Socialni projekt »To sem! Socialni projekt »Jaz in drugi Pomen socialnih projektov za vrtce

Družbeno-raziskovalni projekt

Nastanek

zavesten odnos staršev

zagotoviti varnost otrok

Na cestah in ulicah mesta

skozi vizualne in informacijske dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Relevantnost teme

Regulativni okvir za posodobitev izobraževanja in izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda za ECE priporoča in ureja izobraževalne ustanove, »da povečajo vlogo družine ....; pomoč družini pri vzgoji otrok; dvigniti pedagoški ravni starši…; olajšati ..., vključiti ..., vzpostaviti interakcijo ...«.

Vendar se v praksi pokaže težava: pripravljenost vzgojne ustanove za interakcijo ni podprta s pripravljenostjo staršev za vzpostavitev socialnega partnerstva.

Starši mislijo:

In na splošno nimamo časa.

Reševanje problema premagovanja ovir pri ustanavljanju partnerstva s starši o vzgoji otrok v predšolski vzgojni ustanovi je organiziran v različnih smereh, od katerih je ena preventiva otrok cestni promet poškodba.

Za nesreče, v katere so vpleteni otroci, niso vedno krivi vozniki. Otroško nepoznavanje pravil obnašanja na cestah, nezmožnost nadzora nad svojim vedenjem je pogosto glavni vzrok nesreče.

Zato je oblikovanje discipline,

organizacija naj se začne že v predšolski dobi, ko naučena pravila postanejo norma vedenja v prihodnosti.

Če teh pravil starši ne podpirajo, lahko rečemo, da jih otrok ne bo upošteval, saj je izven vidnega polja vzgojitelja.

Kako zgraditi delo z družino, da bodo čutili pomembnost problema?

Utemeljitev

Navodila delo predšolske vzgojne ustanove pestro z družino - srečanja, posvetovanja ...

Vendar verjamemo, daVizualno-informativne dejavnosti pomembno prispevajo k oblikovanju svetovnega nazora staršev.

Znanstveniki ugotavljajo, da se največji odstotek asimilacije informacij pojavi podnevi.

Organizacija družinskega dela vrtec, praviloma poteka v urah jutranjega sprejema in večernega »odvoza« otrok domov.

V tem času starši hitijo v službo ali domov in zvočne (verbalne) informacije, ki jih prejmejo, preprosto ne dosežejo želenega rezultata.

Vizualne informacije v vrtcu so edinstveno sredstvo vplivanja na družino - vedno so v vidnem polju staršev in vam omogočajo, da se k njim (med čakanjem na otroka) večkrat vrnete, s čimer povečate verjetnost seznanjanja, ozaveščanja in sprejemanje (ali nestrinjanje) z informacijskim gradivom.

Vendar tukaj pogovarjamo se ne o standardni vizualni agitaciji, ki je že leta postavljena v avli vrtca. Na sedanji stopnji razvoja predšolska vzgoja iščejo se učinkovitejše oblike vplivanja na družino, tudi med sredstvi vizualnih in informacijskih dejavnosti.

To delo sem posvetil ustvarjalnemu iskanju in razvoju inovativnih oblik vizualnih in informacijskih dejavnosti za premagovanje ovir, ki prispevajo h konstruktivni socialni interakciji z družino v okviru teme preprečevanja prometnih poškodb otrok.

Cilj: Preprečevanje prometnih poškodb otrok skozi socialno partnerstvo z družino z inovativnimi vizualnimi in informacijskimi dejavnostmi

Naloge:

• Iskanje in razvoj oblik inovativnih vizualnih informacijskih dejavnosti za starše o preprečevanju prometnih poškodb otrok;
• Vključevanje staršev v reševanje problematike prometnih poškodb otrok;
• Posredno oblikovanje veščin varnega vedenja pri otrocih na cestah in ulicah.

rezultat:

• Oblikovanje zanimanja in zavestnega odnosa staršev do problema zagotavljanja varnosti otrok na cestah in ulicah mesta;
• Vzpostavljanje partnerstva med vrtcem in družino;
• Oblikovanje zavestnega vedenja otrok pri preprečevanju DDTT
• Povečanje pomena in vloge predšolskega in posebnega izobraževanja

Orodja: Standardne in inovativne oblike

Starši mislijo:

Pripeljali so vas v vrtec - torej izobražujte, za to plačamo denar;

V vrtcu so vse samo IGRAČE, zato bo šel v šolo in se vsega naučil sam;

Vse že vemo sami in ne potrebujemo nasvetov;

Učitelju ne zaupamo, dvomimo v njegovo strokovnost,

In na splošno nimamo časa.

Glavne dejavnosti:

Faze organiziranja dejavnosti

Prva faza je diagnostika	Izpopolnitev ravni: Motivacija staršev v zvezi s problemom preprečevanja prometnih poškodb otrok skozi analizo anketnega vprašalnika; Oblikovanje pri otrocih veščin varnega vedenja na cestah in ulicah z zasliševanjem staršev;
Druga faza - smiselno	Iskanje in razvoj, izdaja oblik vizualnih informacijskih dejavnosti za starše o preprečevanju poškodb otrok v cestnem prometu;
Tretja faza je finale	Analiza ravni: Motivacija staršev v zvezi s problemom preprečevanja prometnih poškodb otrok skozi analizo dejavnosti v dejavnosti predšolske vzgojne ustanove namenjen povzemanju in širjenju najboljših izkušenj; Oblikovanje pri otrocih veščin varnega vedenja na cestah in ulicah z anketiranjem staršev;

Načela

• Načelo vidnosti: vizualne in informativne dejavnosti morajo biti kratke, dostopne, resnične in odražati načine možne izvedbe problemov;
• Načelo individualnega in diferenciranegapristop, tj. računovodstvo za osebne starostne značilnosti problemi staršev in otrok pri preprečevanju prometnih poškodb otrok;
• Načelo razmerja med vzroki nevarnega vedenja in njegovimi posledicami: Starši naj se zavedajo in zavedajo posledic, ki lahko čakajo njihove otroke v cestnem okolju;
• Načelo socialne varnosti. Starši se morajo spomniti in otrokom posredovati razumevanje, da živijo v družbi, kjer je treba upoštevati določene norme in pravila vedenja. Upoštevanje teh pravil na cestah nadzoruje prometna policija.

Iskanje in razvoj inovativnih

Iskanje in razvoj inovativnih oblikvizualno - informativne dejavnosti za preprečevanje poškodb otrok v cestnem prometu pri delu z družinami v predšolski vzgojni ustanovi št. 17 "Rodnichok"Začela sem z analizo obrazcev vizualno – informacijske dejavnosti.

Analiza vrst in namenov vizualne informacije

Vrste vizualno - informacijskih

aktivnosti za osvetljevanje problematike preprečevanja varnosti na cestah in ulicah mesta:

Vizualne informacije kot vrsta dejavnosti pri delu z družino so vedno obstajale v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Vendar je bila njena raznolikost majhna: stojnice v dvorani predšolske vzgojne ustanove, sprejem skupin. Sprememba podatkov je bila izvedena v skladu s sezono.

Vrste in namen informacijskih dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi

Smer	Vrste	Naloge		Čas za učenje
Vizualno - pedagoške informacije splošne narave;	Vizualno – pedagoška propaganda v avli zavoda. Internet	Pokritost glavnih dejavnosti za poučevanje otrok o prometnih pravilih	Refleksija pristopa institucije k problemu poučevanja otrok o prometnih pravilih	Ko pridete v vrtec v času čakanja na otroka v dvorani predšolske vzgojne ustanove
Vizualno - pedagoška propaganda diferencirane narave;	Vizualno – pedagoško v recepciji zavoda, internet	Pokritost področij dejavnosti za poučevanje otrok določene starosti o prometnih pravilih	Odsev Pristop DOW poučevanje otrok o prometnih pravilih; Splošna priporočila za starše o poučevanju otrok prometnih pravil v družini	Ko pridete v vrtec v času čakanja na otroka na sprejemu predšolske vzgojne ustanove

Posodabljanje predšolske vzgoje je zahtevalo individualiziran pristop do vseh udeležencev izobraževalne dejavnosti: otrok, učitelj, družina.

Skoraj vse oblike so doživele pomembne spremembe. dejavnosti predšolske vzgojne ustanove, vključno z vizualnimi in informacijskimi dejavnostmi.

Z uvedbo zveznih državnih zahtev za predšolsko vzgojo so se zahteve po vizualnih in informacijskih dejavnostih močno povečale.

Kompleks - tematsko načrtovanje zahtevala mobilnost predmetno-razvojnega okolja, ki vključuje delo z družino v okviru organizacije vizualno-informacijskih dejavnosti.

Standardne oblike vizualnih informacij niso izpolnjevale zahtev.

Tako je nastalo protislovje med obstoječimi oblikami vizualno-informacijske dejavnosti in zahtevami sodobne družbe po njeni organizaciji.

Tako se je pojavila potreba po razvoju novih oblik vizualnih informacij za tematsko delo z družino.

vizualne informacije,

kot dejavnik psihološkega vpliva na starše pri preprečevanju prometnih poškodb otrok

(teoretična utemeljitev)

Vsak n vizualno - informacijska dejavnostspodbuja razvoj samostojnega kritičnega mišljenja ljudi, še posebej o tako pomembni temi, kot je preprečevanje prometnih poškodb otrok. Kako vizualne informacije vplivajo na človeški um? Ali bo koristno in učinkovito orodje za naše starše?

Odgovore na svoja vprašanja sem našel v znanstveni in teoretični utemeljitvi tovrstne dejavnosti.

Splošna psihologijavizualno - informacijske dejavnosti

Je takšna, da človeka vabi, da o informaciji najprej razmisli, nato pa se odloči.

Sodobni psihologi trdijo, da učinkovitost v zaznavi vizualno - informacijske dejavnostidoločena z močjo vpliva uporabljenih sredstev, prava izbira njeno vsebino.

Pri svojem vplivu vsebinavizualno - informacijske dejavnostivpliva na dojemanje sporočila in oseba to informacijo zavrne ali sprejme.
Zato je zelo pomembno, kako profesionalen je pristop k ustvarjanjuvizualne informacije,kar neposredno vpliva na njegovo percepcijo med starši.

Psihološki vpliv vizualno - informacijskih dejavnosti.

Izvaja se v fazah:

Faze vpliva	Metode vplivanja
pritegniti pozornost	velikost, svetlost,
vzbujanje zanimanja	aktualna tema
prepričanja	Strokovne, jedrnate in relevantne informacije
odločanje	prepričljivost

Vsaka stopnja vpliva je med seboj povezana. Kršitev zaporedja stopenj ali izključitev katere koli od njih vodi v dejstvo, da oseba ne zazna informacij.

Na zaznavanje vizualnih informacij o preprečevanju prometnih poškodb otrok lahko vpliva veliko dejavnikov, tako pozitivnih kot negativnih.

Na primer:

• glas vzgojitelja lahko zmanjša splošni vtis informacij, čeprav bo vsebina vizualno-informacijske dejavnosti še posebej zanimiva za starše; ali obratno, intonacijsko poudarjanje posebnih položajev bo prispevalo k natančnemu preučevanju vizualnih informacij;

• vizualne informacije majhne velikosti lahko ostanejo neopažene med drugimi obvestili ali pa bodo, če ostanejo majhne, ​​staršem primerne za študij kot "žepna možnost";

Odvisno od psihologije vsake osebe in zaznavanja vizualnih informacij se bo pojavilo na različne načine.

Koliko bo zaznana, je odvisno od: obsega interesov staršev; njegove potrebe; socialni in finančni položaj; poklici; izobraževanje; starost.

Sestava staršev je heterogena po starosti, poklicu, preferencah. Vendar pa na splošno prevladujejo ljudje srednjih let, ki delajo.

To pomeni, da ima ta kategorija najmanj časa za preučevanje vizualnih informacij. Zato bi bilo pametneje uporabitirazličice "žepnih oblik".
Zelo pomemben v procesu PDDTT je proces pomnjenja tematikevizualne informacije. Stopnja pomnjenja je odvisna odmetoda ponavljanjavizualno informativno gradivo.

Pogosto lahko slišite starša reči: »100-krat ista stvar. Hočeš nočeš, se nehote spomniš!«
Metodavizualne informacije,- predlog se še posebej učinkovito manifestira, ko verbalne informacije spremljajo žive, figurativne predstavitve. Že dolgo je dokazano, da so miselne ali verbalne sugestije najučinkovitejše, če so izjemno preproste, jedrnate, pozitivne, življenjskih in optimističnih.

Uporaba teh metod je postala osnova za razvoj inovativnih"žepni obrazci"vizualno - informativne dejavnosti za preprečevanje poškodb otrok v cestnem prometu pri delu z družinami v predšolski vzgojni ustanovi št. 17 "Rodnichok".

Razvoj inovativnih

oblike vizualno - informacijske dejavnosti

Ko sem študiral različne vrste vizualno-informacijskih dejavnosti žepnega tipa na drugih področjih, sem se odločil, da jih uporabim pri delu z družino.

Inovativni pristop k organizaciji vizualnih in informacijskih dejavnosti interakcije z družino o cestnih temah je omogočil razvoj novih oblik individualizirane narave za predšolske vzgojne ustanove.

Tako se je pojavil prvi razvoj knjižic, letakov - zaznamkov, mini časopisov (aplikacija).

