Razvoj otrok v skupini za govorne terapije. Razvoj predšolskih otrok na področju govornih terapije. "Govorni center"


Trenutno se povečuje število otrok s kršitvami razvoja govora. Hkrati se najpogosteje diagnoza "splošna nerazvitost govora, izrazito nerazvitost govora" že daje otrokom od 4-5 let. Število takšnih otrok stalno narašča in praviloma zaradi različnih razlogov se ne udeležijo vrtca govornega zdravljenja, vendar so v množičnih skupinah, ki označujejo njihovo psihološko stanje in razvoj govora. Izhod iz te situacije se zdi, da večina staršev takih otrok obišče predšolsko lopute in pri izvajanju popravkov in razvoja dela z otroki.

Vendar je treba upoštevati, da: \\ t

  • vprašanje metodološke in pravne varnosti ostaja odprto: za razliko od dela skupina za govorne terapije, noben programi za delo na logotiku, ni določbe o logopakih, sprejetih na državni ravni (razen uredbe o organizaciji dela učitelja govornega terapeda v vrtcu, ki nima specializiranih skupin v svojem Struktura, "odobrena na sestanku premoženja moskovskih defektologov na podlagi odločbe o odločitvi o kolegiju Moscow of Education z dne 24.02.2000;
  • Število otrok, ki potrebujejo pomoč za govorne terapije;
  • skupina otrok za razrede je zelo raznolika. V zadnjem času, težnja, da izgubijo težo govorne napake (ffnr z distrartrično komponento, ONR, tempo zamude razvoj govora itd.) Pri otrocih množičnih skupin. Skupina otrok s čisto fonetičnimi motnjami ni nekaj;
  • oblika razredov je predvsem individualna ali v majhnih premikajočih se mikroskupinih;
  • vzgojitelji množičnih skupin običajno niso vključeni v korektivno delo (v nasprotju z skupinami govorne terapije), zato postopek pritrditve materiala pade na ramena govornega terapevta in staršev;
  • namen dela govornega terapevta na logonunk je korekcija fonetične napake, ki jo priori ni primerna za otroka splošna nerazvitost. Govor ali za otroka s počasnejšim (individualnim) tempom razvoja govora.

Otroci, ki imajo splošno nerazvitost govora (ONR), so otroci s kršitvijo sistemskega govora, ki je značilen z oslabljenim zvočnim dokazom, smučano strukturo, Phonderatic Percepcija, zvočno izplošnostjo besed, slovnični sistem govora.

ATR je omejevanje, aktivna (uporaba) kot pasivna (razumevanje). Obstaja pomanjkanje besed-znakov, besed - posplošitve. Revščina slovarja vodi do pogostih zamenjav nekaterih besed s strani drugih. To je opazno pri opravljanju nalog, povezanih z oblikovanjem besed in besedo. Predšolski predšolski stavek ne morejo ponoviti 4-5 besed, v govoru, ki ga uporabljajo preproste ne-podaljšane ponudbe, so opazili agrummatljivosti.

Vse zgoraj navedene težave ustvarjajo dodatne težave pri organizaciji in načrtovanju dela.
Učitelj-govorni terapevt v predšolskem loguliranju.

Dokazano je, da v mnogih pogledih uspeh otrokovega razvoja govora je odvisen od zapadlosti najvišjega duševne funkcije . Nekatere funkcije ali nerazvitost analitične sintetične funkcije mišljenja otežuje otroka, da primerja svoj nepopoln govor z govorom starejših. Insuficience analize in sinteze negativno vpliva na razvoj govora kot celote. Če je bil otrok kršen, se dojemanje govora ne more zgoditi v celoti. R. E. Levin dodeljuje kršitev pozornosti kot enega od razlogov za pojav splošne nerazvitosti govora. Namenski razvoj pozornosti in spomina pozitivno vpliva na odpravo govora nerazvitosti. Vse to kaže na potrebo po izvedbi celovitih razredov z otroki, v katerih je delo na razvoju govora uspešno kombinirano z razvojem spomina, razmišljanja in pozornosti.

Po navedbah sodobni psihologi, fiziologi, govorni terapevti, učitelji, pri starosti 4-5 let, začnejo intenzivno oblikovanje in razvoj spretnosti in spretnosti, ki spodbujajo študijo otrok zunanjega okolja, analiza nepremičnin
Predmeti in pojavi; In v tej starosti je tudi otrok v jeziku še posebej izrazit. Čas dogodka in največjo resnost predpogojev za oblikovanje funkcije individualno za vsakega otroka, čeprav je približno določen z začasnim okvirom, povezanim s starostjo. Zato ne zamudite najuspešnejšega obdobja, da začnemo razvijati učenje (občutljivo obdobje za razvoj spretnosti in spretnosti usposabljanja), to je bolj primerno za začetek od 4,5 leta starosti: Koristno bo in tistim otrokom, ki imajo predpogoje za razvoj različnih razvojnih nalog, in dejstvo, da je hitrost razvoja individualna in zaostaja za povprečno starostno normo.

»Samo to učenje otroštvo No, ki vodi naprej razvoj in se razvija zase "
(L. S. Vygotsky).

Danes posebej pomembna postane problem kombinacije popravkov incelotni program v pogojih točke govorne terapije družbe, da bi zgradil celovit model korekcijskega razvoja, v katerem je določena interakcija vseh udeležencev izobraževalni proces Pri doseganju enotnih namenov in nalog.

Rešitev tega problema je možna z razvojem delovnega programa "Razvoj govora", ki združuje vsebino celovitih in korektivnih programov.

Ta program je popravljalna narava. Namenjen je usposabljanju in vzgojo otrok 4,5-6 let z različnimi stopnjami razvoja govora. Teoretična in metodološka osnova programa so: stališče L. S. Begotivsky na vodilno vlogo učenja in izobraževanja v duševnem razvoju otroka; R. E. E. Levina poučevanje o treh ravneh razvoja govora otrok in psihološkega in pedagoškega pristopa v posebnem sistemu usposabljanja; Študije o zakonodaji razvoja govora otrok v pogojih njenih kršitev, ki jih izvaja T. B. Filich in G. V. Chirkina.

Glavna podlaga delovnega programa je:

  • naš izobraževalni program vrtec;
  • "Oggledni program" izvor "Ed. L. G. Paramonova;
  • « Približen program Popravni in razvoj dela v skupini za govorne terapije za otroke z ONR »N. V. Nishcheva;
  • metodološki priročnik T. B. Filichova in G. V. Chirkina "Priprava za šolo otrok z ONR v pogojih posebnega vrtca" s prednostno izvajanje popravka fizičnega in (ali) duševnega razvoja otrok s hudimi kršitvami govora;
  • psihološki I. starostne posebnosti in možnostih za otroške kategorije podatkov.

