni simboli Rusije (razredna ura)[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev - 2003. - N9. - str.27

Koncept domoljubne vzgoje državljanov Ruske federacije[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev - 2005. -N1. - str. 147

Lizinsky, V.M. Osnutek programa državljanske in domoljubne vzgoje[Besedilo]// Namestnik znanstveno-metodične revije. direktorja za vzgojno-izobraževalno delo. - 2006. -N3. - str.40

Mikryukov, V. Oblikovanje in razvoj učencev osebnih lastnosti in lastnosti državljana in domoljuba[ Besedilo]// Izobraževanje šolarjev - 2006. -N1. - str.103

O izobraževalni komponenti Zveznega državnega izobraževalnega standarda druge generacije [Besedilo] // Izobraževanje šolarjev. - 2009. - Št. 8. - S. 10-16.

O izvajanju "Lekcije Rusije" v srednjih šolah[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev - 2003. -N9. - str.10

Izobraževalni program za šolarje "Sem državljan Rusije"[Besedilo]// Javno šolstvo. - 2002. -N2. - str. 168

Prutchenkov, A. Tehnologija izobraževanja aktivnega državljana[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev - 2006. -N1. - str.79

Reinhardt, N.S. Program domoljubne vzgoje // Znanstveno-metodični časopis namestnika direktorja za vzgojno-izobraževalno delo. - 2006. -N3. - str. 35

Salomatina, L. Domoljubna vzgoja mlajših šolarjev[Besedilo]// Vzgoja v sodobni šoli. - 2005. -N11. - str.29

Semenov, G.S. Oblike vzgojno-izobraževalnega dela razrednika [Besedilo] / G.S. Semjonov. - M .: Shkolnaya Pressa, 2006 .-- 112 str.

Simboli Rusije (Zastava. Grb. Himna)[Besedilo]// Predšolska pedagogika. - 2006.-N6. - str.66

Frishman, I. Sodobna izkušnja vzgoje domoljuba in državljana svoje domovine v otroškem javnem združenju[Besedilo]// Izobraževanje šolarjev. -2005. -N2. - str.34

Fursenko, A. O domoljubni vzgoji šolarjev[Besedilo]// Izobraževalni bilten. - 2006. -N8. - str.5

Khalanskaya, S.M. Struktura dela razrednika na domoljubni vzgoji[Besedilo]// Razrednik. - 2004. -N3. - str. 15

Shevtsova, M.M. Organizacija pravna izobrazba mlajši šolarji [Besedilo] / M.M. Ševcov. - Kemerovo: Založba KRIPKiPRO, 2009. - 51 str.