Smer informacijske dejavnosti	Vrste informacijskih dejavnosti	Naloge informacijske dejavnosti		Čas za študij
Vizualno – pedagoška propaganda individualnega značaja;	Vizualno - pedagoška propaganda za osebno uporabo (žepni tip)	Zajetje posebne teme o obstoječih problemih pri vzgoji in izobraževanju otrok o prometnih pravilih	Informacije o uporabi metod in tehnik za poučevanje otrok določene veščine v okviru prometnih pravil;
Posploševanje in ponavljanje družinskih delovnih izkušenj.	Vizualno - pedagoška propaganda za osebno uporabo, replicirano (časopisi, brošure, letaki)	Pokritost posebnega vprašanja poučevanja otrok določene starosti prometnih pravil	Odsev individualnih dosežkov družine pri poučevanju otrok pravil prometa	Študij v prostem času doma

Nove vrste vizualnih in informacijskih dejavnosti imajo prednosti pred standardnimi oblikami in vam omogočajo hkratno reševanje problemov za odrasle in otroke:

Pogled	prednost	naloge
knjižica	Lahko se vzame domov, majhna oblika, veliko tematskih podatkov	- zavedanje prispevka družine k lastni varnosti na cesti, kot prenos varnostnih izkušenj na mlajšo generacijo. - oblikovanje želje med starši, da uredijo svoje vedenje na cestah in ulicah mesta, kot model za zagotavljanje lastne varnosti in varnosti ljubljenih; - oblikovanje veščin in stabilnih pozitivnih navad varnega vedenja na ulici pri otrocih kot sprejemanje izkušenj staršev.
brošura	Možno vzeti domov, majhna oblika, kratke tematske informacije
časopis	Lahko ga odnesete domov, majhna oblika, veliko informacij, lahko odražate svoje izkušnje, postavljate vprašanja, organizirate tekmovanja ...	- Oblikovanje družinskega zavračanja prometnih prekrškov; - Zavedanje civilnega položaja odraslega v odnosu do svojega otroka, do drugih otrok, do družbe.

Analiza učinkovitosti uporabe standardnih in inovativnih vrst vizualno-informacijskih dejavnosti je omogočila spremljanje stopnje motivacije staršev v zvezi s problemom preprečevanja prometnih poškodb otrok s pomočjo vprašalnika. Ugotovljeni sta bili 2 glavni skupini staršev:

Skupina 1 - ne upoštevajte pravil ceste in zanemarjajte vprašanja preprečevanja;

Skupina 2 - upoštevajte pravila ceste, vendar dovolite manjše, po njihovem mnenju, kršitve.

Odstotno razmerje se praktično ni spremenilo, ko je bilo pojasnjeno vprašanje: "Ali kršite cestna pravila, če greste z otrokom?"

Za te podskupine so bile uporabljene naslednje oblike vizualnih informacij:

• za starše, ki nenehno kršijo prometna pravila:

• za starše, ki včasih kršijo prometna pravila:

V procesu tematskih dogodkov so starši vseh podskupin prejeli časopise na temo prometnih pravil; zloženke - naloge za delo z otroki doma (prijava)

Za povečanje aktivnosti staršev so bile organizirane razstave družinskih risb "Jaz sem na ulici"; "Moj najljubši prevoz", starši so sodelovali pri izdelavi modelov "Naše ulice", atributov za zgodbene igre o prometu.

Postopoma so družine nabirale tematske izkušnje, kar se je odrazilo v ustvarjanju prvih družinskih časopisov "Kopilka".

Kot rezultat opravljenega dela z družinami je mogoče ugotoviti, da

včasih se zgodi

2 osebi

1. ljudi

5 oseb 14 %

• Če na začetku leta starši niso želeli deliti izkušenj pri vzgoji otrok o preprečevanju otroških prometnih poškodb v družini, se je ob koncu leta aktivnost povečala.

Trenutno so izšli 4 časopisi z izkušnjami staršev o spoštovanju cestnih pravil v družini (Priloga) V pripravi so še 4 gradiva.

Posredovana tvorba pri otrocih

Spretnosti za varno vedenje na cestah in ulicah.

Tematika preprečevanja DDTT v predšolski vzgojni ustanovi poteka skozi različne oblike organizacije izobraževalnega procesa z otroki. Pedagoško diagnostiko te problematike spremljamo po splošno sprejetih metodah. Vendar pa na podlagi izkušenj iz preteklih let vedno ugotavljam: pogosto bo otrok v vrtcu pokazal eno stvar, v resnično življenje znanje ne velja. S pomočjo inovativnih obrazcev za preprečevanje prometnih poškodb otrok sem dobil priložnost:

S pomočjo staršev v družini razširiti vpliv na oblikovanje otrokovih veščin varnega vedenja na cestah;

Preučiti stanje o uporabi znanja o prometnih pravilih pri otrocih v resničnem življenju; diagnosticirati znanje otrok z izpraševanjem staršev (vprašanja

Ime projekta leta ni problem, dokler je duša mlada!
Avtorica projekta Khrenkova Marina Vladimirovna
Udeleženci projekta Učitelji in otroci vrtca št. 223 Ruskih železnic, učitelji predšolski na zasluženem počitku.
Projektni partnerji Uprava in glasbeni vodja vrtca št. 223 Ruskih železnic
Lokacija projekta "Vrtec št. 223" JSC "Ruske železnice",
Irkutsk, Telmanova ulica 51.
Predvideni izdelek(-i) projekta Razglednice, obrti, ročno izdelani spominki.
Starejši ljudje in otroci predšolska starost uživajte v komunikaciji drug z drugim, od rezultata skupne dejavnosti.
Skupni proračun projekta
(v rubljih) 415 rubljev
Trajanje projekta marec – maj
Opomba k projektu. Projekt je osredotočen na prenos izkušenj starejše generacije na mlajšo z organizacijo skupnih dejavnosti učiteljev in otrok. starejša skupina, učitelji, ki so na zasluženem počitku. Skupni pogovori, sprehodi, ročna dela bodo izboljšali razpoloženje starejših, njihovo počutje, otroci bodo do starejših ravnali spoštljivo in razumevajoče. Leta niso pomembna, dokler je duša mlada!
Starec- sploh ni star
To pomeni - živel je, pridobival modrost.
Samo mogoče tako ..., malo utrujen,
Navsezadnje je vedno vodila mladina.

Nekdo bo presenečen: vrtec in starejši! Toda navsezadnje je v vrtcu položen začetek vsega lepega, vključno z ljubeznijo in spoštovanjem do starejše generacije. Človek od otroštva absorbira znanje o ljudski tradiciji in modrosti, osnovah kulture in domačem govoru starejše generacije.
Ko gre vzgojiteljica na zasluženi počitek, se spremeni njegov življenjski status, določi se njegova vloga v družbi. Ta negotovost pogosto negativno vpliva na psihično stanje ljudi v tretjem življenjskem obdobju. Menijo, da njihove življenjske izkušnje, znanje in talent niso iskani. Nujno potrebujejo komunikacijo, občutek svoje koristnosti, vpletenost v kateri koli posel. Navsezadnje so bili vse življenje na vidiku, dajali so svojo ljubezen, svoje znanje otrokom in odraslim, včasih pa so se dajali celo na škodo svojega zdravja in osebnega življenja. No, če vaš pedagoške izkušnje, znanje in talent bodo učitelji na zasluženem počitku lahko uporabili v svoji družini: v komunikaciji z vnuki, otroki. In če ne?
Pomen projekta je približati predšolske otroke ljudem tretjega življenjskega obdobja skozi komunikacijo, skupne dejavnosti, prostočasne dejavnosti v vrtcu. To bo starejšim dalo samozavest, občutek potrebe in pomembnosti. V otrocih vzgajamo lastnosti, kot so spoštovanje, naklonjenost, želja po prinašanju veselja. Med komunikacijo z otroki in vzgojitelji vrtca bodo starejši vzgojitelji prejeli pozitivna čustva, njihovo razpoloženje se bo dvignilo in njihovo počutje se bo izboljšalo.
Cilj projekta je prenos izkušenj starejše generacije na mlajšo skozi organizacijo skupnih aktivnosti.
Cilji projekta:
Pri otrocih oblikovati spoštljiv in skrben odnos do starejših, vrednoten odnos do izkušenj prejšnjih generacij.
Organizirajte skupne koncerte otrok in starejših z namenom seznanitve predšolskih otrok z ljudsko kulturo in samouresničevanjem starejše generacije.
Vključevanje starejših v skupne aktivnosti z otroki za usklajevanje generacijskih vezi z namenom njihovega prenašanja s starejše generacije na mlajšo.
Pojav novih tradicij v vrtcu: vabilo starejših k izvedbi cikla izobraževalnih področij "Srečanja z zanimivi ljudje in organizacija skupnih počitnic.
Udeleženci projekta: Učitelji in otroci vrtca št. 223 JSC Ruskih železnic, vzgojitelji vrtca, ki so na zasluženem počitku.
Za spodbujanje starejših k sodelovanju v projektu bomo izvedli individualni pogovori, prinašajo vabila za sodelovanje na skupnih počitnicah, pogovore, voščilnice, spominke.
Izvedba projekta je predvidena v marcu-maju.
Predprojektna faza (december - januar)
Načrtovani ukrepi:
Pogovori z učitelji, ki so na zasluženem počitku
literarni študij
določitev cilja in ciljev projekta
pridobitev dovoljenja uprave za izvedbo projekta v vrtcu
Viri:
pisalo, miza, računalnik, literatura itd.
Možna tveganja, načini za njihovo preprečevanje:
Učitelji, ki so na zasluženem počitku, ne bodo stopili v stik.
Individualni pogovori z namenom zanimanja starejših, vabljenja na matineje, na izobraževalnih področjih, zabava.
Uprava ne bo izdala dovoljenja za izvedbo projekta v vrtcu.
Prepričajte upravo o pomembnosti tega projekta.
Rezultat: soglasje uprave za izvedbo projekta v vrtcu.
Faza razvoja projekta (februar)
Načrtovani ukrepi:
izdelava načrta dela,
izdelava dolgoročnega načrta dela
razvoj povzetkov skupnih dogodkov
izdelava okvirne ocene projekta
Možna tveganja, načini za njihovo preprečevanje: Predlagane skupne dejavnosti morda ne bodo zanimive za osebe tretjega življenjskega obdobja in otroke.
Rezultat: V projektu "Leto ni problem, dokler je duša mlada!" predvideno je izvajanje prazničnih in prostočasnih dejavnosti (koncerti, dramatizacije ipd.), obdarovanje starejših, skupni pogovori, organiziranje skupnih sprehodov otrok in starejših po ozemlju vrtca. Med tematskimi dogodki starejši seznanijo otroke ljudske tradicije, izvor ruske kulture. Starejši otroci vzbujajo zanimanje za ruske obrede, jih učijo vezenja in pletenja. Na sprehodih se izvajajo opazovanja divjih živali.
Starejši se gibljejo, izboljšujejo svoje fizični obliki pridobiti pozitivna čustva. Njihovo razpoloženje se dvigne, njihovo počutje se izboljša.
Med komunikacijo se otroci seznanijo z zgodovinsko preteklostjo svojega naroda: skozi zgodbe o ruskih tradicijah, umetnosti in obrti, skozi zgodbe o vojni itd.
Sestavljeno perspektivni načrt dela, nastali so povzetki skupnih dogodkov.
Faza izvajanja projekta (od marca do maja)
Načrtovani ukrepi:
pogovori z otroki
voščilnice in vabila
potekajo skupne vaje in koncerti
Možna tveganja, kako jih preprečiti: Učitelji, ki so na zasluženem počitku, lahko zbolijo. Vabilo ljudi tretjega življenjskega obdobja na naslednje praznike, predaja voščilnice, spominki.
Rezultat: V projekt so bile vključene tri osebe izmed nekdanjih vzgojiteljic, ki so na zasluženem počitku, 20 otrok starejše predšolske starosti, dve vzgojiteljici in ena glasbena vodja vrtca.
Izvedenih je bilo 10 dogodkov.
- pogovori - 2
- koncerti - 4
- izdelava daril, spominkov - 2 (dodatnih 4)
- sprehodi po ozemlju vrtca - 1
- "magic ball" - (marec - maj, tri srečanja)
Pridobivanje pozitivnih čustev, zadovoljstva iz skupne komunikacije.
Končna faza(maj)
Načrtovani ukrepi:
razvijajo se možnosti za razvoj projekta
povzemanje
Možna tveganja, načini, kako jih preprečiti
1) Uprava NDOU bo nasprotovala nadaljevanju projekta.
rezultat:
Starejši in otroci potrebujejo drug drugega. Skupna dejavnost je povezala ljudi dveh (treh) generacij, utrdila njihove prijateljske, zaupljive odnose.
Otroci so dobili priložnost razširiti socialni krog, pridobili veščine javnega nastopanja, se naučili kulturnega obnašanja na prireditvah (priprave na skupne koncerte, izdelava spominkov za starejše)
Starejše ljudi interakcija z otroki rešuje osamljenosti, občutkov neuporabnosti. V ustvarjalnih delavnicah delujejo kot mentorji, kar jim omogoča, da začutijo svoj pomen, potrebo po prenašanju bogatih izkušenj, pridobljenih v življenju.
Z udeležbo na koncertih, igrah, tekmovanjih, skupnih sprehodih starejši ljudje tako rekoč »postanejo mlajši v duši«, kar izboljša njihovo telesno pripravljenost in pridobi pozitiven odnos.
Načrtovani rezultati
- prilagajanje starejših na okoliško življenje, premagovanje izolacije;
- pridobivanje pozitivnih čustev, izboljšanje razpoloženja, dobrega počutja;
Učitelji na zasluženem počitku so začeli spremljati svoje videz(naredili frizuro, ličili, poskušali so se elegantno obleči), njihove oči so začele sijati, njihovo zdravje se je izboljšalo.
- učitelji, ki so na zasluženem počitku, imajo željo pripraviti članke in brošure za starševski kotiček, za učiteljski zbor.
- Otroške ravni so se povečale družinske vrednote(Otroci so začeli biti pozorni in spoštljivi ne samo do starejših učiteljev, ampak tudi do svojih starih staršev, začeli so opažati njihovo razpoloženje, počutje, otroci so imeli željo pomagati jim).
- priprave na srečanja z gosti so se otroci učili pesmi, pesmi, plesa, izdelovali vabila
- otroci so navezani na zgodovinsko preteklost, na ruske tradicije
- ohranja se povezanost generacij.
Projektne dejavnosti pozitivno vplivajo na vzgojo mlajše generacije, spoštovanje starejših, jim dajejo veselje do komunikacije z otroki.
Projekt bo učiteljem na zasluženem počitku omogočil, da bodo potrebni in zanimivi za sodobno družbo, da bodo lahko izpolnili svoje najbolj nore sanje glede razvoja svojih ustvarjalnost.
Možnosti za razvoj projekta
Pritegnite velika količina upokojeni učitelji.
Privabite učitelje na zaslužen počitek, da dopolnite pedagoški prašiček skupine in vrtca.
"Varuška za en dan" (Učitelji, ki so na zasluženem počitku).
Včasih so trenutki, ko morajo starši oditi od doma (v gledališče, kino, trgovino itd.), vendar ne morete pustiti enega otroka. Ali pa je otroku po bolezni priporočen režim doma, mati pa mora nujno na delo. "Varuška za en dan" vam bo priskočila na pomoč.
Skodelice "Gossamer" - izolat, "Smešne note" - igranje glasbil, "Prihodnji prvošolec" - priprava otrok na šolo. (plačane skodelice)
Učitelji, ki so na zasluženem počitku, imajo majhno pokojnino. Želeli bi vsaj nekoliko izboljšati njihov finančni položaj, za to privabljamo učitelje, ki so na zasluženem počitku, da jim nudimo dodatne izobraževalne storitve, plačane.
Ustanovitev vokalne skupine "Sudarushka", (otroci in učitelji, ki so na zasluženem počitku). Obnova ruskih ljudskih tradicij.
Skupine kratkotrajnega ali nedeljskega bivanja otrok v vrtcu. Učitelji v teh skupinah bodo naši cenjeni upokojenci
"Učiteljski sveti" - založba brošur, knjižic. (Po vrsti nabiralnika starši sprašujejo, učitelji odgovarjajo, svetujejo)
Sodelovanje s Svetom veteranov ruskih železnic.
V primeru uspešne izvedbe se lahko projekt predloži v uporabo v vseh predšolskih ustanovah Ruskih železnic
Ocena projekta
Št. Naziv odhodkovne postavke
Količina Cena za kos Skupaj
1. Barvni papir
3 kompleti 35 rubljev 105 rubljev
2. Barvni karton
2 kompleta 50 rubljev 100 rubljev
3. Žametni papir
1 komplet 110 rubljev 110 rubljev
4. Saten trakovi
10 metrov 20 rubljev 200 rubljev
Skupni stroški projekta
415 rubljev