Cilji programa

  • Zagotavljanje pogojev za odpravo pomanjkljivosti na govor in izboljšanje govora pri otrocih srednjega in starejšega prej Šola Z drugačno stopnjo razvoja govora v pogojih Dow LogoPunk.
  • Izvajanje pravočasnega in polnopravnega osebnega razvoja otrok.
  • Zagotavljanje čustvene dobro počutje otrok.
  • Preprečevanje možnih težav pri asimilaciji programa množične šole, zaradi nerazvitosti govornega sistema višjih predšolskih otrok.

Glavne naloge korekcijskega učenja

1. Razvoj govora

  • Obogatitev in kopičenje zalog besedišča.
  • Oblikovanje in izboljšanje slovničnega sistema govora.
  • Razvoj in izboljšanje povezanega govora, govornega komuniciranja.

2. Kognitivni razvoj

  • Senzorični razvoj.
  • Razvoj duševnih funkcij (spomin, pozornost, zaznavanje, razmišljanje, Čustveno sfero).
  • Motorični razvoj (splošno in plitvo).
  • Poznavanje okoliške realnosti.
  • Spoznavanje fikcije.

Ta program bo omogočil najbolj racionalno organizirati delo večletne skupine otrok,
Zagotoviti enotnost zahtev pri oblikovanju polnopravnih govornih dejavnosti, ustvarite predpogoje za
nadaljnje učenje.

Stopnje programa

1. Diagnostična stopnja

Na začetku in na koncu šolsko leto (September 1-15 in 15. maj-30) Izvede se diagnostični pregled:

  • raven razvoja govora (razumevanje govora, pretvorjenega govora, stanje skladnega govora - na primer, odtrga besedilo iz več predlogov);
  • vedenje in čustveno sfero (na primer, takoj je in kako enostavno otrok pride v stik);
  • slušno zaznavanje (na primer priznanje in razlikovanje kontrastnega zvoka več zvočnih igrač ali otroških glasbenih instrumentov);
  • vizualno zaznavanje (na primer priznanje in razlikovanje med otrokom);
  • percepcija prostorske predstavitve (na primer, prepoznavanje usmerjenosti spretnosti v vesolju - kažejo predmete, ki so nižji, na vrhu, spredaj in zadaj v zvezi z njo);
  • skupno motorno kolo (na primer, kot otrok skoči na dve nogi);
  • ročna gibljivost (na primer možnost ohranjanja svinčnika).

Kot diagnostični material je bila uporabljena metodologija za določanje ravni razvoja govora predšolskih otrok O. A. Bezukova, O. N. Kalenkova.

2. Glavna faza

a) Otroke seznanja z nalogami in oblikami dela, kohezijo skupine, ustvarjanje dobronamernega ozračja v njem.

b) ciljno usmerjen razvoj in obogatitev besedišča: \\ t

  • delo na kopičenju pasivnega in aktivnega besednjaka in aktiviranja v govoru samostalnikov, glagolov, pridevnikov za vse preučevane leksikalne teme na podlagi seznanjanja z okolico, širjenjem idej o temah najbližjega okolja, pojavov javnega življenja in narave, razumevanje splošnega pomena besed in oblikovanja splošnih konceptov;
  • Širitev slovarja Zaradi aktivnega asimilacije in uporabe v izrazitih obrazcev osebnih lokacij, privabljal progovine, privlačne pridevnike, odločilne zaimke, osiromašene, kvantitativne in redne številke;
  • oblikovanje razumevanja enostavnih napovedi, oblikovanje koncepta besede in sposobnost za njihovo upravljanje;
  • učenje sposobnosti skupinskih elementov na funkcijah.

c) oblikovanje in izboljšanje slovničnega sistema govora:

  • oblikovanje sposobnosti razlikovanja in uživanja samostalnikov moškega, ženske in srednje vrste v edini in večkratni številki v nominalnem primeru, da bi razumeli vprašanja primerov in uživanje samostalnikov moških, žensk in srednje velikih primerov v posrednih primerih Prvič v nemogočih strukturah, nato pa v predlaganih strukturah s preprostimi izgovori;
  • za oblikovanje in uporabo samostalnikov z dimenzijskimi priponami, glagoli v sedanjem in preteklem času, razlikujejo in uporabljajo nasprotno vrednost imena in znakov.
  • usklajevanje zaimkov in pridevnikov z samostanskim moškim, ženskam in srednjeročnim, da bi koordinirali številčno z moško in žensko gline, da bi pripravili predloge iz več besed o vprašanjih, na sliki in na predstavitvi ukrepov, dopolnjujejo predloge z manjkajočimi besedami, Da bi razdelili preproste stavke s homogenimi temami in se prepričajte, da uporabite nečistega samostala, da pripravite predloge.

d) Razvoj in izboljšanje povezanega govora in govornega sporočila:

  • razvoj sposobnosti poslušanja pretvorbenega govora, razumeti njegovo vsebino, reakcijo na intonacijo in obrazno znanost, ki ustreza intonaciji;
  • delo na podlagi skladnosti z enotnostjo in ustreznostjo govora, širitve obraza, gesta - ekspresivna govorna sredstva v igri in vedenje vlog;
  • razvoj sposobnosti, da podpremo pogovor, postavite vprašanja in se odzove nanje, poslušajte drug drugega do konca, ponovite za odrasle opisna zgodba Od 2-3 preprostih predlogov, nato pa na kratko opisno zgodbo z odraslo osebo;
  • oblikovanje spretnosti izterjave, pripravljajo opise opisov.

e) Senzorični razvoj:

  • obogatitev senzoričnih izkušenj z obvladovanjem na različne načine Raziskave predmetov, izboljšanje vpisov, vizija, sluh, okus, vonj;
  • obvladovanje senzoričnih standardov - Barve, oblike, velikost; Razvoj slušnega dojemanja v vajah za prepoznavanje in razlikovanje glasov narave, hrupa gospodinjstva, kontrastnega zvoka več igrač ali substituentnih predmetov;
  • razvoj vizualnega zaznavanja v vajah za prepoznavanje in razlikovanje majhnih in velikih predmetov, predmetov različnih oblik, pobarvanih v različnih barvah, možnost primerjave elementov, izberite skupino predmetov na določenem znaku.

(e) Razvoj višjih duševnih funkcij: \\ t

  • razvoj slušne pozornosti pri zaznavanju tihih in visoko profilnih, visoko in nizkih zvokov, vizualne pozornosti in pomnilnika pri delu z rezanjem slik, razmišljanje v skupinskih vajah in klasifikaciji predmetov.

g) razvoj splošnega in. \\ t mali Motoriki:

  • izvajanje vaj za fizične preiskovalce, izboljšanje konstruktivne prakse pri delu z rezanjem slik, motnje tankih prstov v prstom gimnastika, vizualnih veščin, sposobnost prenosa predmetov predmetov in pojavov nadzora na podlagi lastnih pripomb.

h) seznanjanje z okoliško resničnostjo:

  • oblikovanje sposobnosti za navigacijo v sobi v skupini;
  • oblikovanje idej o praznikih, svetu pojavov, dogodkov, živih bitij, objektov, njihovega namena, delov, iz katerih so sestavljeni iz materialov, iz katerih so narejeni.

in) seznanitev s fikcijo:

  • pridobitev fantov na jezikovno bogastvo del ruske fikcije in ustne ljudske umetnosti;
  • oblikovanje sposobnosti poslušanja zgodb, pesmi in s pomočjo učitelja pravilno razumejo njihovo vsebino, čustveno odzivanje na branje, razumevanje vprašanj literarnega dela, vprašati preprosta vprašanja, tvorijo spretnost okrevanja.