Tematsko načrtovanje
Št. postavka / postavka Naziv dogodka Obdobje izvedbe
1. Pogovor z otroki na temo: "Poveličujemo sive lase" marec
2. Izdelava daril (razglednic) »Rože za naše drage babice« marec
3. Koncert »Pomladne kapljice« marec
4. "Široka Maslenica" marec
5. »Babičina srečanja«, skupni koncert v aprilu
6. "Magic ball", pletenje marec - maj
7. Slikanje velikonočna jajca. Izdelava daril. aprila
“Velika noč je svetla”, koncert maj
8. »Živ spomin« 9. maj slavnostni koncert maj
9. "Skupaj je zabavno hoditi po odprtih prostorih",
hoditi po ozemlju vrtca

Dan zmage (starejša skupina)
Scenografija: na osrednji steni je aplikacija: večni ogenj, nad njim red zmage, pozdrav. Ob steni je miza, na njej vaze, v katere bodo otroci postavili rože.
Rekviziti: rože, modri šali, zastavice, povoji, golobi, baloni. Ob glasbi marša ob dnevu zmage otroci vstopijo v dvorano z rožami, golobi in baloni v rokah.
Vodenje. 9. maj! Srečen in vesel dan! Pred mnogimi leti so sovjetski ljudje dosegli veliko zmago.
1. otrok. Dan zmage je praznik, zvečer je ognjemet,
Na paradi je veliko zastav, ljudje veselo pojejo. Veterani z ukazi se spominjajo vojne,
Govorijo nam o tisti zmagoviti pomladi.
2. otrok. Tam, v Berlinu, leta petinštirideset, po jurišnih napadih
Sovjetska zastava je visoko plapolala kot krilati sokol.
Vsi so vzklikali: »Mir, zmaga!
Pojdimo domov!"
Kdo je vesel, kdo v težavah, kdo je umrl in kdo je živ.
3. otrok. Nikoli ne bomo mogli pozabiti podvigov vojakov.
"Mir je za nas najbolj dragocen!" - tako pravijo fantje.
Pesem "Zvezda Rusije" -
Plesna kompozicija.
4. otrok. Bela - velik oblak
Modro - nebo je modro
Rdeča - sonce vzhaja.
Rusijo čaka nov dan.
Simbol miru, čistosti -
To je zastava moje države. (I.G. Smirnova)
Pesem "Zastava Rusije"
5. otrok. Veliko let je že minilo
Odkar se je vojna končala
Toda slava junakov ne bo nikoli zbledela,
Razbil mogočnega, ponarejenega sovražnika.
6. otrok. Štiri dolga leta žalosti in pomanjkanja,
Štiri leta preizkušenj in izgub.
Ampak prišel je, lep pomladni dan,
Odprl nam je vrata v mirno življenje.
7. otrok. Dan zmage!
Na koledarju je označen z rdečo barvo,
On je naša vojska in slava in čast.
Naj sonce večno sije nad Rusijo,
Naj naša domovina živi v dobrem svetu.
Pesem "Matična domovina" N. Orlova - ansambel "Gudochek"
1. otrok Ti in jaz veva o vojni samo iz knjig,
In iz filmov, kjer vrzeli grmijo v kadrih.
2. TOC \o "1-5" \h \z otrok. In fantje sirote gledajo z ekrana,
In strogi obrazi utrujenih vojakov.
3. otrok. Koliko žalosti in solz, koliko bolečine in krvi,
Skozi koliko preizkušenj so morali.
4. otrok. Premagati sovražnika, dati narodom svobodo.
Da pride do srečne zmage in miru.
Vodenje. Ja, fantje, ljudje ne bodo nikoli pozabili tega dne. Za to, da se zdaj skupaj z vami veselimo, veselimo, smejimo, plešemo, dolgujemo našim dedkom in babicam, ki so v hudih bitkah in bojih branili ta veseli dan in nas prosili, da ga nikoli ne pozabimo. Za sabo so 4 leta strašne vojne. Zato se tega, otroci, veselimo in cenimo čudovit svet v kateri živimo.
Ples z rožami (Suvorova, tr. 20) - starejši gr.
1. otrok. Želimo, da ptice pojejo
Tako da gozdovi okoli šume,
Imeti modro nebo
Da se v njih zrcali čudovita reka.
2. otrok. Naj štorklja gnezdi na strehi
V nebu žvrgolijo žerjavi,
naj bo mir, zelo ga potrebujemo,
Potrebujejo ga otroci cele Zemlje.
Pesem "Naša Rusija je lepa" z golobi
Vodenje. Na današnji dan, 9. maja, so se ljudje veselili, šli na ulice, se objemali in poljubljali. Popolnoma neznana, a tako draga in blizu drug drugemu, ki sta skupaj preživela toliko strašnih dni. Naše vojake ni odlikoval samo drzen, veder značaj, temveč tudi neprimerljiv pogum, junaštvo in iznajdljivost.
Kakšni so bili njihovi vnuki? Enako spreten in pameten?
Atrakcija "Naprej do zastave" (naloga udeleženca je teči, igrati z žogo, "kača" med stoli in prvi vzeti zastavo).
In kako pogumne in neustrašne so bile medicinske sestre, ki so nosile ranjence kar z bojišča, ko so grmele eksplozije in žvižgale krogle nad glavami. Bili so drzni in pogumni.
Atrakcija »Pomoč ranjencem« (naloga udeleženca je, da ranjenega vojaka od točke A na rami prenese do sanitetnega bataljona (točka B), ga posadi na stol in mu povije roko. Tisti, ki to naredi bolj spretno. in hitro zmaga).
Vodenje. In kakšno veselje je bila vsaka novica od doma, ta mali rumeni list. Pošiljam te v zemljanko k tebi, da s temi vrsticami pogosto razmišljaš o meni v boju. Veter bo odnesel mojo pesem, da vam pomaga v boju. Ne pozabite: dekle verjame in čaka, ljubezen in vaša zmaga! Verzi so preprosti, naivni, a koliko upanja in ljubezni je v njih! Takšna pisma so bila potrebna za vojaka. Ni naključje, da je deklica Katjuša iz pesmi, ki jo zdaj poznajo vsi - tako odrasli kot otroci - postala simbol zvestobe in upanja.
Pesem "Katyusha" (glasba M. Blanter, besedilo M. Isakovsky)
Izvajajo učitelji, ki so na zasluženem počitku.
1. otrok. Nad granitnim obeliskom joče vrba ob grmadi.
Kakor mati se je sklonila nad sinov grob.
V tem neznanem grobu so pokopani vojaki.
Koliko jih je po vsej Rusiji, ne bomo nikoli izvedeli.
2. otrok. Zato tiho stojmo in jih s tišino počastimo,
Polaganje cvetja na gomilo v zahvalo s solzo.
Naj lažejo in vedo: spominjamo se, ljubimo in žalujemo,
In naše Rusije ne bomo predali sovražniku!
Vodenje. Z veliko bolečino v srcu žalujemo tiste, ki se niso vrnili z bojišča. Z minuto molka bomo počastili njihov spomin, vsi pa se jim bomo v srcu zahvalili za srečen svet, v katerem živimo.
Vstanimo vsi in sklonimo glave pred njihov spomin!
Otroci in odrasli stojijo na svojih sedežih. Nastopi trenutek tišine.
Vodenje. Dan zmage, najpomembnejši praznik!
Oblaki mirno plavajo na nebu
Nikoli več ne bomo slišali
Beseda je strašna "vojna".
1. otrok. Mornarji, strelci, piloti, tankerji,
graničarji, signalisti.
Vsem, ki varujete naš svet in stražite meje,
Za velike stvari...
Vsi (v zboru) Slava! Slava! In pohvale!
2. otrok. Naš transparent leti nad ladjo,
In za krmo - azurni val.
Odrasli bomo in postali mornarji.
Varovali te bomo, država!
Vodenje. Naši ljudje, pogumni, pogumni, so v vojnih letih šli skozi težke preizkušnje, a preživeli, zmagali in si od vas in mene zaslužili visoke besede pohvale, veselja in spoštovanja. Prvi miren dan! Pomlad! Borci so bili veseli, ko so videli, da vrtovi cvetijo, ptički pojejo, ljudje se smehljajo drug drugemu. In nihče ne more zlomiti svoje domovine, nikoli! Ljudje se veselijo in pojejo, na obrazih se jim iskrijo nasmehi in pari se vrtijo po ulicah v zmagovitem valčku.
Ples "Blue Handkerchief" (glasba G. Petersburg)
1. otrok. Tudi takrat nas ni bilo na svetu,
Ko je ognjemet hrumel od konca do konca.
Vojaki so celemu planetu dali Veliki maj, zmagoviti maj.
2. otrok. Tudi takrat nas ni bilo na svetu,
Ko si prišel domov z zmago
Vojaki maja, večna vam slava
Od cele zemlje, od cele zemlje.
3. otrok. Slava! Slava veteranom! Slava domači vojski!
Ob cesti plapola trobojnica nad Rusijo.
4. otrok. Čestitke našim dedkom
čestitamo iz vsega srca!
Naj pozdrav zmage grmi na ta dan nad vso državo!
Pesem "Salute of Victory" izvajajo otroci in odrasli
Vodenje. Slava dnevu zmage!

Vodenje. Slava veteranom!
Otroci, slava (mahajo s trakovi nad glavami.)
Vodenje. Sreča, mir na Zemlji!
otroci. Slava! Slava! Slava!
Izhod iz dvorane na pesem-marš "Naj bo vedno sonce!

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

Šimorska srednja šola

Socialni projekt

Razvil:

učiteljica osnovne šole

Polyushina S.F.

P. Šimorskoye

2014-2015

Potni list družbenega projekta

Ime Projekta

Prinašati veselje v vrtec

Polyushina Svetlana Fedorovna - učiteljica osnovne šole

Boriskova Maria Ivanovna - učiteljica skupine št. 4

Polno ime izobraževalne ustanove

Občinska proračunska izobraževalna ustanova Srednja šola Shimorskaya

Občinska proračunska predšolska vzgojna ustanova št. 11

Naslov, kraj izvajanja projekta

607036, regija Nižni Novgorod, Vyksa, Shimorskoye, st. Sportivnaya, stavba 15-A

Časovnica izvedbe

Starost udeležencev

Dijaki 4-B srednje šole Shimorskaya

Otroci pripravljalne skupine za šolo št. 4 vrtca št. 11

"Katerok"

Kratka pripomba

Razvoj projekta je posledica potrebe po ustvarjanju pogojev za prehod otroka iz vrtca v šolo, ki je pomembna stopnja v življenju, povezana ne le s spremembo okolja njegovega razvoja, temveč tudi z ustreznim razvojem. procese samozavedanja, s trčenjem z novimi problemi, odkrivanjem novih priložnosti v sebi itd. Z izvedbo projekta bo uveljavljena enotna linija otrokovega razvoja na stopnjah predšolskega in osnovnošolskega otroštva.

Cilj projekta

Ustvarjanje kontinuitete in uspešno prilagajanje na prehodu iz vrtca v šolo.

Organizacija ugodnih pogojev v vrtcu in šoli za razvoj kognitivne dejavnosti, neodvisnosti, ustvarjalnosti vsakega otroka.

Oblikovanje trajne motivacije vsakega otroka za šolsko življenje.

Cilji projekta

Oblikovati pozitiven odnos otroka do sveta okoli sebe, do drugih ljudi in do sebe, potrebo in pripravljenost delati dobra dela.

Spodbujati širjenje kroga komunikacije, razvijati sposobnost interakcije z odraslimi.

Zagotoviti študentom in učencem dodatne možnosti za manifestacijo ustvarjalnih sposobnosti, njihovo aktivno vključevanje v organizacijo in vodenje zadev.

Spodbujati in podpirati družbeno pomembne dejavnosti šolskega soupravljanja.

Razvijte komunikacijske sposobnosti.

Vrsta projekta

Informacijsko-praktično usmerjen

Vrsta projekta

Časovnica izvedbe:

Glede na ciljno nastavitev:

dolgoročno

Poučna

Naslov spletne strani

[email protected]

Relevantnost družbenega problema, analiza potrebe po projektu

Ustreznost projekta

Na današnji stopnji razvoja izobraževalnega sistema, ki temelji na humanističnem pristopu k organizaciji pedagoškega procesa, je eden od perečih problemov zagotavljanje kontinuitete v izobraževanju in vzgoji otrok. Kontinuiteta je eden od nujnih pogojev za kontinuirano izobraževanje, ki zagotavlja enotnost namena, vsebine, metod, oblik izobraževanja ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok na povezanih stopnjah izobraževanja. Vrtec št. 11 se nahaja v stavbi šole Shimorskaya. Med šolsko leto Učenci 4-B razreda so nudili pokroviteljsko pomoč učencem vrtca v vasi Shimorskoye in pomoč vrtcu se jim je zdela rešljiva in zanimiva naloga.

Pomembno je, da otrok razvije življenjske izkušnje, priložnost, da postane bolj aktiven, neodvisen, prilagojen razmeram šolskega življenja.To možnost zagotavlja komunikacija s šolarji, skrb za mlajše otroke. Uspeh projekta bodo podprli različne oblike delo z učenci.

Oblike dela

Organizacija iger;

Prazniki;

Izvedba;

Izdelava obrti;

Popravilo igrač;

Delovna akcija čiščenja ozemlja.

Splošna načela

svoboda izbire

svoboda komunikacije

znanstveni

strpnost

Dobljeni rezultati (kvantitativni in kvalitativni kazalniki izvedbe projekta) in družbeni učinki

Pričakovani rezultati se lahko vidijo kot družbeni učinek projekta:

širjenje in krepitev socialnih vezi otroška šola vrt,

krepitev podobe šole.

Rezultati:

Zavedanje mladostnikov o svojem družbenem pomenu;

Osebna sprememba udeleženci projekta;

Najstniki se bodo naučili ocenjevati svoje sposobnosti;

Spreminjanje družbenega in državljanskega položaja študentov, dijakov;

Razvoj delovnih spretnosti študentov, dijakov.

Kvantitativni kazalci:

povečanje števila študentov, dijakov, vključenih v družbeno pomembne dejavnosti.

Indikatorji kakovosti projekta:

pokroviteljstvo vrtca;

Povečanje socialne aktivnosti med šolarji.

Akcijski načrt za izvedbo projekta

Dogodek

Časovna razporeditev

Priprava načrta dela.

Oblikovanje delovnih skupin študentov.

Porazdelitev nalog. Pogovorite se o nalogi vsakega učenca.

septembra

Organizacija šolskih izletov za predšolske otroke

september oktober

Organizacija iger na prostem.

september-maj

Prikaz pravljice "Kako je paradižnik postal rdeč"

oktobra

Risarski natečaj "Rišem dobro!"

november

Izdelava obrti "Otroci za otroke"

december - marec

Gledališka predstava "Zgodba o ribiču in ribici"

januar

Knjige so dojenčki. Uganke o naravi.

marec

Promocija “Teden prijazne besede in dobre želje"

marec, april

Športne igre"Herojska zabava"

februar

Delovna akcija "Zimsko mesto"

februar

Obisk učencev praznika "Sprejem v pionirje"

maja

Povzetek, nagrajevanje aktivnih udeležencev projekta

maja

Naloge na sedanji stopnji:

predšolska vzgoja:

Osebni razvoj;

Osebno izobraževanje;

Osebno usposabljanje;

Osebno izobraževanje.

osnovna izobrazba:

- zdravstveno varčna kompetenca;

Splošna kulturna kompetenca;

Kognitivna kompetenca;

Socialna kompetenca.

Standard predšolske vzgoje

Standard osnovnošolske splošne izobrazbe

1. skupina rezultatov:

Osebno

3 skupine rezultatov:

- predmet

- Metasubjekt

- Osebno

Literatura:

1. Dolzhikova R. A., Fedosimov G. M., Kulinich N. N., Ishchenko I. P. »Izvajanje kontinuitete v izobraževanju in vzgoji otrok v predšolski in osnovna šola”, Moskva, Šolski tisk, 2008.

2. Doskin V. A. Zdravje otroka in pripravljenost na šolo: vodnik za starše; izd. V. A. Doskina. - M .: Izobraževanje, 2007.

3. "Pogovorimo se o kontinuiteti", R. Sterkina, "Hoop", št. 1, 1997.

4. »Kontinuiteta: v čem je torej problem? ", E. Serbina, "Hoop", št. 1, 1997

5. »Kontinuiteta kot proces vzgoje in izobraževanja otroka«, - O. P. Mironova, »Upravljanje predšolske vzgoje izobraževalna ustanova» št.2, 2003

6. Kontinuitetni odnosi predšolskih izobraževalnih ustanov, šol in staršev bodočih prvošolcev: Metodološki vodnik / E. P. Arnautova, G. G. Zubova. - M.: TC Sphere, 2006.

Izvajanje akcijskega programa.

Med ekskurzijo se predšolski otroci seznanijo s šolo, z razredom, v katerem se bodo učili, s knjižnico, z računalniškim razredom in drugimi učilnicami, med odmori se igrajo s šolarji, se seznanijo z učitelji.

Pogosti gostje v vrtcu so šolarji. Igrajo se z otroki, pomagajo pri popravilu igrač, pomagajo izboljšati ozemlje.

Aplikacija

Prispevek razkrije pomen projekta za vzpostavitev socialnega partnerstva s starši, opredeli cilj in cilje, postavi hipotezo, utemelji potrebo po raziskavi, opiše faze izvajanja projekta, njihovo vsebino, prikaže rezultate interakcije s starši kot socialni partnerji.

Prenesi:

Predogled:

Praktično pomemben projekt

“Socialno partnerstvo s starši kot pogoj socializacije

predšolski otroci"

Uvod……………………………………………………………………………str.3-4

1. Praktično pomemben projekt "Socialno partnerstvo s starši kot dejavnik izboljšanja učinkovitosti delovanja predšolskih izobraževalnih ustanov"………… od 4.-6

1.1 Ustreznost

1.2 Obstoječa težava.

1.3 Cilji in cilji.

1.4 Predmet in predmet raziskave

1.5 Hipoteza

1. Potreba po raziskavah.

1. Faze izvajanja projekta socialnega partnerstva udeležencev v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………….

2.1. Cilji in cilji prve faze projekta

1. . Cilji in cilji druge faze projekta

2.3. Cilji in cilji tretje faze projekta

1. Vsebina izvedbenih faz projekta………………………………str. 8-11

3.1 Prva faza je pripravljalna. Opredelitev ciljev in oblik interakcije med subjekti procesa.

3.2 Druga stopnja je praktična. Izvajanje programov sodelovanja med vsemi udeleženci izobraževalnega procesa

3.3 Tretja stopnja je zadnja. Povzemanje rezultatov socialnega partnerstva

1. Rezultati izvajanja projekta ………………………………………str.11-12
2. Literatura………………………………………………………………..... str.13

»Družina za otroka je vir

socialna izkušnja. Tukaj najde

primeri, ki jih je treba upoštevati tukaj

poteka njegovo družbeno rojstvo. IN

če želimo moralno rasti

zdrava generacija, potem se mora odločiti

ta problem »s strani celega sveta«: otroški

vrt, družina, skupnost.

(V. A. Suhomlinski)

Z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda se sistem predšolske vzgoje kot ena od institucij socializacije mlajše generacije danes močno spreminja. Te spremembe določajo tako pozitivne trende v predšolski vzgoji kot problematiko, ki jo je treba obravnavati.

In eden od teh problematičnih trenutkov je uvedba socialnega partnerstva v sistem predšolske vzgoje kot dejavnika za izboljšanje učinkovitosti delovanja predšolskih izobraževalnih ustanov.

V procesu interakcije so v izobraževalni sistem vključeni predstavniki različnih družbenih skupin, ki imajo na tem področju svoje interese: država, izobraževalne in kulturne ustanove mesta, organi samouprave, zdravstvene ustanove.

Upoštevamo dve ravni socialnega partnerstva predšolskih izobraževalnih ustanov na področju vzgoje in izobraževanja, tako znotraj njega kot zunaj njega:

Zagotavljanje subjekt-subjektne interakcije udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi (notranja raven) (subjektno-subjektni odnosi - raziskovalna pozicija v odnosu do sebe in komunikacijskega partnerja);

Zagotavljanje interakcije predšolskih izobraževalnih ustanov z različnimi družbenimi institucijami mesta (zunanja raven).

V našem projektu bomo razvili in uveljavili notranjo raven socialnega partnerstva v življenju predšolske vzgojne ustanove. Predmetno-predmetna interakcija predšolskih izobraževalnih ustanov in staršev je po eni strani potrebna za optimizacijo procesa vzgoje otroka, po drugi strani pa za zdravje same družbe. Navsezadnje govorimo o pravici otroka do takih staršev, ki so mu sposobni zagotoviti možnost za vsestranski razvoj in blaginjo. Bistvo te vrste odnosa lahko izrazimo s formulo: "Vrtec - družina."

Drugi tip označuje vključevanje odraslih v izobraževalne – izobraževalni proces vrtec, ki ni nov. To idejo je na začetku 20. stoletja prvič predlagala Margaret MacMillan, utemeljiteljica angleške predšolske vzgoje. Bistvo teh vezi je »Družina za vrtec«. Obe vrsti povezav imenujemo kompenzacijske. Tretja vrsta povezav je koordinacija. Nastanejo, ko starši in učitelji postanejo partnerji in skupaj uresničijo svoje specifične priložnosti pri vzgoji otrok. Razvoj projekta druženje zgrajena po stopnjah.

1. Praktično pomemben projekt "Socialno partnerstvo s starši kot dejavnik izboljšanja učinkovitosti delovanja predšolskih izobraževalnih ustanov."

Ustreznost.

Družina je ena največjih vrednot, ki jih je človeštvo ustvarilo v vsej zgodovini svojega obstoja. Noben narod, nobena kulturna skupnost ni zdržala – in ne more – brez družine. V njej pozitiven razvoj Družba in država sta zainteresirani za ohranitev, vsak človek potrebuje močno, zanesljivo družino.
Družina in predšolske vzgojne ustanove so dve pomembni instituciji za socializacijo otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar je njihova interakcija potrebna za celovit razvoj otroka.Socialno partnerstvo- to je eden od načinov socializacije otrok, ki prispeva k nebolečemu uvajanju naših učencev v javno življenje - "Družba".
Težava

V razmerah, ko je večina družin zaskrbljena za reševanje problemov ekonomskega, včasih tudi fizičnega preživetja, se je okrepila težnja po samoumiku mnogih staršev od reševanja vprašanj vzgoje in osebnega razvoja otroka.
Starši, ki nimajo dovolj znanja o starosti in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, včasih izvajajo izobraževanje na slepo, intuitivno. Vse to praviloma ne prinese pozitivne rezultate.
Nerazumevanje med družino in vrtcem močno pade na otroka. Ni skrivnost, da mnoge starše zanima le otrokova prehrana, verjamejo, da je vrtec prostor, kjer le varujejo otroke, medtem ko so starši v službi. In učitelji imajo zaradi tega zelo pogosto velike težave pri komunikaciji s starši.
Posledično se je pojavilo vprašanje ustvarjanjapogoji interakcije s starši, ki niso le socialni odjemalci, temveč tudi aktivni socialni partnerji.
Cilj projekta : vzpostavljanje partnerskih odnosov med predšolsko vzgojno ustanovo in starši.
Naloge:

Razvoj in uvajanje novih oblik dela s starši;

Vzpostavljanje pozitivnih odnosov s starši kot socialnimi partnerji;

Promocija pedagoškega znanja;

Pritegnite pozornost staršev do otroka za uspešno socializacijo predšolskih otrok.

predmet: proces socializacije predšolskih otrok. Postavka: socialno partnerstvo kot pogoj za socializacijo predšolskih otrok.
Hipoteza:

proces socializacije otroka bo uspešnejši, če:
- Vzpostavljeni pozitivni odnosi s starši;

Razširjeno je pedagoško znanje staršev o interakciji z otroki;

Zgrajen je bil nov tip partnerstva ne le med otroki in učitelji, ampak tudi med učitelji in starši na podlagi prijateljskega, zaupljivega odnosa.
Potreba po izobraževanju staršev temelji na:

Na potrebe staršev po podpori;

O pravici otroka do pedagoško izobraženih staršev;

O želji družbe, da se zaščiti in prepreči nastanek socialne težave(kriminal, alkoholizem, duševne motnje itd.).

2. Faze izvajanja projekta socialnega partnerstva udeležencev v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov.

Vsaka stopnja ima svoje cilje in rešuje specifične probleme.

Njegov cilj - opredelitev ciljev in oblik interakcije med subjekti procesa.

Naloge te stopnje:

1. Analiza družinske družbe za ugotavljanje smotrnosti vzpostavitve socialnega partnerstva.

2. Določitev vsebine in oblik dela s starši (na podlagi spremljanja »Socialne sestave družin«).

3. Vzpostavljanje individualnih stikov z vsako družino njenih članov za določitev področij interakcije.

4. Izdelava načrta - programa sodelovanja z opredelitvijo pojmov, ciljev in posebnih oblik interakcije.

Druga stopnja je praktična.

Njegov cilj - izvajanje programov sodelovanja med vsemi udeleženci izobraževalnega procesa.

Naloge te stopnje:

1. Oblikovanje skupine zaposlenih v vrtcu, zainteresiranih za sodelovanje pri izvedbi projekta.

2. Povečanje strokovne usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok o vprašanjih interakcije z družino.

3. Razvoj družbeno pomembnih projektov za interakcijo vrtca z družino na različnih področjih vrtca.

4. Vključevanje v razvoj in izvedbo projektov, ki jih predlagajo starši.

5. Zagotavljanje znanstvene in praktične pomoči staršem za izvedbo osebnih projektov.

6. Izboljšanje pedagoških in vzgojnih veščin staršev.

7. Razvoj metodoloških gradiv za izvajanje teh projektov.

8. Razvoj sistema materialnih spodbud za zaposlene, ki sodelujejo pri izvajanju projekta interakcije z družinsko družbo.

Tretja faza je finale.

Njegov cilj - Seštevanje rezultatov socialnega partnerstva.