Merilo za prehod z ene stopnje na drugo je uspešna izvedba otrok večine predlaganih
Naloge.

Organizacija razredov

Dvakrat na teden zjutraj. Trajanje razredov se lahko spreminja: od 20-25 minut v začetni fazi usposabljanja (v času prilagajanja) in nato do 35 minut. Cikel razredov je zasnovan za 8 mesecev.

Za okupacijo mora vsak otrok imeti barvne svinčnike in albume. Število otrok v skupini 10-12 oseb, starih od 5 do 6,5 let. Skupine dopolnjujejo starost, v smislu razvoja govora
in po številu oseba.

Vsaka lekcija je kompleks, ki vključuje naloge za razvoj besedišča, povezanega govora, Phonderatic Percepcije, slovnični sistem govora, govornega komuniciranja. Vzporedno z delom govor prihaja Delo na najvišjih mentalnih funkcijah (spomin, pozornost, zaznavanje, govor, čustvena sfera), se seznanja z okoliškim otrokom (na primer širitev idej o temah najbližjega okolja, njihovega imenovanja), kot tudi seznanjanje z Fiktivna literatura. Razredi vključujejo in naloge za razvoj plitve rok (posedovanje svinčnika), in skupno motorno kolo, razvoj, ki se izvaja na fizičnih preiskovalcih.

Da bi zagotovili celosten pristop, je treba v lekciji rešenih več nalog in uporabljenih različnih vrst vaj.

Spodaj so tabele, v katerih so opredeljene vrste nalog, ki imajo direktorja za popravljalni razvoj.
Tabela (tabela 1) in vrste oralnih nalog in njihova vsebina (tabela 2).

Pomembno je omeniti, da je program sestavljen tako, da otrokom zagotoviti toliko neodvisnostipri opravljanju nalog. Učitelj pomaga, pojasnjuje, pošlje. Poskrbite, da razpravljate o odgovorih in vključite vse otroke v to razpravo. Hkrati bi moralo skupno ozračje razredov ustvariti pozitivno čustveno ozadje: neskladje, želja, da se naučijo, kako izvajati predlagane naloge.

Da bi otroke tega kompleksa razredov, je treba ustvariti ustrezno motivacijo. Najuspešnejši je motivacija, usmerjena otroka v sam učni proces.

Struktura razredov

1. Organiziranje časa - To je začetni del lekcije, v katerem se ustvari čustveno ozadje.

Učitelj pozdravlja vsakega otroka, ki je prišel v pisarno. Naprej pride do kratkega ponavljanja prejšnje teme in uvod v nova tema. To se izvaja s skrivnosti, različne uvodne naloge (na primer, ko je vnesena v temo "vrt. Sadje" na tabeli pred otroki ležijo slike s podobami sadja. Vsak otrok kliče, kakšen sadje ima, in sedi).

2. Glavni del vsebuje naloge za razvoj govornih in mentalnih procesov, plitve gibljivosti, tudi, da se seznanijo z okoliško resničnostjo in umetniško literaturo.

A) Naloge, namenjene razvoju govora.

Ko se nalog postopoma zapletena, postopoma zapletena, tudi med poklici se pojavi redno ponavljanje in konsolidacijo preučevanega gradiva. Razredi se razdelijo pod leksikalnimi temami (na primer tema »Jesen« ali »oblačila«), na kateri so oblikovane ideje o tej skupini subjektov, se tudi slovar razširjena (na primer otroci upoštevajo sliko » Zgodaj jesen"In pogovor je organiziran na njem.".

Obstaja tudi izboljšanje in tvorba slovničnega sistema govora (na primer igra »večbarvni listi« (po N. V. NISCHEVA) - Govorni terapevt prebere pesem, sledi vprašanjem na IT). Tako se izvede koordinacija samostalnikov moške dirke samostalnika z pridevniki v edini in večkratni številki. Razredi se oblikujejo s smuči povezanega govora (na primer opis slike zgodbe), kot tudi komunikacija govora (otroci skupaj izpolnjujejo naloge, obrnejo na govorni terapevt in drug drugega).

B) Naloge, namenjene senzoričnemu razvoju (na primer, združevanje predmetov v barvi in \u200b\u200bobliki).

Vzporedno z delom na razvoju govora obstajajo razvoj takšnih duševnih funkcij kot spomin, pozornost, zaznavanje, razmišljanje. Postopoma, obstaja širitev in pojasnitev besedišča besedišča na to temo, in vzporedno, delo na slovničnem sistemu govora je v teku - s tem otežuje nalog in določitev materiala, ki je bil opravljen.

Da bi dosegli učinkovitost delovne učinkovine, je treba zahtevati večkratne naloge. Da bi preprečili zmanjšanje zanimanja študentov za naloge, bo potrebno iz sorte. Če je risba, so otroci neodvisno narisani v zvezkih, učitelj pa pomaga. Treba je ustvariti dobronamerno okolje, saj so otroci zelo zaskrbljeni, če je risba slabša od drugih.

C) V razredu otroci opravljajo naloge na plitkem motornem kolesu (gibljivost prstov rok).

S prstom gimnastika Bodite prepričani, da se izvedemo večkrat, tempo se zmanjšuje.

D) Otroci se seznanijo tudi z okoliško resničnostjo.

Na primer, ko prečkate leksikalno temo "poklica", učitelj širi oddajo otrok o poklicih,
Delo za odrasle, oblikuje ideje o orodjih, instrumentih dela, potrebnih predstavnikov
Različni poklici, o gospodinjskih aparatih.

Vzporedno s prehodom leksikalnih tem je seznanjen s fikcijsko literaturo. Na The
Učitelj učitelj razvija zanimanje umetniška literatura., spretnost poslušanje umetniških del.
Otroci tvorijo čustveni odnos do branja. Na primer, ko prečkamo temo "divje živali", se fantje seznanijo z delom M. Svtain, I. Sokolova-Mikitova, E. Charsushina.

E) fizične ure (ali vaje za usklajevanje gibanja govora).

Za večino otrok je značilno zmanjšanje zmogljivosti. Pod vplivom vaja Izboljšani so kazalniki različnih miselnih procesov - spomin, pozornost, zaznavanje, razmišljanje. Otroci so zadovoljni, da opravljajo vaje s posnemanjem navedenih ukrepov v skladu z besedilom, ki prebere učitelja. Pesmi se najprej preberejo počasi, da bodo otroci uspeli narediti to ali to gibanje, nato pa ga ponavljati v stalni ravni. Lahko predlagate, da vsi pridejo do več gibanj in je delovalo kot vodilo.

Do konca poklicev so otroci običajno utrujeni, zato je bolje uporabiti lažje naloge (na primer, otroci bi morali ponovno poklicati poklice, da je govorni terapevt na slikah kaže na konsolidacijo materiala, ko je tema "Poklic je opravljen.

3. Končni del

V tem delu, učitelj skupaj z otroki povzema rezultat. Otroci se z učiteljem razpravljajo o rezultatih dela in težave, ki so nastale, ko so izpolnjene naloge. Govorni terapevt lahko postavlja vprašanja: »Kaj ti je bilo všeč? Kaj je bilo najtežje za vas? Kakšno novo ste izvedeli v razredu? " Prav tako je treba hvaliti in hvala vsem otrokom, ki sodelujejo pri delu.

Merila učinkovitosti programa

Po zaključku programa popravka in razvoja se izvede ponavljajoči se diagnostični pregled. Obogatitev besedišča, izboljšanje slovničnega sistema govora in povezanega govora, kot tudi razvoj duševnih procesov (spomin, razmišljanje, pozornost in zaznavanje), so merila za učinkovitost programa.

Zaključek

Tako je uporaba delovnega programa "Razvoj govora" v pogojih točke govorne terapije Dow:

  • vam omogoča, da namakajo razrede govorne terapije po splošnem materialu za sodelovanje, "Psichologising" po izbiri nalog ne le na razvoj govora, ampak tudi za razvoj dojemanja (slušni in vizualni), pozornosti (sposobnost koncentracije, distribucije in preklapljanje), spomin (operativni govor in figurativno), razmišljanje (oblikovanje in razvoj delovanja analize, sinteze, primerjave, posplošitev, klasifikacija, konkretizacija in abstrakcija);
  • to omogoča, da se zagotovi skladnost dela kompleksne-igre metode, ki se uporablja pri delu z predšolskimi predšolskimi (kot veste, parcela-tematska organizacija razredov je bolj primerna za povečanje govora in kognitivnih procesov, ustreza otrokom psihofizikalni podatki, Ker se potencial potencialnih potencialnih možnosti za otroke večinoma izvajajo v igri.
  • pomagalo bo utrditi spretnosti pravilnega govora, širitve, pojasnjevanja in aktiviranja besedišča predšolskega predšolca.

Kompleksnost pedagoškega vpliva tega programa je namenjena predvsem izravnavanju govora in psihofizičnega razvoja otrok ter zagotavljanjem celovitega skladnega razvoja. Delovni program Ni statična narava. Teme razredov se lahko spremenijo glede na možnosti in potrebe učencev.

Literatura.

  1. Metodologija Glukhova V.P. Za oblikovanje skladnega monološki govor Predšolski otroci s splošno nerazvitostjo govora. M., 2004.
  2. MRIBOVA O. E. TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJSKE OBVESTILNE TERAPIJE: METODA. korist. - M.: IRIS Pritisnite, 2005.
  3. Diagnoza kršitev govora pri otrocih in organizacija govorne terapije dela v vrtcu izobraževalna ustanova: Sat. Metodična priporočila. SPB.: Otroški tisk, 2001.
  4. Zhukova I. S. MASTIUKOVA E. M., Phileeva T. B. Premagovanje splošne nerazvitosti govora predšolskih otrok. - M., 1990.
  5. Konovalnik V. V., Konovalenko S. V. Razvoj povezanega govora. - M., 2000.
  6. Nishcheva N.V. Primerni program popravkov in razvoja dela v skupini za govorne terapije za otroke z splošno nerazvitostjo govora. - SPB: Otroštvo-Press, 2011.
  7. LOPATINA L. V., SEREBRYAKOVA N. V. Premagovanje kršitev govora predšolskih otrok. - St. Petersburg., 2003.
  8. Program vzgoje in učenja v vrtcu / ed. T. A. Vasilyeva. - 2007.
  9. PILIEVA T. B. Popravno usposabljanje in izobraževanje 5 let s skupno nerazvitostjo govora / T. B. Filichova, G. V. Chirkin. - M., 1991.
  10. Phileeva T. B. Program popravljalno učenje in dvigovanje otrok z splošnim nerazvitostjo govora 6. leta življenja / T. B. Filichva, G. V. Chirkin. M.: APN RSFSR, 1989.
  11. Phileeva T. B., Chirkin G. V. Izločanje splošne nerazvitosti govora v predšolskih otrocih: praktični priročnik. M.: IRIS Pritisnite, 2004.

Material je na voljo, število za avgust 2013.


Album predstavlja ilustrirani material za preučitev ustnega govora otrok vrhunske predšolske in mlajše šolske dobe, ki vam omogoča prepoznavanje kršitev: zvočno-dokaz, smučarska struktura besed, phonmematic analize in sintezo, slovar in slovnični sistem govora v a Otrok.
Priročnik je namenjen govornim terapevtom posebnih in množičnih šol, govornih terapevtov in učiteljev v vrtcih govora, študenti defiktoloških fakultet za praktično uporabo.


Priročnik lahko uporablja zvočniki in učitelje predšolskih izobraževalnih ustanov - množične in kompenzacijske vrste - kot tudi otroške hiše; Bilo bo koristno za starše za razrede z otroki mladinske in srednješolske starosti.


V izobraževalnem in metodološkem priročniku so zajete splošna vprašanja razvoja govora otrok predšolske dobe, problemi govora nerazvitosti. Predstavljene so metodične tehnike in posamezne oblike dela za premagovanje splošne nerazvitosti govora. Upoštevana in predstavljena je vsebina govorne terapije in popravljalnega in izobraževalnega dela v vrtci didaktični material Po zvočni kulturi govora, leksiko-slovnične teme, učenje pismenosti, razvoj skladnega govora otrok z ONR.
Za govorne terapevte, metodologi in vzgojitelji Dou., Študenti defiktoloških fakultet, pedagoški učenci.


Knjiga bo pomagala učitelju-govorni terapevtu predšolska ustanova in skupine za otroke s kršitvami govora, da bi našli odgovore na številna vprašanja, ki jih zanimajo: načrtovanje popravnega dela z otroki z različnimi kršitvami govora; vodenje dokumentacije poročanja ob upoštevanju sodobnih zahtev; Vsebina in metodologija za zdravljenje govora; diagnosticiranje kršitev govora; Organizacija razvoja okolja v skupinah govornih terapij in še veliko več.