Naloge te stopnje:

1. Analiza opravljenega dela;

2. Odprta obravnava projektnih gradiv na vseh ravneh sistema predšolske vzgoje.

3. Ugotavljanje učinkovitosti, primernosti, možnosti za nadaljnje sodelovanje z družinsko družbo.

Prva faza je pripravljalna

Določitev ciljev in oblik interakcije med subjekti procesa

	Naloge	Dogodki	Časovna razporeditev izvedba	člani
	Analiza družinske družbe za ugotavljanje smotrnosti vzpostavitve socialnega partnerstva	Obisk družin vprašalnik Zbirka družinske anamneze Spremljanje socialne sestave družine Izvedba roditeljskega sestanka za določitev ciljev in ciljev programa	junij - september	vodja, namestnik glavo po VMR, starši
	Določitev vsebine in oblik dela s starši (na podlagi spremljanja »Socialne sestave družin«)	Pedagoški svet Šola za mlade starše družinska dnevna soba	septembra	vodja, namestnik glavo po VMR, vzgojiteljice, starši
	Vzpostavljanje individualnih stikov z vsako družino njenih članov za določitev področij interakcije; izdelava načrta - programa sodelovanja z opredelitvijo rokov, ciljev in posebnih oblik interakcije	Pogovori Posameznik posvetovanja Diagnostika Srečanja "Vprašanja in odgovori" Srečanja "Dnevna soba staršev" "Šole za mlade starše"	junij - oktober	vodja, namestnik glavo po VMR, vzgojitelji, pedagoški psiholog, specialisti, starši

Druga stopnja je praktična

Izvajanje načrta-programa sodelovanja med vsemi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa

	Naloge	Dogodki	Časovna razporeditev izvedba	člani
	Ustanovitev ustvarjalne skupine	Pedagoški svet Predavalnica - "Uvodno predavanje za pedagoške delavce" Usposabljanje pedagoškega osebja	avgust - septembra	vodja, namestnik glavo po VMR, vzgojitelji, predšolski specialisti
	Povečanje strokovne usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok o vprašanjih družinske interakcije	mojstrski tečaji, usposabljanja, izmenjava pedagoških izkušenj, objavljanje člankov na spletni strani DOW in spletnih straneh specializiranih organizacij, izdaja elektronske revije na spletni strani DOW	Med izvajanje projekt	vodja, namestnik glavo po VMR, vzgojitelji, predšolski specialisti
	Razvoj družbeno pomembnih projektov za interakcijo vrtca z družino na različnih področjih dejavnosti vrtec	Seminarji - delavnice, treningi in mojstrski tečaji, srečanje okrogle mize	september - decembra	Pedagoški kader DOW
	Vključevanje v razvoj in izvedbo projektov, ki jih predlagajo starši	Srečanje družinska dnevna soba Informativno kalejdoskopi	Med izvajanje projekta	Pedagoško osebje predšolske vzgojne ustanove,
	Zagotavljanje znanstvene in praktične pomoči staršem za izvajanje osebnih projekti	Mojstrski tečaji in seminarji za starše Posameznik posvetovanja Ustvarite beležke in	Med izvajanje projekta	Pedagoški kader DOW
	Izboljšanje pedagoških in vzgojnih veščin staršev	Mojstrski tečaji, usposabljanja Izmenjava pedagoških izkušenj Oblikovanje stojala Objava člankov na spletni strani DOW Izid elektronske revije	Med izvajanjem Projekt	Uprava predšolske vzgojne ustanove
	Razvoj metodoloških gradiv za izvajanje teh projektov	Metodološke seje Pedagoški srečanja Brainstorm	Med izvajanjem projekt	uprava DOE, predstavniki matičnega odbora
	Razvoj sistema materialnih spodbud za zaposlene, ki sodelujejo pri izvajanju projekta interakcije z družino družbe	Upravni sestanki Sestanki Sveta ECB	Med izvajanjem projekt	Uprava predšolske vzgojne ustanove

Tretja faza je finale

Povzemanje rezultatov socialnega partnerstva

	Naloge	Dogodki	Časovna razporeditev izvedba	člani
	Izvajanje analize delo končano	Spremljanje Diagnostika srečanje v dnevni sobi	aprila	Predstavniki starševskih skupnosti učitelji
	Odprta obravnava projektnih gradiv na vseh ravneh sistema predšolske vzgoje	Postavitev informacij na spletno mesto, ustvarjanje strani na spletnem mestu Govor na metodičnih združenjih	februar - junij	Predstavniki starševskih skupnosti, pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov
	Ugotavljanje učinkovitosti, smotrnosti nadaljnjega sodelovanja z družinsko skupnostjo	Analiza implementacije projekt Odprta razprava z vključevanjem strokovnjakov	marec - maj	Predstavniki starševskih skupnosti Učiteljsko osebje predšolske vzgojne ustanove

Tako v prakso usmerjen projekt prispeva k razvoju socialnega partnerstva s starši učencev pri reševanju problemov:

• vzpostavljanje pozitivnih odnosov s starši;
• širitev pedagoškega znanja staršev o interakciji z otroki;
• gradnja novega tipa partnerstva ne le med otroki in učitelji, temveč tudi med učitelji in starši na podlagi prijateljskega, zaupljivega odnosa;
• harmonizacija otrok-starševskih odnosov;
• pritegniti pozornost staršev do otroka za uspešno socializacijo predšolskih otrok.

Razvoj socialnega partnerstva s starši je eden od vodilnih dejavnikov uspešne socializacije učencev in izboljšanja učinkovitosti delovanja predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov.

Literatura.

1. Arnautova E.P. Osnove sodelovanja med vzgojiteljem in družino predšolskega otroka. - M., 1994.
2. Griboedova T.P. Vzgojni potencial sodobne ruske družine / T.P. Gribojedov. - Novokuznetsk: Založba MOU DPO IPK, 2006. - 95 str.
3. Doronova T.N. in drugi Skupaj z družino: vodnik za interakcijo doshk. izobraževati. ustanove in starši / - M .: Izobraževanje, 2005.
4. Gorshnenina V.V. in drugi Sistem dela vrtca za preprečevanje in premagovanje težav družinska vzgoja. - Volgograd: Panorama, 2006.
5. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Družinsko delo: Smernice. - M .: TC Sphere, 2007.
6. Lebedeva S.S., Manevtsova L.M. Problemi upravljanja inovativne predšolske vzgojne ustanove v kontekstu socialnega partnerstva. - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2001.
7. Monakhova A.Yu. Psiholog in družina: aktivne metode interakcije. - Yaroslavl: Razvojna akademija: Holding Academy, 2002.
8. Solodyankina O.V. Sodelovanje predšolske družine: priročnik za predšolski delavci. - M.: Arkti, 2004.

Mestna predšolska izobraževalna ustanova

Vrtec "Stepashka"

Socialni projekt

"Jaz in drugi"

Novoromanovo

opomba

Projekt "Jaz in drugi" je namenjen socialnemu in osebnemu razvoju predšolskega otroka, njegovi spolni identifikaciji. Projekt predstavlja metodično gradivo iz izkušenj predšolske vzgojne ustanove o socializaciji predšolskega otroka, mini projekti na tem področju.

Gradivo bo pomagalo vzgojiteljem predšolskih otrok izboljšati svojo strokovno usposobljenost na področju socialnega in osebnega razvoja otrok.

Uvod v projekt ……………………………………………………………… 4

Faze izvedbe projekta ……………………………………………………….5

Mini-projekt "Jaz sem fant, jaz sem dekle"…………………………………….. 8

Mini projekt »Jaz in vsi okoli mene«……………………..…………… 20

Mini projekt »Umetnost življenja z otroki«………..……………………………………………………………….. 26

Mini projekt »Obvladovanje metod testoplastike za lajšanje hiperaktivnosti pri otrocih«……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

Literatura ………………..…………………………………… ………44

Uvod v projekt

Ustreznost.

Znano je, da se razvoj, oblikovanje osebnosti človeka kot polnopravnega člana družbe dogaja v tistem življenjskem obdobju, ki se imenuje otroštvo. Da bi bili uspešni v moderna družba otroci morajo imeti socialne veščine: vzpostavljati in vzdrževati stike z družbo, delovati v timu, pravilno graditi odnose z otroki in odraslimi ter pokazati strpnost. V predšolski dobi so postavljeni temelji otrokove socialne kompetence, njegove spolne vloge, ki določajo poti razvoja in uspešnega prilagajanja v spreminjajoči se družbi. Pogoj socializacije je razvoj ustvarjalnega potenciala posameznika, njena praktična merila pa so aktivnost, čustveno blagostanje in socialna kompetenca. Pri tem se postavlja na prvo mesto problem upoštevanja spolnih značilnosti učencev. Spolni pristop je nujen, ko gre za individualizacijo izobraževanja, ki temelji na predmetno-praktičnem delovanju, ki je nujen člen v celostnem procesu komunikacijskega, duhovnega, moralnega in intelektualni razvoj predšolski otrok, ob upoštevanju spolnih značilnosti.

Tarča.

Ustvarjanje pogojev za socialni in osebni razvoj učencev ob upoštevanju spolnih značilnosti, oblikovanje temeljev socialne kompetence in uspešno prilagajanje otroka v spreminjajočem se svetu.

Naloge:

1. Obogatiti znanje učiteljev in staršev na področju teorije in metodike osebnostno usmerjenih in spolno usmerjenih pedagoških dejavnosti s predšolskimi otroki;

2. Ustvariti pogoje za polnopravni socialni razvoj in razvoj spolnih vlog otrok.

3. Vsakemu otroku omogočiti, da pokaže socialno motivacijo, samostojno izbere slog vedenja, ki ustreza določeni situaciji, izboljša socialno in spolno kompetenco.

Hipoteza.

S postavitvijo socializacije otrokove osebnosti v ospredje vzgojno-izobraževalnih dejavnosti predšolske vzgojne ustanove bomo ustvarili pogoje za potrebno raven njegove socialne in osebne in razvoj spola, pridobivanje veščin socialna prilagoditev in s tem pripraviti otroka na prehod na novo raven izobraževanja v osnovni šoli.

Udeleženci projekta:

vzgojitelji predšolskih otrok;

starši

Razvijalci projekta:

glava -

Vzgojitelj -

Vzgojitelj -

Pedagog-psiholog-

Vzgojitelj -

Pričakovani rezultati:

1. Povečanje strokovne usposobljenosti učiteljev in staršev o vprašanjih socialnega in spolnega razvoja otrok;

2. Oblikovanje temeljev socialne in spolne kompetence pri predšolskih otrocih, njihova pripravljenost za prehod na novo raven izobraževanja;

3. Razvoj metodoloških gradiv o vprašanjih socialno-osebnega razvoja in razvoja spolnih vlog otrok;

4. Pedagoško in pravno izobraževanje staršev o vprašanjih socializacije in prilagajanja predšolskega otroka

Perspektiva.

Predstavitev delovnih izkušenj v periodičnem tisku "Otrok v vrtcu".

Faze izvedbe projekta 2l.

Stopnja	Tarča	Oblika	Izraz	Odgovorivenske
Uvodna	Preučevanje strokovne usposobljenosti učiteljev, prepoznavanje težav pri vprašanjih socializacije in identifikacije spolnih vlog otrok.	· Analiza psihološke in pedagoške literature o socialnem in spolnem razvoju predšolskih otrok. Diagnostika razvoja socialne kompetence in kompetence spolnih vlog otrok Introspekcija učiteljev	september- septembra	vodja Namestnik za VMR
glavni oder	Uporaba različnih aktivnih oblik in interaktivnih metod poučevanja za učitelje in starše. Spodbujanje razvoja intelektualne, ustvarjalne pobude vzgojiteljev in strokovnjakov predšolskih izobraževalnih ustanov. Razvoj in izvajanje programov in projektov socialnega, osebnega in spolnega razvoja predšolskih otrok	· Okrogla miza « Posebnosti spola osebnost otroka Poslovna igra "Socialni in osebni razvoj predšolskih otrok" Usposabljanje za starše "Če otrok ne uboga" · Diskusija "O vzgoji deklet in fantov v ruskih tradicijah" Poslovna igra "Socializacija predšolskih otrok z igro vlog" Usposabljanje za starše "Vzroki otrokovih konfliktov" Usposabljanje za učitelje "Težave prilagajanja otroka v otroški zavod» Okrožni MO "Tehnologije spolov v izobraževalnem procesu" · Projekt »Umetnost življenja z otroki« – pedagoški in pravno delo s starši Projekt "Obvladovanje metod testoplastike za lajšanje hiperaktivnosti pri otrocih" Projekt o izobraževanju spolov "Jaz sem fant, jaz sem dekle"	septembra	vodja Namestnik za VMR vzgojitelji
		Projekt za socializacijo predšolskega otroka "Jaz in vsi okoli mene" · Delovni program krog psihološke prilagoditve Delovni program predšolske priprave "Igram se in učim"

"Jaz in drugi"

PROJEKT

"Fant sem, punca sem"

Sestavil:

negovalec

Opomba.

Projekt »Jaz sem fantek, jaz sem punčka« je namenjen ustvarjanju pogojev za vzgojo in razvoj predšolskih fantov in deklic v vrtcu in družini, s poudarkom na oblikovanju njihove spolne identitete v procesu igre. aktivnosti. Projekt predstavlja oblike dela pri vzgoji otroka v spolni usmerjenosti in refleksiji (moške, ženske) podobe.

Razviti so bili povzetki iger, skupne dejavnosti staršev z otroki, kompleksi razredov za predšolske otroke na temo: "Jaz in moja družina"; Oblikovano je bilo posvetovalno in praktično gradivo za starše in vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov.

Ta material bo pomagal vzgojiteljem predšolskih otrok določiti smer spola pri vzgoji otroka predšolske starosti, povečati sodelovanje staršev v življenju predšolske izobraževalne ustanove.

Uvod v projekt.

Ustreznost projekta . Kot veste, se v otroštvu oblikuje podoba jaza fanta (deklice) in pridobitev izkušnje spolne vloge kot prostora, kjer otrok odkriva svoj spol (fizični, socialni, vedenjski). , igranje vlog itd.) Samoizražanje osebnosti (fant, dekle), njen samorazvoj se začne pri najbližji stvari - iz družine: starši, stari starši, hiša, v kateri živi.

Družina ima vodilno vlogo pri oblikovanju otrokovega samozavedanja, katerega pomembna sestavina je zavedanje sebe kot predstavnika določenega spola. V družini na podlagi oblik vedenja odraslih, ki jih opazi otrok, pridobi prvo izkušnjo spolne vloge.