Priročnik vsebuje zabavne igralne vaje in naloge, ki spodbujajo govor in intelektualni razvoj otrok, starih 5-6 let s splošno nerazvitostjo govora in ustreznimi leksikalnimi temami, študijo, ki se v starejši skupini za govorne terapije zagotavlja program korektivnega usposabljanja in izobraževanja otrok s splošno nerazvitostjo govora. V skladu z leksikalnimi temami se uganke in pesmi izberejo tudi za zapomnitev.
Namen priročnika je zagotoviti tesno sodelovanje učitelja govornega terapevta in staršem pri izvajanju popravnega in razvoja podpore za otroke s splošno nerazvitostjo govora, zato struktura in vsebina koristi omogočata staršem, da uporabljajo didaktiko in govor Material za utrditev znanja, veščin in veščin, ki jih pridobijo otroci na sprednji in posamezniku poklici govorne terapije.
Priročnik, naslovljen na zvočnike in učitelje predšolskih izobraževalnih ustanov, staršev.


Praktični govorni terapevti so predlagali raznolik govorni material, okrašen v obliki iger in zabavnih vaj. Lahko se uporablja kot v razredih mlajši šolarji Odpraviti razlago ustnega in pisnega govora, in pri preizkušanju otrok, dame določitev korespondence njihovega razvoja govora v starostni normi.


V knjigi je zastopana perspektivno načrtovanje Oblikovanje leksiko-slovničnih kategorij, spretnosti povezanega govora, kot tudi igre in vaje za razvoj duševnih procesov (pozornost, spomin, razmišljanje, motorne funkcije) V skupinah za otroke s hudimi kršitvami govora, ki so se razvila ob upoštevanju zahtev programa. Datoteka in G.V. Chirkina "Priprava na šolo otrok s splošno nerazvitostjo govora v posebnem vrtcu". Priročnik je naslovljen na učitelje Novice Logo, vendar se lahko uporabijo pri delu vzgojiteljev tako posebnih skupin govornih terapije kot množičnih skupin vrtcev.
Priročnik je naslovljen na učitelje Novice Logo, vendar se lahko uporabijo pri delu vzgojiteljev tako posebnih skupin govornih terapije kot množičnih skupin vrtcev.


Sistem korektivnih in izobraževalnih vaj je predstavljen v 33 leksikalne teme.
Celovit dodatek za razvoj govora, zaznavanja, pozornosti, spomina, razmišljanja, vizualnega in motorja. Za otroke višje predšolske starosti in njihovih zainteresiranih staršev. Lahko se uporablja pri delu govorcev, psihologov, vzgojiteljev, guvernerjev.
Odlično nadomestilo za načrtovanje in vodenje ne le izobraževalnega, temveč tudi popravljalno delo.

Delovanje in razvoj predšolske vzgoje, kot vedno je močno vredno naloge povečati učinkovitost učenja in izobraževanja mlajše generacije. Posodobljeni sistem FGT predvideva izboljšanje vseh enot nacionalnega izobraževalnega sistema, izboljšanje kakovosti učiteljev usposabljanja.

V številnih nalogah, s katerimi se sooča predšolska ustanova, je pomembno mesto, ki ga zaseda nalog priprave otrok v šolo. Eden od glavnih kazalnikov otrokove pripravljenosti za uspešno učenje je pravi, dobro razvit govor.

Dober govor je najpomembnejši pogoj za celovit polnopravni razvoj otrok. Bolje in bolj pravilen otrok je, lažje je izraziti svoje misli, širše svoje možnosti za poznavanje okoliške realnosti, smiselno in polno bogatejšim odnosom z vrstniki in odraslimi, bolj aktivno v svojem duševnem razvoju. Zato je tako pomembno skrbeti za pravočasno oblikovanje govora otrok, o njegovi čistosti in pravilnosti, preprečevanju in popravljanju različnih kršitev, ki se štejejo za vsa odstopanja od splošno sprejetih norm tega jezika.

Pojav aktivnega govora v otroku je odvisen od tega, ali se povečuje na raven posebnega sodelovanja, ki jih predlagajo odrasli. Če je tako, potem na koncu prvega leta življenja mali otrok Izgovori svojo prvo besedo, ki se sooča z odraslo osebo, nato pa v naslednjih nekaj letih, obvladuje sposobnost uporabe verbalnih sredstev za interakcijo z okolici, najprej samo z odraslimi, in po dveh letih in z drugimi otroki.

Obstajajo tri glavne oblike govornih reakcij pri otrocih:

1. Reakcije govora v odsotnosti partnerja je najbolj osnovna oblika.

2. Dialog - dva sta aktivna v pogovoru: ena pritožba na drugo z vprašanji, drugi odziv in obratno.

3. Monolog - eden od otrok govori v prisotnosti drugih.

Najvišja oblika komunikacije govora je dialog. Zelo pomembno je, ker prispeva k razvoju družbenih odnosov pri otrocih. Skozi dialog, en otrok privablja na igro, okupacijo drugega otroka, vzpostavlja stik z njim. Na žalost je pogosto potrebno videti, da so celo dobro govoreni otroci težko vzdrževati dialog z drugimi otroki. To je treba plačati najresnejšo pozornost na to, saj če sposobnost pogovora ni razvit v otroštvu, bo še naprej ostala nezadostna.

Da bi jasno razumeli patologijo govora, je treba jasno predstavljati celotno pot doslednega razvoja govora v normi. Jasno je zastopana z vsako stopnjo razvoja govora, vsak "visokokakovostni skok", da bi v tem procesu opazil določena odstopanja v tem procesu.

Raziskovalci ugotavljajo drugačno število stopenj v ustanovitvi otrokovega govora, ki se imenujejo drugače, kažejo različne starostne meje. Na primer, a.n. Leontyev določa štiri faze v ustanovitev govora otrok:

prvič - pripravljalna - do enega leta;

drugič - predos-šolska faza začetnega obvladovanja jezika - do tri leta;

tretji - predšolska šola - do sedem let;

Četrtič - Šola.

Poznavanje vzorcev razvoja govora otrok je potrebno za pravilno diagnozo kršitev govora. Ne smete usmerjati triletnega otroka na govorni terapevt, da bi odpravili pomanjkljivosti vpliva dobrega zvoka, saj je tudi z normalnim razvojem govora, otrok v dani starosti, "se zajemuje", da izgovorite nekaj zvokov nepravilno. Ta pojav, ki se imenuje fiziološka podoba, je popolnoma naravna in je še vedno posledica nezadostne tvorbe artikulacijske naprave.

Značilnosti strukturnih sestavnih delov govora

Razvoj govora v jezikovnem vidiku je mogoče prikazati linearno, kot sledi: Crys - Bulk - Listi - Besede - stavki - Ponudbe - Povezana zgodba.