V družini se otroci seznanijo z lastnostmi moškosti in ženskosti, manifestacijami in preferencami moških in žensk v različnih dejavnostih, njihovimi vlogami v družini, oblikovanjem spretnosti in vedenjskih veščin ter odnosom otrok do predstave o lepoti, ljubezni, prijateljskih odnosih med dekleti in fanti v skupini. Družina je torej bila in je osnova spolne vzgoje predšolskih otrok. To vidimo v ruski narodni družinske tradicije in v ruski folklori.

Glavna dejavnost predšolske starosti je igra. Zahvaljujoč igri se oblikuje sistem potreb, interesov, vrednotnih usmeritev in določenih načinov vedenja, značilnih za en ali drug spol, ki poteka pod vplivom okoliških odraslih in vrstnikov.

Ni presenetljivo, da je eden od ciljev naše ustanove vzgoja spolne stabilnosti pri dečkih in deklicah, ki je odvisna predvsem od odnosa staršev do otroka v družinski vzgoji, pa tudi od njegove vzgoje v vrtcu.

Vrsta projekta . Kognitivno in ustvarjalno

Udeleženci projekta . Predšolski otroci, starši, učitelji.

Cilj projekta . Ustvarjanje pogojev za naravni razvoj predšolskega otroka v vrtcu in družini ob upoštevanju spolne identitete.

Cilji projekta :

· Aktivirajte otrokovo razumevanje razlik med spoloma (telesnih, vedenjskih in moralno vrednih) z igranjem vlog;

· Razviti načine interakcije, značilne za moške in ženske tipe vedenja, s seznanjanjem otrok z rusko folkloro in ruskimi tradicijami v družinski vzgoji;

· Vzgajati moralne kvalitete, značilne za fante in dekleta, skozi igrivo in umetniško-produktivne dejavnosti;

Povečati aktivnost staršev pri skupnih dejavnostih na področju spolne vzgoje otrok

Hipoteza izvedbe projekta

Izvedba projekta »Jaz sem fantek, jaz sem punčka« bo združila prizadevanja predšolske vzgojne ustanove in družine za poglobljeno potopitev otroka v prostor, kjer predšolski otrok odkriva svoj spol (fizično, socialni, vedenjski, igranje vlog itd.), vrednoten odnos do sebe, do nasprotnega spola, do svoje družine in povečati aktivnost staršev pri vzgoji spolov predšolskih otrok.

Pričakovani rezultati projekta

Pri otrocih

določanje položaja spola v odnosu do sveta okoli sebe in ljudi skozi igralniška dejavnost;

zavedanje lastnega jaza - fantka (deklice), razvoj otroka kot osebe v družbi in družini ter prebujanje občutka moškosti (ženskosti);

Izražanje hvaležnosti, skrbi in pozornosti do staršev, povečanje pomena družine v življenju;

želja po odražanju svojih občutkov v umetniški in ustvarjalni dejavnosti, saj je risanje neke vrste otroški govor ..

Starši

Aktiviranje sodelovanja skupaj z otroki v življenju predšolske vzgojne ustanove, v igri ter umetniških in ustvarjalnih dejavnostih;

· manifestacija položaja aktivnih udeležencev v izobraževalnem procesu, dostop do položajev partnerjev.

Učitelji

· spodbujanje oživljanja kulture ruske tradicije družinske vzgoje kot načina izkazovanja moškosti in ženskosti, krepitve vezi med družinskimi člani;

· razvoj sklopa razredov in počitnic za predšolske otroke na temo: "Jaz sem fant, jaz sem dekle", "Folklora s poudarkom na spolu za fante in dekleta";

Razvoj svetovalnega in praktičnega gradiva za starše "Pet zapovedi očetovstva", "Vzgoja fantov", "Mame še vedno veliko vedo"

Igre za fante

Igre za dekleta

Faze izvedbe projekta.

	Etapni cilji:	Ocenjeni rezultat
	1. Življenje z otroki v težavni situaciji: "Kakšen naj bo oče, kakšna naj bo mati" 2. Študij metodološka literatura o vprašanju spolne vzgoje z vključevanjem staršev.	1. Priprava na življenje srečnega, čustveno zdravega otroka. 2. Zbiranje in sistematizacija informacij o problemu.	1. Vprašalnik za starše - "Ali znamo vzgajati bodoče moške (ženske), ali smo pozorni na svojega otroka?" - "Kakšni fantje in dekleta?" 2. Testna anketa otrok "Najljubše igre fantov (deklet)?" 3. Risalni test za otroke "Kaj želim postati" 4. Zbirka gradiva tematska mapa (Odrasli, družina, otrok in njegovi vrstniki, čustva, o vedenju, bontonu, ljudski kulturi, leposlovje o fantih in dekletih, gradivo o branilcih domovine in poklicih, športu, ilustracije o življenju ljudi v drugih državah. države .) na to temo; 5. Zbirka fotografij na temo "Moja družina"; 6. Študij kognitivnih, leposlovnih, ruske folklore, ruskih ljudskih iger, didaktičnih iger na prostem za dečke in dekleta; 7. Priprava posvetov za starše in učitelje »Vzgoja fantov«, »Kateri fant se ne mara igrati, katera deklica ne mara klepetati!«, »Pet zapovedi očetovstva« 7. Foto natečaj "Miss klobuk"
Osnovno	1. Živeti sistem interakcije z družinami učencev, ki razkriva potencial vsakega otroka fanta (deklice), Aktivacija lastnega "jaza" v procesu skupnega življenja. 2. Okrepite iskanje svojega mesta na svetu. "To je moški, to je ženska." Oblikovanje spolne stabilnosti pri otrocih.	1. Razširitev informacij o razvoju spola in oblikovanju podobe "jaz" v mojem življenju. 2. Prebujanje čuta za razumevanje sebe kot predstavnika spola in kot edinstvene osebnosti, razumevanje pomena vsakega člana.	1. Modeliranje situacij "Jaz in moja družina", "Kdo živi v tvojem srcu" 2. Izvajanje razredov s poudarkom na spolu: "Moja ljubljena mama", "Moj oče je najboljši". 3. Oblikovanje knjige ustvarjalnih otroških zgodb "Družinski album" 4. Cikel iger vlog na temo "Sleeping Beauty", "Viteški turnir". 5. Tekmovanje bralcev "O mami (očetu)". 6. Razstava otroških risb. "Moj oče (mama)." 7. Osebna ustvarjalna razstava "Kdo biti" 8. Sodelovanje družin na prireditvah in tekmovanjih predšolskih vzgojnih ustanov 9. Sodelovanje družin v tekmovanju obrti iz naravni material"Mama, oče, jaz sem spretna družina"; na regijskem tekmovanju, posvečenem "Letu kozmonavtike", "Fire Fair" 10.Dekoracija ustvarjalnega dela “Moda”, “Naše frizure”, “Moj najljubši junak”.
dokončno	Predstavitev projekta.	Povzemanje	1. Okrogla miza za otroke in starše "Fantje in dekleta" 2. Ustvarjanje albumov "Jaz sem kot mama (jaz sem kot očka)", "Moj najsrečnejši dan". 3. Počitnice "Little Beauty". 4. Predstavitev otroških ustvarjalnih risb "Očetov portret", "Kravata za očeta", "Skodeča za očeta", "Portret sladke mame", "Pomladni šopek"

Izvajanje projekta "Jaz sem fant, jaz sem dekle" se je začelo s preučevanjem gradiva o vprašanju "Posebnosti razvoja spola", ki je pokazalo, da je oblikovanje spolne in starostne identifikacije povezano z razvojem spola. otrokovo samozavedanje. vzgoja otroka v spolni usmerjenosti predšolske starosti je pomembna in pomembna. Vrhunski primer to je igra vlog. Med igro se otroci učijo družbeno sprejemljivih norm spolnega vedenja in njim pripadajočih spolnih vrednotnih usmeritev. »Jaz sem fant (deklica)« je bilo pripravljeno posvetovalno in praktično gradivo, namenjeno temi vzgoje spolov v družini in vrtcu.

Oblikovanje problemske situacije za otroke »Kakšen naj bo oče, kakšna naj bo mama« je otroke spodbudilo k razmišljanju, iskanju odgovorov v igri v in v fikcija. Kompleksni razredi na temo "Jaz sem fant (deklica)", igre vlog, družinski dogodki, tekmovanja so otrokom omogočili, da se živo uresničijo v odnosu do vrstnikov, do nasprotnega spola, do družine.

Rezultat izvajanja projekta je bila okrogla miza za otroke in člane njihovih družin »Fantje in deklice«, kjer so otroci predstavili ustvarjalna dela »Očetov portret«, »Mamin portret«, govorili o tistih družinskih tradicijah, ki se skrbno ohranjajo v družinah. učencev. Praznik se je izkazal za svetlega Mamin praznik”, ki je v tekmovanjih predstavila in razkrila ustvarjalni potencial otrok, njihov odnos drug do drugega.

Po našem mnenju je projekt »Jaz sem fantek, jaz sem deklica« prvi korak pri vzgoji identitete spolnih vlog predšolskega otroka, saj oblikuje začetno čustveno zaznavo otrok o najbližjem socialno-kulturnem okolju, ki je on, nasprotni spol, njegova družina in dejavnosti osebe v njej. , razvija zavestno razumevanje pomena sebe v odnosu do okoliške realnosti. In z razumevanjem svoje vloge v družini se začne razumevanje podobe mene – fanta (deklice).

Priloga 1

PRAKTIČNI MATERIAL

Tema: "Moja mama"

Naloge:

· utrditi ideje otrok, da je mati najdražja oseba na zemlji, ki jo je treba ljubiti in varovati;

prebudite željo otrok, da bi vsak dan čestitali mami za praznik, torej pomagali mami

Pripravljalna dela: branje pravljice "Ayoga", cikla pesmi E. Blaginine "O mami", zgodbe V. Nesterenka "Mama, babica, sestra"; ogled ilustracij na temo "Mati in otrok"; branje in razlaga pregovorov o materi.

Učitelj otrokom prebere zgodbo Yu. Yakovlev "Mama".

Zakaj pisatelj pravi, da se domovina začne pri materi? (Odgovori otrok). Tako je, saj se rodimo po zaslugi naše matere, ona nas hrani, skrbi za nas, ko smo nemočni. Mama nas uči govoriti, hoditi, spoznavati svet okoli nas. Mama bo obžalovala, pomagala v težkih trenutkih, pohvalila, ko bo z nami vse v redu. Mama nas ima vedno rada.

Učitelj bere pesem V. Shugraeva "Mama"

Kaj podariš mamicam za praznike? (Odgovori otrok). Globa. Veste, da je treba darila za mamo narediti ne le za praznike, ampak vsak dan, ona si to zasluži.

In kakšna darila lahko podarimo mamicam vsak dan? (Odgovori otrok). Ja, objemi, poljubi, reci sladek nič, ne bodite muhasti in ne vznemirjajte svoje matere, včasih pa samo tiho sedite, kot v pesmi E. Blaginina "Sedimo v tišini."

Kdo želi brati to pesem?

Ali pomagaš mami? kako Dobro opravljeno. Postaviti posteljice, pospraviti igrače, oblačila, pomiti posodo, pobrisati mizo, posesati že znate. Super bi bilo, če bi se vsi fantje naučili pomagati svoji mami ne samo na počitnicah, ampak vsak dan! Poskusili bomo, kajne fantje?

Nadaljnje delo: risanje "Portret moje mame", kolektivna zbirka pravljice "Mamini pomočniki".

Tema: "Moj oče"

Naloge:

Pojasnite ideje o poklicih očetov, njihovi vlogi v družini;

vzgajati željo, da bi očetu prinesel veselje, mu dal darila

Pripravljalna dela: branje umetniških del: Jaz sem Akima "Človek v hiši", A. Grishina "Očetov avto"; ogled ilustracij na temo "Naši očetje"

Učitelj prebere pesem V. Berestova »Moj oče«, nato poteka besedna igra »Kaj je moj oče?«, kjer otroci govorijo o svojem očetu, njegovem poklicu, hobijih.

Potem je srečanje z očetom, ki dela kot gasilec na ministrstvu za izredne razmere. Govori o svojem poklicu. Otroci ga sprašujejo. Učitelj s pomočjo očeta organizira didaktično igro "Kaj potrebuje gasilec?", Med katero otroci preizkusijo gasilsko čelado.

Nadaljnje delo: Papirna konstrukcija "Darilo za očeta", organizacija srečanj z očeti in dedki otrok na temo "Poklici"

"Jaz in drugi"

PROJEKT

"Jaz in vsi okoli mene"

Sestavil: Dubinina E A

vzgojiteljica

iz Novoromanovega

Opomba.

Projekt »Jaz in vsi okoli mene« je namenjen organizaciji posebne vrste interakcije med učitelji in otroki v razredu, skupnih in samostojnih dejavnostih v času prilagajanja. Osredotoča se na razvoj vsebine družbenih čustveni razvoj predšolski otroci, druž problemske situacije učenje načinov življenja med ljudmi. Projekt usmerja učitelja v premislek o položaju v odnosu do otroka in potrebi po izgradnji celostnega vzgojno-izobraževalnega procesa, ki temelji na partnerstvu in sodelovanju z družino.

To gradivo bo pomagalo vzgojiteljem predšolskih otrok pri ustvarjanju pogojev za družbene in osebne dejavnosti v obdobju prilagajanja.

Uvod v projekt.

Ustreznost projekta . V sodobnem izobraževanju je cilj in rezultat učiteljevega delovanja otrok, kot najvišja humanistična vrednota, ki ima humane lastnosti, ki mu omogočajo živeti, preživeti, premagovati in preprečevati konflikte v sebi in družbi ter polno razvijati svoje sposobnosti. Trenutno se družba spreminja v ustaljenih tradicijah in mentalnih značilnostih, življenjskem slogu, slogu komunikacije in interakcije ljudi, pojavljajo se nove družbene norme in odnosi, spreminjajo se osebni standardi in ideali. Te spremembe v družbi so vplivale na vsebinsko prenovo ruskega sistema predšolske vzgoje in izobraževanja, ki je danes osredotočen na razvoj posameznika. Humanistične perspektive sodobna Rusija kmalu bodo zahtevali osebo, ki se globoko pozna, lasti samega sebe, se samouresničuje, torej kreatorja svoje subjektivnosti in svojega življenja.

Vrsta projekta. Kognitivno in ustvarjalno.

Udeleženci projekta. Predšolski otroci, starši, starejša generacija družine, učitelji.