Hkrati, v skladu z starostno lestvico, strokovnjaki spoštujejo naslednje značilnosti:

krema - nastanejo neodvisno - od rojstva do 2 meseca;

razsuti tovor - spontano se ne pojavi, njegov videz je posledica sporočanja otroka z odraslimi - od 2 do 5-7 mesecev;

lEPET. - njeno trajanje 16-20 do 30 tednov (4-7,5 mesecev);

besede - prehod na uporabo besed se izvaja ob ozadju nadaljevalnega ugotavljanja - od 11-12 mesecev;

fraze - po absorpciji dvostranskih in tristranskih besed - od 1 leto 7 mesecev do 1 leta 9 mesecev;

ponudba - načrti v pogojih vizualne situacije od 2 let, od 2 leti 6 mesecev Vprašanja "Kje? Kje?", Od 3 let - "Zakaj? Kdaj?"

povezana zgodba - Obstaja reprodukcija kratkih zgodb, pesmi, leti od 3 let, postopni prehod na samostojno zbiranje zgodb na sliki, o igračah - od 4 let, obvladovanje elementov kontekstualnega govora od 5 let.

Tako se z normalnim razvojem govora, otroci za 5 let prosto uporabljajo razširjeni besedni govor, različne modele zapletenih predlogov. Imajo dovolj besednjak, lastne oblike besed in spretnosti besed. Do takrat se končno oblikuje pravilen zvok, pripravljenost za zvočno analizo in sintezo. Naj prebivamo o značilnostih strukturnih sestavnih delov govora otrok pet let.

1. Stavek govora.

Enostavne skupne predloge, porabijo kompleksne in zapletene predloge do 10 besed.

2. Razumevanje govora.

Zavedajo pomena pretvorbenega govora; Obstaja stabilnost pozornosti na govor drugih; lahko poslušajo odgovore, navodila odraslih, razumejo pomen izobraževalnih in praktičnih nalog; slišati, opaziti in popraviti napake v govoru tovariših in njihovih lastnih; Razumevanje sprememb v besedi s pomočjo konzol, pripon in upogibanju, razumevanje odtenkov vrednot enostranskih in večvalentne besede, značilnosti logičnih slovničnih struktur, ki odražajo vzročne, začasne, prostorske in druge povezave in odnose.

3. besednjak.

Volumen do 3000 besed; Povzetek pojmov se pojavijo (posoda, oblačila, pohištvo itd.); pogosteje uporabljajo pridevnike - znake in kakovost predmetov; Pojavi se privlačne pridevnike (Lisus rep itd.), Lirily uporablja prislovi in \u200b\u200bzaimke, kompleksne predloge (od pod, zaradi itd.); V lasti nastop na prostem: Oblikujte samostalnike z dimenzijskimi priponami, enobarvnimi besedami, relativni pridevniki (leseni leseni, snežni sneg), itd. Je svetla manifesten.

4. Slovnični sistem govora.

Usklajevanje pridevnikov z samostalniki v naravi, številko, primer, samostalniki z numerično; Spremenite besede po številkah, porodu, osebah; Pravilno uporabo pretvezo v govoru. Vendar se število slovničnih napak poveča, kot je nepravilna tvorba oblike velikega primera množičnega števila samostalnikov; Glagoli z samostalniki so nepravilno usklajeni, krši se struktura predlogov.

5. SUBLESSSS.

Proces mojstrstva; Govor je na splošno čist in ločen; Povečanje zanimanja za zvočno dekoracijo besed, iskanje rimov.

6. PHONDEMECTIC PERCEFTY.

Phonderic Zaslišanje je dobro razvito: Besede vrste koze so diferencirani, pretok pretoka; Nastavite prisotnost danega zvoka v besedo, dodelite prvi in \u200b\u200bzadnji zvok v besedo, izberite besedo na podani zvok; Obstaja TEMPO govor, timbre in glas. Toda višje oblike analize in sinteze besed brez posebnega usposabljanja se ne razvijajo.

7. Povezani govor.

Retll znano pravljico, kratko besedilo (dvakrat prebrati), izrecno pobral pesmi; Naredite zgodbo na sliki in seriji s prizorišči; Popolnoma podrobno o tem, kaj je videl ali slišal; Trdijo, razlog, motivirani, braniti svoje mnenje, prepričati tovariše.

Povzetek, ki je dejal, bi rad ugotovil, da za uspešen razvoj govora otrok predšolske dobe, dosledno, namensko delo, tako učiteljev otroške predšolske ustanove in starši, pa tudi tisti, ki tvorijo družbeno okolje otroka potrebne.

Pošljite svoje dobro delo v bazi znanja, je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

HTML različica dela še ni.
Arhiv dela lahko prenesete s klikom na spodnjo povezavo.

Podobni dokumenti

    Študija psihološke značilnosti Razvoj govora otrok predšolske dobe. Diagnostika ravni razvoja govora in uporaba izobraževalnih iger, da bi oblikovali govor otrok v dou pogoje. Metodična priporočila o razvoju govora predšolskih otrok.

    teza, dodana 06.12.2013

    Značilnost splošne nerazvitosti govora (ONR). Ravni razvoj govora ONR, njegova etiologija. Razvoj povezanega govora v ontogenezi. Študija stopnje razvoja povezanega govora v predšolskih otrocih. Popravek govora otrok predšolske dobe z ONR.

    delo tečaja, dodano 24.09.2014

    Splošno nerazvitost govora in njegovih glavnih razlogov. Vzorci oblikovanja besedišča in besedišča višjih predšolskih otrok v ontogenezi. Značilnosti razvoja višjih predšolskih otrok z splošno nerazvojenostjo ravni govora III. Vsebina vsebine.

    teza, dodana 04/08/2011

    Značilnosti razvoja psiho-motorja in govora pri otrocih predšolske dobe, koncept splošne nerazvitosti govora (ONR). Koncept O. govorna terapija Rhythm.. Popravno delo za premagovanje ravni ONR III v predšolskih predšolskih urah v jezikovnem govornem ritmu.

    delo tečaja, dodano 02/18/2011

    Razvoj govora v predšolskih otrocih. Dialoška oblika otroka zgodnjega otroštva. Razvoj komunikacijskih sposobnosti in kakovostne govorne komunikacije otrok junior predšolske starosti. Komunikacija in razvoj govora v mladih predšolskih otrok.

    povzetek, dodan 06.08.2010

    Psihološke in jezikovne značilnosti povezanega govora, nje normalen razvoj pri otrocih. Periodizacija in značilnosti splošne nerazvitosti govora. Anketa o govoru pri otrocih z ONR. Razvoj tehnike oblikovanja povezani govor Pri otrocih z ONR.

    delo tečaja, dodano 09/21/2014

    Osnove razvoja šolskih otrok. Periodizacija razvoja govora pri otrocih. Celoviti razredi Pri delu učitelja predšolske izobraževalne ustanove. Določanje stopnje razvoja govora predšolskih otrok mlajših in pripravljalnih skupin.

    delo tečaja, dodano 24.09.2014

    Značilnosti otrok s skupno nerazvitostjo govora. Ravni razvoj govora predšolskih otrok. Načini za izboljšanje govornega zdravljenja dela na oblikovanju in popravku slovničnega sistema govora pri otrocih višje predšolske starosti z splošno nerazvitostjo govora.

    teza, dodana 30.05.2013

Oddelki: Popravni pedagogik

Namen: Oblikovanje govornih veščin in govornih komunikacij v predšolskih otrocih v procesu sprejema v ruski jezik nacionalna kultura.