Cilj projekta . Ustvarjanje pogojev za prilagajanje otrok v družbi, aktivno delovanje v njej, ki temelji na samozavesti in čustveni odzivnosti.

Cilji projekta

Razkriti individualni ustvarjalni potencial otroka skozi igro in kognitivne dejavnosti;

Otroku zagotoviti potrebno pomoč v obdobju prilagajanja in vključevanja v družbeno življenje;

Pomagajte družini ohranjati in krepiti medgeneracijske vezi, oprti se na njihovo zdravo duhovnost, da otroka seznanite z občečloveškimi vrednotami.

Hipoteza izvedbe projekta. Izvedba tega projekta bo otroku omogočila neboleč vstop v človeško skupnost, postavila temelje za prihodnje harmonične odnose predšolskega otroka s seboj in drugimi.

Izvedba projekta v fotokroniki.

Faze izvedbe projekta.

	Etapni cilji:
	Diagnosticirajte resnične težave staršev. 2 Vzpostavite stik s starši.	1. Izpolnjevanje otrokovega individualnega dnevnika. 2. Anketni vprašalnik za starše (socialni) 3. Anketni vprašalnik "Ali je vaš otrok pripravljen na vstop v vrtec" 4. Opomnik za starše "Sem že vrtec" 1. Spoznavanje otrok skupine z družinami drug drugega. 2. Zbirka fotografij za družinski album. 3. Ogledi vrtov
Osnovno	1. Pomagati staršem pri obvladovanju metod vodenja otroške igre 2. Izboljšati sistem skupnih dejavnosti družine in vrtcev za izobraževanje in razvoj posameznika.	1. Didaktične prilagoditvene igre skupaj s starši. "Lalya je zbolela" "Gostje", "Čarobne preobrazbe", "Hodimo-tečemo-plešemo" 2. Prstne igre "Pomočniki", "Družina", "Želva". 1. Ustvarjanje "Nabiralnika" - vprašanja o težavah razvoj otroka zanimanje staršev. 2. Igre z imitacijo gibov "Do vodnega mesta", "Zabavajte se, otroci", "Mi smo smešne opice". 3 Posvetovanja »Telovadba z mamo«, »Pravila za organizacijo režimskih trenutkov«, »Telovadba za preprečevanje ravnih stopal«. 4. Počitnice s starši "Pozdravljena, zlata jesen!", "Materinski dan", "Novo leto", 23. februar, 8. marec, "Praznik pomladi". 5. Dnevi odprtih vrat.
dokončno	Predstavitev projekta. Če povzamemo projekt.	1. Predstavitev družinskega albuma "Jaz in vsi okoli mene" 2. Koncert z udeležbo celotne družine. 3. Športni praznik "Močni, pogumni, zdravi, spretni!"

Pričakovani rezultati projekta

Pri otrocih

ohranjanje občutka varnosti in notranje svobode;

zaupanje v okolje;

ublažitev socialne napetosti med prehodom iz družine v predšolsko vzgojno ustanovo, ponovno vzpostavitev duševnega ravnovesja otroka.

Starši

oblikovanje potrebe po pogosti individualni komunikaciji z otroki;

obogatitev vzgojnih veščin, ohranjanje zaupanja staršev v lastne pedagoške sposobnosti.

Učitelji

Zagotavljanje kvalificirane svetovalne in praktične pomoči staršem pri skrbi za otroka, problemih njegove vzgoje, razvoja in prilagajanja predšolskim vzgojnim ustanovam;

razvoj enotnega sloga vzgoje in komunikacije z otrokom v predšolski vzgojni ustanovi in ​​družini.

Implementacija vsebine projekta.

Glede na rezultate vprašalnikov so bile ugotovljene individualne značilnosti vsakega otroka, kar je vzgojiteljici pomagalo pri načrtovanju vzgojno-izobraževalnega procesa. Pogosta srečanja s starši, ki sodelujejo v vzgojnem in izobraževalnem procesu skupine, so pripomogla k vzpostavitvi interakcije med učitelji in družinami otrok, ustvarila vzdušje skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore in vzajemnega prodiranja v težave drug drugega.

Sklep didaktične igre(otroci in starši) prispevali k nemotenemu prehodu iz vzgoje otrok v družini na vzgojo otrok v predšolski dobi.

Otroci so bili zelo čustveni prstne igre, igre z imitacijo gibov, okrogel ples in igrali z velikim veseljem.

V okviru projekta je nastal album »Jaz in vsi okoli mene«, ob ogledovanju fotografij so otroci z navdušenjem našli svoje očke in mame, stare starše, bratce in sestrice.

Tako izvedba projekta "Jaz in vsi okoli mene" prispeva k socializaciji predšolskih otrok, oblikovanju enotnega izobraževalnega prostora "Vrtec-družina"

Projekt

"Umetnost življenja z otroki"

Sestavil:

Kostritsyna T. F.

učitelj – psiholog

opomba

Projekt predstavlja obliko dela s starši iz neprilagojenih družin z namenom njihovega učinkovitejšega vključevanja v vzgojo DOW proces premagovanje krize v družinskih odnosih.

Razvito je bilo različno metodološko gradivo: posvetovanja za starše o problemu kršenja pravic otrok in krutem ravnanju z njimi; oblikovana je stojnica »Konvencija ZN »O otrokovih pravicah«; ustanovljena je bila "Pošta upanja", organizirane so bile dodatne storitve "Krog družinske zdravstvene gimnastike", "Krog psihološke prilagoditve".

To gradivo bo vzgojiteljem predšolskih otrok pomagalo dopolniti svoj pedagoški arzenal z znanjem o možnostih in pogojih za uporabo projektivne metode pri delu z disfunkcionalnimi družinami.

Uvod v projekt

Ustreznost projekta . Sodobna družina kot glavni del družbe je sestavni del mehanizmov družbene interakcije, zato socialno-ekonomske kataklizme, ki se dogajajo v naši državi, ne morejo vplivati ​​na odnose med starši in otroki. Skoraj vsak otrok se je vsaj enkrat soočil z manifestacijami krutosti, pritiska staršev.

Glede na študijo se zloraba s strani staršev pojavlja v približno 45 % družin. Vsako leto število disfunkcionalne družine v naši državi. Nezainteresiranost staršev za vzgojo otroka, njihova nizka pravna in pedagoška usposobljenost, zloraba otrok, konflikti med družinskimi člani neizogibno vodijo v kršenje pravic predšolskih otrok, resne psihološke travme in povečanje zanemarjanja otrok. Zato ni naključje, da ogrožene družine potrebujejo visoko strokovno pomoč strokovnjakov, za to so vzpostavljeni stiki z organi socialnega varstva, socialnim pedagogom šole, inšpektorjem za mladoletnike, ki so združeni v okviru preventivnega dela. na podlagi Stepashka MDEI.

Trend povečevanja disfunkcionalnih družin nas je spodbudil k izvedbi sociološke raziskave družin predšolskih otrok na vasi. Novoromanovo in identificirali 21 disfunkcionalnih družin z otroki predšolske starosti.

Med študijo so bili opaženi dejavniki, ki vplivajo na nastanek in povečanje disfunkcionalnih družin na vasi:

Na ozemlju vasi je kolonija-naselbina. Obsojenci po izpustitvi v večini primerov ostanejo v vasi in ustvarijo družine, ki dopolnjujejo kategorijo prikrajšanih;

Migracija zapostavljenih družin iz Barnaula;

Rast ločitev, mater samohranilk;

Nizka pedagoška in pravna usposobljenost staršev

Da bi preprečili in preprečili družinske težave, ustvarili pogoje za izboljšanje pedagoške in pravne usposobljenosti staršev, pa tudi za širjenje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje, je bil razvit izobraževalni projekt "Umetnost življenja z otroki".

Vrsta projekta: Izobraževalna, dolgoročna.

Udeleženci projekta. Projekt se izvaja z otroki predšolske starosti, s starši učencev, tudi z vključevanjem strokovnjakov vrtca - vzgojiteljev, učitelja - psihologa, glasbenega vodje, inštruktorja športne vzgoje.

Cilj projekta: Ustvarjanje pogojev za povečanje pedagoške in pravne usposobljenosti staršev ter širjenje pozitivnih izkušenj pri družinski vzgoji.

Cilji projekta:

Preprečevanje in preprečevanje družinskih težav;

Oblikovanje modela interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo v interesu razvoja otrokove osebnosti;

Razvoj individualnih taktik interakcije in sodelovanja s starši.

Hipoteza izvedbe projekta

V pogojih preventivnega dela:

Zgodnje odkrivanje znakov težav;

Nadgradnja pedagoška kultura starši;

Obvladovanje potrebnih praktičnih veščin in veščin vzgoje in izobraževanja otrok;

Udeležba staršev na dogodkih v predšolski vzgojni ustanovi

povečala se bo učinkovitost dela na področju preprečevanja in preprečevanja družinskih težav, ustvarjanje pogojev za izboljšanje pedagoške in pravne usposobljenosti staršev ter širjenje pozitivnih izkušenj pri družinski vzgoji.

Pričakovani rezultati projekta.

Pri otrocih

Razvijanje sposobnosti empatije, razumevanja sebe in druge osebe ter dvig ravni komunikacijskih veščin v različnih življenjskih situacijah.

Starši

- povečanje pedagoške in pravne usposobljenosti staršev, interakcija pri razvoju, izobraževanju in vzgoji otrok.

Učitelji

- povečanje pedagoške usposobljenosti vzgojiteljev o problemu družinskih težav;

Razvoj metodološkega gradiva.

Izvedba projekta v fotokroniki

Faze izvedbe projekta.

		Etapni cilji
		Zbiranje informacij, gradiva o problemu	1. Oblikovanje ciljev in ciljev projekta. 2. Analiza pedagoške literature o problemu družinskih težav. 3. Izbira vprašalnikov, posvetovanja za starše. 4. Izdelava dolgoročnega akcijskega načrta.
	Osnovno	Opredelitev socialni status družine učencev. Pridobivanje informacij od staršev učencev. Ugotovite glavne trende v mnenjih staršev o obravnavanem vprašanju. Izboljšati pravno in pedagoška usposobljenost starši. Na podlagi analize zapiskov je predvideno delo s starši v ustrezni obliki. Oblikovanje temeljev zdravega načina življenja, ne samo doma, ampak tudi v vrtcu. Ustvarjanje psihološkega udobja	1. Sociološke raziskave: b) določanje mikroklime v družini 2. Vprašalnik "Starševski esej" (avtor V. V. Stalin, priredba A. I. Tashcheva) "Varstvo otrokovih pravic v družinah učencev." »Otrokove pravice v vrtcu in družini«. "Ali je treba otroka kaznovati in spodbujati?" 3. Povzetek rezultatov ankete 4. Oblikovanje informacijske stojnice: "Konvencija ZN"; "O otrokovih pravicah"; »Varstvo pravic in dostojanstva majhen otrok»; Memorandum "Starši o vzgoji otrok" 5. »Pošta upanja« (starši lahko na igriv način zastavijo vsa vprašanja, ki jih zanimajo tako glasno kot pisno) 6.Organizacija dodatnih storitev: "Krog družinske zdravstvene gimnastike". "Psihološki prilagoditveni krog"
		Dajte staršem dober nasvet. Staršem zagotoviti pravočasno pomoč pri določenem vprašanju izobraževanja, prispevati k doseganju skupnega stališča o tem vprašanju. Določanje vloge očeta v življenju otroka.	7. Posvetovanje za starše: "Vzgoja in kaznovanje" "Ali so otroci lahko kaznovani?" "Skrivnosti ljubečega starševstva" "Kaj in kako vzeti otroka domov" 8. Roditeljski sestanek na temo: »Kaj dober očka!»

Delo z otroki

		Preučevanje dobrega počutja otroka v družini. Oblikovanje temeljev zdravega načina življenja pri vključevanju staršev. Ohranjanje tradicije skrbi za mater. Krepitev družinskih temeljev. Privoščite otrokom veliko veselja in zabave. Konec koncev, nič ne more biti dragocenejše od otroških nasmehov!	1. Diagnostika, opazovanja 2. Dan zdravja. Skupna prireditev za otroke in starše. 3. Praznik, posvečen materinskemu dnevu "Planet neposlušnosti"; izdelava voščilnic za mamice. 4. Praznik, posvečen dnevu otroka "Naj bom vedno"
		Vključevanje staršev v skupne produktivne dejavnosti.	5. Razstava risb "Moja družina" Skupna risba otrok in staršev.
	dokončno	Povzetek rezultatov projekta.	1. Predstavitev projekta: Družinski dan "Družinska sreča" 2. Razstava risb "Moja družina" 3. Oblikovanje mape "V svetu modrih misli"

Izvedba projekta.

Med izvajanjem projekta je bila izvedena analiza pedagoške, psihološke, metodološke literature. Analiza socioloških raziskav, anket in opazovanj je pokazala, da problemi kršitev pravic otrok in krutega ravnanja z njimi trenutno ne izgubljajo aktualnosti. V vasi je veliko disfunkcionalnih družin, stopnja pedagoške in pravne usposobljenosti staršev je nizka.

Za rešitev tega problema je bil ustvarjen projekt "Umetnost življenja z otroki", pri izvajanju katerega so sodelovali starši, otroci, strokovnjaki otroškega izobraževalnega zavoda Stepashka.

Za učinkovito vključevanje staršev v izobraževalni proces so bili izvedeni: posveti za starše »Vzgoja in kaznovanje«; "Ali je mogoče kaznovati otroke"; "Kaj in kako vzeti otroka doma"; izvede Roditeljski sestanek"Kako dober oče!"; katerega namen je bil ugotoviti vlogo očeta v življenju otroka.

Organizacija skupnih dogodkov: "Dan zdravja"; "Krog družinske zdravstvene gimnastike"; Namen tovrstnih dogodkov je oblikovati temelje zdravega načina življenja ne le v vrtcu, ampak tudi v družini.

Analiza učinkovitosti izvedenih ukrepov je pokazala, da se je povečalo zadovoljstvo staršev z opravljenimi storitvami in stopnja njihovega sodelovanja v procesu vzgoje in izobraževanja otrok.

Tako je izobraževalni projekt »Umetnost življenja z otroki« pripomogel k povečanju pedagoške in pravne usposobljenosti staršev in učiteljev. Povečala se je njihova interakcija pri razvoju, izobraževanju in vzgoji otrok.