Naloge:

  • Obogatite besedišče otrok.
  • Izboljšati slovnični stroy. govor.
  • Pritrdite pravilno, jasno izgovorjavo vseh zvokov maternega jezika.
  • Razviti kulturo govornega komuniciranja, sposobnost, da pridejo v stik in dialog.
  • Razviti miselni procesi: razmišljanje, spomin, pozornost .
  • Razviti stik z artikuliranjem in prstom.
  • Izobraževati skrbnega odnosa do ljudska tradicija Robovi, ljubezen do majhne domovine.

Ustreznost

Vsak učitelj in vsak odrasli človek, dvig otroka, se bo strinjal, da je razvoj govora glavna faza razvoja človeških duševnih sposobnosti, je osnova psihičnega razvoja otroka. Od prve besede, ki ga izgovarja otroka, moramo neumorno spremljati njegov govor, obnavljati aktivni slovar, prava izgovorjava. Pogosto je razlog za spomin na šolo kršitev pisma, branje, aritmetika, kot posledica govora nerazvitosti. Študije so pokazale, da ima 18% prvega razreda motnje govora. V značilnostih otrok z sramoto je navedeno: "Kot pravi, piše." Kljub dejstvu, da v času prejema otrok v šolo, so lastne besedne zveze, zaznavajo leksikalne motnje. Japonski psihologi Znanstveniki so dokazali, da se glavni razvoj človeških možganov odvija od 2 do 5 let, več informacij v tem obdobju je določena, kot se prepričali, da bodo odrasli, bo lažje za našega otroka naučiti še naprej , Pravilna in dosledna se bo razvijala in rasla v njej oseba, državljan, osebnost.

Raziskava otrok in popravljanje napak govorav govorni skupini - optimalna rešitev, najboljši način iz tega položaja.
Delo v govorni skupini, nenehno sem naletel na potrebo po iskanju pristopov za težke, brezkontaktne otroke. V skupini poskušam ustvariti prijateljske odnose, okrepiti vero otrok v lastne priložnosti, poskušam izravnati negativne izkušnje otrok, povezanih z govornim manjvrednostjo. Veliko delo Z otroki preživljam s poznim razvojem govora, ki ga odlikuje psihološka in fiziološka nezrelost. Pravilno organiziran psihološki in pedagoški vpliv preprečuje videz neželenih odstopanj v vedenju, tvori kolektivno socialno-sprejemljivo razmerje v skupini.

Izobraževanje pri otrocih v zvezi z razvojem govora je še posebej pomembno. Načrtujem, da delam na razvoj govora skupaj z govorni terapevt, usklajevanje tem in nalog, glede na posamezne in govorne značilnosti otroka, poudarjanje predmeta in glagol slovar, izberemo leksikalno in slovnično gradivo, nameravamo predhodno delo. Vsaka nova tema se začne z izletom, gledanjem, pogovori, z neodvisno udeležbo otrok v različnih dejavnostih, z opazovanjem življenjskih pojavov. Na vsaki lekciji vzamem vajo, da popravim pravilno izgovorjavo zvoka, govorni terapevt pa daje jasno in kratka navodila. Pomembno je v celotni vaji za spodbujanje komunikacije, in to se spodbuja z jasen in logičen sistem izbire vprašanj, različne koristi, kot tudi organizacijo lekcije sam. V razredu dajem otrokom priložnost, da svobodno objavljamo v krogu, v polkrog, za udobje gledanja preučenih subjektov. V procesu dela, da bi utrdili zvoke in odpravo pomanjkljivosti pri razvoju govora, sem to zaključil najboljši rezultat. Doseže se na materialu ustne ljudske umetnosti.

On je začel svoje delo z znancem s trenimami, robovi, uspavanko pesmi. Naloga sem dala ne samo, da se spomnim toka, temveč tudi čustveno prebrati, reči vse zvoke. Lepo je bilo opazovati, ko otroci uporabljajo potenje med igrami v "hčerah - mati", sami pojejo pesmi lutka, previdno, z ljubeznijo se nanašajo na njih. V svojem delu je dolgo porabljen pravljice.Vsi ljudje na svetu ljubijo pravljice, ta ljubezen pa se začne z otroštvom. Magic, smešno in celo strašljivo - vedno so zanimivi: "Pravljica je laž, da je namig dobrega mlade lekcije." In pravzaprav je vedno lekcija v pravljici, vendar je lekcija zelo mehka. Dobro, bolj prijazno svetovanje. Torej, zakaj ne bi ga uporabili za popravljanje govora otrok? Pogosto sem sam dal obleko in pridem na otroke. In babica je nele, se začne s prompsories: "Zaradi gozda, zaradi gora ..." ali pa sem dal na kostumo Vasilisa-pravljice: "Otroci, poglej iz kakšne pravljice Te junake so prišli: King , tri sinove, žaba s puščico? ". Otroci se spomnijo dogodkov in dejanj junakov, kot rezultat, nastanek povezanega, razvoj dialoškega govora pride, se slovar razširi, otroci se naučijo poslušati drug drugega, hraniti naročilo v pogovoru.

Za otroke, ki študirajo v skupini govorne terapije, je priporočljivo uporabiti pregovori in izreki, Imenujejo se biseri ustne ljudske ustvarjalnosti, ne vplivajo samo na um, ampak tudi na občutke otroka. Pregovori in izreke so oblikovane, obdarjene s primerjavami, svetlimi epiterami. Otroci gredo na sprehod, pravim počasnejši wan, da se sedem ne čaka. Hoja po jesenskem parku, ki ga občudujem z lepoto, ki opazujem, da je jesen rdeče plodove.

V govornih skupinah je odličen material za razvoj govora uganke. Otroci ljubijo uganke, dobro jih razumejo, pogosto po analogiji s tistimi, ki so slišali, poskušajo pripraviti uganke. Imamo v tradiciji večerne skrivnosti, kot so: "Naš gozd", "obiskati gostitelj", "potovanje do starega človeka Lovik v zimskem gozdu" in drugi.

Pri razvoju zvočne strani govora v skupini govorne terapije, je zelo koristen govorni material Čistila in patter. To je poseben govorni material, majhna količina in posebej zgrajena na preprostih kombinacijah zvokov, zlogov, besed. Za energetsko delo artikulacijskih aparatov bom naučil šepet za prijavo, malo glasnejši, glasen glas.

Za razvoj fonamematičnega zaslišanja vas prosim, da pokličete besede v kemikalijah, v katerih je zvok "SH": "Naš MAYA Blagajna je bila podana."

Uporabljam čistila in kot vaja nekaterih intonacijskih elementov. Ena skupina otrok sprašuje: "Sasha ima novo san?", Drugi odgovori: "" Sasha ima nov sani! "Predlagam otroke, da dodelijo posamezne besede v čistih. Na primer, kukavica je klicana za a vozla - glas, da dodeli besedo "ujet".

Zvoki govora so oblikovani kot posledica kompleksnega sklopa gibanj organi z artikulacijo. V govorni skupini za izboljšanje kakovosti zvokov pri otrocih omejene značilnosti Potrebno je izvesti artikulirati gimnastiko za ustnice in jezik ("pokal", "igla", "swing", "konj").

Koristno je ponoviti aktivno gimnastiko v večernih razredih, tj. Na uri govorne terapije.

Razvoj govora je tesno povezan z državo mali Motorikiroke. Rezultati diagnoze so pokazali, da na začetku leta 5 od 16 otrok drži svinčnik in krtačo. Ne en dan v skupini ne gre brez gimnastike prstov. Med letom otroci obvladujejo gibanje prstov rok v skladu z liki pravljic: "Kolobok", "Ryabina", "Teremok".

V dialogih in monologih uporabljam pesmi S. Marshak. A. Barto, pesmi iz risank.

Za fizične napade uporabljam finching gimnastiko v prostih dejavnostih. Tako kot zjutraj in zvečer v svobodni dejavnosti otrok.

V govornem vogalu se zbira bogat material za razvoj plitve gibljivosti. Sistematično delo pri usposabljanju gibanja prstov, skupaj s stimulativnim učinkom na razvoj govora - je močno sredstvo za izboljšanje zdravja cerebralne skorje.

Za doseganje učinkovitosti v korektivnem delu pomaga odnos z glasbenim direktorjem.

Stanislavsky je poudaril, da je treba celo dober glas iz narave razviti ne le za petje, ampak tudi za govor.
Ni skrivnost, da čustvena barva razredov prispeva k učinkovitemu učenju materiala. Za glasbo, otroci tečejo zvoki, zlogi, čistil, pesmi. Petje spodbuja razvoj govor dihanje in v prihodnosti bo otrok manj težavpovezane z zvočnim dokazom.

Razvoj govora je povezan s fizičnim razvojem.

Pogovorna pesmi hkrati z gibi daje številne prednosti za otroke v skupini za govorne terapije: njihov govor pod vplivom ritmičnih gibanj je prav tako razporejen, to je narejeno z bolj glasno, jasno, čustveno in prisotnost rime ima pozitivno učinek na zaznavanje.

Popravljene namene Uporabite folk gibljive igre z zvočnim testiranjem: "Letala"; "Poišči svojo hišo"; "Racing na avtomobilih." Na primer, ko avtomatizacijo zvoka "C" med jutranjimi gimnastiki, lahko uporabite sladter:

"Sovka, sova
Velika glava
Na psicah
V vseh smereh izgleda.

Premične, ljudske igre, ki so povezane z nalog dodaktičnega učenja, razvijajo govorno dejavnost otrok, prispeva k izboljšanju uspešnosti v skupini.

Za seznanitev otrok z bogastvom roba države, kulturo zgodovine obrti, z uporabo projektne metode. Razviti in izvajal projekt "papir v življenju otroka."

Delo v govorni skupini ne bo plodno brez podpore starši. Sodelovanje učitelja s starši se začne od prvega dne otrokovega prihoda v govorno skupino. Pogovor poteka, vprašalnik je napolnjen. Med pogovorom priporočamo, da imate "prenosni računalnik domače naloge", s pomočjo, katere starši bodo popravili gradivo, s katerimi se trguje hišo. Prvo organizirano srečanje se izvaja septembra, ki zajema ta vprašanja, kot so: organizacija dela v govorni skupini; Rezultate psihološkega in pedagoškega pregleda otrok; Vzroki kršitev govora. Sredi šolskega leta, smo preživeli drugo starševski sestankiKadar ste seznanjeni z dinamiko razvoja govora vsakega otroka, določamo naloge in vsebino razredov za naslednje obdobje študija. Za tri sestanke povzamemo celotno študijsko leto, analiziramo ponovno preučitev govora otrok, načrtujemo delati za poletje.

Ob koncu šolskega leta je praznik redno govor, kjer ima vsak otrok priložnost, da dokaže svoje govorne uspehe, in starši v neformalnem okolju imajo možnost, da opazujejo vedenje svojih otrok v ekipi.

Koristno za starše obiskujejo odprte razrede Logopeda in učitelj. Vsako leto v aprilu preživimo dan odprtih vrat, obveščati starše o popravnem delu skozi stojala, mape-mobile: "Izobraževanje in usposabljanje otrok z ONR", "Kaj naj storim, če je otrok slab Govor? "," Glasovne motnje pri otrocih "," prstana gimnastika ". Za poznavanje komunikacijskih iger, igre "Play-Ka" Club s praktičnim delom: učne postavke masaža, ki ustvarjajo atribute za dihanje govora.

Razvoj otroka ima velik vpliv okoli svojega prostora, srede, V kateri se nahaja, zato posebna pozornost namenja za oblikovanje objekta in razvojnega okolja. Skupina je ustvarila takšna razvijajočana območja kot: "Govorili bomo pravilno", "Igramo gledališče," "lepoto, veselje, ustvarjalnost." Govorni center je opremljen z različnimi objekti, igračami, didaktične igre Za razvoj vseh vrst govornih dejavnosti.

Učinkovitost korekcijskega in izobraževalnega sistema je določena z jasno organizacijo življenja otrok med bivanjem v D / Vrt, pravilna porazdelitev obremenitve med dnevom in kontinuiteto pri delu govornega terapevta, vzgojitelja in staršev .

In nepogrešljiva vloga pri popravku govornih napak se igra ustna ljudska ustvarjalnost. Uvod v rusko nacionalno kulturo vam omogoča izboljšanje notranjega sveta otroka, da bi bilo bolj duhovno, pomaga otroku uspešno vstopiti sodobni svet, vzemite vreden kraj v sistemu odnosov z okolici, tvorijo svoj položaj in edinstveno osebnost

Literatura:

  1. A.v. Orlova.. Ruska ljudska ustvarjalnost in ritualni prazniki v vrtcu.
  2. Ppm. Mahanyeva.. Pridobitev otrok na izvor ruske ljudske kulture.
  3. T.V.tumanova. Otroci z ONR.
  4. A.M. Borodich.. Razvoj MATO v govoru.
  5. A.v.partzozhets.. Psihologija.
  6. TBFICHOVA.. Osnove govornega zdravljenja.
  7. Mm. Alekseeva, R.I. Yashin.. Razvoj govora predšolskega orožja.