Starši so začeli posvečati več pozornosti kognitivnemu razvoju predšolskih otrok. Učitelji so dobili dodatne informacije o pogojih bivanja otrok doma, odnosu med vzgojitelji in starši.

Pogoji, ustvarjeni za preprečevanje družinskih težav, so prispevali k zmanjšanju resnosti manifestacije krize v družinah. To delo se trenutno izvaja, kar omogoča pravočasno prepoznavanje otrok, katerih družine so v težkem položaju. življenjska situacija in jim ponuditi pomoč.

"Jaz in drugi"

PROJEKT

"Obvladovanje metod testoplastike za lajšanje hiperaktivnosti pri otrocih"

Sestavil:

negovalec

z. Novoromanovo

Opomba.

Projekt »Obvladovanje metod testoplastike za lajšanje hiperaktivnosti pri otrocih« je namenjen organizaciji posebne vrste interakcije med učiteljem in otroki s hiperaktivnim vedenjem. Osredotoča se na razvijanje vsebine socialno-čustvenega razvoja predšolskih otrok, njihovo uvajanje v umetnost, v samostojno ustvarjalno dejavnost z modeliranjem iz testa. Projekt je namenjen ustvarjanju pogojev za psihološko udobje hiperaktivnih otrok, da učinkovito obvladajo metode dela s testom ob upoštevanju individualnih značilnosti in interesov predšolskih otrok ter vključijo družino v proces. vzgoja otroka.

Ustreznost

Nekoč, v stari davnini, so ljudje začeli iz moke in vode oblikovati kruhove pogače in jih žgati na razgretih kamnih.

Iz testa so spekli okrasne izdelke. Že stari Egipčani, Grki in Rimljani so uporabljali figurice iz slanega testa za čaščenje svojih božanstev. V Nemčiji in Skandinaviji je bilo običajno izdelovati velikonočne in božične spominke. Različne medaljone, vence, prstane in podkve so obesili v okensko odprtino ali pritrdili na vrata. Veljalo je, da ti okraski lastnikom hiše prinašajo srečo in blaginjo. Ko je drevo postalo glavni simbol božiča, so revni ljudje božične okraske izdelovali iz krušnega testa, ki so ga dodajali v testo, da ga ne bi pojedle miši in žuželke. veliko število sol. Tako se je rodilo slano testo.

slano testo v Zadnja leta postal zelo priljubljen material za kiparjenje. Delo z njim je užitek in veselje. Testoplastika je ena od vrst ljudske umetnosti in obrti. Vpliv dekorativnega modeliranja na razvoj otroka je zelo širok. Odraža se v značilnostih razvoja osebnosti otroka, njegovih kognitivna sfera in dejavnosti.

Naši receptorji (tanki končiči čutnih živcev, ki se nahajajo v mišicah) so nekakšni mali občutljivi raziskovalci, predvsem zaznavne naprave, s katerimi otroci čutijo svet v sebi in okoli sebe. Pomemben del možganske skorje zasedajo predstavitve naših rok. In to je naravno - navsezadnje informacije o svetu prejemamo skozi naše roke, skozi naše delovno telo, s pomočjo katerega raziskujemo, ustvarjamo, gradimo. "Proces družbene in kulturne rasti se normalno razvija le, če roke učijo glavo, potem modrejša glava učijo roke, pametne roke pa spet in močneje prispevajo k razvoju možganov," je zapisal M. Gorky.

Hiperaktivnost ni bolezen, je rahlo odstopanje od norme. Če na to ne boste pozorni, bo imel otrok težave v šoli, težko bo vzpostavil odnose z vrstniki. Zato morate z njim brati, risati, kipariti, igrati pasivne igre.

Ko otrok kipari:

Razvija ga fine motorične sposobnosti roke;

Majhni gibi prstov se izboljšujejo, kar posledično -

Vpliva na razvoj govora in mišljenja.

Zato priporočam modeliranje pogosteje za hrupne, aktivne, razburljive otroke. Sodobne razvojne tehnologije in izobraževalni programi se osredotočajo na izgradnjo posebne vrste interakcije med odraslimi in otroki, kjer je v ospredju problem ustvarjanja pogojev za razvoj vsakega otroka ob upoštevanju njegovih značilnosti, sposobnosti in individualnih interesov. Da bi temu delu posvetila več časa, sem popoldan v svoji skupini opravila krožek Testoplastika. Razredi dela s testom nudijo priložnost za celovit razvoj otroka. Oblikujejo se lastnosti, kot so vztrajnost, namenskost, vztrajnost, potrpežljivost. Študije domačih in tujih strokovnjakov kažejo, da umetniška in ustvarjalna dejavnost opravlja terapevtsko funkcijo, odvrača otroke od žalostnih dogodkov, žalitev, lajša živčno napetost, strah, povzroča veselje, dobro razpoloženje.

Cilj:

Ustvariti pogoje za psihološko udobje hiperaktivnih otrok, za njihovo učinkovito obvladovanje metod dela s testom, ob upoštevanju individualnih značilnosti in interesov predšolskih otrok.

Naloge:

1. Otroke seznanite z ljudsko umetnostjo.

2. Uresničiti duhovne, estetske in ustvarjalne sposobnosti.

3. Razviti fantazijo, domišljijo, neodvisno mišljenje.

4. Gojiti umetniški in estetski okus, skrbnost, natančnost.

5. Pomagajte otrokom v želji, da bi svoje delo osmislili.

6. Razvijte koordinacijo in taktilne občutke rok.

Podpora otroku pri dejavnostih ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti in interesov

Pri samostojnih dejavnostih naj si učitelj izbere mesto poleg tistih otrok, ki najbolj potrebujejo podporo. Fantje pri tej dejavnosti niso nič manj uspešni. Zaradi uspeha morajo otroci ponavljati užitek, povezan z napetostjo uma in občutkov v procesu reševanja problema, ki je zanj izvedljiv. Zahvaljujoč uspehu se otrok začne počutiti udobno v otroška ekipa, stremeti k smiselni komunikaciji, k pomoči vrstniku.

Ti razredi so lahko v neprecenljivo pomoč otrokom z zaostalim duševnim razvojem. Navsezadnje je znano, kako velika je vloga rok pri razvoju duševne dejavnosti. Na lekciji modeliranja vam ni treba doseči določenega rezultata: "slepite točno to ali ono" - v nobenem primeru. Morate biti potrpežljivi z napakami otrok, pokazati optimističen odnos do napak. Kdor nič ne dela, ne dela napak. Podpora in pomoč pri pridobivanju lastnih izkušenj. V situaciji interakcije s celotno skupino je pomembno najti čas za individualno komunikacijo z vsakim otrokom.

Izvedba projekta v fotokroniki

"Učinkovita metoda je tista, ki uvede v dejavnost."

Ukvarjanje s testoplastiko omogoča celovit razvoj otroka in prispeva k njegovi duševni, moralni, estetska vzgoja. Za to potrebujete:

1. Zgradite komunikacijo z otroki in bodite pozorni na vsakogar: izvajajte pouk v podskupinah 6-8 ljudi.

2. Ustvarite motivacijo za temo lekcije, ohranite zaupanje v svoje sposobnosti.

3. Pri načrtovanju dela za naslednje leto nadaljujte s poglobljenim študijem tehnologije testoplastike, pri čemer utrdite predhodno pridobljene veščine, znanja in veščine. Obvladali bodo zahtevnejše metode dela s testom. Posebno mesto bo namenjeno skupnemu ustvarjanju, izdelavi spominkov, reliefov, igrač, skupnih panojev.

Učinkovita tehnika je povabiti otroke, da premagajo obrt ali okrasijo surov izdelek z majhnimi perlami, kamenčki, gumbi. Otroci z velikim veseljem klešejo in okrasijo darila za svoje sorodnike in prijatelje.

Organizacija in razvoj predmetno-razvojnega okolja

Predmetno-razvojno okolje prispeva k varovanju in krepitvi telesnega in duševnega zdravja otroka. Estetsko razvojno okolje aktivira ustvarjalno dejavnost otrok in oblikuje estetski odnos do okoliške realnosti. Tako so se pojavile smešne otroške zgodbe iz ploščatih figur, ki temeljijo na pravljicah, ki so okrasile notranjost skupine (okvirji za fotografije, obrti za pravljice, za trgovino).Te obrti so pritegnile pozornost otrok, jih spodbudile k izražanju čustev. in občutki. Med poukom s testom otroci delajo za eno veliko mizo, to združuje, omogoča, da vidijo rezultate drug drugega, se obrnejo drug na drugega za nasvet, pomoč, torej uresničijo komunikacijske potrebe otrok v ustvarjalnem procesu.

Organizacija in vodenje pouka testoplastike

Izvajajo se v podskupinah 6-8 otrok starejših in pripravljalnih skupin za šolo, enkrat tedensko v popoldanskem času.

Približna struktura lekcije:

1. Demonstracija izdelka iz testa. Upoštevanje. Učitelj usmerja otroke, da opravijo nalogo, jim pripoveduje o prihajajočem delu.

2. Izpopolnjevanje tehnik modeliranja. Otroci razložijo, kako si predstavljajo dokončanje te naloge.

3. Prstna gimnastika.

4. Med delom otrokom nudimo individualno pomoč, razjasnimo tehnike modeliranja in aktiviramo slovar.

5. Učitelj predšolske otroke vnaprej opozori na zaključek dela.

6. Pozitivna analiza dela otrok.

Testo je poceni in enostaven material, ki je na voljo vsem. Lahko ga pripravimo za prihodnost (shranimo v hladilniku več dni). Barvamo ga lahko z dodajanjem barve pri gnetenju v vodo ali z barvanjem po žganju in sušenju. Lahko se igrate z obrtmi, okrasite svoj dom, podarite spominke.

Recept: 2 skodelici moke, 1 skodelica fine soli, 0,5 skodelice vode. Zgnetemo do konsistence plastelina. Da obrti ne počijo, sušite v pečici pri 100-150 stopinjah 5-8 minut.

Izvedba projekta

Najprej so potekale številne poskusne ure, "Priboljški za lutke", obrti za igra vlog"Slaščičarna". Na podlagi teh rezultatov je bil sestavljen dolgoročni načrt, kjer se asimilacija gradiva izvaja po stopnjah, od enostavnega do zapletenega. Na prvih urah so se otroci seznanili s testoplastiko kot vrsto ljudske uporabne umetnosti, njenimi značilnostmi, pripomočki, ki so potrebni za delo s testom, najpreprostejšimi tehnološkimi prijemi (valjanje na določeno debelino, vlaženje za lepljenje delov itd.). Testo so gnetli v prisotnosti otrok. Imeli so možnost, da so se s testom ravnali: tipali, vonjali, mečkali, izražali svoje vtise o testu: trdo, belo, hladno, lahko narediš luknjice, zviješ klobase, odtrgaš kos itd. se naučil kipariti in okraševati ploščate figurice, srca, božične igrače, izklesane piškote "čudovite figure", "cmoki", torte "večbarvni koloboki" itd. Pogostili so goste, otroke, kuhinjske delavce. Koliko veselja je bilo, otroci se niso utrudili, niso bili moteni, vse je zanimalo.

Za valjanje so bili uporabljeni valjarji, za rezanje pa modelčki za piškote in zamaški za steklenice. Nato so se naučili klesati tridimenzionalne oblike. Osnova forme je tumbler, to je, da je manjša krogla pritrjena na veliko kroglo z leseno palico (zobotrebcem ali vžigalico). In potem lahko bazi dodate značilne lastnosti - ušesa, nos, oči, rep.

Teme za modeliranje: mačka, pes, snežak, krava. In zadnja tema je prevzeta - "po načrtu".

V procesu dejavnosti imajo otroci pogosto situacije, ki zahtevajo posebno psihološko podporo za otroka (pohvale, pohvale, odobravanje, občudovanje) in potrebna je podpora, ki otroke usmerja k premisleku in doživljanju nastajajočih negativnih situacij (očitki, kritike, neodobravanje). Otroku je treba to jasno in jasno pokazati, na primer: "Danes si hitro opravil svoje delo", "Razburil si me, ko si odvrnil pozornost vseh v razredu."

Uporaba vizualizacije pomaga oblikovati figurativne predstavitve predmetov in pojavov okoliškega sveta, vizijo njihovih skupnih in tipičnih lastnosti in lastnosti, značilnih za posamezne predmete. Za to je bilo izdelanih veliko različnih figuric iz slanega testa, potekala je razstava ročnih del "Veselo veliko noč", spominki za dan kozmonavtike. Otroci radi gledajo igrače, delijo svoje vtise, ugotavljajo, kako so narejene.

Bibliografija

1. Zakramenti pedagoškega oblikovanja v predšolski vzgojni ustanovi - Barnaul, 2009. - 76s.

2. Senzomotorični razvoj predšolskih otrok v razredu likovna umetnost: Zdravstvena pedagogika.-M., 2003

3. Dankevič E. Kipar iz slanega testa.- M., 2008

4., Merzlyakova predšolskega otroka: program "Dewdrop".-M., 2009

5. Kozhokhin v svetu umetnosti.- M., 2009

Bibliografija

1. "Tematska usposabljanja z učitelji skupin za krajše bivanje" "Referenčna knjiga višjega vzgojitelja" 33/2007 - 42 str.

2. "Delavnica o socialno-pedagoških disciplinah": učbenik, Barnaul: BSPU, 200s

3. "Učitelju o duševno zdravje predšolski otroci ": Metodološki vodnik. - Barnaul: 2008. - 119 str.

4. »Program socialnega in čustvenega razvoja predšolskih otrok »Rasti srečen«. - Barnaul: AKIPKRO, 2002. - 132 str.

5. "Fantje, živimo skupaj" Metodološki vodnik. - Barnaul: AKIPKRO, 2007 - 60 s

6. "Socializacija predšolskih otrok s pomočjo igre vlog" Smernice za vzgojitelje predšolskih otrok, študente - Barnaul: AKIPKRO, 2004. - 36 str.

7. »Socialni in osebni razvoj. Analiza programov predšolske vzgoje. - M.: TC Sphere, 2008. - 128 str.

8." družbeni razvoj otroci v predšolski vzgojni ustanovi "metodični vodnik. - M .: TC Sphere, 2008 - 128 str.